教学计划能够促使教师思考教学的目标和方法，提高教学效果。教学计划的范文可以帮助教师更好地调整教学策略和方法，提高教学效果。
说明文教学设计的教学内容（优秀13篇）篇一
【教学目标】：
1.引导学生看懂图意，掌握看漫画的方法，体会作者的用意。
2.培养学生的语言表达能力、观察能力、分析能力和想象能力。初步学会运用正反两方面看待问题，培养学生的辨证思维，敢于发表自己独特的看法。
3.尝试写作，在交流中丰富自己的见解，鼓励学生写出个性化的习作。
【教学重点】：引导学生看懂图意，掌握看漫画的方法，体会作者的用意。
【教学难点】：初步学会运用正反两方面看待问题的方法，培养学生的辨证思维，敢于发表自己独特的看法。
【教学准备】：交互式电子白板、作文纸。
【教学过程】：
一、谈话交流，激发兴趣。
1.师：你们喜欢漫画吗？都喜欢哪些漫画？说说喜欢的原因。
2.出示漫画的含义，让学生体会漫画与生活的关系，引出课题。
二、欣赏漫画，领悟图意。
1.方法指导，看懂图意。
（1）出示《吃鱼》，快速看图，了解主要内容。
（2）仔细看图，了解图意。（说说哪些细节引起了你的关注和思考？）。
（3）领悟图意：你觉得这幅图的作者要表现什么？
（4）让学生总结看图方法，师相机板书。（看清画面—领悟。
图意）。
2.运用方法，领悟图意。
欣赏第二幅漫画《主段木头里有虫》，让学生编故事，教师。
相机指导。
师：看来，漫画画得就是我们的生活呀！
3.个人欣赏漫画《看见的不一样》《语塞》。（仔细看图，
你看懂了什么，又想到了什么？）。
4.小组交流、展示汇报。
三、深入思考，谈深想法。
1.重点欣赏《语塞》。
2.调查采访，发表见解。
（1）现场调查压力情况。生活中你的父母是否会给你这样的压力？
（2）采访：你有什么感受？鉴于给父母过大压力父母和老师的行为，你想对那些孩子的父母、老师说点什么？能引起他们的思考，使他们受到点启发。
师：反之，当你给你的孩子适当自由的空间，他会……。
总结：这些都是我们个人的想法和见解，写好漫画作文关键就在这一步。
四、尝试写作、交流评议。
1.出示四幅漫画，选择自己最感兴趣的一幅画书写自己的见解和想法，注意写清楚自己的看法和想法，有自己独特的看法，读后引发人的思考。
2.交流、评议。
五、总结方法、推荐阅读。
1.总结：我们在写的看法前面加入漫画的内容和图意的说明就形成了一篇完整的看图漫画作文。
2.推荐丰子恺和华君武的漫画作品。
说明文教学设计的教学内容（优秀13篇）篇二
教学课题：
自护、自救安全教育。
教学目标：
1、经过一系列的知识性的活动，让学生们树立安全意识，从精神上远离安全隐患，加强自身的素质培养。
2、提高学生的安全意识，使学生学会一些自救的方法，让学生在遇到危险时能采取必须的措施，保护自我。
3、让学生了解交通、活动、意外事件中必备的安全知识，懂得安全的重要，并把自我学到的知识传达给周围的人们，做安全教育的小小宣传员活动目的。
教学资料：
学习一些家居安全、交通安全、消防安全等知识。要求：
经过学习有关安全知识，使学生树立自护、自救观念，构成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长。
活动准备：
1、《安全手册》。
2、集有关中小学生发生安全事故的案例。
教学时数：
一课时。
教学过程：
同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。可是，家庭生活中仍然有许多事情需要备加注意和细心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。下头就谈谈家居安全要注意什么：安全用电。
随着生活水平的不断提高，生活中用电的地方越来越多了。所以，我们有必要掌握一些基本的用电常识。
1）认识了解电源总开关，学会在紧急情景下关断电源。
2）不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。
3）电器使用完毕后应拔掉电源插头。
4）使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情景，应立即关掉电源开关，停止使用。
5）发现有人触电要设法及时关断电源;或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。
安全使用煤气。
1）燃气器具在工作时，人不能长时间离开，以防被风吹灭或被锅中溢出的水浇灭，造成煤气很多泄露而发生火灾。
2）使用燃气器具（如煤气炉、燃气热水器等），应充分保证室内的通风，坚持足够的氧气，防止煤气中毒。
游泳时要注意安全。
1、游泳需要经过体格检查。
2、要慎重选择游泳场所。
3、下水前要做准备运动。
4、饱食或者饥饿时，剧烈运动和繁重劳动以后不要游泳。
5、在水中玩耍或游泳时，必须要有成年人的陪伴。
6、水下情景不明时，不要跳水。
7、发现有人溺水，不要贸然下水营救，应大声呼唤成年人前来相助。
交通安全。
1）在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。
2）团体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。
3）在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。
4）穿越马路时，要遵守交通规则，做到”绿灯行，红灯停”。
5）骑自行车要在非机动车道上靠右边行驶。
全国平均每一天发生交通事故1600起，死亡257人，受伤1147人，直接经济损失731万。真是令人痛心。所以提醒同学们要异常注意交通安全，上放学时必须要遵守交通规则，过马路时要提高警惕，注意来往的车辆，及时消除交通隐患。
防火。
