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反思性说课稿篇一
摘要：学生自我学习能力的培养与提高对学生成才起着至关重要的作用。随着教育改革的不断深化，学生自我学习能力的培养在英语教学中显得尤为突出。文章中介绍了中学英语教学中的问题现状以及培养学生自我学习能力的几点方法。
关键词：自我学习能力；问题现状；解决方法
随着时代的发展和科学技术水平的不断提高，经济全球化趋势明显，各国之间经济贸易、人文交流越来越频繁、紧密，这也不断地给我国的英语教育带来了新的课题。中学英语教学应该培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力，只有这样才能为祖国的未来培养出合格的人才。
一、中学英语教学存在的问题现状
1、英语教学方法简单，教学手段落后
在当今的英语课堂教育中，从大的方面讲，教师是以学生为主体，学生的学习任务和进度是根据课堂的教学情况来决定的。但在具体的教学过程中，还保持着传统的填鸭式教学方法，这种传统的、封闭的`、一问一答式的教学模式使得学生的学习思维被教师的教案所限制，这种情况的结果是课堂上学生听得够多，细节上重复得非常仔细，但是学生还是不断地抱怨学不懂，这样的教学方式所带来的不良后果是很严重的。
2、学生学习英语的兴趣未被充分调动
这样的现象经常出现在当今的英语课堂：学生的主体作用在课堂上被极大地注重但是学习成绩不好的学生仍旧是被动地参与，主体作用体现得好的同学经常是接受能力强、成绩突出的学生。造成这一现象的原因是教师没有以面向全体学生的准绳来教学，没有充分调动起课堂积极活泼的学习气氛，从而影响了学生对英语的学习兴趣。
二、培养学生自我学习能力的几项措施
英语学科实际上是一门交际性很强的学科，它要求学生在英语学习过程中学会一种思维方式，学会一种沟通的语言工具。
1、转变教师的教学观念和方法
在中国渊远流长的教育历史当中，有很长一段时期教师被当做是课堂教学的主体。在这种教学方式之下，学生只是被动地学习，教师机械地说教。课堂的学习气氛死气沉沉，毫无活力可言，学生也对英语学习渐渐地失去了兴趣。这样导致的最终结果将是学生的英语知识面很窄，知识结构单一，学生的语言沟通能力无法得到有效的培养。
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教师在英语教学当中不仅要教会学生文化知识，还应当教给学生自主学习英语的能力，培养起学生对英语学习的兴趣。教师在转变教学方法时不妨采用多样化的授课方式。比如，目前有些地区采用全英语教学模式，学生在学习英语的时候他们的听、说、读、写全部采用英语。这样可以给学生创设英语生活情景，营造语言环境，用英语思维，容易形成英语语感。这种方法能全方面地提高学生的英语语言素质，对学生的英语自我学习能力也会产生积极的促进作用。
2、激发学生的学习积极性，充分调动学生的主体作用
在很多情况下，一旦学生的学习积极性缺失，就会不相信自己的学习能力，容易产生畏学甚至厌学的心态。在这里我们不妨尝试在课堂上开展小组合作学习的教学模式。所谓的小组合作学习模式兴起于七十年代的美国，它将社会心理学的合作原理融汇到教学中去，它的主要形式是异质学习小组，教师将全体学生根据学习能力、个人性格、性别等因素分成若干小组，该小组只有小组成功才能使小组的成员达到个人的目的。可把这种教学方式运用到英语教学中，教师提出学生感兴趣的话题，然后再使学生以小组的形式相互合作、相互讨论，学生之间不断地进行交流，沟通各自的想法。这种方法能使学生的积极性得到显著提高，学生也真正会把英语当做是一种语言工具。
