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最新苏教版秦兵马俑的课件范文（14篇）篇一
武士俑威武凝重。
骑兵俑勇猛善战。
兵车俑分工明确，各司其职。
弓拏手张弓搭箭，神情专注。
马俑形体健壮，跃跃欲试。
3、朗读有关语句。
4、学习第10节引读。
5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段。
1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）。
2、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）。
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文。
1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业。
有感情地朗读课文。
最新苏教版秦兵马俑的课件范文（14篇）篇二
一、教材解读：
《秦兵马俑》，是状物类散文，采用总分总的思路。生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，反映了中华民族一段强盛辉煌的历史。
秦始皇是第一个统一中国的皇帝，他的陵墓在西安城东30公里处。1974年2月，当地农民在秦始皇陵东侧1.5公里处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。从此，一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来，并建成博物馆。秦兵马俑坑系秦始皇的陪葬坑，由一号、二号、三号坑和兵马俑坑组成。展出的陶质陪葬武士俑和兵马俑共计8000个，排列成阵，气势壮观。俑分将军俑、铠甲俑、跪射俑等。坑内还出土有数万件实战兵器，馆内展出秦始皇大型彩绘铜车马。被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌，也是长安何以会成为丝路起点的一个写照。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字(8个)，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。利用多媒体向学生展示相关的资料，启发学生展开丰富的想象，了解兵马俑的艺术成就。
4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
三、教学重难点：
理解课文内容，重点理解课文中有关“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文章中的作用。通过精读课文，感受兵马俑的类型众多，个性鲜明。知道课文是如何将观察和联想结合起来进行细致生动的描写的。
四、教学准备：自制多媒体课件。
五、总课时：二课时。
第一课时。
【一】、教学内容：
初读课文，学习第一、二自然段。
【二】、教学目标：
1、初读课文，学习掌握课文中出现的生字词语，初步感知课文内容，把握课文的条理，引导学生弄清作者介绍的思路。
2、学习课文第一、二段，借助多媒体课件，引导学生感受兵马俑坑的规模宏大，体会课文是如何通过列数据，作比较等形式描述兵马俑的规模宏大的。
【三】、教学过程：
一、谈话导入新课。
2、读题，质疑：读了今天我们要学习的课文的课题，你有什么想要问的吗?
3、解题：“秦兵马俑”中的“秦”指的是秦代，“俑”指的是古代殉葬的偶像。“秦兵马俑”是给秦始皇殉葬的军队和战马的偶像。
二、自读课文，把握要点。
1、学生轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。
2、默读课文，边读边想：课文是从那几个方面来向我们介绍秦兵马俑的?是用哪句话连接起来的?(划出有关的句子)。
三、检查自读情况。
1、出示生字词语，指名朗读，正音。(多媒体出示)。
拱形队伍军吏战靴铜戈擎着模拟或立或跪。
临潼鸟瞰铠甲发髻驭手弓弩颔首炯炯有神。
战车千乘翘起神态严峻所向披。
2、出示成语词语，指名联系上下文理解。(也可以根据自己的思考解释词语)。
举世无双所向披靡昂首挺胸若有所思惟妙惟肖南征北战。
神态自若跃跃欲试。
(举世无双：人世间没有第二个。形容极其稀有。
所向披靡：所向，指风所吹到的地方;披靡，草木随风倒伏的样子。比喻力量所达到之处，敌人望风溃散或一切障碍皆被清除。
昂首挺胸：仰着头，挺着胸。形容坚定英勇的样子。
若有所思：好象在思考什么似的。
惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、传神。)。
3、交流：
课文是从那几个方面来向我们介绍秦兵马俑的?是用哪句话连接起来的?
出示：
“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在课文中起什么作用?
四、学习课文第一段。
1、指名朗读课文。
2、这一段告诉我们什么?
3、把这一段的内容用自己的话(一句)说一说。
(学生练说，通过练说，知道可以用不同的表达形式来表达相同的内容。)。
如：可以这么说：出土于我国西安临潼的秦兵马俑是举世无双的珍贵历史文物。
五、精读秦兵马俑的“规模宏大”
1、讨论：“宏大”是什么意思?他和那些词语意思比较相近?
