心理活动课教学反思(优秀20篇)

时间:2025-01-10 作者:念青松

通过教学反思,我们可以从学生的角度出发,思考如何更好地传递知识,激发学生的学习兴趣。小编为大家整理了一些优秀的教学反思案例,供广大教师借鉴和参考。

心理活动课教学反思(优秀20篇)篇一

(1)主体性原则,活动课非常强调学生的“活动”,即学生的主动参与意识。在活动过程中,我在组织、指导、示范的同时给予学生充足的空间,充分尊重学生的主体地位,让自主地开展活动、参与活动过程,自主地发表自己的看法和展示活动成果。凡是学生能自己独立思考、操作、表达的,我都放手让他们去探索,从根本上改变学生被动接受知识的传统学习方式;把课堂还给学生。

(2)兴趣性原则,兴趣是最好的老师,是学习的动力。因此,开展活动课要以贴近学生、贴近生活、引起学生的共鸣,在题材和内容的选择上要符合学生心理需要,能够吸引学生,激发学生的学习热情;在活动形式的选择上要适合学生的心理特点,丰富多彩,寓教于乐,促进学生思维的`活跃;在活动过程中要营造宽松、自由的活动氛围,调动学生的参与热情。

(3)实践性原则,历史活动课要具有实践性、操作性,为学生学习历史提供具体的实践机会,使学习过程与社会实践过程融为一体,成为发挥其潜能的广阔天地。因此,在设计活动课时要为学生创设动脑、动口、动手、社会交际等多种实践机会,如搜集、阅读、调查、动手制作等生活化、社会化的具体实践,做到知行统一。

(4)开放性原则,活动的具体内容源于教材但不应局限于教材,可以拓宽和深化,尽量为学生提供可选择的余地。

总之:通过本次活动课学生口脑耳眼等多种感官能同时并用,使学生由被动记忆知识转化为主动探寻知识,体验到了历史的真实感,激发了他们学习历史的兴趣,也充分体验到了协作和参与的乐趣,特别是一些平时成绩不理想、不爱发言的同学、通过此次活动让我对他们产生了新的认识,发现了他们身上的闪光点。通过排练到表演这一过程,既增强了学生彼此间的友谊,也拉近了师生间的距离,师生关系进一步融洽!作为教师要用发展的眼光看学生,要相信学生的实力,要放开他们的翅膀,让其自由飞翔。

心理活动课教学反思(优秀20篇)篇二

从开学到现在已经快二个多月了,在这一个多月中,我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了单韵母及声母与单韵母拼读。通过这段时间的我找到了一些关于学前班孩子学习拼音的特点。

学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,因而好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率呢?从汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学。

汉语拼音是一门很重要的课程,它是学好语言文学的基础和支柱,所以学前班拼音教学的开展成为培养幼儿学习拼音的重中之重,从小培养幼儿学习拼音的兴趣,是大大提高幼儿学习拼音质量的有效途径。根据资料显示,10个月至6岁之前是学习拼音的最佳时期,这样一来,如何对待和进行学前班拼音教学,又将成为幼儿教师一个新的思索。我认真参考资料,结合幼儿自身实际情况,希望能改变传统的教拼音方式,让幼儿不仅能学得轻松,还能很好的掌握拼音及拼音的应用,学好任何知识,兴趣都是最关键的因素,拼音课如何开课,开课的好坏,直接影响了幼儿对学习拼音兴趣的培养,孩子们的兴趣足了,那么对学习拼音也打下了基础。针对这些,我是这样来进行学前班拼音教学的:

新颖的教学方法替代传统的方法,是教育教学发展的必要改革,以前学前班的拼音,在学习每一个字母时,只是用一句顺口溜来引导幼儿来读、来记;这样的方法不免太单调,于是,我在这基础上,开设了“为拼音编舞蹈”,还请孩子们为字母编一个动作,那么学完声母、韵母,就成了一个拼音舞蹈,孩子们很喜欢跳,无形之中,拼音也就学好了,除此之外,我还为孩子们编了一些儿歌,来解决学习时的困难,幼儿很快就区分开了,所以新颖的教学方法是学好拼音最好的途径。

学完了声母、韵母,接下来就是拼读音节的学习,这是学习汉语拼音中最难的,同样,拼读音节也是最重要的,我觉得幼儿学习任何知识,不能死记硬记,关键是掌握方法,用方法去解决难题,也就是举一反三,灵活学习方法,所以在教幼儿学习认读音节时,不是让幼儿拼一个记一个,而是让幼儿学方法,也就是我编的“一看二读三连拼”。意思是,一看声韵母;二读韵母带声调;三把声韵母连起来拼。当我教幼儿掌握认读方法后,幼儿用认读方法去拼读第一个音节成功时,好兴奋,也很有信心。于是我大胆的把练习拼音课改成认读故事课,孩子们自己用拼音方法来看故事书,这不仅灵活练习方法,还让幼儿认识了好多字,所以,我觉得孩子们就需要这种“举一反三,灵活学习方法的学习空间”。

通过这些方式开展的拼音教学,获得了很好的效果。我认为拼音教学是需要不断改变、不断更新的,需要根据孩子的实际情况而采取不同的教学方法的,但是,不管用什么教学方法,都一定要让孩子活起来、动起来,那才是我们真正所需要的教学方法。

从开学到现在已经一个多月了,在这段时间里面,一边组织课堂纪律,一边带着他们学习声母、韵母和整体认读音节。我和孩子们渐渐熟悉起来,随之而来还有许多的问题。一节课上完之后,部分学生不能掌握课堂里所学的知识:读不准音,认不清形,字母在四线三格的位置没有摆正。下了课之后同学之间的交流也有一定问题,有些学生带有方言音,听不清楚在说什么。

出现了这些问题之后,我仔细思考,再向经验丰富的教师请教,出现这些问题的原因主要来自以下两个方面:

结合我们班级的学生情况来看,一年级的学生刚从学前班进入小学,没有养成良好的学习习惯包括读书写字的姿势,部分学生甚至没有参加学前班,单亲家庭和留守儿童特别多,所有的行为规范从零开始学起。所以组织课堂纪律,文明就餐、文明礼仪都成为几个重要的问题。大多数的学生是进城务工的农民工子弟,平时所说的普通话不标准,地方口音较重。表现在:学生学习《d t n l》时,鼻音和边音不分;学习《z c s》和《zh ch sh r》时,平舌音和翘舌音不分。

结合我自身的情况来看,我对教材的研究不够深入,并没有把教学内容转化为儿童易于接受的语言,深入儿童的内心世界,去感受他们的五彩世界。在教学过程中每个环节过渡要么生硬,要么散漫,不像一首优美动听的歌曲那么引人入胜。

结合这两个方面的原因,我细心观察学生的生活和学习习惯,找学生谈心,了解每个孩子的性格特点,在课堂内外用心领会孩子们的心声,尽力发掘孩子们的潜能,培养孩子的自信心。另一方面,虚心向有经验的老师请教教学方法和管理学生的经验,丰富自己的教学经验。

在最近的汉语拼音教学中,我尽量吸取多方面的经验教训,研究教材,改进自己的教学方法,运用儿童化的语言、不同的手势、丰富的肢体语言以,借助多媒体投影仪来激发孩子的学习兴趣、增强孩子的记忆力、提高课堂的教学效果。在整个教学过程中,要注意寓教于乐,运用各种小游戏,激发学生的兴趣。

如:教学声母《b p m f》时,为了巩固学生所学的知识,我根据学生愿意动口又动手的这一特点,玩这样一个游戏:准备两张卡片分别画着半个圆和一条竖线。先让一个孩子到讲台上说出一个由半个圆和一条竖线组成的声母(b p q d任选一个),然后集体读一读,接着让一个孩子上台来拼出这个字母来。说出声母的书写顺序,分清半圆放在不同的位置就会成为不同的字母。这样的游戏能够让孩子分清上下左右,也能辨别容易混淆的声母。如果发现有的孩子找不出来,就培养他们互帮互助的意识,让同桌帮一帮。

同时,还要注重拼音与识字紧密结合,使学生不仅会拼读音节,而且会应用于实际,来开拓学生思维,培养口语表达能力。

如:教学《认一认3》时,结合图片让学生理解字义,根据拼音和汉字形状来认读汉字。日、月、星、光学生经常见到的事物,弯弯的月亮挂在天上,好像汉字的一个竖弯。太阳发出三条的光芒,扩散出去,照得我们暖洋洋。利用图画联系汉字的笔画,来记忆字形和字义。

在以后的汉语拼音教学中应该多加强学生记忆的训练。自由练读时,老师可以让同桌互相练读拼音,帮助纠正错误的读音。有的同学只管自己,不愿意和同桌交流,不会读的音节干脆不读,开始做小动作。他们合作意识不强,这就需要老师耐心的引导他,如何与人合作,虚心向别人学习。

汉语拼音是孩子们学习汉字的前提条件,更是学习各门功课的基础。我们要让一年级的孩子受到比较全面的语文启蒙教育:经常运用反复读练和常规游戏的方法进行拼音教学,并且根据孩子的年龄特点、社会生活来设计教学内容,进行语文实践。这样的教学,既贴近学生的生活,又丰富了学生的内心世界,增强语言表达能力,培养学生的语文综合素养,也为以后各科的学习打下扎实的基础。

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习:如:“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去)、变一变(b、d、p、q这四个声母很容易混淆,学生自制卡片拿出来摆一摆,再让它们翻个跟头变一变)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,看谁读得快又准)、写一写(用拼音写写自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、摘苹果(苹果形状的纸上写着各种拼音,谁读对了就把苹果摘回家)等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。

语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部拼音之后,我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字,如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等,让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读;每天送学生一首诗,让他们自己去拼读,自己去读诗;国庆节期间,我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的,写得好的贴到“学习园地”展出;让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。

心理活动课教学反思(优秀20篇)篇三

在幼儿认识水有浮力的基础上,我引导幼儿知道不是所有的东西放在水中都能浮起来的。我将铁球,钥匙,玻璃球,水泥块,分别让小朋友放在水盆里,让他们看到,这些东西很快都沉入水底。通过这个简单的实验,要孩子们懂得重的东西放在水里就会沉入水底。而积木,塑料玩具等份量轻的就会浮在水面。为了巩固幼儿对物体沉浮的认识,我主子全本,小朋友做一个实验游戏,我将准备好的各种木质、铁质等小物品分别分发给每个孩子,他们高兴地看着,摸着,掂着,重,感知中了解物体的性质。

然后,我请小朋友们想一想,猜一猜,谁手中拿的东西放在水中能浮起来,就请他把东西放进水盆。拿着能浮的东西的小朋友满有信心的将手中的卡片,积木,树叶,树枝,木片,放进水盆,这些东西都浮在水面上了,他们高兴地回到自己的座位上,可是小雨却把铁锁也放到水盆里来了,大家都说小宇放错了,小雨乖乖的拿出铁锁承认自己犯错。根据游戏规则,小雨只好在材料框里又找了一个能浮的东西放在水盆里,这次小雨找到的是塑料玩具插管,插管成功的敷在水面,这次小雨成功了,小朋友给予了热烈的掌声,以示鼓励!

