大自然的语言教学设计余映潮大全（15篇）

教学计划的分享是教师间相互学习和借鉴的一种方式，通过分享自己的教学计划，可以为其他教师提供参考和借鉴的经验。最后，希望大家能够根据自己的实际情况，制定出一份切实可行的教学计划，提高教学效果。

大自然的语言教学设计余映潮大全（15篇）篇一

1、学会8个生字，认识8个字。认识米字旁。

2、能抄写指定词语，用“告诉”写一句话。

3、能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。

4、初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

指导学生朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。

学生对有些自然现象缺乏感性认识，指导较难理解的语句。

2课时。

教学目标：

1、学会8个生字，认识8个字，认识米字旁。2、初步感受大自然的奇妙，培养学生的识字兴趣。教学重点：

正确读写课后词语，正确流利朗读课文。教学难点：

抓住难写字的关键笔画。

教学过程：

一、导入：

同学们，你们是爱学习的`孩子吗？大自然中的每一个景象，每一种事物，都好像在用无声的语言告诉人们新奇的知识，你想了解大自然的语言吗？出示课题：大自然的语言。指导学习生字“语”

二、初读课文，整体感知：

1、学生自由读课文。（按照音节把课文读准确）2、自由读课文。（在课文中找出本节课的生字朋友，并划下和它连着的词语）。

3、检查生字读音：小组之间互相读一读，指名读，自愿读，领读。

4、指名读课后的词语。

5、这回大家能把课文读正确、流利了吗，快试一试吧。6、读自己喜欢的段落，小组一起学习喜欢的自然段中的生字。

7、学习汇报，抢答。（自愿说一说自己记住了哪个字，是用什么方法记住的）。

8、大家有不同意见吗?说一说你的识字方法。三、指导写字：

1、先观察，说说写这些字时注意什么。师个别指导。2、先描一个，再写一个。

四、作业：

1、抄写本课的生字和词语。

第二课时。

教学目标：

1、通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象。

2、初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。教学重点：

指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。

教学难点：

学生对有些自然现象缺乏感性认识，指导较难理解的语句。教学过程：

一、自由读课文。

二、指导学生朗读：

1．学读第一节。

（1）看书中的图片。体会着读一读。

（2）小组讨论：通过看插图，你发现了什么？是怎么知道的？

（4）齐读第一节。

2．学读第二节----第四节。

（1）先自由读，再指名读。

（3）指名回答，书上是怎么说的，请你读一读。

（4）简介：三叶虫是生活在海里的微生物，两亿多年以前已绝灭。

可是现在是在哪里找到它的化石的？这是在告诉人们什么？

讨论：通过学习这一节，你还知道哪些这样的例子？（结合生活实际举例）。

（5）列举树的年轮与年龄，帮助学生理解。

（6）齐读二至四节。

3、学读第五节。

（1）指名读第五节。

（2）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？

（3）读词语“妙不可言”“粗心大意”、“永远”。

大自然的语言教学设计余映潮大全（15篇）篇二

1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。

：从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。

懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

大自然手中的画笔色彩斑斓，，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。

1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。

2、为诗歌标上小节号，思考：

诗歌讲了哪几部分内容？

3、小组内交流、订正。

1、选字填空。

燕雁

（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。

（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。

2、查一查

“鉴别”的意思是__________________________

大自然的语言

大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息

别以为人才说话，

大自然也有语言。

这语言到处都有，

________就能___

(竖起耳睁开眼)（听见看见）

理由：____________________________

阿基米的洗澡的时候，

学会了鉴别皇冠。

可别人也都洗澡，

为什么不会__________

（计算浮力。把浮力计算？）

（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。

______________________________________

1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。

2、自主评价检测题的完成情况。

3、交流、讨论问题

（1）怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。

（2）你还从生活中发现了哪些大自然的语言？

1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。

2、各组代表在全班进行赛读。

如：

哗啦，哗啦，风儿刮起，

小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。

大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，

带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。

大自然的语言教学设计余映潮大全（15篇）篇三

教材分析：本课文是知识性小诗，通过一些自然现象，告诉我们只要仔细观察，就可以发现大自然的一些规律，14 大自然的语言。全诗共7节。诗歌语言生动活泼，适合朗读背诵。

