英语听力是培养语感和提高口语能力的重要环节，我们可以通过听英文音乐和看英语电影来提高听力水平。分享英语写作经验和技巧，可以帮助我们共同进步和提高。
优秀初中英语教学方法论文（汇总17篇）篇一
听力的最终目的是达到对句子、篇章等的综合理解,但是,没有一定的听力技巧是很难提高听力理解综合能力的。听力实际上是由具体的技能技巧(即“微技能”)所构成的,就听力交际而言,理解有声语言的交际过程可能是一种估计、猜测、预期、推断、想像等技能积极地在相互作用的过程,因此,在提高听力的过程中,应注重微技能的训练培养。
(二)多重手段综合训练原则
语言教学的综合性原则(integration)不仅强调教学方法的综合,而且强调语言技能的综合。我们在以提高学生听力技能为主的听力课上,也要根据实际,将它与说、读、写有机的结合起来,实施听说结合、听读结合、听写结合,听说读写融合、四项技能并进,既有所侧重,又全面发展。
(三)阶段侧重训练原则
在入门阶段(语音段),听力技能训练的重点是辨别分析能力和听后模仿能力,训练学生对语音的感应以及对接收的信号进行语音分析的能力。在初、中阶段,语法和词汇成为综合实践课的重点。此时的听力技能训练的目的是培养学生的记忆储存能力和联想猜测能力,训练对象是词语和句子。
在传统的教学模式下,师生双方对听力教学都存在认识、理解上的问题。有些教师认为听力课最容易教,课前不需要花太多时间备课,课上也不需要花太多精力传授知识、培养技能,只需讲讲生词、提提问题、放放录音、对对答案。结果,师生间缺乏必要的交流和沟通,课堂气氛压抑沉闷,学生普遍感到单调乏味,听力效果差,造成“听不懂”“记不住”。具体来说,有以下几方面的误区。
(一)听不懂就放弃
专家研究表明,富有挑战性的学习内容和学习任务最有利于学习者在学习上获得进步。因此,应多听些“听不太懂”的听力材料。但不要无谓地听那些难度过高的材料。
(二)听不懂反复听
据研究资料证明,如果某个语言材料听2~3遍还听不懂,就说明该材料超过了学习者的能力限度,或者语言材料中包含的知识大多数是学习者还不了解的知识。在这种情况下,即使再听无数遍也不一定有任何进展。所以,在听不懂的情况下,应从其他方面考虑解决的办法,比如了解更多的背景知识,向他人请教等。
(三)先读原文,再听录音
一般情况下,不应该先阅读录音原文,因为这样会大大降低听力材料的难度,降低听力训练的效果。如果确实需要,也应该把录音听2~3遍后再读原文。
(四)边听边读
有些学生听课文时,习惯于看着课文听。其实,这种做法不利于听力技能的提
高,因为此时大部分注意力集中在读或看课文上,而不是听录音上。
(五)做大量多选题
这种练习活动侧重检测听的结果,并不关注听的过程,不是练习听力理解技能的有效方法。应该注重听的过程的练习活动,如一边听一边填空、做笔记或根据听的内容进行操练等活动。
(六)注意说,不注意听
在进行面对面的谈话时,只注意自己怎么说,不注意听别人讲话。别人讲话时,仍然在思考下一步自己说什么,而不是集中精力去听,这实际上就错过了练习听的机会。以上是听力教学中的认识和理解上的误区,具有普遍性,这是产生听力教学中“听不懂”“记不住”的问题所在。由于学生间的个体差异性,导致不同的学生会有不同的问题,在听力理解力上又具有特殊性,应该具体问题具体分析,及时发现并纠正听力理解方面的问题。
(一)听音辨音
培养学生的听音辨音能力是提高学生听力理解能力的首要任务。根据玛丽·安得沃(underwood,1990)的听力过程是由三阶段构成的论述,我们可以看出一个成功的听者首先要能正确地听音辨音并在大脑中建立起语音与语义的对应模型。倘若大脑不能识别语音或不能摄取与之对应的意义,则听力理解就无法顺利进行。所以必需对学生进行听音训练、反复模仿和培养学生适应不同口音等方面的能力。
(二)句子重音的理解
通过理解重读单词或词组的语义,我们不但可以找到谈话的关键和中心意思,而且还可由此对谈话者的真正含义作出正确的推理。有时同一个句子,因逻辑重音的不同,体现出的信息意念也不同。
(三)合理预侧
预测能力也是一种极为重要的听力微技能。所谓预测,就是听者在听音过程中,通过己有的信息或者根据以往的经历来猜测将要听到的信息的可能范围,是对将要听的材料作出判断,是听者理解并掌握将要听的材料的首要条件。在听力训练的过程中,教师应设法激活学生的相关知识图式来培养他们的预测联想能力。
(1)读题预测。做题时,提前阅读是做好听力题的重要保证。听力题的每一节之前都给了10秒钟或15秒钟的`时间阅读试题,考生可以利用这段时间来快速浏览问题和选项,明确目的,有的放矢,并尽可能对文章内容和试题答案进行预测,听录音时只要验证一下自己的预测就可以了。同时由于选项及试题里的短语、句子可能会在听力内容里有所出现,因此认真读题还能提高听的质量。
(2)逐句预测。这是听力过程中最自然的过程,因为语言的线性性质使学生可以进行逐句预测,逐句验证。学生运用逐句增加的信息量,去预测下一句的发展,累积起来,便可把握全貌。此时应注意先听到的信息可能在试题选项中出现了,但别立即下结论,因为下文的信息可能会推翻你的结论。
(3)根据所听内容进行逻辑推理。做听力题时,大部分事实细节题考生只需认真听录音就能准确作答,然而也有一部分试题不能直接听到答案,无法直接作答。这时应结合听力内容进行正确的逻辑推理,分析、归纳、辨别他们的谈话意向、目的、态度等,必要时可将有关信息记在稿纸上并进行编排推断,这样解题时就更为直观。
(4)谈话者的身份及其关系预测。在一般情况下,如果知道谈话者的身份,以及他们之间的关系,就可以预测出他们谈话的内容,从而降低难度。反过来,如果我们知道他们所谈的内容,也可推断出他们的关系。一般讲话的主题在很多情况下都带有说话者的职业特点。
(5)根据句子结构和功能词预测。英语的句子型有很多,有肯定、否定、疑问。有简单句、并列句、复合句等。学生可根据这些句中的连词、[文秘站－您的专属秘书，中国最强免费！]引导词等来进行推测。
(6)浏览选项、预测问题。通过浏览选项,学生可预测语句的语法或语义重点。听力理解的问句都是在听力材料读完之后出现,所以学生应在听音之前,迅速浏览一遍选择项,目的是预测将会听到的问题并选择理解和记忆的重点,做到有目的地听,有选择地一记。阅读选择项应采取快速阅读的方法。由于选择项的长短难易不同,阅读的方法也略有不同。当选择的项较短时,选项的内容往往可一目了然,可采用扫视的方法。因此,学生在听音时应把注意力放在人数上。用这样的方法阅读选择项使考生利用选择项中的共同与不同之处迅速确定听音重点。这种具有针对性的训练,可以使学生迅速捕捉回答问题所需要的关键信息,从而做出迅速准确的判断。
优秀初中英语教学方法论文（汇总17篇）篇二
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习。相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。
