二年级语文课文朗读视频（模板14篇）

通过研读范文范本，我们可以了解到什么是一篇优秀的总结，以及如何运用正确的写作技巧来表达我们的观点和思考。在这里，小编为大家推荐了一些经典和实用的总结范本，希望能够给大家写作时带来一些灵感和启示。

二年级语文课文朗读视频（模板14篇）篇一

朗读作为口语艺术，技巧性很强。必须掌握一定的朗读技巧。记得刚走上教师这个工作岗位时，碰到的最让我头疼的事就是孩子们的朗读习惯。农村的教师特别是老教师大多数普通话不标准，自然孩子们的朗读水平也受到影响，除了吐字不准，从一到六年级还有一个特点：拖音。什么是拖音呢？就是每读一个字，就拖很长的音，比如读“长城”，他们总是读成“长——城——”，速度慢，很难听，更别提什么感情朗读。为了改变这种现象，我作了很多努力，示范读，领读，效果甚微。后来，我总结了一些朗读方法教给学生，经过几个星期的练习，学生的朗读水平有了突飞猛进的提高。

朗读时首先把课文读得正确、流畅。读一篇课文，首先要读准字音，能把课文流利的读完，这样才能准确地把握课文的基调，是做到有感情朗读的前提。

其次，要注意停顿。停顿是语调的组织要素，在朗读中有调节气息、显示语意、突出重点的作用。停顿合理可使语句表意显豁，并增加语言的节奏感。朗读时在什么地方停顿，应停顿多长，将根据语句结构和感情表达的需要来确定。如：推开门一看，嗬！好大的雪啊！//山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层∕厚厚的雪，万里江山，变成了∕粉妆玉砌的世界。（《第一场雪》）（“//”表示停顿稍长，“/”表示短暂的停顿）。

第三，重音明显。在朗读时正确运用重音，可以突出语句重点，起到画龙点睛的作用。（1）加强重音：在朗读时突出强调的字，词读得重一些。如《草原》的第一句写道：“这次，我看到了草原。”有的学生把重音落在“这次”上，有的在“草原”上。根据上下文，应重读“看到”，从而强调下文写的恬静而令人向住的草原美景。（2）拖长字音：通过有意延长音节来达到强调的目的。如：“大雪整整下了一夜。”（《第一场雪》）朗读时通过延长“整整”、“一夜”的读音来体现雪下的时间长。（3）重音轻读：读音的轻重是相对的，有时有意的轻读主要重音，更能起到突出强调的作用。重音轻读，常用来表示深沉、含蓄、细腻的思想感情和轻巧的动作、轻微的声音、幽静的环境等。如读《卖火柴的小女孩》第一句：

“天冷极了，下着雪，又快黑了。”这里的重音“冷极、雪、黑”就需要读得低沉、绵长些，做到重音轻读。

第四，掌握节奏。节奏是课文所表达的内容由思想感情决定的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等回还交替的声音形式。课文的感情基调，可造成四种节奏类型：

（1）轻快型。这种有节奏语速较快，多扬少抑，多轻少重，声轻不着力，词语密度大，有时有跳跃感。多用来描绘欢快、诙谐的情志。如《火烧云》：

我爱看天上的一片云，那片白白的、会变的云。瞧它一会儿变成只小黄狗，摇着尾巴，追着太阳跑；一会儿变成只小灰羊，在草原上撒欢儿跳高。

（2）沉稳型。这种节奏语势沉缓，多抑少扬，多轻少重，音强而着力，词语密度疏，常用来表现庄重，肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。如《十里长街送总理》、《卖火柴的小女孩》。

（3）舒缓性。这种节奏语速较缓，语势较平稳，声音轻柔而不着力，常常用来描绘幽静的场面和美丽的景色，也可以表现舒展的情怀。如《第一场雪》、《月光曲》等:大海上一片静寂。在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石。像朦朦胧胧欲睡似的。在平静的深黯的海面上，月光劈开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地颤动着，银鳞一般。

（4）强疾型。这种节奏语速较快，多扬少抑，声音强劲而有力，常用来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀,如《董存瑞舍身炸喑堡》、《景阳冈》等。以上四种节奏类型，只是大体的分类。在实际的朗读过程中，一篇作品的节奏不一定是单一的，往往随着内容情节的变化，节奏也会相应发生改变。因此在朗读过程中，节奏必须因文而异，切忌死板单一，一统到底。