(通过比较“宏大”“巨大”“恢弘”，感知“宏大”是巨大而有气势的意思。)。
3、默读课文第2自然段，思考讨论：
幻灯出示：
总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑8000个。在三个俑坑中一号坑，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里兵马俑也最多，共有6000个左右。
站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。
(1)从三个佣坑的总面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
(3)从兵马俑的阵势上体会兵马俑的气势恢弘。
4、师：当人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?如果是你，你会怎么说?请你说一说你的感受。
5、指导有感情朗读课文的第一段。
六、课堂作业。
1、抄写默写词语。
3、朗读课文。
第二课时。
【一】、教学内容：精读课文。
【二】、教学目标：
1.学习课文的重点部分内容：秦兵马俑类型众多、个性鲜明。利用媒体课件，启发学生展开丰富的想象，或展示有关的图象资料，让学生真实地了解兵马俑的艺术成就。
2.凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【三】、教学过程：
一、复习导入。
1、听写词语。
发掘高超折服严峻神态庄重。
健壮珍品模拟雕塑殊死搏斗。
2、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大?用自己的话说一说。
3、课文除了讲“规模宏大”，还讲了秦兵马俑的什么特点?
二、精讲秦兵马俑“类型众多、个性鲜明”
1、默读课文，思考：课文哪几个自然段写秦兵马俑的类型众多、个性鲜明?
3、指名读第4自然段，说说将军俑的个性特征。(将军俑--久经沙场、肩负重任)。
4、自由读课文第5～9自然段，填写下面的表格。
类型众多个性鲜明。
将军俑久经沙场肩负重任。
武士俑目光炯炯神态严峻。
骑兵俑勇猛善战。
车兵俑各尽其职。
弓弩手神情专注。
5、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
6、出示：
“仔细端详，它们神态各异：有的颔首低垂，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜对手;有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳，勇武干练，好像随准备出征;有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近他们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”
(1)朗读这段话，谈谈自己的体会。
(这一段话，进一步说明了秦兵马俑神态各异，制作精湛，每一件都是精巧的艺术珍品。)。
(2)用“有的……有的……有的……”练习说话。
7、指导有感情地朗读第4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。
三、朗读课文最后一段。
出示：
秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑是的。
1、这段话在课文中起什么作用?与课文的哪一部分内容相呼应?
“举世无双”“享誉世界”说明秦兵马俑的的珍贵历史价值。
“惟妙惟肖”、“”体现了我国古代劳动人民的无穷智慧和非凡的创造力。
3、有感情朗读课文。
四、总结。
这篇课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
谈谈读后收获。
有感情地朗读课文。
附板书：
“举世无双”、“享誉世界”
(不仅)规模宏大(而且)类型众多，个性鲜明。
“惟妙惟肖”、“”
最新苏教版秦兵马俑的课件范文（14篇）篇三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字7个，两条绿线中的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。
教学重难点：
作者是怎样写出兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的?
课前准备：
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
同学们，我们这节课一起学习《秦兵马俑》。(板书课题)。
二、预习展示。
1、词语展示。
学生展示预习时搜集的四字词语。
(那么，哪些积累了这些词语呢?出示课件)。
指名读词语。
2、文章结构：总分总。
3、过渡句。
学生展示：过渡句及作用。
你不仅研究了过渡句，还说出了这节课的主要内容。板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明)。
过渡：作者又怎样写出秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的呢?我们先来看第二自然段。
三、精读课文。
1、学习第2自然段。
过渡：请同学们自由朗读课文第二自然段，标画出能够说明兵马俑规模宏大的词句。
(1)生交流带有数字的句子。
课件出示：带有数字的句子。
(2)生交流后两句。
生交流---观看课件图片激情---指名读---齐读---读整段(感受兵马俑的规模宏大。)。
2、学习第3自然段。
过渡：自学时，你们已经研究了过渡句，让我们齐读这个句子，跟作者一起总结上文，走进下文的内容。
3、学习4—9自然段。
过渡：文中向我们展示了哪些兵马俑的类型，作者又是通过哪些语句突出了他们鲜明的个性，请同学们默读课文4-9自然段。标画批注。
学生默读课文。
(1)我们先来说一说文中向我们介绍了哪些类型的兵马俑?
a、生回答。
b、师总结：作者就是运用了举例子的说明方法来具体说明的。板书：举例子。
(2)下面，让我们走近它们，你刚才研究了哪些个性鲜明的兵马俑，谁先来说?
生展示自学成果---师总结方法---再指名读。
(3)谁想运用积累的词语来介绍一下你喜欢的兵马俑?(出示图片)。
4、学习第10自然段。
(1)指名读第二句。
仔细观察兵马俑，它们神态各异，谁来读这一句话?