学生分析：本诗歌的语言生动活泼，是学生喜闻乐见的。学生对大自然现象已有一定的了解，对大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本诗歌并没有难度。所以教学时着重于朗读背诵，利用小组活动培养合作能力。

教学目标：

知识目标：学会本课的两个生字；理解4个新词的意思。

能力目标：能把反问句改成陈述句，能仿照例句用“只要……就能……”写句子；能背诵课文；能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所接的科学知识。

情感目标：[培养学生热爱大自然的、热爱科学的兴趣。

教学重点、难点：

重点：学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地背诵课文。

难点：理解课文内容，能说出大自然的其他的语言，小学四年级语文教案《14 大自然的语言》。

教学时间：2课时。

教学过程：

导入课文。

1、灯会说话，它能说些什么呢？大自然也有自己的语言。

2、复习单元学习提示。说说阅读儿童科普文章达到方法。

触摸文本。

自由学课文，课文主要写什么？

感知文本。

1、分小组学习本课的生字，提出并讨论不懂的词语和句子。

2、指名读—轮读—齐读。

3、你最喜欢哪句？为什么？

体味文本。

1、学习第1、7小节。

a自由读第1小节，你读懂了什么？理解“到处”。

b讨论：怎样才能发现大自然的语言？光仔细观察行不行？

c读第7小节，讨论：为什么不行？（还要观察思考。）

d指导朗读。

小结：要懂得大自然的语言，还要动脑筋思考。小作者发现了大自然的哪些语言呢？

2、再读探究。

a自主选择学习内容，分组学习讨论。

出示学习方法：想想你准备研究什么？(1)读好这首诗歌。(2)品味这节诗歌写得好的地方。(3)懂得这节诗歌中的科学知识。

b分组合作探究、活动。

3、汇报交流。a大雁组 b蝌蚪组 c蚂蚁组 d大树组 e白云组

4、质疑问难。

赏析文本。

1、课文主要介绍了什么？朗读课文最喜欢的小节，感受诗歌的韵律美。

2、练习背诵。

内化文本。

2、你能把你知道的大自然的语言用一节诗歌的形式写出来吗？

3、学生习作，赏析习作。作业：完成《课堂作业》。

板书设计：

（发现） （理解）

（观察） 白云、蚂蚁——天气 （思考）

蝌蚪、大雁——季节

大树、年轮——年龄

大自然的语言教学设计余映潮大全（15篇）篇四

大自然的语言教学设计余映潮大全（15篇）篇五

1、能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的作用。

3、体会课文“总—分—总”的结构特点。

1、指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么。

2、利用学过的方法，理解“年轮、圆圈、汪洋、妙不可言、思考、发现”等词语在课文中的作用。

3、体会课文“总—分—总”的结构特点。

学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。

【教法】：谈话、引导

【学法】：朗读、交流、感悟

1．课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

2．到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。

听写《语文天地》内容。

1．学读第四节。

（1）指名读第四节。

（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。

看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。

三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化指名读第一句。

（3）自由试读第四节。指名读、齐读。

（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。——出示词语“告诉”，读词。

大自然还告诉了我们这样一些奥秘——看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。

2．学读第五节

（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？

（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。

（3）齐读全文

1．自由读课文。

2．思考讨论：诗中大自然的语言指的是什么

3．口头练习，相机完成课后练习第1题。

（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们——

（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们——

（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——

1．运用已有的知识分析记忆本课生字。

2．指导书写。

（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。

说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么。

大自然的语言教学设计余映潮大全（15篇）篇六

