小学新课标培训内容(模板15篇)

时间:2025-01-27 作者:琴心月

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小学新课标培训内容(模板15篇)篇一

新课标明确了课程教学目标和内容标准,但具体的教学内容需要我们体育教师根据《课程标准》进行自主选择,这更加需要我们体育教师在内容的选择上谨慎仔细,考虑周全,使必学内容成为体育教学中身体锻炼、技能学习和身心教育的主要载体,结合自己的经验扎扎实实的落实好教学内容,根据自己对教学理论、教材的理解重组教学内容,优化教学设计,把自己的教学思想和经验渗透到教学中去,形成自己独特的教学风格。

新课标的学习对我们在教学观念的转变上有一定影响。树立“健康第一”的指导思想,这就要求我们在内容或方法等的选择上都必须以促进学生健康发展为首要目标。在教学的过程中,改变以往传统的教学形式,传统的教学以教师、课堂、教材为重心,学生跟着教师转。新课标要求以学生为主体教师为主导的教学原则,教师在课堂中起着引导的作用,不再是消极的扮演教学大纲和教材执行者的角色,而是把课堂还给学生,发挥学生的创造性思维,给与他们自由发挥、充分展示自我的舞台。让学生在乐中学,在学中乐,真正达到身心的全面发展。教师在体育课中要以鼓励表扬为主,不仅仅是对学生技能上的评价,还包括学生的学习态度、情感意志等方面的评价,树立平等、和谐的的师生关系,增强教师和学生的情感,激励学生的自信心和活动的积极性。在新课标的学习中,要求我们教师在课堂中要帮助学生树立终身体育的意识和体育锻炼的习惯。一节体育课的时间毕竟有限,我们需要的是通过我们的教学、我们的引导,让学生培养体育锻炼的习惯,对学生的一身造成深刻影响。

在“新课标”的指导下,作为体育教师的我们,必须在实践中学习,不断研究、反思,让学生在体育课中得到更好的发展,让我们为自己和学生创造一个充满生机活力的课堂。

小学新课标培训内容(模板15篇)篇二

近段时间,我再次深入探讨学习了《小学数学新课程标准》,使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力,让学生享受“快乐数学”。因此,本人通过对新课程标准的再学习,有以下的认识:

一、备课应多样性。

教师在备课过程中备教的方法很多,备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生动等),注意到操作应规范、熟练,注意对学生的组织管理,但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学,要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低,不仅仅表现他对知识的传授,更主要表现在他对学生学习能力的培养。

二、打造“生成性课堂”

教学过程是一个极具变化发展的`动态生成的过程,其间必然有许多非预期的因素,即便教师对学情考虑再充分,也有“无法预知”的场景发生,尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时,实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素,展示自己灵活的教学机智,不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成,教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严,学生提出的问题,教师不回答,不予理睬,或马上表现出不高兴,不耐烦,那学生的学习积极性一定大打折扣,因而要让我们的课堂充满生气,师生关系一定要开放,教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行,在教与学的平台上,做到教学相长,因学而教,树立随时捕捉教学机会的意识,就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣,更加充满生机,也更能展示教师的无穷魅力。要促进课堂教学的动态生成,还要充分发挥教师的教学智慧,教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求,即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失,取而代之的是教师站在学生中间,与学生平等对话与交流;过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破,取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而,教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生,而多是在积极发言中,相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑,本有的学习灵感有时就会消遁。

四、变“教师说”为“学生多说”

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上,理解数学概念或通过数量关系,进行简单的判断、推理,从而掌握最基础的知识,这个思维过程,用语言表达出来,这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷,对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非,或是多少,至于说话是否完整,说话的顺序如何,教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解,并有顺序地讲述自己的思维过程,并让尽量多的学生能有讲的机会,教师不仅要了解学生说的结果,也要重视学生说的质量,这样坚持下去,有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点,上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官,提高学生的学习兴趣,而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如,口算,现在已经名不副实,多数用笔算代替,学生动手不动口。其实,过去不少教师创造了很多口算的好方法,尤其在低年级教学中,寓教学于游戏、娱乐之中,活跃了课堂气氛,调动了学生学习积极性,其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上,教师要引导学生既动手又动口,并辅以其它教学手段,这样有利于优化课堂气氛,提高课堂教学效果,也必然有利于提高教学质量。

总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学生享受“快乐数学”。

小学新课标培训内容(模板15篇)篇三

小学阶段,学生将学习万以内的数,简单的分数和小数、常见的量,体会数和运算的意义,掌握数的基本运算,探索并理解简单的数量关系。在教学中,要引导学生发觉自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感。学生语言是思维的外在表现,语言的发展和思维的发展密切相关,培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此,在教学中,我会充分利用好教材中的每一幅插图,让学生充分观察每一幅插图,充分领会教材的编排意图,让学生在领会理解的基础上充分地说,可以单独说、同桌说、集体说,让学生在充分的看说基础上培养数感。克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体素养,注重提高学生分析问题和解决问题的能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。

小学新课标培训内容(模板15篇)篇四

摘要:

在全面推进新课程教学的进程中,教师要根据小学生的年龄特点,营造轻松愉快的课堂气氛,采取灵活多样的教学方法,激发学生学习数学的兴趣,并且结合学生的生活,加强数学知识的实际应用,使学生体会到学习数学的重要性,从而积极主动的去学习数学。

关键词:

《数学课程标准》指出:在低年级的教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学活动,激发学生的兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。儿童的天性爱玩,注意力不够集中,学习易情绪化,他们只有在愉快的气氛中进行学习,才能有利于知识的理解和掌握。因此,在数学教学中,教师要根据小学生的年龄和心理特点,从激发学生的学习兴趣入手,采取适当的教学方法,营造轻松愉快的教学气氛,充分激发学生的求知欲望,让学生真正把学习当成一种乐趣,在快乐中学习数学,课堂教学会收到到事半功倍的效果。

一、营造轻松的课堂气氛,生动有趣的教学。

二、引入儿歌教学,在快乐中学习。

儿歌内容浅显,篇幅简短,读来朗朗上口,深受小学生的喜爱。在教学中,尝试用儿歌辅助教学,将需要学生掌握的知识以儿歌的形式教给学生,有助于激发小学生的学习兴趣,使他们主动参与教学,而且儿歌能使所学的知识记得更牢,不易忘记,收到事半功倍的学习效果。例如:一年级的学生在刚接触数字时,要认识并书写下来是不太容易的,这时,可以用浅显易懂的儿歌来辅助教学。比如:1像铅笔细又长,2像小鸭水中游,3像耳朵听声音……又如:开口朝前大于号,尖嘴朝前小于号,又平又直是等号,谁大谁小我知道。学生很快就学会用符号表示两个数的大小。在学习周长和面积、容积和体积时,运用儿歌:长度一条线,面积一大片,体积占空间,容积算里面。就把各个概念清晰的表达了出来。短小精悍的儿歌能把繁琐的内容浓缩总结为几句话,便于学生的理解与记忆,提高运用数学知识解决实际问题的技能。这样,整个课堂气氛活跃,学生充分参与到了学习中,学习兴趣浓厚,能将所学的知识快速的掌握。