我接着问小朋友,谁手里拿着能沉到水里,请放到水盆里,这次小雨第一个把铁锁放到盆里,小朋友们互相交换着手中的东西,快乐的实验者游戏者,最后小朋友们发现石子,水泥块,钉子,钥匙,铁锁都能沉到时水底,只有小丽的小皮球浮在水面上,最后小丽按照游戏规则在材料框里要重现找到一个能沉到水底的东西,这次小丽找的玻璃棋子,这次小丽找对了,小朋友一起鼓励。最后小朋友们总结了,轻的东西可以浮,重的东西会沉。

于小淳小朋友说:“因为大轮船很大很大,他碰到的水也很多很多,很多很多的水,都用力,托起大轮船,大轮船就浮起来了呗!”她一边说一边做着手势。为了让大家更明了的懂得这个道理,我将一张包糖的锡纸折成一只小船,这只小船就浮在水面上了,我又用另一张同样大的锡纸揉成小团放进水里,他就沉下去了,这一实验使沉浮的道理更加形象化了。小朋友们懂得了,大轮船因为身体大,在水里占的地方大,水的浮力就大,再加上轮船的中间是空的,所以它能在大海里行驶。

本节课结束后,孩子们依然是兴趣盎然,意犹未尽,我就让幼儿回家后继续做这个实验,把能沉浮的东西分别讲给爸爸妈妈听。

心理活动课教学反思(优秀20篇)篇四

我很尊崇孔子的“每日三省吾身”,一个人德行的积累离不开反思,同样教学的进阶也离不开反思。下面我就心理健康教育活动课的教学进行一下阶段反思,以便扬长避短,达到更好的教学效果。

一、这学期我利用两次课的时间来做适应环境的活动课,第一次训练学生对学习的适应,第二次是探讨对学校环境和人际关系等方面的适应。

1、我之所以把学习适应单开一节课,是考虑到初中的学习与小学有较大的不同,比如学生提出,中学的科目多了、课时多了、笔记多了、作业多了、背诵多了、听写默写多了、学习难度大了,要让学生有自我认识,并着重培养解决问题的能力。我先让学生听听各自的解决之道,体现出同伴互助的作用,然后老师指出初中的一大变化,就是要提高学习自主性和自觉性,师生共同罗列出学习需要适应的几个环节,每人找出自己的问题,纠正提高。

2、在另一节的适应课中,我联系学校的具体实际来设计课程,比如学生提出了操场小、饭菜不可口,特别是如厕不满意的问题,我谈了一个观点“改变你能改变的,适应你不能改变的”,如果你既不能改变也不去适应,只能使自己增加不良情绪,身心受损。

针对同学提出的高年级学生存在的抽烟、骂人等问题,我提出并辨析了“适应不等于认同”的观点,促进学生思考、选择和适应。

还有的同学有个误解,以为在短期内结识很多高年级的同学就是交际能力好的表现,我提出了不同的参考意见,建议学生在对高年级同学不了解的情况下,先以“静观”为主,长时间观察、了解之后再做选择性的交往,以免结交不理想的同学受其不良影响。

二、九月十日是教师节,我在有的班开展了“教师节与感恩”活动,请同学谈感受和想法,同学记住的多半是小学高年级的老师,而对自己低年级的老师和启蒙老师往往忽略,对批评过自己的老师往往印象不好,针对这种情况我带领大家探讨,什么样的老师是好老师,是不是批评过自己、对自己严厉的老师就不是好老师?对学生理解中学老师不同的教育教学(此文来自)方式,起到了很好的作用。

三、对待学生好习惯的培养,我从细节上严格管理要求,比如上下课起立仪式,让学生安静收心,起立不规范和无精打采的就要重来,争取每节课有个良好的开始。

四、对出现的问题课内不能解决的,课下及时解决。一次上课起立时发现一个女生起立慢,心不在焉,就点了她一下,不料坐下后,她就开始摔书,还眼泪汪汪的,我觉得她有点反应过度,沉了一下没去理会,下课后马上找她谈话,才知道她课间跟一个男生闹矛盾,很窝火,我及时做了解决,学生心理也宽松多了。

五、我一直设有各班教学评价表,每次课后填写,包括主题、游戏活动、发言分享情况等,对于了解班级状况,进一步有针对性的教学有一定的参考作用。

在教学上,每学期我都有一些新改革、新的举措,并不断改进,还需要继续努力。

心理活动课教学反思(优秀20篇)篇五

高效课堂教学必须强调学生在活动中学习,通过学生的主动参与,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力,新的数学课程标准废除了学科中心论,确立了数学教育应面向全体学生,体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;尊重学生的个体差异,倡导自主性学习和探究性学习。

二、 重问题情境,让学生亲近数学

1.创设动画情境:学生对于形象的flsh动画、实物或生动的语言描述非常感兴趣,他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机,这种直观是一种催化剂,给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象,更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养,必将促使学生积极思维。

2.创设生活情境:数学来源于生活,让学生感受到数学就在他们的周围。因此,从学生已有的生活经验出发,创设生活中的情境,强化感性认识,从而达到学生对数学的理解。

3.创设故事情境:学生都很喜欢听故事,而且可以从故事中得到更多的数学启示。

4.创设挑战性情境:根据教学内容,创设新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、导疑、质疑、解疑,培养学生的创新意识。

5.创设游戏情境:学生集中注意的时间较短,稳定性差,分配注意的能力较差,教师可创设游戏情境,让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习,以延长有意注意的时间及增强学习效果。

6.创设发现情境:培养学生创新意识,并不是都让学生去发明创造,更重要的是让学生去独立思考去发现,这种发现本身就是创造。

7.创设实践情境:适时、适度创设实践情境,培养学生的创新意识和实践能力。

一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境,可以巧妙地引发学生的认知冲突,使得学生对新知识满怀无比强烈的求知欲。

三、 重动手操作,让学生体验数学

思维往往是从人的动作开始的,切断了活动与思维的联系,思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中,教师要十分关注学生的直接经验,让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识,让学生如同“在游泳中学会游泳”一样,“在做数学中学习数学”,发展思维能力。

四、重生活应用,让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活,生活中处处有数学。在教学中,教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题,使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识,感悟到数学学习的价值所在,从而增强学好数学的信心,学会用数学的眼光去看周围的事物,想身边的事情,拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象,如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等,这其中固有物理属性等原因,另一方面,也有数学原因,诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性,还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。

总之,我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”,在新课程标准的指导下,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

心理活动课教学反思(优秀20篇)篇六

本课程,我们尝到了“综合实践活动课”的:通过自主实践、亲身参与,让学生在活动过程中有所理解、有所体验、有所感悟,尤其在参与实践过程中的感受,让学生真正联系上现实生活,不再局限于书本硬绷绷的内容;与此同时,我们深深体会到这门新课程带给我们教育工作者的冲击:受传统教育的思想和课程资源的局限,如何多元化、多渠道地开展实践活动?要开放,但教师该如何有效地指导学生自主选择、主动实践有机地结合?跳出了书本和卷面的框框,如何评价学生?……本课程的开展,我们都在尝试、探究、实践、反思和总结经验,现结合实践中的体会,我们成功处和存在的问题在于:成功点:

1、立足实践,培养能力。 综合实践活动涉及的学习内容大多来自周围现实生活,许多问题自身带有很强的综合性,这些问题的解决自然要求学生调动多方面的现实生活,并运用这些知识于问题的解决过程中。在研究《沙溪服装产业》的过程中,通过许多的信息资料的收集、分析、整理和应用,使学生了解探究活动的一些具体操作方法和调查的方法,通过亲身参与综合实践活动培养了学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣,也初步养成合作、分享、交往协作能力和一些观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合应用能力和创新能力。

2、强调开放,活化课堂。 综合实践活动自身的课程性质在本质中又决定了它有着不同于其他课程的一个基本特点:即开放性。因此,综合实践活动的目标、过程、评价诸多环节都呈现出很强的开放性,为师生自主选择活动和创造展性地设计、组织、实施、评价活动留下了必要的空间。 带学生走进工厂、走近劳动者,体会劳动的艰辛、创业的困难,让理论知识向实践方面转化,让学生真正根植社会,体悟生活,解读社会。

3、重视评价,视界融合。 采用形成性激励评价,在教师的指导下,通过对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、作品、调查报告的评价相结合等,以学生的自我评价为主,再通过教师的课堂观察和日常观察了解学生的学习的学习方式和结果,把教师评价与学生的自评、互评相结合;小组的评价与组内个人的评价相结合等。由于是让学生自我评价为主,其压力较小,学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训,自由地交换意见。同时,这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。有效地避免学生评价中长期出现的单一化和僵硬化的弊端。

1、开展实践活动,或多或少地受学校的场地、校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源影响,而这些资源的运用是否合适,成为我们实践过程中成功的关键,走进《综合实践活动课》的初期,我们过分地追求和依赖“高深”的资源素材,而这些晦涩难懂的课程资源,没遵循经济性原则的同学,更加重了学生学习的负担。经过一学期的探索和研究,我们应尽可能开发和利用那些对当前教育教学有现实意义的资源素材,而不是一味地追求“高档次”的资源,并尽可能就地取材,更不应舍近求远、好高骛远。

2、《综合实践活动》的学习资料是一组较好的综合性活动课教材,但不能完全满足活动课的需要。学校和教师可以自己编写适合本校教学条件的综合实践活动课内容,()更可与其他学科联合,实行课程的综合化,在避免各门科目之间的简单重复的同时,减轻学生的学习负担,提高学习效率和达到资源共享等效果。新课程给予我们很大的灵活性,我们也可对教材中不适合本学校的内容进行适当调正。

心理活动课教学反思(优秀20篇)篇七

今天上午第四节课是六年一班的心理课,本节课我领同学们上杨敏毅老师编的心理游戏教程中的“盲人之旅”。通过本游戏让孩子们体验盲人生活的艰难与无助。感悟自助与他助,信任与被信任,爱与被爱的幸福与温暖。