2、学习本文准确严谨、生动优美的语言。

3、了解物候现象，学会在生活中运用物候知识。

学习本文的思路概括本文要点——理清本文的结构、说明顺序——赏析本文的语言特点。

1、给加点词注音：

连翘（）销声匿迹（）翩然（）阻挠（）忌讳（）。

悄然无声（）风雪载途（）草长莺飞（）。

2、读课文，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

1、说明文的说明顺序有顺序、顺序、顺序。本文的说明顺序是。

2、精读课文6～10段，思考：物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整？为什么？

3、本文运用最多的说明方法是举例子，仔细阅读课文，划出句子，举两例说说它们的作用。

大自然的语言教学设计余映潮大全（15篇）篇七

1、积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹”等词语，并学会运用。

2、了解物候知识，丰富学生的科学知识。

1、整体感知，并在此基础上筛选信息并练习概括要点。

2、探究事理说明文的的说明顺序和写作技巧。

激发学生热爱科学，探索科学奥秘的志趣，培养学生注重观察，讲求实证的科学态度。

1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。

2、训练学生快速筛选信息、初步概括内容要点的能力。

1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排顺序的好处。

2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性语言，进行全面概括。

教学要点：朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者的说明技巧。

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象，今天，我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。

（一）走近作者，积累相关的文学常识知识。

（二）教师提示需要积累的词语。

（一）那么，什么是大自然的语言呢？让我们走进文章，请同学们初读课文。要求迅速准确的筛选信息，准备抢答。

1、什么叫大自然的语言？什么叫物候学？

2、物候观察对农业有什么重要意义？

3、决定物候现象来临的决定因素有那些？

4、研究物候学有什么意义？

（二）听读课文，梳理文脉

思考：全文是采用什么样的顺序进行说明的？

学生讨论回答，教师小结。文章第一部分（1——3段），从描写温带、亚热带一年四季周而复始的自然现象入手，说明了什么是物候，什么是物候学。那么，研究物候有什么有途呢？文章顺理成章的在第二部分（4——5段）给以解答，说明了物候观测对于农业的重要性。那么，物候现象的来临决定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以具体说明。最后，第四部分（11——12段），在前文说明的基础上，进一步说明了物候观测的意义，提倡人们进一步加强物候观测，争取农业更大的丰收。文章从具体现象入手，有条理的说明有关物候学各个方面的知识。

文章的条理性不仅体现在全文的结构布局上，也体现在段落层次的说明顺序上。

学生讨论，教师小结。第三部分说明物候现象的来临决定于那些因素时，文章指出共有四个：纬度的差异，经度的差异，高下的差异，古今的差异。这四个因素的排列顺序不能随意颠倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“还有”这些词，说明其作用有大小之分。文章按主次安排说明顺序，符合事物发展规律，也符合读者认识事物的规律。

《大自然的语言》围绕“物候学”这门科学，从物候现象说起，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学。文章显得条理清楚，层次分明。我们要注意理解并学会运用。

提问：假如下面是几种需要解说的事物，请你判断一下它们分别适宜运用那种说明顺序。

a老师，家访请走这条路b路的变迁c预防近视d美丽的校园一角

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。

大自然的语言

竺可桢

物候和物候学现象

对农业的重要性

决定其来临的因素逻辑顺序

研究物候学的意义本质

大自然的语言教学设计余映潮大全（15篇）篇八

1、积累词语，了解一些物候知识。

2、理清文章的写作思路，把握写作顺序，引导学生有条理地说明事理。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法。

4、情景导入-预习检查-朗读感知-阅读探究-课后反思。

5、朗读比赛、知识抢答、知识讲授、自读分析情感态度与价值观。

6、激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养学生注重观察，讲究实证的科学态度。

教学重点。

理清文章的写作思路，把握写作顺序，引导学生有条理地说明事理。

教学难点。

决定物候现象来临的四个因素。

教学媒体。

多媒体（投影）。

一、导入新课。

在生活中，我们人类用语言进行交流，用语言来表情达意，那么大自然有它自己的语言吗？找同学回答。我们的一些谚语中很清楚的表达了大自然的语言。找同学说说自己搜集到的天气谚语。