三、引入竞赛形式,激发学习兴趣。

小学生拥有儿童的好胜心,爱表现自己,所以教师在课堂上要创造机会让学生充分表现自己,以调动他们的学习积极性。在数学教学中,教师可根据需要,灵活地开展适当的竞赛,这是调动学生学习积极性的有效手段。例如:看谁算得又准又快,看谁的方法更简便等,都能使学生踊跃的表现自己。通过这种比赛的形式,可以使学生认真细心的计算,提高了他们的计算速度和准确率。对于比赛胜出的学生,教师要大加赞赏和鼓励,满足他们的好胜心,让他们的努力得到肯定。

四、发现数学的美丽,展现数学的美妙。

数学科目虽然抽象,逻辑性强,但也有独特的美丽。教师在教学中要对学生进行数学美的渗透,这样不仅能激发学生的学习兴趣,有效掌握数学内容,而且还能启迪他们的思维,开阔他们的视野。教师在教学中要引导学生积极地感受数学知识结构的美妙。例如:在学习“轴对称图形”一课时,教师可展示天坛、天安门、艾菲儿铁塔等建筑的图片,展示他们的对称美,还有植物的叶片和对称的花朵等美丽的图片,让学生在欣赏中感受轴对称图形的对称美,发现数学的美妙,陶冶学生的情操,使他们更加喜欢数学。

五、联系实际生活,强化知识应用。

教师要联系生活实际,从小学生的生活体验出发,收集生活中的数学素材,使学生了解到数学与日常生活的密切关系,真切的感受到学习数学的重要性,增强学习数学的欲望和兴趣。对于学生可以直接应用的数学知识,教师要尽可能地创造应用的机会,通过实践应用的活动,加深学生对数学知识的理解,培养学生分析问题和解决问题的能力。例如:在教学“圆的.认识”一课后,教师可以让学生在草坪上设计一个半径是2米的圆形花坛,让他们亲自动手去实践,把所学的知识运用到实际生活中。又如:在教学“元、角、分”一课时,可以让学生分别扮演商人和顾客,进行交易演练,让他们积极地参与,在演练中掌握所学知识。再如:在教学“比的应用”一课时,教师可以把数学知识和医生稀释药液或者农民除虫要配的农药配比等生活实际问题结合起来,以展现数学的应用价值。

小学数学教学大纲明确指出:“应用题教学要注意联系学生的生活实际,在实际情境中进行探索,引导学生分析数量关系,掌握解题思路。”因此,在实际教学中,教师可以把书本上的例题改编成学生身边的数学问题,从学生熟悉的生活背景出发,紧密联系实际生活,则学生普遍学习兴趣浓厚,参与积极性提高,教学效果就会好得多。思路是把应用题与生活中的问题联系起来,先了解生活中的道理,再去理解数量关系,再把数量关系运用到生活中,去解决实际问题。例如:在教了“两步计算应用题”后,教师可以在教室里模拟一个小超市,价格是:苹果3个6元,火腿肠4支12元,牛奶5盒20元,问:老师带了30元可以各买多少食品?老师想买品种多又实惠的食品,应该怎么买呢?通过生活化的教学,学生不但掌握了知识点,体会到了学习数学的快乐,而且锻炼了运用知识解决实际问题的能力。

综上所述,小学生的学习兴趣,对于学好数学十分重要。在数学教学中,教师要结合具体的教学内容,运用多种方法,培养和激发学生的学习兴趣。联系学生的日常生活实际,让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,最大限度地调动学生的学习积极性,使学生带着浓厚的兴趣学习,在快乐中学习,就会达到课堂教学的最佳效果。

参考文献:

[1]何绪铜.数学活动课内容设计探微.中小学数学,2001(8)。

[2]陆洋.数学教学应以学生的自主活动为基础.小学数学教师,上海教育出版社,1999(8)。

[3]傅道春.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社,2001。

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小学新课标培训内容(模板15篇)篇五

摘要:

在全面推进新课程教学的进程中,教师要根据小学生的年龄特点,营造轻松愉快的课堂气氛,采取灵活多样的教学方法,激发学生学习数学的兴趣,并且结合学生的生活,加强数学知识的实际应用,使学生体会到学习数学的重要性,从而积极主动的去学习数学。

关键词:

《数学课程标准》指出:在低年级的教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学活动,激发学生的兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。儿童的天性爱玩,注意力不够集中,学习易情绪化,他们只有在愉快的气氛中进行学习,才能有利于知识的理解和掌握。因此,在数学教学中,教师要根据小学生的年龄和心理特点,从激发学生的学习兴趣入手,采取适当的教学方法,营造轻松愉快的教学气氛,充分激发学生的求知欲望,让学生真正把学习当成一种乐趣,在快乐中学习数学,课堂教学会收到到事半功倍的效果。

一、营造轻松的课堂气氛,生动有趣的教学。

二、引入儿歌教学,在快乐中学习。

儿歌内容浅显,篇幅简短,读来朗朗上口,深受小学生的喜爱。在教学中,尝试用儿歌辅助教学,将需要学生掌握的知识以儿歌的形式教给学生,有助于激发小学生的学习兴趣,使他们主动参与教学,而且儿歌能使所学的知识记得更牢,不易忘记,收到事半功倍的学习效果。例如:一年级的学生在刚接触数字时,要认识并书写下来是不太容易的,这时,可以用浅显易懂的儿歌来辅助教学。比如:1像铅笔细又长,2像小鸭水中游,3像耳朵听声音……又如:开口朝前大于号,尖嘴朝前小于号,又平又直是等号,谁大谁小我知道。学生很快就学会用符号表示两个数的大小。在学习周长和面积、容积和体积时,运用儿歌:长度一条线,面积一大片,体积占空间,容积算里面。就把各个概念清晰的表达了出来。短小精悍的儿歌能把繁琐的内容浓缩总结为几句话,便于学生的理解与记忆,提高运用数学知识解决实际问题的技能。这样,整个课堂气氛活跃,学生充分参与到了学习中,学习兴趣浓厚,能将所学的知识快速的掌握。

