在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
读书笔记标准格式篇一
1.读书笔记首先给出所选读的资料来源,引用资料的表示方法与毕业论文中的参考资料的表示方式相同。引用资料用4号黑体表示。字体用宋体。
2.对上述资料的相应心得笔记用宋体小4号字书写。
3.用上述方式进行重复。即一篇引用资料下接一篇读书笔记。
4.每篇资料的读书笔记字数要求不少于200字。
5.每段开头空两个字。行距:多倍 ;边距:默认。
6.用a4纸打印。读书笔记靠左侧装订。正文每页下方中部为页码。
读书笔记随同毕业设计论文一起装入档案档交毕业设计指导教师。
一种超然 一种境界
——苏轼 《定风波》(题目)
好句: 谁怕!一蓑烟雨任平生。
归去,也无风雨也无晴。
评析:回首往事,一切阴晴、雨霁,无不消逝一空。自然有急雨扑面,人生旅途中也有风雷盖顶,只要沉着履险,从容应变,岂有闯不过的风浪?“一蓑烟雨任平生”,何等乐观自信、飘逸旷达的人生态度!深邃的人生哲理,寓于平常生活小景描写之中,弦外之音,令人回味无尽。 (加评注)
另外,写好读书笔记。常用的形式有:
(一)提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲,明确主要和次要的内容。
(二)摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语,精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。
(三)仿写式。为了能做到学以致用,可模仿所摘录的精彩句子,段落进行仿写,达到学会运用。
(四)评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论,以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。
(五)心得式。为了记下自己感受最深的内容,记下读了什么书,书中哪些内容自己教育最深,联系实际写出自己的感受。即随感。
(六)存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题,边读边记,以后再分别进行询问请教,达到弄懂的目的。
(七)简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后,可抓住主要内容,把它缩写成短文。
以上各种形式,可由浅入深逐步掌握。
读书笔记标准格式篇二
“学原理、读经典、看现实”主题实践说明
“学原理、读经典、看现实” 主题实践,是《马克思主义基本原理概论》课程的课内实践,该主题实践是我校本科生的必修课程,满分为100分,计1学分。要求每位同学以马克思主义基本原理为指导,从马克思主义经典著作文献中汲取思想力量,并围绕所关注社会现实问题展开调研,撰写调研论文,提高运用马克思主义基本原理观察问题、分析问题和解决现实问题的能力。具体任务及要求如下:
1.经典阅读:选取所指定马克思主义经典著作文献目录中一项进行认真阅读。 2.访谈调查:围绕所关注的社会现实问题,利用访谈方式进行实践调查,在实践调查的基础上,完成2500字左右的调研论文。
3.撰写论文:调研论文要求必须运用所学教材中的马克思主义基本原理、必须引用本学期指定的自己所选读的马克思主义经典著作文献、必须联系所关注的社会现实问题进行撰写。调研论文同时要求确定论文题目、观点正确、格式规范、逻辑性强、字迹清楚。
4.提交论文:每位同学在提交主题实践纸质调研论文的同时,要求提交调研论文的电子版,电子版每个同学以“学号+姓名”重命名建立一个文件夹,调研论文及调研中的照片、录像资料放在个人文件夹中,照片不要插入文档。各班学习委员以班为单位建立一个文件夹,以“班级专业”重命名,将纸质与电子版统一交任课教师。
5.展示汇报:任课教师将利用随机抽取学生和推荐学生两种形式,确定参加汇报展示调研论文的学生名单,汇报展示是评定主题实践成绩的一部分。对于汇报展示不合格的同学将不予学分认定。
6.推荐评奖:对于主题实践过程中各个环节态度认真、表现出色、调研论文撰写好、汇报展示优秀的同学,在评定成绩、记录学分的同时,将评选出该课程课内主题实践的校级一等奖、二等奖、三等奖若干名,并颁发校级获奖证书。
附件1:调研论文格式
题目 摘要 关键词
所选择阅读的马克思主义经典著作文献:
一、选择该题目和进行该项调查的重要意义
二、结合马克思主义基本原理对所调查问题进行分析(结合原理分析调查所发现、存在的、需要注意的主要问题、应该如何正确对待问题)(或者调查所发现大家对该问题的重视情况,应该如何正确对待等。)
三、从马克思主义经典阅读中汲取对该问题的启示
四、大学生在其中需要扮演的角色、能够发挥的作用、需要承担的责任
五、“学原理、读经典、看现实”主题实践感言(该活动对所学马克思主义基本原理理解的加深的收获,对读经典的收获,对现实问题关注、调查、撰写论文等环节中自身认识上的收获等)
附件2:参考调研题目
5.当代科学技术对马克思主义哲学原理的证实
8.大学生如果正确看待生态危机、环境破坏等全球问题
17.新时代大学生如何将个人梦融入中国梦
读书笔记标准格式篇三
(1)索引读书笔记
(2)抄录原文读书笔记
抄录原文读书笔记就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。摘抄原文要写上分类题目,在引文后面注明出处。
