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精选乡村教师研究课题范文（12篇）篇一
阿孜古丽。买买提，人如其名。他就像一朵怒放的“希望之花”。给乡村的校园增添几分生机。她用慈母情怀和对教育事业的执着追求，让“希望之花”绚烂绽放在平凡的校园。她一路走来，在身后留下了丝丝幽芳。
在23年的工作中，阿孜古丽。买买提立场坚定，旗帜鲜明地反对分裂主义和非法宗教活动，忠实于党的教育事业。平日，她努力学习党的各项时事方针，政策。关心国家大事，并运用学到的理论知识知道自己的工作实践。在三丈讲台上，她将马克思“五观”教育，“无神论”教育深入剖析，使孩子们树立了科学的世界观，人生观，价值观，以做有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义事业接班人为义务。
滔不绝道出自己的见解“功夫不负有心人！”真是她勤于学习，乐于钻研的精神，丰收硕果被评为“自治区骨干教师”光荣称号。阿孜古丽。买买提老师的课堂更是真实的、美丽的、有人情味的。孩子们特别喜爱她设计的“课前三分钟”，在那里有浪浪上口的童谣、生动有趣的汉语故事，悦耳动听的汉语歌曲它们像一块磁石深深吸引着每一个孩子。孩子们喜欢趣味的课堂，在那里他们能找到学习的真正乐趣。
在平日的教育教学中，阿孜古丽。买买提老师率先垂范，身教胜于言教，她常说：“喊破嗓子，不如做出样子，要想正人，必先正已。”所以，无论上课还是下课，她总是以自己人格力量感染每一位学生，注意自己点点滴滴言行的影响。她说的每句话，做的每一件事都能严律己，率先垂范。教室中要垃圾，一定是她第一个拾起来，每天第二节课总是她第一个去关灯，早读中总是她第一个捧起书大声朗读渐渐的，同学们开始了变化，有人捡地上的纸片了，有人去关灯了，有人带着大家一起早读了一切都在消移默化中产生了微细的变化，真可谓是：“春风化雨，润物无声。”
教学工作，她总是早出晚归，每当漆黑的夜晚回到家中，望着病床上的母亲，饿得啃干馕的孩子，她不禁清然泪下。她没有抱怨，没有不快，只有心疼。因为她知道，毕业班的30多个孩子更需要她，离开她课会被落下，孩子们的成绩会被耽误，他们可能会与“内初班”无缘。于是，她心中只有一个信念：克服一切困难忠于教学工作，帮助孩子们如愿考入内初班。
一位教师，有了爱心就能成就教育。她凭着一颗爱心做好了教育工作中的点点滴滴。教书育人是她的职责，爱岗敬业是她的本分，她是这样想的，更是这样做的。
阿孜古丽。买买提老师班有这样一个小女孩，她的家庭十分困难。记得，那是一个寒冷冬天的中午，天空里飘着鹅毛大雪，刺骨的寒风无情的割人脸，她正准备到办公室火炉旁取暖，突然眼前闪过了一个瘦小的身影。她定了定神，仔细一看原来是维尼热蹲在那个角落。她三步并两步上前询问：“维尼热，怎么不回家吃午饭呢？”维尼热忙答道：“老师，中午家里没有饭，我带了一小块馕”说着维尼热的眼眶湿润了，阿孜古丽。买买提老师一把将那个瘦小的身子搂在怀里，哽咽的说：“老师带饭了，我们一块到办公室吃。”自那天后，她多次到维尼热家家访，得知维尼热家庭十分困难，孩子常常饥一顿饱一顿，有时甚至一天也吃不上一顿热饭。此后，她便每天带饭给瘦小的女孩，像慈母一般呵护她、帮助他。渐渐的孩子的学习成绩逐步提高，最后考上了梦想中的内初班，这是她对阿孜古丽。买买提老师最好的回报。她就是用自己浓浓的美、真挚的情去感染每一个孩子，呵护他们健康成长。
20多年来，阿孜古丽。买买提老师正如此一朵“希望之花”在平凡的校园中绽放着她一路艰辛、一路欢歌。她将一颗颗希望的种子播撒在帕乡中心小学，这方沃土上，勤奋耕耘，默默奉献，精诗种子能开出朵朵美丽的“希望之花”！
精选乡村教师研究课题范文（12篇）篇二
在巍巍挺拔的毓青山下，一条像玉带一样洁白细长的小安溪河把街道一分为二，横穿而过，这就是在铜梁的人民心中很不起眼，在地图上都很不好找的小镇---安溪镇。但它却有一个美丽的称号：“铜梁的西藏”。早在十几年前，我们这里的老师常常开玩笑说，如果你在学校不听领导的话，常常和领导叫劲，调你到边疆（安溪）去教书。它脚踏三县（壁山‘铜梁’永川），地处丘陵山区，山高路陡，土地贫瘠，资源匮乏，远离喧嚣的县城，更无工矿企业，当地的老百姓可能有大部分都不知道铜梁在那个方向，真是一个名副其实的边陲小镇。在这样的恶劣的环境，却生活着一群受人尊敬、默默耕耘、忘我工作、无私奉献、扎根农村山区教育战线的教师，在这群老师中，其中的吴老师，就是我们学习的榜样。
吴老师，今年五十二岁了，1981年他高中毕业之后，为彻底改变他童年苦涩的记忆，追随他心中的阳光，根基家乡父老乡亲的要求，毅然执起教鞭，走上讲台，在村里当起了几十个学生的“孩子王”。春去冬来，寒暑往返，一干就是34年，哪个村上差老师，只要校长一声号召，他会毫不犹豫地奔赴目的地，走遍了本镇的大半个村校，从没一声怨言，吴老师曾风趣地说：“我的职业生涯，真是三十四年过去，弹指一挥间。”
如今，吴老师已是面粘风尘，两鬓斑白，矢志不渝。人们都说：“教书育人是太阳底下最光辉的事业，这是人们对老师职业的崇敬和赞美，吴老师却说：我的职业和学生是太阳最灿烂的一束光辉，我用心血呵护守望。”这是吴老师对教师职业的理解和诠释。他34年如一日，执着地守望他心中的那一束阳光，谱写了一曲淡定优雅的乡村教师之歌。
他34年如一日，以校为家，一直工作在教学第一线，长期担任小学毕业班数学教学。他师德高尚，模范履行教师职责，热爱学生，团结同志，忘我工作，无私奉献，为农村的教育事业呕心沥血，教育、教学成效显著，是位德才兼备的优秀教师。34年来，吴老师在平凡的教学岗位上做出了不平凡的事迹。其主要事迹如下：
一
默默耕耘、不断钻研。
