优秀作文是展示作者才华和思维能力的重要途径,我们应该多读、多写、多思考,努力成为一个出色的作家。以下是一些写得很好的优秀作文,希望能给大家带来一些启发和思考。
2023年铁罐和陶罐小学(优秀20篇)篇一
2.抓住重点,词句来读懂课文,评议故事中的人物形象。
3.分角色朗读课文,表演课本剧。
重难点。
抓住重点词句读懂课文,评议故事中的人物形象。
教学基本模式。
1.创设情境,引疑激思。
2.自主探究,获取新知。
3.议论争辩,顿悟创新。
4.训练技能,激励发展。
教学过程。
一、导入新课。
二、读读。
1.自由课文,说说课文讲了一件什么事。
2.或联系上下文理解词语。
3.再读课文,说说陶罐与铁罐的异同。
三、演演。
1.学生选定自己乐于表演的.角色。
2.学生分小组演练,教师巡回指导。
3.学生按课文所描述的人物的语言,表情进行表演。
4.师生共同评议。
四、议议。
1.默读课文。
思考:你喜欢陶罐还是铁罐,为什么?
2.指导学生抓住重点语句来评价人物,鼓励学生发表不同见解。
五、说说。
1.让学生说说学了这篇课文,从中明白了一个什么道理。
2.提示寓意:全面的看问题,懂得各人有各人的长处,无论什么时候都不能骄傲自大,要正视自己。
板书设计。
(无价之宝)陶罐谦虚,友爱,善良。
(无踪无影)铁罐骄傲,自大,傲慢无理。
2023年铁罐和陶罐小学(优秀20篇)篇二
清晨的第一缕阳光照进了小区停车场的窗户中,那里正进行着一场辩论会。
曾在二十世纪兴盛使用的自行车坐在被告席上,他面容憔悴连连叹息着。
“你敢跟我比赛吗?破车子!”坐在原告席上的一辆焕发着光芒的摩托车高傲地翘起了二郎腿。
“不敢,摩托车小伙子”。自行车保持着他以往的谦虚。
“我就知道你不敢,一堆废铁!”摩托还抽起了烟,更加带着轻蔑的语气。
“我的确不敢碰你,但并不是废铁。”自行车争辩着,“我们天生就是人们的交通工具,并不是用来比赛的。说到交通工具,我不比你差,再说……”
“住嘴!”摩托车此时的怒火就像刚刚烧开水的水壶盖,“你怎敢和比你快得多的多的摩托车大帅哥如此无理?你等着吧!没有几天你就会被送到垃圾处理厂,被分割成一块一块的扔掉,可我却仍然快速地穿梭于城市的大街小巷中,什么也不怕!”
“何必这样说呢?”自行车依然很淡定,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢?”
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西?总有一天,你就会被送到垃圾处理厂!”
自行车不再理会摩托车。
几年之后的摩托车还是那么高傲,可是一天,看见主人慌忙启动了他,开始四处逃窜,身后是几辆狂叫着的警车。突然,前面对向冲来了辆私家车……嘭!
摩托车再次苏醒时,发现自己在个陌生的停车场,主人被带进了公安局,而身后却响起了一句陌生而又亲切的问候:“早啊,摩托车兄弟!”他回头一看自行车正站在他的背后,之后追悔莫急,痛哭流涕。
自行车与摩托车又成为了要好的朋友。
2023年铁罐和陶罐小学(优秀20篇)篇三
〖理解。
用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。
〖例句。
他总爱奚落别人。
【谦虚】。
〖理解。
指虚心,不自满,肯接受批评。
〖例句。
骄傲使人落后,虚心使人进步。
【懦弱】。
〖理解。
软弱无能;不坚强。
〖例句。
直到危急关头,才看出他性格懦弱。
【轻蔑】。
〖理解。
轻视;不放在眼里。
〖例句。
面对敌人的胁迫,刘胡兰丝毫没畏惧,她用轻蔑的目光看了看敌人,然后大义凛然地走向铡刀,英勇就义。
【争辩】。
〖理解。
争论;辩论。
〖例句。
讨论会上,同学们相互争辩,气氛很热烈。
【恼怒】。
〖理解。
生气,发怒。
〖例句。
他的做法使其他同学很恼怒。
【相提并论】。
〖理解。
把不同的人或不同的事物混在一起来谈论或看待(多用于否定式)。
〖例句。
鼓风机和木风箱的效力不能相提并论。
【和睦】。
〖理解。
相处得好;不争吵。
〖例句。
五十六个民族组成了一个和睦的大家庭。
【羞耻】。
〖理解。
不光彩;不体面。
〖例句。
当着大家的'面,他居然不知羞耻地炫耀起他那并不光彩的过去。
【流逝】。
〖理解。
像流水一样迅速消逝。
〖例句。
时光流逝,转眼间孩子们都长大了。
【覆灭】。
〖理解。
全部被消失。
〖例句。
经过战士们的奋勇抵抗,敌人全军覆没了。
【荒凉】。
〖理解。
人烟少;冷清。
〖例句。
洪水退去,整个村子一片荒凉。
【惊讶】。
〖理解。
惊异。
〖例句。
这事让他十分惊讶。
【光洁】。
〖理解。
光亮而洁净。
〖例句。
在灯光的照耀下,平滑的大理石显得格外光洁。
【兴奋】。
〖理解。
本课指振奋激动。
〖例句。
没有比这更能让人兴奋了。
2023年铁罐和陶罐小学(优秀20篇)篇四
今天,我们学了《陶罐和铁罐》一课知道了从前有一个陶罐和铁罐,陶罐很谦虚,铁罐却很骄傲。渐渐,陶罐成了古董,铁管却被埋在土里活活被氧化了。读了这个故事,我知道了我们要谦虚,不要骄傲。
我也有这样的故事:有一次,期末考试卷发了下来,也上二年级的姐姐语文数学都没过90分,我讥笑她:“你怎么考得这么少呀?哈哈。”这次期末考试卷发下来了,我才知道姐姐各科都考100分,我真后悔。
同学们,你们想做什么样的人呢?