三、引入竞赛形式,激发学习兴趣。

小学生拥有儿童的好胜心,爱表现自己,所以教师在课堂上要创造机会让学生充分表现自己,以调动他们的学习积极性。在数学教学中,教师可根据需要,灵活地开展适当的竞赛,这是调动学生学习积极性的有效手段。例如:看谁算得又准又快,看谁的方法更简便等,都能使学生踊跃的表现自己。通过这种比赛的形式,可以使学生认真细心的计算,提高了他们的计算速度和准确率。对于比赛胜出的学生,教师要大加赞赏和鼓励,满足他们的好胜心,让他们的努力得到肯定。

四、发现数学的美丽,展现数学的美妙。

数学科目虽然抽象,逻辑性强,但也有独特的美丽。教师在教学中要对学生进行数学美的渗透,这样不仅能激发学生的学习兴趣,有效掌握数学内容,而且还能启迪他们的思维,开阔他们的视野。教师在教学中要引导学生积极地感受数学知识结构的美妙。例如:在学习“轴对称图形”一课时,教师可展示天坛、天安门、艾菲儿铁塔等建筑的图片,展示他们的对称美,还有植物的叶片和对称的花朵等美丽的图片,让学生在欣赏中感受轴对称图形的对称美,发现数学的美妙,陶冶学生的情操,使他们更加喜欢数学。

五、联系实际生活,强化知识应用。

教师要联系生活实际,从小学生的生活体验出发,收集生活中的数学素材,使学生了解到数学与日常生活的密切关系,真切的感受到学习数学的重要性,增强学习数学的欲望和兴趣。对于学生可以直接应用的数学知识,教师要尽可能地创造应用的机会,通过实践应用的活动,加深学生对数学知识的理解,培养学生分析问题和解决问题的能力。例如:在教学“圆的.认识”一课后,教师可以让学生在草坪上设计一个半径是2米的圆形花坛,让他们亲自动手去实践,把所学的知识运用到实际生活中。又如:在教学“元、角、分”一课时,可以让学生分别扮演商人和顾客,进行交易演练,让他们积极地参与,在演练中掌握所学知识。再如:在教学“比的应用”一课时,教师可以把数学知识和医生稀释药液或者农民除虫要配的农药配比等生活实际问题结合起来,以展现数学的应用价值。

小学数学教学大纲明确指出:“应用题教学要注意联系学生的生活实际,在实际情境中进行探索,引导学生分析数量关系,掌握解题思路。”因此,在实际教学中,教师可以把书本上的例题改编成学生身边的数学问题,从学生熟悉的生活背景出发,紧密联系实际生活,则学生普遍学习兴趣浓厚,参与积极性提高,教学效果就会好得多。思路是把应用题与生活中的问题联系起来,先了解生活中的道理,再去理解数量关系,再把数量关系运用到生活中,去解决实际问题。例如:在教了“两步计算应用题”后,教师可以在教室里模拟一个小超市,价格是:苹果3个6元,火腿肠4支12元,牛奶5盒20元,问:老师带了30元可以各买多少食品?老师想买品种多又实惠的食品,应该怎么买呢?通过生活化的教学,学生不但掌握了知识点,体会到了学习数学的快乐,而且锻炼了运用知识解决实际问题的能力。

综上所述,小学生的学习兴趣,对于学好数学十分重要。在数学教学中,教师要结合具体的教学内容,运用多种方法,培养和激发学生的学习兴趣。联系学生的日常生活实际,让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,最大限度地调动学生的学习积极性,使学生带着浓厚的兴趣学习,在快乐中学习,就会达到课堂教学的最佳效果。

参考文献:

[1]何绪铜.数学活动课内容设计探微.中小学数学,2001(8)。

[2]陆洋.数学教学应以学生的自主活动为基础.小学数学教师,上海教育出版社,1999(8)。

[3]傅道春.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社,2001。

小学新课标培训内容(模板15篇)篇六

最近学校安排我们进行《全日制义务教育语文课程标准》(20xx版)全员培训,通过学习我对小学语文教学有了更深刻的认识,也发现了新课标所呈现出来的变化,下面谈谈对《识字、写字和拼音》的教学的一些理解。

新课标研制及修订的依据、整体思路和指导思想、新旧课标的异同之处;知道了20xx版新课标体现了“四个坚持”,突出了“四个强调”;明了了20xx版新课标的“四个变化”和“三大特色”;学习到识字与写字的教学方法,就是在教学中多用“趣味教学”:如1、正音辨形,“学”在情境中;2、把握声调,“读”在游戏间;3、记住规则,“练”在童话里;4、以考促学,“习”在游艺宫。我们明白了“为什么多认?”“多认应注意什么?”“为什么少写?”“少写什么?”;我们还懂得了识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合;让儿童快乐识字,让学生主动识字,让学生写好字,要在每天的语文课中安排10分钟指导学生随堂练习,做到天天练……我想:我在课堂上,剥夺了学生多少练习写字的时间啊?我一直认为,只有低年级的学生需要在课上花多一些的力气学习好好写字,其实中高年级的学生,课堂上也有写写难写易错的字,花上三四分钟其实是远远不够的!

虽然我也很注重学生的书写,但大部分是在课后,要求学生写生字和摘抄词语时要认真,书写要工整,注意美观,这与就在课堂上进行指导书写的效果是有很大的距离的!认写分离也是时有发生。在往后的教学中,切莫再走进这些误区。我一定要求学生认真写好汉字,在今后的练字的过程注重学生性情、态度、审美趣味养成的过程,每个学段都仔仔细细指导学生写好汉字。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。能使用学生的硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。