学校是人群密集的地方，防火是学校安全的重要问题，学生宿舍是学校放火重点。1）禁止在学校、宿舍内吸烟、点蜡烛。2）是禁止使用电炉、电褥等电器。2）定期检查防火设施发现损坏应立即修复。期望大家能齐抓共管。共同参与到学校安全防范的活动中来。
发生火灾怎样办。
1、要打火警电话119报警，报警时要向消防部门讲清着火的地点，还要讲清什么物品着火，火势怎样样。
2、一旦身受火灾的威胁，千万不要惊慌，要冷静，想办法离开火场。
3、逃生时，尽量采取保护措施，如用湿毛巾捂住口鼻、用湿衣物包裹身体。
防盗。
保管好个人财务。在上机、下课期间要锁好门窗。住宿人员要遵守宿舍条例，禁止到他人宿舍乱串，坚决杜绝外来陌生人员进入宿舍。在外乘车或外出期间要看管好自我的钱财，对可疑人员要提高警惕，加强防范意识，发现盗窃事件即时报警。
防学校暴力。
食品卫生安全。
内宿、中伙生一律在校内就餐，外出购物时必须要检查购买食品是否存有质量问题，对来路不明有卫生问题的食品不要购买，发现有质量问题的食品要及时上报，饮食后如有不适及时就诊。
体育运动安全。
在体育运动中必须要做好准备活动，听从体育教师的安排和调度，不可私自活动或打闹。教师讲解动作要领时要认真听讲，在做有必须难度的动作时要学会自我保护，加强保护意识。在做器械运动时要检查好器械是否存有安全隐患问题。
小结。
说明文教学设计的教学内容（优秀13篇）篇三
课时安排：1课时。
教学准备：雨声录音、大雨图片、ppt等。
教学方式：讲授法、讨论法、朗读法等。
教学目标：
（一）知识与技能：能够流利并且有感情地朗读课文，并选择自己感兴趣的段落背诵。
（二）过程与方法：在朗读的过程中，感悟山雨的美丽，学习下雨前、下雨时和下雨后山雨的特征。
（三）情感态度与价值观：通过对本文的学习，体会大自然的美好，养成认真、仔细观察大自然的习惯，感受到人与自然和谐相处的重要。
教学重难点：
（一）重点：能够流利并且有感情地朗读课文，体会作者在本文的描写方法。
（二）难点：感受到作者对山雨的热爱之情，从而形成对大自然的热爱之情。
教学过程：
（一）新课导入。
播放下雨的声音，提问生听到了什么声音，能不能够想象这是一幕什么样的场景，生回答后ppt展出下雨的图片，引导出本课内容与雨有关。
（二）新课讲授。
1、生自由朗读课文，小组内互相有感情地分段朗读，师点名生有感情朗读指定自然段。
2、师提问生本课分别写了山雨的什么内容，师引出本文是以下雨前、下雨时和下雨后的顺序来写的。
3、生齐读下雨前的自然段（第一段），师提问生第一自然段写了山雨来之前是什么特点（静悄悄）。
4、生齐读下雨时的自然段（2-7自然段），师提问生在这几个自然段，分别写了下雨时山雨的什么特点（声音、颜色）。
5、生齐读下雨后的自然段（8-10自然段），师提问生这几个自然段，写了山雨在走后有什么特点（静悄悄），并提问生为何要写鸟儿啼啭以及雨珠滴落的声音（突出山雨走得静悄悄）。
（三）新课巩固。
生再有感情地齐读课文（师在静悄悄处和欢愉活泼处指正生的朗读），提问生是否观察过夏季午后暴雨有哪些特点，请生自由分享，生分享过后师总结大自然就是有这么多等待着我们去发现的美景，希望生擦亮眼睛仔细、认真地去观察他们。
（四）作业布置。
1、回家有感情地和家长朗读本文，并选择喜欢的段落背诵。
2、写一写你观察到的哪些大自然景色，与我们分享。
文档为doc格式。
说明文教学设计的教学内容（优秀13篇）篇四
课时安排：1课时。
教学准备：雨声录音、大雨图片、ppt等。
教学方式：讲授法、讨论法、朗读法等。
教学目标：
（一）知识与技能：能够流利并且有感情地朗读课文，并选择自己感兴趣的段落背诵。
（二）过程与方法：在朗读的过程中，感悟山雨的美丽，学习下雨前、下雨时和下雨后山雨的特征。
（三）情感态度与价值观：通过对本文的学习，体会大自然的美好，养成认真、仔细观察大自然的习惯，感受到人与自然和谐相处的重要。
教学重难点：
（一）重点：能够流利并且有感情地朗读课文，体会作者在本文的描写方法。
（二）难点：感受到作者对山雨的热爱之情，从而形成对大自然的热爱之情。
教学过程：
（一）新课导入。
播放下雨的声音，提问生听到了什么声音，能不能够想象这是一幕什么样的场景，生回答后ppt展出下雨的图片，引导出本课内容与雨有关。
（二）新课讲授。
1、生自由朗读课文，小组内互相有感情地分段朗读，师点名生有感情朗读指定自然段。
2、师提问生本课分别写了山雨的什么内容，师引出本文是以下雨前、下雨时和下雨后的顺序来写的。
3、生齐读下雨前的自然段（第一段），师提问生第一自然段写了山雨来之前是什么特点（静悄悄）。
4、生齐读下雨时的自然段（2-7自然段），师提问生在这几个自然段，分别写了下雨时山雨的什么特点（声音、颜色）。
5、生齐读下雨后的自然段（8-10自然段），师提问生这几个自然段，写了山雨在走后有什么特点（静悄悄），并提问生为何要写鸟儿啼啭以及雨珠滴落的声音（突出山雨走得静悄悄）。
（三）新课巩固。
生再有感情地齐读课文（师在静悄悄处和欢愉活泼处指正生的朗读），提问生是否观察过夏季午后暴雨有哪些特点，请生自由分享，生分享过后师总结大自然就是有这么多等待着我们去发现的美景，希望生擦亮眼睛仔细、认真地去观察他们。
（四）作业布置。
1、回家有感情地和家长朗读本文，并选择喜欢的段落背诵。
2、写一写你观察到的哪些大自然景色，与我们分享。
说明文教学设计的教学内容（优秀13篇）篇五
1、理清本文的说明顺序，初步了解故宫博物院。
2、体会作者在介绍说明对象时材料的详略安排。
3、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发学生对祖国传统建筑的自豪感。
二、教学重、难点。
1、理清说明顺序，初步了解故宫博物院。
2、体会材料安排的详略得当和说明的条理性。
三、课时安排及教师准备。
