热门情景教学法论文题目大全(18篇)

时间:2025-01-22 作者:薇儿

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热门情景教学法论文题目大全(18篇)篇一

在现今的对外汉语教学中,唐诗教学一直没有受到足够的重视,唐诗教学因为难学、难教,而被避免或者忽略。事实上,唐诗是我国文化的经典,现代汉语中很多语言点都是受到唐诗的影响,唐诗在对外汉语教学中不光不难教,而且在对外汉语教学发挥着独特的作用。在教学法的选择上,笔者认为情景教学法有利于对外汉语唐诗教学。

情景教学法是指“在教学过程中教师有目的地引入或建立以形象为主体的、具有一定情感色彩、具体生动的场景,以引起学生一定的情感态度体验,进而辅助学生理解掌握知识和技能,并帮助学生心理得到发展的方法?”。该方法由英国应用语言学家在20世纪30―60年代创立。情景教学通过创设情景,激发了人原有的认知结构的知识储备,经过思维的拓展联系,人就会产生新的认知结构。情景教学法的核心在于激发学生的情感。情景教学法要求老师在课堂上利用创设情景向学生展示教学内容,以及学生在情景教学法中发挥主体作用,以便及时巩固知识点,灵活掌握所学内容。情景教学法在很大程度上减少了学生学习语言过程中的枯燥性,提高了学生在情景中的情感体验,激发了学生学习的积极主动性和创造性,提高了学习效率。榜样作用、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵等都是很好的情景教学方法。

情景教学法广泛应用于各门学科的教学中,在管理学、医学、对外汉语教学等学科中发挥着陶冶和暗示的作用。

情感具有有效的感染性、强化性、信号性等方面的认知功能,情感的培养有利于提升人的情商,剔除情感中消极的因素,对于调节人的行为具有重要重要。孔子提出“无言以教”就是强调通过情景潜移默化的方式培养人的情感。

人在环境中成长,必然受到环境的影响,环境对人的影响具有潜移默化的作用。人在环境中承受着社会、家庭、学校、地理、宗教等多种因素的影响,这些影响在不知不觉地影响着我们。情景教学通过提高一定的模拟情景,可以触发人脑中原有的知识,激发人的创造性思维。

学习过程是学生在老师的引导下,在教学情景中,与老师和同学的信息互动中获得知识、技能的过程。学习一般分为三个阶段,首先是接受,然后是记忆,最后通过练习达到个人技能。情景教学创设情景的途径一般归纳为以下四种。

1.实际生活真实情境。

社会是一个大的学校,学校教育要和社会教学相结合,在社会实际生活中,体验社会。学校教育不应该和社会教育相脱离,把学生带入社会,让鲜活的社会展现在学生面前,给学生身临其境的体验,从社会生活中选取某一特定场景,利用社会真实场景进行情景引导。

2.图画再现情境。

图画是展示形象的主要手段,图画是抽象思维和形象思维联系的纽带,抽象的实物通过图画展现的方式让人产生深刻印象,通过图片可以激发联想,获得审美体验。比如,在讲解孔子的时候,先给学生孔子的人物像,使学生通过图片的方式建立对孔子的印象。

3.音乐烘托情境。

人们有着微妙的音乐心理,而音乐的语言也是微妙的,音乐可以刺激人的大脑皮层,激发理性思维和感性思维,音乐给人以丰富的美感,给人以精神的愉悦,在音乐的旋律下,充分激发人的联想,把听者带到特有的意境中,可以缓解枯燥的学习,音乐在人类的学习中发挥着积极地影响作用。在教学过程中,教师可以播放现成的音乐。

4.表演体会情境。

主体在情境中的表演,可以使主体获得亲身的体验和感情的熏陶,主体获得被表演对象的价值观念,表演主体不再是单纯的表演主体个人,而是承载着被表演对象的内涵,表演主体在表演体验中必然会产生亲切感,很自然地加深了内心的体验。在对外汉语教学,情境式教学能有效促进留学生对汉语知识的学习和汉语交际能力的提升。

二、对外汉语中的唐诗教学。

(一)唐诗教学在对外汉语教学中的现状。

由于古代汉语和现代汉语存在很大的差异,古代汉语中很多词语的消失,造成了汉语学习者学习的难度。由于唐诗在表面上表现的“不实用性”和学习难度大,使得唐诗教学在对外汉语教学中研究不多。

由于唐诗诗凝练的语言,唐诗用字斟酌,言简意赅,唐诗中包含很多的中国历史典故、风俗习惯、思维方式和价值观,对于外国留学生来说,学习唐诗存在一定的.理解难度。外国留学生因为缺少对汉语文化的学习和汉语水平有限的情况下,学习唐诗存在一定的难度。对外汉语教师对唐诗也缺少系统的理论指导,欠缺对唐诗知识的理论储备和教学法的指导,对唐诗的讲解也是流于形式,缺少深层次的挖掘,没有激发学生的情感体验。对外汉语教师也是“谈诗色变”。所以唐诗教学是对外汉语教学中的一个难点。

(二)唐诗在对外汉语教学中的作用。

由于唐诗篇幅较小,用字凝练,感情表达丰富,汉字是学习唐诗的基础,紧接着是词语的学习,在字词理解的基础上,才能体会诗中的情景和诗人所表达的情感。所以,学习唐诗,首先学习汉字,其次是词语,最后才是情感表达。针对留学生所进行的唐诗教学,运用情景教学法能够更好地使留学生感受唐诗带来的文化内涵,也能够提高他们自身的汉语表达能力。

(一)诗歌中汉字的学习。

唐诗中的“字词教学”主要针对诗句中出现的字,从读音、意义和用法入手,通过对字的意思的解释,使得学生对其有初步的认识。在汉字教学中,教师可以采用播放录音或者领读、分读、个别读的方式进行教授,以纠正学生的读音,因为唐诗讲究押韵,所以学生读起来朗朗上口,反复朗读诗句可以增加留学生对其中汉字发音的认知度,可以纠正第一声发的不够高、第二声上不去、第四声下不来和第三声发的不完整等问题。在学习李白的《将进酒》“天生我材必有用”,学习本句,有利于我们辨析“才”和“材”,运用浮现理论,还可以帮助我们理解论语中的“因材施教”和《马说》中的“不能尽其材”。汉字是形音义的结合体,学习唐诗,有助于留学生从形音义三个方面加深对汉字的理解和运用。

(二)诗歌中词语的学习。

词汇在对外汉语教学中有着举足轻重的作用,但是,在对外汉语教学中,学生对词汇的理解往往停留在表面,只知道词语的表面意义,对于词语所包含的文化含义和用法则困难较多,对于词汇的记忆和使用也是有限度的,一旦超过自己掌握词汇的限度就会出现学习困难。比如“她睡过去了。”留学生都知道“睡”就是睡觉的意思,但是,本句中“睡”不是睡觉的意思,而是“去世”的意思。唐诗很讲究词语的使用,而词语又能起到画龙点睛的作用。唐诗中的字词包含较高的情感量度,词汇附着情感因素,学生在理解的时候,需要投入感情的学习。贾岛在创作《题李凝幽居》写到“鸟宿池边树,僧敲月下门”时,对“敲”这个词语进行了反复的琢磨。他最初想到的不是“敲”而是“推”这个字。我们知道:“敲”是访友,“推”是归家。“敲”是来做客,“推”是主人还。这两个词语虽然都是动词,都表示动作,但是深层次表达的意思却不同。我们细读本诗发现,此句描写的是一个夜晚,四处寂静,在池边休息的鸟儿甚至也不容易被发现,这个时候拜访的僧人来了,在要进门的时候是选择“敲门”或是“推门”的时候,诗人犹豫了,如果选择“推”的话,就没有“敲”能在声音上产生更好的艺术效果,用“敲”既有礼貌,又与寂静的夜晚形成动静对比,与睡在池边的鸟儿,动静结合,画面变得更加具有美感,艺术效果更强烈,一副“夜晚僧人敲门图”油然而生。通过对诗句词语的讲解,留学生可以明辨汉语近义词和同义词。

(三)唐诗中的语法学习。

唐诗诗句凝练,句子寓意深刻,注重情感的表达,情景交融,重在情感的宣泄。所以,诗人在写诗的时候,一般不拘泥于古汉语性、数、格的规范,为了表达情感的需要,唐诗中会出现各种形式的倒装句、名词作状语、宾语倒装等等多种语法形式。李颀的《望秦川》中“秋声万户竹,寒色五陵松。”意思是门前的竹子在秋天里发出沙沙的声音,无陵这一代的松树都披上了寒冷的颜色。按照现代汉语的语序翻译为“万户秋竹声,无陵送色寒。”诗人通过主语部分倒装,将“竹子和松树”的动作描写的很生动,凸显了动词的动作义。通过古代汉语语法和现代汉语语法的对比,可以带给留学生更加形象的对比理解,能够深化对现代汉语语法的理解和运用。

(四)引发情感的共鸣。

对外汉语教学目标强调,留学生在学习汉语时,有运用语言表达情感的需要,所以,当留学生遇到和古人同样的感情境遇的时候,留学生很容易产生情感上的共鸣,留学生便会通过吟诵古代诗歌来表达自己的感情。我们知道,唐诗注重感情的抒发,因而它的语言是有情感的,这种情感存在于语言的形象当中。唐诗在表达情感方面比现代汉语表达的更为传神贴切,当留学生在中国思念自己的家人时,看到月亮就会想起自己的家,希望能够早点回到家乡的时候,便可以借用李白《静夜思》中“举头望明月,低头思故乡”和苏轼的“但愿人长久,千里共婵娟”还有王维的《九月九日忆山东兄弟》中的一句“每逢佳节倍思亲”等诗句来表达自己的思乡之情。所以说,留学生学习唐诗可以很好的表达自己的情感。

(五)诗歌中的文化表达。

萨丕尔在其著作《语言论》中指出“语言不能脱离文化而存在,就是说,不脱离社会流传下来的,决定我们生活面貌的风俗和信仰的总体[2]”。语言是人类思维的工具,语言不能脱离思维而耽误存在,所以,对于留学生来说,学习汉语关键是学习汉民族的思维方式和表达习惯。比如,中国被称为礼仪之邦,中国古代的种种称呼就可以体现的出来,了解中国的文化,才能更好的了解汉语。在中国古代凡是说到与对方有关的人物、事情、行为的时候,大部分要使用尊敬的说法,当谈及到自己的事情、行为的时候,往往采用谦虚的说法。称呼别人的姓、名和字的时候,要加尊称。比如“贵姓、大名、尊字”;称呼别人的年龄时,称为“贵庚、尊庚、高寿”。所以,在学习询问别人年龄的时候,十岁以内的,可以用“几”,问年龄比较大的话,就不能再用“几”了,而应该用“高寿”。这些词语都体现了汉语的不同表达方式,中国人之所以形成具有具有中国特色的表达方式和行为习惯的根源都在于中国人拥有的思想观念、心理特征和风俗习惯。

