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2023年小学语文四年级爬山虎的脚说课稿（专业19篇）篇一
尊敬的各位领导、老师：
第七组教材以“成长的故事”为专题，《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客的两件事，通过这两件事使“我”受益匪浅，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
写在叶老家做客时，作者两次提及院子里满墙的爬山虎。一是下午刚进院时看到阳光照耀下的爬山虎。二是黄昏时分落日余辉映照下的爬山虎。两番景色都给人以不同的美感享受。表面是写景色之美。实则把作者对两代人的共通共融暗藏在文字的背后，更会让人回味悠长。课文最后说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”点明了题目，道出了这两件小事对作者的影响之深。
本着将课堂教学努力做到简单、扎实、有效的设计理念，更好的体现出语文学科的特点，处理好内容与形式的关系，我注重了学生的前置性学习，在充分了解他们自学所得的基础上，构建以点带面的阅读话题，来了解叶圣陶先生的人品与文品;这篇课文篇幅较长，含义深刻的句子较多，对于刚升四年级的学生来说颇有难度。我抓住了作者为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，引导学生深入理解课文，学习“借景抒情、借物喻人”的写作方法，做到了人文性与工具性的统一。
1、正确认读“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。指导规范书写“荐”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。
3、联系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。
4、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
5、培养认真修改作文的习惯，学习修改作文的方法。
这是本篇课文的教学目标，根据教学目标我将本课分为了三课时完成。我讲的这一课主要完成3、4两条。本课中有一个非常好的教学资源，那就是叶圣陶老先生为作家肖复兴修改的获奖作文。把它单独拿出来在第三课时学习，来完成教学目标的第五条“培养认真修改作文的习惯，学习修改作文的方法。”相信会物尽其用，收到很好的效果。
课时安排为三课时，我讲第二课时。在两件事中了解叶圣陶先生的人品与文品作为本课的教学重点;两次写爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子是教学难点。
(一)课前交流、导入：在同学们的成长过程中，对他们影响大、帮助多的人。并以此导入课题。
(二)复习巩固：在上节课学习所得的基础上，纠正有难度、易出错的字词，解释“融洽”这个词，为后面的学习做好铺垫。回顾课文讲了一件什么事。
(三)构建阅读话题，切入文本。课文主要讲了叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的事，通过两件事作者认识了“人品与作品都堪称楷模的大作家叶圣陶先生”。作者在文章最后说好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”抓住这句话引导学生从文中找到相关语句来体会叶圣陶老先生的人品与文品。在汇报学习过程中，出示叶老为我批改的作文，做到情感的升华，让学生能够通过朗读体会作者对叶老的感激、尊敬与怀念。另外，通过“融化”这个词的理解，感受作者心被感动的过程，体会叶老的人品以及对我的影响，为后面理解“借物喻人”打下基础。最后通过填空的形式，加深学生理解作者懂得的道理，进一步感受叶老的人品与文品。
(四)教师提升。这篇文章大部分的笔墨放在了我与叶圣陶老先生之间的两件事上，突出表现了叶老先生的人品与文品，为什么课文却用“那片绿绿的爬山虎”为题呢?找到文中两处具体描写爬山虎的句子，第一处的爬山虎仿佛是作者心情的见证，道出了作者要见叶老先生时心中的欢快与激动，教师点出这种借助外界的景物来表达心情的写法叫借景抒情;第二处具体描写更多的却是衬托叶老先生。叶老的真诚质朴、平易近人以及旺盛的生命力。在这里写爬山虎就是在写叶老先生，这种写法叫做借物喻人。在学生理解的基础上进行情感朗读，加深感受。进而理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”的深刻含义。体会为什么课文却用“那片绿绿的爬山虎”为题。再读这个题目也会有不同的感受。
(六)拓展延伸：
1、推荐阅读：(选入语文课本的文章)。
叶圣陶：《爬山虎的脚》《苏州园林》《荷花》《记金华的双龙洞》。
肖复兴：《荔枝》》《向往奥运》《银色的心愿》《寻找贝多芬》。
2、作业：与课前交流呼应，写一写对你影响深的人，尝试运用我们学习的借景抒情或者是借物喻人的写作方法。在上第三课时时，在学习了作文的修改方法后，如果能将这篇作文进行修改，不但能学以致用，而且会加深对叶圣陶先生人品与文品的理解。
2023年小学语文四年级爬山虎的脚说课稿（专业19篇）篇二
好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本课板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路、重点词语和感情，三级交汇设计了词语式从而辅助教法的实施和方法的落实。
2023年小学语文四年级爬山虎的脚说课稿（专业19篇）篇三
第七组教材以“成长的故事”为专题，《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客的两件事，通过这两件事使“我”受益匪浅，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
写在叶老家做客时，作者两次提及院子里满墙的爬山虎。一是下午刚进院时看到阳光照耀下的爬山虎。二是黄昏时分落日余辉映照下的爬山虎。两番景色都给人以不同的美感享受。表面是写景色之美。实则把作者对两代人的共通共融暗藏在文字的背后，更会让人回味悠长。课文最后说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”点明了题目，道出了这两件小事对作者的影响之深。
本着将课堂教学努力做到简单、扎实、有效的设计理念，更好的体现出语文学科的特点，处理好内容与形式的关系，我注重了学生的前置性学习，在充分了解他们自学所得的基础上，构建以点带面的阅读话题，来了解叶圣陶先生的人品与文品;这篇课文篇幅较长，含义深刻的句子较多，对于刚升四年级的学生来说颇有难度。我抓住了作者为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，引导学生深入理解课文，学习“借景抒情、借物喻人”的写作方法，做到了人文性与工具性的统一。
1、正确认读“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。指导规范书写“荐”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。
3、联系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。
4、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
5、培养认真修改作文的习惯，学习修改作文的方法。
这是本篇课文的教学目标，根据教学目标我将本课分为了三课时完成。我讲的这一课主要完成3、4两条。本课中有一个非常好的教学资源，那就是叶圣陶老先生为作家肖复兴修改的获奖作文。把它单独拿出来在第三课时学习，来完成教学目标的第五条“培养认真修改作文的习惯，学习修改作文的方法。”相信会物尽其用，收到很好的效果。
课时安排为三课时，我讲第二课时。在两件事中了解叶圣陶先生的人品与文品作为本课的教学重点;两次写爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子是教学难点。
(一)课前交流、导入：在同学们的成长过程中，对他们影响大、帮助多的人。并以此导入课题。