小学新课标培训内容(模板15篇)篇七

一、课程的性质:1、人文性・・・・・2、审美性(以美育人,通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,陶冶情操、发展个性,启迪智慧,丰富和发展形象思维,激发创新意识和创造能力,全面提升学生素质。)・・・・・3、实践性二、课程基本理念・・1、以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力・・・・・2、强调音乐实践,鼓励音乐创造・・・・・3、突出音乐特点,关注学科综合・・・・・4、弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性・・・・・5、面向全体学生,注重个性发展三、课程设计思路・・1、凸显音乐课程的审美功能,以音乐活动方式划分教学领域・・2、设计丰富的音乐实践活动,引导学生主动参与・・・・・3、正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的体系・・・・・4、根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点,分学段设计梯度渐进的课程学段目标及相应的课程内容・・・・・5、课程内容的实际,在明确的规定性和适度的弹性之间寻求平衡,给教师教学和地方音乐课程资源开发留有创造和选择运用的空间四、课程目标总目标:・学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动,探究、发现、领略音乐的艺术魅力,培养学生对音乐的持久兴趣,涵养美感,和谐身心,陶冶情操,健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能,拓展文化视野,发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力,形成基本的音乐素养。丰富情感体验,培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度,促进身心健康发展。上述目标以下列三个维度进行表述:(一)情感・态度・价值观1、丰富情感体验,培养对生活的积极乐观态度;2、培养音乐兴趣,树立终身学习的愿望;3、提高音乐审美能力,陶冶高尚情操;4、培养爱国主义情感,增强集体主义精神;5、尊重艺术,理解世界文化的多样性。(二)过程与方法1)、体验;2)、模仿;3)、探究;4)、合作;5)、综合(三)知识与技能1)、音乐基础知识学习并掌握音乐基本要素(力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等)、常见结构、体裁形式、风格流派和延长、演奏、识谱、编创等基础知识。・・・2)、音乐基本技能3)音乐历史与相关文化知识。五、学段目标义务教育阶段三个学段:1~2年级:充分利用这一学段学生以形象思维为主的好奇、好动、模仿力强的身心特点,善于利用儿童的自然嗓音和灵巧形体,采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段,进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣,形象鲜明。目标:(1)激发和培养对音乐的兴趣(2)开发音乐的感知力,体验音乐的美感(3)能自然的、有表情的演唱,参与其他音乐表现和即兴编创活动(4)培养乐观的态度和友爱精神。3~6年级:(1)保持对音乐的兴趣(2)培养音乐感受与欣赏的能力,初步养成良好的音乐欣赏习惯(3)能自信地、有表情地演唱,乐于参与演奏及其他音乐表现、创造能力(4)培养艺术想象力和创造力(5)培养乐观的态度和友爱精神,增强集体意识,培养合作能力。第三部分课程内容课程内容的结构框架领域一:感受与欣赏:音乐表现要素音乐情绪与情感音乐体裁与形式音乐风格与流派。领域二:表现:演唱演奏综合性艺术表演识读乐谱领域三:创造:探索音响与音乐即兴创编创作实践领域四:音乐与相关文化:音乐与社会生活音乐与姊妹艺术音乐与艺术之外的其他学科。一、感受与欣赏感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成,对于学生丰富情感,提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣,鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解,养成聆听音乐的习惯,逐步积累欣赏音乐的经验。・(一)音乐表现要素・【1~2年级】:1、感受自然界和生活中的各种声音,能够用自己的声音或打击乐模仿喜欢的音响。2、能够听辨歌唱中的童声、女声和男声音色。3、感受乐器声音。能够听辨常见打击乐器的音色,并能用打击乐器奏出强弱、长短不同的声音。4、能够感受并描述音乐中的力度、速度的变化,并对二拍子、三拍子的音乐作出相应的体态反应。・【3~6年级】:1、能发现自然界和生活中的各种音响,能够用自己的声音或乐器模仿喜欢的音响。能哼唱熟悉的歌曲或乐曲。2、能够听辨歌唱中不同类型的女生和男生音色,说出人生的分类。能够认识常见的中华民族乐器和西洋乐器,并能听辨其音色。3、在感知音乐的节奏和旋律的过程中,能够初步辨别节拍的不同,体验二拍子、三拍子、四拍子的韵律感。4、能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题,区分音乐基本段落,并能够运用或线条、色彩作出相应的反应。・(二)音乐情绪与情感・【1~2年级】1、体验不同情绪的音乐,能够自然流露出相应表情或作出体态反应。2、体验并说出音乐情绪的相同与不同。・【3~6年级】1、听辨不同情绪的.音乐,能够做简要描述。2、能够体验并简要描述音乐情绪的变化。・(三)音乐体裁与形式・【1~2年级】1、聆听儿童歌曲,聆听音乐形象鲜明、结构较为简短的进行曲、舞曲及其他体裁的音乐段落。2、能够通过模唱、打击乐器对所听音乐作出反应。能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。・【3~6年级】1、聆听少年儿童歌曲和颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、格调健康的流行歌曲等各种体裁和类别的歌曲,能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。2、聆听不同体裁和类别的小型器乐曲,能够随着乐声哼唱短小的音乐主题或主题片段,能够通过律动或打击乐对所听音乐做出反应。3、能够初步分辨小型的音乐体裁与形式。聆听音乐主题并说出曲名。・(四)音乐风格与流派・【1~2年级】聆听不同国家、地区、民族儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段,初步感受其不同风格。【3~6年级】1、聆听中华民族民间音乐,了解有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞。民间器乐曲和以京剧为代表的中国戏曲及曲艺音乐,体验其不同风格。2、聆听世界部分国家的民族民间音乐,简单描述七不同的地域特点或民族风格,能够说出戏曲、曲艺的主要种类和代表人物。3、聆听世界不同国家的优秀音乐作品,能够说出主要音乐流派的代表人物。二、表现表现是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力、综合性艺术表演能力,以及在发展音乐听觉基础上的读谱能力。通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。・(一)演唱・【1~2年级】1、学唱儿歌、童谣及其他短小歌曲,参与演唱活动。2、能够用正确的姿势、自然的声音,有表情的独唱或参与齐唱。3、能够对指挥动作做出反应。4、能够采用不同的力度、速度表现歌曲情绪。5、每学年能够背唱歌曲4~6首(其中中国民歌1~2首)。・【3~6年级】1、乐于参与各种演唱活动;2、能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌,培养良好的唱歌习惯。3、能够用自然的声音。准确的节奏和音调,有表情的独唱或参与齐唱、轮唱、合唱,并能对指挥动作作出恰当的反应;4、了解变声期嗓音保护知识,初步懂得嗓音保护的方法;5、能够对自己和他人的演唱做简单评价;6、每学年应能背唱歌曲4~6首(其中中国民歌4~6首,学唱京剧或地方戏曲片段)。・(二)演奏・【1~2年级】1、学习常见的课堂打击乐,参与演奏活动;2、能够用打击乐器或其他声音资料合奏或为歌曲伴奏。・【3~6年级】1、乐于参与各种演奏活动;2、学习竖笛、口琴、口风琴或其他课堂乐器的演奏方法,参与歌曲、乐曲的表现;3、培养良好的演奏习惯,能够对自己和他人的演奏做简单评价;4、每学年能够演奏乐曲1~2首。・(三)综合性艺术表演・【1~2年级】1、能够参与综合性艺术表演活动;2能够配合歌曲、乐曲用身体做动作;3、能够与他人合作,进行律动。集体舞、音乐游戏、儿童歌舞表演等活动。・【3~6年级】1、能够主动地参与综合性艺术表演活动,2、在有情节的音乐表演活动中(如儿童歌舞剧)但当一个角色;3、能够对自己和他人的表演做简单评价。・(四)识读乐谱・【1~2年级】1、认识简单的节奏符号,能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏;2、能够用唱名模唱简单乐谱・【3~6年级】1、综合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号;2、能够跟随琴声视唱简单乐谱,具有初步的识谱能力。三、创造创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习实践,是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能偶的过程和手段,对于培养创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类:一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐创编活动;二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。・(一)探索音响与音乐・【1~2年级】1、能够用人声、乐器声模仿自然界或生活中的是声音;2、能够用打击乐器或寻找发声材料探索声音的强弱、长短和音色;・【3~6年级】1、能够运用人声、乐器声及其他声音材料表现自然界或生活中的声音;2、能够在教师指导下自制简易乐器。・(二)即兴编创・【1~2年级】1、能够将儿歌、诗词短句用不同节奏、速度、力度等加以表现;2、能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作;3、能够用课堂乐器或其他声音材料即兴配合音乐故事和音乐游戏。・【3~6年级】1、能够即兴编创同歌曲情绪一致的律动或舞蹈,并参与表演;2、能够以各种声音材料及不同的音乐表现形式,即兴编创音乐故事、音乐游戏并参与表演。・(三)创造实践・【1~2年级】能够运用线条、色块、图形,记录感受到的音乐;2、能够运用人声、乐器或其他声音材料,在教师指导下编创1~2小节的节奏音型。・【3~6年级】1、能够在教师指导下,尝试运用图谱或乐谱记录声音和音乐;2、能够利用教师或教材提供的材料和方法,独立地或与他人合作编创2~4小节的节奏或旋律。四、音乐与相关文化音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,是直接增进学生文化素养的学习领域,有助于扩大学生音乐文化视野,促进学生对音乐的体验与感受,提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。・(一)音乐与社会生活・【1~2年级】1、感受生活中的音乐,乐于与他人共同参与音乐活动;2、能够通过广播、影视、网络、磁带、cd等传播媒体听赏音乐;3、能够参与社区或乡村音乐活动・【3~6年级】1、关注日常生活中的音乐;2、喜欢从广播、影视、网络、磁带、cd等传播媒体中收集音乐材料,并经常听赏;3主动参加社区或乡村音乐活动,并能同他人进行音乐交流。・(二)音乐与姊妹艺术・【1~2年级】1、能够用简单的形体动作配合音乐节奏;2、能够用简明的表演动作表现音乐情绪;3、能够用色彩或线条表现对音乐的不同感受・【3~6年级】1、观赏戏剧和舞蹈,初步认识音乐在其中的作用;2、能够结合所熟悉的影视片,初步感受音乐在其中的作用。・(三)音乐与艺术之外的其他学科・【1~2年级】1、列举声音与日常生活现象及自然现象的联系;2、用不同节奏、节拍、情绪的音乐配合简单的韵律操动作。・【3~6年级】1、选用合适的背景音乐,为儿歌、童话故事或诗朗诵配乐;2、说出某些不同历史时期、不同地域和国家的代表性音乐作品。第四部分实施建议一、教学建议(一)教学中应注意的几个问题1、遵循听觉意识的感知规律,突出音乐学科的特点;2、重视教学目标的设计与整合;3、注意音乐教学各领域之间的有机联系;4、正确处理教学中的各种关系;5、积极引导学生进行音乐实践活动;6、合理运用现代教育技术手段;7、因地制宜实施本标准。二、评价的方式与方法1、形成性评价与终结性评价相结合;2、定性述评与定量测评相结合;3、自评、他评、互评相结合。三、教材编写原则・1、学生为本原则;2、教育性原则;3、科学性原则、4、实践性原则;5、综合性原则;6、开放性原则。