指名读---总结方法---再指名读---齐读。
(2)仿写。
你能学着作者的样子，继续往下写吗?(有的……好像……有的……好像……)。
仿写---展示---修改。
(3)谈感受。
总结读(本段最后一句话、本段第一句话)---谈感受---读全段。
5、让我们带着感受齐读课文最后一段。
6、总结读第一段，感受总分总的写法。
秦兵马俑是我国古代劳动人民智慧的结晶，是我们中华民族的灿烂历史文化，那么，让我们看看它的具体位置在哪里呢?请同学们齐读课文第1自然段。
四、总结。
很高兴今天老师和同学们一起走进了兵马俑，我们通过一个个数字、一个个例子，细致的形态、神态描写及合理的联想，感受到了兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
五、布置作业。
1、中华民族是一个拥有悠久历史、灿烂文化的民族，课下，请同学们搜集关于秦朝的资料，可以搜集关于秦始皇的资料，还可以搜集其他朝代的历史文物资料。
2、把你这节课积累的好词好句摘抄到积累本上，养成善于积累的好习惯。
板书设计：
规模宏大列数字形态。
类型众多举例子联想。
个性鲜明神态。
最新苏教版秦兵马俑的课件范文（14篇）篇四
武士俑威武凝重。
骑兵俑勇猛善战。
兵车俑分工明确，各司其职。
弓拏手张弓搭箭，神情专注。
马俑形体健壮，跃跃欲试。
3、朗读有关语句。
4、学习第10节引读。
5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段。
1、这一段写了什么?与第一段是怎样呼应的?划出相互呼应的句子。
(“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”)。
2、找出两句中的一对近义词。(“举世无双”与“绝无仅有”)。
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文。
1、课文生动地描绘了秦兵马俑(规模宏大)、(类型众多)和(个性鲜明)的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业。
有感情地朗读课文。
板书：
规模宏大。
个性鲜明。
最新苏教版秦兵马俑的课件范文（14篇）篇五
重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：兵马俑的资料。
教学时间：二教时。
教学过程：
第一教时。
一、导入新课。
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
三、检查、交流：
1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态。
（7）写车兵俑姿态。
（8）写手姿态。
（9）写马俑姿态。
（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）。
四、精读第二段。
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）。
2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）。
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）。
（1）这是什么句？（双重否定句）。
（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）。
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
4、有感情地朗读课文第二段。
五、指导写字。
1、老师示范。
2、学生描红。
六、作业抄写词语感情朗读课文。
第二教时。
一、复习。
1、听写词语。
2、课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？
二、精读第三段。
1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）。
2、自学课文第三段完成表格。
兵马俑。
类型众多个性鲜明。
将军俑久经沙场，肩负重任。
武士俑威武凝重。
骑兵俑勇猛善战。
兵车俑分工明确，各司其职。
弓拏手张弓搭箭，神情专注。
马俑形体健壮，跃跃欲试。
3、朗读有关语句。
4、学习第10节引读。
5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段。
1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的`句子。
（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）。
2、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）。
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
四、总结课文。
1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业。
有感情地朗读课文。
板书：
规模宏大。
个性鲜明。
最新苏教版秦兵马俑的课件范文（14篇）篇六
秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。
兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近0平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。
武士俑平均身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。它们身穿战袍，披挂铠甲，脚登前端向上翘起的战靴，手持兵器，整装待发。
骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。