第五，注意语气。语气是指在某种特定思想感情的支配下朗读语句的具体语音形式。作品中的语句总是要表达一定的思想感情的，总是带有某种感情色彩的。语句的感情色彩，主要是通过声音气息的变化表现出来的。

（1）喜爱的感情一般要读得“气徐声柔”，轻快流畅。如：小鸟的影子就在这中间隐约闪动着，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。(《珍珠鸟》)。

（2）悲伤的感情一般要读得“气沉声缓”，有一种迟滞感。如：将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了，他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到了齐眉处，向那位与云中山化为一体的军需处长敬了一个庄严的军礼。(《丰碑》)。

（3）激昂的感情一般要读得“气粗声重”语速稍快。如：假如我有幸竞聘成功，我将不负众望，虚心纳谏，博采众议，拥有一副兼听则明的耳朵，一颗善解人意的心灵，一个容纳百川的胸怀，运用新的教育教学理念，继续开创，去迎接更加辉煌、灿烂的明天！

朗读技巧的传授不能唯技巧化，必须是一种巧妙的“渗透”。渗透的方法很多，如：结合范读渗透；在对学生的评价中渗透；在对话中渗透等。总之，指导学生朗读是当今语文教学最重要的训练项目，如果我们能把上述五个方面紧密地结合，再加上多样化的朗读，如配乐、分角色等，用这样的方法指导学生，不但能激发学生对语文学习兴趣，提高朗读水平，而且将显著提高学生们分析，理解能力，从而取得事半功倍的效果。

小学生朗读技巧四要素。

发布者：王冬清发布时间：2012-8-37:47:59。

提高小学生的朗读水平，直接关系到学生学习语文的兴趣和理解课文的能力。如果学生可以正确流利有感情的朗读出课文，那么就已经很好的完成了教学三维目标。所以在小学阶段培养学生有感情的朗读课文的能力至关重要。

叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，就是要“设身处地的、激昂处还它个激昂、委婉处还它个委婉„„务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。”然而真正能读出感情来并不容易，因此，进行朗读训练时还要教给学生一定的朗读方法技巧。小学生朗读主要抓语调、重音、停顿、语气几方面。

1、语调。要让学生知道朗读时句子里语音高低轻重的配置也就是朗读、说话的腔调，举例说明语调中高低、升降、轻重、曲直的变化，如何去把握它们，朗读时应怎么处理。前一段时间学校组织的朗读比赛中，我班朗读篇目《我骄傲我是中国人》，“在无数蓝色的眼睛和褐色的眼睛之中，我有着一双宝石般的黑色眼睛，我骄傲，我骄傲我是中国人”，语调由舒缓到高昂，由轻到重。语气坚定，字字清晰，字里行间体现出对祖国的热爱。

2、重音。教师要让学生知道什么是重音，怎样读好重音，并能够在具体语言环境中找出重音。还要通过举例示范，让学生懂得对句子中重音的表现处理。有的学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重音，重音就是读得大声、快而激昂。其实这是不一定的。重音的处理既要注重声音形式，又要注重内心体验；既要注重表层的技巧，又要注重语言环境中的内蕴。有时重音轻读，表达的效果更强烈。如《再见了，亲人》中小金花跺着脚说的一句话：“妈妈，这个仇我一定要报！”学生往往读得快而高昂，像在喊口号。其实，体验小金花内心的沉痛，一字一句读得缓慢而低沉，字字有力，声声有情，更富有感染力。

语流速度，应当成此处虽连，彼处有停，连中有停，停中有连的语流，使连接与停顿参差交错。

4、语气。要让学生懂得陈述、祈使、感叹、疑问等句式朗读时所表达的各种语气和感情，并教会他们怎样在具体的语言环境中通过朗读表现这些语气。但不管怎样,我们在授以学生朗读技巧时,一定要联系课文内容,不得单纯地追求技巧,在朗读过程中也要保持“因声示义”的心理活动,让思维活动积极参与.这样才能真正达到提高朗读能力的目的.