2023年铁罐和陶罐小学(优秀20篇)篇五
国王的御厨里有两只罐子,一个是做工精细的陶罐,一个是锈迹斑斑的铁罐。骄傲的陶罐看不起铁罐,常常奚落它。你瞧,陶罐又在嘲笑铁罐了。
“你浑身长满了铁锈,还在宫中露脸,倒霉不倒霉呀!”陶罐傲慢地说。
铁罐红着脸争辩:“我有这样的缺点,说不定你也有,我们还是和睦相处吧!”陶罐火冒三丈地说:“你怎么敢和我相提并论呢,我是如此的精美,你瞧瞧你,啧啧啧,你马上就要被氧化了,永远消失了。”“我不会那么快被氧化了的。”铁罐心平气和地说,“我要真心为国王服务。”“就你,也配得上为国王服务?”陶罐气急败坏地说。铁罐冷静地说:“我们还是不要吵了吧,我盛酒,你装糖,我们各尽所能吧。”
“谁要跟你一起,和你在一起,我感到羞耻。”陶罐再也不理会铁罐了。
过了几天,一个小厨子一不小心碰倒了陶罐,陶罐摔到了地上,顿时粉身碎骨了,而那个铁罐依然安安静静的呆在那里。
2023年铁罐和陶罐小学(优秀20篇)篇六
星期五,我们学习了《陶罐和铁罐》这一课。这一课主要写了国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的,骄傲的铁罐看不起陶罐常常奚落它。有一次,我考试考了100分,但是我渐渐的骄傲起来就开始马虎,结果就考的很不好。
读了这个故事我明白了,要谦虚不要骄傲,谦虚使人进步,骄傲使人落后。
2023年铁罐和陶罐小学(优秀20篇)篇七
一、写出下列词语的近义词和反义词。
近义词反义词。
骄傲――()()。
懦弱――()()。
轻蔑――()()。
羞耻――()()。
二、填空。
课文的体裁是,作者用了对比的方法来写(),
开始时,骄傲的铁罐看不起陶罐,陶罐对铁罐的态度是(),
二者形成了鲜明的();许多年过去了,陶罐(),铁罐(),这个寓言故事告诉我们一个道理:()。
三、为下面句子加上标点。
1.何必这样说呢陶罐说我们还是和睦相处吧有什么可吵的呢。
2.哟这里头有一只罐子一个人惊讶地说。
2023年铁罐和陶罐小学(优秀20篇)篇八
读了《陶罐和铁罐》这个故事,让我想到了每个人都有长处和短处,优点和缺点。我们大家要看到别人的长处,也要正视自己的短处,检讨自己的一举一动,彼此都能做到相互尊重,取长补短。
那么,这个世界才能够充满和谐,充满爱。
2023年铁罐和陶罐小学(优秀20篇)篇九
今天,我要和大家分享一篇文章,那便是《陶罐和铁罐》,里面讲的是在战国时期,铁罐一直瞧不起陶罐,一直讽刺他。但陶罐没有说铁罐,还是把铁罐称为兄弟。铁罐老是说陶罐的短处,炫耀自己的长处。过了很久,世界发生了变化,有人在沙子里发现了陶罐,“哇,这是个文物呀!”人们一边说一边把里面的沙子倒掉,过了那么久,陶罐还是那样光洁、美观、朴素。陶罐说:“谢谢,请你把我的兄弟铁罐也找一下。”但人们挖了整片沙土都没找到。
我读到了这里,觉得铁罐太骄傲了,我想对他说:“物有长短,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,互相尊重,和睦相处。”我们要向文中的陶罐学习,学习他的谦虚,尊重别人。
如果铁罐不骄傲的话,可能还会和陶罐过上一段幸福快乐的时光。铁罐在奄奄一息的时候已经后悔了,它对陶罐说:“对不起,陶罐兄弟,我不应该像以前那样说你,每个人都有长处和短处,我们要善于发现别人的长处,正视自己的短处,互相尊重。”“没关系,我们都是兄弟。”“陶罐兄弟,如果我们跟你再见面,我不会跟你吵架了,再见!”
如果铁罐早点和陶罐和睦相处就好了,我劝铁罐早点不那么骄傲,这样不就行了吗?
2023年铁罐和陶罐小学(优秀20篇)篇十
话说当年,国王有两只罐子,他们分别是陶罐和铁罐,大家都知道铁罐因为骄傲断送了自己的美好的前途,而陶罐因为陶罐虚,被人们挖出来了,铁罐却完全氧化了。
自从陶罐和铁罐的故事发生后,新的铁罐和陶罐终于诞生了,他们的故事又开始了。事情发生在一个贫穷的人家里,贫穷的农民用辛苦的工钱买了一只陶罐和一只铁罐,农民把它们放在一个箱子里,送给地主当礼物,因为明天是地主的生日,地主要求所有的农民都要送礼物给自己,到了明天,农民用一辆马车将装有罐子的箱子运送到地主家的.门前时,农民由于因为送给地主的礼物过于寒酸,所以没有进去地主的家里,地主看见一个农民没有进去,就十分生气,一手夺过礼物,一看就十分喜欢,打赏了他100个金币,农民十分高兴地走了。地主把陶罐和铁罐放回椅子上,然后就出去了,陶罐自大地对铁罐说:“我的祖先真伟大,你的祖先呢?”铁罐一气的撞向陶罐,陶罐经不住铁罐冲撞,碎了。
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2023年铁罐和陶罐小学(优秀20篇)篇十一
今天我读了一篇课文叫《陶罐和铁罐》这篇课文进了,在王朝的时候有陶罐和铁罐。铁罐觉得自己结实就老是觉得比陶罐厉害就显它很弱,可是到了最后王朝被毁灭了。后来,人们在一次挖土中发现了一个陶罐,陶罐说:“赶紧找我的朋友铁罐,它就在我的旁边”。可是没有发现它。人们说:“它可能融化掉了”。
这篇课文告诉我们,不要以为比别人强就小看别人。
2023年铁罐和陶罐小学(优秀20篇)篇十二
被人们挖出来的陶罐没见到兄弟铁罐,陶罐不知道是怎么回事铁罐不见了,把陶罐挖出来的人们生气地说:“好你这个忘恩负义的陶罐,我们把你挖出来,你却骗我们你的铁罐兄弟就在旁边,我们为了挖你的兄弟铁罐把土翻来覆去也没有挖到你的兄弟铁罐,累的我们叫苦连天,我们都快累死了也没有见到铁罐的影子。”
陶罐慌忙的说:“我······也不知道是怎么回事,难道我的兄弟铁罐自己长腿走了?”