1984年2月，吴老师踏上了农村小学教育的“三尺讲台”。从那时起，他就把人生的坐标定在了为教育献身的轨迹上。他热爱教育事业、热爱教师职业、热爱每一个学生，把自己的事业看得神圣无比。为了做好教师这项神圣的工作，他始终坚持不断地学习，坚持阅读有关教育学、心理学方面的书籍和教育教学刊物，虚心学习老教师的教育教学经验，向年轻教师学习怎样制作课件、怎样熟练操作电脑等现代教学手段，努力做一名高品位的合格的人民教师。他深知没有坚实、厚重的业务功底，没有准确的知识结构，没有先进的教育思想，就无法胜任太阳底下最光辉的教师这一职业。她在教学中力争做到有清晰透彻的思路，耐心寻味的启发，深入浅出的讲解，使每一节课都成为精雕细琢的示范课。
二、细心关爱，耐心帮助。
教师对学生的爱源于母爱，却盛于母爱。因为老师对学生的这种细心的爱，是一种理性的爱，它能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。吴老师在教育教学工作中，练就了一双敏锐的眼睛、养成了一颗细微的心，能及时发现学生身上的问题、存在的异样，并能及时纠正、教育、培养，使之沿着健康的道路前行。在吴老师所在的班级里，始终洋溢着一股暖流，似一团和风细雨，感染着整个班级，渗透到每个学生的心中。比如，班里有个女孩叫李萧。她学习很好，可就是不敢在同学面前发言，是班里有名的“胆小生”。为了帮助她练习胆量，吴老师课上经常提问她一些很容易的问题，并且课下经常找她谈心，鼓励她。当发现她的英语很好时，就在学校每周一句的英语学习中，让她带着大家朗读。渐渐地，班会课上的一分钟演讲，她也能够大胆地走上台来。后来李萧同学的学习更是突飞猛进，还当上了吴老师精挑细选的课代表。看着孩子们的成长，他心里有说不出的喜悦。吴老师的细心关爱就像水一样载歌载舞，使班内的“鹅卵石”们日臻完美，这样的例子在吴老师身上很多很多，他时刻把德育工作放在教学工作的首位，既教书又育人，使班上的孩子都能够全面发展，健康成长。他经常挂在嘴边的一句话就是“教学无小事，育人需精心”。
三、恪尽职守、任劳任怨。
任教34年来，吴老师始终默默耕耘在“三尺讲台”。他恪尽职守、任劳任怨、不求回报、只讲奉献。历年来，他所担任的学科在全县区组织的统考中总是名列前茅，他辅导的学生在各级竞赛中多次获奖，2013年，在全县小学五年级数学抽考中，他所任教的数学获得片区第一名。他本人也荣获了县政府授予的“优秀班主任”、学校授予的“优秀教师”等光荣称号。他献身教育、甘为人梯，用自己坚实的臂膀托起学生攀登新的高峰；甘愿化春蚕，用才能让知识与智慧延伸；甘愿当园丁，用爱心和汗水培育桃李芬芳。日复一日的平凡岁月，默默耕耘的无悔人生，他凭着对教育事业执着的追求和强烈的责任感，在“三尺讲台”上书写自己的完美人生，他是教育战线上一颗璀璨的明星，是值得大家学习的好榜样，是完美的乡村教师。
精选乡村教师研究课题范文（12篇）篇三
作为一名乡村老师，我不知道自己是否称得上乡村好老师，可是，我一直很努力。因为，我教书的梦想来自于她，她是我小时候想要成为的样子。
小时候，我们的村子不大，但是很美。我们村子西边有村办小学，东边有初级中学。，我们上学很方便，我很喜欢学校，还喜欢那里的老师们。但我最最喜欢但又有点害怕的是一位姓田的女老师。我觉得她就是我心目中完美的乡村女老师。
首先，田老师给了我们信心，帮助我们树立理想。
田老师教我们语文课。我们喜欢她，因为她的课讲的好。我们怕她，因为她的严厉。田老师来自于我们这个小山村所在的小城市。她每个星期天晚上来到学校，星期一一大早，天还不亮便开始了她的工作——早操、早读、两节语文课。作为班主任的她，早上起得很早，跟着我们在操场上跑步，尽管天还没有亮，但她总是能够从跑步的队伍中准确的查出迟到的学生来，所以，我们就都不敢迟到了。她上课很认真，字写得非常漂亮。她同时还教我们音乐。
她的风琴弹得非常好，常在音乐课上，用风琴给我们伴奏。她教我们一首歌曲：在那遥远的小山村。她不仅教我们唱了这首歌，还告诉我们该有个理想，飞到想要去的地方，然后把这个歌唱给妈妈听。我那时就像，我多么希望自己就是那个唱这首歌的孩子呀！因此，我暗暗努力，希望有一天，会有机会唱这首歌给妈妈。
其次，她教我们做人的道理。
田老师上语文课的时候，总是会借语文课进行德育教育。例如，他通过《一件小事》告诉我们，周总理是怎样对作者的，我们该学到些什么。通过《小桔灯》告诉我们我们每一个人都有应该负担的责任。通过朱自清的《父亲》，告诉我们要学会感恩。她把善良的种子撒进了我们的心田，为我们插上了理想的翅膀，教我们飞翔。
再次，她关心我们的学习和生活。她不仅仅认真教学，还努力去帮助需要帮助的人。那时的人们很穷，一些学生是吃不饱饭的，冬天是穷人们难熬的时节。田老师拿来了她家的旧衣服给一些衣不蔽体的孩子穿。现在想来，她真的也很不容易，来学校的时候，她必须要带上一个星期的粮食和蔬菜，带自己的衣服，还要带上给学生们的衣服和鞋子，而她的交通工具是一辆自行车。直到现在，我依然很佩服和感动，佩服她的才华，感动她的善良！
精选乡村教师研究课题范文（12篇）篇四
美丽的田野，孕育美丽的心灵。最美乡村女教师就如同那满山的鲜花，像那空中的太阳，带给农村的孩子们芳香与温暖。
最美乡村教师，虽然他们的事迹看起来很平凡，但是做起来却是很难，数年如一日地坚持下来则更难。“寻找最美乡村教师”这项活动让一方面让我们了解了农村的教育状况让我们看到还有那么多的教师工作条件如此艰苦而他们却还是那样的敬业，那样的热爱教育事业，那样的热爱渴望知识的农村孩子们，留给我们更多是感动。
教育是国之根本，我国又是农业大国，农村人居多，农村的教育又是重中之重。农村环境恶劣，可是仍有一批批教师放弃了城市优越的条件，来到了农村，为农村的孩子播撒希望。最美乡村教师获得者有阿力太、仲威平、格桑德吉、廖乐年、廖占富与张兴琼、吉思妞、王金花、杨元松、刘坤贤、潘立华以及由7位80后乡村教师组成的团体“会泽七子”，还有唐文汉等19名乡村教师乡。我心里的奖杯是他们背后教师队伍，这个教师队伍不怕环境的恶劣，不怕生活的艰辛，不怕教学辛苦的农村教师，因为有他们的教育，农村的孩子们有一个美好的明天。