3、鼓励学生探索学习方法，养成自主学习习惯
所谓的自主学习就是学生自己掌控自己的学习，但是自主学习不是完全的个人主义，闭门造车是不可取的。探索学习方法需要和周围的人之间协同合作，学生有权决定自己怎么学习、学习什么，让他们做自己想要做的事情、学自己想要学的东西。当然，培养学生的自主学习能力需要教师给予学生很大的帮助和指导。学习英语的过程是一个由量变到质变的过程，起初的英语学习需要一段相当长的时间来积累语言素材，这个阶段学生看不出实际的效果，往往容易心浮气躁，这就需要教师及时地给予鼓励，使学生保持对英语自主学习的热情。
中学英语教学中学生自主学习能力的培养是一个时代性的问题，本文只谈了它的问题现状和几点解决办法。实际上这个题目很大，还有很多问题需要各位同行相互探讨解决。我相信，随着教育改革的不断深入，我们一定能够通过英语教学来促进学生素质的全面提高。
参考文献
[1]班华《中学教育学》.人民教育出版社，1994(1):76～86。
[2]黄振远《新课程英语教学》.福建出版社，，8(2):36~56。
[3]《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》.北京师范大学出版社，2003，5。
反思性说课稿篇二
摘要：微课是随着信息技术发展兴起的一种教学模式,因为其“微而有效”的突出特点,迅速在教学中推开,成为各地辅助课堂教学,提高教学效率的有效手段。教师在高中物理教学中引入微课进行课堂改革的创新型尝试,激发了学生学习物理的兴趣,提高了学生物理学习的效率,取得了一定的成效。
关键词：微课;高中;物理教学;应用;
一、微课的突出特点
和一般的课堂教学相比,微课具有比较明显的特点,我认为其最主要的特点可以概括为“微而有效”。
微课之所以称为“微课”,就在于它的篇幅“微小”,一般的微课录制在十分钟左右,授课者集中就某一道试题或某一个问题进行简短而精辟的讲解。
微课之所以受到学生的欢迎,就在于其“有效”。微课录制一般选择的点都是学生易混易错的知识点,所选择的题都是具有典型性的例题。通过十几分钟的学习,学生可以弄清弄懂,提高了学习的效率。
另外,微课还有一个特点,就是学习不受时间和空间的限制。只要具备一定的信息储存设备,将微课提前下载下来,就可以随时随地进行播放学习,并且可以循环播放,一次听不懂,可以听多次,直到学会为止。
二、物理微课的类型
(一)预习微课的录制
我们都知道,预习与否直接关系到学习效率的高低,对于高中物理学科来说更是如此。因此,我十分重视这一教学环节。自从有了微课技术以后,我就利用信息技术将预习的要求制作成微课,让学生能够依据微课的要求进行预习。学生通过观看微课进行预习,思考着教师提出的预习问题,就像教师带领大家预习一样,要比过去的预习提纲效果强多了。通过微课预习,学生预习的积极性和主动性提升了,目的性和针对性更强了,效率更高了,学习物理的兴趣也相应提高了。
(二)课堂微课的录制
这里所指的“课堂微课”是在教学过程中,穿插使用一些微课,提升课堂教学效果。一般情况下,教师要负责两到三个平行班的授课,在教学进度一致的情况下,同样的内容一般要讲两到三遍左右。针对物理课的特点,我把一些重要的公式的推导过程或者一些重要题型的解题过程录制成微课,在授课过程中穿插进去。这样,不仅节约了教师重复讲解的大量时间,而且还丰富了课堂教学环节,使得课堂教学效率大大提升。在此,我们还可以利用微课可以随时暂停的特点对学生进行启发式教学,从而引导学生进行充分的思考,紧跟教师的授课思路。针对一些学习程度较低的学生,我们还可以利用微课可以循环播放的`特点反复教学,直至学懂为止,从而真正做到了不厌其烦。
(三)复习微课的录制