1、时间：一课时。
2、准备：ppt课件。
(一)、导入新课。
金秋十月，盛世华诞。天安门前，大阅兵那威武雄壮的场面，仍在我们的脑际反复展现。而在天安门的后面，就是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。今天就让我们随着黄传惕的文章一起去游览那宏伟壮丽的宫殿。
（二）学生浏览课文，熟悉课文内容。
（学生凌乱地说出一些建筑物的名称，教师点评：“如果不按一定顺序来介绍事物，就没办法向别人说清你所要介绍的对象”。）。
2、请同学们打开书本，结合课后“研讨与练习一”自读课文，一边读一边画出文中建筑物的名称，并把它们按顺序排好。
（三）看故宫平面示意图，了解文章的说明顺序和文章的详略安排。
1、教师演示故宫的平面图，各种建筑物由南到北依次出现。
2、教师提问：作者在介绍故宫时是按什么顺序写的？
（学生回答：按照由南到北的游览顺序行文的。）。
（学生回答：详写了三大殿中的太和殿）。
（四）细读文中描写太和殿的段落，了解如何详写说明对象。
1、教师提问：文中哪些段落是详写“太和殿”的？
（学生回答：5-8段是写太和殿的）。
2、请四名同学每人读一段5-8段的内容，并用自己的话概括一下“你读的这一段，介绍了太和殿的哪个方面）。
（学生回答：第5段：外观（大小、颜色、构造）；第6段：内饰；
第7段：位置；第8段：功用。）。
3、细读文章第6段，看看作者是如何介绍太和殿的内部陈设的。（学生细读课文后，讨论得出：作者是按照容中间到两边，由平视到仰视，即从下到上的顺序来写的。）。
4、教师强调：在对室内进行介绍时，一定要先选好立足点，再围绕这个立足点用准确的方位词介绍其它事物。
5、教师提问：作者为什么要详写太和殿呢？
（学生讨论：它是故宫最大的建筑，最具有代表性；它是皇权最集中、举行重大典礼的地方。）。
（五）学习文章的结构安排。
请同学齐读课文的第一段和最后一段，看看它们在文中起到什么作用？
（讨论明确：开头是引出说明对象，结尾是总结全文，在文章结构是是“总—分—总”结构。
（六）总结本课的学习心得。
在介绍规模宏大的建筑物时，要有一定的方向性，按浏览顺序来介绍；在介绍内部陈设时，一定要选好立足点，用准确的方位词来介绍；在材料的安排上一定要有详有略、重点突出。
（七）课堂实践。
（学生欣赏一幅卧室图片）。
教师提问：
1、请用一两句话说说你对这个房间的总体印像。
2、你将以哪一块作为立足点，按什么顺序来介绍这个房间？
3、你将把哪一部分作为介绍重点介绍对象，会分别从它的哪些方面来介绍它呢？
（学生回答后，教师点评，并把学生们说的内容攒在一起形成口头作文。出示范文《我的卧室》，加深体会）。
（八）作业布置。
下课后请以《我们的校园》为题，用今天学习的方法来介绍一下自己的学校，写一篇不少于500字的说明文。
五、板书设计。
说明顺序：空间顺序。
详略安排：详写太和殿（最大、最重要、最具代表性）。
文章结构：总。
一、导入新课。
金秋十月，盛世华诞。天安门前，大阅兵那威武雄壮的场面，仍在我们的脑际反复展现。而在天安门的后面，就是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。今天就让我们随着黄传惕的文章一起去游览那宏伟壮丽的宫殿。
二、下面检查一下同学们的预习情况。
1、首先巩固一下生字词。
生读一遍生领读其它跟读两遍。
2、其次检查一下对课文的整体感知。
通过预习现在你对故宫知道多少呢？请用一句话说一说。
三、预习的很好，下面就让我们开始游览吧。
1、我们先选出7位声音响亮动听的解说员。
2、同时在听时。请六位同学到黑板上画出游览的平面图。每三人一组共同完成。
师生评价黑板上的图。
相信大家在学习、工作中总少不了接触作文吧，特别是占有重要地位的说明文，说明文的特点是“说”，而且具有一定的知识性。我们应该怎么写这类型的作文呢？下面是......
说明文教学设计的教学内容（优秀13篇）篇六
说明文是初中语文的三大文体之一，通过本课系统地帮助学生理清说明文的文体知识以及掌握说明文的阅读方法，从而提高学生的阅读水平。
1、知识与技能。
（1）让学生了解说明文的特点；
（2）能抓中心句、关键词快速把握被说明文的主要特征；
（3）能指出说明文的说明顺序。
2、过程与方法：让学生自主合作，探究说明方法在其说明事物特征时的作用。
1、抓中心句、关键词快速把握被说明事物的主要特征。
2、辨识几种常用说明方法，体会其在说明事物特征时的作用。
3、能指出说明文的说明顺序。
阅读法、问题教学法、点拨教学法、合作探究法。
教师展示课件，师生共同回顾说明文的有关知识，说明文是以说明为主要表达方式，对某一事务的形状、性质、成因、构造、功用等进行解释的一种文体。说明文主要目的是教给人知识，以知益人。
2、思考：有什么快捷方法或者小窍门帮助我们迅速概括出事物的主要特征吗？
3、归纳补充学生答案：寻找文段开头、结尾或者中间的中心句或者抓出现频率较高的关键词可以帮助我们迅速把握说明事物的主要特征。
4、巩固练习：比一比谁找的快？学生做完后交流作题方法。
出示一则说明文阅读片段：找出事物的主要特征：______________________。
1、常用的说明方法你知道哪些？（板书，其他在学案上写）。
3、小结归纳：看标记：举例子——“如、例如、比如、又如”打比方——“像、是、成为”
作比较——“比??、和??相比”
列数字——数词。
做引用——引号。
4、以上面几个句子为例来体会一下说明方法的作用。
（1）（出示一处用到举例子的语句）一生说其作用，其他学生按考试时的分数标准给他打分并说明打分理由。
（2）共同总结得分要点：一定要结合具体内容、语境点出各自不同的作用：如举例子——具体可信；打比方——生动形象；作比较——鲜明突出；列数字——准确。
引用——有力，准确!