小学新课标培训内容(模板15篇)篇八

20xx年4月12日,我有幸参加了晋江市小学科学“践行新课标,研读新教材”主题系列研训活动,在这次活动中我听取了养正中心小学颜白茹老师执教的四年级上册《水能溶解一些物质》和颜碧娇老师执教的一年级下册《它们去哪里了》两节优质研讨课,观摩了黄玲老师的《教科版小学科学一年级下册教材解读》讲座。此行可谓收获颇丰,受益匪浅。总结一下几点:

一、教材培训详实听来无穷的趣味。黄玲对一年级下册教材做了精准的分析和解读,从整册主题到单元目标到每节课的教学设计,从实验的操作步骤到注意的问题事项,从学生实验能力如何提升到良好习惯的养成,难点重点的突破与生活常识的结合,无一不做了充分的设想和巧构,让我深深的感到科学学课知识的广袤无垠和无限的科学魅力。她娓娓动听地讲述我们感受到了一幅美丽生动有趣的画面。

二、各课精彩的导课方式让人回味。良好的开端是成功的一半。两位执教老师都在开题上下了不少功夫,可谓八仙过海各显神通。无论是颜白茹老师老师《水能溶解一些物质》中的问题,还是颜碧娇老师《它们去哪里了》中的故事导入,都是直指课题,没有丝毫的拖泥带水,出发点准确,设计精湛,托显出各位执教老师优良的教学素养和广博的知识储备。既能激发学生的学习兴趣又能启迪学生的思维,拨入情感。

三、小组教学活动开展有序有节有味。可能是科学这一学科特殊性,两位老师都采用了小组实验教学,并精心设计了试验单、准备了实验器材,可谓周全细致。组织每个学习小组都能顺利开展实验活动,观察实验现象、填写实验记录单,并进行全班实验总结交流,每个学生充分参与到实验中去,动手操作,亲身试验。两位老师都是进行了二到三个实验活动,各个实验之间的衔接过渡都是自然有序,学生熟练的操作技能,认真观察的态度,运用准确性语言进行描述的能力都堪称一流。小组活动有目的、有计划、有结论、有反思,真正发挥了集体的智慧和团队效能。小组分工明确、有序有节,让每位学生都各尽其职各显其能。

本次培训虽然时间短暂,但是自己收获颇大、感受较深,提高了实验操作技能,拓展了的专业知识,对于课程标准的理解更加深刻。科学学科与其他学科相比,更具有开放性和生成性,这就对任课的教师提出了更高的要求。