二、作家作品简介。

指名学生介绍，大屏幕出示，共同掌握。

三、字词。

音、形、意（大屏幕展示，以检查为主）。

四、整体感知。

1、听朗读，根据提示将课文分为四部分。

大屏幕出示结构问题，播放录音，学生边听边思考，之后指名回答。

2、大屏幕出示问题，学生带着问题快速浏览课文。

a、本文是一篇什么文章？说明对象是什么？

b、课题用了什么修辞手法？有何作用？能否改为“物候与物候学”？

五、具体研讨。

分段进行，大屏幕展示问题，学生带着问题，具体阅读，分组讨论。

1、a、朗读分析第1自然段，概括段意。

b、在文中划出描写一年四季的词语。

2、朗读、分析第2、3自然段，归纳段意，分析说明方法。

3、朗读第4、5段，归纳段意、分析说明方法。

4、朗读6－10段，归纳段意，分析说明方法、说明顺序。

5、朗读11－12段，研究物侯学有哪些意义？在文中划出来。并思考说明顺序。

六、小结。

引导学生从课文内容和语言特点入手分析。

七、拓展延伸。

大屏幕展示，指明学生解释。

1、运用本课所学知识解释下列现象。

两个月前，在广州，看见了玉兰开花；

两个月后，在北京，又看见玉兰开花。

玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！

费了两个月工夫，你才到了京华。

郭沫若。

2、为什么会有如此差异？

a、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半，闭敲棋子落灯花。

b、梅子黄时日日晴，小溪汛尽却山行。

绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。

c、乳鸭池塘水浅深，熟梅天气半阴晴。

东园载酒西园醉，摘尽枇杷一树金。

八、积累。

说出你熟知的农谚，并作积累。

大自然的语言教学设计余映潮大全（15篇）篇九

文本细读：

这是一首文笔优美，语言生动活泼的科学儿童诗。文章共十个小节，从动物、植物、气象这些自然现象中给我们揭示了大自然的语言所蕴含的丰富内容和现象。从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥秘：白云高飘，蚂蚁搬家，蝌蚪游泳，大雁南飞，昭示了自然界中季节的的更替。鱼鳞上的圈圈，“三叶石”“庐山漂砾”则可推算鱼儿的年龄，推知史前地质。作者把大自然拟人化了，显得文本生动而有情趣，文章活泼而简洁的文字吸引孩子饶有兴趣的去读。在读中去感受“你看那……”“不就像……”时与大自然的亲密之情，让孩子去体会这有着无穷奥秘的诗句的意蕴和涵义。《大自然的语言》更是一份大自然的召唤书——召唤我们走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言。所以教学中我们以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到热爱大自然的情感熏陶。

知识与技能目标：

1、认识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。

3、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣。

策略与方法：合作交流，读中感悟。

教学准备：课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，寻找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课。

1、教师先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。

2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼……给学生以整体感知大自然的美妙神奇。

3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？

（学生畅所欲言。）。

4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！

5、完成课题，齐读课题。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“鱼鳞”通过学生的生活经验或图片加以理解；

如：“嵌在”、“撒在”等词语可以结合诗中的具体语境来理解或让学生根据词语的不同进行造句的训练。

（学生有可能会提出其它不明白的词语，比如：山巅、汪洋、漂砾、妙不可言等，“山巅”可以看图片；“汪洋”可以通过学生自己的生活经验理解；“漂砾“则由教师读有关的资料；“妙不可言”可以结合诗中的具体语境来理解）。

4、检查读文情况：

教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。

三、师生对话、品悟诗情。

1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。（你知道了哪些大自然的语言？）。

2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。（学生可以用自己的语言交流，也可以读书中的句子）。

a：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天；

b：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带雨伞；

c：小蝌蚪一出现，春天就来到了人间；

d：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前；（在理解第4、5小节时，让学生反复朗读，从中体会作者的写作手法）。

f：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言；

g：“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告诉我们这里曾经是汪洋的大海；

h：大自然把一块“漂砾”撒在江南的庐山，告诉大家这儿有过寒冷的冰川；

i：人有语言，大自然也有语言；大自然的语言妙不可言，不爱学习的人从来看不懂，粗心大意的人永远看不见。

（在学生读文交流的的过程中，可以通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”“年轮”“鱼鳞”“三叶虫”“漂砾”，唤起学生对已有生活经验的回忆，理解大自然的语言。不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，就能够读出真情实感，水到渠成。并引导学生理解“妙不可言”的意思。从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。教师可在学生交流的基础上随机的板书：

