在经济发展迅速的今天，报告不再是罕见的东西，报告中提到的所有信息应该是准确无误的。掌握报告的写作技巧和方法对于个人和组织来说都是至关重要的。下面是小编帮大家整理的最新报告范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
个性化教学工作总结报告 个性化教学工作总结篇一
1、.明确个性化阅读教学与文本的关系
首先我们的个性化阅读教学必须以文本为基础。因为阅读获取的信息是由文本提供的，文本的客观内涵具有相对稳定性，阅读再创造的巨大可能性也是文本给予的，阅读的目标和思路更是由文本限定的。如果为了突出个性化而不顾一切，那就变成了随意化、自由化，而不是真正的个性化。真正的个性化是在与共性问题的讨论与交流中产生的，是在一定背景下建立的对文章的多角度的理解。如果学生对课文缺乏最初的理解，缺乏一些共性问题的统领，那将是不合适的。
其次，就我们学生接触到的文体，大多数可以读出个性化的感受和体验，但是对于科技文、文言文等，在个性化阅读上则应当受到一些限制。因为科技文最基本的特点是科学性和严密性；文言文则有其固有的文化背景，所以在个性化阅读的教学中我们应当从实际出发，不能要求对任何一篇作品都要个性化，这样也不符合文学本身的规律。
2、明确了个性化阅读教学与教师的关系 在教学实践中，教师的教学风格会直接影响学生个性化阅读的形成，甚至决定学生个性化阅读的价值取向。因此，教师必须发挥自身的优势，不应当忽视自己的作用，不能因为阅读是学生的个性化行为而由传统的“惟教师是听”变成“惟学生是听”。教师在个性化阅读教学中若失去自身精深的感悟和流畅的表达，甚至连自己的观点见解都不再表达，这是从一个极端走向另一个极端。个性化阅读要做到恰到好处才会在新一轮课程改革中实现其应有的价值，否则就会起反作用，不但个性培养不起来，可能连共性也丢了，学生最终将一无所获。
二、执教课堂，自我反思 课堂，应是个性化阅读教学实施的重要场所。师生共同创设科学而又民主的个性化阅读教学课堂才能实施真正意义上的个性化阅读教学。个性化阅读教学课堂应以学生的发展为本，以培养学生的个性化阅读能力并使学生掌握个性化阅读的学习方法和思维方式为重点，其基本课堂程序为：充分阅读，感悟文本——以情激情，创设氛围——咀嚼欣赏，领悟意蕴——讨论质疑，激活思维——浮想联翩，拓展延伸。本阶段，每个实验教师都精心执教课堂，教并反思着。
1、充分阅读，感悟文本在阅读教学中，一定要保证学生有足够的诵读时间，达到书与我化，我与书化，书为我用。因此，在阅读教学中要先读后教，给学生充裕的诵读时间，教给学生读书的方法，让学生在读中有所感悟和思考，达到以读悟义，以读悟情，以读悟理的目的。凡是学生自主读书能体会到的，教师重在逐步引导学生学会朗读，复述、默读以及略读、浏览、精读。
2、以情激情，创设氛围语文教学是以情感为基础的，一个语文老师光靠呆板的冷冰冰的说教是难以成功的。因此，一个语文老师在阅读教学过程中，必须做到全身心投入，激起和调动学生相应的情感，引导学生领会文章的寓意。如在艾青《我爱这土地》一文的教学中，用《黄河大河唱》乐曲导入新课，激发学生的爱国之情。
3、咀嚼欣赏，领悟意蕴咀嚼欣赏是读者在阅读文学作品时，为把握作品精髓、领悟作品意蕴所进行的一种“披文入情”“动情观照”的精神活动。语文教材有大量的文质兼美的课文，从遣词造句、谋篇布局、创作作品形象到作品意蕴等，都值得学生咀嚼欣赏。也只有通过咀嚼欣赏，学生才能获得情绪上的激动，精神上的愉悦，情感上的满足。
4、讨论质疑，激活思维讨论式的阅读教学过程，是教师、学生、文本在对话过程中的交接、冲突、介入与融合。讨论能激发学生思维活动，活跃课堂气氛，使结论更正确更全面，知识学得更巩固，而且更能够引起学生的浓厚兴趣。许多课文中的人物形象精神意蕴带有不确定性，观念不同、角度不同，就会导致不同的看法，可以由此引出一个话题展开讨论。
5、浮想联翩，拓展延伸个性化阅读教学应注意培养学生的创造想象，因为创造想象是培养个性化思维的重要方式之一。中学生说话、看问题的深浅、角度和方式不可能全然一样，教师可因势利导，不妨有意选取文本中可以想象的篇章，引导学生在质疑、想象中培养创造想象力。
1、定位解读目标对教学文本进行精神层面的解读设计，首先要求教师处理好文本的教学定位问题，确定解读目标，即一篇课文，教师要用它教给学生什么。简而言之，解读目标的设计可以主要着眼于以下两点：一是情感培养，二是能力培养。培养情感与培养能力可以作为对文本设计解读目标时的两个主要定位，并根据这两个定位对教材中的文本进行筛选，符合这两个定位的就重点设计，以此来处理文本，确立心灵视线的解读角度。
2、组织相关情节内容在定位好解读目标的前提下，要收集、组织能够帮助有效解读文本、达成解读目标的相关情节内容。以《小桔灯》为例，根据文本特点，把解读主题定位于解读 “人在特定环境中的作为”这一主题，从而体验小姑娘在那特定的家庭与社会环境下，直面困难，乐观坚强，从容应对生活的挑战的勇敢作为。