马俑与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。
秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
一教学分析。
（一）教学内容分析。
新课标人教版小学语文第七册《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点。这篇课文的前两篇课文分别是《长城》、《颐和园》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
（二）教学对象分析。
四年级学生对秦兵马俑知之甚少，好奇心强，求知欲旺盛，学生对本课有浓厚的兴趣，具有初步的上网浏览，查找信息、处理信息的能力。
（三）教学环境分析。
为了更好地开展网络环境下的教与学，围绕着“秦兵马俑”这个知识点，制作了专题学习网站，主要分为：首页、课文导读、规模宏大、类型众多、个性鲜明、秦俑文化、交流平台、栏目。
“首页”为学生提供了秦兵马俑的有关知识，让学生在进行课文阅读前对所学知识有一定的了解，便于学生在学生课文时将两方面知识有机联系，产生意义的建构，为学习课文作必要的铺垫。
“课文导读”和“规模宏大”“类型众多”“个性鲜明”是为学生进行课文学习提供的学习资源，学生可以根据自己的学习兴趣选择各类兵马俑进行学习，通过图文对照的形式，让学生充分感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。
“交流平台”和“秦俑文化”是为学生进行课后拓展提供的交互平台，让学生选择自己喜欢的一方面去深入探究秦兵马俑，将学习的兴趣延伸至课外。
二教学目标。
(一)知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，感受秦兵马俑的特点。
（二）能力目标：运用网络技术，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
（三）情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
三教学重点、难点。
（一）教学重点。
能用自己的话介绍秦兵马俑。领悟作者介绍事物的方法。
（二）教学难点。
通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
（一）谈话导入。
师：好，同学们浏览的非常认真，谁来说说你知道了什么？
学生汇报。
（二）初读课文。
师：我们了解了那么多，课文又是如何向我们介绍的呢？请进入课文导读版块，请根据自学提示大声朗读课文或带上耳机进入情景朗读跟读课文并完成阅读思考。
学生自学课文。
学生汇报。师板书：规模宏大类型众多个性鲜明。
（三）感悟课文。
师：了解了课文的结构，我们就按这个内容进入课文学习，刚才有同学谈到“现在出土的兵马俑坑，其实只是秦始皇皇陵地宫的冰山一角，但即便如此，她所具有的规模已经足以震撼世界了。现在让我们进入规模宏大版块去亲身感受一下吧！
学生学习。
生汇报：
师：同学们学的很认真，这个环节的`学习任务完成的怎样？（控制学生机）。
师：课文描写了秦兵马俑的规模宏大，你是从哪儿感受到的？生回答。
生：我是从图片资料中感受到的。。。。。。。
生：我是从课文中感受到的。。。。。。。
师：从你读出的一串串数字是多么的震撼人心，听了他的朗读谁能解决下一个问题？
师：（指着图片）透过这些金戈铁马、列阵待发的陶俑大军，仿佛让我们又回到了那战争频繁的年代，我们仿佛看到了雄才大略的秦始皇正指挥着千军万马进行着统一全国的豪壮事业（点击视频）。
师：同学们，秦兵马俑之所以闻名于世，不仅在于他仿真了秦始皇生前浩大的军队阵容，更在于每尊陶俑从服饰装备到神情姿态，在制作上都各具特点，而且栩栩如生，惟妙惟肖的再现了不同军士的喜乐哀愁，现在就请同学们进入类型众多版块，结合课文精彩的描写和大量的图片资料细细品味每一尊陶俑作品的艺术价值，并完成本环节的自学提示。
生学习。
师：课文介绍了哪些兵马俑？
生答。
师：你知道作者是抓住兵马俑的哪些方面来写的吗？
生：外貌描写动作描写神态描写有的俑还加上了作者的想象。
师：对，古代的雕刻家们把兵马俑雕的像活得一样，才华横溢的作者又把他们写活了，那我们能不能通过朗读把它读活呢？（能）。
师：需要给你们时间练习吗？
生练习。
师：同学们准备好了吗？（控制学习机）。
师：谁来读？
生：我读将军俑。。。。。。
师：通过朗读，将军俑给你留下了什么印象。
生：威风凛凛。
师：你从哪个词感受到的？
生：神态自若。
师：谁还想读？（点回主页面）。
生：我读武士俑(读出了威武凝重)。
生读：骑兵俑（勇猛善战）。
马俑（读出了马的跃跃欲试）。
小结：同学们，作为朗诵家，你们把兵马俑读活了，如果想当一名优秀的解说员向游客介绍兵马俑，就需要我们去广泛的查阅资料了解研究，请选择你喜欢的一类俑进行深入研读，练习解说，开始吧。
生练习。
师：同学们准备好了吗？（点击自我检测）谁愿意给大家解说。
生解说。
师：刚才通过同学们的朗读和解说，我的眼前仿佛出现了一座座精美的兵马俑，走进他们，仔细观察，神态各异：有的……好像……（教师引读）。
师：有的满脸微笑，昂首挺胸，好像还沉浸在上次战斗胜利的喜悦之中，有的微闭双目，好像在养精蓄锐，为下一场战斗做好准备。
老师还为你们收集了许多不同神态的图片以及许多不同的局部图片，让我们走近他们欣赏吧并完成自我检测。
学生仿写。
学生汇报。
小结：是啊！传神的细节刻画，生动的排比句，仿佛让我们看到一位位勇士威武不屈、拼死沙场的高大形象，仿佛让我们听到那一位位威猛的勇士思念家乡的凄婉心声，仿佛让我们感受到那一个个兵马俑背后的血泪和辛酸。千年兵马俑诉说着千古英雄，永远是中国文化史上的一朵奇葩（点击视频）。
（四）交流平台。
师：同学们，此时此刻相信你一定有很多感想，让我们进入留言板把你们的所感所想留下来。
生写。
生汇报。
总结：是的，秦兵马俑是我们的骄傲，是我们的自豪，小小年纪你们也是我们的骄傲，因为你们利用网络自己学习课文，了解了秦兵马俑，相信你们的收获很大，如果哪位同学想了解更多的秦俑知识欢迎再次登陆我们的秦兵马俑专题学习网站。
最新苏教版秦兵马俑的课件范文（14篇）篇七