二年级语文课文朗读视频（模板14篇）篇二

反义词：举起--放下燃烧--熄灭勤劳--懒惰美丽—丑陋。

2、《黄山奇石》。

近义词：闻名--秀丽--秀美神奇--奇妙尤其—特别。

好像—仿佛奇形怪状—稀奇古怪巨--大。

反义词：陡峭--平缓有趣—乏味神奇—普通升起--降落--无名。

3、《植物妈妈有办法》。

近义词：如果--假如已经--曾经告别--告辞旅行--旅游。

办法--方法准备--预备。

反义词：粗心--细心降--升仔细--马虎好--坏。

4、《古诗两首》。

近义词:尽—完赠—给径—路好景—美景。

反义词：斜—直晚—早远—近已无—犹有。

5、《一株紫丁香》。

近义词：疲倦--疲乏感谢--感激消除—除去安静—宁静。

反义词：疲倦--精神盛开--凋谢安静—吵闹感谢—埋怨。

6、《我选我》。

反义词：亲切--冷漠朋友--敌人关心--冷落热爱—憎恨。

7、《一分钟》。

近义词：非常--特别后悔--懊悔眼看--马上。

反义词：闹--静非常--平常迟到--准时前面—后面。

8、《难忘的一天》。

近义词：表演--示范激动—兴奋慈祥--慈爱。

严冬—寒冬马上—立刻和蔼-和气。

反义词：难忘--健忘严寒--酷暑紧张--松弛激动--平静高兴--难过。

满意—失望开始—结束亲切—冷淡。

9、《欢庆》。

近义词：欢乐--欢快欢庆--庆贺洁白--雪白。

反义词：举起--放下洁白--乌黑美好--丑恶欢乐—悲伤。

10、《北京》。

11、《我们成功了》。

12、《看雪》。

反义词：美丽—丑陋真--假高兴--忧伤洁白—乌黑。

识字四：

近义词：管中窥豹--坐井观天拔苗助长--欲速不达瓜熟蒂落--水到渠成。

反义词：徒劳无功--事半功倍。

13、《坐井观天》。

近义词：朋友--好友井沿—井边观—看无边无际--望无际。

反义词：朋友--敌人抬头—低头错--对坐--立。

14、《我要的是葫芦》。

反义词：从前--未来可爱—可恶雪白—乌黑快—慢。

15、《小枣树和小柳树》。

近义词：漂亮—美丽温和--平和得意—骄傲明白--清楚弯弯曲曲—曲曲折折。

反义词：好看--难看得意—失意温和—粗鲁。

浅--深真--假许多--少许明白--糊涂。

16、《风娃娃》。

近义词：慢慢--缓缓使劲—用劲高兴--快乐急忙--连忙感谢--感激。

责怪--责备容易--简单赶紧—赶快仍然—依然责怪—批评。

反义词：许多--少许慢慢--匆匆飞快—缓慢责怪—表扬。

高兴--难过帮助--刁难容易--困难。

17、《酸的和甜的》。

反义词：聪明--愚蠢笑--哭开心--难过硬--软明白—糊涂。

18、《称赞》。

19、《蓝色的'树叶》。

20、《纸船和风筝》。

反义词：幸福--痛苦难过—好受美丽—丑陋。

21、《从现在开始》。

22、《窗前的气球》。

近义词：突然--忽然仔细—认真高兴—快乐。

反义词：仔细—马虎高兴—忧伤叽叽喳喳—鸦雀无声。

23、《假如》。

近义词：快活--快乐寒冷--严寒一定--必定哭泣—抽泣。

反义词：寒冷--炎热缩--伸快活—忧伤哭泣—微笑。

24、《日记两则》。

25、《古诗两首》。

近义词：回—归舟—船闻—听。

反义词：深—浅少小—老大。

26、《“红领巾”真好》。

近义词：活跃--积极机灵—灵敏爱护--爱惜。

反义词：快乐--忧伤机灵--呆板保护--破坏崭新--陈旧活跃—沉闷。

27、《清澈的湖水》。

近义词：欣赏--观赏风景--景色好像--仿佛扔—丢入神—入迷变化—变幻。

28、《浅水洼里的小鱼》。

近义词：也许--大概继续--连续知识--学识在乎--在意忽然--突然。

反义词：死--活继续--停止弯--直许多—少许。

29、《父亲和鸟》。

30、《我是什么》。

反义词：温和--暴躁飘浮—降落傍晚—黎明。

31、《回声》。

32、《太空生活趣事多》。

反义词：容易--困难失去--得到舒服—难受有趣—乏味。

33、《活化石》。

34、《农业的变化真大》。

二年级语文课文朗读视频（模板14篇）篇三

重点句子：

1、银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把扇子。银杏树长的慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃到它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。

