英语学习的过程需要耐心和毅力，通过不断地练习和积累，我们才能取得进步。在这里，小编为大家整理了一些英语学习的心得和体会，希望能给大家提供一些启示。
教育的英语带翻译（专业17篇）篇一
摘要：结合大学英语教学实际提出了大学英语教学实施通识教育理念的改革对策，同时也分析了通识教育理念在大学英语教学实施过程中面临的困难，并给出一定的尝试性建议。
关键词：
大学英语教学;通识教育理念转向;大学英语教师;课程设置。
为了进一步深化大学英语教学改革，教育部高等学校大学外语教学指导委员会在《大学英语教学指南》中对大学英语教学目标做了适当的调整，大学英语教学不仅要培养学生的英语应用能力，还要提高学生的综合文化素养，使学生在未来工作和生活中能够有效地使用英语[1]。
从《大学英语教学指南》制定的教学目标中可以看出，大学英语教学不仅要体现出工具性和人文性，还要体现出其通用性的教育作用。
笔者在教学实践中发现，大学英语教学向通识教育理念转向有助于实现这一教学目标。
基于通识教育理念的大学英语教学目标与《大学英语教学指南》制定的教学目标不谋而合，通识教育理念强调学生综合素质的全面提升，关注对学生的人格和修养等人文主义方面的教育，使学生德和智共同发展。
通识教育是所有大学生都应该接受的通用教育，是对学生进行的全方位和非功利性的基本知识、技能和态度的教育，最终要将学生培养成积极参与社会、有责任感、全面发展的人[2]。
社会现在需要的不是简单的单一型人才，而是需要知识、能力和素质综合发展的复合型人才，用通识教育理念指导的大学英语教学是时代发展的需要，更有利于将英语语言学习与全方位的知识学习有机结合起来，加强学生的内在修养，健全学生的人格，利于学生的可持续发展。
选择一种教育理念便会决定一种教育实践模式，并关系到学生的未来，关系到社会的前途。
将通识教育理念应用到大学英语教学中，其终极追求是开发出学生身上的人文气质，培养出具有综合能力和高尚情感的国际化人才。
在大学英语教学过程中实现通识教育理念的转向，教师首先要进行教学理念的转向，正确理解通识教育的内涵，然后用通识教育理念指导教学，把通识教育理念融入到课程体系中。
大学英语教师不仅要教授语言技能，解决教学的基本理论和基本观点等问题，更重要的是需培养学生的跨文化交际能力和批判性思维能力。
教师的作用是帮助学生填补英语知识结构上的欠缺，还要培养学生整合不同领域知识的能力，提高学生的综合文化素养，特别要注重对学生人格的塑造，培养出有高尚情操、高度社会责任感和正确价值取向的个体。
教师是课堂语言输入的主要提供者，如果教师自身的知识结构单一，只精通英语专业知识却没有广博的其他领域的知识体系，也不能将英语和其他学科进行交叉，通识教育理念便无法在教学中得到充分的应用。
所以，大学英语教师除了要具备丰富的英语专业知识外，还应具备较强的综合素质和较强的教学能力。
具有通识教育理念的大学英语教师在以语言工具性为主要教学目标的同时还要兼顾对学生的人文性教育，最大限度地实现语言能力培养和通识教育内容的均衡。
大学英语教师在教学实践中需将通识教育理念具体化，奠定学生全面坚实的综合知识基础，同时扩展和平衡学生的心智能力。
任何教育理念的实施都是通过课程教学来实现的，因此，大学英语课程设置是通识教育理念与大学英语教学融会贯通的关键。
基于通识教育理念的大学英语教学目标关注学生生活、情感及道德的和谐健康发展，注重学生综合能力的培养。
通识教育理念具有时代化和多元化的特征[3]，因此，以通识教育理念指引的教学目标能够激发学生对多学科知识的涉猎兴趣，并紧跟时代的节奏，不断对知识结构进行更新和调整，避免学生将知识局限在某一特定的领域。
大学英语课程应与其他课程有机融合，共同为塑造全面发展的人才服务，而不应只提高学生的语言技能，这就要求大学英语教师在教学中要把促进学生的全面发展放在首位，将语言知识与全方位的知识学习有机结合起来。
英语能力、跨文化交际意识和多元化的学科知识是高素质人才应具备的基本要素，大学英语课程向通识教育理念转向有助于把语言技能知识和多元化的学科知识系统地融入到教学中，能够培养出人文知识和素养丰富的复合型英语人才。