(二)复习巩固：在上节课学习所得的基础上，纠正有难度、易出错的字词，解释“融洽”这个词，为后面的学习做好铺垫。回顾课文讲了一件什么事。
(三)构建阅读话题，切入文本。课文主要讲了叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的事，通过两件事作者认识了“人品与作品都堪称楷模的大作家叶圣陶先生”。作者在文章最后说好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”抓住这句话引导学生从文中找到相关语句来体会叶圣陶老先生的人品与文品。在汇报学习过程中，出示叶老为我批改的作文，做到情感的升华，让学生能够通过朗读体会作者对叶老的感激、尊敬与怀念。另外，通过“融化”这个词的理解，感受作者心被感动的过程，体会叶老的人品以及对我的影响，为后面理解“借物喻人”打下基础。最后通过填空的形式，加深学生理解作者懂得的道理，进一步感受叶老的人品与文品。
(四)教师提升。这篇文章大部分的笔墨放在了我与叶圣陶老先生之间的两件事上，突出表现了叶老先生的人品与文品，为什么课文却用“那片绿绿的爬山虎”为题呢?找到文中两处具体描写爬山虎的句子，第一处的爬山虎仿佛是作者心情的见证，道出了作者要见叶老先生时心中的欢快与激动，教师点出这种借助外界的景物来表达心情的写法叫借景抒情;第二处具体描写更多的却是衬托叶老先生。叶老的真诚质朴、平易近人以及旺盛的生命力。在这里写爬山虎就是在写叶老先生，这种写法叫做借物喻人。在学生理解的基础上进行情感朗读，加深感受。进而理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”的深刻含义。体会为什么课文却用“那片绿绿的爬山虎”为题。再读这个题目也会有不同的感受。
(六)拓展延伸：
1、推荐阅读：(选入语文课本的文章)。
叶圣陶：《爬山虎的脚》《苏州园林》《荷花》《记金华的双龙洞》。
肖复兴：《荔枝》》《向往奥运》《银色的心愿》《寻找贝多芬》。
2、作业：与课前交流呼应，写一写对你影响深的人，尝试运用我们学习的借景抒情或者是借物喻人的写作方法。在上第三课时时，在学习了作文的修改方法后，如果能将这篇作文进行修改，不但能学以致用，而且会加深对叶圣陶先生人品与文品的理解。
2023年小学语文四年级爬山虎的脚说课稿（专业19篇）篇四
随着新课程改革的不断推进，教学理念的不断更新，越来越多的专家呼吁：语文教学要着眼于言语形式，有效选择正确的教学内容，才能让孩子在语文课堂上得意又得言，提高语文课堂教学的实效性。教学《那片绿绿的爬山虎》这篇课文前，我便问自己：我要教些什么，要留给学生什么，怎样才能得意不忘言呢？带着这样的思考，我反复读了这篇课文，在理解中渐渐明白了自己要教给学生什么，下面我来说说自己对教材的理解。
一、说教材。
《那片绿绿的爬山虎》是人教课标版四年级上册第七单元的第二篇精读课文，是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写得回忆文章。文章紧紧围绕记叙了叶老为“我”“修改作文”、“邀我作客”两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。
二、说学情。
经过了三年的学习，学生已经积累了一定的识字经验，初步具有独立的识字能力。学习重点也由识字逐渐向阅读过渡。一些阅读方法已经基本掌握，如朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语。
但体会关键词句的表情达意的作用和把握文章的主要内容，体会表达的思想感情则是四年级的学习重点和难点。
三、说教学目标及重点、难点设计。
基于以上的理解和认识，我制定了以下教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
本课拟定二课时完成，第一课时将重点实现目标：
1、读准生字，理解“春风拂面”“密密麻麻”等词，会写删；能初步把握文章的主要内容。
2、知道写好作文字要准确、句要规范、文要具体；从叶老对《一幅画像》的原文修改中，学习修改的方法，初步培养认真修改作文的习惯。
3、通过对重点词句的品读，感受叶老先生真诚、质朴，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度。
四、说教学过程。
为了达成我的教学目标，我安排以下五大板块来展开教学：板块一：揭示课题，读题导入；板块二：自主读书，整体感知；板块三：感受人物形象，学习修改方法；板块四、谈感受，回归整体；板块五：拓展练习，修改文章。
下面我具体讲讲我的预设，具体的教法和学法也体现在教学流程中。
板块一：揭示课题，读题导入。
第一种：开门见山，让孩子直接读课题，这样可以节省时间，让学生有充分的时间语文实践。
板块二：自主读书，整体感知。
这一板块，我首先给予学生充分的读书的时间，通过作业单的形式解决难读字、难写字，扫除阅读障碍。
接着让学生说说课文的课文主要写了什么，促进学生的整体感知，如果孩子们一下子说不上来就先让他们说说主要写了谁，然后说说写了他们之间的什么事情。
板块三：感受人物形象，学习修改方法。
在这一板块中，我力求体现“实”和“活”，让学生在充分自主中学习，更好的落实教学重点突破难点。具体采用个环节来展开教学。
第一环节：出示叶老的修改稿，让孩子先说说看了修改稿自己的感受，然后再读课文，看看作者是怎样表达自己的感受的。
第二环节：在充分自读的基础上，小组各成员间交流读书心得。
第三环节：抓重点，点拨引导，学习修改方法。
为了避免面面俱到，反馈时，灵活运用方法重点引导体会人物形象，掌握修改方法。
教学“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……”这句话时，重点抓密密麻麻一词感受叶老的认真，再通过再次看叶老的修改稿，给孩子以视觉的冲击，让孩子谈体会，孩子可能会说，没想到叶老会这么认真地修改我的文章，没想到叶老作为一个大忙人还那么细致地修改我的文章等，以此感悟到叶老的平和以及带给我的温暖。
教学“题目一张画像改成一幅画像”这句话时，通过理解张和幅的不同体会到叶老为我修改文章连一个字也不放过，体会到修改文章要注意用字准确。
教学“怎么你把包几何课本的书皮改成怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”这句话时要让还写学会话删除和删改两个修改符号，知道这两个修改符号的作用。知道修改文章要注意句子要修改规范。
教学“类似这样的长句很多，长句断成短句的地方也不少”这句话时，通过例子让孩子知道长句断成短句，句子读起来能更轻松。
教学完以上几句，让孩子再去读课后的资料袋，让孩子们说说叶老还在哪些地方做了修改，在这个过程中结合孩子的发言相机教学增补和调动两个修改符号，进一步掌握修改的方法。
第四环节：学习评语，知道写文章要写具体事实。
小结以上修改方法，叶老就是通过这些密密麻麻的修改符号告诉肖复兴，告诉我们，修改文章要注意字要修改准确，句要修改规范，其实还有一个重要的秘诀藏在叶老的评语里呢？自己去读读，你找到了吗？引导学生发现文章要写具体事实。
而后再次引导孩子，这则评语写的都是肖复兴的优点，前面叶老改出了那么多不恰当的地方，为什么还都写的是优点呢？引导孩子体会叶老是为了树立我写作的信心，是为了鼓励我，体会叶老的温暖，从而带着自己的敬佩、感动读好“我虽然未见叶老的面，却从他的批改中感受到了他的认真、平和以及温暖、如春风拂面”这句话。
板块四、谈感受，回归整体。
教学完课文，让孩子再来说说学了这篇课文，在写作文和修改作文方面又有了什么新的体会，既是对课文的回归，又是对孩子修改作文能力习得的考查，可谓一举多得。
板块五：拓展练习，修改文章。
我准备这样做：
我出示自己班级孩子写的一段话，让孩子运用以上的修改符号进行修改，在语言实践中提高孩子的习作修改能力。
我为什么这样教呢？
1、遵循语文能力形成的规律，让学生充分地语文实践：我们知道语文能力是在大量的语文实践中形成的，本文教学我注重让学生充分地语文实践。比如，让孩子默读，找出叶老认真修改我作文的句子；比如读后面的资料袋，看看叶老还在哪些地方进行了修改，这样修改有什么好处；再比如修改老师提供的片段，让孩子在语文实践中学会修改。
2、体现了得意不忘言的教学理念。
3、体现了“让学”的教学理念。比如在交流叶圣陶修改我文章的句子时，先让孩子划句子，同桌交流，然后让孩子反馈交流的时候根据孩子的回答随机进行教学。