要建立良好的师生关系，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好及喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有这样的师生才能关系和谐、感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了活跃教学课堂，激发学生的兴趣，客采用"寓教于乐""动静结合""学用结合""师生配合"等方法。
首先，采取行之有效的方法向学生传授语言基础知识，注意形成一定的知识系统和熟练技巧，将语言知识形象化、交际化地呈现给学生，通过交际让学生理解。
其次，从多方面培养学生的语言技能，创设语言情景，有计划，有目的地对学生进行听说读写训练，使学生树立信心，消除对英语学习的陌生感和恐惧感，积极地投身到教学活动中去，将知识转变为能力。
第三，多为学生创造运用语言的机会。如值日生报告、师生会话、分组结对会话、利用课文内容进行问答、开展第二课堂活动等，让学生在实践中提高运用语言的能力。
3.2.培养良好的学习习惯，在英语学习初期培养学生养成良好的学习习惯具有重要的意义，对英语的自主学习有很大的促进作用。良好的学习习惯是培养出来的，是在学习实践中逐步形成的。在学习中应该有目的的养成良好的习惯。良好的学习习惯包括上课专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真记笔记，敢于开口说英语，积极参加课堂上的各种教学活动，每天坚持英语朗读，广泛阅读，坚持用英语写日记等。
3.3.教师的引导，教师在学生自主学习能力的培养中起着重要的作用，同时教师的角色也要进行转变，在课堂教学中需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。诱导学生的思维，启发他们自行思考，激活学生整个认识系统，引导学生参与和确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度。自主学习是一个长期的.、动态的过程，而不是一个静态的、一旦达到目的就一劳永逸的过程。为了帮助学习者对自己的学习过程拥有更大自主权，需使他们认识到一些对自己可能有用的策略，并最大限度地鼓励自主学习。
语言现象是复杂多变的，大量的词语可以构成无穷无尽的语句，要让学生学会所有的词语和语句暂时是不可能的，在英语语法教学中，“讲”和“练”必须紧密结合，二者缺一不可，“讲”和“练”应交错渗透地进行，讲中有练，练中有讲。
事实证明，边讲边练比教师自己从头讲到尾的效果更佳。如：在讲解动词不定式时，可以先举例“iwillgoandvisitmyfriendthisafternoon.”，然后过渡到“iwillgotovisitmyfriendthisafternoon.”，引出不定式tovisit，接下去解释什么叫不定式，以及上面两种表达方式的区别与联系，指出动词不定式的功能与用法，同时让学生对比英汉两种语言的不同，使其明白英语不能把两个动词连着使用，再列举几个后面不定式不带to的动词：see、make、hear、watch、let等，并指出在被动语态中这些动词后面的不定式也是必须带to的。然后，让学生试着运用不定式进行造句，教师对这些句子进行点评，分析、更正其中出现的错误。通过这样的练习学生可以迅速有效的掌握动词不定式的用法，而且在练习过程也不会觉得枯燥乏味了。
初中英语的教学是从点切入面的形式，因为大多为基础知识，教师不仅要在学习大纲中完成教学内容，还要为学生扩充课外常识，来激励初中生对英语学习的热爱。针对单词的教学法除了本文中所提到的这些还比如联系句型教学法，音形教学法、猜测教学法等学习策略。单词教学是初中英语教学过程中最为重要的一步，是学习英语的基石，教师不容忽视。
优秀初中英语教学方法论文（汇总17篇）篇三
亲其师，才能信其道。教学是师生的双边活动，需要在和谐、融洽和愉快的学习环境中完成。孩子们情感都非常丰富，他们需要教师多给以他们温暖、热情和微笑。当他们有所进步时，需要教师的鼓励、表扬与肯定，当他们犯错时，要风和细雨般给他们提出来，并得以改正。在英语教学中，教师要热情关心每一位学生，使他们感受到老师是他们值得信赖的'朋友。只有学生从心里面接纳了老师，把你放在心里，才会对你所教的学科感兴趣，并自愿且愉快地去学习，那些有潜能的学生也能由怕学、厌学转化为愿学、爱学。我班有几个男生在英语学习上几乎没有进步，每次考试都不是很理想，我担心这样下去，会使他们对英语学习失去兴趣，于是找他们谈话，而他们的回答却是“老师，虽然英语测试不会拿到高分，但我们喜欢上英语课。”这让我感到十分欣慰。作为朋友的老师，我们与其用多种花样让他们学，不如以朋友身份让他们去学习来得更轻松，更有效益。当然，作为朋友的我们也要时常关心他们的学习和生活。
教师的教学方法要符合学生的心理特征和认知发展规律，要面向全体学生，要体现素质教育的思想，要掌握好难易程度，要留足时间给学生去体验、思考、反馈及吸收，这样才会使他们感到生动、有趣。例如：在学习词汇时，可以从单词的音、形、义等各方面进行教学，在学习过程中把时间留给学生，让他们自己在小组间进行拼读、记忆、总结同义反义词等。在学习句型时，让学生在小组中总结、训练、仿写、对话等各种形式促进学生对本单元重点句子的记忆与运用。在知识点、语法等方面进行教学时，让学生在边学边记录、体验各种语法现象的感染。
优秀初中英语教学方法论文（汇总17篇）篇四
对于学生来说，兴趣是他们学习最好的动力，所以，要提高学生在英语课堂上的学习效率，提高英语教学的有效性，首先就要提高学生对英语的学习兴趣。因此，本文分别从学生的兴趣、自主学习能力以及学习难度的梯度这三方面进行了分析，从而探讨出构建高效英语课堂的教学方法。
对于高中生来说，他们的行为基本上不受老师的约束了，多年的学习经历导致他们已经形成了自己的一套学习办法，因此要提高高中生对英语的学习兴趣是一件比较困难的事情。学生之所以对英语产生学习兴趣，归根结底就是因为他们得不到自己想要的学习效果。一般来说，大部分的学生是从小学才开始接触英语，其实对于他们来说，英语是一门比较新鲜的语言，刚开始学习英语的时候，学生是有很大的热情的。然而，由于大部分学生学习英语的学习办法不当，英语学习的效果不理想，从而导致他们对学习英语失去了兴趣，因此要提高学生对英语的学习兴趣就要提高学生的学习效果。首先，要提高高中生对英语的学习兴趣，就要加强对学生的鼓励，加强对学生的肯定，例如，对于部分英语成绩比较差的学生，老师可以对他们说：“并不是你们不够聪明，也不是你们不够努力，而是你们的学习办法不够恰当，所以只要发现了自己在学习英语过程中存在的问题，你们都可以提高自己的英语水平，成为新一代的英语达人！”其次，高中英语老师应该加强学生的引导，如何引导学生去学习英语吗？由于长期的英语成绩不理想，部分的高中生已经放弃了学习英语，因此老师就要很有耐心地从头开始来引导这些学生来学习英语，从基础开始。总的来说，要重新引起高中生对英语的学习兴趣，第一，老师要提高学生的肯定和鼓励；第二，老师要加强对学生的引导，引导学生更好地学习英语。