1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
2、学会本课8个生字，理解19个词语的意思。能用“也许”、“似乎”造句。
3、研读课文，深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。
4、感受古代劳动人民的伟大，有感情地诵读课文。
两课时。
教学过程：
一、导入揭题。
1、导入：几年前，比利时的《列日报》，登载了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看，当我们还在漫长的黑夜里时，中国人在干什么？”这是指的什么呢？原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。
2、今天，我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭，好吗？(板书课题)。
3、教学“俑”。
二、初读课文，整体感知。
1、范读：学生认真听，思考老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。
2、自读：学生自读全文，遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。
3、检查：a学生接读文章。b看意思写词语“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”。(课件出示)。
4、交流：地理位置、建筑物、军阵、兵俑……。
三、再读课文，内容归纳。
1、学生再读课文，思考：哪几点又可把他们并为同一方面来说？
2、小结。(课件出示)试着归纳文章主要内容。
a、介绍兵马俑博物馆的地理位置。
b、兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。
c、兵马俑的了土在我国考古史上的地位。
主要内容：文章介绍了兵马俑博物馆的()、()和兵马俑的()与()，指出()。
四、学习资料，帮助理解。
1、小组内交流课前收集的资料。
2、提供课外资料，学生阅读。
兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑，总面积达两万多平方米，估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积最大，达一万四千多平方米，现已挖出两千平方米，出土陶俑一千多件，陶马三十多匹，战车八乘。二号坑面积六千多平方米，出土战车八十九乘，骑兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三号坑面积较小，仅五百二十平方米，内有驷马战车一乘，卫士俑六十八件，估计为这支地下大军的军帅指挥部。
秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容，可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低，这些武士俑中，有的身穿战袍，有的身穿销甲，有的骑在马上，有的站立马前，有的伫立攀弓，有的单腿跪射。他们的面部神态各不相同。有的头部低垂，若有所思；有的则忧心忡忡，凝视空茫，反映了远征将士思乡的心情。
3、谈谈学习资料后的收获。
一、谈话读文，提炼主线。
1、请同学们再一次自读课文，最吸引你的地方，可以美美的多读几遍。
2、最吸引你的地方是什么？(建筑、兵俑、军阵、地位。)。
二、欣赏课件，引出专题。
1、让我们与兵马俑的距离再近些，请看大屏幕。(欣赏课件)你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗？(栩栩如生、雄壮、美丽……)。
2、秦始皇兵马俑：伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”，是当之无愧的。今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前，我们来研究什么？(奇在何处？)。
三、选择研读，交流成果。
1、确定研读内容。
那么我们研究秦始皇兵马俑“奇在何处？”可从哪些方面入手？学生逐一回答，板书。(建筑、军阵、兵俑、历史、地位)。
2、商讨研读方式。
你觉得可以用哪些方式进行研究？(读、看、划、写……)。
3、随机交流。
a、建筑：极为壮观(场面)。
找出描写建筑极为壮观的句子读一读，感受场面的壮观，秦俑的多。(补充：一号坑230*62武士俑7000战车100战马100)。
b、军阵：威武雄壮。
军阵怎么个威武雄壮？用什么形式告诉大家？
1、说：a概括说怎么说。(威武雄壮、严整……)b具体说怎么说。(前锋、侧翼、后卫……)。
2、读：a自读。b学生个别配乐读。c集体配乐读。感悟“军阵”的威武雄壮。
3、画：画军阵草图。
4、介绍：看军阵图介绍。
c、兵俑：神态各异栩栩如生。
1、感受“栩栩如生”a读描写“老战士、新兵”的句子。b看图对比着读(出示老战士、新兵秦俑图片)。
2、体味“神态各异”a提供资料看图选择写。(秦俑群体近像)b交流读。
c选择三位同学连续组段读。d改：用上“似乎、仿佛、可能”读。e请同学加总起句读。
d、历史：年代久远。
e、地位：最重大之一。
四、课后延伸，展示个性。
创设情境：自1979年10月1日，秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出，像一块巨大的磁石，吸引无数中外宾客纷至沓来，一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言：(课件逐一出示，学生诵读。)。
世界的奇迹，民族的骄傲。——李光耀。
中华第一帝，世界第八奇。——胡绳。
这一激动人心印象深刻的秦俑，是具有创造性的人民和伟大未来的证明。——基辛格。
1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定也有许多话要说，请你也试着题词留言。(交流)。
2、全体起诵读萧克题词结课：(课件出示)。