作为一名科学教师,必须具有渊博的科学知识,熟练的实验操作技能,良好的思维品质。小学生对科学充满好奇,是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料,都深深地吸引着学生,他们兴趣盎然,跃跃欲试。那怎样把握好课堂的调空艺术,让学生既动起来,又顺利完成教学任务,培养学生的探究能力就显的很重要。只要我们在教学过程中不断地发现、总结,孩子们就能学到有趣的科学、有用的科学。

小学新课标培训内容(模板15篇)篇九

《课程标准(2011年版)》提出数学课程的核心理念:”人人都能获得良好的数学教育。”良好的数学教育对于学生来说应该是适宜的、满足发展需求的教育;良好的数学教育是全面实现育人的教育;良好的数学教育是促进公平、注重质量的教育;良好的教育是促进学生可持续发展的教育。

我们知道,学生的学习的方式应该是探究性和渐进性的,课程标准强调从学生的已有的知识背景和生活经验出发,去认识新知识。新的课程标准以学习者的生活经验和积累的知识情景为出发点,为学生从事数学活动提供交流与合作的机会,日常生活中的实际经验是学生学习数学的基础。在学习过程中,教师从学生的实际出发,让他们看一看、说一说,把观察和语言表达紧密结合起来,让学生去感悟,去体验,较好地掌握了所学知识。

《课标》的精神值得我们教师学习改变不适宜学生学习的教学方法。数学教学师数学活动的教学,教师注重为学生提供活动和交流机会。通过生动有趣的活动,使学生在玩中学,在乐中悟,实际效果很好,但现实的教学中有部分教师还是没有充分发挥学生主动参与的精神,没有充分让学生成为真正学习的主人,这一点是我们作为教师应该改进的教学方法,真正让学生成为课堂的主人。

《课标》的要求合理。教师积极引导学生以自己熟悉的生活为问题创设情境,另外也要强调解决问题的多样化。让学生选择自己喜欢的方法解决问题,有利于调动学生的数学思维活动,提高数学能力。还有教师面对学生存在差异时,要学会因材施教,尊重个别差异的存在,寻找适合每个学生的教育方法和教育手段。因为教师要认识到每个学生都是特殊的个体,都具有不同的兴趣,爱好,个性,我们承认这种差异。

学生的数学学习应该是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程;认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等,都是学习数学的重要方式;学生应当有足够的`时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动的过程。而在教学中,教师的主导地位如何发挥?处理好教师主导和教师角色之间的关系;面向全体,注重启发式的学习和因材施教;处理好讲授和学生自主学习的关系。

学习《课标》我学到了很多课堂上教师要注意和应用的理论知识。

一、激发学生的兴趣,教师要以学生的生活经验为背景,积极贴近生活,创设情境,激发学生学习的兴趣。

二、引导学生启发思考。教师在教学过程中要善于引导学生观察,提出问题并解决问题,提高学生的数学意识。

三、使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习的数学方法不一定都是一样的,哪种有利于学生自身学习的方法,教师应该认可,尊重差异。

通过本次学习,我学习了很多关于数学课标的知识,以后我会用这些理论知识指导我的数学教学。

小学新课标培训内容(模板15篇)篇十

2011版作出如下描述:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

由此可见,义务教育阶段的学生是“初步学会”运用祖国语言文字进行交流沟通,而不是“学会”,甚或“完全学会”,教学中,我们需合理把握学习语言文字运用的“度”,切忌拔苗助长,以免违背学生成长规律造成学生学习兴趣的丧失。

1、识字与写字

新课标规定,中小学生在义务教育阶段的九年里,要认识3500个左右常用汉字。不过,和老版语文课程标准相比,新课标对小学生会写汉字的要求有所降低。

一至二年级的学生要认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。在老课标中,一至二年级学生会写汉字的要求是800到1000字。

三至四年级学生要求累计认识常用汉字2500个,其中1600个左右会写。事实上,在老课标中,要求这一年级段学生会写2000个左右汉字,在会写字数量上,“新课标”减少了400个。

虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了,但对于中低年级小学生来说,多识少写更合适这个年龄段的孩子。虽然会写字量减少了,但“新课标”对写字的质量要求提高了。一至二年级要求,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,初步感受汉字的形体美,写字规范、端正、整洁。三至四年级就要求学生能用硬笔熟练书写正楷字,并用毛笔临摹正楷字帖。到了五六年级,则要求硬笔书写楷书整齐美观,并有一定速度,同时能用毛笔写正楷字。对于初中生,则在硬笔书写正楷字的基础上,学会写规范通行的行楷字,并能临摹名家书法,体会书法之美。

为了能让各个学段的学生达到书写的要求,语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求,要指导学生掌握基本书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量,小学1-6年级,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练,在日常书写中增强练字意识,提高书写效果。

2.阅读与写作

除了对汉字的识记和读写做出新的要求外,此次修订的语文“新课标”更加强调学生学习语文的阅读、写作、口语交际等能力的培养。关于阅读教学,更加突出地强调阅读是个性化行为,要尊重学生阅读的感受,教师应加强指导,但不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读代替学生的体验与思考。重视给学生提供阅读各种各样类型的文章和材料的机会,并强调阅读材料一定不仅仅局限在文学性文章,新闻报道、随笔、杂谈、图表、宣传手册,包括各种说明性、论说性的文章等在内的广泛的多样化的读物,只要是日常生活中存在的,经常用到的都应成为学校教育中的重要内容予以重视。

对比旧课标,语文科目在小学和初中阶段都增加了背诵篇目。其中小学阶段增加了6篇,初中阶段增加了14篇。课程标准的这一调整并非增加了“死记硬背”的内容,而是让学生养成良好的语言习惯、传承传统文化。

课程标准将一二年级写作定位为“写话”,三年级开始是“习作”,初中才是“作文”。另外强调作文教学一定要减少对学生习作的束缚,注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达,写真话、实话、心里话,不写假话、空话、套话。

3.关于语文知识的问题。

现在教师还受制于应试教育,很注重做题,注重讲授和操练所谓系统性的语法修辞知识,这并不利于学生自主学习,发展个性,而且容易让学生厌烦语文。课程标准特别强调要摆脱对语法修辞等概念定义的死板记忆,必要的语文知识的。

小学新课标培训内容(模板15篇)篇十一

今天专家的讲座,使我受益匪浅,我从专家透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力,小学语文新课标学习心得体会。一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,对于小学语文教学来说,既要转变教的方式,又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来,要钻研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,比较新课程与旧教材的区别和联系,有哪些改进,教法上有那些变化,有那些独到的进步和收获,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班学生的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。