1968年，美国的杰克逊在《课堂学中的生活》里首次提出了隐形课程的概念。
我国学者靳玉乐将隐形课程界定为：“学校通过教育环境(包括物质的、文化的和社会关系结构的)有意无意地传递给学生的非公开性的教育经验(包括学术的和非学术的)”[4]。
大学英语隐形课程可以发挥以下几个方面的作用：
1.英语讲座对学生批判性思维的培养。
每位学者都有自己独有的知识结构和看问题的角度，在各种类型的讲座中，主讲人会传达给学生不同的观点和思想，因此，学生的知识面会得到拓宽。
定期举办一些英语学术或文化等不同主题的讲座能够开拓学生的思维，提高学生的批判性思辨能力，同时对塑造学生品格，提升教学质量也会发挥至关重要的作用。
2.英语课外活动对学生情操的陶冶。
大学英语技能竞赛、英语社团和课外阅读等活动不仅会给学生创造出轻松愉快的学习环境，而且能够培养学生自主学习英语的能力。
学生在丰富多彩的英语课外活动中拓宽了视野，陶冶了情操，对提高其文化素养和综合能力也很重要。
3.校园英语氛围对学生交际能力的影响。
语言环境是学习者语言能力提高的一个很重要因素。
校园的英语角、外文阅览室、留学生俱乐部等都是帮助学生提高口语能力和开拓视野的好场所。
教师鼓励学生订阅英语杂志，定期向学生推荐英文原著并定期举行读书心得讨论会，多为学生创造与外教交流沟通的机会，鼓励学生在良好的氛围中互相学习，互相促进，提高用英语与人沟通的能力。
作为大学英语课堂教学的延伸，大学英语隐形课程会进一步促进学生学习能力、创新能力和综合能力的提高，还能提高学生的合作意识和交际能力。
为了紧跟社会信息化的迅速发展，网络在线课程应作为大学英语课程建设的一个重要补充。
微课、线上课程、数字化教学等外语教育的新形态逐渐在教学中发挥出其突出的作用，网络自主教学不仅可以实现资源共享，还能够减轻教师的劳动强度，增强学生的自主学习能力，进而改善大学英语的教学效果。
对教师而言，采用信息化技术建设优质的在线课程也是教师向通识教育教学观念的改变和提升的新渠道，对学校而言，帮助学校解决了兼有通用英语和学术英语能力的师资短缺的问题。
因此，这种不受时空限制的优质开放在线课程利于大学英语教师和学生在通识教育理念上思维的转换。
(四)开展多元化的选修课和拓展课程。
在多数院校，大学英语课程都是以公共必修课为主，选修课所占比重较少，这样的课程设置不利于调动学生学习英语的积极性和主动性，容易抑制学生的个性发展。
大学英语教学理念向通识教育理念转向的一个重要目标就是在提高学生中国传统文化素养的基础上帮助学生了解和吸收外国文化中的精华，构建多元文化的教学模式，从而提升学生的综合文化素养。
从通识教育理念的角度来说，大学英语教学应该贯穿整个大学阶段，课程安排要包括所有学期，可在第一学年和第二学年开设必修课程，在第三学年开设大学英语选修课程，在第四学年开设大学英语拓展课程。
大学英语选修课程及拓展课程可以开设英美文学作品欣赏、影视欣赏、英美文化、西方文明等，拓宽学生在各个领域的知识视野，满足学生对英语的求知欲，调动学生学习英语的热情。
(五)采取多样化的教学方式。
教师实际上就是教学的设计者，一堂课设计得是否合理在很大程度上决定着学生的学习效果。
传统的大学英语教学方式是以教师为主体的单向输入式教学，学生参与的主动性低，这种教学方式容易使学生产生厌学情绪，不利于学生文化素养的提高和创新能力的培养。
教学方式是为更有效地传授课程的核心知识服务的，无论采用何种教学方式，最终都是让学生通过对大学英语课程的学习构建扎实和系统的知识和能力结构，形成批判思维能力，并能够运用自己独特的思维方式对世界进行观察和思考[5]，为此，教师应根据不同的学生个体情况设计相应的教学方法和手段。
多样化的教学方式可在某种程度上降低差生对英语的抵触和恐惧心理，提高学生的课堂参与度，促进学生与学生、学生与教师之间的沟通，并能增强学生的团队意识。
三、通识教育理念应用到大学英语教学中面临的困难。
目前，大学英语教学的通识教育理念转向仍处在争议阶段，因为许多高校首要关注的还是学生专业知识和专业技能的训练以及应试能力的提高。
通识教育理念对学生和社会的作用需从长远来看，从短期看不到立竿见影的效果，因而，通识教育理念在大学英语教学中的应用还不能得到许多学校在政策上的支持和保障。