唐诗是诗人情感的一种表达,唐诗承载着中国的风俗习惯、思想道德观念、宗教、历史典故等等,所以,唐诗教学有利于留学生尽快的融入汉文化、了解中国的有效途径,唐诗是留学生了解中国的有利资源,唐诗的学习有助于留学生更好的了解中国。

在世界文化大发展的舞台上,中国文化开始受到各国青睐,中国不仅需要推广汉语国际教育,还应该加强文化与语言教学,将中国的优秀的传统文化传播到世界的各个角落。中国是“诗歌的国度”,我国有着灿烂辉煌的诗歌文化,中国的诗歌在对外汉语教学中发挥着不可估量的重要作用,因此,我们需要积极探索对外汉语语言教学和文化教学的关系模式,立足我国,放眼世界,使我国的诗歌真正走向世界。

热门情景教学法论文题目大全(18篇)篇二

“项目教学法”在word2003教学中的实践。

摘要:“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。

关键词:项目教学法;word2003;实践。

中等职业教育的培养目标是培养实用人才和熟练操作者,让学生掌握一定的文化知识,具有熟练的某一类专业技能,形成较强的应岗能力,在毕业后能满足职业的需要。因此我们在《word2003》的教学中进行了项目教学法的实践与探索,目的是在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来,更好地训练学生的职业技能,提高学生解决实际问题的综合能力。

一、项目教学法在word教学中的意义。

中职学生在小学、初中时有的已经接触过word,有的学生甚至已经具备一定的word操作基础。因此面对水平参差不齐的学生,教师在授课前要准备多层次的项目,形成难度由易到难的梯度,让学生可以选择难度系数不同的入口开始学习,从而保证所有的学生都有新的学习动力。word作为一种非常普及的办公软件,在人们日常的学习、工作和生活中得到了广泛的应用。word排版技术是非常实用的一门技术,而采用项目教学可以打破书本上原有界限,将各部分知识分解成一个个知识点,为了完成一个项目任务抽取每个部分的不同知识点加以组合,学生每完成一个项目任务都有成就感,不仅能够增加学生的学习兴趣,还可以更好地培养学生学以致用、举一反三的能力。

二、项目教学法在word教学中的具体应用。

项目教学法的关键是设计和制定一个项目任务。根据课程的特点,按以下几个主要阶段进行:

1.确定项目任务。通常由教师提出一个或几个项目任务设想,然后和学生一起讨论,最终确定项目的目标和任务。如“名片”项目的设计:在此项目的设计中主要考虑版面设计的多样性。如:有的只是简单文字;有的是旁边加图片;有的将图片置于文字下方;也有的则采用竖排文字等。此项目材料准备简单,又对以后找工作很有帮助,学生兴趣比较浓。

2.项目实施计划。师生共同制定项目的进展计划、步骤和程序。学习本课程时,由于学生在小学、初中时已经接触过word,有的学生甚至已经具备一定的word操作基础,()可以将一些旧知识迁移到本课程的学习中。

3.项目实施过程。在确定好各自项目任务后,怎么完成?怎么能设计制作出具有鲜明特点的个人简介?针对这些疑惑,在教学时采用把知识点转化为具体任务让学生完成的方式,每一节课上教授学生3――4个知识点,让学生在学习过程中逐步完成设计制作。教学要从简单到复杂,把课堂上所学知识逐步应用到各自的项目上来。这样让学生掌握好每一个知识点,完成每一个小小的'任务,最后就如同建高楼一样,把所学知识点串起来,学生就可以完成以前想象中不能完成的任务。

4.评价和总结。项目的完成过程中要适时地做相应的总结,项目完成后要有明确的评价方案,对学生的项目做出合理评价,在此采用教师评价、自我评价、小组评价相结合的方法,在课堂上利用学生做的结果对学生的学习和练习作出客观评价,让每个学生都能体验到成功的乐趣。采用这种项目教学法,既解决了实际问题,又可让学生掌握新的知识。

三、项目教学法在实施中应注意的问题。

1.重视项目的完成,但不能忽略基础知识的掌握。注意吸取传统教学法的长处,把总目标细分成一个个小目标,每个小目标体现在项目中的小模块上,从而让学生建构一个系统、全面的知识框架。

2.学生分组是一个不容忽视的环节。由于采取分组协作学习的方式,所以分组原则、组员搭配、工作分工、成员数量等直接影响着组员的学习。实验证明每组人数应控制在5――6人,人多“手脚乱”、意见不一;采取互补方式进行搭配,有利于同学之间互相学习;组员分工要明确,防止出现依赖思想,可以设组长(主要是负责组织协调,由活动能力较强的学生担任)和技术总监(主要负责技术攻关,由动手能力较强的学生担任)。

3.由于采用自主学习方式,学生的个性化得到充分的发展,但还应当注意学生的两极分化。有的后进生的自学能力和自控能力都比较差,容易产生依赖思想。所以要结合“一帮一”的措施,安排学习先进生对后进生给予及时的帮助和纠正。

4.由于现行的教材基本根据学科知识系统进行编写,教师实施项目教学法时,不能够完全按照教材一章一节地讲授,所以要求教师在设计教学时,必须选好示范项目,紧密结合教材内容。可以把教材作为学习的“字典”,有条件的可以适当编写讲义,甚至编写教材。

5.课堂教学中,学生是学习的主体,教师在整个教学过程中对学生项目设计思路的形成、设计、实施作适当的引导,要让学生主动地参与项目的全过程,真正培养学生自己分析问题和解决问题的能力。

6.在项目教学中我们的最终目的是要教会学生自己去组织、设计项目并将项目制作出来。word2003项目教学实施过程可分为:教师展示项目、师生分析项目、学生设计项目、学生实施项目、师生项目评价与总结等。

(作者单位山西省晋中市太谷职业中学)。

热门情景教学法论文题目大全(18篇)篇三

从历史观的角度来看,语法是规定性的;在语用领域,它具有可塑性;从现实和发展的角度来看,语法又是描写性的。因此,中学语法教学在尊重历史规定性的同时,应该有意识地让学生了解语法的描写性,即新的语言形式的存在决定它的语用意义。语法教学应纳入一定的情景中,在有意义的上下文语境中理解语法,学习语法,习得语法,掌握语法。语法的规定性和描写性赋予语法教学两个鲜明特点,派生出三种教学方式。第一种是用结构与情景相结合的方式进行语法教学;第二种是以句子和语篇为单位来实施语法教学;第三种是(偶尔)以句型为单位进行语法教学的方式。本文旨在对第一种方式,即情景教学法进行深入研究。

情景教学法(situationalmethod),从20世纪60年代开始已经为英国的外语教学界所采用。这种方法认为“语言结构”和使用语言的“时空情景”有密切的关联性,注重语言习得与说话时的社会环境的密切关系。把所教语言与特定环境中的人联系起来,不强调预设的固定教学目标,不对学生提出统一的教学要求,而是强调学生借着老师的引导,在各种因素的互动中主动地探索和掌握知识。同传统教学法相比,情景教学法除了强调教学生掌握语言结构外,更加注重能力的掌握和在情景中习得语言。

所谓情景,就是人们进行语言交际活动中的一切内部条件和外部条件的总和。具体地说,是指使用语言形式进行交流信息的社会环境。语言学家弗斯认为,在有人类的交际活动中,语言环境对语言来说是必不可少的。语言功能的掌握,依赖于真实情景,要设法结合学生的实际,创设交际情景,让学生身临其境,增强学生的兴趣和印象。创设情景不仅为训练学生语言创造条件,而且也能有效地促进学生思维能力以及其他品质的协调发展。它通过再现教材的或新创设的情景,引导学生理解和运用,在模拟真实或者说更加接近真实的环境中实现对于能力的培养。既然具体的语言都是在一定情景下使用的.,那么情景的创设就必然有助于学生在真实的场景中使用。

二、如何在英语语法教学中创设情景。

1、创设合作情景。

合作情景是指教师要充分发扬教学民主,变学生只有听、记、答的权利的教学为学生同时具有讲、评、问的权利的教学。合作情景的创设要求学生与教师取得情感体验上的和谐,这种和谐意味着师生双方取得一致的满足,要达到这种情感上的和谐,教师就必须主动缩短与学生的心理距离,必须信任学生,热爱学生,建立民主、平等的师生关系。在语法教学中创设合作情景,有利于改变那种死板乏味的学术式讲演教学,创造一种活络有趣的生活化交际教学。

2、创设问题情景。

这是一种学生被问题所吸引、并设法解决它而不经过努力又无法解决的教学情景。有效的学习过程是一个思考的过程。只有通过思考,知识才能内化,思维才能得到训练,智力才能得到提高。而思考的欲望与动机又得依靠目标才可得到激发。问题就是一种目标。提出一个问题就意味着提出了一个以解决该问题为内容的目标。因此,创设问题情景就是向学生提出具体目标,激发思维的火花,使学生处于积极活跃的思维状态,从而变知识接受为知识吸取,优化教学过程,增强教学效果。

3、创设直观情景。

教学中的直观性原则反映了学生的认识规律。它给学生以感性的、形象的、具体的知识,有助于提高学生的兴趣,减少学习的枯燥感,激发学习抽象概念的动机。直观的教学情景能使抽象的知识变为形象的知识,静态的知识变为动态的知识,有助于展示事物的内部结构、相互关系和发展过程,有助于学生形成科学概念,更好地深化认识和运用知识。语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的,创造直观情景促成其形象的具体化以增加教学过程中的趣味性就更显必要。

4、创设活动情景。

活动是一种由多种感觉器官共同参与的实践。这种实践有利于大脑产生优势兴奋中心,更顺利地建立起暂时神经联系,并激活旧的神经联系,从而调动学生的积极性、主动性,消除枯燥感。记忆、理解语法规律需要感觉器官的多方配合才能取得最佳效果,实际应用语法规则就更需要这种由多种感官协调配合的实践活动。中学英语语法教学中活动情景创设的最根本途径是让学生尽可能多的交际活动,使学生在交际活动中掌握语法规律,应用语法规律。