人们齐声说道:“不肯能!铁罐子怎么会自己长腿呢!如果铁罐子长腿了,那不是闹鬼了!
那是怎么回事呢?陶罐说。要不你们再找找?
这是不肯能的事,人们说,你就算求我们,我们也不会再找了。
这时突然出现一群强盗,强盗的眼神里出现了杀戮。人们同声喊道快跑呀!人们带上挖到的陶罐子,骑上马在荒凉的场地上奔跑起来,强盗一眼就盯上了陶罐子。人们为了保护陶罐子跑到了一个城市里面,城市里面有一个科学家很有名。
人们就去找科学家问为什么铁罐消失了?科学家说:“是因为铁在土里面氧化了,铁变成粉末了,所以你们找不到铁罐。”
人们这时才明白误会了陶罐,所以人们把陶罐保管得很好,把陶罐留给祖宗后代,继续保管陶罐。
2023年铁罐和陶罐小学(优秀20篇)篇十三
生:想!
师:不过,看完后要马上把你们的感受说出来,可以吗?
生:可以!
师:好,你们看!(屏幕出示国王御厨图片)。
生:哇!好美!好豪华!
师:再看!(屏幕出示御厨房里的精美瓷盘)看到什么了?
生:很多美丽的盘子。
师:(屏幕出示陶罐图片)手指屏幕,这位是?
生:陶罐!
师:这一天,国王的御厨里又来了一位?(屏幕出示铁罐图片)?
生:铁罐!
师:自从这个铁罐来了,故事便发生了。让我们去读一读这个有趣又引人深思的故事吧!不过,读故事前,请大家先看这道题。
二、初读课文,理解词语,感受铁罐的傲慢。
生读题。
师:请大家拿出笔,带着问题自由读课文,边读边画。
生自由读文,师巡视,把生找到的词语板书。(板书:铁罐:奚落、傲慢、轻蔑、恼怒,陶罐:谦虚、争辩)。
师:大家看黑板,这是你们刚才找到的词语,大家一起把它们读一读吧!
生读词语,师纠正“恼怒”读音,师范读,生跟读。
师:(师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”这三个词语)看这三个词语,“傲慢”读,生接读这三个词语。
师:这三个词语都是写铁罐态度傲慢,现在请大家默读课文2-8自然段,从铁罐说的话中,找一个例子来证明铁罐的傲慢。
生默读课文。
师:谁来谈一谈你找到的例子?
生:铁罐说:“和你在一起,我感到羞耻。”铁罐认为自己很了不起,而陶罐很容易碎,是很低*的东西,甚至不把它当东西看。铁罐觉得和陶罐在一起是一种羞耻。这里看出铁罐很傲慢。
师:是啊,你从“羞耻”这个词语感受到铁罐把陶罐当成很卑微的东西,铁罐的确傲慢!
生:我从铁罐对陶罐的称呼看出铁罐很傲慢,铁罐称陶罐为“陶罐子”这是很不礼貌的。
师:很好,你还能从称呼中感受到铁罐的傲慢。
生:“你敢碰我吗?”我从“敢”字,感受到铁罐很傲慢,它认为自己是最坚硬的,陶罐肯定不敢来碰它,还要向人家发起挑战。
师:你能抓住文中的字眼来感受,很棒!
生:铁罐还说陶罐怎么能和他相提并论。
师:什么是“相提并论”?
生:两样东西根本不能相比较。铁罐说陶罐很容易破,根本不能和他相比较。
师:是啊!一个“相提并论”也看出了铁罐的傲慢。
生:铁罐嘲笑陶罐很懦弱,看出铁罐很傲慢。
师:是啊,还嘲笑别人懦弱。看来这个铁罐的确是个傲慢的家伙。(师手指“傲慢、轻蔑、恼怒”三个词)大家再读一读这三个词语。
生读。
师:这三个词语都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?
生:神态、语气不同。
师:意思有没有不同?
生:轻蔑意思是瞧不起人。
师:你做个轻蔑的样子给我看看。
生眼睛一瞟,眉毛一扬。
师:哟,眼睛一瞟,眉毛一扬,好一副轻蔑样。“恼怒”呢?
生:“恼怒”就是非常生气。
三、入情入境,读出自己的韵味。
(屏幕出示三句话:1、“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。2、“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。3、“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”)。
师:这样看来,铁罐在说这三句话时,一定有不同的神态、动作,请你们选一句来设计相应的表情、动作再读一读。
生自由读。
师:你们读好了吗?
生:好了!
师:我来找一找!(屏幕出示:“你敢碰我吗?陶罐子!”)哪个是傲慢的铁罐?
生读这一句。
师:你的语气能再傲慢点吗?
生再读。
师:嗯!你的语气傲慢了,我还想从你的神态中感受到傲慢,可以吗?
生带着傲慢的神态又读一次。
生声情并茂地朗读。
生带着轻蔑的语气读。
师:刚才说了,轻蔑是什么意思?
生:瞧不起人。
师:做个瞧不起的样子。
生用眼神表示。
师:就是这个味道,再读。
生眼睛一瞟、眉毛一扬,轻蔑地读。
生一边做动作一边带着恼怒的语气读。
师:你可真是盛气凌人啊!谁还想当这个恼怒的铁罐?
生读。
师:这真是一个不可一世的铁罐!
生:我填“大发雷霆”。
师:好,你读一读吧!
生读!
师:铁罐大发雷霆了!