古都有先人留艺术瑰宝，华夏待来者绘锦绣宏图。——萧克。
(先人：古代劳动人民。来者：炎黄子孙，包括在座的每一位。)。
板书设计：
建筑极为壮观。
军阵威武雄壮。
兵俑世界第八奇栩栩如生神态各异。
历史年代久远。
地位重大之一。
最新苏教版秦兵马俑的课件范文（14篇）篇八
《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇课文。这是一篇文质兼美的状物类的散文，课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，读来使人如临其境。选编这篇课文的目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。根据《语文课程标准》要求，我制定的教学目标是：
1、认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程和方法：结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“规模宏大，类型众多、形象鲜明”的特点。
3、情感、态度、价值观：让学生通过学习，理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
本课教学的重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
在进行教学时，我选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自由出声读、齐读、有选择的读、师生读这些读书形式。在这些充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。我在教学秦兵马俑的两个不同方面时分别采取了三种不同的学习形式：
规模宏大：默读批划—反馈—感悟。
类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈。
个性鲜明：默读—感悟—想象扩展。
1、令世界瞩目的秦兵马俑在课文中已经为我们做了生动的描述，因此，激发学生迅速投入到课文的学习就取决于教师的导课。我干净、简单的几句导入语“同学们，38年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队。这个发现震撼了整个世界，这就是？”一下子迅速把学生的注意力吸引到课文的学习中来。
“秦兵马俑到底是怎样的？中有一句话也可以说是一段话概括得非常好。现在，请大家迅速默读课文一遍，找一找，用笔画下来。”，这样大家积极地读书投入学习。
经过学生的读读、勾勾、画画、写写，他们迅速找到了“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话既是对全文主要内容的概括，同时又起到了承上启下的过渡作用；其次让学生根据这句话来梳理文章脉络。
a（一）体会兵马俑的规模宏大。
1、（采用默读批划的方法，让学生默读相关部分，并划出能感受到规模宏大的词语或句子，准备交流。
2、交流反馈时，重点指导学生从“已发掘的三个俑坑，总面积19120平方米。抓住坑总面积19120平方米，与教室面积相比较，让学生动笔做除法，算出大概是教室的多少倍，闭眼睛想象教室面积的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到边沿吗？能想象到有多大吗？”这句话中感悟兵马俑的规模宏大；结合课文中的数据“足有两个半足球场那么大”（补充正规足球场的长宽、面积）“八千个兵马俑（和学校学生数；年级学生数，班级学生数作比较）”这些学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法并在习作中学习运用。
3、出示课件，感受特点（学生在已有感知基础上看视频，进一步谈感受）。
4、多形式朗读。（点拨，对于表现其特点的词语要着力读出。）。
b（一）了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势。
1、课文介绍了兵马俑的哪几种类型，默读相关部分，找一找。
2、在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最喜欢的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。
c（一）走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。
1、走近兵马俑，仔细端祥，会看到什么呢？在文中找一找。指名反馈。
2、默读这一段，想想你从中感受到了什么？
3、在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。通过多次对这段文本不同形式的朗读，挖掘学生的想象空间。
4、还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么呢？请学生也用“有的……好像……”来说一句。让学生充分发挥自己的想象，感受兵马俑的神态各异，扩展丰富学生的语言积累。
教师进行总结：面对这雄伟壮丽的秦兵马俑，你最想感谢谁呢？生发言，师归纳。（引导学生说出劳动人民了不起中国自豪）。
同学们，老师建议，星期天走出去，游览几处景点，仿照文章写法，完成一篇习作，题目自拟。
恰当的运用板书，不仅能加强内容的直观性，集中学生的注意力，而且能起到提纲契领的作用。本课板书，我是这样设计的：
规模宏大享誉世界举世无双劳动人民了不起。
类型众多个性鲜明惟妙惟肖中国自豪。
这样既归纳了文章中心，也对学生进行了思想教育。
最新苏教版秦兵马俑的课件范文（14篇）篇九
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字7个，两条绿线中的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。
教学重难点：
作者是怎样写出兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的?