2023年小学语文四年级爬山虎的脚说课稿（专业19篇）篇五
今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。基于此，我确定了本课的教学目标：
知识与技能目标：
有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。
过程与方法目标：
以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方法，运用到自己的习作中去。
情感目标：
激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。教学难点是：爬山虎是怎样用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。第二课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微，而且是连续观察了很长时间。以下我着重对第二课时的教学设计作进一步说明。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法：
以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。
情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。
自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更好的上好这一课，我还准备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充分享受了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开：
第一步：创设情境、激趣导入：
巧妙的开场白，可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感。我这样引入：同学们，世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有这千丝万缕的联系。欣赏完了爬山虎如此美丽的叶子，可你们知道在这一大片绿绿的叶子里面藏着什么吗？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板题。
第二步：合作探究，深入研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”。
【小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。】本着这个原则，我在导学第三自然段时，先让学生采用一贯的圈点画批的阅读方法自由读课文并找出写爬山虎脚的关键句子，然后请同学们读好这些关键句，并在这三个关键中找出写位置、形状、颜色的关键词，我及时板书（位置、形状、颜色、）接着提问：细丝是什么样的？全班齐读出比喻句（每根细丝像蜗牛的触角）随即大屏幕显示：蜗牛的触角与爬山虎脚的对比图，并拓展学生思维，自己说些比喻句，从而培养学生的创新能力，之后再指导朗读课文，注意读出脚的特点和可爱。
第三步：找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是怎样向上爬的。
先让学生以自己喜欢的方式读第四自然段，找出爬山虎是怎样爬的关键句子，标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴、爬）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样。让后我再大屏幕显示关键句进行感情读、品读。再出示爬山虎的脚与蛟龙的爪子的对比图，体会叶圣陶爷爷用词的精准和观察的细致。课讲到这儿，我又预设并这样拓展：从爬山虎这样一脚一脚的向上爬的过程中，你体会到爬山虎具有什么样的精神？不妨用四字词或你认为好的词来赞美一下，有了深刻的体会后，我再声情并茂地范读，指导注意读出爬山虎向上攀登的精神。加上学生的赏读、比赛读，再难的点也会被攻破的。
第四步：自学爬山虎脚的变化这部分内容。
通过学生的默读、细读，运用对比的方法自己进行学习，接着看脚的变化图，脚触着墙就能活，没触着墙就枯萎，从而更清楚地了解了爬山虎的脚与墙的依赖关系。
第五步：欣赏视频录像总结全文升华情感。
欣赏完录像后，我总结：叶圣陶老爷爷之所以能把爬山虎的特点写得如此详细透彻、形象逼真，是他处处留心观察，热爱大自然热爱生活的结果，那么老师也希望同学们做生活的有心人，留心周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的生活。
第六步：积累语言拓展延伸。
1、摘抄好词佳句加以背诵，并认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察，特别是连续观察是一种好习惯。
2、观察豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化，利用本课的写作方法写一篇观察日记。
【课内与课外的有机结合，可使学生快速提高手写能力，达到学以致用的目的。】。
位置茎上反面。
脚的特点形状枝状细丝细致观察。
颜色嫩红。
如何爬触、巴、拉、贴。
今天的说课就算抛砖引玉，有不当之处敬请批评指正。谢谢！
2023年小学语文四年级爬山虎的脚说课稿（专业19篇）篇六
今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材。
《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。基于此，我确定了本课的教学目标：
知识与技能目标：
有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。
过程与方法目标：
以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方法，运用到自己的习作中去。
情感目标：
激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。教学难点是：爬山虎是怎样用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。第二课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微，而且是连续观察了很长时间。以下我着重对第二课时的教学设计作进一步说明。
二、说教法学法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法：
以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。
情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。
自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更好的上好这一课，我还准备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充分享受了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。
三、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开：
第一步：创设情境、激趣导入：巧妙的开场白，可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感。我这样引入：同学们，世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有这千丝万缕的联系。欣赏完了爬山虎如此美丽的叶子，可你们知道在这一大片绿绿的叶子里面藏着什么吗？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板题。
第二步：合作探究，深入研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”。