要提高学生的英语水平，构建高效的英语课堂，老师就要想办法将自己所教的内容变成学生自己脑海中的内容，也就是说，老师要提高学生的自主学习能力，让学生可以将老师所教的内容变成自己的东西。而且上课的时间是非常有限的，如果学生在课后不进行自主学习，将很难提高自己的英语水平。所以，在高中英语的学习上，老师就要提高学生的自主学习能力，最简单的提高学生的自主学习能力的办法就是培养学生预习和复习的习惯。刚开始的时候，老师就可以硬性规定学生要进行预习和复习，并且布置相应的课后作业，然后随着预习和复习的时间越来越久，学生开始发现预习和复习的作用后，学生就会自然而然地形成预习和复习的习惯，形成良好的自主学习的习惯。
在高中英语的教学中，即使学生已经有基本的英语基础了，但是在实际的教学中，英语老师还是要注意教学难度的梯度，注意循序渐进，不能一蹴而就。例如，在教学的时候，老师还是需要先对学生进行单词的讲解，然后再是句式的讲解，接着再是课文段落的讲解，这样学生在学习的时候，才能更加容易地接受老师所教的内容，从而更好地提高自己的英语水平，提高高中英语的教学效率。
综上所述，要构建高效的高中英语教学课堂，高中英语老师首先要提高学生对英语的学习兴趣，其次是提高学生的自主学习能力，然后在教学的过程中一定要注意教学难度的梯度，遵循“循序渐进”的教学原则，这样才能更好地提高英语教学的效率，提高学生的英语水平。
优秀初中英语教学方法论文（汇总17篇）篇五
英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。
初中英语 课堂教学有效性 教学方法
新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。
笔者在农村中学从事英语教学十七年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。
笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。
现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂，学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（canale）和斯温（swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。
笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境――如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。
应该注意教材上每单元的grammar focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。
所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。
“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。
刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。
学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。
英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。
许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50――100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”
真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。
用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。
尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。
课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。
刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者顶了下来。刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。
课堂力应求形式多样。
每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。
在笔者的课上，采用最多的.是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。
基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。
1、过语音关。
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。
2、重视书写
要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。
中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。
学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。
在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过vcd、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。
平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。
教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。
新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生-------但是也出现了许多新问题，如把“对话”当做问答，把“自主”变成“自流”。独自学习、探究学习等有名无实。
这一系列问题，值得我们思考和探索。如何进行有效的课堂教学是一个值得深究的问题。笔者这里所提到的问题，可能对于其他同行有参考和借鉴作用。因限于篇幅，就写到这里。
最后笔者想借别人的话结束本文------“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！
“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”
教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。
参考文献：
优秀初中英语教学方法论文（汇总17篇）篇六
教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。