本活动要求每个人被蒙上眼睛,扮演一个盲人,先在教室内独自穿越障碍旅行,体验盲人的无助、艰辛,甚至恐慌。然后,班级所有同学分成两组,一组同学扮演盲人,一组同学扮演引路人。分别体验盲人的艰辛和被人帮助的幸福以及作为引路人的责任与使命。通过“盲人”与“引路人”角色互换的体验,反思自己在帮助他人与信任他人中的不足,进一步体验信任与被信任的欣慰与快乐。

活动在同学们紧张、恐惧、兴奋中有条不紊地进行着。起初,同学们认为不就是蒙着眼睛走路吗?这不是很简单吗?随着角色的变换,同学们才真正认识到原来这个游戏并不是想象的那么简单。如果没有同学们的相互配合,没有彼此间的信任,任务是绝对不可能顺利地完成,从而达到教育的目的。

在此之前,我已经在七、八年级进行了教学尝试,活动很成功,学生受到很好的教育。我相信这节课也会达到预期的目的。可我万万没想到,一个扮演盲人的男孩突然疯跑,跌破了头,送到医院缝了两针,看到孩子痛苦的表情,我心里那个痛就不用提了。尽管,我在活动前一再强调活动安全问题。一再叮嘱孩子要学会保护自己,关爱他人。可我忽略了六年级孩子的好胜心理,他们把体验盲人的艰难当作一次比赛,看谁先蒙着眼睛回到教室。没想到由于我备课时忽略了孩子年龄特点,安排不够周全,出现了意外。没有尽到保护学生的责任,心里很不舒服,自责,负疚占据整个心间。好在伤的不重,要不我怎么向家长交代啊。可问题出来了,不能就这样结束,我还是把学生带回班级交流活动体会。这节课孩子们不仅有心灵体验,而且总结了经验教训。我认为这节课还是很成功。因为没有体验就没有收获,他们有了体验,收获了思想。

学生活动感言:

1、当我的双眼被布蒙住的那一刹那,我的内心慌乱极了。桌子,椅子,房门、墙壁都成了我前行的障碍,我用双手四处摸索着一切我能够触摸到的地方。我的合作伙伴东晶晶告诉我,不要害怕,一直往前走,有我在你身边没事的.。虽然只是简单的一句话,但却给了我战胜黑暗的信心,即使眼前一片漆黑,我什么也看不见,心里已不感到害怕,我感受到了来自朋友的关怀,懂得了人与之间是需要帮助与信任的。当我作为引路人的时候,我想给合作伙伴东晶晶同样的安全感,我想让她信任我,我要让她明白,有我在,她会很安全,不会受伤。我会一直陪伴着她一起经历艰难险阻。我会和她一起经受困难,迎接挑战。我会陪伴她,支持她,鼓励她,引领她走向成功,一起分享成功的快乐。

2、在那一片黑暗,没有光明,没有希望的一段路上,自己的心情很浮躁,我无法找到前行的方向。这时,我的身边有她,我的好朋友的手紧紧地牵着我的手,一点一点地引领我,陪伴我度过那也许是我人生中最为黑暗的道路。当我再一次获得光明时,她是第一个向我微笑的人,与我一起分享那最快乐、最幸福的时刻。我想这就是朋友,在困难的时候陪在我身边,使我的心不在感到迷茫,因为我知道有一个人在支持我,引导我。这份爱成为我心中的一缕阳光,所以,一路走来很顺利。因为有你,我不在惧怕任何困难。

3、我扮演“盲人”的角色时,心想不就是走楼梯吗?不要人扶我,自己也能走的很稳,但真的走起来,心里还是充满了恐惧,前方一片黑暗,每迈一步都提心吊胆的,我像一只无头苍蝇到处乱窜。这是,朋友用温暖的手拉着我时,眼前仿佛充满了光明。我不在拒绝帮助,在整个路程中,同伴的指点让我感到无比的温暖,当我到达目的地时,我深情地拥抱了我的朋友。内心充满了难以言表的感激之情。作为“引路人”时,我感到自身的责任,我应该像我的朋友一样,尽最大的努力帮助他走过这段人生中最黑暗,最艰难的一段路,尽到“引路人”的责任。

4、当我被同学蒙住了双眼,一下子什么也看不到了,心里非常害怕。当她那双温暖的手搀住我,并且告诉我“当心点”时,我的心里很温暖,有生以来第一次有了安全感,觉得她是我的依靠,是我的守护神。当我成为她的“引路人”时,看到她无助的样子,我觉得盲人很可怜,十分同情她,想着平时能睁着眼睛走路该是多么幸福的一件事情。于是,我就毫不犹豫地搀扶她,我一定要保护好她,不要让她受到丝毫伤害。我扶着她一起走过最难走的楼梯,在平坦的地方,我便让她自己走,我在一边提醒,锻炼她适应环境的能力,教会她勇敢地面对生活。这时,我才发现自己的责任有多重要。这种特殊情况下,才让我们靠得更近,彼此相互鼓励,相互帮助,我们的友谊倍增。她是我的守护神,我便是她的护花使者。

5、盲人的世界全是黑暗的,“引路人”给盲人带来了光明,给他人关爱是自豪的,快乐的,也是幸福的,你给他人关爱,他人也会给你温暖,关爱是相互的,彼此关爱会把彼此间的心照亮。

心理活动课教学反思(优秀20篇)篇八

长期以来,我们采用前苏联的历史教学方法,认为学生历史学习的任务是在教师帮助下学习和掌握书本知识,而不是发现“真理”。这种认识上的偏差导致在我国的教学理论和实践中严重轻视实践。发现、探究等活动,否认学生有自主发现、探索、认知事物的能力,在教学中必然置学生于消极。被动处境,难以激发学生参与活动,难以真正确立学生在教学认识活动中的主体地位,最终难以实现学生的主动发展。

历史活动课教学,从某种意义上说是让师生对人类文明发展过程的一种认知意义上的“重演”,是对人类大现所经历的某些必要过程的“亲历、再认和再现”,是带有创新、发现性质的学习。学生像科学家一样,对他们所不知道的未知领域进行探索发现,才能主动实现对客体的不断涕化和提高,只有使学习主体通?"再现"和"重演’:人类的某些社会历史活动,去"占有,’具有独特形态的活动成果)"才能真正促使学生认识的深化和发展。因此,活动教学重视实践、探索、发现在教学认识活动中的地位,认为要使学生实现主动学习和主动发展,就必须置学生于自主探究、发现的活动中,主张学生由主动经验和探索的活动发现知识的由来和关系,并强调以外部的实际操作和内部的思维操作相结合、相作用的实践,来实现认识的深化。

人的活动是理性活动与非理性活动的统一,理性活动通常指形成概念--进行判断一逻辑推理,并进而指导实践活动。非理性活动是指人的非逻辑、非条理化的活动,是人以非理性精神为前提和基础,凭借各种非理性精神形式(如本能、欲望、需要、意向、动机、希望、愿望、情绪、情感、意愿、信念、信仰等),,来表达主体需要或客体属性的心理活动过程。理性活动主要形成人的理性精神,非理性活动主要形成人的非理性精神或人文精神。完整的人的发展是理性精神和非理性精神的协调发展和统一。

现行的教育教学活动主要表现为一种唯认知。唯理性教育,而失缺了非理性的情意活动。只强调对记忆、思维、认知等的训练和培养,过分偏重理智性的、概念性的知识分析,缺少引导学生对价值。美的理解和感受,重知识积累和技能掌握,轻情意发展和人格熏陶,忽视对于人的心灵的育化和情感的关怀,学生自身的希望、意愿、情感和态度常为教育者所忽视。因而,培养出来的人是失缺人文精神的不完整的人。

活动教学认为,教学过程应该是认知过程与情感过程的相互交织,重视知识学习与情感培养的相互融合。不仅应关照生活在现实和未来中的人为求得生存发展而获得必要的知识和技能,而且更应关注活动过程本身对于学生态度和行为方式的价值,关心学生在情感、价值、意志等方面的体验。

活动性体验是一种依存于活动主体的主体性体验,它在学生的发展中具有十分重要的意义。不同的活动方式和活动内容,会带给学生不同的内心体验。如在人文性活动中,他们经历着对于美丑的感受,积累着对于生活的理解与反思。在科学活动中,不纯粹是知识的累积和理性的推理。论证,也经历了情感的体验,如发现、探究活动中需要运用直觉、幻想、想象等。就学生的发展而言,他们在活动过程中所获得的感受,体验的成功或失败,以及对于问题的解决本身,是更具实质性意义的学习成果。可以说,正是活动提供了一条有效培养学生非理性精神的理想途径,正是活动给与了学生体验生命成长意义、培养完满人格的机会。

传统教学视教学过程为间接经验过程,是掌握和占有既有人类知识经验的过程。因此,注重分析、演示、讲解方式,轻视实践、发现、探究等活动,忽视学生感性经验。直接经验的积累,从而容易失缺抽象认识和理性认识的基础,导致学生理解的歧义和不求甚解。学生只有借助机械背诵和表层理解来"掌握"知识,不理解事物的过程,事物之间的内在关系,很难达成对知识的有意义建构和理解,更不利于其从事创造性的探究活动。

活动教学认为,人的认识是一个从感性到理性,不断地逼近客体本身的反映过程。实践对于人类的认识发展来说,是具有基础性的动力因素。只有经历必要的感性阶段,积累相应的直接经验,才能促成学生有效的思考,使知识的掌握富于意义,最终上升为学车的理性认识,促进知识的有效建构和思维的发展。因此,在活动教学过程中,一方面,要求教师给与学生足够的时间对客体进行观察,操作,在操作中进行探索。充分积累直接经验,丰富感性认识,另一方面,在感性认识的基础上,借助语言和词汇,及时进行抽象、概括、综合、达到抽象的理解,实现由感性向抽象思维的转化,无论对未知知识的认识还是对已知知识的再认识,都应当要求学生用主动探索发展的态度和洁动方式进行不断的认识,不仅要发现知识的由来;更要发现知识与知识之间的关系,实现认识的深化或发展。

实际上,学生乃至成人都是从他们的环境。家庭和社会中,直接地、现成地吸取经验、,从而获得大部分的教育。教育不可避免地在学生的生活中开展,学生的生活经历成了教育的起点,学生的生活自然成了教育的背景,教育与学生的生活密切相关。因此,学生的生活本身和学生的经验是我们实施教育的基础,教育者应了解这一基础,意识到并善于利用这一基础,关注学生的生活。