白云高飘——晴天。

蚂蚁搬家——要下雨。

……）。

（学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心观察的人）。

5、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

四、记忆字形，指导书写。

1、识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。

读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音。

2、指导书写时，让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成“勾”。“雁”半包围结构，注意里面的写法。

五、拓展延伸，积累实践。

让学生搜集更多的有关大自然的语言，最好能用诗歌的形式说一说写一写。

大自然的语言教学设计余映潮大全（15篇）篇十

4．能模仿课文写1、2节诗。

难点：仿写诗句。

头饰、实物投影、喜报等。

教师发出各种动作指令，让学生完成。

“反应很快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。但是，你们不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。人说的话是靠耳朵才能听懂的，大自然的语言靠什么发现，你们能听懂么？”

“我们这节课就去探索这大自然的奥秘。”

1．自由朗读课文，思考：课文向我们介绍了几种大自然的语言，在课文的哪几节？

2．反馈交流。

[从整体上感知课文，学生能较快且迅速得抓住主要内容。很好]。

1．学习第2节。

（2）作者是怎样用诗歌来介绍的呢？自由读第一节诗。

作者的诗句写的好不好？好在哪儿？随机理解“准是”。

（3）指导朗读。

（4）尝试背诵。

（5）小结学习方法。

想想——品品——读读。

2．运用方法，小组学习选择学习3—6节。

（1）刚才，同学们读懂了白云的语言，下面这些大自然的语言你们能听懂么？

四位带头饰同学表演：

蚂蚁：“同学们，大家好，我是一只蚂蚁，哎，好累呀，我们正忙着搬家呢，要不然……我得赶紧搬家。”

蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，刚从妈妈肚子里出来没多少天呢。啊，来到这世上真好！”

大雁：“我是一只大雁，前两天，我们家族排着队飞往南方，可我不小心掉队了，我得赶快追上队伍。”

大树：“我是一棵大树，前两天，伐木工人把我锯断了，我就变成了现在这样，小朋友，你们能从我身上发现什么吗？”

选择一种并找到相应的小节，运用前面的方法四人小组合作学习。

（2）小组合作学习。

（3）汇报交流。

第3节：

蚂蚁在说些什么？

作者是怎样用生动的语言来介绍的？（结构上与第二节相同）。

指导朗读。

第4节：

蝌蚪在告诉我们什么？

你喜欢作者写的诗句吗？为什么？（第一句是比喻句，又是反问句，把反问句改成陈述句。）。

指导朗读。

第5节：

大雁在说些什么？

品味了作者的诗句，你有什么体会？（结构与第4节一样）。

指导朗读。

第6节：

大树在说些什么？

研究语言。理解“年轮”。

指导朗读。

(3)齐读2—6节。

(4)评价。蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树对同学们的学习情况进行评价。奖励喜报。

1．的确，大自然的语言真是太美妙了，你还知道哪些大自然的语言？

今天，我们也来当回小诗人，仿照课文2—6节的写法也来写一写。

2．出示挑战题：

小组合作仿写一节诗。

小组合作仿写两节诗。

小组合作仿写三节或三节以上诗。

3．反馈交流。

评价：喜报奖励。

3．小结。

是啊，其实大自然的语言到处都有，说明大自然的变化是有规律可寻的。那么，我们怎样才能发现大自然的语言呢？这是我们下节课要去探究的内容。

大自然的语言教学设计余映潮大全（15篇）篇十一

1、积累“萌发、次第、翩然、销声匿迹”等词语，并学会运用。

2、了解物候知识，丰富学生的科学知识。

1、整体感知，并在此基础上筛选信息并练习概括要点。

2、探究事理说明文的的说明顺序和写作技巧。

激发学生热爱科学，探索科学奥秘的志趣，培养学生注重观察，讲求实证的科学态度。

1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。

2、训练学生快速筛选信息、初步概括内容要点的能力。

1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排顺序的好处。

2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性语言，进行全面概括。

教学要点：朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者的说明技巧。

一、导入新课：

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象，今天，我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。