1、游戏法。

讲故事提供学习者在语言学习上可理解的输入和输出,而这些输入和输出正是学生发展他们的会话能力所必需的。说故事能使学生享受情节的乐趣,集中他们的注意力和记忆力,能有效帮助学生发展语言能力。

3、诗歌法。

英语语法往往是以条条框框的规则形式死板地出现的,这种规则形式没有美感,学生也会反感,如何让学生感到悦目呢?我们可以编制语法顺口溜、语法规则歌等。

4、交际法。

语法教学是为培养语言交际能力服务的。有目的地设计一些含有语法点的交际活动,让学生在实际的语言材料中去感知、理解和掌握语法。学生喜爱表演戏剧,教师可通过创设角色,让学生在一定的情景中自导自演,运用所学语法,使学生感知处于兴奋状态,激发学生学习积极性。

5、试验法。

可采用显而易见的试验,让学生在试验中印象深刻地学习语法。这样让学生边观察甚至也做试验,然后让学生描绘试验内容,使学生从机械呆板、单调紧张的学习环境中消除疲劳并感受其乐趣,使学生乐学语法并学好语法。

多媒体是随着科学技术的发展和人们对传播媒体的广泛应用而产生的。多媒体可以利用二维、三维动画及图形、图像变换的功能,使教材中的静态图形动态化,以揭示图形、图像的丰富内涵,帮助学生全面深入地了解事物本质;还可以根据教学的需要,创设教学情景,引导学生进入意境,将教学导向深入。多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习,激发学生的学习兴趣,启迪学生的智慧;它还可以帮助完成其他教学设备所无法完成的教学管理、师生交流的任务。

多媒体技术在英语教学中的应用可以表现为动画模拟、交互显示、演示控制、影视演播、练习设计等。它的优势表现在有利于创设良好的英语交际环境,有利于拓展学生的思维空间,有利于大幅度提高课堂教学效率,有利于学生认知图式的建构。利用多媒体和网络的大量信息,在语法教学中我们可以创设更多情景,发挥学生主体作用,营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛,提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好语法教学的复习、呈现、操练、自由交际等工作,使多媒体所能提供的图像、影片、提示语、背景音乐等充分发挥作用。由于多媒体技术视听结合、手眼并用、模拟、反馈、个别指导、游戏激趣等优势,它已经成为激发学生学习兴趣的有力手段。

情景教学法不是一种机械的套路,而是一种教学思维的根本性转变。教学中的一景一物,只要同实际结合起来,经过认真的思考和准备,都会成为好的情景。《英语课程标准》指出,要让学生在真实的情景中体验和学习语言。所以,对英语语法教学进行改革,创设体现真实生活的语言交际情景,才能使语法教学充满活力,提高语法课的教学质量。

热门情景教学法论文题目大全(18篇)篇四

2、论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”

3、论赏识教育的意义以小学语文教学为例。

4、小学一年级语文教育幼小衔接问题调查与教育策略研究。

5、小学语文教育中乡土文化缺失研究。

6、儿童文学与小学语文教育研究。

7、《教育杂志》与民国时期的小学语文教育研究。

9、小学语文教育中古代蒙学校本课程的开发与实施策略研究。

10、小学语文教育实施中国传统文化教育研究。

11、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究。

12、环境教育视野下北师大版小学语文教材选文分析。

13、农村小学语文教师教育实践性知识研究。

15、中国现代小学语文教育的探索者-吴研因。

16、呼唤和谐的儿童本位观-儿童文学与小学语文教育。

17、“右脑开发理论”观照下的小学语文素质教育。

18、农村小学语文教师教育技术应用研究。

19、吴研因小学语文教育思想研究。

20、小学语文教学中视觉素养教育研究。

21、试论如何在语文教学中指导学生朗读。

22、试论小学生创新意识的培养。

23、试论小学生的合作学习。

24、试论小学生的研究性学习。

25、试论小学生语文自学能力培养。

26、试论小学生自然课实践能力的培养。

27、试论小学生综合性学习。

28、试论学生中独生子女爱他人品质的培养。

29、素质教育背景下的小学教师专业素质研究。

30、特级教师成长历程研究。

31、现代教师教育智慧形成的相关研究。

32、现代教师人格特征形成方式的探究。

33、现代教师职业观内涵构成的思考。

34、现代教师职业角色内涵的探究。

35、乡村教师与城镇教师发展内涵异同的相关研究。

36、乡村教师与城镇教师发展形态异同的相关研究。

37、小学“活动导学”的研究与实验。

38、小学班级管理的研究。

39、小学德育的方法研究。

40、小学德育的过程研究。

41、小学德育的模式研究。

42、城区学生与农村学生的对比研究。

43、传统教师评价的负面影响。

45、词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究。

46、大学生选择教育类专业的心理相关研究。

47、大众媒体对小学生的影响分析。

48、当代儿童对儿童文学的期待与要求。

49、地方课程与学校课程的开发与管理研究。

50、东西方教育模式与人才培养研究。

51、独生子女家庭教育问题研究。

53、儿童课外文学阅读现状的调查与研究。

54、儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意义。

55、改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究。

56、改进小学课堂教学效率的策略与方法研究。

59、合格教师基本标准的探究。

60、缓解教师心理问题的措施、途径的研究。

61、激发学生学习兴趣的研究。

62、家庭对于小学生的才艺与兴趣活动的支出调查研究。

63、家庭环境对学生个性养成与心理成熟的影响。

64、家庭教育对儿童语言发展的影响。

65、家庭教育与学校教育配合问题的研究。

66、教师的教学能力研究。

67、教师的科研能力研究。

68、教师的素质研究。

69、教师的学历水平研究。

70、教师发展的教育需求思索。

71、教师发展的内在动因探究。

72、教师发展对教学质量提升的相关研究。

73、教师发展对于提升教师职业素养的相关研究。

74、教师发展对于学校课程改革的促进研究。

75、教师发展过程中可用资源的梳理与归纳研究。

76、教师发展进程中内在障碍的分析与对策研究。

77、教师发展进程中外在困难的分析与对策研究。

78、教师发展于学生成长过程中的影响作用。

79、教师发展与教育改革的关系研究。

80、教师发展与学生成长的关系研究。

81、教师发展在专业化进程中的价值探索。

82、教师教育的课程设置与改革研究。

83、教师能力发展内涵与途径的思考教师期望在小学生发展中的作用。

84、教师人格发展内涵与策略的研究。

85、教师如何适应新课程背景下的职业生活研究。

86、教师使用新教材出现问题的研究。

87、教师思想发展内涵与途径的思考。

88、教师心理健康现状研究。

89、教师知识发展内涵与途径的思考。

90、教师职业发展阶段界定与标志的思考。

91、教师职业生活规律的相关研究。

92、教师智慧发展内涵与策略的思考。

93、教师自我教育的途径与策略探究。

94、教学组织形式:小班化教学研究。

95、教育类专业学生就职前的知识储备研究。

96、教育类专业学生就职前的专业思想形成研究。

97、教育类专业学生就职前角色转变过渡的相关研究。

98、教育实习后的专业认同变化研究。

99、课程改革与小学语文学科课程关系的研究。

100、课改背景下的“好课”标准的研究。

101、课改背景下的学生作业的研究。

102、课改背景下的语文课程发展性教育评价研究。

103、课堂教学改革困境的研究。

104、课堂教学过程中的师德问题研究。

105、课堂教学新境界的研究。

106、课堂教学中参与意识的培养。

108、论活动课程评价的理论与实施。

109、论课堂教学中组织学生讨论的艺术。

110、论小学生爱家乡品质的培养。

111、论小学生社会实践能力的培养。

112、论小学生作业批改的艺术。

114、论优秀班风的建设。

115、某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究。

116、农村教师发展动因与城市教师发展动因的比较研究。

117、培养创新型教师的理论与实践研究。

118、拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究。

119、贫困地区普及九年义务教育的基本思路、办学模式的研究。

120、贫困地区普及九年义务教育的难点及对策的研究。

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热门情景教学法论文题目大全(18篇)篇五

[2]卫一:这场疫情让我更懂得珍惜生活。

[3]手机摄影的8个不良习惯。

[4]传统摄影工艺相较于数字化摄影的特性。

[5]疫情报道中特写照片的情感张力。

[6]纪实摄影在重大灾难面前的担当。

[7]“扫街”功夫的三见解。

[8]刍议博物馆新闻摄影。

[9]用镜头讲述多彩自信的中国故事。

[10]将特别的精神食粮送达前方。

[11]“互联网+”环境下的企业定位与营销创新研究——以海马体照相馆为例。

[12]封面摄影河南水葺文化传媒。

[13]从《美的历程》读懂摄影美学实践。

[14]摄影道具的研制在摄影实践教学中的作用。

[15]吕振中.众志成城抗击疫情·摄影作品(二)。

[16]情绪心理在当代摄影艺术中的应用研究。

[17]“电影式摄影”正名及其他——关于杰夫·沃尔艺术语言与观念。

[18]多云的天空下——尼泊尔摄影行记。

[19]战“疫”情需保留“真实性”

[20]太行的回归:诗意后面有担当。

[21]纪实摄影的重构与“创作黑洞”

[22]摄影在广告设计中的作用及应用。

[23]探析摄影艺术在平面设计中的使用价值。

[24]涂浩然,袁蓉.浅谈民俗摄影对文化传承的影响[j].戏剧之家,(05):137.

[25]发挥职业优势记录历史影像。

[26]疫情之下,摄影何为?

[27]我们离风景摄影有多远。

[28]人像摄影的关键:表情。

[29]《重庆社会科学》“美丽中国”摄影作品系列。

[30]从约翰·伯格的观看理论到摄影图像艺术解读方式。

[31]浅析影视摄影教学中的“大摄影”观。

[32]寻找拍摄新灵感。

[33]李学峰:有专业技术支撑的创作。

[34]捕捉工业摄影场景中的“人”

[35]摄影师会被人工智能取代吗?

[36]英国双人展:摄影家与雕塑家的心灵碰撞。

[37]漫谈哈里斯的三本摄影集。

[38]1839年至今,摄影为我们带来什么?