其次，通识教育理念在大学英语教学中的实施还需要学校增加复合型的师资力量。
作为一名具有通识教育理念的大学英语教师，在不断提升自己专业素养的基础上还需要学习和研究跨专业方面的知识，设计合理的教学方案，提高教学质量。
因此，教师自身需要不断更新观念，学校还需定期为大学英语教师提供专业培训，召开英语教师研讨会，提供国内外英语教师交流和沟通的机会，及时对教师的知识结构进行更新，拓宽教师的知识面，丰富教师的跨文化知识体系。
可见，在大学英语教学中实施通识教育理念，学校和教师自身都需要投入财力和精力来进行教学准备，这是通识教育理念在大学英语教学实施过程中遇到的另一个困难。
教学理念、课程设计和教学内容与学生素质紧密相关，什么样的教学活动就生成什么样的学生品质。
大学英语教师、学生和学校都是对学生进行通识教育、培养学生具备英语综合能力和各方面素质的责任主体，大学英语的通识教育理念转向是这三者的合成与整体涌现，需要学校、教师和学生共同的努力。
简言之，实现大学英语教学的通识教育理念转向不仅需要教师个人的努力，还需要得到学校在制度和政策上的保障和支持，需要广大教师对教学精心设计，并与学校相互协作，共同将通识教育内容纳入教学计划，并不断完善，逐步形成系统的教学体系。
新一轮的大学英语教学改革正在拉开帷幕，关于大学英语向通识性转向还是向学术性转向意见不同。
大学英语教学不仅要致力于培养具有精深英语语言技能的人才，还要培养具有积极人格特征与相对广博知识和创新才能的人，学生英语语言能力与核心素养的养成在通识教育理念的大学英语教学中能够得到更好的实现。
作者：李建荣谢慧单位：黑河学院。
参考文献：
[2]李曼丽.通识教育——一种大学教育观[m].北京:清华大学出版社,.
[3]钱铭.大学英语课程的通识教育功能——《1828年耶鲁报告》的启示[j].教育与教学研究,(9).
[4]靳玉乐.潜在课程简论[j].课程•教材•教法,1993(6).[5]戴立黎.大学英语课堂教学新视野[m].北京:中国书籍出版社,.
教育的英语带翻译（专业17篇）篇二
摘要：对于大学英语专业教学工作来说，翻译课程教学是教学工作中的一个难点和重点内容。构建以学生为中心的大学英语翻译教学模式，不仅能将学生置于教学的主体地位，还能提高学生的学习兴趣以及积极性，并且在教学过程中逐渐提升学生的英语运用能力，进而培养学生的英语翻译能力。本文首先概述了以学生为中心下大学英语翻译教学模式的内涵，其次分析了大学英语翻译教学模式现状，最后针对存在的问题提出了相应的解决策略，望对有关教学工作者带来帮助。
翻译课程是训练英语专业学生双语应用能力、跨文化能力的主要课程。优秀的英语翻译不只是将翻译内容的“躯干”完整、正确的表达出来，而是在此基础上赋予译文鲜活的“灵魂”。然而传统的大学英语翻译教学模式过于机械化，并且过于注重翻译结果，缺乏对学生翻译能力的培养。因此构建以学生为中心的大学英语翻译教学模式是非常有必要的。
《教学要求》提出，大学英语教学必须搭载在一个先进的、个性的、能激发学生学习兴趣的教学模式上。这一要求具体是指大学英语教学需依靠现代信息技术，注重教学过程，同时应将学生置于教学主体地位，并以培养出英语综合能力强的学生为主要目的。所谓英语综合能力强就是指口语能力、应用能力、翻译能力俱佳的人才[1]。因此大学英语翻译教学模式也应以此为教学指导方针，对传统教学模式进行改革，培养学生的学习兴趣，使其在兴趣指引下融入教师课堂教学，并且积极主动的探索问题，从而提升其翻译能力。在教学过程中，教师应用多种教学方法加强学生的主体地位，并与学生建立良好的师生关系。
教育的英语带翻译（专业17篇）篇三
（一）缺乏市场意识随着知识经济的进一步发展，经济市场需要的已不再是传统意义上的工具型外语人才，而是专业性强的复合型人才。一般情况下，本科英语专业的学生只有在高年级才会接触翻译课程，因此课时有限，但学习任务包含了翻译史、翻译技能训练、翻译理论等多个重点内容，所以教学时走马观花现象严重，学生无法得到应有的训练，在学习时无法找到重点且盲目性较大[2]。学生无法深入了解文化、政治、经济等领域的翻译实务，因此学习难以满足市场对人才的多元化需求。