对于物理学科来讲,及时复习十分重要。如果不能及时复习,在学习过程中留下一个个知识漏洞的话,就很容易影响后续的学习。因此,我们必须做到及时复习,把问题及时解决掉。由于高中的教学时间十分紧张,不可能拿出很多时间进行一些阶段性的复习,这时复习微课就很好地发挥了它的作用。
阶段性复习微课一般分为以下两种类型。
1.时间周期性复习微课。时间周期性复习微课,是以时间为尺度制作的复习微课,比如周复习微课、月复习微课、学期中复习微课、学期末复习微课等。每种复习微课都以相应的时间段为基准,对这个时间段内所学的知识进行归类、贯通、综合,从而达到熟练掌握、学以致用的目的。因为是复习微课,录制的时间可以稍微长一点,但不可超过十五分钟。
2.知识周期性复习微课。知识周期性复习微课,是以知识为尺度制作的复习微课,比如力复习微课、光复习微课、电复习微课、声复习微课等。大多是在完成某一个主题的教学时录制使用的,使学生能够很好地建构起知识体系,完成模块化复习,从而熟练掌握某一模块的知识。知识周期性复习微课一般在一些重要概念、重要定理、重要公式的贯通上下功夫。既然是微课,就不可能面面俱到,一定要抓住重点,突出难点,解惑疑点,不断提升学生学习物理的能力,提高学生的物理学科素养。
需要指出的一点是,以上两种复习微课可以根据教学的具体情况交替使用,从而达到最佳复习效果。另外,为了吸收其他教师的授课优点,我们可以在教研组内进行分工,由不同教师分别录制微课,借鉴使用,从而达到事半功倍的效果。
(四)实验微课的录制
物理学科是一门实验学科,在教学过程中会涉及很多的物理实验,我们可以把一些物理实验的操作过程录制成微课,在课堂上使用。录制实验微课的最大优点就是可以做一次实验进行无数次教学,从而大大节约了实验所需的用品。利用微课可以循环播放的特点,学生可以无限次地进行观摩学习,直到真正掌握某一实验的具体操作为止。一般情况下,实验微课包括实验目的、实验器材、实验过程、实验总结等内容,在准备实验微课的过程中,一般需要其他人的配合才可以完成录制。
总之,微课以其无与伦比的优点,在课堂教学中发挥了独特的作用,我们可以在教学中大胆地进行创新尝试。当然,一些微课的制作不是一劳永逸的,需要根据教学的实际情况进行不断的改进和完善,以期适应不同的课堂教学。微课的兴起只是近三五年的事情,我们仍在探索的路上,希望各位同仁一起努力,让微课更好地服务于我们的课堂教学。
参考文献
[1]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[j].西部素质教育,(3).
[2]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[j].中学生数理化(学研版),(5).
反思性说课稿篇三
浅谈新课标下高中语文探究能力的培养四川省邻水县第二中学冯文兵
内容摘要：语文学习的探究能力既尊重了学生的个性阅读，又体现了创新的思维，是新课标的重要要求。立足课内，寻找切入点，搭建探究的平台，巧设课题适当向课外延伸，是我们在语文教学中培养学生探究能力的基本途径和重要方法。
关键词：探究切入平台开放
，参加新课标实验的山东、广东、海南、宁夏四个省区将面临最早的全新模试的高考。适合四省区的《20普通高等学校全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》，现已出台（以下简称新考纲）。与旧考纲相比，它出现了一些新的变化，尤其是对考试能力的要求，在原来五级能力的基础上增加了f级即探究能力的测试。这一变化，体现了新课标的理念。无论是高考还是在高考指挥棒牵引下的高中语文教学，都将为此受到深远的影响。因此，结合新大纲的要求和平常的教学实践，我想谈一谈自己在这方面的一些肤浅的认识。