2023年小学语文四年级爬山虎的脚说课稿（专业19篇）篇七
1、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。学习修改作文的方法。
2、有感情地朗读课文。感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的.人格魅力。
3、从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自身习惯。
【教学过程】。
一、启发谈话，导入新课。
1、回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者和主要内容。
2、板书课题，齐读，简介作者。
3、说明本文与叶圣陶先生的关系和写作背景。
二、同学用自身喜爱的方式自身读课文。
1、读后谈收获。
2、引导同学概括文章的主要内容。
3、理清课文写作思路，指导划分段落。
三、默读课文，要求。
1、划出生字新词。
2、在不明白的地方旁边做上标志。
四、学习生字新词。
1、多媒体课件出示生字词，自由拼读。
2、同学说出记忆生字的方法。
3、联系上下文，理解词语意思。
4、学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？
5、各学习小组汇报，教师概括共性的问题。
五、引导同学自主阅读、研读感悟课文。
1、轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。
2、汇报归纳出五处写作者感受的地方。
3、小组研读：
课文中写作者感受的语句，是作者在什么情况下发生的感受？你是怎样理解的？
4、同学汇报。
5、朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。
六、人物评价。
1、本文给你印象最深的人物是谁？
2、说话练习：叶圣陶先生是个的人。
七、拓展活动。
假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？
【板书设计】。
2023年小学语文四年级爬山虎的脚说课稿（专业19篇）篇八
一、教材分析：
写在叶老家做客时，作者两次提及院子里满墙的爬山虎。一是下午刚进院时看到阳光照耀下的爬山虎。二是黄昏时分落日余辉映照下的爬山虎。两番景色都给人以不同的美感享受。表面是写景色之美。实则把作者对两代人的共通共融暗藏在文字的背后，更会让人回味悠长。课文最后说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”点明了题目，道出了这两件小事对作者的影响之深。
二、设计理念：
本着将课堂教学努力做到简单、扎实、有效的设计理念，更好的体现出语文学科的特点，处理好内容与形式的关系，我注重了学生的前置性学习，在充分了解他们自学所得的基础上，构建以点带面的阅读话题，来了解叶圣陶先生的人品与文品;这篇课文篇幅较长，含义深刻的句子较多，对于刚升四年级的学生来说颇有难度。我抓住了作者为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，引导学生深入理解课文，学习“借景抒情、借物喻人”的写作方法，做到了人文性与工具性的统一。
三、教学目标。
1、正确认读“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。指导规范书写“荐”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。
3、联系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。
4、了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
5、培养认真修改作文的习惯，学习修改作文的方法。
”相信会物尽其用，收到很好的效果。
四、教学重难点：
课时安排为三课时，我讲第二课时。在两件事中了解叶圣陶先生的人品与文品作为本课的教学重点;两次写爬山虎，理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子是教学难点。
五、教学流程。
(一)课前交流、导入：在同学们的成长过程中，对他们影响大、帮助多的人。并以此导入课题。
(二)复习巩固：在上节课学习所得的基础上，纠正有难度、易出错的字词，解释“融洽”这个词，为后面的学习做好铺垫。回顾课文讲了一件什么事。
(三)构建阅读话题，切入文本。课文主要讲了叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的事，通过两件事作者认识了“人品与作品都堪称楷模的大作家叶圣陶先生”。作者在文章最后说好像知道了或者模模糊糊懂得了：“作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。”抓住这句话引导学生从文中找到相关语句来体会叶圣陶老先生的人品与文品。在汇报学习过程中，出示叶老为我批改的作文，做到情感的`升华，让学生能够通过朗读体会作者对叶老的感激、尊敬与怀念。另外，通过“融化”这个词的理解，感受作者心被感动的过程，体会叶老的人品以及对我的影响，为后面理解“借物喻人”打下基础。最后通过填空的形式，加深学生理解作者懂得的道理，进一步感受叶老的人品与文品。
(四)教师提升。这篇文章大部分的笔墨放在了我与叶圣陶老先生之间的两件事上，突出表现了叶老先生的人品与文品，为什么课文却用“那片绿绿的爬山虎”为题呢?找到文中两处具体描写爬山虎的句子，第一处的爬山虎仿佛是作者心情的见证，道出了作者要见叶老先生时心中的欢快与激动，教师点出这种借助外界的景物来表达心情的写法叫借景抒情;第二处具体描写更多的却是衬托叶老先生。叶老的真诚质朴、平易近人以及旺盛的生命力。在这里写爬山虎就是在写叶老先生，这种写法叫做借物喻人。在学生理解的基础上进行情感朗读，加深感受。进而理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”的深刻含义。体会为什么课文却用“那片绿绿的爬山虎”为题。再读这个题目也会有不同的感受。
(六)拓展延伸：
1、推荐阅读：(选入语文课本的文章)。
叶圣陶：《爬山虎的脚》《苏州园林》《荷花》《记金华的双龙洞》。
肖复兴：《荔枝《向往奥运》《银色的心愿》《寻找贝多芬》。
2、作业：与课前交流呼应，写一写对你影响深的人，尝试运用我们学习的借景抒情或者是借物喻人的写作方法。在上第三课时时，在学习了作文的修改方法后，如果能将这篇作文进行修改，不但能学以致用，而且会加深对叶圣陶先生人品与文品的理解。
2023年小学语文四年级爬山虎的脚说课稿（专业19篇）篇九
下午好！
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。
首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。
能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
爬山虎是怎样向上爬的？
课件、彩色笔、画纸。
结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。
（一）创设情景，激趣导入。
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的.课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。
（二）合作探究、深入研读。
（1）画一画。
让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。
（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。
先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。
（3）用“如果……就”的句式说说你的发现。
（三）总结全文，指导学法。
（四）拓展文本，延伸课堂。
一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现的秘密》写片段。
2023年小学语文四年级爬山虎的脚说课稿（专业19篇）篇十