我觉得把握新的课程评价标准,有一点最应值得重视,那就是:语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上,也就是说,我们的评价要让社会认可,当我们的学生踏入社会,社会上的人说“这个人的语文素养不错”时,我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是现代社会所需要的,除了这两点,现代社会要求一公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索,处理信息的能力,基于这些思考,就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平,也没有很好地评价学生的书写能力,更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力,既然现代社会需要这些能力,我们就应该做好这方面的评价工作。

小学新课标培训内容(模板15篇)篇十二

新课程实施建议中首先强调“让学生在生动具体的情境中学习数学”,以儿童的现实生活为学习背景,力求形成“问题情景――建立模型――解释与应用”的基本叙述模式,使学生在问题情境中,通过观察、操作、思考、交流和运用,逐步形成良好的数学思维习惯,发展数学应用意识,感受数学创造的乐趣。因此,在小学数学教学中,教师要注意精心创设问题情境,因为人的思维过程始于问题情境,有效的问题情景能更好的激起学生对新知求知欲望,在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要!一个有经验的教师他一定会很好的创设情境,激发起学生学习的兴趣,感受数学的价值,好奇心,兴趣是孩子学习的火种,如果这个火种丢掉了,就不可能燃起熊熊之火。

例如:在刚刚结束的〈相遇问题〉这节数学课上,老师就很好的创设了一个张阿姨与王叔叔送材料的故事情节,师在边叙述情节就边呈现出两人送材料的路线图,并让学生在听的过程中注意获取数学信息,最后学生根据创设的情景提出了“他们会在什么地方相遇”,并让学生再次扮演王叔叔与张阿姨送材料的情形,进一步加深了学生对相遇问题的理解,学生在再次理解的基础上又提出了“他们几小时后会相遇?”这样一个情景有效的把学生的注意力吸引过来,其中又培养了学生学会获取信息,提出数学问题的能力。再如:我在执教《平移与旋转》一课时,在认识物体或图形平移了几格这一知识要点时,就创设了这样一个问题情景:“有两只鸟同坐一条船过河,小鹦鹉站在船头,小麻雀站在船中央的旗杆上,当他们行驶到河对岸时,请问他们平移的距离一样吗?”这一问题质疑,同学们出现争论,有的认为不一样,有的认为是一样的。那到底是否一样让我们进一步来研究平移现象问题就清楚了。这样有效的激起了学生进一步探究的欲望,俗话说“学启于思,思源于疑。”,巧妙的创设疑问情景有利于激活学生求知的兴趣。

二、重视学生动手实践能力,加深知识内化。

课标中指出:有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方法。我们知道,数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。因此,在教学过程中,教师必须注重联系实际,重视学生从“亲身体验”到“形象感知”,再从“形象感知”到“抽象概括”,的学习过程,强化学生的动手实践活动,以培养他们的探索创新能力。我们教学时应充分地让学生看一看、摸一摸、数一数、算一算、折一折、量一量、掂一掂、试一试等一系列活动,对实际事物进行感知性操作,正是建立数学概念,逐步发展学生抽象概括能力的基本途径。

例如:有这么一节六年级数学课一直让我记忆犹新,这我校张老师执教的一节教研课《圆锥的体积的计算》,课上老师讲到圆锥体积公式的推导时,为了能让学生能直观的感受到圆锥体积是如何转化推导出来的,课中教师利用flash动画课件模拟演示了等底等高的圆锥与圆柱体积的转化过程,直观、富有动感的flash动画模拟3次倒水过程,实验把圆锥与圆柱的体积关系直观的展示在学生面前,让听课老师与学生耳目一新,同学确实也亲眼目睹了转化的全过程,圆锥体积计算公式随之推导出(v=1/3sh),练习反馈效果也非常不错。但课后我总在思考一个问题,课件模拟实验是否可以代替学生的动手探究活动呢?回答是否定的,有这么一句精典的广告词“我听见就忘了,我看见就记住了,我做了就理解了”说明动手实践的重要性。案例中,教师利用直观的课件动画模拟“圆锥体积转化”而代替了学生动手实验操作,学生的形成过程是跟随老师课件预设生成的。这剥夺了学生动手、动口、动脑,亲身体验从事数学活动的机会。其实这节课完全可以通过让学生小组活动,动手利用两个等底等高的圆柱与圆锥实验器皿倒水或倒沙就能发现圆柱与圆锥体积之间的关系了。这样把单一的以教师一人演众人看的被动接受,转变为人人动手实验的主动探索式学习,让学生在做中体验,做中激发学生生命的活力,做中释放充满创造力的慧眼与双手。

三、注重学生自主探索,深化理解。

有一位心理学家说:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。因此,当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时,教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生,令他们得到暂时的满足,而应该充分相信学生的认知潜能,鼓励学生自主探索,积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动大胆地“再创造”。

例如:教学完加、减法、乘法的运算定律之后,让请学生将这些知识联系起来总结收获。其中,有学生提出:既然加法、减法、乘法都有相应的运算定律或规律,想必除法也不会例外吧!对此,我给予这位学生赞赏性的肯定,索性取消了进行练习课的打算,改为要求学生自主探索“除法的运算规律”。首先,我给学生提供切入思考的依据——例题:“商店卖出4箱热水瓶。每箱12个,共收入960元。每个热水瓶售价多少元?”让学生用两种方法解答。方法一:960÷(4×12);方法二:960÷4÷12。在学生顺利解决这一问题后,接下来又组织学生对比发现两种方法列式特点,讨论去发现了“除法的运算性质规律”,并运用除法运算性质出题体会简便运算7200÷25÷4,3800÷(38×25)。学生借鉴先前学习运算定律的方法,决定分三步走:建立猜想——举例验证——出题应用。于是,学生们在小组中一步一步展开了自主学习,最后如愿以偿,发现并掌握了“一个数连续除以两个数,等于这个数除以两个除数的积”这一条运算规律,可谓事半功倍。整个过程中,教师只作了恰到好处的点拨,学生始终循着自己的思考在积极主动地发现、探索,深刻地经历了知识形成的全过程。他们经过自主探索,“再创造”了数学知识,其成功后的喜悦定然也能激励他们再去“再创造”新的数学知识。这样就能激励他们再去自主探索,获得更大成功。