[39]必然与偶然的摄影。

[40]光影角色。

[41]见证平凡与崇高的力量。

[42]回归“田野调查”:湘西民俗摄影再思考。

[43]战“疫”时期的摄影呼唤精品。

[44]20_搞笑野生动物摄影奖获奖作品。

[45]20_年天文摄影师大赛获奖作品。

[46]自媒体时代新闻摄影发展问题与对策。

[47]58个春秋始终坚持以生活为师,不断超越自我创作无愧于时代和人民的精品力作。

[48]新媒体时代纸媒摄影记者如何转型。

[49]三个“下功夫”,用影像讲好脱贫故事——以柳州日报社实践为例。

[50]探析新闻摄影艺术表现的必要性。

1、视觉传达设计中视觉思维模式的创新。

2、网页设计之视觉传达研究。

3、虚拟现实环境下计算机图形图像设计与视觉传达设计。

4、数字媒体时代视觉传达专业图形创意课程改革研究。

5、景颇族服饰视觉呈现中的社会情境表述。

6、视觉传达技术在茶叶包装设计上的运用。

7、从视觉心理角度解读自由版式中的视觉游戏。

8、基于视觉信息传达的网页界面设计研究。

9、“东方葵”的图像叙事与视觉传达。

10、网络广告中的视觉传达设计艺术探究。

11、浅析视觉营销在商品e化过程中的应用。

12、广告视觉传达设计的研究与探讨。

13、从标志设计的演变谈视觉简化心理。

14、视觉传达设计中传统装饰艺术符号的融入。

15、节约型包装视觉传达设计研究。

16、数字时代视觉传达设计的新观念探索。

17、图表设计与可视化分析。

18、技术推动观念vr技术引发的视觉传达新观念。

19、视觉传达设计中的多媒体艺术的表现形式。

20、基于数字媒体语境下的视觉传达设计。

21、虚拟现实环境下计算机图形图像设计与视觉传达设计。

22、视错觉表现在视觉传达设计中的应用。

23、论互联网时代视觉传达设计的方法和表现特性。

24、视觉传达设计中的多媒体艺术表现形式研究。

25、考虑视觉传达效果的夜视环境视觉定位方法研究。

26、当代中国设计活动中审美形态的来源--以视觉传达设计为例。

27、中国传统文化元素在视觉传达设计中的应用。

28、数字时代视觉传达设计的新观念。

29、交通标示颜色的视觉传达作用仿真分析。

30、视觉传达设计中的传统文化符号探究。

31、中国传统家具元素在视觉传达设计中的应用探析。

32、视觉传达设计对地方经济发展的实效性研究。

33、当代视觉传达设计中的适老性问题研究。

34、黑暗中颜色刺激作用的视觉传达分析研究。

35、视觉传达设计的交互动画特效制作手法探析。

36、学习类网页设计中视觉传达理论的应用研究。

37、字体创意设计是加深视觉传达记忆的根蒂。

38、对中国甲骨文文字符号视觉传达的属性研究。

39、广告视觉传达设计艺术在信息网络时代的传播研究。

40、中国禅道文化中的神、意、形、色在视觉传达设计中的应用研究。

41、视觉传达设计中的多媒体艺术表现形式分析。

42、公共艺术形态下的视觉传达设计研究。

43、浅谈数字图像时代视觉传达设计的几个要素。

44、浅析视觉传达设计的情感效应。

45、如何做到视觉传达艺术设计的与时俱进。

46、试论传播学在视觉传达设计中的应用。

47、隐喻图形在视觉传达设计中的应用研究。

48、视觉传达设计中视觉思维模式的创新。

49、motiongraphic在视觉传达中的应用研究。

50、数字媒体时代视觉传达设计的特征与发展。

1、城市地铁站点建筑空间公共艺术设计方法的研究。

2、环境设计中木材装饰材料设计与应用。

3、我国建筑室内环境艺术设计的现状与发展。

4、环境艺术设计与甘肃地域文化特色的融合研究。

5、环境艺术设计专业大师工作室的体制机制研究。

6、谈家居配饰在环艺设计中的运用。

7、传统民居对现代环境艺术设计的影响。

8、纤维艺术对室内空间环境设计的影响分析。

9、3d打印材料在环境艺术设计中的应用。

10、模式学习优化的文化算法在环境艺术创新设计中的应用。

11、中国传统文化元素在现代环境艺术设计中的运用分析。

12、城市公共空间环境景观设计的措施分析。

13、基于茶元素的古典茶楼建筑风格探析。

14、现代商业空间展示设计。

15、室内艺术设计中光的艺术渲染研究。

16、浅谈环境艺术设计及其个性化。

17、绿色理念在现代环境艺术设计中的渗透。

18、中国传统文化元素在现代环境艺术设计中的运用。

19、城市风貌特色塑造中的环境艺术设计分析。

20、设计语言在海报设计中的扩展表达研究。

21、建筑艺术的自然采光与环境节能设计研究。

22、论生态理念在环境艺术设计中的运用。

23、室外雕塑在环境艺术设计中的地位初探。

24、现代园林景观要素的艺术设计研究。

25、环境艺术设计手绘表现技法探析。

26、传统茶元素装饰在现代环境艺术设计中的应用研究。

27、试论中国传统文化元素在现代环境艺术设计中的运用。

28、浅谈室内设计与建筑设计一体化。

29、建筑环境艺术设计中的情感意义研究。

30、试论环境艺术设计中的生态理念。

31、环境艺术设计在动画漫游中的应用研究。

32、基于传承地域文化的环境艺术设计教育。

33、全球知识网络时代的新环境设计。

34、环境艺术设计的符号学解读。

35、居住区室外环境艺术设计初探。

36、黄河三角洲剪纸对环境设计的创新性价值研究。

37、人性关怀视角下的幼儿园活动室环境艺术设计研究。

38、现代环境艺术设计中少数民族建筑元素的应用。

39、环境艺术设计中的像素化视觉表现素描。

40、绿色理念下的环境艺术设计探析。

41、论手绘艺术对平面设计的影响。

42、室内环境艺术设计的人性化处理分析。

43、建筑室内环境艺术设计的现状与发展分析。

44、职业教育视角下传统文化的传承研究--以环境艺术设计专业为例。

45、民族文化在环境艺术设计中的传承。

46、艺术设计学科科研活动的特点与驱动机制探析。

47、中国传统文化元素在现代环境艺术设计中的应用。

48、浅析带有西方现代主义设计观的东南亚风格室内设计。

49、浅析艺术视角下的“海绵城市”

50、从环境艺术角度解读工艺美术设计。

热门情景教学法论文题目大全(18篇)篇六

讲述法是教师用口头语言直接向学生描绘事例、论证事理的一种传授知识的基本方法。它以教师的叙述和说明方式达到教学目的。它是传统的教学方法,也是广为采用的方法之一。

它的长处是:可以传授新知识,并保持系统性和深刻性;教师可以通过简明的语言讲清问题,保证教学时间的经济有效,而且简便易行。缺点是:它使学生处于被动接受状态,不利于训练学生的语文能力。

适用的场合主要有:学习课文之初,需要交待学习目的、范围、要点和要求时:介绍作家作品及背景或相关课外知识时;分析课文中的`某些重点、难点时;补充教学所必须的各种材料时。

讲述法的运用要点是:

1.讲求知识的系统性、科学性、严整性和思想性;

3.语言准确、简明,感情起伏恰当,条理清晰,深入浅出;

4.注意给学生留有充分思考的余地;

5.既体现教师主导作用,又要兼顾学生主体功能,突出语文能力培养的目的。

问答法。

问答法是以师生的对话形式进行教学的方法,也称谈话法或提问法。在语文教学中,以问题为中心,主要通过教师提问,学生答问,或学生质疑问难,教师引导学生解疑的对话形式,培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。它是传统的教学方法,是激发学生学习主动性的有效方法之一。

问答法有利于唤起注意,活跃思维,培养学生独立思考、积极探求的良好学习习惯;有利于训练口语表达能力;有利于教师及时获得反馈信息,提高教学效率;有利于教师主导作用和学生主体作用的发挥,从而达到教和学的和谐统一。问答法的弱点是:教师所提问题不可能适合所有学生的理解程度,每次的问答只限于少数人的对话,多数人则处于消极状态,对此应注意避免。

问答法的运用要点是:

1.注意考虑所提问题的意义、价值和启发性;

2.提问要大小得当,多少适量,难易适中,符合学生思想水平和实际能力;

[1][2][3][4]。

热门情景教学法论文题目大全(18篇)篇七

长期以来,作为高校英语专业的专业必修课,英美文学类课程一直在高校英语专业的培养方案中占有重要的地位。

文学类课程不但可以帮助英语专业学生了解英美国家代表作家及其代表作品,还可以提升学生们文学鉴赏的能力以及提高学生对英美国家文化的敏感度。

在英美文学类课程的讲授和学习过程中,传统教学法侧重于教师的“讲,即以教师的既成的教学材料为主要学习内容,教师通过讲解把既定的文学知识教给学生。

这种教学方式,只能通过填鸭式的教学模式把文学常识“倒给学生,这样的教学模式使得学生只能被动的死记硬背文学常识,既不能理解作品的内涵,也不能提高学生的鉴赏能力。

因此,教学效果并不理想。

如何在了解英美文学史上代表作家和作品的基础上,提高学生的阅读鉴赏能力,是新时期英美文学课程面对的挑战。

许多专家和学者提出,自主性文学阅读是提高学生文学鉴赏能力的有效策略。

首先,什么是自主性阅读?自主性阅读,就是在教师的指导下,以学生为主体,在课外时间内,学生们选择与课堂知识相关的其他材料进行阅读。

而英语专业学生自主性文学阅读就是在课外,选择与课堂所讲授的文学知识相关的其他文学类书籍进行阅读。

其中包括,小说、诗歌等的原著文本,相关文学评论,文学理论书籍等资料。

以上资料既可以来自传统书籍,也可以来自网络等媒体资源。

那么在如此繁多,林林总总的自主性文学阅读材料中教师和学生如何进行选择,进而达到辅助课堂教学,提高文学素养的目的呢?可见,英语专业学生自主性文学阅读材料的选择是一个亟待解决的理由。

在解决英语专业学生自主性文学阅读材料的选择这一理由之前,我们有必要弄清自主性文学阅读的功能和目的是什么。

如上所述,自主性阅读就是在教师的指导下,以学生为主体,在课外时间内,学生们选择与课堂知识相关的其他材料进行阅读。

那么自主性文学阅读的功能和目的应包括以下几个方面:第一,通过对相关文学原著文本的阅读,提高学生对英美文学的学习兴趣。

下对文学作品进行细致的阅读,而对英文原著的阅读,不仅能够大大增强学生的词汇量,还能够帮助学生了解英美国家的风土人情,社会历史文化背景等,从而提高学生学习英语的兴趣。