本课时内容主要包括区别形近字、我能填、我能读三部分，根据《新课程标准》要求中教材的特点及学生的实际，我确定以下教学目标：
1、知识与技能：完成“万花筒”、积累词语。
2、过程与方法：学生通过读、议、做，完成语文活动。
3、情感、态度与价值观：培养学生阅读能力，学习男孩在失败面前的勇气和毅力。
4、教学重点：积累词语、我能读为本节的重点。
5、教学难点：根据图画引导学生进行丰富的想象为本节难点。
根据以上教材分析，为促进学生的知识能力发展，对“知识万花筒”、积累词语将采用引导为主的教学方法，为落实重点采用注重启发式、讨论式教法；为突破难点，我会深入浅出、由浅入深地启发学生的思维。
四年级的学生思维活跃，乐于表达，为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，在学习过程中，对所学的知识将读、议、做相结合，以活动和展示贯穿整堂课，寓学于乐。
1、教学“区别形近字”：在教学这个版块时，我充分尊重学生的主体地位，让学生自由地读、写、比较、区分。“授之以鱼不如授之以渔”，让学生掌握学习方法必交给他们知识更加有长远的意义。
2、教学“我能填”：这一板块重在让孩子们通过发现成语的规律，激发他们积累成语的兴趣。然后通过拓展，积累更多的词语。语文学习的重要手段之一便是积累，积累对于孩子们的写作、阅读理解都有重大的意义。所以，我想，语文老师应该更多地重视孩子们的积累。
3、教学“我能读”：四年级的孩子已经有了一定的阅读理解能力，很多孩子能够从文段中获得一定的信息。但是，在平时课外阅读当中，很多孩子都是囫囵吞枣，最后雁过无痕，什么都没得到。所以，我想，通过老师的指导，让孩子们掌握一定的阅读技巧，通过勾画，标注等方法去把握课文，向孩子们渗透不动笔墨不读书的理念，从而让孩子们养成良好的读书习惯。所以在这一板块的教学中，我注重读书方法的指导。
4、课时作业。
《站起来》中作者把小男孩摔跤时的动作描写写得很生动，我布置学生学一学这种写作方法，试着写做某件事的过程。这样，读写结合，让学生通过仿写，掌握一定的写作方法，我认为，这样对于孩子们的写作水平的提高也大有好处。
2023年小学语文四年级爬山虎的脚说课稿（专业19篇）篇十一
本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇略读课文。记叙了抗美援朝时期，战斗英雄黄继光在上甘宁战役中，为了消灭敌人的一个火力点，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，壮烈牺牲的事迹，颂扬了黄继光为人民利益英勇献身的伟大精神。
全文以“上级命令——请求任务——英勇献身——占领阵地”为主线，字里行间都流露出黄继光为革命利益，英勇顽强，奋不顾身的伟大精神，具有较强的教育意义和文字感染力，是一篇对学生进行情感训练的好文章。
1、认识“役、屡”等6个生字，正确读写本课词语。
2、熟读课文，了解抗美援朝特级英雄黄继光的事迹。
3、准确把握课文主旨，体会黄继光的英雄气概和爱国情感。
熟读课文，了解抗美援朝特级英雄黄继光的`事迹是教学的重点，准确把握课文主旨，体会黄继光的英雄气概和爱国情感是教学的难点。
依据本课的性质及小学四年级学生的身心特点，结合新课标的教学理念，本课设计以情感为纽带，通过创设情境、朗读品味、形象感知、领会重点词句，让学生在诵读中感悟黄继光为革命利益，英勇顽强，奋不顾身的伟大精神。
采用自主探究、小组合作的学习方法。让学生分小组探究学习，查找资料、结合史料体会情感、感情朗读，充分调动学生的能动性，发挥学生的积极性，让学生在探究学习中发现问题、解决问题，受到精神教育。
（一）导入课题。
以朝鲜战争的资料介绍导入，让学生了解故事背景，为理解人物品质做铺垫。
简介黄继光，让学生建立初步认识。
（二）初读课文，学习生字词。
让学生自主探究，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
我再利用多媒体检查生字及朗读情况。
对易读错的字学生交流识记方法，帮助识记。
课件展示重点词语，学生读记。
让学生自由朗读课文，指导划分层次，把握大意。
（三）学习课文内容。
（1）学习课文第一部分（第1-2自然段）。
1、读1-2自然段，思考：从“四天四夜”“黎明之前”这两个词中你感受到了什么？
（战士们的辛苦、战斗的激烈）。
2、这个任务是困难还是简单？说一说自己的看法。
（2）学习课文第二部分（第3-6自然段）。
1、黄继光是在什么情况下主动请战的？
2、画出课文中描写黄继光神态、语言、动作的句子，说一说你从中感受到了什么？（大无畏的英雄气概）。
（3）学习第三部分（第7-11自然段）。
1、朗读这一部分，说一说你感想。
2、黄继光受了重伤，却顽强的向敌人进攻。是什么信念支持着他呢？
4、如果你是黄继光的战友，看到了这一幕，你会想些什么？指名学生回答。
（4）学习第四部分（第12自然段）。
1、学生齐读第12自然段，师总结：黄继光用他壮举为战友们争取到了时间，也激起了战友们复仇的怒火，在这英雄气概的鼓舞下，我们的战士们取得了这场战斗的胜利！
（4）总结概括。
1、引导学生回顾课文中描写黄继光动作、语言、神态的词语，感受黄继光英勇无畏的气概。
2、让学生结合全文说一说学完全文的感受。
3、师：正是有许多像黄继光一样的战士，用他们的英雄壮举铸就了我们的钢铁长城。他们的精神永远激励着我们。我们要永远铭记黄继光，永远铭记他的精神，珍惜今天的幸福生活！
（四）课文小结。
本文描述了特级战斗英雄黄继光在战斗中火力点久攻不下的关键时刻，主动请战，然后顽强战斗、用胸口堵住敌人枪口的壮烈行动，展现了他奋不顾身的英雄气概，彰显了他舍己为人和崇高的爱国精神。
本次板书根据故事情节，以黄继光的行动为中心展开，层次清晰地凸显了黄继光的高尚品质。
2023年小学语文四年级爬山虎的脚说课稿（专业19篇）篇十二
今天我讲的是第四单元的一篇讲读课文《西门豹》。
一、说教材。
《西门豹》一课是四年级第二学期第四单元的一篇讲读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，最后惩治了官绅和巫婆的事。
针对本单元的训练重点，本课的特点，我制定了以下教学目标：
(一)针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读，学习课文第一部分之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1.知识目标：学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的。
2.语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能力目标：掌握学习方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
4.品德目标：受到尊重科学的教育。
(二)设重点为：
了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的。
(三)设难点为：
西门豹破除迷信的经过。
二、说教法。
我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
三、说学法。
以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育的根本要求。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用思——说——读——悟的学习方法，使学生不但能领悟课文的主要内容，而且培养了他们的创新精神和实践能力。
设计理念：本节课采用开放式教学，让学生在自问自答，表演中完成学习任务。这是本班学生最喜欢、最容易接受的教学方式。
(一)在自问自答中学习二、三部分。
生：行。
师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题。(学生读课文，做准备。)。
师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)提问现在开始，先由第一个同学提问。
主要完成以下几个问题：
1.西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?
4.我想让同学说一下，课文插图中画的都是谁?