freshenglish新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
happymelody和motionchant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在“说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣。
funnyphonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。
magicstructure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。
如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。许多教材中的storydiy的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。
艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间重复且不单调的多次出现，使学生能学多少，就能记多少;能记多少，就能用多少。
全英文教学：给小朋友一个全英文的环境，让其习惯于英文的听说及直接用英文进行思考，改掉在头脑里进行二次翻译的过程，能很快的掌握英语的发音习惯及语感，像母语一样的直接反应，形英语思维，说出标准的英文。
在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，英语课堂环境创设得接近学生的实际生活。教师利用学生过去学过的知识，设计和英语为母语的'学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师尽可能结合周围实际环境，在一个富有实际意义的环境之中，像掌握母语(中文)一样，掌握英语。
学生与学生之间是有差异的，不仅包括英语认知结构上的差异，还包括兴趣爱好、思维方式、性格特征、学习能力等各方面的差异。这些差异对学生的英语学习产生了一定的影响。因此，在初中英语教学中开展分层教学，教师首先要对学生进行科学分层，了解各个层次学生的水平和能力，做到有的放矢。对学生进行科学合理的层次划分能使教师对不同层次的学生提出不同的学习要求，能更好地对他们的学习进程进行指导，也能够使教师根据学生的认知特点、学习能力、已有水平等找到他们的“最近发展区”，并及时帮助学生改进和探索适合他们的学习方法，调动全班学生积极参与教学活动，并获得相应的发展。
在了解了学生的基本情况后，教师需要根据学生的实际情况进行分层备课，为接下来的教学活动做好充足的准备。首先，教师要掌握每个层次学生的特点，并对各层学生提出不同的教学目标和要求，制订多个教学方案，尤其要对个别学生使用特殊教案，以便能够使全体学生都有所进步、有所提升。比如，在教学“问路”的相关内容时，教师在备课时就要明确让优等生和中等生掌握几种问路方式，并能够灵活运用。
课堂提问是一种有效的教学活动手段，实施分层教学，教师应注重课堂提问的层次性，应针对不同基础、不同水平的学生提出难度不同的问题。
优秀初中英语教学方法论文（汇总17篇）篇七
英语是一门非常重要的语言，而初中英语课堂教学是初中生学习英语知识与提高英语应用能力的最重要途径，下面小编给大家分享初中英语教学方法，希望能够帮助大家!
1.优化学生学习方法。
《英语课程标准》强调学习过程的自主性,笔者通过优化学习四大流程的方式提高自学能力,培养良好学习习惯。
(1)预习阶段。首先让学生通过预习,对教材有了一个大致的了解,在教师讲解中做到有的放矢,提高学习效率。教师在课堂上首先提出具体的学习要求,包括:词汇、对话、课文内容测试题等,再给学生提供正确的预习方法,帮助学生收到最好的预习效果。
(2)自习阶段。自习是了解教材的一种良好自学方式。通过在自查中发现学习中所遇到的问题,通过自己已知的知识来探索未知的词汇语意等,进一步加深对新知识的认识,一些课程重点有些学生也能在自习中独立地理解并掌握。自习是学生通过已知获得未知的有效途径。(3)设问阶段。这个阶段是通过深入钻研、自主解决问题学习,通过预习和自查环节发现问题,并提出重点问题,并结合课文的提示问题和课后练习中的相关问题,理解课文。再通过设问的形式,对教材深刻挖掘。这个阶段更容易进一步激发学生寻求问题答案的浓厚兴趣。(4)解答阶段。在解答阶段,通过小组讨论形式来对问题进行讨论研究,交换问题以及对答案进行评判和纠正,对有难度和深度的问题进行交换讨论、研究。教师在这个阶段起指导点拨作用,让学生真正成为学习的主人,获取成功的快乐。
2.实施小组学习法。
(1)对学生进行合理分组并分配任务。合理分组方法:建立课堂学习的合作学习小组,围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习,开始解决实际问题,一般以4-6人一组为宜,按照兴趣和自然单位组合。学习小组成员之间的个性差异较小,兴趣一致,有利于高效完成学习任务。
任务分配方法:在英语课堂教学的实施中,教师事先准备好设计的任务,并要求学生根据教师的任务要求,先分解任务,制定出完成任务的程序,督促学生选用适合自己的有效策略,并根据不同学习阶段的特点调整策略,使学生在潜移默化中逐步掌握学习策略,养成良好的学习习惯。当这些小任务相继完成时,教师设计的总任务也迎刃而解。在任务分配的过程中更多的是学会如何与人合作解决问题的方法。
(2)建立科学的小组合作学习的评价机制。通过小组的合作,从实现个人的目标达成整个小组的学习目标,为了保证这样一个目标的最终达成,需要建立起能够激发小组每一个成员最大的潜力的合作学习评价机制,通过对学习结果和学习过程的控制和评价,使得每个成员在合作过程中能够发挥最大的力量完成任务并更好地督促学习,通过自身目标的实现完成集体的目标。教师在这个过程中要扮演督促者的角色。
1、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
2、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
3、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
4、合作学习法：让学生通过参加pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
5、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
(一)翻译法(translationmethod)翻译法也叫语法翻译法，是中世纪欧洲人学习希腊文和拉丁文所采用的方法。在课堂里，教师借助语法进行教学，认为背诵语法规则是学习外语的捷径。
其主要特点有：
1.教材所选的材料是“规范”的语言。
2.教学语言大部分是学生的母语。