3、选定阅读切入点为了引导学生进入精神层面的解读程序，应根据有效情节提出一个或几个能够统领学习全过程的阅读切入点。这些阅读切入点，能够成为学生进行阅读思考的脉络，能够贯穿于整个文本之中。教师通过这些切入点的深入分析，引导学生进入文本中人物的精神层面，并结合自身的生活经历、情感体验，对文本作出富有思想意义和价值意义的解读。
4、解读心灵世界从引导性问题出发，就可以解读人物的心灵世界，可运用以下两种方式进行：（1）心灵换位。即将文本中处于情感焦点位置的人物（角色）与阅读者本人（学生）作心灵上的换位体验，让学生以文本中人物的身份，“亲身”去用心体验文本人物在心灵上所经历过的情感历程，体验文本所蕴涵的情感内涵。（2）心灵独白。即选定文本中具有独特心理状态的角色，以第一人称的口吻写出文本中角色的内心独白，以此角度加深对文本所塑造人物的精神世界的把握。如对《小桔灯》中坚强、乐观的小姑娘，让学生写出她在大年三十的内心独白，对学生同样是一种极好的教育。此外，我校课题组成员还精选出几节有探讨价值的课例在全区展示，中区教研领导及兄弟学校各位老师积极参与研讨，提出改进意见。
三、走出课堂，扩大视野
1、以文本为基点，将阅读的触角伸向原著。美国一位教育家曾指出：“语文的外延与生活的外延相等”。为此，我们的教学以课文为基点，激发学生的学习兴趣，寻找到课内外阅读的结合点，加大学生的阅读量，使学生的眼界更开阔，内涵储备更丰富，让学生“得法于课内，得益于课外”。如学习《杨修之死》这篇课文时，我们引导学生走进三国，让他们去自主阅读，搜集有关的历史资料，探寻杨修的真正死因，应如何看待杨修这个人？曹操又是怎样的人？文学中的形象与历史中的有何区别？前面已有介绍，这里不再赘述。这样，学生在阅读中开阔了视野，在交流中加深了对文本的理解。
个性化教学工作总结报告 个性化教学工作总结篇二
从校园踏进社会不觉满满半年之久，从七月的骄阳似火，到现在的腊月寒冬，在星火感受着个性化教育的精髓。
随着时间的推移，我也渐渐地从一个如一张白纸的新教师到“老教师”的角色转换，在这个过程中有汗水的挥洒，有刻骨铭心的教训，有老教引路的用心良苦，有一点一滴跟学生相互学习经验的积累。
在我手上的学生其中有两类是我最有心得的：
一、基础中等、好学型
这类学生的两个特点结合在一起是进步的大前提，在这大前提的基础上，我觉得个性化教育的关键是教师在教学方面扎实的基本功：对知识的及其熟练，比如学生遇到的不会解的题目，或者是从学校中遇到的，还是自己所思索的，如果能够快速、准确、深刻地指出问题的解法，总结一般类型、解法，帮助学生分析如何战胜这类题目，此时将有效建立在学生心目中的地位，所谓：亲其师，信其道，是也。
第二个关键是：激励。学生处在中等的位置，不上不下，学生有时不知道自己的努力能不能换来令人喜悦的果实，不时会怀疑自己，心理学得规律启示我们，在每一天、每一个星期、每一个月中人都会有比较低落的时候，如果能够灵敏发现学生的低落时段，适时给予信心的激励，开导，将很好地增加学生学习的信心、兴趣，课下一定加倍用功，成绩当然会进步，而却常常带来惊喜。
二、基础较差、好学型
这类学生的第二个特点完全可以弥补第一个带来的缺陷。这类学生一般会出现的比较大的情绪波动，有时会相信自己可以完成逆袭，这时干劲十足；有时，特别是考试后，这时由于同别人比较，往往不够自信，开始怀疑自己。
这类学生给我的最大体会是学习课本的知识不是首要的，而是学生思想的引导才是第一位。有这样一个学生，她是由于身体的原因，在高一的下半学期休学，然后在高二的第一学期重新开始上课，在高二第一学期的下半学期开始来星火到我手上补习数学。开始的第一次课，内容是不等式的性质与一元二次不等式及其解法，发现学生的接受能力，课堂的专注程度都还不错。
接下来是较综合的圆锥曲线的学习，在课中我就发现学生总是皱起了眉头，课堂进行的很慢，但学生还是没有什么变化，于是我想这时该停下来跟学生交流是什么原因。在交流之后才发现学生，在学校是完全听不懂，而她们的班级在数学课上又是非常投入，大家好像学得很好，相比之下，心里很是着急，可是不管是花再多的时间学习数学，还是同不懂老师在讲什么，一天天过去，在两次段考下来，数学严重拉分，而在星火补习，一星期一次课远远赶不上老师的步伐，还是跟不上，学生着急，总是心事重重，于是在我关切的询问下，学生跟我一一反映，总结起来学生的现状是：不知如何学，心理及其自卑，不相信自己还可以把数学学好。
我的对策是，先帮助学生建立自信，首先是放慢进度，力求高效，学生掌握90%以上再学新的内容，通过学生做的作业，课堂的接受能力等方面适当的表扬学生做得好，说：这样的学习效果，做得比一般同学好多了，等等激励的话，让学生相信真的可以赶上去；这些是不够的，学生还是反映还是没信心，于是跟学生说：不要老是跟同学比，跟自己比每一天都在进步，而且进步越来越大就很好了，不用很久就可以赶上的。关于“不用很久”，我是这样跟学生分析的：将学生没学的加没学好的书（3本）需要的学习时间（学校的数学课堂时间）就是240小时。其中有很多是练习的时间，课堂的效率比较低，而寒假我们就可以有一个月的时间来学习，30*8=240，一天学习8小时就可以把数学学得很好了。由于在最近的课堂中学生感觉不错，觉得学到了东西，学生也充满自信。表示要参加寒假的补习。