我记得那个“五多一少”的老师，走路最多，讲话最多，课时最多，教材最多，备课最多，学生最少，她就是黑龙江省伊春市铁力市工农乡兰河小学老师仲威平。他放弃了调转机会，留在偏僻的乡村教学，她相信“人人都有出彩的机会”十六年来，为了十四名残疾、智障、困难家庭孩子有学上，她守着这片心灵的净土，开始了她十六年的耕耘。从家到学校，每天来回20公里山路，她骑坏了8辆自行车，落下了一身病。就在不被人接受的十四个孩子中，5个考上名牌大学、1个成为汽车制造工程师、一个成为学校所在村村长，其中小儿麻痹症的孩子目前研究生在读。她的辛苦付出换来的是满满硕果。她用辛勤的汗水浇灌着孩子们的心灵，收获了是孩子们的一生，更是仲威平老师的一生的收获。
乡村教育是中国教育的根，是中国教育的希望。中国教育的品质如何，在很大程度上取决于中国的乡村教育品质如何。没有乡村教育的现代化，永远不会有中国教育的现代化。因此，乡村教师的重要性毋庸置疑：乡村教育的品质如何，又在很大程度上取决于乡村教师的品质如何，因为决定教育品质最最关键的因素，就是站在讲台前的那个人。
做一名乡村教师，他就会是一名无私奉献的人。有着舒适的生活，温馨的家庭，还有关爱的家人是奢侈的要求。阿力太是一名寄宿学校老师，最大愿望就是孩子们都不辍学，她的教育梦想是让每个家在远方、寄宿学校的孩子感受爱。因交通不便，阿力太的学生长达五个月不能回家，父母很少来探望，执教16年来，她用母亲般的关爱，连接起学校教育与家庭教育情感的纽带。为了家访，她利用周六周日、寒暑假孤身骑马走遍23835平方公里大草原，踩冰踏雪、跨江过河、多次遇险。为了向学生家长传递信息，在收不到手机信号的草原上，她随身携带收音机，找到信号时就给当地专门为牧民传递信息的蒙语频道打电话，通过电台通知牧民。16年来她用坏了5部收音机。为了坚守自己的教育理想，她没见到母亲最后一面、不能守在儿子身边、连丈夫也被她带到高寒小学。执教16年，阿力太老师教出了300多名中专生，50多名大学生。阿力太奉献了她舒适的生活，温馨的家庭，当然还有亲人的陪伴，将自己的所有心血倾注在学校、学生的身上。
人生的价值在于奉献，爱因斯坦说过：“人只有献身于社会，才能找到那实际短暂又有风险的生命的意义。”人只有献身于社会，才能使生命与意义。我们教师的工作就是培养合格的科技人才，满足社会的需要。培养人才要花大量的心血和汗水。人们用蜡烛来赞美老师的奉献精神，最能体现教师的人生价值。乡村教师奉献的会更多。
杨元松和云南“会泽七子”的故事，让我们不仅从中看见了乡村教师的感人精神，也看见了乡村教师的专业素养。爱应该与智慧同行，爱才有深邃隽永的价值。智慧应该与爱同行，智慧才有生命的温度。让爱与智慧同行，这不仅是教师成长的不法二门，也是我们在任何教育活动中必须做出的选择。
在那些条件艰苦的乡村里，他们用不知多少个春夏秋冬的坚守阐释了什么是希望的守望者。“把平凡的事做到极致就是伟大”从一件件看似平凡的小事里，我们看到了“最美乡村教师”的坚持和责任，体会到了他们那份始终不变的执着情怀。在中国大地上其实有千千万万个乡村教师像他们一样在为祖国的未来、孩子的明天，在平凡的岗位上默默坚守无私奉献，像蜡烛一样燃烧自己奉献青春。因为心中有信念、有理想，他们甘受清贫、病痛而无怨无悔。正是有许许多多这些默默无闻耕耘在中国乡村教育事业中的教师，大山深处那些渴望知识的孩子才有了飞向未来理想的翅膀。我想起了那句话“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”那句话，多么感人至深。
当看完最美乡村教师颁奖晚会，我不止一次为之感动。多么纯朴的心灵，多么坚韧不拔的精神。今天的我或许有些对不起所获报酬，更对不起那些还坚守在边远山区培养孩子成才的老师，他们所处的环境是那样恶劣，但他们却毫不动摇，几十年如一日地坚守，为祖国教育事业奉献自己的人生，而我自己呢，又有多少时日想过如此。心有愧，行动更加有愧。我们大多数人或许都有些麻木了，躺在不知所事的日子里寻求着生存的机会，萧条的过着撞钟一样的日子，浪费着自己的生命，把付出与收获、名利与爵位看得太重，总想用高官厚禄武装自己，而我们的最美老师，他们的收获与付出是那样的不对称，但他们却没有为此而放弃坚守，而我们呢，又有多少人有这样的胸怀，又有多少人有如此的毅力而坚守过。我虽一无所有，我虽有怨有恨，但我求让自己永远处有良知，我虽没有老师们的那种精神，但我却希望我能够做好我该做的事，或许这也是我所想得到的心灵安慰罢了。
精选乡村教师研究课题范文（12篇）篇五
时间过得真快，一转眼六天的集中研修活动马上就要结束了，在这紧张而又充实的学习生活当中，我收获颇多。身为研修组长参加此次培训，感到无比的自豪与荣幸，感谢领导对我的肯定与信任，但同时也感受到身上的责任与压力。回首这次的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种行动学习。这次的培训学习，对我们一线教师既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，这是丰收的一次培训，也是促进我们教学上不断成长的一次培训。感谢课程专家通过这样的平台给我们传金送宝，对我们教师的专业成长起了很好的引领作用，给我们带来了无限的成长空间与喜悦。
每年的远程研修我都参加，前两年我们研修的是课例，今年较往年有所不同，研修主题是“新技术改变教学”，在网络技术飞速发达的今天，信息技术教学给我们的工作、学习、生活带来了诸多的便利，但技术更新的加快，使我们感觉有点跟不上时代的步伐，有点措手不及。
这次我们研修组选择的是微课程的设计与应用，微课程对于我们这个地方的教师来说是个很陌生的代名词，在刚进入课程学习的时候，很多老师都把微课程的设计认为是ppt的制作，把微课程误认为是一节课的浓缩、课堂的电子化，存在很大的误区，所以第一次设计性作业漏洞很多，通过专家的点评，指导教师的辅助使一线教师彻底走出了误区。