(二)表演“送新娘”这段故事。
(教师选演员：西门豹一人、卫士二人，巫婆一个、官绅头一人、小官绅二人、新娘一人、女弟子二人。教师与巫婆、官绅等人耳语一番，又嘱咐了其他人，表演开始。)。
卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)。
官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。
巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。
西门豹：把新娘领来让我看看!(两个女弟子搀新娘出场，新娘在哭，用手抹泪。)。
西门豹：这个姑娘不漂亮，你去告诉河伯，过几天我给他送一个漂亮的!(两个卫士拉巫婆下场。巫婆还叫了一声：”哎哟，我的妈呀!”。)。
西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃饭了，去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场)。
2023年小学语文四年级爬山虎的脚说课稿（专业19篇）篇十三
我们这次教研的主题是：挖掘语言因素,设计读写训练。
任何语文老师都应该有一个意识，那就是语文课重点在于学形式，而不是学内容。学习《全神贯注》不是为了知道罗丹因为全神贯注地修改雕塑而忘记自己的朋友茨威格这样一个故事，而是通过这个简单有趣的故事，学习一些表达形式和表达艺术。如果仅仅是为了知道这个故事，我想，学生自己平时很随便的阅读就能完成，不需要坐到教室里由老师领着读啊读，再把故事串一遍，然后黑板上再出现一个完美的板书。我们的语文课堂是要让学生学会表达，而且是用书面性质的正规的语言进行表达。所以当我坐下来细读这篇课文的时候，我在寻找的是课文中有质量的值得小学生进行模仿和学习的表达方式。
很自然的，我就找到了“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。”其实这句话的意思很简单，就是罗丹当时全神贯注，有些什么动作呢？旁若无人地上前、后退，又自言自语。表达中最漂亮的就是用“好像”、“似乎”引发了两个联想，把罗丹自言自语这样一个动作写得具体形象了，这就是我们学生可以学习的表达艺术。当然，句中还有“一会儿…一会儿…”这样一个连接词用得也很好，不仅把罗丹上前后退的两个动作连接起来表达，还表达了这两个动作反复多次的意思，这就是连接词用得恰当的妙处。
找到了语言因素，接下来就是设计读写训练。
首先：用什么内容来承载这种表达方式呢？说实话，在寻找这样一个课文的空白点的时候我是仔细看了课文好几遍的。总算找到了文中描写罗丹完成雕塑之后表现的语句：“大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。”这里已经写到了罗丹的动作，我们完全可以用刚才学到的方式把罗丹这些动作写具体。很巧，当我后来再找到茨威格的原作，《从罗丹得到的启示》这篇文章后，很高兴地发现在原文中其实是有这样的写法的。“最后，带着舒叹，他扔下刮刀，一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙上女正身像，于是，他又转身要走，那身材魁梧的老人。”当然，读来非常拗口，这是译者的水平和习惯的问题。我猜想编辑把这段话改掉的原因可能是“情人”的联想不太适合小学生吧。
但是，要写好这段话对于三年级下的学生是有难度的。那么，如何降低难度，设置坡度，把精力集中在训练点上而不是被其他因素干扰，是我思考的第二个问题。于是，就有了先想象动作再合作说句最后落笔写这样一个过程。想象动作时候把同桌作为自己的作品除了给学生情境性体验之外还想让课堂气氛更活跃一点，毕竟这是小学生的课堂！而合作说句除了降低难度还让学生有了一个互相学习的过程。在练习“用联想把句子写具体”和“一会儿……一会儿……”两个点之间，我的想法是重点放在前者，后者做顺带而过的处理，学生能用到最好，不能做到也不强求。甚至，在我的预想中，学生如果用上其它连接词，或者用连接词串起两到三个联想句也是非常棒的。
王晓春在《为什么我们总是在做表面文章？》里说：语文教师至少要有三种本领。第一种，独立阅读能力。就是不依赖教参也能独立解读课文，有了教参也能拿出或补充或修改或批评的意见，且有理有据。第二种，课程内容开发能力（教什么）。就是说，教师要能根据语文课程标准的一般要求和学生情况，独立确定我用这篇课文达到什么具体的教学目标。第三种，教学活动策划能力（怎么教）。如果教师不打算采用“我讲你听”的简单教学策略，那就得学会策划语文活动，让学生语文活动中学习课文。
回顾我以上的思考还正好切合了王老师提出的三个能力。
2023年小学语文四年级爬山虎的脚说课稿（专业19篇）篇十四
10月2日，我去爬了诸暨的东白山。
东白山虽然不怎么有名，但也十分美丽。它由几座山峰组成，高的顶天立地，矮的却只有高的一半。虽然秋天已经来到，但远远望去还是满山翠绿，那清澈的溪水映出了那一座座青山，一朵朵白云，还有那金灿灿的太阳。
我们开始爬山，山上的小溪处处可见，泉水也非常充沛。一条条小溪流在那嫩绿、翠绿、墨绿中间;踩在溪水中的垫脚石上，看着那溪底的圆圆的鹅卵石，这让我感到现在的季节不是那渐渐冷下去的秋天，而是那阳光明媚的春天。
拐过一处急转弯，路过一座亭子，我们来到了“如意泉”，这泉水一年四季、一天到晚地流着，真像一个不怕累的工人，片刻也不休息，为那工资而奋斗着。那工人就是大自然，它的工资就是我们这些生物的幸福。摸摸那泉水，冰凉冰凉的，呵呵，大自然还是个冰箱呢。
爬着爬着，那平坦的石块路时而变成凹凸不平的、硌脚的石子路，时而变成泥泞不堪、容易打滑的泥路，往上爬变得越来越难了。
终于，我们爬到了一片平坦的、没有遮挡物的大平地，导游说，不想再爬的可以在这里等大部队。有一些人留下了。不过，我可没有留下，我跟着大部队，继续爬着。
爬呀爬呀，我们终于爬到了太白峰的峰顶。往下望去，众山的美景尽收眼底，真是“会当凌绝顶，一览众山小。”老爸说，我们足足爬了垂直1000米呢!虽然此山没有泰山高，也足够我累的了。
秋日一游，真是一举两得：既锻炼了身体，又领略了美丽的风景。
2023年小学语文四年级爬山虎的脚说课稿（专业19篇）篇十五
这是一篇讲读课文，课文真实，具体地叙述了1976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告别的感人情景。第二课时要学的第二、三段是课文抒发感情的焦点。因此，本课的教学目标定位在以下方面：
1、读中体会人民群众怀念、爱戴总理的思想感情，并体会随着时间迁移这种感情的升级；
2、通过读表现这种思想感情；
3、抓“不约而同”、“慈祥”的教学，通过各种手段加深对这两个词的理解，并为第三课时这两个词的造句作铺垫。
四年级语文下册说课稿《十里长街送总理》：在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以读为突破口开展训练。如何读好，读出感情，如何激发全体同学读的积极性，是本文教学成功的关键。为了读好，我采用了以下手段：
1、通过电教手段，创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街；
3、加强读的具体指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。加强学法指导。
教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过删、换词句加强比较朗读，促进体悟；引导学生归纳一段的学法，造成迁移。
1、复习引入
通过复习第一段内容，带领学生逐渐进入情境。
2、学习第二段
（1）放录像，看灵车到来时的情景。
（2）自由轻声读第二节，用“——”划出写灵车到来的句子，用“”划出人们的表现。
（这一题目旨在引导学生理清文章思路，为进一步读讲作准备）
（3）思考：人们的心情怎样？从哪里看出来？
（4）品词句，入意境
通过讨论“不约而同”的意思、表现、程度，体会文章表达的思想感情，采用小组学习法，互相启发，激发学习积极性。
（5）质疑：为什么都顾不得擦去腮边的泪水？
根据学生的已有认识水平组织教学，引导学生辨证地思考问题。
（6）读，表现对周总理的敬爱之情，读出失去总理的悲痛。读中加强评价。
（7）学习第3节
a、望着灵车，人们想到了什么呢？
先自由读，然后师生接读。
b、比较句子，品味感情。
把第一句的两个“多少”换成“很多”，体会看到周总理的自豪、幸福，并读出这种感情。
c、理解“慈祥”的意思。
为了帮助理解，挂出周总理像，讨论慈祥的含义。
d、激发学生想象周总理的光辉形象。
（学生对周总理的事迹有一定了解，引导他们回忆，有助于更好地入情入境。）
e、练习朗读，指导背诵。
3、学习第三段
（1）总结学法，即理思路-品词句-读出感情
（教学生不仅要掌握知识点，而且要引导学生掌握学习方法）
（2）理思路，找出写人们心情的句子和人们表现的句子。
（3）品味“牵动”
此时此刻，如果你在场的话，你想说些什么？
（通过激发学生想象，理解“牵动”的丰富内涵）
比较两句句子，删去最后一句的“好像在等待周总理回来”和原句比较，体会人们希望周总理的逝世不是现实的心情。
（4）指导朗读，背诵
4、简要小结，完成板书
5、布置作业：有感情地朗读课文，争取背出来。
2023年小学语文四年级爬山虎的脚说课稿（专业19篇）篇十六
《小木偶的故事》是人教实验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
根据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2狈纸巧朗读课文，体会小木偶的内心活动。