一、新考纲对语文探究能力的要求及测试
新考纲将“考试内容”分为必考内容和选考内容。按照新课标规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标，新考纲的考试内容由修课程中的诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列组成。这一变化体现了新课程理念，遵循了共同基础与多样选择相统一的原则。
新考纲对增加f探究能力的测试要求主要表现在两个方面，一是“文学类文本阅读”，其具体的要求是：（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富内涵；（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神；（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。二是“实用类文本阅读”，其具体的要求是：（1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴；（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神；（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
根据新考纲对探究这一能力的测试要求，我们不难看出今后的高考将着重在古诗文鉴赏和现代文阅读是设置题型考察学生的独特见解和个性阅读，题型多为主观表述题，答案不固定，只要言之成理即可。
众所周知，对学生探究能力的培养，是不可能一蹴而就的，更不可能靠高三的短期复习就能一暴十寒。最好的就是从细处做起，从平时的语文教学中做起，才能功到自然成。
二、在教学中寻找切入点，搭建培养探究能力的平台
课堂教学是培养学生逐步形成语文探究习惯和能力的主阵地。作为语文教师，就必须牢牢地把握这一主阵地，在教学中寻找恰当切入点，搭建平台，让学生习惯于在你所构筑的平台上积极大胆地发表自己的见解，充分表现自己的.个性，实现自己的人生价值。
所谓的“切入点”，就是指文本中能引发学生产生个性理解、个性认识、个性看法的地方。这是教师在备课或讲课中应该敏锐捕捉到的，它是引发教学中产生探究性教学的前提。抓住了“切入点”，就能在课堂教学中提出探究性课题。所谓的“平台”，就是教师要为学生实施课题探究提供背景、工具、资料、活动条件、时间等，并要给予适当的方法指导。
如在教《归园田居》时，我以陶渊明因厌恶官场生活而归隐田园所表现出的隐居思想为切入点，设置了一个探究课题：陶渊明的这种隐居思想，对我们有何示？他的做法是否值得赞赏？为了引导学生探究这一问题，我先引导学生回顾了高一时学过《归去来兮辞》，然后又指导学生阅读单元测试卷上的《五柳先生传》，并介绍了他的生平和“怒目金刚式”的另类诗作。通过这些，就已为学生搭建起了探究课题的平台。学生经过小组讨论后，撰写短文，或赞扬陶渊明的这一思想保持了做人的尊严和人格，或批评陶渊明消极出世思想对社会是极为不利的。一节晚自习下来，学生争得面红耳赤，但却在争论中受到了启发，他们的个性见解得到了尊重和张扬。
我给这位学生的批语“你读懂了余秋雨”。
再如教《梦游天姥吟留别》时，我又以“梦境”为切入点，通过对李白生平的介绍以及播放电视片《唐之韵》中的“一代诗仙”，为学生构建了探究《梦游天姥吟留别》中“梦境”的平台。对此诗中的“梦境”，他们或认为是“理想的象征”，或认为是“李白写此诗一年前长安生活的写照”。观点都言之成理，学生的个性阅读得到尊重，得到了展示。