一方面,关注学习内容与学习者个体生活经验的联系。要求在考虑知识具有的逻辑性。系统性时,必须考虑学习者的愿望和要求,考虑如何将新的问题。课题的学习同学生的生活与经验关联起来,如何在学生的主体学习过程中更符合学生的心理要求和经验储备,得到学生经验的支持,调动起他们已有的经验。意向和创造力。要能为学生的经验所统整,进而活化为具体的。现实的及生活的内容,这些经验植根于学生的经验之中,为学生真正理解,与他们的生活实践及经验真正关联,使抽象的知识活化而统整到学生的经验之中。

另一方面,关注教学与学生现实生活的联系。教学如果不和学生的现实生活相融合,就没有现实的感觉,学生也就缺乏学习的动机。必须改变课堂等于教室和、学习资源仅限于书本的观念,随时从学生熟悉的现?文化生活和社会实际中选取为学生关注的话题,将沸腾的、变幻的生活及时纳入课程和课堂中。要使书本世界与学生的现实世界贴近,与学生的已有经验和背景相符,强调对"生活的回归",从生活中来,再到生活中去,使知识不再是零散的;孤立的与生活隔离的东西,而是使学生能自己意识到生活中的一切都充满知识、蕴含知识。总之,要让生活走进课堂,将课堂引向生活,要更多地走向课外。户外,因为生活的一切时间和空间都是学习的课堂。

心理活动课教学反思(优秀20篇)篇九

在我园组织的生成课程研讨活动中,当我们组织幼儿讨论“在这春暖花开、万象更新的季节里,你最喜欢的实践活动是什么”时,原以为他们会毫不犹豫地选择“春游”。因为在中小班的教学活动中,历次组织的春游、秋游都给他们留下了非常深刻的印象。可是没想到在这次讨论中,“放风筝”却成了大部分幼儿最强烈的愿望。这也难怪,大班后期的幼儿思维能力发展迅速,有强烈的求知、探索、冒险的欲望,富有创造性、挑战性的实践活动对于他们来说当然是最具有吸引力的了。于是我们将话题一转,又问道:“那么关于风筝你们知道些什么呢?风筝为什么能飞上天,风筝有什么用处,风筝是谁发明的,怎样做风筝,这些问题你们都知道吗?”幼儿都面面相觑,满脸疑惑。“老师知道,放风筝是你们最喜欢的活动,老师也特别喜欢。如果你们能帮老师想办法把这些问题都解决了,一定带你们去远足放风筝。”于是我们的生成课程――“美丽的风筝”就诞生了。

主题确定后,如何以“风筝”为中心加以扩散,编制主题网络,是这一“生成课程”成功的关键。因此,每一个子课程的产生,每一条网络线的深入延续,都需要教师以敏锐的眼光去捕捉、去确立,去进行有意识、有目的地引导,并及时把握教育契机,准确地对幼儿进行教育。

在上述的讨论中,幼儿得到了我们的许诺后,一个个摩拳擦掌,跃跃欲试,拍着胸口保证说:“没问题,一定完成任务。”家长们了解了我班的教育课程也都非常支持,他们不厌其烦、不辞劳苦,带着孩子去网上、去书店、去图书馆查阅资料,并耐心、细致地讲给孩子听。有的家长还带孩子到野外去放飞、去实践。功夫不负有心人,没多久,一份份资料带来了,一张张风筝图片带来了,还有许多千姿百态、色彩斑斓、风格各异的风筝也布满了教室的四周。于是我们的课程也“生”出来了:风筝的起源、风筝的作用、风筝的制作、快乐的风筝节等。下面就是这一“生成课程”的网络图:

在一次次的生成生活中,所有的问题都由幼儿去提、去问,教师的作用是有意识、有目的、有选择地将部分幼儿的分散的兴趣点转化成集体的兴趣点并加以引导。所有的答案也由幼儿自己去讨论、去寻找,教师的作用是适当地指导,帮助幼儿去归纳、总结、讲述。幼儿的主动性。积极性和创造性得到了极大的发挥,幼儿的个性得到了充分的尊重和发展。他们尽情地讲述自己寻找资料的经历,讲述自己所知道的点点滴滴。例如:说话一直有点结巴而缺乏自信的吴子豪,在讲述风筝在古代楚汉战场上发挥作用的故事时,是那么的流畅、清晰;有点胆怯却又非常想表现自己的单雨秋,在朗诵古诗《村居》(清朝文人高鼎的作品,描写的是儿童放学后放风筝的情景)并教大家学习时,显得那么自信、自豪;而有点调皮、“捣蛋”的居相巍,第一个将从网上下载的资料带到幼儿园并向同伴介绍内容时,又是那么的得意和骄傲……。

我们也有遇到困难和失败的时候。在放飞幼儿自己制作的风筝时,由于材料的影响、制作能力的限制及风向等原因,这些可爱的小风筝没能放飞成功。有的风筝一放手就会掉下来,有的风筝飞的时候总是转个不停,纸都破了,还有的风筝总是侧身飞,飞一会儿就掉下来。回到班上后,我们和幼儿一起讨论,寻找原因。通过观察比较,终于发现了问题:风筝两边必须完全对称,才能保持平衡;风筝的尾巴不能太重或太轻,否则总是要栽跟头;纸制的风筝易破损,不如用绸布做的结实、耐用;还有骨架不有太粗、翅膀不能太小、线要慢慢放长等。后来,又一起重新选择材料,将一些破损的别人曾放飞过的旧风筝收集来进行重新组装缝制,认真细致耐心地完成每一个环节。终于,一只只美丽、精巧的风筝做好了。我们又去放飞,风筝在蓝蓝的天空中自由飞翔,幼儿在绿绿的草地上跑着、笑着。他们的笑脸迎着太阳显得那样的灿烂,他们成功了。

这是一个由幼儿引发的活动。由于对风筝感兴趣,因此,他们在整个活动中都充满了热情。从材料的收集和选择,到风筝的制作和放飞,从发现问题到解决问题,从失败到成功,他们始终在轻松愉快的氛围中学习,在主动的学习中探索,在自由的探索中发现。活动中幼儿体验到了从失败到成功的快乐和满足,从什么都不知道到几乎成了一个小博士的自豪和自信,而更重要的是他们学会了怎样学习。

由此我们觉得,“生成课程”是一种非常适合学前期幼儿这一年龄阶段的课程形式。它既反映了幼儿的生活、幼儿的经验、幼儿的需要、幼儿在家庭和社会环境中所受到的影响,也凝聚了教师对幼儿充分了解、研究的结果,它是在幼儿和教师的互动中形成的。它需要教师在充分理解幼儿的基础上,在瞬息万变的活动过程中作出决策,不断调整自己的设想和计划,与幼儿共同创造奇迹。而“生成课程”的灵活多变性,更需要教师具有广博的知识、熟练的教育技能和永不停止的追求。当然,“生成课程”是由幼儿的无意注意引发的,能充分培养和挖掘幼儿的各种潜能,但也不能无限夸大其作用,而忽视其它课程的教育作用。因为幼儿的有意注意、意志、情感、思维等其它心理过程,也需要我们的目标课程去有目的地培养和教育。

心理活动课教学反思(优秀20篇)篇十

本节课我讲授的是小学四年级的心理辅导活动课《神奇的注意力》,我是以培养学生训练注意力的意识,教会学生提高注意力的方法为教学目的。让学生知道注意力在学习和生活中都是极为重要的.,我们要时刻保持高度的注意。

教学环节上我采用了:一、课前热身活动,播放视频让学生找到画面中出现的事物;二、自我诊断 对症下药,这一环节主要让学生回忆学习和生活中做事情常常分心的原因;然后对症下药有没有克服这一原因的绝招。三、行为训练 这一环节我设计了两个环节,(一)注意力集中训练 本环节我设计了三个闯关游戏,让学生在游戏中提高注意力,并且锻炼学生的细心态度。让学生能够意识到注意力的重要性。 (二)抗干扰训练 1.学生注意倾听歌曲;2.再听一遍,完成闯关任务;设计本环节的目的是让学生了解到在嘈杂的环境中也能静下心来学习,无论干扰有多大,只要思想全部集中在目标物上,就能抗干扰,这样才能提高学习效率。四、让学生总结这次活动的收获。

教学不足:1.在教学实施过程中,每个环节学生在游戏后我都没有给予评价,忽略了课堂激励语对学生的重要性。本节课我以教师为主导,但却忽略了聚焦课堂,把课堂也要交给学生,让学生能有施展才华的机会。

2.每个环节在过渡之间的衔接不够巧妙,导致各环节不能环环紧扣。

3.各环节学生讨论完题目后,我没有及时纠正让学生坐好后,共同探讨问题、解决问题、总结升华。

上好一节课不容易,上好一节好课更不容易。我相信只要我们认真备课,不光把教材备好,也要把学生备好,因为在课堂上会出现一些突发事件,我们要采取应急措施解决问题。

专注学生心理,聚焦于课堂,寓教于乐。

心理活动课教学反思(优秀20篇)篇十一

“活动”是能力要求的最高层次,也是修订后的《课程标准》提出的新要求。以“活动”来代替“运用”,说明对学生的要求有进一步的提高,它要求学生把有关知识,通过自己的活动实践,去加深理解,并运用到新情况,新问题新事物之中;同时,要求学生通过活动实践,提高分析问题、解决问题的能力。

可持续发展的选择“是通过学生查找资料或访问,用掌握的事实,说明理次、观点。在讲本节内容前,我让学生搜集有关西部大开发的资料,在西部大开发中的环保项目,从人口,资源、环境与经济建设的关系出发,讨论书中提供的两面三种观点。

在讲授时,我让学生把书中的理论先提炼出来,接着向大家公布调查情况,结果我发现有很大一部分同学根本就没有做,在很多学生中认为调查搜集就根本不是作业,有很多学生受传统教育影响,只有书上的作业才是作业他们根本没有认识到活动课的重要性,因此,教师在教学中应重视这一教学环节,改进教学方法,真正做到精心设计,精心组织,讲求实效,以提高思想政治课的教学质量和效果。

文档为doc格式。

心理活动课教学反思(优秀20篇)篇十二

1,认识常见的公共设施,知道公共设施能给大家带来的方便。

2,懂得公共设施的重要性,不损坏公共设施。

1,各种公共设施的图片

2,爱护公共设施的公益广告视频

1,出示各种公共设施的图片,引出课题

提问:小朋友,你们认识这些东西吗?

你们在哪里见过这些东西?它们是做什么的?