2、大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。和它在同一期生活过的动物，许多就灭绝了，大熊猫却一代一代的活到今天。我们都知道大熊猫爱吃竹，你能想到吗，它们的祖先却以肉为生。

3、中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。中华鲟生活在江河里，的可以长到五百千克重。它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。由于缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有的鱼种了。

中心思想：

本文通过介绍银杏树、大熊猫、中华鲟这三种“活化石”克服重重困难，经历岁月风雨，顽强地生存到现在的经历，告诉我们一定要保护好稀有生物。

原文：

木工用的锯，传说是鲁班发明的。

有一次，鲁班承担了一项工程，要建筑一座大宫殿。这项工程要用很多大木料，鲁班就派他的徒弟上山去砍树。当时还没有锯，砍树全靠斧子。斧子又笨又重，一天砍不了几棵树。工程的期限很紧，木料供应不上。鲁班非常着急，就到山上去看。

山很陡，鲁班用手抓住树根和杂草，一步一步地往上爬。他的手指忽然被一棵小草划破了，流出血来。他心里想，一棵小草为什么这样厉害?他仔细一看，发现小草的叶子两边有许多小齿，非常锋利，在手指上一拉就是一道口子。这可把他提醒了。他想：如果仿造小草的叶子那样，打一把有齿的铁锯，不比斧子强得多吗?他马上跟铁匠一起动手，打了一把锯，拿到山上去锯树，果然又快又省力。

锯就是这样发明的。

字：锯、陡、齿、强、锯。

词：建筑、宫殿、划破、锋利。

重点句子：

1、木工用的锯，传说是鲁班发明的。

2、他的手指忽然被一棵小草划破了，流出血来。他心里想，一棵小草为什么这样厉害?他仔细一看，发现小草的叶子两边有许多小齿，非常锋利，在手指上一拉就是一道口子。

3、他想：如果仿造小草的叶子那样，打一把有齿的铁锯，不比斧子强得多吗?他马上跟铁匠一起动手，打了一把锯，拿到山上去锯树，果然又快又省力。

主要内容：

《锯是怎样发明的》讲述了鲁班爬山时手被一棵小草划伤，然后观察小草，发现小草叶片边缘有细密的齿锯形，就发明了锯子的故事。

二年级语文课文朗读视频（模板14篇）篇四

在小学语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情的朗读课文。“书读百遍，其义自见”，这充分说明了读的重要性。而在我们平时的语文教学过程中，往往是以老师讲解、分析为主。因为怕学生的朗读课文占用时间，把该讲的重点内容讲不完，所以忽略让学生去朗读、自己去理解，而是老师一味地讲、去灌输、去讲解，让学生机械的来听，来接受。这样老师讲得口干舌燥，而学生听得枯燥无味。虽然该讲的都讲了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆听了赵介平院长一行的朗读培训后我想：如果让学生自己多读几遍课文，学生不但自己可以把一些内容简单的地方理解清楚，还可以把整篇文章内容联系起来，作系统的了解。然后老师把重点内容加以强化，学生在自己理解的基础上更加深了影响，这样教师教得轻松的，学生学的也容易。

对于小学生来讲，朗读课文既是读的训练，又是说的训练，多读可以提高他们的口头表达能力和语言组织能力。

初读的要求概括讲就是“正确、流利、有感情”。在初读课文时要求一定要读正确，读准确文章当中的生字、新词的发音，再读正确的基础上多读几遍，达到熟练流利的程度。这样就能了解课文中的主要内容。当了解主要内容后，老师在加以指导、点拨，学生对文章中的人物的心理活动、感情色彩加深了理解，这样读起来就会有感情，学习起来就会有兴趣。

如果忽视朗读，强化字、词与课文分析的话，就会使我们的学生永远禁锢在字、词、句阶段，学生整体的语文能力，组词、造句能力的提高就会受到影响，学生的阅读、写作能力难以提高。从当前的现状来看，学生读书的时间少，而多数时间是老师分析、学生听，这样讲的内容肯定不是很全面，学生在理解上也就不是很完全，这种现象严重影响了学生的阅读和写作能力的提高。因此多读，是很有必要的。