从8月2号开始我们进入技术篇的学习环节，我们组选择的课程是一些常见的办公软件excel、word、ppt等一些常见的办公软件，通过这次的培训组内所有老师们在信息技术应用方面会有很大程度的提高。对于第三次作业的提交，由于学习内容很充实，一听说微视频就又迷失的方向，不知如何着手，通过在一起切磋、学习终于有了门路，找到了制作微课程的方法与路子。
培训是短暂的，但收获是充实的、快乐的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我们的教学，使我们对今后的工作有了明确的方向。培训之后我要把所学的教学理念及技术深入的咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践，并和同事们一起投入到微课程的学习、制作与应用当中，为学生搭建一个好的学习的平台，为孩子们幸福的成长贡献自己应有的力量。
精选乡村教师研究课题范文（12篇）篇六
邓丽，09届支教生，中南民族大学工商学院电子商务专业毕业生，中共党员，现任高原小学副校长。
高原小学地处高寒地带，海拔1800多米，环境恶劣，条件艰苦。在邓丽到来之前，学校只有7名男老师，平均年龄52岁，教师队伍年龄老化严重。邓丽的到来，给学校增添了无限的生机和活力，她对每位学生都给予关注与关爱，许多问题学生在她的面前变得阳光、积极向上，她也因此成为学生最贴心的朋友。
在学校，她担任了一个年级的班主任，任教一个年级的语文，四个年级的英语和全校的音乐课，还兼任了少先队辅导员和女生寝室管理员，课程多，任务重，但邓丽老师却从没有怨言。孩子们现在也学会了说普通话，学会了英语。她把学校的文艺活动开展得有声有色。每年六一，全校孩子要坐农用车到20多里外的集镇上，眼巴巴地坐在台下为别人鼓掌。然而邓丽到高原小学后的第一个六一，她组织老师们把破旧的课桌腿锯掉，拼成舞台；把泛黄的墙壁贴上图片，涂上色彩，和孩子们一起排节目，做道具，想创意。在邓丽老师的组织带领下，孩子们第一次在自己的学校过上了六一，第一次走上了自己的舞台。
近三年来，邓丽在学校举办了一系列文化活动。她注重引导，不断鼓励，让一个个羞涩的孩子变得自信，让一群群成长的孩子增长才艺。邓丽班上有个9岁孩子叫春琼，这个孩子以前很害羞，很自闭，每次回答问题总是怯生生的，经常低着头，不停地咬手指。邓丽不厌其烦的教她唱歌跳舞，用相机录下她的歌声，放给她听，引导着她逐渐放松自己，不断激发她的文艺兴趣。现在，春琼像个城里的小姑娘，落落大方。
支教几年来，邓丽先后被评为恩施州师德模范，鹤峰县优秀共产党员，恩施州优秀校长，并在全州各县做师德巡回报告，很多老师和学生受到深深的感动。2011年11月，邓丽在全国中小学教师演讲比赛中荣获一等奖，为支教生树立了榜样。近三年来，她还为孩子们募集到了新课桌，新衣服，学习用品等等，还为学校特困生彭少莲找到了资助。2011年10月，她又努力争取，为全校孩子们募集到免费午餐基金20万元。这意味着，在此后三年里，全校每个孩子每天中午，都可以吃到免费可口的饭菜。
邓丽在这个偏远高寒的学校一呆就是三年，她从没怨言！用自己吃苦耐劳和乐观向上的精神感染着这里的老师和孩子们。有不理解的人说她是“傻女”，这么年轻在这里浪费青春。对此她只是微微一笑，依然把这份真挚的爱传递给这高山之巅的孩子们。
1.我啥也不图。一个人活着不能没有钱，但不能为了钱而活着。只要我的学生从我的付出中，能学到文化，能成为有知识的人，那我也就满足了。
2.今生别无他求，只求教书，我会坚持到生命结束。——马复兴。
徐德光，男，1957年生，贵州省遵义市金鼎山镇金庄村人，遵义市红花岗区金鼎山镇扇子林小学校长。扇子林小学地处贵州大板水次生带原始森林的大山深处，海拔在1500米以上。学校覆盖区域地广人稀、交通不便，居住着苗、汉两个民族的40多户人家200多口人，学校目前除校长外还有2名代课教师，22名学生。徐校长把学校看作是孩子们走出大山的起跑线，作为一校之长他自然成为了这些孩子走出大山的引路人，他用自己艰辛的劳动托起了大山里孩子们的希望。1975年8月，刚刚高中毕业年仅17岁的徐德光便自告奋勇到扇子林小学任教，从此他的人生便与深山中的孩子们连在了一起。多年来，随着山民逐渐往山下搬迁，学校规模不断缩小，山上的老师也陆续下了山，但徐德光坚持了下来，从来没有离开过扇子林小学，校长一当就是20年。31年来，从这里走出去的毕业生有200多人，其中4人考上了大学，20多人考上中专，100多人读完了高中。为此，徐校长也被评为市级优秀教师。当地群众都称他为“马背上的校长”。
使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。—爱因斯坦。
作者:【李商隐】。
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
精选乡村教师研究课题范文（12篇）篇七
今天下午一点，铁岭市教师进修学院组织市级骨干教师，在铁岭县莲花中学的报告厅，聆听了全国最美乡村教师xx的师德报告，了解了xx老师的事迹。
xx老师今年58岁，是黑龙江省哈尔滨市木兰县东镇五一小学西二屯下伸教学点的、唯一的一位老师。西二屯是三面环山，一面环水的小山村，仅有20多户人家。1980年，按照国务院村村建学校的要求，该村开始筹建小学校，但因为这个村独特的地理位置，很难外派老师，所以该村唯一一个上过学的xx就成了本村教学点任教教师的唯一人选，于是他放弃了在生产队当出纳员、财会员、记分员等几个挣高公分的职务，走上了民办教师岗位，这一干就是30多年。1995年至今，他教出的学生先后有16名考入全国统招大学。其中最出色的是魏茂岭，xx年毕业于南京航空航天大学，毕业至今一直就职于中国航天科技集团公司，在单位经营处任副处长，参与了神舟八号的设计，受到过xx的接见。