而且语言组织一定要完善：“使用（）这种说明方法（）地说明了（）的（）的特征。”（师说完一生板书）。
（3）学生自问、互问上面几个句子所用的说明方法的作用。
5、巩固练习：做上文出示的阅读文段中分析说明方法的题目。
6、补充：提问方法“万变”但不离“其宗”如：给划线句做批注。
请指出这三篇文章的说明顺序是什么？
补充：《苏州园林》还有别的说明顺序吗？
小结：说明文的三种说明顺序一般是由说明对象本身的特点出发来安排说明顺序的，所以不同的说明对象运用的说明顺序也不同。
1、至少用一种说明方法介绍自己周围的一个事物，如：笔、灯、字典??提示：可以先用一句话概括它的某个特征，再据此选择合适的说明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座两层的小阁楼！（打比方）。
2、学生小结收获。
3、结束语：看来温故还真能知新！那么现在可以为师了吗？其实你们能总结出这么好的学习方法和规律，已经是一名了不起的老师了！希望大家以后学习的时候保持这种常思考常总结的好方法，继续总结说明文其他方面的知识，久而久之学习就可以无师自通了。
阅读文章，运用所学的知识指出该文的说明特征、说明顺序、说明方法。
说明文教学设计的教学内容（优秀13篇）篇七
1、复习说明文的一般常识。
2、掌握中考说明文阅读常见题型及答题技巧。
教学重难点：
1、辨析说明方法及其作用。
2、体会说明语言的准确性和生动性。
教学过程。
一、导入。
明文阅读继续成为现代文阅读的半壁江山。今天我们就来做说明文阅读专项复习。
说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁，它通过客观地解说事物的形貌、构造、性质、特征、范围、类别、来源、成因、关系、功用等，来阐明事物的内容和形式、本质和规律，使人获得有关知识。
说明文分事物性说明文（说明事物的是事物说明文）和事理性说明文（解说事理的是事理说明文）。
三、说明文知识点梳理。
1.说明对象及特征。
4.说明顺序。
四、说明文知识点答题技法。
1、如何把握说明对象？
方法一：看题目，不少题目都表示说明的对象。如《中国石拱桥》。
方法二：抓首括句和中心句。说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物和特征。
2、如何抓住说明事物的特征？
一看标题标题中的修饰限制成分。
（1）下定义：用简洁的语言科学揭示事物的本质属性。如等边三角形是三边相等的三角形。
（2）举例子：举一些通俗易懂、有代表性的例子说明事物或事理。
（3）分类别：按一定的标准，不能有从属或交叉关系，要把集合中的所有内容都分完。如人分为：男人、女人。
（4）打比方：用比喻的修辞把抽象、复杂的'事物说的深入浅出，具体生动。
（5）作比较：用生活中熟悉的事物同要说明的事物相比较，一定有两个方面。
（6）列数字：从数量上说明事物特点，最准确、最有说服力的方法。
（7）引资料：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗语。
（8）作诠释：局部、某一方面的特征介绍。（9）配图表。
（注意：说明方法一般用三个字表达，不要与修辞手法、表达方式混淆，表述要规范。）。
（1）下定义：……是……，这就是……，叫……。
（2）分类别：有几类（种），一种是……，另一种是……。
（3）举例子：例如、又如、比如、再如、如，举例只举一部分。
（4）打比方：像、是、当作，就是比喻。
（5）作比较：而、比……和……两种东西比。
（6）列数字：数词、概数、确数。
（7）引资料：引用，标记是引号。
（8）作诠释：局部、某一方面的特征介绍。
（9）配图表。
判断说明方法并分析其作用，再概括答题技巧。
1）、作比较。
作用：使所比较事物的特点更加鲜明突出。
答法：通过某甲和某乙的比较，突出了某甲的某个特点。
2）、列数字。
赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中间略窄,宽9米.
答：运用列数字的说明方法,具体准确的说明了赵州桥雄伟的特征。
作用：翔实具体，真实可信，具有说服力。
答法：通过具体的数字，准确的写出了某物的某个特点。
3）、举例子。
我国的石拱桥有悠久的历史。《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
答：运用举例子的说明方法,具体地说明了我国的石拱桥有悠久的历史这一特点，使人信服。
作用：使说明内容具体化。
答法：运用具体的例子，说明了某物的某个特点，使人信服。
4）、打比方。
石拱桥，桥洞成弧形，就像虹。（石拱桥的特点是形式优美、结构坚固）《中国石拱桥》。
答：运用打比方的说明方法,生动形象地说明了石拱桥形式优美的特点。作用：生动形象地表现事物的特点。
答法：生动形象地说明了某物的某个特点。
5）、分类别。
按屏的建造材料及装饰的华丽程度,分为金屏、银屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
答：运用分类别的说明方法使文章严密细致，条理清晰。
作用：使文章严密细致，条理清晰。
答法：准确地揭示了某物的某个特征。
6）、下定义。
屏风是用来挡风或隔断视线的用具.
答：运用下定义的说明方法准确地从本质上说明了屏风的特征。
作用：准确揭示事物的本质。
答法：对某物的某个特点分类说明，使文章严密细致，条理清晰。总结说明方法的表达作用（找规律、找方法）。
作比较：突出被说明对象特征。
打比方、摹状貌：使说明生动、形象。
列数字、举例子：使说明内容具体化.准确化。
下定义：准确揭示事物本质特征。
分类别：使文章严密细致，条理清晰。
引用：使说明内容更充实，增加说明的趣味性。
实战演练：
4、
语言的准确性，是说明文语言的最基本的特点，是说明文这种文体具有较强的科学性这一特点决定的。在说明文阅读题中常以某个起限制修饰作用的字、词、句的选择、替换、增删来引导同学们品味说明文语言准确性的特点。我们要特别注意的是文中的修饰、限制性词语。
说明文教学设计的教学内容（优秀13篇）篇八
新课改背景下现代教学设计的理念在新课改的背景下，现代教学设计就是采用系统科学的方法，运用现代教育理论、学习理论和教学理论的原理对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等进行具体计划，创设教学“系统”、“程序”和“标准”的动态生成过程。其根本目的是获得解决教学问题的最优方法和策略，促进学生的学习和发展。我个人认为：只有以新课程理念为指导，从现代教学设计入手，转变日常教学行为，才能使先进的新课程理念与实践融为一体，才能为有效地落实新课程标准奠定的良好基础。