3.在课堂教学过程中，注重利用语法并发展学生的理解能力，以提高外语教学的效果。翻译法曾盛行于欧洲大陆，至今还有部分人将这种教学法投放到小学英语教材里，运用到教学实践中。这是因为翻译法使用方便，只要教师掌握了外语的基本知识，就可以拿着外语课本教外语，不需要什么教具和设备。
(二)直接法(directmethod)直接法产生于19世纪后半叶，当时欧洲一些语言学家和语言教师深感翻译法滞后于外语教学，便发起了一场教学改革运动，直接法便应运而生。
它的主要特点是：
1.强调直接学习外语和直接应用外语，使学生能真正掌握外语。
2.强调口语和语音教学。
3.注重实践练习，培养语言习惯。
4.通过句型教学，使学生在语言实践中有计划地学习实用语法，发挥语法在外语教学中的作用。
5.采用各种教具，广泛运用接近实际生活的教学方式和方法，较为生动活泼地进行教。
6.教材内容的选择注意实用性和安排上的循序渐进。随着对外开放的不断深入，人们有更多的机会与外国人交流，迫切需要掌握口语，更迫切需要学生摆脱“口语障碍”。因此，小学英语教材的编写，教师教学法的选择，不能不考虑直接法。
(三)听说法(audio-lingualmethod)听说法也叫句型教学法，产生于20世纪40年代的美国。二战前，美国的外语教学仍使用翻译法。二战爆发，美军急需听说能力较好的大批外语人才随军。由此，听说法便出现了。
其特点是：
1.新课内容以会话形式展开。
2.用模仿、记忆、重复等方式学习，以养成语言习惯。
3.语言结构按序排列，依次教学。
4.句型结构反复操练，语法教学用归纳法进行类推，很少语法解释。
5.语汇量严格控制，词汇依赖上下文来学习。
7.大量使用视听设备和语言实验室。
8.对学生成功的反应立即予以强化，尽量防止学生出现错误。
9.按听、说、读、写的顺序安排教学。
10.强调第二外语文化背景的重要性。从听说法的特点来看，当今的小学英语教材在很大程度上遵循了听说法，从听说入手，积极引导学生学习读和写，将外语和学生的母语作比较，使学生意识到母语与外语的文化差异。
优秀初中英语教学方法论文（汇总17篇）篇八
1.忽略学生差异性，缺乏针对性教学。中职学校的教学是在义务教育基础上为培养高素质的技工人才设立的，中职教育也是中国职业教育的重要组成部分，中职学校具有不同的职业优势和特点，但是在实际教学中，往往很少注意到这一特点，没有针对性英语教学，忽略了学生之间的差异性。中职学校近几年来一自在扩招学生，学生量一增多，使得大班授课时，很多学生的差异性没办法发现和了解，从而对英语教学更加不利。
2.学生的主动性和约束力较差。中职阶段的学生还处在青春发育期，思想上表现出不够成熟，自我约束能力较差，而英语课程是一个特别注重复习和计划性学习的课程，学生每天学完，课下不巩固复习很容易忘掉重要的知识点。而且，在手机网络普遍运用的今天，学生“手机病”现象严重，很多学生在课上也离不开手机，导致英语课上，听的一知半解，极其影响上课效果，此外，主动性和约束力差还表现在对英语学习的不重视上，中职学生的英语基础相对较差，使得很多学生本身对英语这门课程充满排斥，导致被动学习。
(1)任务型教学的实质。任务型教学兴起于20世纪80年代，特征是鼓励学习者在学习的过程中动脑动手，任务型教学以任务为中心组织教学，任务型教学大体可表现为三个方面：以任务为学习动机教学、对某一问题答案的探寻过程、学习者通过展现产品、汇报产品来展示任务的完成与否。在任务的实施中，伴随以互相参加、共同体验、积极互动交流等合作的学习方式，充分调动学习者自我的认知能力，倡导他们已有的目的语资源，在不断但是实践中感知、认知、应用目的语，通过真实的情境或创造真实世界的情境下使学生有成就感的完成任务目标。
(2)任务型教学中的合作学习。目的是合作学习的首要前提，学习者与传授者或是学习者之间在课堂上下的合作配合的方式，在这个教学中他们会形成自己的学习团队，它贯穿学习者整个学习的过程，强调一种整体的学习方式，进而鼓励学习者进行更好的分工合作，用小组和团队的力量来一起完成学习任务的一种互助教学。所以在任务型教学中加强学生之间的交流沟通，学生会产生一定的责任感，有利于培养学生的学习主动性。如果说任务型教学法能在中职英语教学中有效地实践教学，实现师生互动与促进学生之间互动的话，那合作学习则是促进他们互动的一个有效途径。
(1)注重英语基础性知识的学习和积累。英语教学不只是为了应付学校的学习和考试，而是促进学生以后能流畅的用英语表达和自我发展，为未来步入社会的英语交流打好基础。俗话说，“千里之行，始于足下。”良好的英语表达不是一朝一夕促成的，而是一个长期积累的过程，教师在引导学生英语学习时，一定要对每篇文章涉及到的语法、句型和常识性的知识点对学生进行吃透式的讲解和归纳总结。学生也应该对基础知识引起重视，每天按时复习消化知识点，课后反复背诵和复习，量的积累才能促成质的改变。
(2)分阶段性的针对教学。中职学校的学生英语学习水平和能力不一，这也需要学校根据不同水平的学生针对性的进行由易到难循序渐进的教学，老师可以对刚进入中职的学生进行一个英语水平能力测试，然后根据情况分开教学，根据学生的学习能力和表现依次梯度提高，这样学生在学习的过程中不会因为跟不上进度而产生自卑排斥心理。进行有针对性的学习主要是就中职学生不同职业这一特征来实施的，比如，从事计算机方面的学生，可以在教学过程中加入一些计算机方面的基础单词和基本口语，这样学生既掌握的主要的课堂学习有积累了自己本职业的英语运用，从而，对英语的学习也更加全面。
(1)改变学生被动学习，激发学习兴趣。兴趣是产生主动性的诱导因素，对一样事物保持兴趣能极大的提高我们学习的效率和主动性，由于中职学校的学生英语基础较差，英语老师要善于发现教学备课中能引导学生兴趣的知识点，使学生的英语学习更加丰富有趣，从而改变学生被动吸收的状态。老师教学上可以加入激励机制，也乐意变换学习身份，对进步明显的同学进行鼓励，或者利用学生当老师的方式增加他们的学习主动性，学生组织教学，这样他们会更用心的对教学内容进行细致分析，促进他们对英语的综合学习。
(2)针对中职不同专业进行英语教学。中职英语相对于高中英语学习还存在很大的不同，它更注重培养学生的职业技能，而不同专业对英语的要求也表现不一，所以，在实际的教学过程中，教师们需要针对中职学生不同的专业特征进行创新性学习，在新媒体发达的今天，多媒体教学也使教育教学更加多变，教师可以根据不同专业的'中职学生进行分类多媒体教学，比如，教育类的学生可以看一些名人传记或是名著改编的影片，中英文字幕，需要重点注意的语句老师可以适当停顿让学生标记，这样不仅调动了学生兴趣而且提高了课堂英语学习的效率。