第二,自主性文学阅读不仅仅包括对英美文学原著的阅读,还包括相关文学评论,文学理论书籍等。

阅读文学评论和文学理论书籍不但可以帮助学生更好地理解相关作家的时代背景、文学流派、写作特征。

还可以帮助学生掌握文学分析、文学评论的观点和策略,对学生完成相关研究和进一步学习奠定了坚实的`基础。

首先,摆在英语专业英美文学课程的授课教师和学生面前需要解决的理由就是要弄清英美文学阅读材料的种类以及不同种类阅读材料的阅读策略。

论相关阅读材料;针对某一作家、作品的相关文学评论,以上各类阅读材料都分别包括英文和中文两种版本。

另外,根据阅读材料的来源不同,又分为来源于网络的阅读材料以及传统的书籍等纸质的阅读材料。

根据阅读材料种类的不同,阅读者的英语水平,鉴赏水平,和阅读兴趣、阅读目的的不同,又可以采取不同的阅读策略。

英语的阅读策略大致可以分为浏览、略读和精读。

对于一般的作家作品介绍的阅读材料,可以采取浏览的阅读方式。

而对于英美文学作品原著,阅读者可根据自身的英语阅读能力和阅读兴趣选择英文原著或者是汉语译本进行略读。

而对于与作家及其文学作品相关的文学评论,大部分的英语专业本科生只能阅读汉语版本。

对于文学评论类文章,要采取精读的阅读方式。

只有经过细致的阅读和深思才能理解作家的写作风格以及作品中的人物特点,写作手法以及作品所反映的主题。

由此可见,选择不同的阅读策略阅读不同种类的文学材料,可以帮助学生们提高英语阅读能力,同时提高文学鉴赏能力。

那么,在浩如烟海的与文学相关的阅读材料当中,如何选择适合学生阅读同时又对学生学习英美文学有较大帮助的相关阅读材料是每一位高校英语专业教师和学生都应该解决的理由。

笔者认为在进行自主性文学阅读材料的选择时,高校英语专业学生应遵循以下几个原则。

第一,所选自主学习材料应以激发学生学习英美文学的兴趣为主要目的。

众所周知,兴趣是最好的老师。

那么如何选择自主阅读材料才能提高学生学习英美文学的兴趣呢?阅读材料的选择应以学习者的阅读需求为基础,以学习者的选择标准为准绳。

在进行阅读材料的选择之前,应尽可能地对学习者的学习目的、学习期望、语言水平、以及对文学作品的趣味性、难易度、信息量等方面的要求有一个深入的了解,做到有据可循,有的放矢。

第二,教师和学生所选择的材料应紧密围绕教师授课内容也要密切贴近教材。

如上所述,进行自主性文学阅读的主要目的之一就是帮助学生更好地理解所学内容,提高学生学习英语的兴趣。

因此,所选择的阅读材料应该与英美文学课程的课堂学习息息相关。

选择教材、课堂所学文学知识相关的阅读材料,可以在提高学生阅读兴趣的基础上,帮助学生对所学文学知识有更深,更好的理解。

当然,自主阅读的其他目的还有提升学生英语鉴赏能力和通过文学作品陶冶自身情操。

而我们的教材大多收录了英美文学史上较有影响力的重要作家的代表作。

因此,阅读与教材相关的文学阅读材料绝对能够达到提高学生鉴赏力和陶冶情操的目的。

第三,教师所选择的材料应以学生的阅读能力为基本准绳。

因为作为第二语言的学习者,英语专业的学生要想顺利地读完所有与教材相关的英美文学家的原著作品还是有一定的难度的。

这时,就要充分发挥教师在阅读当中的指导作用,依据学生的英语基础水平,选择较为适合绝大多数学生的英美文学作品。

高校英语专业的文学课程教师可以在讲授某一位英美作家的时候,推荐学生阅读其比较有代表性的作品,同时推荐与此作家作品相关的文学评论。

而文学评论类的文章如果是英语原著对于本科生来说还是有一定的难度的。

因此,对于文学评论类的文章,还是阅读汉语的比较有实效。

如果仅仅依靠授课教师一个人选择阅读材料,因为每个学生的阅读水平,鉴赏水平,和阅读兴趣不同,难免会出现众口难调的局面。

因此,在教师选择阅读材料的基础上,每一位学生还可以根据自身的阅读水平,鉴赏水平,和阅读兴趣选择适合自己兴趣的英美文学阅读材料。

结语:综上所述,英美文学类相关阅读材料种类繁多,选择正确的阅读策略阅读不同种类的相关文学材料,可以帮助英语专业本科生有效地理解教材中的出现的作家的写作风格以及作品的人物,情节和主题等。