师:“这些东西有一个共同的名字,叫做公共设施。”

2,认识公共设施,了解它与人们的生活关系。

提问:什么是公共设施?(方便大家的,共同使用的)

除了这些,还有哪些也是公共设施(结合生活经验,启发幼儿回忆)

追问:如果没有这些公共设施会给我们造成什么不便?(假设具体事例,引导幼儿讨论)

小结:公共设施在我们的日常生活中是不可缺少的,如果没有了垃圾桶,满大街将都是垃圾,又臭又脏;如果没有路灯,晚上走在路上就会摔倒;如果没有了站牌,当我们回家的时候就会迷路。

3,引导幼儿懂得不要损坏公共设施

师:既然公共设施对我们这么重要,那我们平时应该这么做呢?

鼓励幼儿自由讨论

小结:公共设施默默地为人民的生活作贡献,我们应该好好爱护它们。

心理活动课教学反思(优秀20篇)篇十三

[内容提要]本文通过对近几年语文活动课的总结,从语文综合活动课对学生学习兴趣的提高、对课外知识的拓展、对学生能力的培养、对语文考试成绩的提高四个方面谈了语文综合活动课对传统文化与语文教学相结合的重要性,目的是让语文教师从重知识的传授,转向重学生能力的培养,找出一条将传统文化与语文教学相结合的新路,既将课程改革的精神落到实处,又让传统文化深入人心。

[正文]随着课改实验的深入,绝大多数市县已经由最初的课改试验阶段转向普及阶段。我县是最早进行课改实验的市县之一,在近几年的教学过程中,我发现“综合实践课”在课改实验中的作用举足轻重,不可忽视。它可以当作新课改理念下,激发学生学习兴趣,促进学生主动求知,提高语文学习成绩的一个新的突破口。

新课程改革教材中,将原来的“写作”课变成了“综合性学习·写作·口语交际”。尽管大家都发现这一明显变化,但这个“综合性学习·写作·口语交际”课到底该如何设计?具体该怎样操作?对于学生的学习成绩有没有效果?这些问题对于每个课改实验教师来说都是一个未知数。所以绝大多数语文教师都持观望的态度,课堂上仍用常规的作文训练代替“综合实践课”。我在近几年的教学中发现,“综合实践课”的认真落实,至少有以下几个优点:

一 、能激发学生兴趣。

凡教育工作者都知道“兴趣是最好的老师”,但越来越多的语文教师发现,再好的教材、再精彩的讲授都无法引起学生的兴趣。实施课程改革以后,我发现学生对“综合实践课”的兴趣大增,所以我因势利导,居然小有收获。

九年级语文上册“好读书·读好书”的综合实践活动,本来就很难开展,在具体操作过程中我除了布置关于“读名著与读流行作品那个更有利于学习?”的辩论外,还设计了讲名人的读书故事,收集读书名言并制作书签,办关于读书故事、方法的手抄报等。通过两个周的准备,活动如期开始。辩论会和读书故事的开展都不尽人意,意外的发现收集读书名言的书签制作效果非常好。

首先是全员参与,几乎没有不做书签的同学,可见大家对自己感兴趣的事更用心。其次是卡片的形式多种多样:有各种几何图形,桃、梨、草莓等水果形,星、月、剑、心形,和许多卡-通图形,真让人眼花缭乱。而且清一色用废旧纸片制作,没有一个买来的或半成品制作。第三是制作精心,不同的图形均用或素或艳的色彩,细心画出花边图案,编织丝结,每个都是精品。最绝的是大家在书签上写的名言囊括古今中外,不胜枚举,许多都是老师始料不及的。一次活动可见学生的兴趣的作用有多大,活动中学生受益匪浅,也让老师大开眼界。

在“走进小说天地”的语文活动中,同学们对于给小说人物重新设计命运的活动非常感兴趣,比如:将吴敬梓《儒林外史》中的范进的命运和鲁迅《孔已己》中的孔已己的命运进行交换,同学们的设计五花八门,语言生动,情节曲折。就连平时不愿意写作文,不喜欢语文课的同学,也写出了让同学忍俊不禁的故事。可见同学不是不会写作,而是没有调动他们的写作兴趣。

二、拓展课外知识

“综合实践课”留给学生准备的时间长,而且许多知识来自生活,所以就连许多不喜欢学语文的学生也会情不自禁的参与到资料的收集、活动的开展中来。学生通过自己动手搜集、整理资料,记忆深,获得的知识面更广。

在“到民间采风”的综合性学习活动中,同学们积极主动的收集民间的节日习俗、婚俗、礼俗、丧葬习俗…收集到许多常听常用的陕西方言、民歌,并在课堂上表演;收集到许多谚语、俗语,还给家乡的特产拟写广告词…在说方言的环节中,同学们听着自己常讲的方言,了解这些方言的出处和用法,从中体会到方言的魅力,也了解到方言并不是粗俗的,而是有着悠久的文化积淀。在拟写广告词的活动中,大家的热情也高,写出了“社里黄(柿子名),一包糖。”“一日三枣,长生不老。”等有家乡特色的广告词。活动中收集到的材料之多,涉及面之广,学生兴趣之高,均不是语文课所能替代的。

在“背起行囊走四方”的综合性学习活动中,我让大家收集本县的名胜古迹,设计旅游路线图,担任导游对名胜古迹的传说进行绘声绘色的介绍。将收集到的资料自己编辑成书,拟写书名,拟写各个章节的名称及编排次序。大家对周围的名胜古迹了如指掌,比如龙台观、二郎庙、四皓祠、商鞅封邑、船帮会馆……所以对设计旅游路线积极性高,计划周详。对名胜古迹的解说也生动有趣,加上了许多民间传说,使解说更加生动。虽然没有完成一本象样的书籍,但学生拟书名、拟章节名称次序都很有效果,从中学到了许多课本上见不到的实用知识。

三、培养学生能力

长期的语文教学,造成学生依赖性强,不愿主动求知,重知识轻能力等现象。而这些问题通过“综合实践课”学习就能迎刃而解,使学生的知识能力双丰收。

在“微笑面对生活”的综合性学习活动中,各组同学从演讲稿的编写到演讲次序的编排,从开场白、串台词的衔接到评分标准的制定都做了精心的准备。活动过程中演讲者积极大胆的演讲,学生平委公平的打分,活动结束时主持人对获奖同学的即兴采访……一次活动,学生的各种能力在不知不觉中得到锻炼。

“金钱—共同面对的话题”中,同学们就“干家务该不该让家长付小费?”、“拾到财物交给失主后要不要收取酬劳?”等问题进行了激烈的.辩论。在大家的辩论中可以培养学生的思维能力和语言表达能力。“学会拒绝别人” 的综合性学习活动中,许多同学自编自演生活情景剧,既加强了应变能力又培养了表演能力。“话说千古风流人物” 的综合性学习活动中,学生积极搜集名人的资料,对名人进行中肯的评价。评选出自己最崇敬的名人,并仿照“感动中国”的形式给名人拟写“颁奖词” ……一项项活动的开展,对学生的资料收集整理能力、口语交际能力、演讲辩论能力、组织领导能力都得到培养。

四提高语文成绩

大家最担心的是活动的开展会不会影响学生的成绩?实际上活动更能提高学生的成绩。首先通过活动学生了解的课外知识更加丰富,而课程改革中语文考试也更加重视课外知识的考察(比如去年的陕西课改实验区考试中关于“中国传统节日”的题型),因此语文活动能让学生的考试成绩更好。其次课改实验区的考试题几乎都有综合性学习的题型,该题型中涉及传统文化的试题越来越多,并且近几年这个题型的分数一直持续上升,语文活动正是这种考题的克星。另外语文活动中训练的主动思维的能力,口语表达的能力,又是完成语文考试中大多数的客观性试题最好的训练手段。

因为“综合实践课”的形式超越教材,贴近生活,能使学生真正体会到语文课的魅力,认识到语文的作用。如果语文教师能积极、主动、创造性的组织语文综合性学习活动,那将为语文教学找到一条新路,取得事半功倍的效果。

心理活动课教学反思(优秀20篇)篇十四

语文活动课,是语文教学的重要一翼。活动课对于丰富学生生活,开拓学生视野,激发学生学习兴趣,对于加深学生语言体验,提高学生个性,提高学生综合素质有着重要意义。在语文课活动课的组织实施中,应始终把学生的自主性摆在第一位,让学习自主地、积极地参与,动口动脑,培养内在的动机,激发智慧的潜力,发展个性特长,推进个体的主动、和谐、全面的发展。“动”是活动课最大的特点,应该将“动”贯穿于活动课组织实施的全过程。

一、选好内容,使学生“可以动”

语文活动课作为一门课程,它有自己设置的目的要求,也就是必须着眼于以获取直接经验。即时信息为内容,以实践性的特点,引导学生从书本走向生活,从课堂走向社会,全面提高学生的语文素质,活动课比起学科课程有较好的灵活性,在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。

1、实践性内容。实践性是语文活动课的主要特性,它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式,让学生在参与观察、动脑、动口、动手能实践活动中拓展知识,发展能力。一次语文活动课,我组织学生到市场调查采访,然后写一篇小通讯。很多同学对市场的一些问题作了如实记述。如“吃啥有啥”、“乱摆乱卖没人管”“菜价低菜农愁”等。这次活动课,同学们表现活跃,不但学会了调查,练习了写作,还明白了“写作处处有材料,只要做个有心人”。

2、需要性内容。根据学生当前的需要或学生正关心的话题来选内容,可以激起学生的热情。如六年级时,很多同学们都互写留言。这时开展一个《赠你一言》活动课,让学生收集和撰写一些富有人生意义、积极向上的格言妙语。结果,这节活动课学生肯定热情高涨,交流创作活跃,不但可赏析格言妙语的深刻含义、结构、修辞,还可以让学生受到激励和教育,提高了学生写留言的品位。

3、竞争性内容。魏书生说:“即使对毫无直接兴趣的智力活动,学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣,也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”的确是这样的,在竞赛中,不喜欢的事情也喜欢,枯燥的事情也变得有趣。

二、放手指导,让学生“真正动”。

要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现,从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与,使学生感到这是自己的“活动”,从而真正动起来。

1、放手让学生参与活动的设计。开始时,教师可就活动的`设计和内容征求同学的意见。随着活动的深入开展,可将一部分内容交给学生搜集准备,这一过程其实也是学生的活动过程。如《趣说歇后语》就可叫学生推荐一些趣题给老师。一些活动内容熟悉以后,则放手让学生设计,教师主要是引导完善。学生参与出题。设计的活动,会“动”得特别投入。笔者放手让学生自主设计了一节《诗情画意迎新年》的活动课,学生设计了“对春联”、“祝语设计赛”、“猜灯谜”、“成语表演”、“新年新打算”等内容,收到了良好的效果。