3．独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
4．能根据故事情节展开联想，续编故事。
二、教学重点
体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。
体会小木偶的内心活动。
教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。
教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。
我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有“笑”一种表情，人生也不是只有“快乐”一种体验。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物间的对话领悟“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”上。
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主人公，直接进入文本中，与与课文零距离接触：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读****，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。
( 一)闯三关,查预习
1、生词关
2、课文关，同桌互查预习课文情况,因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。
3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提示中的问题:
一是大体了解课文内容
二是明白课文的道理.
相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。
(二)自主学习
个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子, 有感情地读一读，用心体会人物的心情。
小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充.
全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合
(三)积累词语（读词、理解词、运用词）
屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点?
一读准字音
二读出表情
三选一个说一句话。
你还能说几个人类表情的词语吗？
课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累
(四)课堂检测：
假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。
1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
2.“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。
3.“脑袋很疼。”小木偶一副（ ）的表情。
4.“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（ ）地说。
5. “谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶( )地对蓝鼻子小女巫说。
小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。
(五)分角色朗读课文
真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。
(六)展开想象续编故事
小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。
又遇到了小红狐。(和好、惩罚)
我不仅仅会笑
再见熊警官
和老木匠幸福地生活。
成为真正的孩子
……
自编 -----小组交流-------全班交流（师点评）
布置作业:把编的故事写下来。
通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。口语交际就给学生提供了发表自己看法的舞台。而续写的环节，则鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够
2023年小学语文四年级爬山虎的脚说课稿（专业19篇）篇十七
《“三颗纽扣”的房子》是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学语文四年级上册第十一单元大与小中三篇主体课文之一。
《“三颗纽扣”的房子》选自意大利通话。故事记述了木匠三颗纽扣做了一间很小的可以推动的房子到外地去谋生。晚上，遇上了狂风暴雨，电闪雷鸣，前来求助避雨的人接二连三，他来者不拒。国王受到了启发，决定放弃王位，拉着小房子周游全国，尽力帮助需要帮助的人。这篇童话告诉人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽小，却能温暖众生。
这篇童话寓言朴实无华、通俗易懂，故事情节虽然不是起伏跌宕，但发展层次清晰，重复的情节，重复的语言，刻画出穷木匠纯朴、善良、美好的心灵。把好人的心虽小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解释了出来。
四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展。阅读能力也由朗读向默读发展。
1.学生能认识本课的17个生字，会写本课的12个生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过默读课文，把握文章的中心思想，找出课文的中心句。
4.通过学习课文，使学生明白这样一个深刻的道理：“一个人的爱心虽小，却能温暖众生。”
通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。
多媒体课件
（一）、激情导入
同学们，你们喜欢读童话故事吗？今天我们就来学习一篇意大利童话《“三颗钮扣”的房子》，注意看老师板书。
师边板书便说：“纽”字是我们今天要学的一个生字，注意看老师写：左边一个“”，右边一个“丑”，要写的左窄右宽，读作“纽”。
生齐读课题
（二）、初读课文，整体感知
1、请同学们轻轻翻书，认真默读课文，读准字音，读通句子，边读边标出自然段序号。注意，课文较长，可以先快速的看完一遍了解课文大意，再有重点的读课文。
生快速默读
2、认读生字：
师；生字会读了吗？先请同桌两人互相指着认字表的生字来读一读，把字音读准。生互相指读。
师：我们来读读大屏幕上的生字
拿出你的手来和老师一起写写这个字。（师在田字格中范写“膝”字）
（三）、深入学习，感悟寓意
1、再读课文
师：同学们已经为课文自然段标上了序号，一共多少个自然段？（60个）这篇课文很长，同学们在学习这样一篇长课文时，可以先快速的看完一遍，然后再重点阅读某一部分。
师：下面我们就用这个方法来学习这篇童话故事。请你快速的看一遍课文，看看“三颗纽扣”的房子到底是一间怎样的房子？（生略读课文）
师生交流，教师相机板书：一个人、十三个人、全世界的人
请自由朗读1--4自然段，划出相关的句子。
2、学习第一部分
师：谁来读读你划的语句？
相机课件出示第三自然段
师：你感受到这是一个怎样的房子？从哪里你感受到了它很小？（生抓住相关的词句来理解体会）
师：你能读一读，让我们感受到房子真的很小吗？（指导学生抓住关键的词来读出感情）
3、学习第二部分
师：通过读书，我们知道了“三颗纽扣”的房子很小很小，仅仅搁得下他一个人，可是怎么又装得下十三个人呢？这十三个人有是些什么人？请你默读5--33自然段，边读边划出相关语句。
根据学生的回答，相机课件出示中心句：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。
师：你是怎么理解这句话的？结合课文内容来说说？
师生交流
师：你认为一个“好人的心”是一颗怎样的心？
4、小结
师：是呀，人的心虽然只有拳头那么大，可一颗善良的、无私奉献的、充满爱的心可以容得下全世界的人（教师一边小结一边完成板书），温暖每个人的心，愿我们都拥有一颗这样的心。
2023年小学语文四年级爬山虎的脚说课稿（专业19篇）篇十八
这是“九年义务教育”教材第八册第八单元的第一篇讲读课文。文章写了“我”在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文叙议结合，情节生动感人。文章是按事情发展的顺序来写的。可分四部分来理解。第一部分（第一、二自然段）讲“我”常到西湖的玉泉观鱼；第二部分（第三、四自然段）讲“我”在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年；第三部分（第五至八自然段）讲“我”看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然段）讲“我”对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。
本文安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。注意情感体验，理清文章的表达顺序，大胆提出新见解，领悟文章的思想感情，学习如何做事。为后面学习《全神贯注》、《两个铁球同时着地》、《遨游太空的五星红旗》作些铺垫。