生:我填“怒不可遏”。
师:好,读出这种感觉!
生读。
师:好一个怒不可遏的铁罐!
生:我填“怒气冲冲”
师:把怒气冲冲的铁罐表现出来。
生读。
师:我看到你浑身仿佛要冒火啦。
四、交流,感受陶罐的傲慢。
生读解释。
师:铁罐说他要把这个词语送给陶罐,你们说陈老师能听他的吗?
生:不能(齐)。
师:怎么不能?铁罐确实很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么还不懦弱?
生:他是很容易破,可是铁罐也有缺点,铁罐放在土里久了,就氧化了,没了。而陶罐放在土里无论多久都不会坏。他不懦弱。
师:陶罐容易破是他的?生接:短处。师:不会氧化是他?生接:长处。你既看到了他的长处也看到了他的短促,陶罐不懦弱。
生:陶罐也能盛东西,它盛东西不比铁罐差。他不懦弱。
师:哦,他也能为人们服务,也是有用的,不懦弱。
生:陶罐也能装东西,而且不容易氧化,容易碎只是他的缺点。
师:说得好,易碎只是陶罐的缺点,并不代表他性格懦弱。
生:陶罐知道自己的确容易破,但他也知道自己的长处,他不想和铁罐吵。
师:哦,铁罐明白自己的职责,不和他吵。
生:陶罐懂得“能谦让三分,就能海阔天宽”的道理,所以不和铁罐吵。
师:你真棒,还懂得这句名言,并把它用在陶罐身上。
生:陶罐他知道他们的任务都是装东西,觉得没有什么好吵的,他这是彬彬有礼,不是懦弱。
师:“彬彬有礼”这个词你用得好。
师:是啊!陶罐哪里是懦弱。(屏幕上的“懦弱”消失)分明是他谦让的美德。
五、配音朗读。
师:对了,今天就要请你们来当一回配音演员。文中正好有四组对话,第一组同学配第一组对话,照此类推。排练时要记住把台词背下来,还得配上神态、动作。好开始排练。
同桌两人练习配音。
师:有情配音演员!(每组各请一桌同学)。
生配音!
六、领会故事寓意。
生:两幕!
生:时间:现代,地点:荒凉的场地,人物:人们和陶罐。
师:如果我们要编排第二幕的戏,我们也要注意人物的?生接神态。
生:能!
师:好,先不急,先默读课文的10-17自然段。
生默读。
师:手指板书,人们下面填什么呢?
生:惊讶(师板书:惊讶)高兴(师板书:高兴)。
师:陶罐下面又该填什么呢?
生:兴奋(师板书:兴奋)。
生平淡地读。
师:(屏幕补充出示:一个人惊讶地说。)这个人是?生接:惊讶地说。
师:你能再读一读吗?
生带着惊讶的语气读。
师:那其他人呢?(屏幕出示:“真的,一个陶罐!”)全班一起读。
全班齐读。
师:(屏幕出示:其他人都高兴地叫起来。)其他人可是高兴地?生接:叫起来。
师:你们再来一遍!
全班齐读。
师:(屏幕出示:“哟,这里有一个罐子!”“真的,一个陶罐!”)我们把这两句连起来读。第一句一个人读,第二句全班读。
生配合读。
生读句子。师:你刚才好像读得特别?生接:小心。
师:这是为什么呢?
生:因为陶罐是古代的东西是古董,很值钱,要把它保护好。所以要小心。
师:那我还想问一下刚才那位同学,你为什么那么惊讶?
生:因为在废墟中发现了陶罐很不容易,所以惊讶。
师:那高兴又是为什么呢?
生:陶罐是个古董,非常有价值,值很多钱,所以高兴。
生:铁罐埋在土里久了,就氧化了!
生:铁罐生锈了,最后氧化没了。
生:我知道了每个人都有自己长处也都有自己的短处,不能用自己的长处去比别人的短处。
生:我知道了“谦虚使人进步,骄傲使人退步!”
生:我知道了每个人都有长处和短处,我们要取长补短。
生:“尺有所短,寸有所长”要取长补短!
生:我明白了“金无足赤,人无完人。”
师:看来这个故事已走进了我们每一个孩子的心中,它给了我们深深的启示,大家回去后把这个故事说给你们的爸爸妈妈听听!
2023年铁罐和陶罐小学(优秀20篇)篇十四
1. 认识本课6个生字;分角色朗读课文。
2. 阅读课文,能抓住课文的主要内容。
教学重点。
抓住课文主要内容,了解寓言蕴含的道理。
课时安排。
1课时。
教学过程 。
一、 激趣,导入 新课。
二、 整体感知,初步了解课文主要内容。
1. 指名读课文。
2. 自读课文,想想这篇课文主要讲的是什么?
3. 学生交流,教师点拨。
4. 你是怎么概括出来的?
三、 看图,初步认识。
2. 学生交流,教师点拨。(从外形上看,从神态上看,从个头上看)。
四、抓文中的词句,进一步体会的特点。
4.学生自读,教师巡视。
5. 学生交流质疑,教师点拨,引导解疑。
6. 从找出的语句中,可以看出铁罐具有什么特点?陶罐呢?
五、指导多读,深刻领会铁罐和陶罐的特点。
1. 自读课文,画出描写铁罐和陶罐神态的词语。
2. 教师指导读。
3. 同桌轮换分角色朗读。
4. 走出座位,自找好朋友分角色朗读。
二、 揭示寓意,总结全文。
1. 许多年过去了,发生了什么变化?请自读课文,找出描写最终结局的语句。
2. 再读课文,说说你喜欢陶罐还是铁罐,为什么?
3. 想一想这则寓言告诉了我们什么道理?