2、放手让学生参与活动准备。从活动内容搜集,学具教具制作,到活动场景的布置,均可让学生参与,教师主权是做好小主持的指导。如在上《诗情画意迎新年》这节活动课节中,学生不但布置了一个喜气洋洋的教室,还自行准备了水果、糖、饼、卡片等奖品。

3、放手让学生在活动中一展身手。活动课重在过程,只要学生在活动中充分动脑、动手、动口,那么即使学生在活动的某项内容没有充分完成,这节课也是成功的。如活动课《手抄报大赛》,开始很多教师认为大部分学生将难以完成。后来放手让学生自行设计版面,结果连最差的学生也能完成,一些手抄报的精美还令人赞叹不已。当学生看到满教室展评的作品时,都深感自豪。

4、放手让学生参与活动总结。这能使学生在总结经验中体会成功的喜悦,先认识讨论,再全班交流,最后由老师归纳升华。如活动课《我能行》结束时,教师说:“大家有什么收获呢?我想采访几个同学。”这就是引导学生以活动作总结的一种方式。每次活动后,若能引导学生以活动为题材写篇日记,能使学生的总结产生更大效益。

三、创设情境,使学生“乐意动”。

一方面,要做好活动场地的布置,营造一个和谐的氛围;另一方面,在活动开始和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和动手操作等方法,以激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望;其次,充分利用活动课课内外、校内外相结合的特点,带学生到社会、大自然的情境中,营造一个学生“乐意动”的氛围。如在活动课《寻找春天的足迹》中,带学生到大自然中,那刚钻出来的小草,树枝上的嫩芽,星星点点的小花,湿润的泥土的微微的风,都能一下子调动学生的各种感官,情不自禁融到活动中。

四、巧选形式,让学生“全体动”。

语文活动课一定要避免那种“尖子生表演”的场面。在每一次活动中,都应让每个学生都动起来。语文活动课的形式是多样的,如阅读欣赏、口才培训、表演品评、调查观察、语文技能赛等。要从为学生提供人人都有“动”的机会的角度出发,巧选活动形式。如,《课本剧院表演赛》中,由于时间限制,决定了表演的只能是部分人。怎样让其余同学做评委,对表演作出书面及口头评论及打分。

五、优化结构,让学生“全程动”。

为确保学生在活动过程的每一环节都处于“动”中,教师除了让学生参与活动的准备工作以外,还必须根据学生的认知规律,设计科学、合理、有序的活动程序,优化活动课课堂结构。如在《我能行》这节活动课的程序设计中,先以充满激情的语言导入情境,继而“选评委”抢答案掀起第一个小高潮。在汇报“发现别人优点”时,由于每人都想知道别人对自己的评价,所以会磁石般地吸引学生。“发现自己的长处”虽然要求较高,但满足了孩子的表现欲。紧接着安排了一个带有竞赛性却轻松愉快的“表演”,则缓和了紧张的气氛。最后的“评选‘班之最’”,每一次宣读“我们班最……的……同学”都会引起热烈掌声,从而将活动推向了高潮。这样的课堂结构,自始至终都让学生们处于活跃的“动”中,效果自然显著。

心理活动课教学反思(优秀20篇)篇十五

新课程标准指导下的品德课,其课程性质已由单一“向小学生比较系统地进行共产主义思想品德教育”转为“以儿童生活(社会生活)为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童(低年级)和促进学生良好品德形成和社会性发展(中高年级)的综合课程。”由此,把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生的发展结合起来。本人作为市学科带头人,在进行了新教材的培训后,欣喜地看到了教材的变化,它以主题教育为编排特色,内容更集中,更贴近学生的生活,它使品德教学回归生活成为了可能。在担任了新课程——《品德与社会》的教学后,本人积极实践,努力以学生生活为基础,以新课程提出的“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”为目标,改革传统课堂教学形式,提高品德课的实效性。一个学期以来,有失败的教训,也有成功的喜悦。

反思一:无论课程怎样改,都离不开“以学生为本”这一理念。品德课教学实效性的提高,更不能忽视学生现有的生活基础、认知水平与能力,由此,才能实现学生的发展。

尝到失败的教训后,我并不气馁,而是在实践中大胆尝试。我打破了以往思想品德教学中遵循的“揭题——明理——辨析——导行”的教学模式,以学生乐于参与的“活动”为教与学的主要方式,师生互动、生生互动,将情感、技能、知识等教学目标融合在丰富多彩的课堂活动中,极大了调动了学生参与课堂的积极性,使品德教学焕发了新的生机。

反思二:品德课的教学,强调联系学生生活实际,让学生通过亲身经历、感悟最终达到践行的目的。而“课堂活动”定能因会极大调动学生参与的积极性成为课堂教学的主要方式。

如何根据教学目标创设一个有利于实现教学目标的活动环境,极大限度地调动学生的主动性和参与感,激发学生的学习热情呢?本人结合所上的《品德与社会》三年级上册进行了尝试。

课堂活动并非为了活动而活动,它是一个再现生活的载体,一个现实生活的模拟场景。学生通过参与,获得情感的体验,行为的导行。为此,本人在设计活动时,充分联系学生自身的生活实际,使学生感觉真实,感觉亲切,充分考虑学生的内心需求,使学生乐于参与。比如,在教上《在学校里工作的人们》,我安排学生分组对清洁工、传达室管理人员、图书室老师、卫生室老师等人员进行调查采访,同学们通过访问,了解了他们平时疏忽的为他们服务的其他人,通过交流,学生情感上有了波动。在此基础上,我让他们用自己喜欢的方式去感谢他们,许多学生写了小诗、做了贺卡,忙得不亦乐乎,一种感恩的情感融入在课堂活动中。再如,教上《生活中的安全》时,我在组织学生进行“安全知识竞赛”后,安排了“平安脱险”的游戏活动,通过创设在超市发生意外的活动情景,对“你会怎样安全脱险”进行了现场模拟表演。同学们通过活动与交流,不仅知道了“安全门”、“火灾不能乘电梯”等常识,还知道了怎样的行动是盲目的,怎样的行为才是有效的脱险方式。一次活动的开展远远比说教来得更有实效,它给学生如何学会生存上了生动一课。

本次课程改革特别强调让学生获得探求新知的经历和获得新知的体验,也许有时一无所知,但却是儿童学习、成长、发展、创造所必须经历的过程。所以,基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力。如果课堂活动只能让学生停留在好玩的基础上,不能给学生深层次的认知与体验,是不能真正促进学生成长的。在与本组老师共同研讨的《让我们学会合作》一课中,我们真正感受到了这一点。课前,我们认真分析了教材和学生。把“为什么要合作,怎样的合作是有效的?”定为本课的重点。对于合作,学生已有一定的感知,怎样才能让他们深刻感受合作的重要性呢?我们在课堂活动的安排上进行有梯度的设计。

简单。游戏活动是学生最感兴趣的,而兴趣又是最好的老师。通过课前游戏活动,自然地引入教学,使学生在无拘无束中自然地参与课堂。

【活动二】

小组讨论。在四人小组讨论中,学生明白,人人都发言,就能有更多的主意。这是初步的四人小组合作。

【活动三】迎新黑板报比赛。教师结合学校少总部的比赛,让学生设计参加比赛的名单,激励学生夺冠。同学们在讨论中明确了合作要合理分工,扬长避短,合作能给集体带来荣誉。这是部分人的合作。

【活动四】拔河比赛。学生通过两次亲身体验,总结了有效合作的多种方案,比如拔河队员之间、与拉拉队员之间的齐心协力、拔河的准备工作等等。学生在活动中掌握了合作的方法。这是更多人的合作。

正是这层层递进的活动,避免了品德课空对空的教师“说教”学生“表白”,给了学生充分体验与感悟的过程,给了学生获取真知的过程。这就是思想品德课的实效。

新课程强调“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。”为此,课堂活动的设计不是单纯为了几个擅长表演的学生的,它更多的是面向每一个学生。在本人所组织的知识竞赛、小组合作、设计卡片等活动中,每个学生都有参与的机会,每个学生都有被发现的机会。由此,活动真的成了每个学生都乐于参与的学习方式。只要教师将情感、技能、知识的教育融合在精心设计的课堂活动中,使学生在活动中进行思考,在思考中进行活动,有教无痕便会成为可能。

新课程强调“给孩子一些权利,让他自己去选择;给孩子一些机会,让他们自己去体验;给孩子一些任务,让他自己去完成;给孩子一点困难,让他自己去解决;给孩子一个问题,让他自己找答案;给孩子一片空间,让他自己向前走。”一个学期以来,本人以课堂活动为教与学的主要形式,给予了学生活动的机会,活动的权利,活动的空间,从而使不同层次的学生在参与中都得到发展;使每个学生在自己喜欢的活动情境中体验,在具体可操作的活动中感受真理,获得真知;更使品德教学蕴涵了新的理念,焕发出新的生机。

心理活动课教学反思(优秀20篇)篇十六

因为课程原因,很多知识需要利用活动课来理解与吸收,那就需要好好设计活动课的内容和流程,故做以下反思:

很多知识需要在特定的场景中去思考事情应该如何去做,例如四年级的第三个单元《做聪明的消费者》中很多知识需要学生亲自在特定情境中思考问题。因为条件限制,不能去真的商场或者店铺去体验,所以活动课的设计需要考虑到让学生身临其境体会购物的过程,在活动过程中,通过老师的提示学会如何聪明的购物,结合生活实际,做聪明的消费者。

有些课程不需要学生识记,却有更高的要求就是去感受。怎样让学生能够真正明白一些道理,真正对其思考问题的方式有所影响就需要将感悟式的活动课开好。例如《大自然发怒的时候》中的一节课《灾害无情人有情》就需要让学生去感悟在灾难面前人们手拉手、心连心、拧成一股绳,战胜灾难的伟大力量。通常采用的方式是视频和图片,虽然课堂很丰富,但是学生很容易感受不深,没有办法真正触动心灵,所以我采取的方式是在观看一些视频或图片之后将自己的所感所悟利用文字或者图画的形式表现出来,然后结合自身思考自己在生活中的所作所为有哪些是值得大家学习的地方有哪些是需要改正的地方,让学生真正做到“学以致用”。