（一)发展性教学由知识性功能向知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的发展性功能转变，促进人的全面、和谐、可持续发展，是本次课程改革的核心理念。如何实现知识学习与促进发展的良性互动和双赢呢?第一，从知识的维度看，知识应按其内在逻辑组成由简单到复杂的知识结构链，使学生具有发现、认知、形成结构的方法和能力。教学不是知识的简单传递、复制和转移，而是知识的生产、建构、理解、体验和感悟的过程。学生的发展关键在于如何把外在的知识转化为内在的知识，把公共的知识转化为个体的知识。第二，从教师的维度看，教师应“激活”以符号为主要载体的书本知识，并对其进行个性化解读和诠释。教学如果没有创造性，也会影响学生的发展。第三，从学生的维度看，学生的学习是一个建构、同化和顺应的过程，学生应全身心地投入到教学过程中去。第四，从教学活动的维度看，要遵照教学的基本规律，并在具体的教学内容和活动中促进学生的发展，避免教学过程中的“急功近利”和“泡沫”等现象发生。
动手、动口、动眼、动脑的主体激活状态。
(三)生成性众所周知，传统教学设计过分强调预设与控制，上课就是执行教案，师生教学最理想的状况就是完成教案中既定的任务，而不是“节外生枝”。而基于生成性理念的当代课程与教学实践表明：课程不再仅仅是那种预先设定好的内容(如教材、预定的文本等)，教学也不再仅仅是预设的活动，而是师生在特定的教学情境中通过对话、互动并随着教育过程的展开而自然生成的活动。教学设计存在于整个教学过程的始终，是一个动态、发展的概念。教学设计要留有一定的时间和空间，给学生创设自由发挥和互动的机会。例如：教师在设计以问题为核心的教学时，应运用教学机智，不断捕捉、判断、筛选、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息，激发“蝴蝶效应”。一个问题解决了，教师再引导、激发出新的问题，并通过对这些问题的深入分析和探究，不断激发学生发现问题、提出问题、解决问题的强烈欲望。
(四)差异性个体是发展着的独立的主体，他们都以自己的方式建构世界，不存在绝对的教学起点和终点，这是建构主义学习理论的基本观点。学习者发展的内在动力是新的需要与原有水平之间的矛盾，差异是使所有的学生在原有基础上都能真正地有所发展、有所成功的基本依据，是推动教学的动力。在教学设计中，教师应根据学习者个体的学习方式、学习倾向对教学目标、内容、手段等进行选择、组合和管理，要设计“异步运行”的学习环节，既给“腿长”的学生放行，使他们能在班级“方阵”中超前领跑，又给“腿短”的学生提供相应的个别辅导，真正做到因材施教、分类指导。
（五)开放性新课程倡导教学时空应从“有限封闭”向“无限开放”改变。一是开放的人文环境。要营造出民主、和谐、富有积极性和创造性的良好氛围。二是开放的时空环境。要向课堂内外开放，要考虑教材内容与学生生活世界、直接经验、个体知识、社会现实的沟通。三是开放的知识系统。要注重科学、技术和社会(sts)与教育教学的渗透融合，要注重吸纳现代物质文明、政治文明、精神文明的最新成果。四是开放的教学形式。应从单一传授、灌输式的教学向自主、探究与合作全面融合的模式发展。五是开放的训练内容。要多安排具有多种条件、问题、算法及结果的作业以及项目设计。
(六）反思性教学是一个连续的不断改进和提高的过程。教学设计，不仅是。
上课前的构思，而且是课上、课后的修改、补充和完善。要使教学设计展现于具体的教学实践之中，融汇于具体的教学过程、教学情境和教学环节之中，完善于教学之后的自我校正、自我完善的动态思考中。教学设计没有最好，只有更好。
（一)教学任务及对象分析。
理念是行动的先导，是活动的灵魂。只有在明确的教育观念和教育理念的指导下，教学设计的方案和措施才能符合教学规律，避免盲目性，增强自觉性。笔者这里主要阐述教学设计的指导思想，知识、学生、学习和教学的基本观念，教学过程实施策略的构思等，这既是教学设计的出发点，也是教学目标的归宿。从教学的背景来看，教学主要是从教师、学生、内容和环境等方面进行思考与设计。一是从行为主体——学生当前的学习特点、学习风格和人际交往特征进行分析。其中，学习起点是指当前学生的知识水平、技能水平、情感态度和动作技能水平等；学习风格是指学生在长期的学习过程中养成的对环境、时间、感知信息的通道、思考方式等方面的偏爱；人际交往特征是指学生在人际交往方面所表现出来的一些特点，如性格的内向与外向、冲动与沉稳、情感型人格与理智型人格等。二是从环境（软、硬两方面）的设置、教学媒体的设施、班级的设置、课堂教学理念、教师教学风格、班级学习氛围、学习团队及其构成规则和劳动分工、课堂教学评价等方面进行分析。三是从教学过程中的即时状态进行分析。就教学内容来看，传统教学中教师思维活动的对象主要集中在外部的学科知识上，教学设计的逻辑是知识成分间的达成结构。由于学科知识是显性知识，所以传统的教学在操作上过多地关注显性内容的运用。事实上，对于教学内容的分析，一是要确定学生原有的学习习惯、学习方法、相关知识和技能。二是要分析技能目标及其出现顺序。从起点能力到终点能力之间，学生还有许多知识、技能尚未掌握，而这又是达到终点知识的前提条件。三是要分析支持性条件。除了必要条件（技能目标)的分析之外，还要进行支持性条件的分析。四是要把教材上死的符号式的信息内存且内化成教师自己的鲜活知识，实现对教材的二次加工和创新。五是要从对学生认知结构相互作用的形式、特点和规律，从对学习结果的类型、学习形式以及学生学习能力因素和非智力因素方面来确定教学内容，真正实现“用教材教”，而不是“教教材”。
教学的重点和难点内容是根据教材和学生学习的思维规律和特点等实际情况决定的。为此，教师应从以下几个方面对教学对象进行分析：学生的学习态度；学生的知识、技能、能力、学生的思维特征、迁移能力；学生的思维障碍表现及其成因等。
（二)教学目标分析。
从目标的主体和维度看，传统教学目标所体现的主体主要是教师而非学生，目标设置中较多地关注知识、技能的培养，缺少对能力和情感领域的设计。新课程从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同的追求，而不是由教师所操纵的，目标的主体应该是教师和学生；目标要有层次性、全面性和明确性。
从目标的陈述内容和注意点看，传统教学设计一般只关注心理描述，如“了解”“理解”等，而忽视外化的可操作的行为样例。新课程在教学目标的描述上将心理描述与行为目标相结合，使教学目标的完备性和操作性都得以体现。教师在掌握目标的陈述技术时需要注意以下几点：1)行为主体应是学生(或师生共同作为主体），而不是教师；2)目标必须是分领域、分层次陈述的；3)行为动词应尽可能是可理解的、可观察的；4)行为的结果必须表达，而且是学生经过努力可以实现的；5)必要时附上产生目标指向的结果行为的条件；6)目标还应该是可操作、可评价的，并附有切实可行的评价标准。