在朗读时可以通过多样化的方式，如范读、领读、分角色读等给学生提供较多读的机会，训练其朗读能力，从而提高读的质量。

二年级语文课文朗读视频（模板14篇）篇五

2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。

有感情朗读课文，认识字。能体会父亲爱鸟之情。

第一课时。

一、情趣导入揭示课题。

1、这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。

2、齐读课题。

3、你们喜欢树林和小鸟吗?能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗?(播放课件鸟叫声)。

二、识字写字。

1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。

2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。

3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的。方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

4、指导写字，重点指导学生写好横的变化。首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律。

(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等。

(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

第二课时。

一、导入这节课我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

二、朗读感悟。

1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的`语气。

3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

4、在理解词义的基础上，指#二年级##二年级#导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

5、选读得好的小组表演读。

三、实践活动。

1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。

四、完成课堂作业本上作业。

二年级语文课文朗读视频（模板14篇）篇六

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

一、谈话导入：

1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?指名述说。(学生各抒己见)。

2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。(风筝的筝要读轻声。)。

二、初读课文，识记生字。

1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字;划出难读的句子;标出自然段序号。

2、检查自学情况。

(1)学生朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。

a、他想了想，就扎了一只风筝。

b、松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”

c、可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

d、过了几天，松鼠再也受不了啦。

(2)检查学生识记生字的情况。

课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵。

具体操作：指名学生当小老师领读生字。

三、学习课文，感悟体会。

1、学习1——6自然段。

(1)请同学们自由读1——6自然段，然后按照——当我读到()时，我觉得很()，因为()。

(2)学生交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。

具体操作：借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。

(3)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。?引导学生小结。课件演示过程。

师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧!挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。

生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。

过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

2、学习7——11自然段。

(1)这时，小熊和松鼠的`心情是怎样的?到7——11自然段中找找答案吧。

(2)汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样?你从课文中的什么地方感受到的?

相机指导第7自然段的朗读(读出小熊和松鼠的心情)。

指导读11自然段。

(4)(课件出示)此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢?(指名说)。

四、指导书写。

1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。(重点指导“幸”。)。

2、写好后冲写得满意的字笑一笑。

二年级语文课文朗读视频（模板14篇）篇七

重点句子：

1、青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。苍鹰对它说：“喏，只要登上那座山，就能看到大海了。”

2、青蛙很失望。这时，一只松鼠跳到它面前：“你想看海吗?”

3、就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊!大海就展现在它们眼前。

中心思想：

《青蛙看海》讲的是一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，在松鼠的帮助下，一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。故事寓意深刻，说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。

初读课文。

1、教师范读课文。读后讨论：青蛙看到大海了吗?怎么看到的?

2、自由练读课文。

要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。

3、检查自读效果。

(1)自己读词。

(2)你在字音上有什么要提醒大家的?