个性化的教学，让我受益匪浅：教学相长，因材施教，想要给学生一杯水，自己要有一桶的水，激励着我刻苦钻研教学；也让我收获良多：学生的进步成长让我看到了自己的价值，喜悦幸福之感让我对星火充满感激。
个性化教学工作总结报告 个性化教学工作总结篇三
儿童，是社会人群最重要的组成部分，一切的追求必是从孩子开始。许多家长帮助孩子选择了音乐这门综合性的学科，并从孩童的兴趣开始培养，基础性的声乐教学也就不可或缺了。
首先，对于自己的孩子学习声乐，家长们需要考虑的第一个问题就是：如何培养儿童学习声乐的兴趣?这样的问题一旦提出，个性化教学的意义便可体现。
个性化教学一：不同年龄的儿童对于事物的感知力大不相同，儿童集中注意力于有兴趣事物的时间大致分为三个年龄阶段：6―9岁这个年龄段的儿童时间大约15分钟;9―11岁的儿童大约20分钟;11―14岁大约30分钟。那么，培养儿童对感兴趣事物的注意力成为解决兴趣集中问题的关键。所谓儿童对某一事物的注意力，我们可以通俗地理解为耐心，则可知年龄不同的儿童，学习声乐的耐心是不一样的。对于孩子无法将精力集中于学习声乐这一现象，我们能做的是根据不同孩子的不同喜好偏向，将声乐作品根据其喜好场景化，编述成儿童感兴趣的故事，并在故事中穿插作品的写作背景，以及作曲者的一些趣事，勾起孩童对声乐作品的好奇心，从而用心去体会歌曲内在的情感。
个性化教学二：根据孩童性格的差异，进行针对性教学。性格是影响一个人发展的重要因素之一，这便影响着儿童声乐学习的`走向，即声乐教学成果的“好坏”问题。针对性声乐教学是很好的解决方案。人的性格大致分为两种，孩童亦是如此：内向和外向。首先内向的孩童，多样化教学则会根据内向儿童不善言语的特点，细心观察找其突破点并给予关怀，比如声乐教学时，与其多些交流、做些游戏，从外界让其感知声乐的美好与简单，鼓励与关爱是更好的方法，信心便会随之增强;其次儿童性格外向，很活泼，易与人交流，对于这样的儿童，只要相对多地给他们展示自己的机会便可，而音乐是一门“放得开的艺术”。
个性化教学三：生活环境对儿童学习声乐的兴趣，产生一定程度的影响。这里所提到的生活环境是指其父母给予的教育。少数父母对于儿童学习声乐仍持反对意见，他们认为这是浪费时间，在今后的生活中没有多大的用处，以至于这些教育下的孩子在学习声乐这方面就稍逊于其他同龄儿童，因而会使其产生自卑感。对于这样的现象，我们可以通过与家长的沟通来解决，但是对于另外一种环境所造就的玩心太重的孩子来说，存在的问题是：在功课之余，这些孩子会将大量的空闲时间花在玩电脑打游戏上，会耽误声乐的学习，从而忽视儿童学习声乐这一兴趣的培养。
以儿童为对象的声乐教学法，不同于成年人。相较于成年人来说，不管是儿童生理或是心理都无法达到成年人成熟的标准，也就是说对以儿童为对象的声乐教学会显得尤为复杂。因年纪小贪玩的儿童占绝大多数，坐不住、站不住体现了大多数孩子的活泼。但是对于真正想走上声乐艺术之路的孩子来说，用专业的态度对待则会成为必然。当今社会，因教育体制的改革，中央教育部门规定中小学要德智体美全面发展，这让家长们更注重孩子的艺术教育，多数家长对自己孩子学习声乐产生了很大的兴趣。当然这样的兴趣也会有些盲目性，家长会请流行歌手教来教授孩子唱歌的技巧，这是不可取的教学方法，流行歌曲专为成人所编写，儿童却用自己正在发育的歌喉演唱，使得声带损伤，对今后的歌唱乃至生活产生不同程度的影响，因此让孩子更好地学习声乐就要有正确的方法。
1.掌握儿童教育心理学是教师必须具备的基本条件。
2.要想让儿童学好声乐，首要了解基本乐理知识，儿童可以在教师的督促指导下，掌握音的概念;其次是识谱，读懂音符，看懂节奏，让儿童了解不同音符的不同音高、演唱时应该注意音与音之间的强弱关系等，在上课时也要对儿童进行谱例指导，这样才能使学习声乐的儿童对歌曲演唱有初步的了解。
3.要想学好声乐，先天嗓音条件是不可缺少的，当然仅有一副好嗓音远远不够。所谓“玉不琢不成器”，一副良好的嗓音也要经过严格的、长期的训练，才能将声音塑造得更加完美。那么对于儿童的声乐教学，即从零起点开始，对其进行专业歌唱训练必不可少。
(1)站姿问题很重要。有些儿童在教学过程中站不住东倒西歪，对于这样的现象，要求在教学第一课对其站姿进行严格的要求：身体直立、保持自然放松并且积极的状态，眼睛保持向前平视可稍高一些，胸自然挺起、肩膀稍向后、小腹收起，全身保持中积极运动状态，保持左脚在前、右脚在后，左脚要稍微用些力，颈部肌肉放松，下巴自然下拉，这样才能做到最好的发声效果。简要概括：身体要直，重心要稳，胸腔要开，面部要放松，肩膀要松，注意力要集中。