(三)教学策略分析。
从教学的组织形式来分析，现代教学设计强调探究学习、合作学习、自主学习等发展学生潜能的课堂教学组织形式；注重自主学习中学生自主性和创造性的发挥，探究学习中情景的体验和问题解决的结论论证，合作学习中增强师生、生生间的交流和互动等。
基础。五是要符合教师的个性。任何成功的教学方式都是有“个性特色”的，教无定法，乃为至法，难在创造。
从学习方法来分析，新课程要求教师从以下几方面来考虑学习方法的设计。一要制订促进学生主动学习的教学策略。教师要让学生置身于民主的、愉悦的课堂氛围中放飞思维、潜心探究、?快乐创造。二要制订促进学生自主学习的教学策略。教师要关注教学过程的问题性，从学生的经验、生活出发，创设—定的问题情境，通过组织多形式、多层次的课堂讨论、操作、演示等丰富多样的亲历活动来充实教学过程。三要制订促进学生创新学习的教学策略。教学设计要考虑让学生学会质疑，善于发现问题、思考问题；学会探究，乐于进行研究性学习；学会评价，敢于发表不同意见和独特的见解；学会反思，敢于分析自身学习的得失，探索学习的规律。
从教学媒体的运用来分析，新课程的一个重要理念就是实现课程与教育技术的整合。由于新课程在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，加强方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的综合，因此，媒体也要消除以往只传递知识信息的局限，在情景创设、思想方法的展开和过程体验等方面发挥重要的作用。
(四)教学过程分析。
现代教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。在新课程理念下，课堂教学在以“目标—策略—评价”为主线安排教学进程的同时，出现了“活动—体验—表现”这一新进程。一方面，教学不再是单一的教师传授知识和学生纯粹接受、掌握知识与技能的过程；另一方面，教学过程中的每一个教学环节都要同时考虑教学的意图、教学组织中活动的主体(学生、教师或是由他们共同参与)、行为(探索、思考、讨论、操作等)和媒体的使用、时间的分配以及对教学效果的预期等，所以在一定的单位时间内，教学的活动过程是呈立体或网状思维状态的，教学诸因素不是沿“教”这条单行线前行，而是在学与教中交错并朝着教学目标发展。
(五)教学评价分析。
说明文教学设计的教学内容（优秀13篇）篇九
[摘要]新课程改革理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性,在这种理念下,教师崇尚钻研教材,视处理好教材、教好教材为教学艺术,而要达到以上的目的,首先要搞好教学设计。
[关键词]课程改革;教学设计。
新课程改革提出的根本任务是“使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,要完成这一任务,落脚点在课堂教学。课程改革如果不能把改革的理念和思想融进课堂教学,并以此统摄和改造教学过程,再好的课程也只能是空中楼阁;而课堂教学如果不能从根本上顺应课程改革的趋势,也只能是无本之花。
传统的课堂教学的特点是以传授知识为主要目的、按照教学大纲的要求、单向平面地讲授教科书的活动,“以纲为纲,以本为本,是这种传授活动的金科玉律。”在这种理念下,教师崇尚钻研教材,视处理好教材、教好教材为教学艺术。
新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。这就要求教师根据课程标准的规定,创造性地开发教学资源、开放性地规划教学过程,以达到生成性实施课程的目的。
要达到以上的目的,首先要搞好教学设计。这里我不论述什么是教学设计及其基本程序,单单讲其以下几个基本理念:。
一、创设“学习环境”
新课程所指的学习环境,包括传统意义上的教学四要素:“教师”、
说明文教学设计的教学内容（优秀13篇）篇十
一、创设情景，揭示课题。
师：同学们，玩过单杠吧，今天老师请来了小猴子为大家表演单杠。（课件播放）。
在小猴的表演中，你获得到了哪些数学信息？
（生：旋转运动猴子的身体和单杠形成了锐角、直角和钝角）。
师：你能说说这三种角的特征吗？（复习三种角的度数）。
师：这三种角的名字不同是因为两条边所张开的角度不同，但是它们都是由（一个顶点，两条边）组成的。
二、新授：
1、认识平角（我们继续观看小猴表演）。
（1）师：这一次，你看到了什么？指生回答：小猴的身体与单杠旋转成一条直线。
师：当小猴的身体与单杠旋转成一条直线时，所形成的角我们叫它“平角”
观察平角有什么特征：
（1）两条边在同一条直线上（2）由一个顶点，两条边组成的。
（2）动手操作，感受平角的旋转过程。
师：借用手中的学具，你也来旋转一个平角好吗？然后和同桌说一说你是怎么旋转的？
1、学生动手操作2、指生讲述成角过程，师演示成角。
（3）画一画。
师：可以动手画一个平角吗？
学生画，教师巡视指导。反馈交流画角方法和步骤。
2、认识周角（我们继续观看小猴表演）。
（1）师：这一次，你看到了什么？指生回答：小猴的身体与单杠重合了。
师：当小猴的身体与单杠旋转至重合时，所形成的角，你们知道叫什么吗？
观察周角有什么特征：
（1）两条边重合（2）由一个顶点，两条边组成的。
（2）动手操作，感受周角的'旋转过程。
师：你能来旋转成一个周角吗？然后和同桌说一说你是怎么旋转的？
1、学生动手操作2、指生讲述成角过程，师演示成角。
（3）画一画。
师：可以动手画一个周角吗？
学生画，教师巡视指导。反馈交流画角方法和步骤。
3、小结：
（1）现在你知道角的家族里有几位成员了吗？
（2）它们都角什么名字？
（3）能给它们排排顺序吗？
（4）它们有一个共同的特征，你发现了吗？
三、其实在生活中，角到处可见，说说生活中你还看到了哪些平角与周角。
（结合书中的例子：第1题学生在说平角和周角时，要引导学生说明平角和周角是如何构成的，如人竖直倒立后身体与单杠形成了平角。）。
你知道吗？
1、在生活中，除钟表外，还有不同用途的计量表，它们的共同特点是围绕一个点旋转。
四、巩固练习：直到完成练习1--3题。
说明文教学设计的教学内容（优秀13篇）篇十一
说明文教学内容的选择与确定,除了必须依据语文课程标准,结合学生的'认知特点,考虑教师自身的教学风格、个性特点、知能储备等这些基础性、前提性的因素外,还应该基于文本以及课文在教材中的作用予以考虑.下面以徐杰老师生物入侵者一课的教学设计为例进行具体的分析.