俗话说：“一千个读者，就有一个哈姆雷特。”语文文本的朦胧性，决定了语文阅读教学应该具有个性探究的色彩。因此，在平常的语文教学中，尤其是在教读文学类作品的阅读时，一定要充分利用文本，寻找较好的切入点，为学生搭建好探究的平台，让他们在自主的探究中，找到学习语文的乐趣，体会到个性思维和个性见解被得以尊重的喜悦。这样，假以时日，新课标要求下的探究能力，就能在学生身上开出绚丽的花朵。
三、利用好课外时间，巧设课题，开放性地培养学生的探究能力
大千世界，五光十色，生活处处都显示出语文探究性学习的色彩。如果我们能利用好课外时间，巧妙设置一些贴近学生生活实际的探究课题，也能培养学生的探究能力。如寒假来临，我就让学生通过调查采访和自我阅读，探究如下一些课题：
1.《灯下漫笔》中鲁迅提出了“创造中国历史从未有过的第三样时代”，近一百年后的今天，鲁迅先生所说的“第三样时代”是否已经来临。通过调查采访农民现状（收入、权利、交税等方面），来回答这个问题。
2.调查收集邻水城中各个商店的店名，研究这些商店拟名时运用了什么方法来拟名，这些店名表现出了怎样心理或民俗文化底蕴？选出你认为拟得好的几个店名，并说明理由。
3.调查收集广告语，研究这些广告语的写作特点，选出几条你拟得好的广告语，并说明理由。
4.在新春期间，收集春节祝福类的短信（20条），研究这些在写作上有什么特点，选出几条自己最喜欢的短信，仿写出新的短信发给你的亲人、老师、朋友。
5.下列文学名著，选择其中你感兴趣一两本进行阅读，读后写出名著中主题、人物形象等某一方面的认识。《简爱》、《钢铁是怎样炼成的》、《毁灭》、《上尉的女儿》、《忏悔录》、《巴黎圣母院》、《雾都孤儿》、《呼啸山庄》、《老人与海》、《热爱生命》、《约翰克利斯朵夫》《莎士比亚全集》、《高老头》、《悲惨世界》等。
寒假返校，我们组织了学生对上述课题进行了研究汇报，学生们写出了诸如《在第三样时代生活的新时期农民》、《邻水店名拟法探究》、《广告中的大语文学习》、《一条短信消除裂痕》、《倔强的老人――桑提亚哥》等一系列较为优秀的探究性论文。这样既丰富了学生的语文，也在视野的拓展中培养了学生个性阅读和探究能力，取得很好的学习效果。
总之，新课标要求培养学生的探究能力，且新考纲也具体明确地提出了测试此项能力的要求，因此对学生探究能力的培养就必然会影响着我们的语文教学。如果探究能力的培养在我们的语文教学中能成为一种习惯，那么就能在新课标的理念下，我们就能真正地创建有价值的个性阅读教学，从而培养学生良好的个性思维能力。
反思性说课稿篇四
摘要：高中物理属于基础性的自然科学，对于学生逻辑思维和理性思维的要求相对较高。随着“微时代”的到来，各行各业都步入了新的发展阶段，教育领域也深受影响，“微课”成为教学中的新名词。针对该种教学方式在物理教学中的应用，将对其当前应用情况和教学优势进行分析，从而提出更加可行的应用方式。
关键词：微课；物理教学；应用
传统教学中的高中物理过于死板，仅一味地让学生对课本知识进行强识、强记，忽略了学生独立思考和动手能力，不利于学生全面发展。因此，在高中物理教学中，需要运用新的教学方式。“微课”的应运而生，为高中物理教学注入了新鲜血液。
一、微课的内涵所谓“微课”，即微型课程，最早出现于美国，其基本内涵
为建立在视频等多媒体技术之上，将教师在课堂内外的教学过程进行记录，然后再将其重点部分剪辑成片段，学生可以将其用于课堂探讨之中，以便于对某个知识重点或难点采取针对性学习。互联网技术的发展为微课提供了较多的技术支持。相比传统的教学来说，它可以让学生接触到更多教师的教学方式，了解到更多的知识，从而加深自己对于高中物理的了解程度，形成属于自己的学习方式。而且，教师也可以通过与其他教师的教学方式对比，找出自己存在的不足，从而优化教学过程。