课前准备：
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
同学们，我们这节课一起学习《秦兵马俑》。(板书课题)。
二、预习展示。
1、词语展示。
学生展示预习时搜集的四字词语。
(那么，哪些积累了这些词语呢?出示课件)。
指名读词语。
2、文章结构：总分总。
3、过渡句。
学生展示：过渡句及作用。
你不仅研究了过渡句，还说出了这节课的主要内容。板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明)。
过渡：作者又怎样写出秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的呢?我们先来看第二自然段。
三、精读课文。
1、学习第2自然段。
过渡：请同学们自由朗读课文第二自然段，标画出能够说明兵马俑规模宏大的词句。
(1)生交流带有数字的句子。
课件出示：带有数字的句子。
(2)生交流后两句。
生交流---观看课件图片激情---指名读---齐读---读整段(感受兵马俑的规模宏大。)。
2、学习第3自然段。
过渡：自学时，你们已经研究了过渡句，让我们齐读这个句子，跟作者一起总结上文，走进下文的内容。
3、学习4—9自然段。
过渡：文中向我们展示了哪些兵马俑的类型，作者又是通过哪些语句突出了他们鲜明的个性，请同学们默读课文4-9自然段。标画批注。
学生默读课文。
(1)我们先来说一说文中向我们介绍了哪些类型的兵马俑?
a、生回答。
b、师总结：作者就是运用了举例子的说明方法来具体说明的。板书：举例子。
(2)下面，让我们走近它们，你刚才研究了哪些个性鲜明的兵马俑，谁先来说?
生展示自学成果---师总结方法---再指名读。
(3)谁想运用积累的词语来介绍一下你喜欢的兵马俑?(出示图片)。
4、学习第10自然段。
(1)指名读第二句。
仔细观察兵马俑，它们神态各异，谁来读这一句话?
指名读---总结方法---再指名读---齐读。
(2)仿写。
你能学着作者的样子，继续往下写吗?(有的……好像……有的……好像……)。
仿写---展示---修改。
(3)谈感受。
总结读(本段最后一句话、本段第一句话)---谈感受---读全段。
5、让我们带着感受齐读课文最后一段。
6、总结读第一段，感受总分总的写法。
秦兵马俑是我国古代劳动人民智慧的结晶，是我们中华民族的灿烂历史文化，那么，让我们看看它的具体位置在哪里呢?请同学们齐读课文第1自然段。
四、总结。
很高兴今天老师和同学们一起走进了兵马俑，我们通过一个个数字、一个个例子，细致的形态、神态描写及合理的联想，感受到了兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
五、布置作业。
1、中华民族是一个拥有悠久历史、灿烂文化的民族，课下，请同学们搜集关于秦朝的资料，可以搜集关于秦始皇的资料，还可以搜集其他朝代的历史文物资料。
2、把你这节课积累的好词好句摘抄到积累本上，养成善于积累的好习惯。
板书设计：
规模宏大列数字形态。
类型众多举例子联想。
个性鲜明神态。
最新苏教版秦兵马俑的课件范文（14篇）篇十
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
课前准备：兵马俑的资料。
教学时间：二教时。
教学过程：
第一教时。
一、导入新课。
秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶像;秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
三、检查、交流：
1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思：享誉世界：在全世界取得(权利、声誉、威望等)。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方;披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子;欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
(1)写秦兵马俑和它出土的地方。
(3)写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
(4)写将军姿态。
(5)写武士姿态。
(6)写骑兵俑姿态。
(7)写车兵俑姿态。
(8)写弓弩手姿态。
(9)写马俑姿态。
(10)写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
(11)写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。(将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。)。
四、精读第二段。
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?(三个俑坑的总面积和兵马俑的数量;一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。)。
2、这一段在说明方法上有何特点?(列举了大量的数据，增强直面感受。)。
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?(走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)。
(1)这是什么句?(双重否定句)。
(2)换一种说法。(走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。)。
走进大厅，人们怎能不为兵马俑的`恢弘气势和高超的制作工艺所折服?
4、有感情地朗读课文第二段。
五、指导写字。
1、老师示范。
2、学生描红。
六、作业。
抄写词语感情朗读课文。
第二教时。
一、复习。
1、听写词语。
2、课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了什么?