有些课程和生活息息相关,而且需要进行实际的操作才可以让学生更清楚地了解事情的进行方式,明白这些过程的道理。例如五年级《我们都有发言权》中《投上神圣的一票》,因为学生没有接触过投票之类的事情,不能明白为什么要进行投票以及进行投票的具体过程,当然最好的'方法就是举行一次真正的投票,像选出班里最乐于助人的人,最有爱心的人等。学生可以明白投票的意义是公平公正也能够记住投票的具体的过程,能够更好的接受知识和利用知识。

以上就是对活动课的一些反思,在以后的教学过程中更好的利用到课堂中,使课堂更有效率。

心理活动课教学反思(优秀20篇)篇十七

在人教版的新版语文教材中,增加了一项“语文活动课”的内容。我认真阅读了教学大纲有关语文活动课的要求,深深体会到设立语文活动课的必要性和可行性。语文活动课内容丰富,为同学们打开了一扇课外知识的窗口。开阔了学生的视野,扩展了学生的知识面,培养学生的动手动脑能力,丰富同学们的学习生活,在大力提倡素质教育的今天,语文活动课充分体现了素质教育的内涵,因此被纳入到中招考试的重要考点之列。

怎样才能上好语文活动课呢?我曾认真的思考过这个问题。如果是以老师唱主角,学生做配角的形式进行的话,那么培养学生的自主能力、动手动脑能力从何谈起?因此,我决定让同学们自己当家作主,把语文活动课真正变成学生自主学习的活动课。教师只做指导就行了。

具体方法如下:

以小组为单位分别确立活动内容,可以以抽签或协商的形式确定各组活动内容,以组长为负责人组织策划整个活动,自己采集资料,自己编写整理,自己组织排练,最后,还要按中招要求出一套该组活动的试题。要求该组成员必须全部参与到活动中,并在活动最后评选出表现优秀小组。

《范进中举》等课文以舞台剧的形式表演出来,博得大家的喝彩。这种内容与形式的结合,既生动形象又加深了同学们对课文内容的理解,让同学们在愉悦的氛围中延伸了对小说的理解。在“关注我们的社区”的活动中,同学们的创造才能更是发挥得淋漓尽致,同学们自己编写剧本,以社区前后发生的变化揭示了创建文明社区,做一个文明公民的重要性。同学们有的扮演居委会大妈,有的扮演文明居民,有的扮演不文明居民,他们惟妙惟肖的表演,给同学们上了一堂生动的精神文明课。在“乘着歌声的翅膀”的活动中,同学们介绍了与音乐有关的故事以及自己最喜欢的音乐家、歌手,并载歌载舞,为大家做了精彩的表演。同学们在歌声中经历了一次精神洗礼,感受到了音乐带给人们的无比的魅力。

通过这样一种学生自主形式的语文活动,同学们找到了一个施展自己才华的平台。活动课上得积极主动,气氛活跃,同学们既增长了知识又愉悦了身心,而且还激发了同学们的潜能,使同学们各方面的能力得到了锻炼。通过语文活动,同学们相互理解相互配合,形成了团结协作的氛围,增强了同学们的凝聚力。

三年来,我不断总结积累语文活动课的经验,我觉得以教师指导、学生自主上语文动课的方法是成功的。我也在不断的'反思,活动课下面采集资料的工作若给同学们创造更多的条件,同学们就能在老师帮助下自己制作课件了,同学们的信心会更足了。另外,我想既然语文活动课的形式如此受学生的欢迎,那么,在平时的授课过程中是否可以借鉴一些语文活动课的形式,让同学们能更主动的参与到教学过程中来呢?这些想法,我会不断的在今后的教学中尝试与运用,让课堂真正变成学生自主的课堂,让学生学习的过程-真正变成学生自愿学习的过程,真正实现培养全面发展、有创新精神的人才的教育目标。

注:查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索语文活动课教学反思。

心理活动课教学反思(优秀20篇)篇十八

幼儿常常见到物体自由下落的现象,却又不知道其中的“奥秘”。科学活动《下落百分百》,通过演示、观察、实验等方法,引导幼儿对物体下落想象产生兴趣,并对下落的必然性及方向有初步的认识。

本次活动我是以通过实验让幼儿了解物体的坠落现象,在第一环节中我出示自制的“轱辘轱辘”教具时,孩子们很感兴趣。他们看到老师手上的物体落到地上,纷纷讨论“老师一松手东西就会落到地上”“老师要把他们捡起来” ……看到孩子们有了兴趣,我及时告诉他们物体下落的必然性,认识到地球引力的存在。同时在活动中我说到地球把所有的东西都“吸”在身上,有的孩子便问“那为什么飞机和小鸟都能在天上飞呢”,当知道它们要花很大的“力气”才能离开地面时,孩子们又对热气球产生了兴趣,开始你一言我一语地讨论起热气球,“热气球是靠压力飞起来的吗”“热气球里边的火灭了它就会落下来”“热气球没有被吸住” ……看着孩子们的讨论越来越热烈,我便赶紧应孩子们的兴趣简要地说了说热气球,并让他们课后在讨论。

在最后一个环节“美丽下落路”实验中,我先演示给幼儿看一遍。当看到孩子们都很感兴趣,于是让他们自己动手操作,孩子们认真看自己的“路”是怎样下落的,仔细体验操作的乐趣,同时在操作中进一步感受到了物体下落的必然性。

《娃娃游中国》活动反思

为创设一个自由的语言交流情境,让幼儿将自己快乐美好的旅行经历分享给小伙伴的同时发展语言表达能力与思维能力。使得幼儿在其他同伴的旅行经历中,了解到祖国各个旅行景点的壮美,并产生对其的向往,我设计了一堂语言课:《娃娃游中国》。

为了使课的内容更加丰富生动,我课前让小朋友们带来了自己旅行时的照片,由谈话导入,紧密联系幼儿生活实际,充分调动幼儿已有经验和头脑中储存的相关信息,并适时进行提问,帮助幼儿丰富其语言和培养思维表达能力。很多小朋友都能拿着自己照片介绍自己去过的地方是哪里,和谁一起去的,在那里看到了什么,吃了什么。但还是有些小朋友存在问题。当我问道:你知道照片上的你和爸爸妈妈是在什么地方吗?他们却支支吾吾回答不了。这马上让我有所思考,我想到事先的准备工作是否做的不够充分,事先的通知说明不够清楚。有些小朋友跟着爸爸妈妈去旅行时,爸爸妈妈没有告诉他这是什么城市,只是说去了哪个游乐园或动物园……,所以小朋友只记得自己去过某某游乐园,或某某动物园,却不知道具体是在什么城市。我应该在事前通知小朋友拿照片询问爸爸妈妈照片上的城市。这样就能解决课堂上的问题了。

让小朋友们在游戏情境中体验旅行的快乐。在进行延伸活动:开飞机游戏时,小朋友把自己旅行时去过的地方说出来。因为刚上完课的关系,小朋友们知道了很多中国的城市,所以游戏时兴趣很高涨。

《小兔逃跑》活动反思

刚拿到《小兔逃跑》这一故事时,首先被这个故事的趣味性所吸引,笑过之后才发现其中蕴涵的深刻道理。

在备课和准备教具时才发现,《小兔逃跑》这个故事并没有配套图片,也没有相关的活动材料,后来去网上搜了一下发现有小兔逃跑的课件,考虑到一些设备的问题,我就选取了几张图片作为上课时的教具,以便幼儿能更好的理解故事内容。在活动的中间环节中我加入了“如果老师逃跑了,你们怎么办”这一问题,进一步引导幼儿学说“要是老师变成……我就变成……”的句式。这不仅有利于幼儿对句式的掌握,也使幼儿体会师幼之情,在开学之初也有必要让幼儿了解师幼之情。在最后环节,建构式课程上是以游戏为结尾的,但我考虑到,这学期才刚开始,经过一个暑假很多幼儿很难静下来,再加上对与幼儿来说我是一位新老师,他们一下子还不会认同我,使我在管理上有点困难,因此我把游戏活动该成了美术活动,让他们学会静坐,要求幼儿将自己讨论后的结果以绘画的形式表现出来。

随着故事的展开,孩子们在观察、讲述中也出现了很大的差异,有的始终专注、积极参与,也有在讲述时开小差的,课后想来,或许我的设计还需要调整,不能引起每个幼儿的兴趣;其次,在情绪情感上没能很好的唤醒孩子,虽然在上的过程中我有提到母-子、父子之间的亲情,但并没有很着重的讲述,愿意是希望孩子在我的启发下自己感受亲情,但现在大多独生子女,他们并没有真正去体会过父母对于自己的爱。所以幼儿在情感的把握上不够,同时对于这一点跟自己在讲述时的处理有关,在讲述时不能把语调和动作神态很好的结合是导致这一原因的问题之一。

《名族服饰真漂亮》活动反思

《民族服饰真漂亮》。这一活动是在幼儿有了“认识少数民族”的前期经验上开展起来的。课前审议时,从活动名称入手,我们认为本教学活动最应该抓住的重点首先是民族服饰,引导孩子感知几个常见少数民族的服饰特色;接着便是设计时如何让民族服饰更漂亮,来展现出不同于汉族服饰的美。

艺术活动要让幼儿欣赏美、感受美。那么在这次活动中提供给幼儿欣赏的民族服饰首先要让幼儿感受到美,另外还要具有特色。而我为幼儿提供的是幼儿建构式操作材料上的图片,图片色彩搭配和-谐,但具有特色的图案极少,而且放在实物投影仪上展出后的效果较为模糊,不清晰。这样的导入很难为后面的环节做好前期铺垫。如果能从网上搜集、下载一些很有民族特色的服饰供幼儿欣赏,效果就会很不一样了。

每次绘画时由于8k的绘画用纸无法在桌上全部铺开,影响到幼儿作画。因此总有几名幼儿要暂时到后排橱柜进行活动,而且幼儿在一节绘画活动的有限时间内无法既完成构图,又完成涂色。

心理活动课教学反思(优秀20篇)篇十九

初一学生“小”,而综合实践活动课却是个“大”课。综合实践课,他们的能力行吗?学校的条件行吗?这个问题曾经一直困扰着我。经过这段时间的学习,大家的讨论表明,以前我的理解太狭隘了。综实课无所谓大小,关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子,意识是培养出来的,能力是锻炼出来的。要对自己的学生有信心!