4. 全班交流。
20* 长城砖。
1. 认识8个生字;分角色朗读课文。
2. 阅读课文,能抓住课文主要内容。
3. 联系生活经验,感悟不能妄自菲薄,要自尊自信的道理。
教学重点。
1. 了解长城砖思想转变的过程。
2. 联系生活经验,明白课文告诉我们的道理。
课时安排。
1课时。
教学过程 。
一、 导题激趣。
二、 读懂阅读提示,明确阅读要求。
1. 自读阅读提示,看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2. 学生交流。
三、 整体感知,了解课文主要内容。
1. 学生自读、讨论。
2. 学生交流,教师点拨。
3. 说说你们是怎样概括出来的。
四、 细读课文,质疑解疑。
1. 自读课文,在不理解的地方做上记号。
2. 四人小组合作学习。
3. 全班交流,教师点拨。
五、 联系实际,理解文中道理。
1. 指名读最后一句话。
2. 长城砖真正的价值是什么?
长城砖妄自菲薄,失去自信的表现是什么?
3. 用自己的话说说对课文最后一句话的理解。
4. 这句话告诉我们什么道理?
六、 分角色朗读课文。
1. 自读体会。
2、角色读,教师在读中指导。
2023年铁罐和陶罐小学(优秀20篇)篇十五
在一位教授的家里,有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。陶罐看不起铁罐,常常奚落它。
“丑陋的铁罐,你有我美吗?看我的花衣服多漂亮,而你只有一件黑不溜秋的衣裳。”陶罐骄傲地说。
“我确实没有你美观,陶罐兄弟。”铁罐谦虚地说。
“我就知道你要说这句话,丑陋的东西。”陶罐傲慢地说。
“我虽没你好看,但也并不丑陋,我们都是来盛东西的,不是相互比美的,说到盛东西我不比你差,再说······”
“闭嘴。”陶罐愤愤地说,“你敢和我说这个事情,真是岂有此理,等着吧,总有一天,你会被主人给遗弃掉,我却永远呆在这里,什么也不怕!”
“我看我们还是和睦相处吧,有什么好骄傲的呢?”
就在这时候,教授的小孙子来寻找他的东西,不小心碰翻了陶罐,它飞快地落下来,只听“啊”地一声惨叫,陶罐被砸烂了。铁罐担心地说:“陶罐兄弟,你怎么了!”
2023年铁罐和陶罐小学(优秀20篇)篇十六
《陶罐和铁罐》是九年制义务教育冀教版小学 语文第六册中一篇趣味性强,寓意深刻的寓言故事,讲的是国王御橱里的铁罐自以为坚硬,看不起陶罐,经常奚落陶罐。而陶罐却不与它计较,埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,而铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉我们 ,每个人都有自己的长处和短处,要善于看待别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。从课文的插图,陶罐和铁罐的对话中我们感受到陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。教学上我努力做到让学生在语境中理解,在朗读中感悟,对话部分是本课最明显的特色,也是教学的重点。特别是通过对陶罐和铁罐神态和语言的描写,把一个骄傲者和一个谦虚者刻画的入木三分,是学生进行朗读表演的好教材。
(一)、知识与能力:
1、学习掌握本课的生字新词,积累“骄傲”等词语。
2、理解课文内容,了解寓意。
3、有感情地朗读课文,演一演故事。
4、写出读后的想法。
(二)、过程与方法:
1、通过多种形式的朗读及小组合作学习,让学生在语境中理解,在朗读中感悟。
(三)、情感、态度、价值观:
1、懂得做人应该谦虚谨慎,不应该骄傲自满。
2、教育学生要全面地看问题,不要以己之长比别人之短,我们 要多看别人的长处的道理。
通过陶罐和铁罐的对话及神态描写,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚不软弱的性格特点,理解课文所讲述的道理。让学生学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处。
1.读式教学法
通过反复诵读,让学生在读中感悟思考,受到熏陶感染,获得独特的体验和思想启迪,在语文实践中感悟语言,积累语言,运用语言,全面提高语文素养。
2.表演教学 法
针对小学 生的年龄特点,采用表演读,旨在创设良好的学习环境,调动学生的兴趣,诱发学生的情感,使他们全身心地投入课文所设置的情境中。
3.鼓励欣赏法
利用教师及时的点评,甚至学生之间的互评,以鼓励、欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强朗读的信心。
(一)、谈话导入,激发兴趣
老师今天为大家准备了一些图片,上面是什么?(课件出示陶罐和铁罐的图片。)
学生回答:图中是陶罐和铁罐
板书: 24 陶罐和铁罐
你喜欢图中的谁?为什么?(通过学生的发言了解陶罐和铁罐的特点,由此引入文本 )
生:我喜欢陶罐,她漂亮。
生:我也喜欢陶罐,她颜色鲜艳。
生:我喜欢铁罐,他多结实呀!
师:你们说得都很好,回答很完整。如果能用上“因为……所以”就更好了。谁先来试一试。
(教学中始终不忘语言文字训练,通过花样翻新的训练,学生兴趣自然生发,深化了理解,训练了表达)
生:我喜欢陶罐,因为她漂亮,所以我喜欢她。
生:我喜欢铁罐,因为他结实,不像陶罐容易摔坏。
生:我喜欢陶罐,不仅仅因为她漂亮,造型美,还因为她谦虚善良,所以我喜欢陶罐。
师:哦,她谦虚善良?怎么看出来的?
生:我是结合课文内容说的。文中有这样的句子:“谦虚的陶罐说……”
生:我不喜欢铁罐,他太骄傲,自以为了不起,还奚落陶罐,所以我不喜欢他。
师:原来文中的陶罐和铁罐一个谦虚,一个骄傲,大家同意这说法吗?
生:同意。
板书: 谦虚 骄傲
(上课伊始,通过谈话即把课文中的关键词语提炼出来,为下文学习作了铺垫,形成未成曲调先有情之势。顺利进入第二板块的学习)
(二)、进入文本,品读理解
本环节主要抓住课文1-9自然段展开教学。我们知道了陶罐是谦虚地,铁罐时骄傲的。你从课文的那些地方能看出来?请你们在书中找一找,画一画,陶罐铁罐各自的表现。
(此举旨在培养学生不动笔墨不读书的良好读书习惯。)
生:从铁罐经常奚落陶罐,我看出铁罐很骄傲,觉得自己了不起。
师:奚落?你知道什么是奚落吗?(抓住重点词进行挖掘)
生:用尖刻的语言讥讽别人。
师:你一定读过不少书,词义理解很准确。铁罐怎样奚落陶罐的?陶罐的表现又如何?