同时还能大大地提高学生的阅读水平和文学鉴赏能力。

在各种与文学相关的阅读材料的选择上,应该遵循以下三个原则:第一,所选自主学习材料应以激发学生学习英美文学的兴趣为主要目的。

第二,教师和学生所选择的材料应紧密围绕教师授课内容也要密切贴近教材。

第三,教师所选择的材料应以学生的阅读能力为基本准绳。

只有坚持以上三个原则,才能使学生在深刻地理解作家作品的同时,提高英语阅读能力和文学鉴赏能力。

热门情景教学法论文题目大全(18篇)篇八

2、试论城市住宅区景观营造中的情感设计。

3、住宅区滨海景观带设计。

4、辽宁省城市住宅区景观环境设计及趋势化研究。

5、在现代住宅区景观设计中如何合理运用传统园林艺术。

6、住宅区园林景观规划模式定位探析。

7、住宅区园林景观规划刍议。

8、也谈现代住宅区园林景观设计。

9、深圳蛇口后海公馆住宅区景观规划设计。

10、云南山地住宅区景观设计的实践与思考。

11、浅议住宅区景观设计的要求及原则。

12、住宅区低碳景观评价模型及其应用——以园林植物景观为例。

13、郑州市住宅区水体景观规划设计研究——以帝湖花园西王府为例。

14、浅谈住宅区低碳景观的营造。

15、浅析适宜老年人的住宅区景观空间构成——合肥市住宅区软硬质景观的应用。

16、住宅区环境景观设计的发展与沿革。

17、探讨住宅区园林景观设计。

18、浅谈高层住宅区植物景观设计应注意的问题。

19、现代化住宅区园林景观规划中的苗木配置探讨。

20、住宅区园林景观设计的研究探讨。

21、论住宅区园林景观设计。

22、浅谈高档住宅区景观绿化工程施工技术及管理——以东郊紫园别墅区为例。

24、丽江“怡景苑”住宅区植物景观设计研究。

25、浅谈地域性住宅区景观的塑造。

26、住宅区景观设计中环境行为的探究。

27、住宅区景观设计中园林生态设计理论的应用。

28、住宅区园林绿化景观设计之我见。

29、浅析现代城市建设中住宅区景观规划设计。

30、住宅区园林景观设计的几点思考——以正林苑景观为例。

31、城市住宅区景观设计中植物配置的问题与对策。

32、基于城市住宅区园林景观设计的研究。

33、传统造园思想在住宅区景观设计中的应用。

34、城市住宅区园林景观设计的相关探讨。

35、城市住宅区园林植物景观的规划设计探究。

36、城市住宅区折线景观设计探究。

37、北方住宅区景观设计与施工要点。

38、住宅区绿化景观建设研究。

39、高密度住宅区地下空间一体化设计——深圳蛇口后海公馆住宅区景观设计实践。

40、城市住宅区园林景观创新设计思路。

41、具有景观效益的居民住宅区灰水回用系统研究。

42、住宅区园林景观设计及其施工管理策略探讨。

43、低密度住宅区人工景观水体的水污染治理及生态修复。

44、住宅区景观设计与审美演变探析。

45、住宅区硬质景观设计与施工常见问题的分析。

46、住宅区景观色彩的设计与应用——以康桥半岛住宅区规划设计为例。

47、植物配置在城市住宅区景观设计中的应用。

48、“晋国公馆”住宅区景观规划改造设计。

49、城市住宅区生态节约型园林景观设计探析。

50、新中式景观在别墅住宅区设计中的应用——以苏州桃花源为例。

1、杭州西湖传统风景建筑历史与风格研究。

2、风景园林价值观之思辨。

3、寻踪-生态主义思想在西方近现代风景园林中的产生、发展与实践。

4、中国汉传佛教山地寺庙的环境研究。

5、风景园林中竹景的营建研究。

6、光影在风景园林中的艺术性表达研究。

7、低成本风景园林设计研究。

8、计算机辅助风景园林规划设计策略研究。

9、北京市周边非正规垃圾填埋场景观改造设计研究。

10、中国风景园林传统水景理法研究。

11、河口城市海岸灾害适应性风景园林设计研究。

12、基于耦合原理的参数化风景园林规划设计机制研究。

13、美国当代园林事务所发展的初步研究。

14、竹子与风景园林--基于美学、社会学、生态学三种价值之上的竹子与园林。

15、美国当代园林的发展历程研究。

16、从现代绘画艺术看西方现代园林。

17、生态学理论与风景园林设计理念。

18、地方性的风景园林设计。

19、继承与创新的文化原则在园林规划设计中的应用。

20、四川民居元素特征分析及其在风景园林中的运用。

21、沈阳风景园林公司发展战略研究。

22、生态修复技术在现代园林中的应用。

23、论空间中的肌理及在风景园林中的含义。

24、小型景桥形态美学及其风景园林意义。

25、风景园林设计中的情感因素。

26、风景园林规划设计中的工业遗产地的保护和再利用。

27、风景园林设计语言的地域性分析。

28、基于“棕色土方”概念的棕地再生风景园林学途径。

29、城市文明演变下的宋代公共园林研究。

30、风景园林视角下的北京市浅山区绿色空间理想格局构建策略研究。

31、浅论20世纪法国现代风景园林。

32、彩叶树种在江南地区风景园林中的应用研究。

33、深圳市生态风景林建设。

34、风景园林的数字化研究。

35、中国传统园林艺术对西方园林的影响。

36、鸟类分布与植物景观关系的研究。

37、现代园林种植设计研究。

38、中国传统风景园林桥设计理法研究。

39、乡村景观在风景园林规划与设计中的意义。

40、城市居住区园林环境研究。

41、园林植物景观的空间意象与结构解析研究。

42、论中国风景园林设计“借景”理法。

43、杭州西湖园林植物配置研究。

44、中国传统风景园林廊设计理法研究。

45、风景园林实践的社会原理。

46、风景园林中竹建筑设计研究。

47、植物疗法在风景园林建设中的应用。

48、九十年代以后的中国风景园林发展和特征分析。

49、中国佛教圆融精神对现代风景园林设计的指导初探。

50、中英自然式园林艺术之比较研究。

1、基于现代学徒制模式下园林技术专业人才培养的研究。

3、高职园林技术专业课程体系的构建与实践。

5、产教深度融合共建高职园林技术专业实践教学综合体的探索。

6、基于专项创新能力培养的综合实训教学改革探索——以云南林职院园林技术专业为例。

7、现代园林技术与园林景观设计的相互融合与渗透。

8、园林技术专业人才培养模式改革探析。

9、高职学生工匠精神素养培育及影响因素分析——以园林技术专业为例。

10、高职园林技术专业毕业设计指导与过程监控模式研究。

11、浅析高职园林技术专业教学改革的思考。

12、高职院校园林技术专业实践教学存在问题及对策分析。

13、高职院校园林技术专业教师实践教学能力的培养途径研究。

14、高职园林技术专业毕业生调查报告。

15、“做学教合一”教学模式在高职园林技术专业的应用初探。

16、园林技术在城市规划中的应用探讨。

17、园林技术专业中高职衔接人才培养状况调查与分析。

18、园林技术顶岗实习“双主体”管理体系研究。

19、园林技术专业创新创业教育实践探析——以黄冈职业技术学院园林技术专业为例。

20、建设节约型园林技术体系探讨。

21、基于生态系统思想构建高等职业教育园林技术专业教学质量标准包的研究与实践。

22、高职院校园林技术专业植物类课程实践教学的思考和探索。

23、中高职衔接培养园林技术专业技术技能人才途径的实践。

24、基于园林专业“双创”教育的研究——以唐山职业技术学院园林技术专业为例。

25、园林技术专业培养学生工匠精神的路径探索与实践。

26、基于校企合作的高职园林技术专业人才培养。

27、高职园林技术专业教师实践能力培养体系的构建及制度保障。

29、建设节约资源型园林技术体系探究。

30、单独招生背景下黑龙江省高职园林技术专业人才培养模式的改革探讨。

31、新形势下园林技术专业合作学习教学模式探索与实践。

32、武陵山区高职院校园林技术专业课程教学分析。

33、高职园林技术专业学生职业素质培养研究。

34、高职园林技术专业校内实训基地建设的探索——以安徽城市管理职业学院为例。

35、高职园林技术专业学分制人才培养模式探究。

36、基于现代学徒制的高职园林技术专业人才培养模式探索。

37、高职教育教学存在的问题及改革措施——以园艺园林技术专业为例。

39、型园林技术体系的研究。

40、浅谈如何利用园林技术措|施来防治园林植物病虫害。

43、基于工匠精神的高职园林技术双创教学研究——以重庆旅游职业学院为例。

44、高职园林技术专业顶岗实习课程质量标准控制研究。

47、园林技术专业顶岗实习调研报告——以江苏农牧学院为例。

48、高职园林技术专业“园林制图”课程教学改革初探。

50、高职园林技术专业基于“季节更替”的课程体系构建研究。

热门情景教学法论文题目大全(18篇)篇九

任务型教学法是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”的.语言教学方法.文章以大学英语实际课堂教学任务的设计为例,探讨了高职院校公共英语课程中使用任务型教学法的可行性及其具体应用.使大学英语课堂教学模式的改革落到实处.

作者:韦月洲作者单位:桂林电子科技大学,职业技术学院,广西,北海,536000刊名:考试周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(50)分类号:h3关键词:任务型教学法高职院校公共英语课程应用

热门情景教学法论文题目大全(18篇)篇十

小学生英语学习动机的激励策略。

小学低段英语语音教学探析。

运用任务型教学法进行小学高年级英语写作教学的实验研究。

从课堂教学浅谈小学生英语学习兴趣的培养。

从教与学两方面衔接好小学和初中英语。

小学生英语作业现状调查及对策研究。

通过英语浸入式教学促进学生语言输出的策略。

提高小学生语音能力的教学实践。

如何激发小学生英语学习兴趣。

小学生英语写作能力的培养策略。

英语课外开放性作业的设计。

小学普遍开设英语课的可行性质疑。

思维导图令同课异构更出彩。

在词汇教学中渗透语音教学的探索与实践。

关注小学生英语课外阅读。

浅谈如何运用游戏创设有效课堂。

对小学生英语词汇记忆策略的培养。

小学生英语写作能力培养策略的研究。

简约英语课堂的有效教学策略。

词块理论指导下的小学高年段英语写作教学思考。

浅谈小学生英语自主学习能力的培养。

提高小学生英语阅读能力的对策。

浅谈小学生英语写作能力的培养。

提高小学生英语学习实效之途径研究。

浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持。

提高小学生英语阅读能力方法探析。

小学英语复习课的思考与操作。

谈小学生英语学习习惯的培养。

新课标下小学英语口语训练之我见。

小学英语有效备课之“六要”

将英语板书设计得重点突出、图文并茂。

小学生英语课堂游戏的探究。

例析小学高年级英语语篇教学的有效途径。

学生以自主求发展词汇因合作而精彩。

构建充满活力的英语“大课堂”

巧用“翻转课堂”拓展英语阅读教学实践。

nse新教材听说课词汇分步教法的实践探究。

做到“三练一改”,构建有效听说课堂。

构建“学为中心”有效词汇教学的实践研究。

英语写作“以点带面”反馈和指导方式的探索与研究。

谈谈标题在英语阅读教学中的巧用。

乘电梯上上下下用手电玩连连看。

给思维“四度”空间让精彩洋溢课堂。

让阅读课堂在“翻转”中绽放异彩。

农村初中英语试卷讲评教学的有效设计初探。

互助小组--提升“后20%学生”英语学习的途径。

优化听力教学设计,提高听力课堂有效性。

如何活用谚语润色英语课堂?

小组合作背景下初中英语课外阅读指导研究。

谈初中低年级英语教学中复述策略的运用。

探讨利用教师反馈和同伴互改提高学生作文识错能力。

以“学习共同体”成就有效阅读。

初中英语阅读课“读后活动”设计的探究。

运用整体感知方法提高学生主旨归纳能力。

基于翻转课堂理念的初中英语阅读教学模式初探。

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热门情景教学法论文题目大全(18篇)篇十一

高职教育提倡以就业为导向的办学方针.课堂教学以学生为中心.培养学生的`实际操作能力.任务型教学模式以学生为主体.能使学生充分参与教学过程,有效提高高职院校英语课堂的教学质量.文章针对高职学生英语阅读的现状,结合阅读教学与任务型教学的理论知识,探讨任务型教学法是提高高职学生阅读理解能力的一种有效的方法.

作者:程明作者单位:西安外事学院外国语学院,陕西,西安,710077刊名:考试周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(48)分类号:h3关键词:任务型教学英语阅读高职教育

热门情景教学法论文题目大全(18篇)篇十二

摘要:体育课是小学阶段的一门必设科目,主要目的是增强学生的体质和保持学生的心理健康,但是体育课近年来越来越不受重视,学生整体的身体和心理素质越来越差。而作为体育教师,我们有责任让学生重视体育、热爱体育。基于此,教师可以运用情景教学法进行教学,这种教学方法以创设特定情景的方式,可以有效吸引学生的注意力,增加小学体育课堂的欢乐度,激发学生对于体育的学习兴趣,最终提升学生的身体素质。

关键词:情景教学法;小学体育;游戏情景;模仿情景;竞赛情景。

在小学阶段,由于学生普遍活泼好动,注意力相对容易被分散,所以教师要灵活采用教学方法来集中学生的注意力,进而,使学生在体育课堂上高效完成学习任务。基于此,教师可以运用情景教学法进行教学,通过为学生们创设合适的学习情景,集中学生学习注意力,激发学生对体育的学习热情。所以,笔者将从创设游戏情景、创设模仿情景、创设竞赛情景这三个方面来进行详细介绍,以期让学生们主动参与到体育学习当中,在激发运动兴趣的同时,促进学生整体身体素质的发展,从而有效提高小学体育课堂的质量。

一、运用游戏情景,激发运动兴趣。

体育运动的本质是借助体育运动舒缓压力,达到强身健体的目的。但是对于小学阶段的学生而言,他们对于体育课程的讲授还没有深入透彻的认识,因此,在这个阶段,只有首先激发学生对于体育课程的兴趣,才能更好地开展体育教学。所以说,这就需要教师适当创设体育游戏情景,做到学娱结合,让全体学生参与其中,在不知不觉的玩乐中增强体质,既缓解学习压力、放松身心,又让学生在体育运动中体会到运动的乐趣,有效提高学生对体育锻炼的兴趣及热情,让学生更喜欢体育课,也乐意花更多的时间去锻炼。

例如:在教学《投掷:持轻物(飞机)掷远》时,为了提高学生的灵敏协调素质,我通过让学生自己动手制作“纸飞机”、开展比试“纸飞机”、集体搭乘“飞机”等小游戏来激发学生的学习兴趣,进而较好地掌握好原地投掷的技术要领。首先,我准备一沓报纸,让学生跟着我的示范进行折叠,通过亲自动手,学生的参与热情高涨;接着,我以五名学生为一组,让学生进行投掷“纸飞机”,在这个过程中,引导学生发现问题,这样使学生在改进动作的同时,逐渐掌握正确挥臂投掷要领;最后,我让学生围成一个大圈,后边同学把握好力度将手中的“纸飞机”投掷给前一名同学,完成接力过程,通过这个小游戏,不仅锻炼了学生的协调能力,还培养了学生的团队意识。可见,游戏原为体育的一种手段,教师将游戏与体育课堂适当结合,可以有效提升学生课堂参与度以及教学效益。

对于小学阶段的学生而言,他们有着很强的模仿能力,因此,在小学体育教学中,一个重要的教学方法便是通过模仿情景的创设,来提升体育教学质量。具体而言,教师可以借助自身动作示范、优秀学生动作示范以及利用多媒体技术播放动作视频等多种形式,来为学生创设一种模仿情景,进而,让学生在模仿情景之中相互探讨、相互示范,逐渐达到掌握动作要领的目的。而我们作为教师,应当意识到模仿作为一种基础性的学习行为,对于学生在体育课堂的学习有很强的帮助作用,因此在体育教学中,要充分重视模仿情景的创设,只有这样,才能最大效益地提升教学质量。