二、高中物理教学采用微课的优势
（一）将实验直观的呈现在学生眼前，提高学生对于物理知识的深层了解
高中物理课程中，有一个十分重要的内容，就是实验。但是，由于现阶段各个学习硬件设施的制约和课堂时间的限制，很多时候，物理实验课程成为摆设，学生根本没有亲自见到实验的过程，从而对物理知识的实用性产生质疑。微课的出现有效的解决了这一问题，它可以充分利用实验资源，将实验的过程拍摄下来，然后利用网络进行传播，学生可以通过观看现成的物理实验，从而去感受物理的奇妙，同时，也能将对应的`实验结果和理论知识有效融合，提高学生对于深层知识的了解。
（二）存在多个教师的多种教学视频，教学风格差异可以给学生带来新鲜感
微课是利用网络和多媒体技术实现的，所以，其拍摄的内容并不是一个或者两个教师所专属。在教学活动中，经常会存在学生因为长期听某一个教师的课出现学习疲劳的情况。而微课的出现，可以有效解决这一窘境。网络的连接可以让学生接触到多种教学风格，从而赋予物理学习的新鲜感，以提高对高中物理的学习兴趣。
三、高中物理教学采用微课的不足与解决对策
微课教学方式对于高中物理教学来说存在一定的优势，但是由于传统教学方式的制约，微课教学在实践中也存在一定的不足。笔者通过对这些不足进行分析，提出了有效解决的对策。
（一）学生难以找到适合的学习资料
微课教学是通过多媒体技术与网络的连接来实现的，在信息库中，存在多种教学风格的教学视频。但是，由于长期的传统教学，学生缺乏自主学习及独立思考的能力，难以选中适合自己学习的教学视频，从而导致学习进度停滞不前。学生对于自我学习的认识不清晰，会使学习缺少针对性。对此，微课教学可以加强信息分类，学生在资料搜索时，将会具有更强的目标性。或者可以利用答题的方式，设置一定的分析系统，来发现学生的不足，进行针对性教学。
（二）难以让学生集中学习
对于高中生来说，对于新鲜事物的好奇心很重，所以，新型的教学方式能够很快的被他们所接受。但是，微课将时下最为流行的几个元素都结合了起来，多媒体技术、移动通信技术、互联网技术等，这些技术的融合，能够让学生在微课教学时不仅使用其进行学习，还可以进行娱乐。这样会导致学生注意力分散，从而导致学生学习效率降低。一般来说，微课这种教学方式多是在课堂上使用，学校可以对网络进行控制，以便学生学习。
（三）削弱了教师的责任心
随着微课教学方式的出现与运用，许多教师会让学生自主学习，从而来减少自己的教学任务。部分教师在潜意识里觉得，学生既然可以通过其他方式来自我学习，那么课堂的教学环节就可以省略。然而，高中物理教学的基础性较强，教师的引导对于学生学习来说具有重要作用。教师责任心的削弱，会直接影响学生的学习欲望和学习效率。在教学过程中，教师应把微课作为教学的辅助工具，在采用微课教学后，有针对性地对学生仍旧没有解决的难题进行讲解，从而实现因材施教，提高教学效率。四、结语高中物理是学生学习物理知识的初级阶段，在传统的教学方式下，许多学生缺乏自主学习的能力，面对很多问题的时候，只是依赖于课本和教师，缺乏动手、动脑能力。微课教学模式的出现，可以有效地解决这一现状，让学生的学习效率和质量得到提高，也能进一步培养学生的综合素质，为其日后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨发锡.微课在高中生物教学中的应用[j].广西教育,2014(42):75,94.
[2]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[j].中学生数理化(学研版),2015(5):47.
