二年级教案还可以提供教学的思路和方向,使教学活动有条不紊地进行。三年级教案范文中涵盖了各个学科的教学内容和教学方法,适合不同学校和教学环境的教师使用。
地球表面的地形教案反思篇一
《地球表面的地形》是五上第三单元地理部分的起始课。这一课主要让学生知道一些主要的地形,以及怎样看地形图,激发学生学习地球表面地形和变化的兴趣。这节课给我的感受是:老师在提问方面给我留下深刻的印象。如老师问:“你们喜欢在旅游的时候做些什么?”个别学生表达之后,老师就说自己喜欢观察当地的地形了,还描述了一张照片的地形。由此引出了地形的特征。在这个过程中,学生们似乎进入到课堂中来。接着是老师让学生来描述各种地形的图片。这几张图片具有特别的代表性,学生基本上描述出来的。这里的时间把握非常好,学生很积极地表达自己的意思。
本课的'教学难点是从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点,知道并描述各种地形地貌的特点。所以老师把观察地形图作为一个大的活动,让学生们去观察并记录。活动中每个学生都很有兴趣,并且很认真。可是由于时间紧迫,最后汇报时间不充裕。在巡视中老师发现了,几乎每个小组都能按记录下他们在要观察的点。所以这节课给我留下最深的印象是教师的导入语.
地球表面的地形教案反思篇二
今天早上,有幸得到林老师点评和讲述有关课题开展的过程,为后面进一步开展课题研究指明方向,我执教常态课《地球表面的地形》一课,对于课堂上出现的不足以及课堂结构调整方面结合“促进概念转变的课堂实践研究”讲述了对于如何在常态课上让学生自主探究学习科学?以下是林老师的点评结合自我反思。1.如何使科学教学建立在学生已有的日常概念上?
首先,需要尊重学生已有的日常概念,清楚本节课学生已有的科学概念,如何将学生的前概念转化为科学概念是科学课需要经历的过程。对于本节课,在揭示课题上,没有考虑学生的已有经验,建立在学生无概念基础上,多问“你看到的平原是什么样的?”“你看到的海洋是什么样的?”调动学生的前概念,让它们用自己的语言描述,可以让孩子们对地球表面地形进行初步感知。因而,在这方面上,没有针对学生的前概念进行教学,使得学生在学习新知识、新概念上与前概念脱离,不能得到预期的学习效果。
其次,在本课上,学生需要弄懂的是地球表面的地形,课上仅仅局限中国,没有考虑到课题中需要孩子们从大范围地进行观察总结,学生没有在指出、说明分布情况后,对地形有初步感知,在学生大脑中建立不同地势所展现出来的。
再则,本节课是起始课,如何在起始课激发学生热爱地球的情感,感知地球之美对于接下来学习科学知识有着重要的作用,揭示本节课和接下来课题之间的联系,可以让孩子们更加有兴趣去探究接下来的课,也使得课堂永葆激起。
第四,就如瑞双老师说的,本节课的课题探究意味不浓,很多情况下是由老师直接给出学生需要探究后得出的答案,在本节课上,对于地图上怎么表示不同的'地形,在不同的地图上会以颜色、文字、立体高低起伏等来区分,这才能引导明白。
2.如何充分暴露学生原有思维,引导学生纠正错误?
在本节课上,孩子们在制作地形模型中,学生出现高山和高原区分不清,没有及时的让孩子们比较分两则之间的区别,导致措施了学生暴露出来的原有思维,也不能更加深刻的纠正学生思维中的错误。
3.什么方法可以巩固学生的认识?
在语言上需要更加严谨,才能让孩子们明确实验的目的和要求,更有目的的达到巩固本节课学习的目的。
4.如何引导学生反思,建构完整科学概念?
本节课是本节课的起始单元,本节课的教学对学生接下来的教学会有莫大的作用,如何让孩子们更加明了不同课堂之间的内部联系尤为重要。
虽然本节课备课时间很短,但是仍然暴露出自己一直在教学上需要改进的,在课堂上语言的简洁性和目的性,让整个课堂更加顺畅。
地球表面的地形教案反思篇三
(1)
一节课下来,学生一直精神饱满、注意力集中,课后对地球表面的地形产生研究的兴趣。这节课的教学目标基本达成。
这节课的容量很大,但在四十分钟内完成,这得益于课前准备的地图和资料,得益于学校的多媒体设备,也得益于自己的博客。课前去教室把博客中准备好的资料都显示出来,上课时那么多的地图可以在瞬间切换,让学生在短时间内对地球表面的地形、中国的地形有了全面的了解。
我在想,我们学校有这样先进的教学设备,我也懂这方面的知识,那些教学条件差的学校,能完成这么多的教学任务吗?感觉有点不切实际!