二、精读第三段。
1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。(学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。)。
2、自学课文第三段完成表格。
最新苏教版秦兵马俑的课件范文（14篇）篇十一
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、想象兵马俑的神态和气势，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
4、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。
阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态，激发民族自豪感。
一课时。
1、谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？
2、秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，"世界第八大奇迹"在人们心中早已成了兵马俑的代名词。
1、出示自学要求，学生自学。
（1）初读课文：标出小节。
（2）联系上下文或借助工具书理解难理解的词语。
2、交流反馈。
1、速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？
（运用数字加以说明俑坑气势恢弘。）。
2、作者又是怎样介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？
（1）小组合作学习：分读作者介绍的不同的俑，填表。
（2）说说你最喜欢什么俑，为什么？
（3）交流汇报。
3、重点品读赏析第8自然段。（投影该自然段）。
（1）找出这段话的中心句，说说它的作用。
（2）品读，想象。
小结：作者有详有略地介绍了俑的类型，这每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。
规模宏大类型众多。
（恢弘气势）（惟妙惟肖）。
举世无双享誉世界。
最新苏教版秦兵马俑的课件范文（14篇）篇十二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第8自然段。
2、学会本课的生字，会认10个字。积累精彩的词句。
3、通过品读关键词句，想象、感受兵马佣的神态和气势，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重、难点：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学时数：二课时。
(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
3、指导朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。了解列举数据的说明方法。
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受?(人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服)。
5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。
6、有感情朗读第二自然段。
1、朗读课文。
2、抄写词语。
1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大?
2、课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点?
1、提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文，思考：课文写了哪些类型的兵马俑?它们有什么样的鲜明个性?用笔在文中画出有关的词句。
2、学生自学。
3、同桌交流。
4、集体讨论，交流。
(1)从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。
(2)从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的`特点。
(3)从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。
(4)车兵俑分工明确，各司其职；弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。
5、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。了解列举数据、作比较的说明方法。
6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
(2)用“有的……有的……”和“好像”练习说话。
7、指导有感情朗读3～8自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。
1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的?
2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。
(1)这句话包含了哪些内容?
(2)句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。
3、齐读最后一段。
(1)这一段主要写了什么?
(2)这一段和文章第一段是怎样呼应的?
4、总结。
这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。五、有感情朗读课文。
(不仅)规模宏大(而且)类型众多个性鲜明。
展示了中华民族的强大力量和英勇气概。
最新苏教版秦兵马俑的课件范文（14篇）篇十三
秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。
兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积近0平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。一号坑上面，现在已经盖起了一座巨大的拱形厅。走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的军队。
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的'样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。
武士俑平均身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。它们身着战袍，披挂铠甲，脚穿战靴，手持兵器，整装待发。
骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。
陶马与真马一般大小，一匹匹形体健壮，肌肉丰满。那跃跃欲试的样子，好像一声令下，就会撒开四蹄，腾空而起，踏上征程。
每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。
秦兵马俑，在古今中华的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
最新苏教版秦兵马俑的课件范文（14篇）篇十四
1.学会本课7个生字,认识3个绿线内的字,掌握多音字“乘”的读音。理解并积累“举世无双、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖、绝无仅有”等词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文,交流课文主要内容,理清课文层次。
3.能联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
重点:识记生字,能正确、流利、有感情的朗读课文,交流课文主要内容,理清课文层次。
难点:能联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用。
预习课文,自学生字。
环节一、认识——自主阅读整体把握。
(一)谈话导入,激发兴趣。
2.作为一个堂堂正正的中国人,我想先去中国西安的“秦兵马俑”,有没有和我站在一边的?俗话说“知己知彼,百战百胜。”咱们先来了解一下它。它一出世,就被誉为“世界的第八大奇迹”,它是举世无双、享誉世界的秦兵马俑。
它给你留下了怎样的印象?(相机引导学生积累成语:规模宏大、气势恢宏、神态各异、个性鲜明、惟妙惟肖)。
(2)1979年,法国前总统希拉克在参观秦兵马俑后,感叹道:“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是第八大奇迹。不看金字塔,不算真正到埃及;不看秦兵马俑,不算真正到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力,让人们发出这样的赞美呢?今天我们就一起走近秦兵马俑,一起去感受它,一起去赞美它!
板书课题,齐读课题。
(3)解释课题。
俑:古代殉葬用的木制的或是陶制的偶像,多为人形或兽形。
秦兵马俑:是给秦始皇陪葬用的,制成军队官兵、战刀、战马的陶俑。