“双”、“展”、“失”、“善”：都读翘舌音，不读平舌音。

“苍”;读平舌音。

(3)带读，指名读，开火车读。

(4)去掉拼音齐读词语。

(5)给生字找朋友。

小学作文三字经。

1、怎样观察：

观察好，得用脑。眼耳鼻，嘴与手，观察时，都用上。先用眼，细细瞧，形色态，细分辨。听声音，嗅气味，触形态，动脑筋。有顺序，善比较，突重点，巧联想，抓特点，观察好。

2、怎样收集材料：

多用心，善思考，勤摘录，多剪报。

3、怎样审题：

要作文，先审题。明范围，扣题眼，知数量，清人称，附加语，须重视。

4、怎样选材：

选材料，须扣题。熟材料，先选新，既真实，又典型。

5、怎样构思：

定中心，宜扣题，无须多，不偏离，既正确，又鲜明，立好意，才下笔。

6、怎样列题纲：

列题纲，搭架子。定中心，理思路，明详略，细琢磨。

7、怎样开头：

开好头，是关键。直入题，设悬念，描绘景，抒发情，借故事，引入文，先概述，再具体，借哲理，巧议论。要成功，须灵活。

8、怎样结尾：

结尾好，味无穷。自然收，忌添足;巧总结，点中心;善启发，留余地;暗照应，成一体。

9、怎样过渡：

衔接段，靠过渡。用词语，巧铺路;用句子，架设桥;用段落，妙连接。忌生硬，忌跳跃。

10、怎样写具体：

写文章，须具体。多形容，多修饰;细心描，大胆想;善分解，巧对照;从整体，到部分;先场面，后聚焦。

11、怎样绘景：

形色态，观察清，抓特点，按顺序，融入情，精描绘。

12、怎样状物：

选好物，先熟悉。明来历，知用法。察外形，按顺序，形与色，要看清，抓重点，细描绘。

13、怎样叙事：

六要素，要记住，年月日，写清楚，环境清，人物有，起因前，脉络连，写结果，别含糊。有重点，有详略。

14、怎样记人：

描肖像，记衣着，绘长相，点神态，言与行，要逼真，察心理，见精神。

15、怎样修改：

读中改，细增删，调并换，文意畅。标点号，用恰当。多推敲，严把关。热加工，冷处理，互批改，互借鉴。

16、怎样改写：

通读文，明要求，细比较，找差异，增删换，细推敲，再通读，达目标。

17、怎样扩写：

明中心，抓要点，善想象，多描写，抒真情，巧议论。

18、怎样缩写：

抓中心，明要点，理思路，清梗概，去枝叶，留主干。

19、怎样看图作文：

看仔细，想合理。一看人，二看景，三看事，分主次。推前因，想结果。看中想，求创新。

20、怎样写应用文：

写日记，有格式，见闻感，都可记。

写书信，按格式，言得体，有中心。

板报稿，重选材，言简明，标题新。

应用文，讲格式，多实践，活运用。

二年级语文课文朗读视频（模板14篇）篇八

教学目标：

1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“?”、“!”、“?”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

2、照样子创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“?”、“!”、“?”来表达。

3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

教学过程：

一、复习引入。

1、认读生字新词。

2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。

1、初读课文，了解课文中都有些什么?他们给你留下了怎样的印象?

2、认识枫树。

(1)找出描写枫树的句子读一读。

(2)读一读描写枫树的句子，这里把枫树比喻成什么?

生：很大又很高的绿色太阳伞。

(3)师：枫树和太阳伞有什么共同点?

生：都能遮荫，枫树遮蔽了村里的渡口。

2、认识喜鹊。

(1)认识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点?

(2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。

三、品读领悟，体悟情感。

1、现在请孩子们仔细地读一读4-12自然段。

(1)找出写喜鹊语言的句子。

(2)喜鹊在忙些什么呢?

2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。

(2)仿写拓展。

一会儿……一会儿……一会儿……。

(3)体会这里的“?”的作用。

说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有很多，还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。

(4)学生汇报。如：一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们飞翔?

3、交流喜鹊语言的句子。

(1)找出句子。

a、“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教到。

b、喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊??”

c、问喜鹊弟弟：“鹊!鹊鹊鹊?”

d、喜鹊弟弟一起快乐地回答：“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

(2)体会每一句的意思，找出文中相应的句子。

(3)体会句中的“?”“!”“??”的作用。

4、身临其境，分角色模仿喜鹊的叫声，上台展示。“鹊!鹊!鹊!”“鹊，鹊，鹊……”“鹊!鹊鹊鹊?”“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

四、拓展延伸。

1、小组合作探究，交流喜鹊还会说什么……。

(1)师创设情境，引导学生自己创作童话。

a、我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得，他们的意思是：“____________”

b、喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：“____________”

(2)课堂交流，师给予评价。

2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

(1)举例造句。

(2)指导朗诵。

五、主题升华。

这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，热爱自然，享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真，你们喜欢么?好，相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”，我们也能创作出美丽的童话。

六、作业。

1、找像这样有趣的童话书读一读。

2、再读课文，体会“?”、“!”、“……”的用法。

二年级语文课文朗读视频（模板14篇）篇九

-草、宿新市徐公店。

3芛芽儿。

4小鹿的玫瑰花。

语文园地一。

5泉水。

6雷锋叔叔，你在哪里。

7我不是最弱小的。

8卡罗尔和她的小猫。

语文园地二。

10葡萄沟。

11难忘的泼水节。

12北京亮起来了。

语文园地三。

13动手做做看。

14邮票齿孔的故事。

15画风。

16充气雨衣。

语文园地四。

17古诗两首。

—望庐山瀑布、绝句。

18雷雨。

19最大的“书”