（一）走近作者，积累相关的文学常识知识。

（二）教师提示需要积累的词语。

二、走进作品。

（一）那么，什么是大自然的语言呢？让我们走进文章，请同学们初读课文。要求迅速准确的筛选信息，准备抢答。

2、物候观察对农业有什么重要意义？

3、决定物候现象来临的决定因素有那些？

4、研究物候学有什么意义？

（二）听读课文，梳理文脉。

思考：全文是采用什么样的顺序进行说明的？

学生讨论回答，教师小结。文章第一部分（1——3段），从描写温带、亚热带一年四季周而复始的自然现象入手，说明了什么是物候，什么是物候学。那么，研究物候有什么有途呢？文章顺理成章的在第二部分（4——5段）给以解答，说明了物候观测对于农业的重要性。那么，物候现象的来临决定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以具体说明。最后，第四部分（11——12段），在前文说明的基础上，进一步说明了物候观测的意义，提倡人们进一步加强物候观测，争取农业更大的丰收。文章从具体现象入手，有条理的`说明有关物候学各个方面的知识。

文章的条理性不仅体现在全文的结构布局上，也体现在段落层次的说明顺序上。

学生讨论，教师小结。第三部分说明物候现象的来临决定于那些因素时，文章指出共有四个：纬度的差异，经度的差异，高下的差异，古今的差异。这四个因素的排列顺序不能随意颠倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“还有”这些词，说明其作用有大小之分。文章按主次安排说明顺序，符合事物发展规律，也符合读者认识事物的规律。

三、拓展迁移：

《大自然的语言》围绕“物候学”这门科学，从物候现象说起，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学。文章显得条理清楚，层次分明。我们要注意理解并学会运用。

提问：假如下面是几种需要解说的事物，请你判断一下它们分别适宜运用那种说明顺序。

a老师，家访请走这条路b路的变迁c预防近视d美丽的校园一角。

四、小结：

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。

五、布置作业：

六、板书设计。

竺可桢。

物候和物候学现象。

对农业的重要性。

决定其来临的因素逻辑顺序。

研究物候学的意义本质。

大自然的语言教学设计余映潮大全（15篇）篇十二

教学要求：

1.学会9个生字和11个词语，认识6个字。

2.能正确流利地朗读课文。通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇妙，激发学生热爱大自然的兴趣。

教学重点难点：

重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。

难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识；有些语句较难理解。

课前准备：

1.课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带。

2.到郊外等自然景区游览：看有关大自然的电视节目等。

教学时间：2课时。

教学过程 ：

第一课时。

一、初读课文。

1.浅显简明的导语 出示课题后，相机进行生字“语”的教学。

2.教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。

3.学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照顾差生）。

4.自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。

5.检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡采取开火车、指名读、互相帮等多种形式进行，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。