作者：梁昌辉作者单位：江阴市英桥国际学校,江苏,无锡,214433刊名：教育科学论坛英文刊名：educationscienceforum年，卷(期)：“”(7)分类号：g633.33关键词：
说明文教学设计的教学内容（优秀13篇）篇十二
说明文教学内容的选择与确定，除了必须依据《语文课程标准》，结合学生的认知特点，考虑教师自身的教学风格、个性特点、知能储备等这些基础性的前提性的因素外，还应该基于文本，基于学情，分析和处理好以下几组关系。
下面以《生物入侵者》一课的教学设计为例进行具体的分析。
一、体裁特性与文本特点。
《生物入侵者》（人教版八年级上册）是一篇科技类说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径可能能对生态和人类造成危害的知识。文章首先引出话题――生物入侵者，接着具体写生物入侵者的危害，然后分析造成生物入侵者增多的原因，最后指出世界各国已开始采取相应措施。这样一个文本展开的过程基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的思路进行的，表现为特征明显的逻辑理路。这是文本作为科技类说明文的体裁特性的规定性，内蕴着科学思维的严谨性、严密性。
科技类说明文往往容易写得艰涩难懂，使人难以卒读，其中一个很重要的原因便是专业术语过多带来了理解上的困难，语言呆板让人不易产生阅读兴趣。但是这篇文章没有这样的流弊，读起来让人觉得兴味盎然，充满情趣。
这是为什么呢？首先在于语言的形象化。文本多处使用打比方的手法，说明事理形象且富有趣味。如“生物入侵者”这个概念就具有比喻意义，读者阅读这个词就会形象地直觉到这类生物是“外来的”,有危害性；再如文中把登陆北美的欧洲斑贝说成“偷渡者”,就将它们行动的不声不响和危害的不易觉察的特点形象直观地传达了出来。
其次是文章在说明事理时大量运用了列数字、举例子等说明方法，使读者对“生物入侵者”的危害感受更为明确、更具说服力。
体裁特性和文本特点是解读文本两个重要的纬度，体裁特性是“类”,文本特点是“个”,没有“类”,文本就没有归属；没有“个”,文本就失去了“自我”.而能否准确地把握这两点则直接决定了教学内容选择与确定的信度、效度。对《生物入侵者》一文，设计者认为“学习这篇课文，我们要在科学与语言之间找准契合点，即：在科学知识中品味语言，学习说明文的说明手法等，在语言品味中了解科学知识。”这样的定位较好地把握和处理了体裁特性与文本特点之间的关系，既有“个”的凸显，又有“类”的归属，使教学设计和实施有了一个较高的起点和较好的基础。
教学内容的选择与确定决定着课程目标的实现与否和实现的程度、范围。而适切的教学方法则是教学内容实施、达成的手段与渠道。从逻辑思维的程序上看，内容的选择与确定在前，方法的选择在后，确定内容后必须考虑到方法，考虑内容的实现问题，从某种程度上说，两者几乎是一体的，在成熟教师那里甚至是同步发生的。因此确定内容也应该从内容与方法的适切性上进行考量、斟酌。
从教学设计稿看，安排了四个“板块”的内容，即“语言的感受活动、梳理活动、提炼活动、欣赏活动”.这是比较概括的说法，我们来看其中的具体教学内容：
第一步：语言的感受活动。活动内容：自由朗读课文，说说什么是“生物入侵者”,本文向我们介绍了哪些“生物入侵者”.
第二步：语言梳理活动。活动内容：快速浏览课文，说说课文给我们介绍了关于“生物入侵者”哪些方面的知识。
第三步：语言提炼活动。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。学生写“课文浓缩文”.
第四步：语言欣赏活动。活动内容：默读课文第7小节，用“术语点评”的方式写几句赏析性的文字。
设计者给自己的课型定位为“说读”.著名特级教师余映潮先生认为，“说读课，一种最能让课堂教学生动起来的创新课型。”“说读课型是朗读课型的一种变式，其课堂教学主要由读与说来支撑，即课堂教学活动就是--说说读读，读读说说，边说边读，边读边说。”
我们可以看到，在《生物入侵者》的教学设计中，老师安排了四次“读读说说”,根据学生对文本的熟悉程度，不仅“读”得各有不同，而且“读”也是与所配合的“动作”相称的，如第二步中就安排了快速浏览，这与概括文章介绍了哪些关于“生物入侵者”知识的教学要求是一致的，切合的。方法需要与文本相契合，与内容安排相适应，这里不仅看到了“读”与“说”的配合，还有“读”与“写”的配合，如教学环节的第三、四步。我们可以说，设计者将课型定为“说读”,但又没有囿于此，还根据具体的教学内容对方法进行了创新。
在教学的四个环节（板块）上，前三个是指向全篇的，第四个指向老师认为的比较能够体现文本特点的第7小节。这样的安排比较符合初中生阅读的一般规律，即整体阅读观，从整体到局部再到整体。这样，即使学生课前没有读过课文，有了前三个环节的三次穿行于文本之中，学生也能较好地理解文本、把握文本了。而这三次穿行文本的要求各不相同，体现了由浅入深的认知规律。在这个基础上，再来“定点”突破一段，“精析一段”,学生对文本的语言特色就能较好领悟，赏析的要求才能落到实处，语言才有可能实现内化，被学生所认知、所建构。
设计者选择的教学方法中有两个是值得注意的。一是“课中小结”,前三个“板块”的课中小结依次是：“明确‘打比方’、‘举例子’的表达效果”;“明确课文‘定义-危害-成因-对策’的行文思路”;“方法的总结：主句，就是一个段落的中心句、总起句、总结句、过渡句”.第四“板块”没有做课中小结，根据第四“板块”的教学内容，可以对文本的语言特色进行小结。“课中小结”的价值实际上就是将教学指向明确化，让学生清晰地知道一篇课文学什么。这对那些课上恣肆汪洋课下学生一脸茫然的低效语文教学无疑是一种纠偏。
另一个值得注意的方法是“活动”.语文课程与教学专家李海林先生说语文课堂教学就是要搞“活动”,转变“教”“学”关系，让学生直接面对语言，感受语言，体悟语言，进而习得语言。徐老师在每一“板块”中都安排了比较充足的语言活动，其中第三“板块”要求“学生逐段阅读圈划”,第四“板块”明确提出“这个活动要预留出比较宽裕的时间，让学生静思默想，细细品味欣赏”.徐老师安排了“活动”,又“充分而科学地保证了学生的学习时间与空间，充分地尊重和发挥了学生在学习中、在课堂上的教学主体作用”,“这种课型设计中往往没有提问设计，先生能在教师的指导之下进行着自主的有创见的教学活动，于是就能有力地破除以教师讲析为主的”分析式“教学。这是一种很有价值的突破”（余映潮先生语）。因此，它能有效地帮助学生达成预定的教学内容。
三、横坐标与纵坐标。
进入教材的文本不是孤立的文本，它体现了教材编者的意图，或者说是教材编写者对课程的理解及其具体化。因此，我们在选择、确定教学内容时，还必须充分考虑该文本在教材中的特定价值――文本承载的具体的课程内容，借用数学名词，就是由纵坐标和横坐标所确定的那个“点”的价值。
纵坐标就是该文本在初中三年语文学习上的价值，这是用历史的方法来分析文本。用这种方法来看《生物入侵者》的教学内容，我们会发现在《生物入侵者》之前学生分别在七年级上和下进行了说明文的学习，对说明文的说明顺序、说明方法、语言等问题有了一定的认识和知识储备。因此，对《生物入侵者》教学内容的选择与确定应在此基础上进行。在《生物入侵者》的设计中，教师在第一步语言的感受活动中意在明确“打比方”、“举例子”的表达效果，第二步语言梳理活动则是梳理课文“定义-危害-成因-对策”的行文思路，第四步语言欣赏活动中用“术语点评”的.方式来品析语言。这样的教学内容是基于学生前经验的，立足于初中三年的说明文学习要求，应该说比较恰切的。