今天，我被刘老师朴实而真挚的报告，平凡而不普通的事迹所感动，震撼我的心扉，撞击我的灵魂，久久难以释怀！
当时的学校就是两间茅草房，几块木头小黑板，几张破桌凳……，条件极其的艰苦。寒来暑往30多年，他既当校长又当主任，既当工友又当老师，既教主科又教副科，既教高年级又教低年级，雨天背孩子过河，雪天上山砍柴……。“老师，今天你背我过河，长大了我背你过河。”孩子充满童真的表白，是对他最大的安慰。“老师，你的手破了，妈妈说吐点唾沫就不疼了……”孩子充满幼稚和爱的话语是他最好的止疼剂……就这样，在兴安岭的深处，不让一个孩子辍学，他用青春，用生命，播种着爱与希望，几次放弃走出大山当领导的机会，朴朴实实的教育着山里的孩子们，无怨无悔地坚守着一个人的教育。
xx老师仅仅初中毕业，学识一般，却怀着我国传统知识分子的孤独而坚强的心，艰难的坚守着一个人的教育。这份执着让人流泪，这份坚守让人心碎。
人们常说，真实的东西是最有生命力的，也才是最美的。整场报告，刘老师始终是在述说着自己工作中的、甚至工作和生活都分得不那么清的、发生在自己和学生、家长之间的点点滴滴的小事，不是“英雄史诗”，更不“壮怀激烈”，而是谁去追求都能做到的小事。但是这些小事的背后，都有着他自己的最原始的作为人的真善美的价值判断作为支撑，没有时髦的“‘课程标准’‘规划纲要’‘为党的教育事业献身’或者‘这个斯基理论’‘那个鲁纳思想’”之类的语言，却始终是在考虑一个最简单的却是最根本的问题，就是孩子将来的人生出路。事件平铺直叙，没有丝毫渲染，语言朴实直白，散发着兴安岭泥土的气息。
“洗尽铅华呈素姿，返朴归真人最美”。这就是大爱，这就是修行，这就是真正支撑着中国六千万农村学生接受基础教育的广大农村教师的缩影，没有一点光环、没有一丝荣誉，却是我们最美的乡村教师！
精选乡村教师研究课题范文（12篇）篇八
周忠民老师又来了。几个月前，暴雨中，他也沿着这条路爬到花椒坪教学点，破木门、朽窗户，眼前一座40多“岁”的学校危房在铺天盖地的雨雾下，静静诉说着自己的无助。在他牵线下，一个民间助学团队募集到资金，使这所学校得以重修。
7月21日，新学校竣工，周老师又兴致勃勃地开始爬山。半山腰，全身湿透的我们停下来喘气。周老师弯下腰来紧鞋带。黄胶鞋里的脚修长瘦削，还有两个水泡，那是前一天从早上7点走到晚上8点的印记。
苗寨的老老少少身着盛装迎了上来——这一刻，是花椒坪小学新校舍落成典礼。为庆祝这一喜事，村民自排自演了16个苗家节目——以苗家最高礼遇来欢迎他们喜欢的“周老师”。孩子们眼里，是感激，还有期待——每次到小凉山的村寨，周老师最不敢面对的是孩子们清澈的眼神。
“我就喜欢在山沟里跑，愉快得很。”周老师哈哈大笑。周忠民，58岁，山东聊城人，戴着如今已不常见的鸭舌帽，身着旧衣服，一双黄胶鞋，典型的上世纪60年代工人形象。他还有个身份：民间助学志愿者。
1996年，周老师从甘肃省金昌市金川集团公司退休，从此开始了他在贫困山区的行走。1998年，他第一次以志愿者身份到甘肃古浪支教，掏出积蓄购买了9台电脑，建起当地第一个免费电脑培训教室。20xx年，他“转战”广西田阳，和同去的志愿者一起建起助学网站，随后成为“海外中国教育基金会”等多个民间助学团队的义工，在广西、甘肃、贵州等10多个省区的贫困山区寻找贫困学生并给予资助，寻找破烂的校舍，再寻求资金去改建——办法其实很简单，那就是白天搜集资料，晚上制作成帖子，通过多个助学网站发送出去。
20xx年，周老师在为“海外中国教育基金会”做监察的行程中，到了田阳县，走访基金会在这里资助的一批孩子，从此与小凉山结下不解之缘。在田阳县玉凤中心小学，一个穿着朴素的学生起他的注意：“带我去你家看看吧。”小男孩点点头，带他出校门，爬山，过沟，再爬山，再过沟……让他没想到的是，整整翻了四座山，步行4小时后，才到孩子家。
这个叫牛屎沟的地方住着70多户人家，竟然只有这一个小孩在读书。原因是苦涩的：距离太远了!能不能就近办一个教学点，让孩子们少翻几座山读书?半年后，这里真的建起一座看上去很简陋的学校，但就是这所学校，结束了这座大山顶上从来没有学校的历史。随后，这里的大山上开始出现多所民间助学团队帮助建设的村校。
或许是节奏太快，本身就有教学任务的中心小学老师有些吃不消，很少有时间去家访，周老师有时就独自去走访。一次，在小凉山漫天大雨中，他很快迷了路，上到一个陌生的山顶，山顶上有多条小道，伸往各个方向。连走了好几次，下着下着就到了悬崖边上。折腾4小时后，被迫从原路返回。回到学校已是晚上8点多，不停“工作”了13个小时的的脚板被磨出大大的血泡。第二天，周老师又早早出发了。
旁人看来惊险的经历，周老师说来平淡无奇。他曾三次摔下山崖。一次，从一个山崖上的学校出来，已是晚上8点，4个人只有一支手电筒。走着走着，一脚落空，他骨碌碌地滚了下去，幸好被两棵树挡住。爬起来一看，乱石滩在几百米深的悬崖下隐约可见。“好了伤疤忘了痛”，前不久，他又花了半个月，对该县30多所村小挨个调查了一遍。
有了周老师牵线，民主乡11所村小重建得到大山外的支持，另3所最近也有了捐建协议。至此，民主乡危房村校的历史结束了。花椒坪村小的泥房变成了砖木结构的青瓦房。巍巍青山怀抱，嘹亮的《义勇军进行曲》中，鲜艳的五星红旗冉冉升起，周老师的脸笑得如这里的地貌，沟壑纵横。
民主乡丰产村，“一天下雨九天稀，大人穿胶鞋小孩穿筒靴”。因不通公路，需步行5个小时才能到乡上。周老师第一次到丰产村小时，带着一位特意从上海赶来进行实地调查的陈先生。
城里长大的陈先生不会走山路，一身泥一身水，跌跌撞撞地摔了8次，7次摔倒在泥浆里，一次被同行的老师扶住了。爱开玩笑的周忠民概括为“七跤半”。为了让陈先生不致太尴尬，周老师也有意摔了一跤，还同他打趣说：“马边的土地是公平的，同你上海来的亲近，同我山东来的也亲近啊。”