6.自由读全文，要求读正确。

7.大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。

二、指导读好一、二、三节。

1.学读第一节。

（1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石......等自然现象揭示自然奥妙的片断。

（2）学生自由练读。

（3）小组讨论：通过看插图、结合课前的郊外观察，你发现了什么？是怎么知道的？

（4）全班交流：相机处理“说话、语言、仔细观察、发现”等词语。

（5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。

（6）全班齐读第一节。

2.学读第二节。

（1）先自由读，再指名读。

（2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。

（3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。

（4）启发学生想像讨论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进行口语训练）。

（5）师生合读。

生：春天已经来到人间。

（6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。

（7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮助突破难点。

（8）反复练读，指名读、评，最后齐读第二节。

（9）齐读一、二节。

3.学读第三节。

（1）指名读第三节。

（2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）。

（3）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么？它告诉了我们什么？

（4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。

（5）讨论：你还知道哪些类似的例子？

（6）看课件：树的年轮与年龄。

（7）齐读一至三节。

第二课时。

一、指导读好第四、五节。

1.学读第四节。

（1）指名读第四节。

（2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。出现词语“化石”，读词语“化石”。

看课件：海洋逐渐演变成雪山。简介“三叶虫”化石年代久远，出现词语“古老”，读词语“古老”。

三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？

指名读第一句。范读，齐读。

这是在告诉人们什么？指名答，读第二句，范读、齐读。

（3）自由试读第四节。指名读、齐读。

（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。--出示词语“告诉”，读词。

大自然还告诉了我们这样一些奥秘--看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。

2.学读第五节。

（1）大自然的语言真是太奇妙了，我们怎么才能发现它的语言、读懂它的语言呢？

（2）指名读最后一节。读词语“粗心大意”、“永远”。

（3）范读第五节，必读。

（4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。

（5）齐读全文。

二、思考小结。

1.自由读课文。

3.口头练习，相机完成课后练习第1题。

（1）水里游动的蝌蚪，是大自然告诉我们--。

（2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告诉我们--。

（3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们--。

三、识记生字，指导书写。

1.运用已有的知识分析记忆本课生字。

2.指导书写。

（1）观察字的间架结构，指名发言。

（2）范写“就、诉、永”。

就：左右结构（不要漏写最后一笔"点"。）。

诉：右边是“斥”不是“斤”。

永：独体字。

（3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。

四、完成课后练习第3题。

五、扩展活动。

1.准备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。

2.说一说，画一画，你还知道大自然能告诉我们什么？（相机完成课后第4题）。

3.召开一次《和大自然交朋友》的主题班会。

大自然的语言教学设计余映潮大全（15篇）篇十三

这是一篇介绍物候知识的说明文。文章生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点，从感性向理性认识物候和物候学及相关知识是本文的学习难点。本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，本单元的教学除了要巩固所学的说明文相关知识外，还应结合学生实际，注重学生学法指导和强化学生学法训练，深化和拓展学生知识。在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。在设计教法时，我参考了邱学华先生的尝试教学法，将学生的旧知识、旧经验和即将学习的新知识相联系，将学生的课外实践和课内学习相结合，注重从感性向理性的升华，注重学法指导和训练，强调学习过程中学生自主、合作、探究的学习方式，以促进学生的全面发展，提高学生的语文素养。

一、激发兴趣，引入新课。

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

二、明确学习目标。

1.通过自然现象，认识物候及物候学。

2.抓住要点，理清层次，理解物候观测对农业的重要意义和影响物候来临的因素以及研究物候学的意义。

3.学习准确、生动、简洁的说明语言。

三、观看图片，想想这些图片中的景色与季节有什么关系，这能说明什么问题吗？

四、第一次尝试练习：假如你是作者，该怎样写这篇文章？试作简要构思，并列出提纲。生同桌讨论，师作简要提示。

五、第二次尝试，理清文章层次和条理，辨别说明方法和认识文章的语言特色。师作方法提示和尝试要求。

1.采用跳读的方式速读课文，理出文章说明的要点。

2.将要点列成提纲，理清文章层次。

3.找出文章使用的说明方法，要能从文中举出实例。

4.本文语言的特点。

六、指名上黑板板书文章层次提纲。师指正、点评。

七、认识学习本文的语言特色和写作特点。

八、通过问题的方式总结本文内容和学习要点。

1．什么是物候和物候学？

2．影响物候现象来临的因素有哪些？

3．研究物候学有何重要意义？

4．本文采用了怎样的说明顺序？

5．本文使用了哪些说明方法？

6．本文的语言有什么特色？

本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括总结。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分说明的基础。因此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，或由一般到特殊。

说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序。运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

九、学生质疑，先相互释疑，对不懂的问题提交全班讨论解决。师巡视指导。

十、课外拓展：

1．在网上查阅资料，结合地理学上关于地球五带和大气的知识，理解本课涉及到的物候学知识。

2．结合本课所学知识，对照先前拟定的提纲，看一看有哪些地方没有考虑到，进行补充完善。

3.根据本文所学物候学知识，分团小组拟定“爱护大自然就是爱护我们自己”的活动方案，团支部审核后在团队活动中开展。

大自然的语言教学设计余映潮大全（15篇）篇十四

由复习学过的文体导入说明文学习。

二、通读全文，概括内容。

学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

三、划分结构层次，理解本文说明的条理性。

1.本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识?全文可划分为几部分?