生汇报交流对话部分内容。
课件出示句段赏析1
师:看到这样的话语,你有什么想法?
生:铁罐说的话太伤人了。
生:如果是我,我听了一定会很生气。
师:陶罐的表现是怎样的?说明陶罐……?(谦虚,有礼貌。)
对,我们看到的是有礼貌的陶罐与骄傲的铁罐形成了鲜明的对比。谁愿意通过朗读再现当时铁罐奚落陶罐的情景。
课件出示句段赏析2
指导朗读,注意神态,语气的变化。接着师生互动,共读对话,在语境中理解,在朗读中感悟。了解陶罐谦虚和铁罐傲慢的不同性格特点。
(用多种形式的朗读让学生掌握文本内容,获得独特的情感体验,在语文实践中感悟语言,积累语言,运用语言。)
(三)、深入文本,研究感悟
了解了陶罐和铁罐的性格特点后,深入研究结果是否正如铁罐所说的那样?骄傲的铁罐说过:要不了多久,陶罐就会破成碎片,消失掉。而他自己会永远留在这里。结果如何?后来究竟发生了什么变化?自读理解,合作学习10-17自然段。
交流反馈:
生:结果与铁罐所说完全相反,陶罐还在,他倒是无影无踪了。
板书:光洁朴素美观 无影无踪
课件出示:多年后
多年后,陶罐还是那样光洁,朴素,美观。他被挖掘出来后说什么了?(我的兄弟铁罐就在我的身边,他一定闷的够受了……)多么善良的陶罐,这份宽容,善良正是我们大家学习的榜样。
师:通过进一步学习,我们再次感受到陶罐身上谦虚,善良的品质。同学们想不想演绎一下这个寓言故事。(小组准备,要求台词要熟,神态、动作、感情要到位。)
课本剧表演
(通过演绎加深学生对文本的理解,深化主题,为理解寓意打基础。)
(四)、揭示寓意,深化感悟。
生:我想对铁罐说,你真不该骄傲。应该珍惜陶罐兄弟和你之间的友情。
生:我想对陶罐说,你真是好样的,铁罐那样说你,你还把他当兄弟,你是我学习的榜样。
生:我懂得不要用自己的长处与别人的短处相比。要看到别人的长处。
生:我要对大家说,让我们互相尊重,友好相处。这样生活才会更美好。
板书:要全面看问题,善于发现别人的长处,正视自己的短处。
(鼓励学生从不同角度说出写出自己的心里话,珍视学生在尊重文本价值的前提下富有个性的,独特的见解,引导学生感悟道理,明白寓意。)
听了大家的发言铁罐兄弟也有话要说,你想听听他会说些什么吗?
课件出示 铁罐的话
同学们说得真好!生活中,我们应全面看问题,不能拿自己的长处与别人的短处作比较,要善于发现别人的长处,正视自己的短处。与身边的人互相尊重,友好相处。下面,让我们握住你身边朋友的手,一起高歌《找朋友》,在歌声中结束本课教学。
根据课文内容,编一个寓言故事 。
24 陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
谦虚 傲慢
光洁 朴素、美观 无影无踪
要全面看问题,善于发现别人的长处,正视自己的短处。
2023年铁罐和陶罐小学(优秀20篇)篇十七
读懂课文课文主要内容。
了解寓言蕴含的道理。
一、导入新课。
1、揭示课题:
3、学生交流,教师点拨(从外形上看,左边是铁罐,是用铁做的。右边是陶罐,是用陶土做的,上边还有美丽的花纹。从神态上看,铁罐眉毛竖着,邪视着陶罐,嘴巴翘得老高,好象对陶罐不屑一顾的样子,一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐,笑眯眯的,一幅容忍的样子。从个头上看,铁罐自以为比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把头昂得高高的。)。
4、谈话:今天我们学习这则寓言,就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话,让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
二、初读课文。
1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况,互帮互助学生字。
出示生字开火车读生字,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,教师随时纠正读音,点评。
重点指导“懦”(nuo)“恼”(nao)声母都是鼻音n3、读下列词语:
奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑争辩恼怒。
相提并论和睦相处羞耻氧化无影无踪。
4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
三、再读课文,完整说说课文讲了一件什么事?
(国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后,被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。)。
四、指导写字。
2023年铁罐和陶罐小学(优秀20篇)篇十八
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、透过对陶罐与铁罐的对话、神态的描述,了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚。
3、理解课文中讲的道理,每个人都有长处与短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,互相尊重和睦相处。
教学准备:
1、陶铁罐贴图双份。
2、投影出示用的语句。
教学过程:
一、复习导入:
1.师:这节课,我们来之后学习《陶罐与铁罐》。首先要复习课文生词,请同学们开火车、大声读。
师出示词卡。
生开火车读2遍。
2.师:看来大家生字词掌握得不错,所以林老师要奖给大家漂亮的图片。请看,国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。
师同时取出帖图,展示后贴在黑板上。
二、学习课文,以读促悟。
1.师:陶罐与铁罐之间究竟发生了什么事呢?请你们默读课文,想一想,然后告诉大家。
生默读。
指名学生回答;
(国王御厨里的铁罐看不起陶罐,经常奚落陶罐,许多年后,陶罐变得更有价值,铁罐却不存在了。)。
生答:
师:还有哪些词和奚落意思相近?
生答:
指名学生回答:铁罐:傲慢陶罐:谦虚。
师相机板书傲慢、谦虚。
生齐读板书。
师:这特点能从哪些句子中体会到?请你认真找一找,读给大家听!
3.学习朗读对话,体会人物情绪,分为三部分。
(1)2、3段。
师:请你来读。
a、生:“你敢碰我吗?陶罐子!”