(2)注意唱歌时候的呼吸问题。唱歌时候的呼吸与我们以往的呼吸稍有些不同，在对儿童的声乐教学呼吸问题上要注意正确的引导。歌唱时的呼吸分为吸气和呼气。吸气是用口、鼻垂直向下吸气，将气吸到肺的底部，胸部、两肩放松，切记抬着。吸入的气息在下部肋骨附近扩张。小腹要收缩;背部挺直稍有肿胀感，脊柱虽不动，但两侧肌肉可伸缩，并保持扩张状态。吸气过深过浅都不可取，以避免声音的过分僵硬或单薄，乃至引起喉头和颈肌的过度紧张。正如古代唱论中所提及：气“沉于底”，声“灌于顶”。唱歌用气，仍要保持吸气时下沉的状态，不能完全放松。唱歌时控制气息徐徐地呼出。同时要注意节省气息，在乐节处及时换气，根据乐句句读及时调整气息。保持气息与声音的统一性，以避免气息单独流出时的嘘声。这种有控制的呼气，需要长时间锻炼才能获得让人满意的效果。对于儿童学习声乐来说，这将是个漫长的过程。
(3)重视歌唱时候的发声问题。儿童在学习声乐的过程中发声是很重要的环节之一。发声与起音、口型、喉头、舌头的位置都有一定的关系。起音是歌唱者的喉部声门从未发声的呼吸状态转变为发声状态瞬间所采取的方法，这体现其重要的地位。而儿童在学习歌唱的过程中，应该保持什么样的口型呢?俗话说：“口腔是铸音的模。”口型根据歌曲的风格和元音变化而变化。为此，在声乐教学过程中，可以让儿童多做“微笑”状提起笑肌、抬起上颚、放下下巴、下颚放松等脸部运动。在儿童声乐教学中，要孩子注重喉头保持适当的紧张度，以保证声带正常工作。变换母音和长高音时，需要特别注意喉头保持稳定，舌头在口腔内应自然平放，舌头轻抵前下牙，平躺放松，不可后缩、压根。
(4)在给儿童进行声乐教学的过程中，可以给儿童们讲述关于歌曲的一些信息，比如作曲者的个人简介，歌曲的写作背景，有利于儿童将感情运用、投入到歌唱中，以便表达出歌曲的真实情感。“强弱”是一首歌曲情感表现常用的符号形式，给予孩子们一定的强弱情感上的纠正，能通过儿童独特纯净的嗓音演绎出更好的歌曲故事。
儿童是祖国的花朵，是中华人民共和国未来的希望，音乐有让一个民族崛起的力量，培养儿童声乐演唱成为现代化艺术教育中重要的一部分。在儿童声乐教学这广阔的土壤里，有待更多的声乐工作者不断地探索、耕耘，改进声乐教学的方法，让祖国花朵的歌声在中国大地上回响。
个性化教学工作总结报告 个性化教学工作总结篇四
1、我校紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我校教师将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。
3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。
二、加强校本培训、提高教师素质
1、提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，加强案例式分析，参与分享教学诊断，强调合作等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了反思能力。
2、为了使我校教师能更好的适应新形势的需要，提高自身素质，本学期我校发挥英语教师能力强的优势，启动教师英语培训工程，分层次进行教师培训，每周定时上课，定期验收，优秀教师参加等级考试，使我校尽快走入双语教学。
三、转变学生的学习方式，教师的教学方式1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。
2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。
四、狠抓教学常规工作，重务实，重实效
我校建立健全了教学管理制度和教学质量的综合评价体系，加强了学校内部各项教学工作的科学管理。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素。
个性化教学工作总结报告 个性化教学工作总结篇五
第一阶段：完全依靠教师的阶段——在这个阶段，学生所要学习的每一点知识都要靠教师来教，在学习中每前进一步都要靠教师引领。
第二阶段：基本上依靠教师的阶段——在这一阶段，学生的学习已经可以不完全依靠教师了，他们已经获得了一些自己学习的能力，可以在教师的逐步引导下自己获取一些新的知识。
第三阶段：学生相对独立地进行学习的阶段——这一阶段主要特点和标志就是学生已经基本能够自己阅读教材，大体明白所要学习的内容；但是并不一定能够理解得确切、全面、透彻，也不一定能够抓住要领，并且常常会感到学习上有许多困难。
第四阶段：学生在教师指导下可以基本上独立学习的阶段。
第五阶段：学生完全独立地进行系统学习的阶段。
第一阶段是完全依靠教师的阶段。（刚入学的前三年左右）。
在这个阶段，学生所要学习的每一点知识都要靠教师来教，在学习中每前进一步都要靠教师引领。
第二阶段是基本上依靠教师的阶段。（三年级到小学毕业），
在这一阶段学生的学习已经可以不完全依靠教师了，他们已经获得了一些自己学习的能力（25%的知识是可以自学的，老师的'教的比例下降到75%）。