学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)。

2.再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序?

3.请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的?

学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)。

四、总结。

说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

一、复习导入。

检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。

二、理解本文说明的生动性。

1.请三位同学分别朗读前三段课文。

2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么?课文为什么以此为题?

学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”——丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。

(4)口头作文(略)。

三、学习举例说明。

1.导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来，令人容易明白。请大家将课文中的例子找出来。

学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。

学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。

学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子;不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。

四、总结扩展。

1.请学生谈谈学习本课以后的感受。

2.教师总结。

五、布置作业(略)。

一、竺可桢简介。

竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

二、物候与物候学。

物候，主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节候的反应。例如，植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结实、落叶;动物的蛰眠、复苏、始鸣、繁育、换毛、迁徙等均与节候有密切关系。非生物现象，如始霜、始雪、结冻、解冻等，也属物候现象。

物候学，也称“生物气候学”。研究生物的生命活动现象和季节变化关系的科学。

三、二十四节气名称的意义。

立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即将开始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即将来临。

夏至、冬至：古称“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已经到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思，表示这两天昼夜相等，正好处在夏至和冬至中间。

雨水：降雨开始，雨量增多。

惊蛰：开始打雷，气温上升，经过冬眠的动物开始活动。

清明：天气晴朗，万物滋生。

谷雨：雨量增多，谷物茁壮生长。

小满：麦类夏熟作物籽粒开始饱满，但尚未成熟。

芒种：麦类有芒作物成熟，晚季作物抢种时期。

小暑、大暑：“暑”是炎热的意思，表示这是一年最热的季节。

处署：“处”是止的意思，表示夏天结束，气温开始下降。

白露：气温降低，出现露水。

寒露：天冷，露水很凉。

霜降：开始下霜。

小雪、大雪：开始下雪，至大雪时形成积雪。

小寒、大寒：一年中最冷的季节。

四、农谚。

农谚是农民长期生产和生活实践中所得经验的概括。一般为通俗的韵语形式，便于记忆，对于传播生产经验和解释农业气象等方面具有良好的作用。中国各地农谚非常丰富。例如：

雨中闻蝉叫，预告晴天到。

早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。

蚂蚁垒窝要落雨。

鱼跳水，有雨来。

燕子低飞要落雨。

癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。

龟背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。

泥鳅静，天气晴。

猪衔草，寒潮到。

鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

探究活动。

组织一次物候观测活动。

要尽量把课堂学习与语文实践结合起来。课外可以让学生进行一次物候观测，做好记录，再写出相关的文章，组织班上同学进行交流，看谁做得好。

阅读下面的语段，完成后面的练习。

立春过后，大地渐渐地沉睡中_______(a.清醒b.苏醒;c.醒悟;d.复苏)过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_________(a.次第;b.连续;c.陆续;d.全部)开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_________(a.纷纷;b.刷刷;c.簌簌)的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

1.在语段中横线上填上恰当的词语。

2.解释词语：销声匿迹翩然。

3.这两段文字的说明对象是()。

a.物候现象;b.气候变化;c.物候规律;d.四季景色变化。

5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么?

2.销声匿迹：这里指消失了鸣叫声，藏起了形迹。翩然：动作轻快的样子。

3.a。

4.时间顺序;举例子。

5.不行。以上情况只限于“地球上温带和亚热带区域里”。

大自然的语言教学设计余映潮大全（15篇）篇十五

这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、生动、简洁的说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其说明文的特征，以便能学以致用。

训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩、那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

1、本段主要描写了什么？

2、本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

1、本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2、本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：

立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。

描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

答：开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。

本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

1、熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

2、掌握本文所学的六个多音多义字。

3、用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。

1、听写上节课所学的词语。

2、2、指名朗读第一自然段。

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：活的仪器活生生的生物；数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响；应用在农事上，比较简便，容易掌握。

文中运用了举例子的说明方法。

第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等、由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天（纬度因素）。

如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。

研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）。

首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括；从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序、运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

以我的卧室为题写一篇说明文，字数在300－400之间。