1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者和聋哑青年观察周围事物和积累材料的方法。
3、学习本课的生字、词语。
4、有感情的朗读课文。
1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现。
2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。
将理解课文内容和学习作者的观察方法同步进行，让掌握作者按一定的顺序来写的习作方法。并且学习作者的习作方法。
“以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素质教育的`观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。
1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培养学生的阅读习惯。
3、学生分组讨论解决不懂的问题。
4、再读课文，理清文章脉络。
在这个学习过程中，我采用“以读代讲、反复朗读品词析句。”的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解，以课后作业1、2、3题展开探索、学习深入理解课文内容，体会聋哑青年是怎样观察事物和作者的习作顺序。
1、以课后作业“青年的举止特别在什么地方？”展开讨论。
2、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。学习自读讨论，小组进行交流。
3、师生抓住文章中的重点句子展开汇报讨论。
这个阶段，重点在于让学生在理解课文的基础上，有感情地朗读全文，达到学生的情文统一，进一步地深入表达对课文的理解。
语文是一种交流的工具，掌握这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。通过对文章的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会作者所要表达的思想。因此，在教学过程中，我设计了如下练习：
1、比较下面句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？
（1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。
（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。
通过对句子的训练，体会重点词语“呆呆”、“静静”的含义，体会青年看鱼的专注、投入。
2、细读课文第7自然段，填空，并说出填词的理由。
青年画鱼画得真（逼真、栩栩如生）啊！
通过这些试题的练习，考察学生对第7自然段的理解。
3、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话。
鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。
通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。同时让学生知道作者平时注意观察，积累材料，才把文章写得如此生动。
板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理，有利于帮助学生理解文章的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到文章的结构，从而帮学生理清作者的习作顺序。
2023年小学语文四年级爬山虎的脚说课稿（专业19篇）篇十九
《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
本单元的三篇课文组成了“情感篇”主题单元，着重歌颂人间真情，教育学生要关爱他人，懂得回报。
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。语文课需要泪光闪烁，需要感动，需要震撼，需要心灵独白。这感动是作者之情、文本之情、教师之情、学生之情汇流而成的生命润泽。让爱的眼泪飞起来。
1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
学生通过自主探究体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。难点：通过练笔歌颂母亲。
创设情境：本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境、用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。
对话法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大然后展开课堂对话。
自读自悟：“阅读使学生个性化的行为。”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。
一、导入课文、质疑课题。
1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，引导学生回忆学过的歌颂母亲的课文。
2、揭示课题，引导学生质疑课题。
音乐导入迅速把学生的情感调动起来，为全文的学习定下基调。质疑课题这一环节可以培养学生边读边思的习惯，引发阅读期待。
二、体悟难过。
学习第二自然段。
过渡：通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。
1、同学们读过了这篇课文，你们一定被课文深深感动，我们再去感受一番，打开书，体会当时我的内心感受，读一读2~3小节。
2、交流：（我觉得有些难过愧疚）。
4、交流：（让我感动的是“母亲竟然这么轻，我心理很难过。”）请你读一读。
5、还有哪些地方让你觉得很难过呢？你从这这句话中的哪些词语感受到的呢（重担）。
7、你从哪里感受到担子重呢？（翻山越岭）。
8、“翻山越岭”是什么意思？从翻山越岭中你体会到了什么呢。
（贫穷）（生活的艰辛）。
9、你能读出他们生活的艰辛吗（指导读）。
10、还有从哪个词中看出母亲的艰辛呢（100多斤年复一年）。
11、是啊，为了家庭，为了生活，她要做多少事情啊！
13、教师小结，指导朗读。
（二）学习第三自然段。
过渡：当你们边读边想像的时候，已经在脑海中出现母亲带领她的孩子所走过的艰难的道路。谁接着往下读。
（指名读第三段，）。
2、小结。
3、把你此时此刻的'感悟，把你此时的想法，溶和到读课文当中。拿起书，再一起把第三段读一读。开始。
（齐读第三自然段）。
4、读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的心中充满了深深地内疚。望着母亲那瘦小的脸，我愧疚地说：......
（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）。
三、感恩母亲。
过渡：此时此刻，此情此景，千般滋味，万番感慨，一起涌上心头。于是，我突发奇想，说：“……”（引读）。
1、想一想，母亲眼角上流出来的泪水，是什么样的泪水？你是怎么理解的？母亲眼角流出来的泪水是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的？说说看。(指导读)。
2、是甜的。但是，我给你加一点儿我的体会，我觉得是又苦又甜的，走过的路是多么不容易呀，现在是甜的了。同意吗？（生齐答：同意。）母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。但是，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想到的是什么？你想说些什么？说说你最想说的一句话。
3、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？《游子吟》学过没有？（生齐答：学过。）你知道老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？（谁言寸草心，报得三春晖。）。
4、是的，此时此刻我最想说的话就是她说的--"谁言寸草心，报得三春晖。"同学们，我们对父母做出的再多，也难以报达父母对我们的恩泽，记住这句话--"谁言寸草心，报得三春晖。"一起读一遍。
（齐读）谁言寸草心，报得三春晖。
5、孟子说："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"我要像爱我的父母那样去爱我周围的老人，我要像关爱我的孩子那样去关爱我的每一位学生。
四、联系生活，表达情感。
1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们拿出事先准备好的卡片，写上祝福的话送给妈妈。
2、谁来给我们读读你的卡片。
3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在妈妈的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
（设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）。
五、作业设计：
1、课外阅读：．古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。