师:你为什么这样读生:答。
师:铁罐傲慢地问,这句话还能够怎样读,大胆地说出你的看法。
(生:重音分别在“碰”“敢”“你”;加动作;加表情)。
(师:请你听林老师读,你听出了什么?林老师心里是怎样想的,你明白吗?)。
(师:同学们讲的还真有道理,就按照你们的想法大声读吧。
指名读。/真不错,你就是那只傲慢的铁罐)。
b、师:铁罐这么问,陶罐怎样回答?
指名读。
师:除了谦虚,你还有能从这句话中看出什么?(有礼貌)从哪里看出来?(双方称呼不同;陶罐子、铁罐兄弟)。
师:他们这两种截然不同的态度,我们试着加上神态、动作把它读出来。请一位男生当傲慢的铁罐,请一位女生当谦虚的陶罐。
指名读。(投影)/他们读得好不好?(大家也来试一试)。
(2)过渡:从哪儿也能看出它们的特点?指板书说。
指名生读,4、5、6段之一皆可将此部分投影出示。
师:请你认真看看书上的插图,它们俩是什么神态?
生形容。
师:那你来表演一下这种神态。
生再读(带着表情读)。
师:真形象,陶罐真的像铁罐说的那么懦弱吗?(不是)。
师:他为自己争辩,怎样争辩的?
指名生读。
师:铁罐听进去了?他------?
指名生读。
(3)师:这些话实在太精彩了。林老师想请同学上台来,把这些对话演一演。同桌之间先练习。(最好要加上神态、动作)(师投影第2dd6段)。
生练读。
指名生演。师贴图于生身上,“其他同学要认真看,待回都来评一评谁最棒。”
生演生评,“他们两个演得怎样样?”
(掌声鼓励!)。
(4)师:还有哪些句子能表现出他俩的特点?
指名生答:师投影出带空格片断的7、8段。
师:请大家也读一读这两段,看看插图和刚才同学的表演,想象他们当时会有怎样的表现,填上适宜的词语或句子,让对话更具体,更生动。同桌能够讨论。
生讨论。
师:你来说一说。
师:你怎样想到加这些词的?
师:请你透过朗读,把你的这些感受表达出来。
(和睦相处。何止是陶罐和铁罐之间需要和睦相处,同学之间,家庭成员之间,社会上也需要ddd)。
a“何必这样呢?”
可加:温和,不紧不慢,心平气和ddd。
b“和你在一齐,ddd”
可加:火冒三丈,怒气冲天,插着腰,指着陶罐ddd。
师:你觉得还能怎样加?你来说一说,有动作就更好啦。
三、领悟道理。
1.师:真是活灵活现!就这样,陶罐不再理会铁罐。而时间在流逝,世界上发生了许多事情。陶罐是不是像铁罐说的那样破成片,铁罐是不是像他自己说的那样坚硬得什么也不怕呢?请默读课文第11d17段,找找最后他们都成了什么样貌。
指名生读:(陶罐:还是那样光洁、朴素、美观很有价值。
铁罐:连影子也没看到)。
师相机板书:很有价值、不存在。
师:陶罐被人们挖掘出来了,变得很有价值。被人们这样赞美,陶罐是什么反应?
指名生读第16段。
师:从那里,你能看出什么?(陶罐关心铁罐ddd)。
师:个性从哪些词语能够体会到?(兴奋地、闷得够受了)。
2.师:假如你是铁罐,这个时候你想对陶罐说些什么呢?
多生说。
师:陶罐又会说什么呢?
生说。
(说话拓展,让学生明白:要谦虚,不要骄傲;多看别人长处,正视自己的短处;要和睦相处;正确对待自己和他人ddd)。
(读了这个故事,你想到了什么?)。
师小结。
四、作业。
将这个故事讲给家长听。
五、板书设计。
谦虚傲慢。
很有价值不存在。
多看长处,正视短处。
2023年铁罐和陶罐小学(优秀20篇)篇十九
经过人们不断的挖掘,人们终于找到了消失已久的铁罐。
因为陶罐和铁罐是一起被挖出来的,它们就一起被人们送到了博物馆里,他们把陶罐放在像黄金一样的布铺上,但是却把满身长着黑色斑的铁罐放在一层厚玻璃里面。
这时铁罐才知道自己不应该以前那样的奚落陶罐。铁罐想到了以前它是怎么来骂陶罐的,但它又想到陶罐以后是不是这样对自己的。这就是早知今日,何必当初的意思。
就这样连续过了好几天陶罐和铁罐连一就话都没说。
铁罐终于忍不住了,就说“陶罐你恨我么!”
陶罐好奇的问“为什么恨呀?”
“就是很久以前的事呀!”
陶罐想了想说“这有什么好恨的”
就在这一天,发生了一件事情就是博物馆塌了,两个罐就埋在了下面,陶罐爬了上来可陶罐却不知道哪去了,陶罐拼命地喊着铁罐,铁罐……一直在喊着,铁罐听到了以后拼命的往外爬,终于它爬了上来。
俩人见到后,静静的抱在了一起,它们同时对对方说:“我们以后和睦相处吧?”