第三阶段是学生可以相对独立地进行学习的阶段（初中的学生大致处于这一阶段）。
这一阶段的主要特点和标志就是学生基本已经能够自己阅读教材，大略明白所要学习的内容；但是并不一定能够理解得确切、全面透彻，也不一定能够抓住要领，并且常常会感到学习上有许多困难。教学各占50%左右的比例。
第四阶段是学生在教师指导下可以基本上独立学习的阶段（高中生大致处于这一阶段）。
第五阶段是学生完全独立地进行系统学习的阶段（高中毕业后）。
从学生在校学习全过程可以划分为这五个阶段，学生学习一门课程（乃至课程中的一章一个单元）往往也要经历这五个阶段。
每个教学阶段对教学方式方法都有一些质的规定性：
第一阶段的基本教学方式是：教一点，学一点，练一点；
第四阶段的基本教学方式是学生在教师指导下自学；
第五阶段的基本教学方式是完全由学生自学。
从我个人的教学实际来看，我在新课程教学存在的根本问题是，教学方式和方法严重滞后于教学过程的发展阶段和学生的学习能力（确切地说是学生的学习潜力，也就是维果茨基的最近发展区），从而严重地阻碍教学阶段的发展和学习能力的发展。比如说八年级的学生，我的课堂教学比例还是停滞在第二阶段。我的教与学生的学比例失调。从而也导致课堂呈现内容过多，强度过大，反而学生自学能力招致削弱。
总之，尊重和培养学生的独立性，充分发挥学生的独立性，这是提高教学质量的根本。（具体案例参照《有效教学十讲》；余文生著第135页）
由此我想起来课堂教学的三条铁律：“先学后教”——以学定教；“先教后学”——以教导学；“温故而知新”——有了兴趣才能学好。三者相辅相成，互相映衬。在不同的阶段要采用不同的方法，三者不是孤立的，关键是要针对学生的现状实施最有效。
个性化教学工作总结报告 个性化教学工作总结篇六
中专教学工作总结篇一时光飞逝，40天的湖南省中职机械加工类骨干教师培训即将结束了，在这短短的40天的时间里，通过不断的自我学习和与人交流，使我获益匪浅，下面我就从以下几个方面谈谈我的感受。
首先从学习上来说，在这40天的时间里，湖南工业职业技术学院作为本次培训的承办学校，在我们的培训过程中其培训项目有：车、铣、磨等三个工种。课程上虽然不多，但是却具有一定的针对性。做为湖南的省级培训，那么必然要有专业知识的训练提高也要有教育教学及课程设置和课件制作理论的涉及，所以通过前几项课程的设置，使我更加明确了学习的重要性和发展趋势；而职教理论与课程设置则让我明确的职业教育、特别是中职教育的现状及其最新的研究成果；企业参观调研，则让我明确了最新的企业生产工艺和企业的用人机制。对于我自己，则非常珍惜此次的培训机会，在培训期间，始终坚持多听、多看、多问、多学、多练的原则，严格要求自己，认真做好笔记，课后与其他学校的培训人员相互讨论当日所学内容写好日志，并坚持主动学习。在学期间，我学会了机床的正确操作、零件的加工、零件加工工艺的制订，重点掌握零件的加工和加工工艺的制订，通过不断的学习和自我练习，已能够初步完成一些图形的加工；同时，通过与其他学员的探讨交流，对机械加工课程有更深的认识；同时，在机械加工课程中，更加完善、系统的掌握了机床的结构、性能、功用，刀具的刃磨和零部件的加工方法，对复杂零件的加工有了更深刻的理解，同时在机床结构认识中掌握了机床拆装方法及机床保养方法，并在课程结业时根据所学知识做出了多个工件作品；在现代职教理论与课程设置学习中，了解了最新的职教理念，掌握了比较先进的职教理论，根据课程安排完成了课程考核标准制订和结合自己学校现状制订了机电一体化的课程设置；在最后的两天的考核过程中，能够独立完成刀具刃磨、工件装夹和装刀、工艺编制、车削加工能够达到图纸要求的尺寸精度和加工精度按时加工出零件上交考核部门。
其次，在培训的课程设置和与其他学校教师的交流上，有以下情况。通过和其他学校教师的交流中发现，我校在专业课程设置上课程相对较少，很多课程不能保证实施，如公差与技术测量、 cadcam、工程材料、plc等课程，对于中职学生来说可能会有一些难度，但是对于机电类学生却是一些基础知识，为以后的发展有着很重要的作用，在其他学校中，一般都会在学生入学后的前三个学期紧凑安排，当然这会给老师和学校带来很大的负担，一般情况下，这些学校的教师在一个学期中可能要更换两至三门课程，每周的课时量也较多，另一方面，很多学校都积极鼓励教师对于校本教材的编写，有的学校甚至是全员参与编写校本教材。
最后，关于本次培训，结合我校的情况我个人有以下一些感悟。
1、对于教师的.个人素质和专业技能的提高要投入更多的时间，本次培训中，包括我自己在内，发现很多老师在接受新知识的时候表现出的反映往往比较迟钝。我个人认为是由于长时间缺少再学习的缘故，以至于对一些知识产生“排异”现象。所以，我个人认为要对教师特别是年轻教师要多组织进行培训再学习，最好是利用暑假将专业课教师送到企业进行相关知识的实际训练，在平时也可以与一些企业联系，让专业课教师在没有课的情况下参与企业的生产和技术中去，提高教师的个人素质。