20要是你在野外迷了路。

语文园地五。

21画家和牧童。

22我为你骄傲。

23三个儿子。

24玩具柜台前的孩子。

语文园地六。

25玲玲的画。

26蜜蜂引路。

27寓言两则。

28丑小鸭。

语文园地七。

29数星星的孩子。

30爱迪生救妈妈。

31恐龙的灭绝。

32阿德的梦。

语文园地八。

二年级语文课文朗读视频（模板14篇）篇十

“剪出了火红的桃花”，“剪出了活泼可爱的小燕子”，“剪出了大地的胡须――小草”预料之中的答案让我满意，正当我打算收场时，一位孩子说：“还剪出了这一大片春光。”语出惊人，使我一愣，心中盘算该如何评价这样的答案，如果按照常理思考：“春光”这看不见摸不着的东西如何能用“剪”呢？但多年的教学实践又提醒我：“要小心对待学生萌芽中的创新思维”。

也许是受到了我的鼓舞和这个富有创意孩子的启发，接下来一个个孩子的发言则完全超出了我的意料之外，带给了我更大的震动：“剪出了花的香味”“剪出了宛转的鸟语”“剪出了草地上我们嬉戏的姿态”“剪出了春光中孩子们的一张张笑脸。”“剪出了风中悠扬的歌声”最后一位同学俨然在做着精辟的总结“剪出了空气中快乐的气息”。

回到办公室，望着窗外美好的春光，我又在回味学生刚才的话语，发现这竟带给了我那么多享受的画面。我明白了：有时候千万不要自以为是，给孩子强加成人的思想，儿童的世界是可以尊重的。我又很庆幸：就是因为自己的顺势而导，才使诗意喷薄，精彩流淌。

二年级语文课文朗读视频（模板14篇）篇十一

词：动物、植物、化石、珍贵、可爱、灭绝、亮晶晶、保护、稀有。

重点句子：

1、银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把扇子。银杏树长的慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃到它的果子。所以，银杏树又叫公孙树。

2、大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。和它在同一期生活过的动物，许多就灭绝了，大熊猫却一代一代的活到今天。我们都知道大熊猫爱吃竹，你能想到吗，它们的祖先却以肉为生。

3、中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。中华鲟生活在江河里，的可以长到五百千克重。它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。由于缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有的鱼种了。

中心思想：

本文通过介绍银杏树、大熊猫、中华鲟这三种“活化石”克服重重困难，经历岁月风雨，顽强地生存到现在的经历，告诉我们一定要保护好稀有生物。

教学目标：

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2、朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。

3、培养爱自然、爱科学的情操。

教学重、难点：

教学过程:。

一、谈话导入：

大家知道恐龙吗?是怎么知道的?让学生说一说，对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四，让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它!那么，“活化石”又是什么呢?就让我们来看课文吧!

三、引导学习课文。

1、自由读第1自然段。

(1)化石一般存放在哪儿?(博物馆)。

2、学习第2自然段。

(1)指导朗读。

(2)看图，了解银杏树的样子。

(3)读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识?(银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。)。

3、自学第3自然段。

(1)自由读第3自然段。

(2)你知道了哪些有关熊猫的知识。(熊猫生活在许多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。)。

(3)指导朗读。

(4)放课件大熊猫的图片，给学生欣赏。

提问：同学们已经看完了大熊猫，有什么想说的吗?

提问：你真会观察!每只大熊猫的`样子都不一样，你能说说吗?