看到破旧的校舍、可爱的孩子们和热情的村民，陈先生二话没说，当场决定捐资7万元。“你摔了七个半跟头才捐7万，以一个跟斗一万计算，还欠5千呢。”周老师又打趣道。
“把孩子和学校的情况通过网络发出去，引来捐助者，你这样的身份用我们四川话来说，有点像‘串串’啰。”同行的人也和他开玩笑。“为山里的孩子，我愿意当这个‘串串’。”他说自己成功赢得许多人信任靠的是“诚实”，一户一户实地走访，无论多远、多险，这也是他这么多年坚持行走在大山深处的动力。
这几年来周老师已为民主乡联系到50多万元资金，目前到位25万元。看到堆积如山的建材，他孩子似地笑了。看完水洪小学，大家来到村支书家准备吃饭。一到支书家门口，周老师便找了块木板躺上去睡了起来。看他睡得香甜，大家都不忍心叫醒他——这样的记忆，不知以前有多少次。
看着熟睡的周老师，村民说：“周老师不远万里来到我们山区，为我们修学校，可他连一口热汤也没喝过。”
在周老师裤带上系着的鼓鼓囊囊的小口袋里，插着山里常用的雨伞，还有矿泉水、纸和笔。另一个秘密“装备”是馒头。和村民谈话时，冷不防拿出来大嚼，算是解决了一顿“行走午餐”。心细的村民发现，他吃晚饭时总要剩一些，第二天去看却不见了，原来故意剩下来当早餐。“看他天天睡在两张办公桌上，动员他搬到自己家或其他村民家，老周死活不干。”两人还为此吵过架。“我去干什么?我首先需要的是有上网的条件，无法工作住得再好有什么用?我不吃辣椒，同别人一起吃饭，要影响别人。”
他自己也觉得有些“不合常理”。20xx年，他独自在广西进行万里单车助学行时，晚上就睡在马路上。“不担心有车或是野兽吗?”“山里的路夜晚哪有车，野兽来了我比它更野。”
这种“怪”来自于他对生活的简单要求。“很多人一辈子都难得做成自己想做的事情，而我现在可以放手做，这也是一种福分啊。”
就是这种愉快的心境，让他在为孩子奔波的过程中，连和老鼠“斗争”也充满快乐的心态。“刚一睡下，鼠辈们就来捣乱。‘吱吱’叫着，连蚊帐上居然也要去看一看。我恼了，只要它们一活动，就用木棍直捣发出动静的地方。它不让我安宁，我也不让它安宁!”
这只是周老师单调生活中的一个插曲。他最开心的是，孩子们能得到及时帮助。大田村的彭游琦今年夏天考上乐山一所中学，一贫如洗的家里拿不出学费，甚至连去学校的路费也难办，好事变成了愁事，只好把口粮背出去卖。
“耳朵好使”的周老师头天得到这个消息，第二天起了个大早赶到彭游琦家，回乡后在网上为他发出了求助的帖子。效果马上显现。“清晨5点，我迷迷糊糊接到一个美国打来的越洋电话，只说了一句：彭游琦的上学费用，我包了。”彭游琦父亲很惊奇，以前常接到国内的类似电话，国外还是第一次呢，也太快了!
精选乡村教师研究课题范文（12篇）篇九
以往看过讴歌教师的文字，可能大多数时候我都会一笑而过，哪里有什么蜡烛燃烧了自己照亮了别人，只是一份职业而已，用得着那么夸张吗？然而这部短篇小说，却实在让我无法质疑教师的作用。大刘描写的这位教师，不仅是在农村，更是在愚昧的农村，不是日常的教书育人，而是在临死前教给孩子的最后一课。
在生命最后的时刻，老师教给孩子们狂人日记，是想让他们做一个清醒的人，做一个勇于打破自身牢笼的人。教给孩子们牛顿三大定律，是希望在孩子们心中播下科学的种子，因为这是走向未来超越梦想的机会。
跟大刘其他的作品比起来，这部小短篇情节太简单，科幻与现实之间的关系似乎有些不够圆满，然而这些在沉重的主题和深刻的立意面前都微不足道。
这就是刘慈欣的作品，希望中夹杂着希望，希望一直都在。希望好老师再多一点，希望教育资源的差距再小一点。希望热爱物理的人再多一点。
精选乡村教师研究课题范文（12篇）篇十
随着新课程改革的不断深入，作为课改前线的一员，我深切地体会到学生才是学习的真正主人，教师的课堂是为学生而设计的。在教学活动中，如何利用学生的好奇心又是课改的关键。每个学生都有好奇心，都有智慧点，都有闪光点，如何才能发掘出来，利用到课堂教学中呢？这就要求教师必需为学生营造一个宽松和谐的课堂气氛。
一、形成以人为本的学生观。
“以人为本”的理念，强调“以学生为中心”，学生的学决定教师的教；强调真诚互信的师生关系。在教育教学过程中，教师要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人。他们有共性，也有个性。要让学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严，所以教师给予学生最多的应是鼓励、尊重。师生之间是一种理解、信任、民主合作的关系。
二、构建心理安全区域，创设问题情景。
新课程标准明确指出学生是学习和发展的主人。传统的单纯接受式，封闭、枯燥的学习氛围会阻碍学生的发展。课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂运行体系，使学生想要表现，想提“问题”。罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。而教师是学生创造力的激发者。如何创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足学生“安全”的心理需要，最大限度地使学生得到表现和发展呢？据专家分析认为，学生在课堂上不愿提出问题，主要是学生的提问、表达受到各种限制，可能还会招致教师的指责甚至挖苦、批评，于是因怕给自己惹麻烦而不愿提问题的学生只能是越来越多。因此，要让学生敢问，必须清除学生的心理障碍，为学生的“问”营造氛围。所以，我的每一节课都是面带笑容走进教室，用微笑面对每一个学生，即使是犯规的学生，我也是用微笑的眼神示意他——要注意噢！目的只有一个：营造宽松的课堂环境，让学生有一个可充分发挥想像力的自由空间，让学生有一个畅所欲言的学习空间。因此，学生经常会提出一些我没想过的问题，如：在做“探究骨的成分和特性”实验中，通过对骨进行煅烧和把骨浸在盐酸中证明骨中含有无机物和有机物。有学生就提出：如果把同一块骨浸到盐酸中，然后再去煅烧，是不是就没有灰烬了？多好的问题！而提出这样问题的又往往是那些在老师眼中不能安静下来学习的学生。可见，学生在课堂上不怕说错话、不担心受责备，可以问自己想问的问题，这是他们创造力的催化剂。