2、编写校本教材。校本教材的编写如果单依靠某一个人，那么无论是质量还是效率都会大打折扣，因为不可能每一个人都精通各个方面，我认为应由专业组组和安排编制和实训指导老师编写实训校本教材。
4、教学方法的改革。传统的讲授法对于专业课来说弊病越来越多，现代制造技术越来越先进，所采用的手段也越来越多，很多方法已经不能通过简单的讲授或者在黑板上可以说清楚了，越来越多的依赖cad/cam等技术来实现，那么在课程进行到这些内容上的时候会发现多媒体技术是很方便的。使用多媒体进行教学，将一些直观的图形图像放给学生看，加深学生的印象，帮助学生理解。因此，我觉得学校应该对专业课教师在使用多媒体进行教学时应该多点侧重。
当然，上述这些只是我在这次培训中针对我自己的情况，从我个人认识方面的一些体悟，这中间肯定有很多不正确、不完善的地方，我相信在以后的工作中会逐渐改善、改进的。
个性化教学工作总结报告 个性化教学工作总结篇七
8月9日，我与学校示范专业的专业教师、学科带头人和公共教研组的教研组长一道，受学校委托赴我国职业教育项目教学法的主研学校华东师范大学职业教育与*教育学院，学习现代职业教育的全新教学方法——项目教学法。
8月11日，石伟*教授给我做了一场精彩的讲座：《当前我国职教课程改革中的若干问题思考》，石教授从以下四个方面做了讲述，1、职教专业课程开发程序（十步法）2、如何解决职教课程改革中的最大瓶颈——师资问题3、当前我国职教课程改革中的主要问题4、当前中职示范校建设中的若干问题思考。每一个问题都带给我们深深地思考，每一个问题都是我们等着要解决的问题。同时在我们的眼前打开了一扇扇新的窗户，让我们有一点欣赏不过来。8月12日，徐国庆博士带我们走进了项目教学的殿堂，做了《职业教育项目课程开发与实施》的专题讲座，在一天的讲座中，是我们最亲密的接触了项目教学法的，论证了项目教学法是职业的基本概念、职业思维方法，是实现从工作出发，与工作结构无缝对接的新的教学方法。8月13日是上海市商贸旅游学校副校长曾海霞为我们做了《中等职业学校专业建设与课程开发实践》的报告，给我们传递了项目教学的优秀实践。8月14、15日两天是张永博士带领我们做课程标准开发，包括课程目标的编制、课程内容的编制和中等职业学校教学方法的改革。8月16、17是叶肇芳老师带领我们做项目教学方案的设计，包括项目整体设计、项目模块描述、教学目标、教学资源与教学组织设计、教学过程设计、教学评价方案设计。我们在叶老师的带领下认真编制自己任教学科的项目教学设计。8月18、19日徐国庆老师带领我们学习《教学资源库建设的理论与方法》，任务是程序性学习情境编制、解决型学习情境编制、分析判断型学习情境编制。我们按照徐教授的安排认真完成了每个人的学习任务。
（一）、项目教学设计的特点。
1、实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。
2、自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。
3、发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。
4、综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。
5、开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。
6、评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
（二）、项目教学设计的价值：
1、项目教学真正实现了以教师为中心转向以学生为中心；实现以课本为中心转向以项目为中心；实现以课堂为中心转向以实际经验为中心。
2、项目教学设计的关键。
项目教学设计真正实现了以学生为主体，教师起指导作用；其中项目的选取是学习的关键；创设学习资源和协作学习环境是教师最主要的工作；最终要以学生完成项目情况来评价学生的学习效果，但我们更要关注过程。
（三）项目教学对教师的要求高。
1、教师的知识水*要熟练，能够精选教学项目；
3、教师的工作量大，课前、课中、课后教师的工作量远远大于传统教学。
（一）、项目教学解决了困扰中职学校多年的问题。
在我国出现了多年的学校毕业生找不到合适的工作，企业招不到合适的员工。原因是学校的教学观念陈旧，教学内容与现实生产线有一定距离，缺少工作情景的设置，让学生到企业去后无法适应，项目教学法解决了这个困扰中职学校多年的顽疾。
（二）、从教学内容上来看并不是任何课程都适宜采用项目课程教学法。
并不是任何课程都适宜采用项目课程教学法，即使有些适宜采用项目课程教学法的课程，也并不是所有章节采用项目式教学的效果都好。从本人的教学实践来看，项目课程教学法比较适宜实践性较强的，理论知识点相对集中的课程，像计算机应用操作类、机械加工、烹饪、服装设计等等。而有些理论性较强的课程或章节，像语文、数学、政治这一类的文化课，还有计算机基础理论课程（如汇编语言，数据结构等）就比较适合采用传统的课堂教学，如果生硬地套用项目课程教学法，反而不利于理论知识的传授。