(2)
本课不仅要讲清课内概念,更重要的`是要重视学生对概念的运用和让学生形成正确的对地球的认识,课外的内容是要讲的,目的是树立学生正确的自然观。材料的搜集整理做的不好,学生的课后学习应留下痕迹。
地球表面的地形教案反思篇四
一节课下来,学生一直精神饱满、注意力集中,课后对地球表面的地形产生研究的兴趣。这节课的教学目标基本达成。
这节课的容量很大,但在四十分钟内完成,这得益于课前准备的地图和资料,得益于学校的多媒体设备,也得益于自己的博客。课前去教室把博客中准备好的资料都显示出来,上课时那么多的'地图可以在瞬间切换,让学生在短时间内对地球表面的地形、中国的地形有了全面的了解。
我在想,我们学校有这样先进的教学设备,我也懂这方面的知识,那些教学条件差的学校,能完成这么多的教学任务吗?感觉有点不切实际!
地球表面的地形教案反思篇五
(一)科学概念
1.认识常见的地形:高原、丘陵、盆地、山地、平原等
2.知道地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形,地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
(二)过程与方法
1.会观察和描述常见的地形特点。
2.会看简单的地形图,能在地形图上指认如高原、平原、山脉、河流、海洋等地形。
(三)情感、态度、价值观
1.养对地球表面地形研究的兴趣,能自觉关注和收集相关的信息。
教学重难点
【教学重点】知道典型地形地貌的特点。
【教学难点】掌握使用地形图的方法,能从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点。
教学准备
多媒体课件、地形图、各种地形图片
教学过程
一、情境引入
1.出示自己旅游拍的照片(背景是丘陵)
今天,我带来一张照片,想不想看一下?
察我身后的地形,你能说出它的特点吗?(引出地形概念)
2.我们家乡有这种地形吗?你去过哪些地方旅游?
能说说那里的地形有什么特点吗?
3.揭示课题
二、初步感受,分类整理
1.你知道地球表面有哪些地形地貌吗?
2.学生汇报,教师板书(冰川、河流、湖泊、高山、平原、盆地……)
3.观察六种地形图片,说说地形特点ppt
看来大家知道的地形地貌还真不少,我这里也带来了一些图片,每位同学自由选择一张图片小组内说说它的特点。
4.请学生说说地形特点
5.小结、补充介绍地形地貌特点,(出示相关课件和图片)。
平原:宽广平坦,起伏很小;
丘陵:高低起伏,坡度较缓,由连绵不断的低矮山丘组成;
高原:面积很大,地形开阔,周围以明显的陡坡为界;
山地:地势较高,蜿蜒起伏,层峦叠嶂;
盆地:四周地势较高,中间低平;
……
6.出示图片,判断地形
三、深入研究,观察地形图
计学生回答:查阅资料、请教老师、看电视、看书、……
2.出示工具――地形图
过借助工具,来进行研究,这也是科学家经常用到的方法。
天,我们来认识一样新的研究工具――地形图
3.初步观察地形图
ppt出示:(世界地形图、中国地形图、浙江地形图)
请你比较一下这几张地形图,它们之间有什么相同点和不同点?
预计学生回答:相同点是:每张地形图中都有不同的颜色
不同点是:表示的地形范围大小不一样
追问:你认为这些颜色的作用是什么?
4.教师介绍地形图的相关知识ppt
5.进一步观察地形图
从这张地形图当中,我们可以获得哪些信息?
预计:
6.解决实际问题(应用地形图)
(根据学生的回答,补充提问:我们国家的地形特点是什么?平原主要集中在哪里?)