综合实践活动不能“教”,但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个 “教” 就是指导。尤其是课程刚启动,学生处于一种不知所然的状况,一上来就放由学生所谓“自主选题”,这显然是不切实际的。经过实践的摸索,我们确定了主题,综合实践活动离不开教师的具体指导,制订计划,学会合作,均需要教师的点拨,甚至是训练。要“放”就必须先“扶”,否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”,学生永远学不会自己走路。更多的要让学生参与实践,现在的中学生的能力还是比较强的,应在该放手的`时候就放手。

综合实践活动,要求教师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉,依赖讲授法多了却秉性难移。课程实验刚开始,我还是不知不觉地老用讲授法,介绍什么是“综合实践活动”,有什么意义和作用。这时,我才发觉:不对劲!活动课不能这么上!活动活动,必须让学生动起来,在活动中发展,在活动中受益,在活动中体验成长,在活动中培养创新精神和实践能力!因此,旧的单一的讲授法必须淡去,必须采用新的“活动教育法”来“活动育人”。

综合实践活动的指导,决不是一个教师就能全部包下的。因为一个人的精力是有限的,综实课是集体课!只有教师间的集体协作才能高质量地教好综合实践活动课。现在,我们应该齐心协力,一起学习,一起探讨。

在摸索实践教学中,我意识到了这门课程与其它学科的完美结合。它能和美术、社会、品德与生活、语文、数学、音乐等学科结合在一起形成有特色的综合实践活动课,我也将会在其中品尝喜悦的滋味。

心理活动课教学反思(优秀20篇)篇二十

我园一课三研教学活动在本月已圆满结束,我所在大班年级是对美术活动《龟兔赛跑》进行了探究,看似简单的一堂课,但想上得完美还是有很多地方需要探究的,我园副园长张老师非常负责认真,每当一位老师上完一课,就会立刻带领整个年级组进行探讨、研究,也使我在以后如何上好一堂美术教学活动课有了一定的认识,对教师以往教育的成功与失误,进行反思,改进教学方式,完善教育手段,实现新的培养目标。

在探究的过程中,我们发现我们的最后评价活动始终做得不到位,有专家指出幼儿绘画创作过程中的评价——是促进幼儿智力、能力、情感发展的有效途径。是的,这是我们美术活动中情感目标的体现,现在要求美术教学者将过去的重技能技巧,转变为现在的重学习过程。在活动中满足孩子的不同需求让每个幼儿富有个性特征的发展,使其绘画兴趣、积极性、创造性、表现力得到提高。但我们老师总是由于各种原因忽视了对孩子作品的评价,怎样来较合适的来进行评价活动呢?我们几位有经验的老师提出了:自评、互评、教师总评!自评,是以幼儿自我介绍作品和讲述自己的创作方法为主,目的在于培养幼儿的表现和表达能力,并使听者有学习的机会。互评就要体现以人为本的教育观,让幼儿说说自己喜欢那一幅画,为什么?就能形成一种互补和相互启发,以提高他们的评价、欣赏、审美的能力。最后教师总评就应该给与幼儿肯定,使每个幼儿对自己的作品都很自信,勇于创新,让幼儿在作品中敢于表达自己对生活的情感和态度。

现在越来越重视情感的.培养,因此幼儿绘画创作评价体现了一种教育艺术,他能影响幼儿心理健康和个性形成。我们教师应根据幼儿年龄和心理特点,既重视幼儿创作结果的评价更重视幼儿创作过程中的评价。为幼儿创造出一种生动活泼、轻松愉快的气氛和情景。在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力、想象力和创造力。

总之 ,我认为,幼儿美术活动中的评价要以幼儿发展为中心,以促进幼儿发展为根本目的,在整个教育活动中,应起到画龙点睛的作用。

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应急预案的实施需要与各相关部门和单位建立良好的沟通协作机制,实现信息共享和资源互助。应急预案的编制和执行需要不断学习和更新,以适应不同情况和需求。及时有效预防、
致辞的内容要真实、客观、合理,尽量避免夸大、虚假和夸夸其谈。作为一名教师,我有幸向大家致辞,以下是我对教育的一些思考和感悟,希望对大家有所启发。各位运动员、教练
申请书不仅仅是一篇文字,更是我们展示自己优势和个性的窗口。掌握一些成功的更多申请书写作技巧是非常重要的,下面是一些值得借鉴的例子。****公安局**分局**派出
述职报告可以帮助上级领导更好地了解员工的工作情况,为他们提供针对性的指导和支持。接下来是几篇年度述职报告,可以全面呈现一年来的工作成果和自身的成长与进步。
古人云:“欢聚一堂,共叙天涯。”让我们一起开启美好的时光。接下来将为大家呈现一些优秀主持人的范文,供大家参考借鉴。合:它的名字就叫“安全”!甲:安全维系着我们每
通过述职报告,可以向领导和同事展示自己的成长和进步。欢迎大家参考以下几份精选的述职报告范文,相信会给你们带来一些启示和帮助。20__年1月被教育局任命为第三小学
在撰写月工作总结时,需要客观地评价自己的工作,并提出进步的建议和措施。以下是一些优秀的月工作总结范文,这些范文覆盖了不同行业和领域,希望能够给大家提供一些借鉴和
策划方案应该具备详细的步骤和详尽的细节,以确保所有工作环节的顺利进行和各项任务的完成。下面是一份详细的策划方案模板,包括目标、步骤和时间计划等内容。
教学计划能够对教学评价进行有效的跟踪和记录,为进一步优化教学提供参考依据。在下面提供的教学计划范文中,可以看到不同学科和年级的教师是如何进行教学设计和组织的。
制定活动方案时,我们需要对活动的具体内容和步骤进行详细规划,以确保活动的顺利进行。希望以下的活动方案范文能够给大家提供一些启示和思路,祝愿大家活动顺利、圆满。
调研报告应该包括对所调研对象的详细描述,以及对问题的分析和解决方案的建议。以下是小编为大家收集的调研报告范文,仅供参考,大家一起来看看吧。实习,是一个能让自己成
发送通知时,需要考虑受众的背景和需求,以便更好地传达信息。附上几篇经典通知范文,希望能够对大家的写作有所帮助。公司各科室、驾驶员:根据国家、省、县有关安全生产工
师德师风要求教师以榜样的力量引领学生成长,成为学生心目中的楷模。小编为大家整理了一些关于师德师风的相关案例,希望对大家有所帮助。尊敬的老师、亲爱的同学们:大家好
通过明确的岗位职责,可以提高工作效率和任务完成质量。请参考以下岗位职责的范文,它们涵盖了不同层级和职位的工作要求。为实现我办新跨越,全面实施“网格管理、“五三二
完善的合同协议能够明确双方的权责和义务,为合作提供有力的保障。接下来将展示一些常见合同协议的案例,希望对大家的合同起草有所帮助。。甲方:乙方:经甲、乙双方共同协
实施方案的成功与否往往取决于执行者的专业能力和团队的合作精神。在制定实施方案时,我们可以参考一些相关领域的最佳实践和经验,以提高项目的成功率。为深化学校德育工作
护士的工作内容包括测量患者生命体征、给药、更换敷料、辅助医生进行各种操作等。下面是一些护士总结的范文,供大家参考,希望能给大家的写作带来帮助。尊敬的单位领导:您
开学典礼上的主题演讲旨在激发新生的学习热情和求知欲望。接下来,我们将分享一篇温馨的开学典礼总结,让我们一同回顾这一重要时刻。老师们,同学们:大家好!寒上金秋,硕
应急预案的制定是为了应对各种突发事件,确保能够有效地进行应急处理和救援。通过学习他人成功的应急预案经验,我们可以提高自身的应变能力。1、思想准备:通过各种宣传工
人力资源管理需要关注员工的工作环境和工作氛围,以创造一个积极向上的工作氛围。以下是小编为大家整理的人力资源管理范文,供大家参考。培训认证:未参加身高:167cm
有了工作计划书,我们可以更好地组织和安排工作,合理分配资源,避免任务的延误和冲突。通过阅读一些优秀的工作计划书范文,我们可以更好地理解工作计划书的重要性和编写技
教学计划的制定需要教师综合考虑学科特点、学生实际情况和教学资源等因素,力求做到科学有效。教学计划是一种对教学内容、教学目标以及教学方法进行细致安排和规划的重要工
医院工作总结是我们在工作中不断发展和进步的重要证明。接下来,我们一起来看看小编整理的医院工作总结范文,相信会有所收获。1.按照班级清洁区的划分,将学校绿地也分包
在合作中,我们要懂得包容和尊重他人的不同特点和想法,促进更好的合作氛围。在这里,我将为大家分享一些关于合作的经典案例和故事。甲乙双方在平等自愿的基础上经充分协商
通过制定合理的大学规划,我们可以更好地规划学习时间和安排课程,提高学术成绩和个人发展。最后,希望大家能根据自己的实际情况和目标制定出一份适合自己的大学规划,实现
规划计划不仅关乎个人的发展,还涉及到团队的协作和组织的发展,因此需要全面考虑各方面的因素和需求。下面是一些制定规划计划的要点和注意事项,希望对您有所帮助。
合作可以增强彼此之间的互补性,发挥个人的优势,弥补自身的不足。在下面的范文中,我们可以看到不同团队在合作中所取得的成就和经验。甲乙双方经过协商,就乙方的学生利用
在合作中,每个人可以发挥自己的优势,弥补自己的不足,实现更好的结果。以下是小编为大家收集的合作范文,希望能够给大家带来一些灵感。乙方(供应商,:法定代表人:地址
通过写读书心得,我们可以更深入地理解书籍内涵,加深对知识的理解与应用。小编搜集了一些精彩的读书心得范文,希望能够给大家提供一些参考和启示。世上最不缺的便是遗憾,
教学计划是指教师在一定时间内,按照教学目标和教学要求,有计划地组织和安排课程内容和教学活动。小编为大家准备了一些教学计划的分享,希望能给教师们带来一些启发和帮助
个人总结不仅是一种回顾和总结过去的方式,更是一种积极主动的行为,有助于我们不断提高自己的综合素质。想要了解如何写一篇出色的个人总结吗?下面是一些范文供你参考。
中班教案的编写应该灵活多样,以逐渐培养幼儿的自主学习能力和自我探索的精神。针对中班教学的特点,小编精选了一些中班教案范文,希望能对大家有所帮助。1、知道菊花在秋
发言稿的撰写需要根据不同的场合和目的来进行针对性的准备,确保发言的效果和效益。在这里,我们整理了一些发言稿的经典案例,希望能够激发大家的写作灵感,提升表达能力。
月工作总结是一种自我反省和自我提高的机会,通过总结我们可以更好地认识自己的优点和不足。以下是一些月工作总结参考文案,希望能激发大家写作月工作总结的灵感。