更多。

小学新课标培训内容(模板15篇)篇十三

暑期全员培训结束后不久,就领到了《义务教育语文课程标准(2022年版)》,这是参加工作以来,第一次由学校统一配发的课标书籍。曾经自己也买过《课程标准(版)》,但是没有详细读过。因为此次暑期全员培训有一个微型讲座,也在网上看了很多专家对新课标的解读,但就像王崧舟老师说,当我们听别人的解读时,已经是二手货了,缺失了自己的理解,还是要自己一字一句去认真品读。于是假期里,我把20版的和2022年版的来对比读,看看这十年的时间,我们有了哪些新的改革方向。

随着义务教育的全面普及,教育需求从“有学上”转向“上好学”,必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,优化学校育人蓝图。

与年版不同的是,这一次新修订的《语文课程标准》全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,发展素质教育。以人民为中心,扎根中国大地办教育。坚持德育为先,提升智育水平,落实劳动教育。反映时代特征,努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

就课程性质的表述而言,两者都有提到语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。但《语文课程标准(2022年版)》特别强调:语文课程应在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力;同时发展思维能力,提升思维品质,形成自觉的审美意识,培养高雅的审美情趣,积淀丰厚的文化底蕴,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,全面提升核心素养。

由此可见,语文课程性质的具体表述,就是围绕语文课程的核心素养文化自信展开的。而这一点也是在2011年版的《语文课程标准》中没有提到的。

当今世界科技进步日新月异,网络新媒体迅速普及,人们生活、学习、工作方式不断改变,儿童青少年成长的环境深刻变化,人才培养面临新挑战。我们需要培养有理想、有本领、有担当的时代新人,语文课程在推广普及国家通用语文文字、增强凝聚力、筑牢中华民族共同体意识,建立文化自信、培育时代新人,实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。

小学新课标培训内容(模板15篇)篇十四

在这学期我阅读了《小学语文新课程标准》,受益匪浅。这本书让我对语文教学有了更深刻的认识。

“语文”两个字的含义相信大家都明白,简单的来说就是“语言”和“文字”。要想学好语文,就要学好语言和文字。书中提到语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。要明白学生是学习和发展的主体。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。在语文教学方面倡导:

(一)全面提高学生的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。

(二)正确把握语文教育的特点。考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

(四)努力建设开放而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。并且针对小学阶段不同年级的学生要有不同的教学方法。

《语文新课程标准》中提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这里的“对话”,已经不再是狭义的师生双方语言的交际了,它是“互动”的一种外化,是一种全新的教学方式。教育教学中的互动,主要有师生互动、生生互动。师生互动,即在教育教学过程中,老师和学生改变了传统的老师控制课堂、学生被动听讲的局面,而是师生共同探讨、共同研究,在这一过程中,老师给学生以指点,学生也给老师以启发,相互促进,共同发展。生生互动,则是学生之间摆脱了“各自为战”的学习方式,在学习活动中互相推动,从而共同提高学习效益。

《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念,我在教学中努力正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中,我都会以这样的教学环节要求学生:课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。课前预习具体让学生做到:

1、画出课文中的生字、新词,不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。

2、搜集与课文内容相关的资料。

3、熟读课文,概括课文主要内容,想一想自己读懂了什么,思考自己哪些地方还没有读懂。课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题,在学生问题解决的前提下,再解决老师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施,关键要做到学生自主探究学习为主,合作探究学习为辅,引导学生在读中感悟,在感悟中朗读,从而做到让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,培养学生的语感和整体把握的能力。课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习,在教学中我采用课堂随堂检测的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇,通过学习一位作者的一篇文章拓展、激发学生去阅读这位作者的其它文章;通过学习一篇文章推荐、激发学生阅读其它相似的文章等。

扩展学生的阅读,以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长。名言警句用简短的话语向我们昭示了许多学习的方法、做人的道理等。因为它比较短,容易背诵,而且蕴含的道理让人一读就懂,所以深受同学们的喜爱。鉴于此,我在班里组织了进行名言警句积累的活动,上课铃一响,同学们便依次站起来背名人名言,全部背过后,再进行新课的学习,收到了不错的效果。为了激发学生的诵读积极性,我还采取了与学生共同背诵的形式,也收到了不错的效果,目前,此种活动的方法还在积极探索之中。对于扩展学生的课外阅读量,我则主要利用时间让学生在课内阅读,其余部分在课外进行阅读,定期检查学生的阅读情况,激发学生的阅读兴趣。

在语文教学过程中还要要求学生平时多练字多写字贴,告诉他们正确的写字方法。字也体现着一个人的文化素养和知识水平,从字迹当中也能看出一个人的方方方面。作为一名老师就更要能写得一手好字,无论是钢笔字还是粉笔字,而且平时要多加练习,这样才能成为学生学习的好榜样。

通过学习,我想到的还有很多,中华语文博大精深,怎样在有效的时间内,让学生掌握更多的语文学习方法,把学生培养成具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力的人。对于《语文课程标准》,我还需继续学习,切实地做到在学习中反思,在反思中成长!

小学新课标培训内容(模板15篇)篇十五

教学是一门艺术,要想做好,就要学习、反思、和总结。要想在教学上能进步,就要不停学习本专业的理论知识,用专业理论知识来的教学。因此我参加学习了《小学语文新课程标准》,现将这次新课程学习总结如下:

对义务教育阶段的语文教学新的要求:比如,要求学生会略读和浏览,搜集和信息的能力;将听说能力整合为口语交际能力,了口头交流和沟通的要求。了写作和生活实践紧密的要求。阅读、书写与写作的速度要求,并有量化指标。更的是注重了学习方法和学习习惯的养成,并将其作学习。

克服以往在语文教学中学生的主体地位、人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。应倡导、学生发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生现代社会所需要的终身受用的语文能力。并将的认识教研活动传递给全镇的语文教师,提升全体语文教师的修养。

教师学生学习活动的主要是:观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,教师倾听学生的心声,是尊重学生的。教师与学生之间的交流,既有认知的交流,更有情感的交流,既可以语言交流,也可以表情、动作来交流。

《语文课程标准》首次对义务教育阶段了综合性学习的。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密。强调在综合性学习中合作精神,培养策划、组织、和实施的能力。自主性地要注重和的过程。除此之外,对阅读、写作和学习方法三也有很的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、性阅读。鼓励自主写作、自由表达,有创意的表达。在学习方法上,鼓励有独到的见解,鼓励用适合的方法和策略学习。

新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐体现并在课堂上实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践能力几个。看完新课程标准,阅读和写作的体会颇有感触。新的课程理念非常注重阅读教学,阅读是着重培养理解书面语言的能力而的一系列语文训练。它符合语言文字学习的特点,读是培养学生综合性语文能力的客观要求和最的途径。读或读位学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木,无源之水。

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