四、布置作业,拓展延伸
小结:今天我们一起了解了地球表面的地形,(并提出):地球表面的地形会不会发生变化?是什么神奇的力量作用它发生变化的?这些问题我们将在下一节课继续研究。课后收集有关地形地貌发生变化的资料,并最好有图片说明。
地球表面的地形教案反思篇六
科学概念:知道地形包括高原、山脉、盆地、平原、丘陵等。
过和与方法:1、借助工具、查找资料、利用感官等方法感知地形。
2、能用简单语言描述常见地形的特点。
3、通地模拟实验,加深对地形的认识。
4、掌握基本的科学探究方法,为后续深入探究地球表面及其变化打好基础。
情感态度价值观:让学生意识到地球表面的地形在不断的改变,从而培养学生对地球表面地形的探究兴趣。
教学重难点:
1、引导学生利用借助工具、查找资料、建立模型等方法认识地形及其特点,进而培养学生对地球表面的地形探究兴趣。
2、掌握基本的科学探究方法,为后续深入探究地球表面及其变化打好基础。
教具准备:
分组材料:沙盘、摸布、记录表、中国地形图、不同颜色的粉笔灰
教师演示:
多媒体课件、地球仪、中国地形图
教学过程:
一、引入
1、谈话:同学们喜欢科学课吗?知道今天老师和大家一起探究哪一课吗?
2、学生回答,教师引出问题:你们是怎么知道的?(借机对学生进行表扬,建立和谐的师生关系)
3、谈话:今天老师和同学们一起探究这一课,同学们你们打算用什么方法来探究这一课呢?(教师根据学生的回答,对学生讲到的方法加以归类:查资料、借助工具、建立模型等,并板书)
(设计说明:这节课是一堂比赛课,学生所用到的教材是复印好的,所以本课课题跃然纸上,采用开门见山的新课引入方式,直奔主题,节约时间。同时,附以问题:“打算用什么方法来探究这一课?”,调动学生已有的经验,激发学生的探究欲望,引出本课和本单元探究将要采取的探究方法,为后面的探究活动做铺垫。)
二、新知探究
(一)、借助工具,认识地球表面
1、教师出示地球仪,提出问题:地球表面是由几部分组成的?
2、出示世界地图图片,引导学生发现海洋面积比陆地面积大,要珍惜陆地。
(二)、借助中国地形图,感知地形,认识地形
1、提出问题:同学们,你们知道地球表面有哪些地形吗?
(意图:调动学生对地形已有的知识,让学生充分发表意见,让有些问题在学生当中引起争议,更进一步激发学生的探究欲望,教师先不给出对与错的评价,出示资料引导学生对地形有初步认识。)
2、教师用课件出示和地形相关的知识材料,对有疑惑的问题,引导学生使用查资料的方法解决问题,培养学生树立课外探究的意识。
3、猜想中国会有什么样的地形?
4、学生猜想后,出示中国地形挂图,这张地图与我们平常见到的有什么不同吗?
(意图:通过出示地形挂图引导学生关注中国的'地形,认识地形图上的不同信息,例如:颜色、符号、比例尺等信息,为小组观察地形活动做引导。另外,避免出现小组活动时,学生的注意力被地形图分散,使得小组观察的有效性受到影响,为此出示挂图引导学生关注地形是非常重要的。)
5、提出活动要求,小组活动,完成记录表。
(注意:活动要求中一定要强调活动的时间,让学生在规定的时间内完成,通过比一比哪个小组完成的又好又快,来激励小组合作,全员参与。另外在完成后,一定要收回地形图,避免在交流时学生的注意力还在地形图上,给交流带来不便。)
观察记录表
我们的祖国有哪些地形?你能用一两句话来描述它们的特点吗?
我们的家乡(江西)主要是什么地形?
6、小组汇报交流,课件给出山脉、平原、丘陵、等地形及其特点和图片资料。
(三)、动手建立模型,进一步加深对地形特点的认识
1、欣赏不同的地形图片。(让学生在欣赏过程中感受大自然的美,为建立不同地形模型做铺垫。)
2、交流感受,引出话题:同学们想不想自己动手做地形的模型呢?(激发学生的兴趣)
3、小组讨论选择一种地形,交流活动注意事项。
4、小组活动,教师巡视给予指导。
5、展示交流,相互评价
(设计说明:新知探究这一部分,围绕借助地球仪、中国地形图、动手建立地形图模型这一主线来完成教学。让学生在这种开放式的探究活动中学会利用工具来探究,掌握探究方法,在交流活动中学习地形的知识,通过课件的辅助教学来拓展学生的知识面,让学生在这种动态交流与活动中更加深刻的理解知识、运用知识。)
三、全课小结,进行拓展
1、今天这堂课,你学到了什么?
2、关于地球的表面,你还想知道什么?