横坐标就是把文本放在本册或本单元来分析其承载的课程内容。人教版八上第四单元的体裁主要是说明文，主题是崇尚科学。根据这样的安排，《生物入侵者》一文不仅承载说明性文本的学习特点，还要注重对学生科学态度的培养科学精神的熏染。我们来看《生物入侵者》的内容选择：第一步语言的感受活动，说说什么是“生物入侵者”,本文向我们介绍了哪些“生物入侵者”,让学生迅速捕捉重要信息；第二步语言梳理活动，说说课文给我们介绍了关于“生物入侵者”哪些方面的知识，让学生梳理出课文“定义-危害-成因-对策”的行文思路；第三步语言提炼活动，读课文圈划出各段的主句，形成“课文浓缩文”.该设计通过概括学生就能比较明晰地把握文本内容，受到严谨讲求实证的科学态度、科学方法的浸润，比较准确地体现了《生物入侵者》一文在语文教材横轴上的价值。
阅读教学从只关注教学方法向重视教学内容的角度转移，是提高语文教学效率的一个很好的思考路径。而从体裁特性与文本特点、教学内容与方法选择以及文本的“纵向”价值与“横向”价值等关系出发，做好说明文教学内容的优选精选，无疑具有较强的实践意义与操作价值。
附：
《生物入侵者》（教学设计）。
江苏省江阴市英桥国际学校徐杰。
教材简析：《生物入侵者》是人教版八年级下第六单元的一篇科技说明文，课文层次清晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策，语言平实而不失生动，形象且又准确。学习这篇课文，我们要在科学与语言之间找准契合点，即：在科学中学习说明文的说明手法等，在语言品味中了解科学知识。
教学课型：说读，读读、说说；说说、读读，在读与说的活动中，增长知识（语文知识与科学知识），提高素养（语文素养与科学素养）。
教学本课，我采用的教学思路是“板块式思路”,将课堂教学过程有机切分为四个板块，各板块之间既互相独立，又相互关联，保证学生在具体的“板块”中有充分的语言活动，有充足的知能训练。
教学本课，我的教学创意是：“学习一篇、精析一段”,既关注整体，也突破局部。
教学时数：一课时。
教学流程：
整个课堂教学我设想分为四个板块，分别是：语言的感受活动、梳理活动、提炼活动、欣赏活动，它们都是基于文本语言的活动。
第一步：语言的感受活动。活动内容：自由朗读课文，说说什么是“生物入侵者”,本文向我们介绍了哪些“生物入侵者”.设计这个活动，目的是想让学生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的课中小结，是明确“打比方”、“举例子”的表达效果。
第二步：语言梳理活动。活动内容：快速浏览课文，说说课文给我们介绍了关于“生物入侵者”哪些方面的知识。设计这个活动，就是想让学生在初读的基础上，用分层概括的形式对课文进行梳理。我的课中小结则明确课文“定义-危害-成因-对策”的行文思路。
第三步：语言提炼活动。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。学生逐段阅读圈划，不但能进一步理解课文内容，而且，还能训练自己提取信息的能力。在学生交流各自圈划的主句以后，我将进行方法的总结：主句，就是一个段落的中心句、总起句、总结句、过渡句。为了强化这种“提炼”的能力训练，我还将设计一个让学生写“课文浓缩文”的活动，让学生把提取的主句组合起来，成为这篇课文的“浓缩文”.
“课文浓缩文”的范文是这样的：
专家们把原本生活在异国他乡、通过非自然途径到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”.一种物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁殖，它们给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种多样性构成极大威胁。许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归罪于日益繁荣的国际贸易，事实也是如此。生物学和生态学界的一些学者主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，然而更多的学者则持反对意见，目前，世界上许多国家已开始认识到这一问题的严重性，并采取了相应的措施。
第四步：语言欣赏活动。活动内容：默读课文第7小节，用“术语点评”的方式写几句赏析性的文字。这个活动要预留出比较宽裕的时间，让学生静思默想，细细品味欣赏。这里的“术语”,其实就涵盖了说明文的一些知识性的要点。比如“结构”:第7小节有两次的并列式结构运用，使得说明层次清晰；比如“拟人”:“为所欲为、难逃绝种厄运”,拟人手法使说明形象生动；再如“关联词语”:在介绍不同的学者的观点的时候，用了“因为、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的关联词语，使说明语言严密准确……通过精析一段，在说明文的知识学习和运用上，我们就可以达到“窥斑见豹”的效果。
整个教学的设计，以“说读”贯穿，力图通过四次语言活动，让学生在文本里面来回行走，积累知识，增长才干。
板书设计，我力求简约。黑板正中写课题：生物入侵者；第二行板书文章的思路：定义-危害-成因-对策；第三行标注本文的主要说明方法：打比方举例子。
作业，略。
说明文教学设计的教学内容（优秀13篇）篇十三
教学内容：课本。
教学目的：
1、使学生认识度量角的具体步骤，会用量角器量角的度数，并把量得的结果用。
符号“。”表示。
2、使学生认识度量角的工具———量角器，计量角的常用单位“度”组织引导：
教学重点：掌握量角大小的方法。
教学难点：角的度量。
教学过程：
（一）直观演示，感受新知：
1、教师课前在黑板上画一个30。的角。
2、请学生上来说说角的各部分名称。
3、请学生上来用可旋转的教具表示一个比黑板上的角还大一些的角。
为什么这个同学表示的角比黑板上的角要大呢？
（因为两条边叉得大）。
4、到底大多少呢？靠肉眼能判断出来吗？
看来只能依靠工具才行。
（二）度量角度，树立印象：
1、认识度量工具。
测量长度的工具是什么？测量角度的工具——量角器。
2、观察教师的木制量角器，观察上面的数字，你发现了什么？
3、量角器应怎样放在角上，才能正确测量呢？请讨论……。
a、顶点对中心。
b、一边对0刻度。
（一边不对0刻度可以吗？稍后的实际测量中可以点一点，以示它的方便与快捷）。
4、现在量角器放在角上（教师黑板上演示），现在角的两边看不见了，该怎么办？
a、拿小一点的量角器。（这儿合适吗？）。
b、延长角的两边。（可以吗？为什么？）。
5、读出这只角的度数。（两个数中应读哪一个数呢？为什么？）。
角1是30度记作30。
即角1=30。
教师说明“。”的表示方法。
1、看书本p53看这个角是几度，填在书本上。
测量以后请想一想：说明什么问题？
（三）实践操作，形成经验：
1、测量p54的试一试题中的两个角是几度。
2、测量p54第1题展开阅读全文。
a、看一看，哪几只角是直角？
量一量你发现了什么问题？（直角都是90度）。
b、再量一量角3与角4。
填空：p54第2题。
3、第54页第3、4题。
（四）小结：
角的测量方法。