有时，学生提出的问题并不具体或并不明确，这是完全正常的，“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，教师要学会欣赏学生提出的问题，(论文范文)从欣赏的`角度去帮助或指导他评价问题和解决问题。欣赏是一种心理品质，有欣赏才会有鼓励与保护。
当然，教师也有一时不能回答的问题，这时应坦诚地对待学生的提问，而不必害怕在学生面前暴露自己的“无知”，不然可能会欲盖弥彰。要让学生知道，老师不是万能的，大学教授和科学家也不是什么都知道，学无止境。
三、轻松、有趣地展现知识。
心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有积极作用。生物学科有别于其他学科的特征之一，是能现学现用，学以致用。每一堂课，每一个知识点，都与现实生活紧密相连，也就是只要给学生一个展开思维的空间，每一节课都有触动学生的兴奋点，都能激起学生好奇、探索的本性，对学生产生强烈的吸引和激励。所以，轻松、有趣地把知识展现在学生面前，能使学生放松心情，积极调动思维和老师配合，并且积极参与到课堂活动中。
在上“骨的结构”时，让学生预习后提问：有没有吃过大骨汤？有营养吗？什么营养？同学们一下子七嘴八舌地讲开了，连那些开小差的同学也加进来，最后归纳出——补钙。那么钙在骨的哪个结构呢？马上议论声又响起，反应快的同学把刚才看到的结构名称喊出来，反应慢的呢？听到了也赶快翻开书找了起来，很快的，学生在这种宽松的氛围中了解了骨的结构。我不仅少费口舌，还轻松地让学生从“要我学”变为“我要学”，这样的课堂不时有学生举手提问，我从不阻挠，甚至是提倡，能解答的马上解决，不能解答的（有时牵涉到还没学到的知识），我会告诉他在哪节课会得到满意的答案，并建议他先去了解一下，如在这节课，又有同学提出：为什么炖大骨汤时要加醋？我没有马上给答案，而是告诉他这与下一节“骨的成分”有关，这样学生不会因不能马上得到答案而失落，反而有所期待。
偶然性。游戏中有科学，而科学可不是游戏！所以在以后的实验课中，学生们都想获得成功的体验，课前都会认真去准备，咨询一些不清楚的问题。当然，随着上实验课次数的增多，我一般只告诉学生我会准备什么，其他的自己想办法，学生也会像做游戏一样开心地计划着。
四、用幽默点缀课堂。
当今时代，幽默感是人际关系中必不可少的“润滑剂”费，人们都喜欢幽默的交谈，喜欢听幽默的话语，具有幽默感的老师一走进学生中间，学生们就会感到快乐，沟通也就顺畅了。幽默经常被老师用来批评学生的不良行为，这种批评的特点是点而不破，既解决问题，又不会严重损伤学生的自尊心。
课堂45分钟说长不长，说短也不短，要求学生时时专心是不可能的，所以，在这段时间里，教师应善于发现教室内的各种表象，善于捕捉各种契机，然后及时地进行幽默处理，以活跃课堂气氛，密切师生关系。适时地发挥恰当的幽默，既能感染和吸引学生，也使自己教得轻松，学生学得愉快，起到寓教于乐的作用，从而提高教学效果。
五、运用多媒体丰富学生的感性认识。
运用多媒体技术可以将声像资料综合起来，给人一种身临其境的效果，强化学生的感知。教学实践中，不少学生由于对自然界的生命现象缺乏感性认识，而难以开展抽象思维活动。教师可利用因特网等渠道收集大量的生物课程资源，用多媒体组合，以便根据教学需要及时地为学生提供生物形象的感性材料。
总之，教师要努力为学生营造宽松、和谐、平等、自由的课堂氛围，用人文的眼光去审视每一个鲜活的生命，尊重学生、信任学生，为学生提供施展才华的舞台。以上是我在工作中的一点体会，我愿意和所有的同行一道，沿着这条道路继续探索下去。
精选乡村教师研究课题范文（12篇）篇十一
看完这个纪录片，印象最深的是几个数字：全国846万乡村教师，有多达6600多万乡村学生。这是个看似困难重重似乎不可能完成的任务。但同时，6000多万个憧憬梦想的美好愿望，846万个感动的故事，摄制组的任务又是如此的庞大。教师的职业是高尚的，特别是那些乡村教师，他们扎根农村，不求任何回报，只求每个怀揣梦想的孩子能够走出大山成就自己。几十年来，他们交出的学生源源不断地走出去成了社会的栋梁，可是他们却还是一如既往的坚守。用他们的话说：他们的一生已经离不开了这些孩子。
纪录片总是能在恰当的时候戳中我们最大的软肋。这十个票选出来的老师是在常人难以想象的困苦环境中坚守农村小学，一干十几年、几十年，有的老教师甚至教出村里两代人。石兰松、薛跃娥、李修雄、庄巧真、杜顺、徐其军、张桂梅、任影、达芳、孙影共10位教师入选“最美乡村教师”。他们的课教得好，让所有学生都得到发展，包括有人升入名牌大学。他们的大爱浸润了学生，也深受学生、家长和乡亲们的爱戴。10人当中，半数身有残疾或身患重病。他们当中有的人担起了几个人的职责，独自支撑一所学校几十年。他们的收入不要说和科技人员、公务员相比，还不如当地普通职工甚至低于最低工资标准。他们的家庭靠爱人支撑，治病靠借贷。我们在被这些“最美乡村教师”感动之余，是否能为他们做点什么？他们有的甚至都没有“名分”，因为时刻牵挂孩子和课堂，他们没有时间去深造和培训，这更加使得他们丧失了转正和晋级的机会。
他们，坚守着内心的纯净淡泊，住着简陋的房舍，拿着微薄的工资；他们，用坚强臂膀扛起农村中小学生的教育重任，用爱撑起乡村教育的蓝天；他们，是最美的乡村教师。他们或刚毅，或简朴，或严厉，或慈祥，然而，都有一个共同的特点，为了学生，甘愿奉献，甘受清贫，请把你知道的乡村教师的故事告诉我们，让我们一起为这些高尚的人加油!