（三）、如何扬长避短正确对待和运用项目课程教学法
要想充分发挥项目课程教学法的长处而避开项目课程教学法的弱点，我们应该回过头来重新认识长期以来被人们广泛采用的传统教学法。
传统教学法之所以被人们长期而广泛地采用，是因为传统教学法有着自身的长处，一是对知识的阐述由浅入深，循序渐进，便于初学者迅速入门。二是各阶段的知识点相对集中，便于学生分步学习和掌握。三是对课程知识的讲述比较全面和系统，便于学生从整体上把握课程的脉络和重点，也有利于学生课后的总结和复习。而上述的优点恰恰是项目课程教学法所不具备的。
因此，对这两种互补性较强的教学法，我们应该取长补短，从教材到教法，以传统教学法为主，在每个章节或联系性较强的知识区域的教学告一段落后，适当增加项目式的实训，以期学生在实践应用中加深对前面所学知识和技能的理解和记忆。在完成全部的课程理论知识教学后，再辅助以涵盖所有章节和知识点的综合实训，使学生从总体上认识本门课程的知识技能在实际案例中的作用和使用方法。
个性化教学工作总结报告 个性化教学工作总结篇八
一、景色描写的细节
高中语文课本中有很多优秀的文章，这些文章都值得学生反复领会推敲，教学过程中教师也可以引导学生深入挖掘，加深领悟。高中语文课本中的课文不乏景色描写的文字，透过清新优美的语句不仅能够让学生看到一幅幅美好的画面，还能体会其背后所要传达的情感，对于这部分“教学细节”教师应当娴熟地掌握，这样才能够让文章的价值得以显现，让学生在课堂学习中更有收获。课堂上教师可以首先和学生一起精读课文，和学生一起欣赏文章的美。对于优美的景色描写，例如《荷塘月色》中描绘景色的文字，教师可以让学生自己慢慢品读，在脑海中想象那样的夜晚，作者散步的背影，周围美丽的景致，学生只有自己投入到这些“细节”文字中，才能看到文字想要描绘的美好图画，才能真正体会到这些文字的美。虽然高中语文课本中的很多文章都会涉及景色的描写，但是不同文章对于景色的呈现方式却很不一样。
在讲解描写景色的文章时又是最应当抓住细节的，所以这类文章教师应当做好“细节教学”，让学生对教学内容有更深的领悟。以庄子的《秋水》为例，这是一篇以景色描写为背景的充满浪漫主义色彩的寓言故事，庄子是我国的大思想家、大哲学家，也是中国古典文学中浪漫主义流派的开山鼻祖，然而他的文章由于过于抽象往往又不那么容易让学生理解。课堂教学中，教师应当充分抓住景物描写的细节部分，透过作者为我们展开的图画让学生体会这幅图画的色彩与轮廓，换句话说让学生对于作品的风格及其艺术价值有所感知，这也是文章的价值所在。只有对这些“细节”有良好的把握，才能够让学生对文章有更深刻的感受和认知。
二、情感的细节
高中语文课本中很多文章都是饱含情感的，想要让这些情感更好地发挥其感染力，教学中抓住情感的细节组织教学是很有必要的。宋词一直被视为我国古典文学中的瑰宝，不仅语言十分优美，更是饱含着丰富的情感，教师如果能够从这些情感的细节入手组织教学，必定能够让学生对宋词有更深刻的体会。想要理清宋词中情感的差异，首先要从分清类型着手。宋词在风格上是有大致区分的，一般可以分为“婉约派”和“豪放派”，课本中出现的女诗人李清照的诗词是婉约派的代表，学生要学会品味她的文字，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，她的词不仅是婉约派的代表，同时也开辟了很多过去没有的写作方式。这位女诗人的诗词中往往渗透着强烈的美感，凄楚的美、萧瑟的美，都很耐人寻味，透过她的文字学生能够很真切地体会到其深隐的情感及意蕴。“了却君王天下事，赢得生前生后名，可怜白发生”，这种豪放则是独属于辛弃疾的，这样的文字背后蕴藏的是另一种情感，那是历尽人事沧桑后的孤独。想要让学生对于宋词的情感有更好的把握，首先要帮他们打造好知识框架，让他们对于不同风格的作品有认识，对于不同风格文字背后的情感也有体会，这才是情感的细节教学的意义所在。
情感体验是高中语文教学中的一个重点，很多文章的领会正是透过文字后的情感传达的。然而，情感教学又不那么容易，教学过程中教师如果能够尝试从细节入手，从细微处引导学生体会文章的情感及意蕴，往往能够让学生更准确地抓住文章重点，从而对于文章的情感和思想内涵也有更好的感知。
三、审美的细节