例如:在教授跳跃课时,为了锻炼学生的跳跃能力、奔跑能力及身体协调能力等,我首先采取播放动画片的形式,为学生提供了一个可以模仿的情景,具体动画片的内容为:“一群小朋友开心地去郊游,郊游路上大步走、踏步走、拐弯走、踮起脚尖走、学鸭子走,然后遇到一条小溪流,小朋友们欢快地跳过了小溪流……”,播放完成之后,伴随着美妙的音乐,我接着组织学生列队然后模仿练习,先是列队模仿各种走的方式;之后,再讲解“跳跃”的要领:“跑几步一脚踏地起跳,双脚轻巧落地。”我进行示范完成之后,让学生也来模仿动画片中的'跳跃动作,最后,我再加以纠正。由此可见,通过模仿情景的创设,在激发学生学习积极性的同时,还使学生很快掌握了动作要领,使课堂的教学质量得到有效提高。

三、创设竞赛情景,激发学生潜力。

体育作为一种运动的形式,其本身就带有竞技色彩,所以说,在体育教学中,教师不能忽视竞赛情景的创设,因为通过竞赛,教师可以更好地看清学生目前的水平,而且还可以借助比赛的输赢来激励学生进行不断的训练,不断地突破自我、超越自我。具体而言,教师可以定时在体育课上开展运动比赛,通过排名的形式,激发学生的潜力和斗志,这样一来,成绩靠前的学生会想要保持自己的纪录而更加重视身体的锻炼,成绩不好的学生更会为了能够取得好的成绩而加强锻炼,形成良性循环,最终有助于学生身体素质的提升,也有助于体育课效率的提高。

例如:在《快速跑》这一节课的教授过程中,为了提高学生奔跑的速度和能力,我在体育课上创设一种竞赛情景,通过竞赛的形式在激发学生跑的潜力的同时,也激发学生对于跑步的兴趣,进而,能使学生养成坚持锻炼的习惯。具体而言,我组织学生每周进行长跑比赛,并对学生的成绩进行详细记录,在这个比赛过程中虽然设置排名,但是作为教师,我更关注的是学生是否能够突破自己上周成绩,所以,对于前进名次多的学生,我会进行口头以及物质鼓励。通过这样的形式,我发现全体学生都在比赛过程中积极地表现自己,而一些身体素质不是那么好的学生在课下也在积极训练,希望下周比赛能刷新自己的纪录。所以说,在长期的比赛和锻炼后,学生的运动潜能将会被有效激发,学生的身体素质也都将会得到质的飞跃。

总之,在小学体育课堂,运用情景教学的最终目的就是激发学生的体育学习热情,让体育教育真正受益于学生,而不只是让小学体育课变成课程表上的一个摆设。因此,作为体育教师,要积极运用情景教学进行教学,同时还需要引导学生进入情景中,感受体育课堂的丰富与乐趣,锻炼学生的体育技能,培养积极健康的心态以及形成正确良好的体育观念。

参考文献。

[1]张翔.情境教学法在小学体育教学中的运用分析[j].读与写(教育教学刊),2016(8).

[2]于鹏.情景教学在小学体育教学中的运用[j].华夏教师,2018(4).

热门情景教学法论文题目大全(18篇)篇十三

魏书生教学经验-----情景教学法。

“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景,创设出形象鲜明的投影图画片,辅之生动的文学语言,并借助音乐的艺术感染力,再现课文所描绘的情景表象,使学生如闻其声,如见其人,仿佛置身其间,如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此,“情景教学”对培养学生情感,启迪思维,发展想象,开发智力等方面确有独到之处,起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。

采用“情境教学”,一般说来,可以通过“感知――理解――深化”三个教学阶段来进行。

一、感知――创设画面,引入情境,形成表象。

小学语文第五册27课《古诗二首》的“绝句”描写了诗人杜甫的住处――成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。教学时,根据这首诗的每一行写一个景色的特点,创设出形象鲜明,色彩鲜艳,富于美感的投影片。这幅图的景象是:两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫;一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔;依窗可以看见西岭常年不化的积雪;门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。随着画面的出示,教师作启迪性的发问:作者以住处为中心,写他屋子周围的景色,大家仔细看看写了哪些景色?让学生观察,思考。为了渲染气氛,激发情感,借助音乐的艺术功能,同时播放“绝句”的配乐诗朗诵录音。随着悠扬的乐曲声,又操作黄鹤在柳林枝头欢歌跳跃和一行自驾飞上蓝天的复合片。这样化静为动,化虚为实,学生仿佛置身于美丽的草堂,感受到课文所描写的情景。

二、理解――深入情景,理解课文,领会感情。

讲读时,抓住图文相通之处,从图导文,把课文与图意融为一体,加深对草堂四周景色的印象。让学生产生真情实感。讲演“两个黄鹂鸣翠柳”时,教师一边借助生动的'文学语言描述:两只羽毛鲜艳,小巧玲珑的黄鹂,它们在柳树枝头,时而轻快地跳跃,像在欢乐舞蹈,逗人有趣;时而纵情地歌唱,以弹琴奏乐,悦耳动听。这时间学生:“诗中哪一行描写了这种情景呢?”对话音刚落,学生齐声回答:“两个黄鹂鸣翠柳。”为了加深对诗句的领会,教师向学生提出要求:谁能用一句话把这一行意思讲出来,要说得清清楚楚。一个学生说:“两个黄鹂在柳林上唱歌。”教师肯定这位学生说得好,接着教师又提出:“谁能说得再好一点呢?另一个学生马上说道:“两个黄鹂在翠绿的柳枝上,唱着悦耳、动听的歌。”教师加以表扬:“说得真好!这个景色实在太美了。好,把这很美的景色读出来”。随后,教师指导学生读好这首诗。这样,从图导文,启发学生想象,逐步加深了对诗句的领会、理解。

三、深化――再现情境,丰富想象,深化感情。

《古诗二首》的“早发白帝城”这首诗把壮丽的长江三峡,雄伟的气势用28个字写出来了。教完讲文后,教师安排了两项练习,一是读,二是说。教师要求学生一边看幻灯片,一边把它读出来;这时,教师操作舟行三峡的投影连续片,学生边看、边读,随着投影片的迁移学生读道:朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还……。

之后,要求学生一边看幻灯,一边把它描述出来。一个学生随投影片的移动,对不同的场景用自己的话描述出来:

早晨,离开了仿佛在云彩中的的白帝城;

千里之外的江陵一天就可以回来,

听到两岸不停啼叫的猿声,

轻快的小舟已经过了很多很多座山了。

采用情景教学是否会削弱“双基”教学呢?体会是:运用的得当,更有利于进行字、行、句、篇的教学和听、说、读、写的训练,特别是在古典文学作品的教学中收效尤甚,关键在于教师精心设计画面,备好情景教学课,切忌粗制滥用,或画蛇添足。

热门情景教学法论文题目大全(18篇)篇十四

3、浅议把英语释义引进中学课文教学。

4、中学英语教学中应注重学生能力的培养。

5、游戏在中学英语教学中的作用。

6、谈谈在英语教学中的情景教学。

7、身势语在英语教学中的应用。

8、在英语教学中开发学生的非智力因素。

9、浅谈怎样用英语组织课堂教学。

10、如何提高差生的阅读水平。

11、“角色表演”在课堂教学中的应用。

12、课外活动的设计与指导。

14、电化教学在英语教学中的地位。

15、英语课堂教学中怎样激发学生兴趣。

16、中学英语句型教学。

17、中学教学中如何提高听的能力。

18、“任务型”教学模式探讨。

19、音乐在英语教学中的应用。

20、影响阅读理解的因素分析。

21、如何培养和提高学生的英语交际能力。

22、如何提高中学生的英语写作能力。

23、母语对中学生学习英语的影响。

24、英语教学中如何引导学生培养语感。

25、论文化背景知识在阅读教学中的作用。

26、文化差异对听力理解的影响。

27、浅谈中学生英语口语能力的培养。

28、背诵在中学英语写作教学中的作用与意义。

29、语音学在英语词汇记忆中的应用。

30、新课标背景下小学英语情境教学的运用。

31、语音意识与拼写的相关性研究。

32、英语演讲比赛对大学公共演讲教学的启示。

33、浅析非英语专业大学生“哑巴英语”成因及其对策。

34、黄山市区小学英语教师专业素质现状及对策。

35、中学英语课堂互动教学研究。

36、浅析情感教学对大学生英语学习的作用。

37、关联理论的语境价值与英语专业四级考试听力理解。

38、小学英语老师在课堂导入部分的关键性。

热门情景教学法论文题目大全(18篇)篇十五

“任务型”教学法是当今高等教育界推崇的.一种新型教学法,注重培养学生的语言应用能力和创新能力.本文概述了“任务型”教学法的定义和实施原则,列举了“任务型”教学法指导下的课堂教学实践活动,阐述了实践效果,分析了不足,“任务型”教学法的具体应用还须广大英语教育工作者不断完善.

作者:薛红作者单位:辽阳职业技术学院刊名:成功(教育版)英文刊名:success年,卷(期):2008“”(6)分类号:h3关键词:任务型教学法英语课堂教学学生语言应用能力

热门情景教学法论文题目大全(18篇)篇十六

古典文学常见论文一词,谓交谈辞章或交流思想。当代,论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章,简称之为论文。它既是探讨问题进行学术研究的一种手段,又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。下面我们来看一下中小学数学的教学论文内容吧。

摘要:21世纪的基础教育,应该是全面实施素质教育,充分展现学生的主体性,追求个人的全面发展。在课堂教学中,要打破传统教学过程中教师是“主角”,学生是观众或听众的弊端,使学生主动深思理由,成为学习的主体。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生学习的积极性,鼓励学生去发现理由,分析理由,并且解决理由,让他们从发现中寻找快乐、主动获取知识、体会学习的乐趣,形成自主学习的习惯。教师如何引导与推动学生自主学习呢?在小学数学教学实践中,我从以下几方面进行了探索。

一、培养兴趣。

兴趣是最好的老师。小学生的特点是:有求知,但大部分人求知欲不够强烈,经不起挫折的考验。如果一个学生有强烈的求知欲并能付诸于实际行动——学习,那么还有什么理由使他成为一个失败的学生呢?鉴于此,我们教师所应该作的,就是激发求知欲,并引导学生保持和加强求知欲,培养学生学习的.兴趣。

1.创造情境,激发兴趣。

数学虽然是一门抽象学科,但数学也来源于生活。尤其是小学数学,与现实生活的接轨更加明显。因此,情境教学,不单可以让学生更好的记忆知识,尤其重要的是可以给予学生较好的认知形象。小学生爱玩,抽象的道理无法理解,但形象的实体却能激发兴趣。