反思性说课稿篇五
[内容提要]：
口语交际能力的培养，是小学阶段学生综合能力的培养的一个重要的组成部分。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力，使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力。
[关键字]：新课标口语交际能力
口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。新的“口语交际”区别于“听说训练”的根本不同点在于它的交际性、实践性。
“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话要能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。”《新大纲》中提出的这个要求，是使小学生能顺利地完成由“自然人”向“社会人”的过渡，并为他们融入未来社会打好基础、做好准备。它的主要任务是使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力等。基于上述认识理念，贯彻和落实《新大纲》的精神，在进行“口语交际”教学时，我觉得应从以下几方面入手：
一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力
充分利用课堂教学这一特定形式，在各个环节中充分发挥教师的主导作用，对学生进行潜移默化式的熏陶。
1、识字教学：在识字教学中训练口语交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。
2、阅读教学：在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。另外要充分借助插图，一定要让学生一部分一部分观察之后，连起来说一说图意，训练学生的观察说话能力。利用课文的精美插图，指导学生把话说具体。
3、朗读教学：借助课文的朗读教学，训练学生说有感情。加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。学生如果受到良好的朗读训练，平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。我在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发音清楚、响亮，连词读，不唱读，然后逐步做到读流利，注意停顿，读出一定的语气。
二、创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际
1、利用实物创设情境：
为了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲敢讲会讲，教师就应创设口语交际情境，比如可用实物创设情境，借助学生表演创设情境，借助学生热门的话题创设情境，这样十分直观、形象。一年级语文教材中，每单元都有口语交际，教师要给予充分的重视，每单元的练习都要在人人练说的基础上，再指名说，还要适当引导全班同学评一评，议一议，适合交际的训练内容，更要体现双向互动的特点。
2、利用电教创设情境：
兴趣是最好的教师，低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。如在教学《东方明珠》这课时，将上海东方明珠塔的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，文中的景物就一目了然，学生有如身临其境，就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。再让去过上海东方明珠塔游玩的学生联系实际,向同学介绍你看到的情景;最后向学生播放一段关于东方明珠塔的解说,学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。
3、借助具体内容创设特定的情境：
学生的口语交际能力是在特定的情景中发生的，一种交际只有具体的情景中才能完成。不同的场合、对象，交际的内容、语调不同，交际的方式也不一样。创设情景，让学生置身其中，使学生产生想说、要说，不说不快之感，这是口语交际的必要条件。
4、利用课文为学生创设表演的情境：
学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。我在指导完学生正确、流利、有感情地朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，心里是怎样想的，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。
三、充分利用课外资源培养学生的口语交际能力
语文课的教学资源是丰富多彩的，学生身边充满着可以利用的说话教学资源，只要教师稍作留心，就会发现生活中的说话教学资源。在教学中我根据不同的教学资源，采取丰富多变的教学形式，激发学生的说话兴趣，培养学生的口语交际能力。
1、班会课：利用班会课适时给学生讲生动有趣的故事，中午时分观看精彩优美的录像，之后让学生复述故事的大意，描述录像中的精彩情节，这时学生乐意把自己最感兴趣的故事情节讲出来。
3、利用各种活动：要尽力开辟、创设学生进行口语交际的舞台，尽可能多的为他们提供能够进行口语交际实践的机会。比如，请小学生主持有关的活动，组织他们参加朗读、演讲、讲故事活动，充当小导游员等。总之，凡是能够让小学生“说话”的机会，教师、家长决不要包办代替。
口语交际中的注意点：
在各个活动中一定要积极营造宽松、和谐、民主的进行口语交际的氛围（这里包括着学校、家庭，乃至整个的社会），让小学生勇于、乐于与别人进行交际，而且要在交际的过程中，反复提醒他们：要注意“讲究文明礼貌”。日常生活中口语的主要方式是谈话，即兴讲话，讲故事等。在日常教学中应留心各种说话情境，经常鼓励学生利用各种机会，力争多说话，尤其是当众说话。利用各种资源，激发学生的说话兴趣。
另外，在口语交际中还要教会学生如何倾听。现在的语文教学很注重对语言材料的积累和运用，口语交际是一种很好的运用所积累的语言进行会话的语言学习方式，但前提是要让学生学会“倾听”。我觉得口语交际中“倾听”的要素是，1、要注意仪态：眼睛要看着对方，这是尊重说话人的表现，不然说话人会认为你心不在焉；不要一听到不同的意见就沉不住气，随意打断对方的陈述；也不要因为自认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子等等。2、要注意理解：要分析对方的话，正确理解对方所要表达的意思，并把它们记住，以便作出相应的回答。
作为一名小学语文课改教师，在今后的教学中，我将继续高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类综合性学习活动，增强学生在各种场合学语文、用语文、说语文的意识，努力提高学生的口语交际能力。
[新课标下的口语交际能力的培养(网友来稿)]