(3)在英语教学中融入情境教学法。这方面的创新之处在于英语教学能否更好的情境再现和情境它现，老师在进行教案备课的时候，要注意不断摸索情境法，比如，在学到一篇有关体育运动的课文是，老师可以和学生一起表演类似的生活片段，对话主要以“我最喜欢的运动项目”为主题，这种题目相对简单，学生可以言之有物，而且在表达的过程中也是加强记忆和词汇量积累的过程。还有一种就是通过视频图片等多媒体手段对所学课文的情境导入，这样通过鲜活的视觉传达，也有利于学生加深学习印象。全球化的格局和发展给中职英语教学带来了新的挑战同时也提出了新的要求，中职学校的英语教学只有不断创新，才能造就出真正具有运用英语进行交际的中职技能人才，中职英语教学的创新发展离不开社会、学校、教师和学生自身对英语教育的不断探究和重视，近年来，社会和企业等对中职人才的需求量不断增多，更多的高素质中职技术人才逐步意识到了英语学习与国外接轨的重要性，虽然中职英语教学还存在很多现实问题需要我们逐步解决，但是，对中职英语教学的创新性研究，如何摸索出更符合中职教育本身发展的特色英语，是教育工作者们需要不断思考的。
优秀初中英语教学方法论文（汇总17篇）篇九
摘要：英语词汇是英语学习的基础，词汇掌握的多少在一定程度上决定着学生英语水平的高低，没有单词的学习其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。因此在教学过程中教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习。
关键词：词汇、学习、问题、方法、目标。
英语词汇是英语学习的基础，词汇掌握的多少在一定程度上决定着学生英语水平的高低，单词掌握的不好，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。很多学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此初中英语词汇教学高效课堂研究也就成为一个非常值得探讨的课题。而词汇教学正是当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题。在教学过程中教师必须正确指导和组织学生搞好英语词汇的学习。
1.学生的入学词汇基础与词汇教学要求存在一定的差距。
大部分教师对教学策略和模式的理解比较片面。词汇讲解过于呆板。主要表现在以下几个方面：
1）。词汇教学流于形式，没有引起足够重视；
2）。教学中忽略语境、语篇对词汇学习的重要性；
3）。教学方法不当，挫伤学生记忆词汇的积极性；
3.忽略对学生情感态度和自主学习能力的培养，导致学生记忆词汇带有盲目性和随意性。亦或是学生词汇学习方法单一缺乏自主学习意识。首先，学生在平时听、说、读、写中依赖性强，没有养成主动钻研词汇的习惯；其次，学生记忆词汇不得法，词汇复习形式单一化，往往是死背单词表。所以尽管单词记得滚瓜烂熟，但一到具体运用就不行了。
4.教材词汇量大，词汇呈现过于集中。新目标教材的字母和语音等基础教学只占很小的篇幅，接着很快转入新奇的口语训练。殊不知单词是由字母组成的，更是组成句子的要素。忽略基础的英语教学如同空中楼阁，更使学生失去了进一步学习英语的工具。超量的、与时俱进的生词介绍同样使得学生望词生畏。在新目标英语9年级的一些单元中，新词介绍竟达80多个，望着满篇的.生词，多数学生望而却步、知难而退。
1.进行语音训练、以达到准确发音。
2.活学活用，重视语境教学。
3.及时复习，增强记忆。
总之?英语课堂词汇的高效教学方法很多。但不管是哪种方法都应以人的发展为本和以学生为主体的观念。尊重学生的主体意识，鼓励学生参与，使学生最大限度地体验成功的喜悦与自我价值，激发学生学习兴趣，培养学生运用英语的能力，并要求学生必须做到多听、多说、多读、多写，且能持之以恒。只有做到这些，学生英语水平才会不断提高最终达到学习的目标。
在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。有如下表现：
第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往有汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定能够的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意思的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在七年级的时候，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生起来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。
那究竟该如何进行词汇教学呢？我经过一段时间的摸索和尝试，对词汇教学的思路和方法有了新的认识和理解，这里略谈几点意见：
一、注意改进教学方法。
学生的学习兴趣与教师的教学方法有密切的关系，因此，在英语教学中，首先要改进和探索词汇教学的方法。
1、表演性教学。表演本身就是一种语言实践。因此在教单词时，应尽可能运用表演创造语言环境，变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学，把”死“记单词变为”活“用单词。如介词的学习可先请一位擅长表演的同学到讲台上来，有讲台、黑板、门等做道具，让这位学生按要求变换站立位置，以此来学习方位介词near,between,behind,infrontof等，当学到under时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。
2、激励性教学。争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。
3、链环式教学。随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。
二、加强指导学习方法。
1、感官记忆。背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到”眼到，口到，耳到，手到".利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。
2、分类记忆。用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now等经常归类对比，以加深印象。
3、图表记忆。图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。
4.运用记忆。记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。如果我们经常积极地指导学生在运用中记忆生词，多做分析、比较，那么书本上那些难记易忘的单词就变成了活用的语言材料。
实践证明，灵活多样的教学方法，能激发和培养学生学习英语词汇的兴趣，能有效地训练基本技能。而耐心启发，积极引导学生运用各种记忆方法更能使英语词汇的教学质量大大提高。
优秀初中英语教学方法论文（汇总17篇）篇十
词汇是构成语言的三大要素之一.一个学生所掌握的词汇量的.多少和正确,运用词汇的熟练程度,是衡量其语言水平的尺度之一.农村学校由于条件的限制,英语词汇教学方法单一,学生学习词汇的方式主要是课外识记、课内听写.学生和教师都非常吃力,且效果不好.根据多年的教学实践,笔者归纳了一些实用的中学英语词汇教学方法.