永康五中马静黎。
2012.8.30。
精选乡村教师研究课题范文（12篇）篇十二
摘要：本文通过对传统评教与网上评教的比较，针对学校现行的教师教学质量评价体系，开发平台，用c#语言、数据库访问技术，设计了一个基于web的教师教学质量评价管理系统，从而更有效地对教师教学质童进行评价。
关键词：web；教学质量评价；b/s；c/s。
1、传统评教与网上评教的比较。
传统的评教方式在评教的时效性、数据处理的直观和准确性、可操作性等方面已不能很好地满足现代学校的要求。
传统评教模式下，学生评教一般每学期进行一次，时间大都安排在期中或期末。评教的结果一般在学期末或下学期初公布。这个结果对本学期的教学没有任何指导意义，而下一学期随着教师任课课程的改变和上课学生的不同，其对教学的指导意义也缺乏针对性。
传统的评教指标一般以客观指标为主，将学生选择的a.b,c.d机械地转换成相应的分值，最后公布一个评价的综合分数。不论教师还是管理人员都很难从这个分数卜看出教师在教学上的优点和不足之处，对教师改进教学的具体指导意义不大。
传统的评教一般采用问卷或涂卡的方式进行，学生以班级为单位填写问卷或涂写机读卡。因学生要填涂的信息较多，且缺乏有效的`监督机制，一部分学生为了敷衍学校的评教工作，没有认真填写，学生为他人或请他人代写、代填的现象屡有发生，失去了评教工作的严肃性和数据的可靠性，此外很难保证问卷或机读卡的回收率和有效性，影响了学校对教师教学质量的判断。
由于学生是教学过程的主体，因此学生评价比其他评价方法更为客观。但关键是要解决好以下儿点:一是要消除学生的心理压力;二是要选择更佳的评价时机;=是要采取适合的评价方式。目前，互联网发展迅速，应该充分利用互联网直观、快捷的优势，建立网上评教系统，使学校对教学实现实时监控，及时掌握教学过程中的问题。
与传统的纸本评教的做法相比，使用系统进行网上评教，有这样几个优点:(1)突破了原有评教方式的局限，可以相对科学、准确地对教师教学工作进行评估，将评教打分的主观性、随意性降低。(2)由于问卷设一了不同的指标，可以从各个不同的维度对评教的结果进行分析，提供较为科学与准确的数据，大大增强教学评价的力度。（3)由于采用了当前流行的b/s结构和先进、标准的工nternet网络技术，突破了原有纸质评教的地域局限，如果信息网络中心将端口开放，整个校园网乃至internet网上的用户都可以访问本系统。因而就可以在多地域、任意时段以自己的身份访问系统进行评教，大大增强了评教的灵活性，这对于远程异地教学更显其优越性。
2、系统体系结构设计。
根据用户的需求我们要选取一种合适的系统体系。一种适用的系统体系决定了系统的框架，对于用户来讲，如何具体实现并不关心，用户关心的只是使用是否方便，但对于系统设计人员及程序人员来说，却要知道系统到底是什么样的系统，所以系统的选取是系统设计的第一步。常用系统体系有:客户机/服务器结构、三层客户机/服务器结构、浏览器/服务器结构。
客观地分析各种体系结构的优劣，结合教师教学质量评价管理系统多级分层的特点，我们在用户数量多、分布地区广、数据流量少的教师教学质量评价管理系统客户端，采用浏览器/服务器结构;在业务逻辑复杂、用户数量少、数据流量大的教师教学质量评价管理系统后台管理端，采用三层客户机/服务器结构。开发平台，用c#语言、数据库访问技术、ajax等技术进行开发。一般用户(如学生、教师、专家)通过客户端浏览器访问web服务器;管理员除了可以通过浏览器访问外，还可通过后台管理客户端实现对数据库服务器的访问及数据管理，系统结构如图r所示。
通过构成这种混合模式的体系结构，我们实现了教学质量评价管理系统的各种功能。三层客户机/服务器结构与浏览器/服务器结构相结合的处理，使教学质量评价管理系统的设计既可充分发挥各种模式的优越性，又可以避免b/s结构在安全性、保密性和响应速度等方面的缺点，以及c/s结构在异地查询浏览不够灵活等方面的缺点。
3、系统功能设计。
该系统是基于网络平台的评价系统，系统的用户主要有系统管理员、学生、教师、教学专家(教学督导)，各自完成相应的管理和使用功能。系统包括课程库维护、评价参数设定、评价监控、评价数据采集、评价统计、评价结果等功能，系统功能结构如图z所示。
（1）系统管理员平台:此子系统基于c/s模式。管理员作为教师教学质量评价管理系统中权限最高的用户，可对系统数据库进行管理、维护和更新，主要功能包括课程数据库维护，评价指标、评分等级等评价参数设定，评价监控管理，评价数据的采集，评价结果的查看、统计与反馈等。
（2）教师管理平台:此子系统基于b/s模式。教师可以在输入用户名和密码后，进入教师管理平台，查询学生、专家对本人的评价。教师用户由系统自动生成并给出统一的初始化密码，学校所有专职任课教师或兼课的行政管理干部都是教师用户。教师用户可以修改自己的密码，可以对自己当前学期所任课程进行自评，可以对同行教师当前学期所任课程进行评价，可以查询自己当前学期所任课程被评结果。
（3）学生管理平台:此子系统基于b/s模式。该系统根据登录时输入的用户名，将列出该生的当前学期的任课教师的姓名、所任课程，并列出当前测评类型中的所有测评项目，以及每个子项目的可选分值或比例，学生可通过单击相应的分值或比例为每个子项目打分。学生对于一门课程和教材只能评价一次，一旦确认提交，则不能再对该课程或教材进行重复评价，同时所有学生的评价结果任课老师和管理人员均不可见。
（4）专家管理平台:此子系统基于b/s模式。专家用户由评价系统管理员设置，专家以用户身份登录系统后，可以评价全校课程或某学院课程的课堂教学质量，其权限由评价系统管理员授予;同时专家还可查看所有教师的教学评估排名情况，查看某位老师详细的评价结果。
4、结束语。
教学质量评价体系的建设与完善是教育教学中十分重要的工作。将网络的优势引入到教学质量评价体系，弥补了传统教学质量评价体系的不足，对提高高等学校教育教学质量起到积极的作用。