(1)书头批注
书头批注,是一种最简易的读书笔记作法。就是在读书的时候,把书中重要的地方和自己体会最深的地方,用笔在字句旁边的空白处打上个符号,或者在空白处加批注,或者是折页、夹纸条作记号等等。这种笔记方法不但对书中的内容可以加深理解,也为日后查找提供了方便。
(2)提纲
提纲是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挚领地叙述出来。提纲可按原文的章节、段落层次,把主要的内容扼要地写出来。提纲读书笔记可以采用原文的语句和自己的语言相结合的方式来写。
(3)提要
提要和提纲不同。提纲是逐段写出来的要点,提要是综合全文写出要点。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。提要除客观叙述读物内容外,带有一些评述的性质。
另一种提要,是对一篇文章或一本书的内容梗概作简要的说明。
(4)评注读书笔记
评注读书笔记,是读完读物后对它的得失加以评论,或对疑难之点加以注释,这样的读书笔记叫作评注笔记。例如鲁迅读《蕙櫋杂志》中的一段:清严无照《蕙櫋杂志》:西湖有严嵩和鄂王《满江红》词石刻,甚宏壮。词即慷慨,书亦瘦劲可观,末题华盖大学士。后人磨去姓名,改题夏言。虽属可笔,然亦足以惩奸矣。
案:严嵩篇和岳飞词,有如是作为,后人留词改名,有如是自欺,严先生以为可笔而又许其惩奸,有如是两可。寥寥六十字,写尽三态。(鲁迅《集外集拾遗·书苑折枝》)
(5)补充原文读书笔记
补充原文的读书笔记,是在读完原书或文章之后,感到有不满足的地方进行补充。需要注意的是补充原文不是随意地加以补充,而是要围绕中心思想加以引申或发挥。
心得式读书笔记,是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。它有如下几种:
(1)札记
札记也叫札记,是读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的。这种札记的形式是灵活多样的。可长可短。
(2)心得
心得笔记也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。这些读书笔记,可以写读书时的心得体会,也可以写对原文的某些论点的发挥或提出批评、商榷的意见。写这种笔记,一般是以自己的语言为主,也可适当地引用原文。
(3)综合读书笔记
综合读书笔记是读了几本或几篇论述同一问题的书文后,抓住中心评论它们的观点、见解,提出自己看法的笔记。
上述三种类型的读书笔记,不论采用哪一种类型,目是都是为学习、工作、科学研究和写作服务。作笔记时开始可采用摘要式,以后读书多了,有了比较,产生了看法,就可以写译注式,至于心得式是更进一步了,它是属于科学研究的范畴。 归纳小结:
作读书笔记不仅能提高阅读书、文的效率,而且能提高科学研究和写作能力。通过学习和实践使学生充分认识到图书馆的作用,不但学到了知识,锻炼了能力,更激发了学生的探索欲。
读书笔记标准格式篇四
读书笔记,是指人们在阅读书籍或文章时,遇到值得记录的东西和自己的心得、体会,随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验,叫做读书要做到:眼到、口到、心到、手到。这[手到^v^就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后,应根据不同情况,写好读书笔记。
一、读书笔记格式:
书名:
文章背景:(可有可无)
好句好段摘抄:
[1] [2]
语言赏析:(可有可无)
读书心得:(重点)
二、范文
读有感
前阵子在书城买了本书,叫,里边有300个经典的哲理故事。现在我来品味一篇小故事,叫。
讲的是两个孩子的命运,一个被
读书笔记标准格式篇五
解读 主讲人:张明超 5月12日 新修订的与原来的规范相比,新规范从原来的8条缩为6条,并在保留原来基本内容的基础上,新增了一些可*作*强、描述更为具体的条目,对教师的职业道德提出了更高、更全面的要求,更突出了对教师自身修养和素质的时代诉求。 通过学习,我充分认识到新时期加强教师职业道德建设的重要意义,准确理解了新修订的的基本内容,并自觉用新来要求自己的言行,做新时期师德楷模。
一、做一名合格的*教师一定要热爱自己的
教育事业。 你只有抱着对教育事业的热爱之情,才能全身心地投入到你的工作中,学生才能真切地感受到你对教育的执着、认真,你的这份热情会在不知不觉中感染学生,让他们多对学习投入一份认真,同老师也会多赢得学生的一份尊重。在[爱岗敬业^v^一条中,倡导教师[志存高远^v^、[乐于奉献^v^,这在旧中是没有的。第二条[敬业奉献^v^,只有当教师把教育作为一项事业、作为自己的人生追求时,才可能默默奉献、甘为人梯,这是教育工作的核心价值所在。
不从。^v^学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行,一举一动,往往被学生看在眼里,记在心里,模仿在行动上。教师的人格影响,不公对学生在校起作用,甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以,教师要处处为人师表,从小事做起,从自我做起,率先垂范,作出表率。
目的提出,我觉得更有利于当前教师的发展和教育的发展。在任何教育体制下,教师总是充当着引领者的角*,教师的品行、内涵,代表着社会的文明程度。