作者：冯丽朱智刚作者单位：冯丽(桐庐县横村初级中学,浙江,桐庐,311500)。
朱智刚(浙江师范大学,浙江,金华,321000)。
刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”“(44)分类号：h3关键词：中学英语词汇教学方法探讨
优秀初中英语教学方法论文（汇总17篇）篇十一
新的时代和社会向教育提出了新的挑战，新的世纪需要的是大批的创新性人才。因此国家全面推进课程改革，全社会都充分认识到复合型，创新型，终身学习人才培养的重要性。要培养符合社会需要的人才，我们的教育改革起着致关重要的作用。如何改?怎么改?改什么?才能符合社会的需要?这就要求我们认清当前教育教学中存在哪些弊端，这其中课堂教学模式是关键点，因为学生的知识和能力主要是通过课堂学习而获得的，因此课堂教学改革势在必行。这就要求我们充分认识到传统英语课堂教学模式的弊端。
教师在备课时“准备好”教学目标，上课时只是简单的重复，甚至不重复，只是认为老师心中有数即可，就可以在课上有的放矢的讲解。实际上，学生对于目标甚至都谈不上认识。就更不用说做到心中有数。因此对于本节课该掌握哪些知识，达到什么样的程度一无所知。
老师都会从自己的主观意识出发，认为哪些是学生会的，哪些是不会的，哪些是重点，哪些是难点。不会顾及到学生的需求。例如，教师认为setout很重要，要反复讲解，可学生已经掌握此短语的用法及搭配。课上就在白白浪费时间，而学生需要学会却没涉及。造成了学习的低效，投入大，产出低。平时的学习都由老师的主观意识决定，学生没有自主性。一直处于被动学习状态。缺乏主动性。
当今社会分工越来越细，要求人们具有合作意识，可平时在教育的过程中却忽略了这一能力的培养。
最后评价学生时，只是看学生的试卷分，只靠分数来评价学生的成绩好与坏，不关注学生平时的成长过程，忽略了过程，只注重结果。不能激发学生的内在动力。使学习缺乏长期的动力，只会走走停停。养不成终身学习的习惯。
太多的学生考试能拿高分，可是当读文章时或翻译时会做的一塌糊涂，就更不用说脱口而出地道的口语能力。
以上是对于传统英语课堂教学模式的弊端的几点认识，接下来，要找到解决的办法。相信我们会做的很好。
优秀初中英语教学方法论文（汇总17篇）篇十二
我积极参加政治学习，为了提高自己的思想觉悟，我认真学习教师职业道德。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。
因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任心较强，乐于接受学校布置的各项工作；任劳任怨。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。加快形成自己的上课风格。
二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。
作为一名普通的初中英语教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念、刻苦钻研如何把课上得生动而有趣，才能够抓住学生的兴趣，从而显现出独特的上课风格。教学质量是学校的生命线，深感肩负责任之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠。为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。
课前，我认真仔细的进行备课，根据本班学生特点，对教案进行认真的修改，课后布置的作业力求少而精，努力做到既减轻学生的负担，又提高教学质量。
其次，教学中培养学生良好的学习习惯。如教会学生预习的方法，坚持课前预习，让学生在预习中发现问题，带着问题上课，鼓励学生大胆质疑，在教学中营造民主平等的学习氛围等。
三、在课余时，努力自学，勇攀高峰。
计算机作为信息时代的主要载体，在素质教育中占据了极其重要的地位。如何挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是利用计算机解决实际问题的能力，显然和计算机有着直接的、密切的关系。
为了能将多媒体运用自如，强化自己的基本功训练，我积极参加计算机培训。但是学习计算机不是一两天就能完成的事，它就像一个永远游不到边迹的大海，只有在平时不断的学习中慢慢积累知识，才能使之更加灵活的运用于我们的教育教学中，这就需要有一个好的学习心态和比较科学的学习方法。我想我会继续延着这条路走下去的，掌握的关于计算机方面的内容。
优秀初中英语教学方法论文（汇总17篇）篇十三
中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。
学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。
在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过vcd、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。
平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。
教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。
优秀初中英语教学方法论文（汇总17篇）篇十四
信心是动力，目标是方向，我们知道初三英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会碰到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采用灵活多变的教学方法。
二、夯实基础，查漏补缺。
1.找出不足，查补缺漏。
查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有把握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
2.立足课本，夯实基础。
我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
优秀初中英语教学方法论文（汇总17篇）篇十五