出示句式：大熊猫的样子可爱极了。它的身子()，四条腿()，一双大眼睛()。

4、学习第4自然段。

(1)齐读第4自然段。

(2)对照插图，了解中华鲟的样子。

(3)你能说说中华鲟的有关特征吗?(中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已非常稀有了。)。

5、学习第5自然段。

(1)齐读。

(2)明白这段的作用。(总结全文，井点出主旨：好好保护它们。)。

四、朗读全文，总结全文。

1、边看课件图片，边说说这三种活化石的有关特征。

2、读了全文，你得到了什么启示。

3、创造性地演读课文师示范表演(银杏树的自述)。

五、练习：

1、句式练习：科学家把()、()和()叫做活化石。()、()和()被科学家叫做活化石。

2、读读写写：一片片叶子一把把扇子一块块——一条条——一棵棵——一只只。

教学一开始，我让学生先理解化石，然后从字面意义上了解什么是活化石。在教学“银杏树”时，抓住比喻句进行教学。“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。”这个句子除了让学生知道银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓住了两个语文知识点。第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的知识点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶子，“一片片叶子”就是有很多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。

接着，让学生自己学习“大熊猫和中华鲟”，明白大熊猫的祖先是以食肉为生。中华鲟的特点是：大、重、少和怪。最后，在大家都了解了活化石的含义的时候，恰到好处地引出本课的情感目标，那就是我们要保护这些活化石。

二年级语文课文朗读视频（模板14篇）篇十二

教学目标：

1、认识本课16个生字，会写7个生字。

2、能准确、流利地朗读课文。

教学重难点：

重点：会写7个生字，会认9个生字。

难点：理解课文，教育学生过一个有意义的寒假。

教学准备：字卡片、教学挂图。

教学安排：二课时。

教学过程：

第一课时。

一、板书课题，初步感知课文。

(板书课题：动物学校放寒假)请同学们利用拼音自由读课文。

二、学习课文，理解课文内容。

1、小组内互相读课文，标出自然段数。

2、学生质疑，师生共同讨论解决。

(1)课文里主要写了哪几种动物呢?

(2)小鸭是怎样过寒假的呢?

小鸭在寒假里学会了游泳，它在水中洗澡，还在水中捉到好几条小鱼。

(3)小燕子是怎样过寒假的呢?

小燕子在温暖的南方过寒假。他发现蓉蓉常在树下看书、

写字、游戏，还看见蓉蓉帮大人做事。它觉得蓉蓉是一个好孩子。

(4)小熊是怎样过寒假的呢?

小熊整整睡了一个冬天。

3、学生讨论：哪个小动物的寒假过的最有意义?

4、教师总结。

三、指导朗读。

1、教师范读，学生注意听。

2、指名分段读，教师指出应该注意的地方。

3、小组练读。

4、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

动物学校放寒假。

第二课时。

一、复习旧知。

1、指名读读小鸭写给大象老师的信。

2、小骆驼、小鹿、小驴和小企鹅的信里会写些什么呢?

二、出示生字卡片，学习会写的字。

1、借助拼音练习读词。

动物()寒假()大象()意义()。

收到()帮助()。

2、去掉拼音再读词，同桌可以互查。

3、指名读，大家倾听，判断正误。

4、自学生字，思考如何记忆字形。

5、互相交流方法及书写时要注意的问题，重点交流“动”“帮”“物”“收”的书写。

6、教师对难字进行指导。

三、学生进行书写练习，规范地书写。

1、读生字，看每个字的占格位置。

2、独立练习书写。

3、自评、互评、修改。

4、教师巡视，指导纠错。

四、扩展词语。

五、出示认读字，读准字音。

1、出示认读卡片。

捎信、薄冰、骆驼、企鹅、醒了、糊涂、揉。

2、多种形式认读。

二年级语文课文朗读视频（模板14篇）篇十三

二年级语文课文朗读视频（模板14篇）篇十四

首先，我向妈妈发起了挑战。妈妈先发了一个快球，打到了我球桌的边缘，当我反应过来去接球时，球已经落到了地上，我丢了一分。我暗想：下局一定要追回来。于是，我也发了一个快球，可没想到妈妈却不慌不忙的把球打了回来，我又发起第二波攻击，以扣球的方式来“回敬”妈妈。慢慢的，我把比分追了上去，最后我以12：10险胜妈妈。

赢了妈妈我有些得意，又向爸爸发起了挑战。爸爸的。旋球很厉害，就算速度再快，也很难接住。一下子我就丢了很多分，这下我有点急了，很想把比分追回来，可是越急越容易犯错，妈妈好像看出了我的心思，在一旁给我加油打气，我调整好心态继续和爸爸比拼，终于慢慢把比分追了回来，虽然最后我还是败在了爸爸的旋球下，但是我有信心我一定会攻破爸爸的旋球。

爸爸，等着瞧，我一定会战胜你的！