俩人听到后,就禁不住的笑了,俩人的笑声在空中久久回荡。
2023年铁罐和陶罐小学(优秀20篇)篇二十
《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文,故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。为了解决教学重难点,充分体现出教学主体性,优化课堂结构,我设计了以下教学模式:
引——探——议——练。
1.创设情境,引疑激思。
2.自主探究,获取新知。
3.朗读表演,顿悟创新。
4.拓展延伸,激励发展。
1、创设宽松的学习氛围,将信息技术与语文教学相互整合,引导学生在自主合作中学习。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造,是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我基于这种认识,以cai课件创设了生动的情境,让学生在情境中展开合作,通过分角色朗读、体验、相互启发、评价、激励,弥补自己的不足,发展学生的特长,使学生树立自信心。在合作学习时,我将注意指导和参与。合作学习以学生为主体,但并不意味着“放任自流”。合作应该是在教师引导的前提下的合作。首先应让学生明确学习目的和要求。然后由学生自主选择合作学习方式。如让学生选择朗读的角色等。同时,我会参与到学生的合作之中,及时发现问题,引导交流,促进合作的实效性。
2、以多种朗读的形式展开竞争式教学活动。“朗读”是语文的需要,也是学生的需要。基于学生有争强好胜的心理,为了让他们在合作中竞争,在竞争中合作,我抓住了朗读的需要和参加竞争的积极性,以多样化的朗读形式,展开师生比赛、男女生比赛,同时用激发性的语言,激励学生大胆参与,调动每一组成员学习的积极性,既面向了全体又照顾了个性的差异,满足了不同层次学生的需要。在朗读竞赛中,我还注意了读中指导,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。
3、鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出:“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此,我引导学生抓住课文中陶罐和铁罐神态的语句,可以读一读、想一想、说一说、看一看、划一划、演一演等多种方式来体验。学生在教师的启发下,产生了极大的乐趣,有的学生说,有的学生读,有的学生演。特别学生对表演的兴趣更浓,教师顺势利导,让学生上来表演。演后让学生谈出各自的感受,由此,挖掘了学生思维,拓展了学生想象。教师引导学生用恰当的词语来形容陶罐和铁罐,再一次激活学生思维、训练了学生语言概括的能力,对事物的不同感受能力及情感表达能力。
4、探究问题,展开讨论。问题是打开思维、唤起想象的钥匙,因此,教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答,串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生,让学生自主的发现问题,培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互融汇。问题还要由学生自己来解决,最好的方式是展开讨论,鼓励学生发表各自的看法,不必追求答案的统一。在鼓励学生问的基础上,也不乏教师的问,我的问不在于多,而在于精,在于有思考的价值。
1、会认10个生字,能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、奚落”等词语。
2、分角色、有感情地朗读课文。
3、体会陶罐和铁罐的神态和语气,读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
4、模仿本则童话故事的写法,学写简单类似的小故事。
体会陶罐和铁罐的神态和语气,读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
多媒体课件、板贴、头饰、生字卡片等。
一课时。
1、师:你们喜欢看童话故事吗?好,那就让我们一起走进童话世界吧!你能说出图中童话故事的名字吗?(播放课件:白雪公主、美人鱼、睡美人、青蛙王子、小猫钓鱼)。
2、师:看来你们的确很喜欢童话故事,今天我给你们请来了一个童话故事中的两个小伙伴,(放课件——陶罐自我介绍:小朋友们,大家好,我是用来盛东西的陶罐!铁罐自我介绍:我是怎么摔也摔不破的铁罐!)。
3、师:你们看到这个课题,想知道些什么呢?让学生质疑。
1、师:下面就请你们带着这些问题自读课文,要求把字音读准,把句子读通顺!
2、检查生字认读情况,让生读生字卡片,先个别读带拼音的生字,再开火车读去掉拼音的生字,最后齐读相关的生词!
1、师:刚才同学们读得都很棒,现在就让我们看看它们之间发生了一件什么事吧?(播放相关课文内容的动画课件)。
2、师:你们对陶罐和铁罐的印象如何呢?(教师贴图)。
3、你们能用课文中的两个词来形容一下陶罐和铁罐吗?
板书:谦虚 骄傲。
师:铁罐是怎样奚落陶罐的呢?请你们用自己喜欢的符号勾画出描写陶罐和铁罐的神态和语言呢。
师指导学生理解“奚落”的含义,并指导学生找出何必、和睦相处、傲慢、轻蔑、恼怒等词语。
4、相机指导学生的朗读:(找出铁罐的语言,体会语气)。
“你敢碰我吗?陶罐子”——故意挑战。
“我就知道你不敢,懦弱的东西。”——狂妄自大,无理。
“你怎么敢和我相提并论”——蛮不讲理,恼羞成怒。
指导学生理解词语:轻蔑、相提并论的意思。
5、师:铁罐为什么会这么骄傲,去奚落陶罐呢?(铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐。)。
板书:长处 不易碎 短处 易碎。
6、陶罐面对如此的奚落又是怎么做的呢?(陶罐谦虚、忍让、劝说、不卑不亢)。
找出有关句子,指导朗读。
7、师:你们读得真棒,连我也想加入你们的行列了,我们来分角色朗读1-9小节好吗?你们想读陶罐的话还是想读铁罐的话呢?师生配合来读。
8、请同学们分同座位朗读。再由男女生合作来读!
通过四组对话的朗读和分析,让学生体会出铁罐的狂妄无理以及陶罐的谦虚忍让、以理服人的品质。
9、师:陶罐自以为坚硬,只看到自己的长处,而奚落、瞧不起陶罐,二者发生了争吵,最后不欢而散,可是随着时间的流逝,世界上发生了许多事情,王朝覆灭了,宫殿倒塌了,这两个罐子的命运又如何呢?咱们一起去看看吧!(播放cai动画课件)。
师:请你们联系课文,说说它们最后的命运是什么样的呢?
板书:短处 没影了 长处 光洁朴素 美观。
师解答相关知识:这个问题让我回答你吧,陶罐是铁制成的,铁容易被空气氧化,所以经过了许多年代,铁罐已经完全被氧化而消失不见了!
师:你们见到陶罐想对他说些什么吗?会用什么样的语气来说呢?(要带着兴奋、惊讶的心情来说!)。
12、师:你们读得真精彩!想不想把这个故事演一演呢?
请停学分成4人一小组,一人扮演陶罐,一人扮演铁罐,两人读旁白部分!
让学生来演一演,再请个别小组上去演!
13、师:看完了他们的出色表演,你们有什么话想对陶罐和铁罐说吗?
教师指导学生结合板书懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处!
板书:取长补短。
师:童话故事有趣吗?想不想自己也来编写一个童话故事呢?就请你们结合板书,把陶罐和铁罐的角色互换一下,再编一个类似的小故事,小组讨论,看谁编得又快又好!
教师巡视指导,并请同学上来述说自己编的故事!
师:你们的想象力很丰富,编的故事也很精彩,那么就请你们把今天所编的故事写在小练笔本上,我希望你们在编故事的时候要学习陶罐能正确对待自己和他人,相互尊重,和睦相处的美好品质!
}取长补短。