初中学生的年龄在13～16岁之间，他们已经习惯上用母语中文进行表达和交流，突然让他们重新开始学习一种在他们看来“发音古怪”、“晦涩难懂”和“表达困难”，而且在现实和未来都不一定能用得上的语言，实在是一件不容易的事情。因此，要学生从思想上明确学习英语的目的。中学生是个爱“做梦”的年代，估计没有哪个学生愿意自己碌碌无为过完一生，每个学生都有自己的科学家的梦想、作家的梦想或成功商人的梦想，在适当时机，让学生明确，只有学好英语，继续深造，掌握更多的知识，才能实现个人梦想，才能更好地服务社会和祖国。
俗话说，兴趣是学习的最好老师，学习兴趣的培养是在英语教学和学习中显得十分重要。初中英语教材涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际，教师可以结合课堂教学内容进行情景设计，利用实物、图片、幻灯片和录像等教具，增强学生的直观感受，消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性，增加英语教学的趣味性，激发学生的兴趣。
做好教学反馈，与学生保持良好的互动和交流，也是培养学生学习英语的兴趣重要方法。与中文“平仄”发音不同，英语有着自己的发音方式，对于较长的单词如“tomorrow”，学生并不一定在初学时就能完整和准确地拼读，作者的一个学生为了容易记住这个单词，该单词下面自行做了一个注解“t毛肉”，可想而知，其“异腔怪调”读音在课堂上会带来怎样的“轰动”效应，但此时不能对学生进行盲目批评，甚至嘲笑，否则很容易给学生造成心理障碍，从而不愿开口，甚至失去对英语学习的兴趣。对于学生取得的哪怕是一点的成绩和进步，要不吝赞扬和鼓励。在批改学生作业时，不能简单做出“good”或“bad”这些简单字眼的批语，而是要从学生的作业和考卷中，发现学生的进步，给予适当的赞扬，找出不足之处，针对性地进行鼓励和提出期望，这样，学生会感觉自己的努力受到了肯定，才能保持长期学习英语的兴趣。
二、注意教学方式，强化英语学习的效果和效率。
前面已经说过，死记硬背是英语学习的大敌，不仅会挫伤学生学习英语的积极性，而且学习效果是事倍功半。不死记硬背，并不是不去学习和掌握单词和语句，恰恰相反，熟练掌握单词和基本语句和语法是学好英语的基础。
孤立地学习单词，很难取得好的效果。教师在学习过程中要激发学生的想象能力。比如，在学习“parents”这个单词时，我会问学生“父母为我们的生活和学习付出了很多的辛苦，我们应该感谢他们，可你们知道用英语怎么拼写父母这个单词吗?”课堂气氛这时候往往被很快调动起来，学生们也能很快掌握这个单词的拼写和读音。再比如，教师在教授新的单词时，要注意对学过的同类或相关单词进行归类和总结，比如“noodle(面条)”、“bowl(碗)”和“chopstick”，“bread(面包)”和“butter(奶油)”，“water(水)”和“fire(火)”等，这样便于学生进行联想记忆。
在语法的学习过程中，教师过多强调知识传授、书面练习、语法分析和规则记忆，学生在学习过程中被动接受多，主动探究少;机械训练多，生活情景少;枯燥乏味多，快乐趣味少。作者认为，在语法的教学中，一定先要让学生对所讲的内容有个感性的认识和理解。比如，在讲解比较级和最高级时，先通过实物或图片比较(比如,三栋高矮不一的楼房)，引出这个语法的结构和功能，引申出no.1buildingisbig，no.2buildingisbigger和no.3buildingisbiggest三个句型，学会“whichisbigger?”和“whichisbiggest?”等句型，然后结合教室内和生活中物品和人，引导学生利用“high，higher，highest”“fat，fatter，fattest”和“odd，odder，oddest”等词汇进行造句和表达。利用这种教学方式，可使语法知识由抽象变得形象，从而降低了语法学习的难度，激发了学生学习英语的积极性，使他们学得快，记得牢。
在教学过程中，教师必须吃透教材的教学精神，按照教材的科学设计进行教学。比如，在初中英语新教材中，“dialogue”占了很大一部分，很多新单词和语法都涵盖其中，有的英语教师，在课堂上一个人“独立”完成了单词讲解、语法剖析和语句朗读全部工作，至始至终没有让学生参与其中，课堂教学成了教师的一个人表演，教学效果十分不佳。根据作者的经验，学习新的“dialogue”分为三步走，一是教师讲解和领读新单词和新句型;二是在学生自行理解对话内容的基础上，由不同同学扮演角色朗读对话;三是教师对学生完成对话过程的错误发音和不当理解进行纠正和强调。这样，学生变被动为主动，聚精会神地参与到学习过程中，整个班级学生的精力也全部集中到要学习的内容上，可做到印象深刻和事半功倍的效果。
提高教学效果和效率，还必须科学合理地运用教学时间。除正常课堂教学时间，高效地利用早读时间也是学好英语的重要方法。初中学生尚处于心智发育时期，自律性不强，有的教师在早读时间，让放任学生自学，这样很难保证学习效果。作者在早读的教学过程中，多采用让学生上台进行默写生词、板书句型和情景设计和对话比赛，这样容易发现学生的不足之处，可针对性地进行训练;对于完成较好的同学进行鼓励，学生的学习积极性高，教学效果好。
初中新教材所选的话题、内容更贴近学生的生活实际，中招和高考英语的升学考试也越来越侧重于对英语的实际运用和驾驭能力的掌握。因此，英语教师注重和探索合适的教学方法和方式，培养学生对英语的主动学习兴趣，使学生轻松掌握英语单词和语法也会受到越来越多的关注。
优秀初中英语教学方法论文（汇总17篇）篇十六
1.找出不足，查补缺漏。
我们知道，初三英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
优秀初中英语教学方法论文（汇总17篇）篇十七
现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂，学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔(canale)和斯温(swain)进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。
笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。
应该注意教材上每单元的grammarfocus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。
所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。