审美教育存在于语文教学的所有阶段。语文教学的目的不仅是要培养学生对于文字的领悟与感知，更是要让学生对于文字及文字背后的情感及意蕴有所体会。高中阶段的学生已经具备了一定的语文基础与人文素养，这个时期的语文教学应当进一步深化，在品读好的文章时要引导学生抓住文章的审美细节，让学生透过文字更好地领会到作者内心的情绪、思想，从而让他们自己的思想品质及审美能力有所提升。这是一个需要长期进行的过程，审美教学中有很多“教学细节”，教师如果能够在教学过程中对于这些细节有良好的把握，审美意识的渗透将会达到很好的效果。语文教师需要抓住的一个细节就是更正学生的审美观念，这是一个容易被教师忽略的部分，也是审美教育中很重要的一个部分。要让学生明白丑、或者晦暗的东西并非不美，丑看似是一个和美对立的概念，然而很多时候事物的美丑并不取决于其外在表现因素，更多的在于其内在的部分，透过一件事物如果能够让人思考、让人有感悟，即使这件事物表面上看没有太多的愉悦感，或者有些压抑，但这件事物带给人启发与触动，让人的内心得到净化，这样的事物就是美的。
在讲解文章时，教师要更正学生的观念，抓住文章的审美细节，无论是欢快的、愉悦的、美好的事物，还是沉郁的、忧伤的、晦暗的笔触，教师都要引导学生透过文字表象看到文章的本质，领会到文章的美。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”毫无疑问是美的，这一种景象谁都会向往，《我与地坛》中作者内心的苦涩与挣扎，母亲的担忧与牵挂学生也要能够理解，理解文字后的悲凉，悲凉后折射出的另一种美。“明月几时有，把酒问青天”的旷远心境，呈现出的美好心态是一种美，“枯藤老树昏鸦”的萧瑟也是一种美。教师要从细节处注重对学生审美意识的培养，只有这样，审美教育才能在实际教学过程中得到较好渗透。高中语文教学中很多有价值的部分往往隐藏在细节中，要想让学生对文章有更深刻的认识往往也需要对文章细节有进一步的挖掘，正因为如此，“细节教学”对于高中语文教学才显得尤为重要。细节教学应当从不同方面展开，景色描写的细节背后往往能够体现作者当时的感受与心境，情感细节则传达着文章的内涵及主旨，而审美细节更是高中语文教学的重点，只有从细节处不断引导学生形成正确的审美观念，才能够让学生真正从文章中受到启发，从而对于教学内容有更深刻的感悟与体会。
个性化教学工作总结报告 个性化教学工作总结篇九
来厦门新东方这工作已经大半年了，作为厦门新东方个性化一对一教学的英语教师我学到了很多，在这里我不断的成长着，所以在教学的过程中应该怎样让自己的教学方式得到更好的提升，怎样让教学质量顺利高质量的完成，也是我一直在探索和学习的问题。以下便是我在新东方个性化教学过程中的一些教学心得。
提高课堂教学效率的关键在于教师课堂教学方法的选择。因此在以后厦门新东个性化一对一教学过程中也要求我要用合理适当，有效的英语教学方法提高英语课堂教学效率，来保证课堂顺利高质量的进行。所以就必须改进教学方法。在厦门新东方个性化一对一授课的过程中，要不断优化教学手段，最大限度的发挥学生的主动性，调动学生的积极性，创造良好的课堂气氛。课后也争取多注意学生信息的及时反馈和跟踪。要灵活的采取不同的教学方式，做好真正的“因材施教”。让每一堂课都上的精彩出色。
英语教学成败的关键在教师，英语课堂上教学能否高质量顺利的进行很大程度上取决于老师。作为厦门新东方个性化一对一的一名教师，在授课过程中。如果要想保证课堂和教学的高质量，就需要全方位地提高自身的专业素质。新时代英语的教学内容在不断更新和前进，这也就要求教师在授课的过程中，不断创新，不断更新自己的资料库和提高自身相关的英语专业水*，才能够真正的做到与时俱进，才能进一步保证学生们都能够随时随地学到更多，掌握住在学校不能学到的新东西，让他们觉得在厦门新东方是他们最好的选择。同时这样才能真正实现优化教学目标，提高课堂教学的实效性和效率性。
人们常说：“兴趣是最好的老师。”对于厦门新东方个性化一对一教学来说，在课堂上最大限度的提高孩子的兴趣是高质量教学的重要保障之一。兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。所以在厦门新东方个性化一对一教学的过程中。教师要不段激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的信心。比如在讲到英语中比较枯燥的语法时，往往孩子们就会昏昏欲睡或者不感兴趣，那么这个时候作为个性化教学的老师，我们应该怎么样来调动孩子的积极性呢？这时就需要老师的用灵活的生动的教学方式，让他们感觉厦门新东方个性化一对一的老师要与学校或者其他地方与众不同，那就是我们可以把枯燥的语法讲的如此的轻松易懂。这就是厦门新东方个性化一对一教学的优势所在。这样才能使他们感受到学习的乐趣。所以教师应把激发学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生变被动学习为主动学习，从而提高课堂效益和教学质量，提高学生学习成绩。
作为厦门新东方个性化一对一的一名老师，我目前最大的不足是缺少经验。所以在以后我也要对向厦门新东方的其他优秀老师吸取经验，多学习他们先进优秀的教学理念和方法。同时虚心请教他们的意见，然后针对自己的存在问题改正，调整教学方法。希望在未来的日子里，能在厦门新东方个性化这个大家庭里，这里我也感谢其他老师对我生活和教学上的帮助，也希望今后在各位领导老师，优秀前辈的指导下，取得更好成绩。