例如,在教学分数的初步认识时,可以这样设计:请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求,然后做。如果有4(2)个月饼,平均分给小明和小红,请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2(1)一个手指。教师接着说现在有一块月饼,要平均分给小明和小红,请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了,有的同学伸出弯着的一个手指,问他表示什么意思,回答说,因为每人分到半个月饼。教师进一步问:你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时,一种新的数(分数)的学习,成了学生自身的。

2.肯定深思,给予表扬。

每个人都有被别人肯定的,小学生尤其如此,尤其希望得到老师的肯定。得到老师的表扬,是每个小学生心底的愿望。因此,在实际教学中,对于任何同学的理由,哪怕听起来有些不可思议,只要他们自己动脑筋深思了,我都会给予肯定,给予表扬。

二、合理引导。

师者,传道授业解惑也。教师的第一作用就是传道。何谓“道”?“道”,是策略,是认识理由,分析理由,解决理由的方式策略。因此,培养学生自主学习,首先要传道。

1.注重学法指导,培养学习能力。

在课堂之上,要让爱动,爱玩的学生集中精神,积极深思,就必须在使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习策略,养成良好的学习习惯,发展他们独立学、思、用的能力,只有这样才能使学生真正地喜欢学习,主动学习。主要就是四会:会听,会看,会想,会说。

会听:让学生听讲时要边听边记,抓住重点。不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么理由;会看:主要是培养学生观察能力和观察习惯;会想,首先要肯想;会说:语言是表达思维的重要方式,要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说,就能推动学生多想。

2.培养独立解决理由的意识。

一定要让学生明白,学习是自己的事。学习知识,学会多少知识,都是自己的财富,跟同学,家长无关。面对理由,不爱动脑,稍有困难就求助老师同学,是没有作用的。要想有所得,必须要经过自己的深思。虽然,有些同学现在不明白这个道理,但为人师者,必须培养学生独立解决理由得意识。

三、分类要求。

课堂教学目标要有层次性、针对性。对不同层次的学生要有不同的要求。练习题一般分为基础练习题,如教材后的“做一做”,可让学习基础较差的学生去讲和做;变式练习题,如教材中的练习题,让学习基础一般的学生去讲和做;综合练习题,如教材中带星号的练习题,让学习基础好的学生去讲和做。这样,全体学生会积极主动地参与到课堂教学活动中来,真正体现了”教师为主导,学生为主体”的教学原则。

以上三点,是我在教学中的一点心得体会。在教学过程中,教师只有以学生为本,处处为学生着想,以学生为本,努力通过激发学生的学习兴趣,让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口,学习知识,巩固知识,拓展知识,学生才能不断独立,不断自主地学习新知,也只有让学生积极参与,才能不断提高课堂教学效率。

热门情景教学法论文题目大全(18篇)篇十七

摘要:作为一门研究地球表面地理环境中各种自然现象和人文现象,以及它们之间相互关系的学科,地理在学校教育课程中占有重要的地位,因而提高地理教学的有效性,培养学生的综合能力,是推动学生全面发展的动力之一。本文分析了探究式学习模式的主要特征和优势,阐述了探究性学习在初中地理教学中的具体实施策略,以期能对提高初中地理教学有效性有所帮助。

关键词:探究性学习;初中地理;应用。

近年来,随着我国经济的快速发展,教师队伍也在不断地成长、壮大,在新课程改革背景下,树立全新的教育观念,采用先进的教学方式,提高教学质量,促进学生综合素质的全面发展,成为广大教师开展教学活动的首要任务。因此,探究式教学模式逐渐被运用到初中地理教学中来,以改善传统的教学模式,提高教学质量。

一、探究式学习模式的主要特征和优势。

(一)探究式学习的主要特征。

探究式学习具有以下几个特征:。

(1)问题性。问题是进行探究式学习的基础,只有通过提问,才能让学生自主学习、独立思考,充分发挥学生的主观能动性,让学生自己去分析问题、解决问题,从而理解和掌握教学知识。

(2)实践性。在实施探究式学习时,教师占据着主导的地位,引导学生通过质疑、分析、判断等活动,了解教学内容,掌握有关的知识和正确的结论,而在这个过程中,教师不再是单纯地讲授知识和结论,而是引导学生独立思考、自主探究,然后理解、掌握结论。

(3)开放性。探究式学习尊重学生的主体地位,充分发挥学生的积极性和主动性,通过营造出轻松、和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣,让学生根据自己已有的知识和经验,发散思维,寻找掌握知识、解决问题的有效途径。

(二)探究式学习的优势。

传统的学习方式以教师的教为主,忽视了学生的主体地位,使学生处于被动学习的'状态,而探究式学习强调学生的主体地位,因而探究式学习具有传统学习方式所不能比拟的优势,具体而言具有以下几点优势:。

(1)能激发学生的学习兴趣。在教学活动中,教师根据教学内容提出有关的问题,让学生自主思考,可以吸引学生的注意力,引发学生学习的热情。

(2)能营造轻松的教学环境。在探究式学习中,学生可以通过相互讨论或者小组合作的方式进行沟通和交流,从而活跃了教学氛围。

(3)能培养学生的思维能力和实践能力。探究式学习是让学生通过自己的独立思考、自主探究来理解和掌握知识,从而锻炼学生的思维能力和实践能力,提升学生的综合能力。

(一)积极鼓励学生提问。

问题是实行探究式学习的前提和基础,因而教师应该积极鼓励学生提问,以确保探究式学习的有效开展。初中地理教师需要引导学生发现问题,并在学生解决问题的过程中适当地予以分析和指导,以发挥学生的主动性。在具体的地理教学活动中,初中地理教师应该根据地理教材的教学内容和教学目标,并结合学生的学习情况和学习能力,精心设计问题,以确保问题的可操作性。例如,自然环境中的许多因素是互相联系的,它们都是由阳光、空气、水、泥土、岩石、矿物质等自然因素组成的,而其中一个因素的变化,则会给其他的相关因素带来一定的影响,因而地理教师可以利用这一特点激发学生学习地理的热情,培养学生学习地理的兴趣。

(二)注重培养学生的学习能力。

在课堂教学活动中,教师扮演着组织者、引导者的角色,因此教师应该认清自己在课堂教学活动中的地位,充分发挥组织者、引导者的作用,注重培养学生的学习能力,以促进学生综合能力的发展。例如,在讲授“分区地理”时,初中地理教师可以结合西部大开发,让学生分组讨论,引导学生从地理学角度分析当地的自然环境、资源、人口、交通、经济水平等,促使学生能够根据所学的地理知识,综合全面地分析问题、解决问题,从而提高学生的学习能力。

(三)营造轻松的教学环境。

活跃的课堂氛围可以激发学生的学习热情,提高教学的有效性,因此在课堂教学活动中,教师应该加强与学生之间的沟通和交流,营造良好的教学环境,以取得最佳的教学效果。例如,在讲到水能时,初中地理教师可以采用小组合作学习的方式,引导学生从我国的地势特点和降雨规律出发,分析水能分布的特点和原因,促使学生积极主动地参与到教学活动中来,以营造良好的教学氛围,进而培养学生的思维能力和合作能力,促进学生综合素质的发展。

(四)合理布置课后作业。

及时复习课堂教学知识,可以加深学生对知识点的印象,帮助学生更好地掌握知识,因此初中地理教师应该合理布置课后作业,以巩固学生的知识。如可以根据学生的学习能力和学习情况,分层次布置地理作业,以增强教学效果。总之,在素质教育的背景下,培养学生的综合能力,促进学生综合素质的全面协调发展,是开展教学活动的根本目的,因此地理教师应该积极与时俱进,转变传统的教学观念,采用先进的探究式教学方法,充分发挥学生的积极性和主动性,培养学生的思维能力和解决问题的能力,提升学生的综合能力。

参考文献:。

热门情景教学法论文题目大全(18篇)篇十八

3、分析比较外语教学中“听说法”与“交际法”

4、现代教育技术与高校课程的有效整合研究。

5、词汇习得与大学英语写作及对教学的启示。

6、高等师范院校英语专业学生教学能力的培养探析。

8、交际测试法在大学英语阅读考试中的运用。

9、西藏英语教学的指导思想、基本原则和主体模式。

10、“工学结合”模式下的高职英语教学研究。

11、试论师范院校英语专业的职业技能课程设置。

12、词汇复习与写作训练的有机结合。

14、隐喻的作用与功能。

15、英语歌曲在小学英语课堂中的巧用。

16、浅析如何开发英语学生的成功智力。

17、大学英语传统教学与非传统教学的对比与探讨。

18、小学英语单元整体教学设计的内容。

19、基于混合教学模式的旅游英语课程开发。

20、浅谈全身反应法与情境法在儿童英语口语交际能力培养中的应用。

21、小学教育本科专业特色建设的理论与实践探索。

22、大学英语教学中语法教学的现状与对策。

23、高职公共英语教学改革探讨--“五同步”式教学情境设计。

24、独立学院培养应用型英语专业人才的教学方法改革与实践。

25、壮族双语区域性教学策略初探。

26、过程-体裁教学法在大学英语写作中的实践。

27、幼儿英语词汇及简单句tpr教学法实验研究。

28、论英语角语境下的交际策略。

29、语言与言语的区分论和统一论及其应用探析。

30、英美文化在旅游英语课程中的跨文化元素教学与实践。

31、构建并完善学生心智结构的“b-slim教学模式”

32、地方高校外语师范生教学能力的发展路径。

33、英语语法教学中新课程“三维”目标实现途径初探。

34、浅谈交际教学法在医科院校英语听说课的实例应用。

35、浅谈师范院校英语专业学生实习试讲中出现的问题。

36、网络资源与大学英语写作教学研究。

37、英语教学审美化的观念转变。

39、小学英语如何利用情感式教学。

40、任务型教学法在高校英语专业综合英语课堂上的运用。

41、pbl教学模式下英语专业学生自主学习能力的培养。

43、分析比较外语教学中“听说法”与“交际法”

44、双语教学中跨文化交际能力培养研究。

45、英语泛读课堂教学的合理改进。

46、《高级英语》多元教学评价方法的探索。

47、流利领先法在外语写作教学中的应用。

48、谈谈乔姆斯基及其转换结构主义。

49、口语在高中任务型外语教学中的地位及应用。

50、例谈“多管齐下”教英语。

51、师范院校英语专业教育实习现状分析及创新。

52、“任务型教学法”在实用英语教学中的应用及成效。

53、大学英语专业学生写作中的错误分析。

54、商务英语语篇中意象图式模型分析。

55、浅谈交际教学法在大学英语口语教学中的运用。

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