（二）传统教学模式根深蒂固笔者对多个大学英语翻译教学模式进行了细致性研究，发现大多数英语翻译教学模式仍沿用传统的教学模式，即教师位于教学的主体地位，学生在学习过程中过于被动；翻译时以教师的答案为标准，影响了学生自主翻译观念的形成；课堂教学和课后练习的材料均以句子为主，没有培养学生语篇翻译的意识；注重翻译技巧的锻炼，缺乏理论指导。这种教学理念只会使学生在学生中过于循规蹈矩，降低学生的学习兴趣，进而降低教学质量。
（三）缺乏应用能力的培养翻译能力是学生英语应用能力的主要体现，也是学生学习英语的重要部分。目前我国大学英语翻译教学可总结为以下4点：教材不编、教师不讲、学生不练、考试不考。由此可见，英语翻译教学在英语教学不受重视，在这一教学地位的影响下，就难以谈得上培养学生的应用能力了[3]。在英语专业教学中，教师只注重学生是否能通过英语专业四级、专业八级，平常的训练也多以考试标准为主，不注重英语翻译应用能力的培养，即使大部分学生通过了考试，却连基本的实用性篇章都翻译不出来，由此可见，英语翻译能力培养的缺失在很大程度上降低了学生英语的实用性功能，因此必须对传统教学模式进行改革创新。
（四）师资队伍存在问题英语翻译教学与英语口语教学和英语听力教学不同，英语翻译要求译者必须了解语言、社会、科学等多个方面的知识，同时还需要掌握英语的语法、语言的运用能力。但目前我国大学英语专业翻译教师大多达不到这一要求，严重缺乏学术训练和职业训练[4]。大多教师都满足精读课程、语法教学的要求，但翻译实践经验和理论素养难以满足教学需求。
教育的英语带翻译（专业17篇）篇四
大学英语教育一直是大学教育当中的'一个重点.但是在这个重点当中当然也有一些问题涌现出来,有大有小,所以有人疾呼大学英语教育改革.针对改革,本文从分析大学英语教学现状和课程标准对教师的期待入手,分析了大学英语教师科研、教学和英语基本功等方面问题,最后提出了两点建议.
作者：卢青松吴素琼作者单位：江西理工大学,南昌校区,江西,南昌,330013刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(2)分类号：h3关键词：大学英语教育科研教学改革
教育的英语带翻译（专业17篇）篇五
高职高专教育英语课程教学基本要求对翻译模块中学生所要达到的`基本能力提出了明确的要求.本文在此基础上,经过对该模块中所列的四条进行了近两年的实践研究,对每一条要求都提出了符合学生实际的相关措施,旨在改进高职高专英语翻译教学的模式,提高学生的翻译技巧和水平.
作者：王宁作者单位：鞍山师范学院,高等职业技术学院,辽宁,鞍山,114000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(50)分类号：h3关键词：高职英语翻译策略基本要求
教育的英语带翻译（专业17篇）篇六
12月份起，全国大学英语四、六级考试委员会将对四、六级考试的试卷结构和测试题型作局部调整，调整后的试题变化之一就是对原来的翻译测试部分进行调整，即将原来的单句汉译英调整为段落汉译英。这一调整明显增加了翻译部分在整个试卷中的比重，在测试上增大了对学生翻译能力的考核，也向承担大学英语授课的教师们提出了新的问题和挑战。在以后的教学中，如何对学生进行系统的翻译训练，特别是段落的汉译英训练，是摆在每一位大学英语授课教师眼前亟待解决的现实问题。
目前，大学英语基本是融听、说、读、写、译为一体的一门综合性课程。由于受到课时和师资的限制，各学校并没有条件为学习大学英语的学生单独地开设一门翻译课程对他们进行系统的辅导与训练。
1.1教材跟不上要求。
作为非英语专业学生，他们接触翻译最多的是英语课文的汉译、课后练习中的单句汉译英和单句英译汉。以新视野大学英语为例，课文的翻译也是英译汉的练习。课后的翻译练习有三种：一种是完成句子，这部分已给出半句翻译，要求把剩余的半句译成英语，这和之前的四六级翻译题型是一致的，也往往作为练习的重点；第二种是整句汉译英，也能满足cet翻译的训练要求；第三种是整句英译汉，由于cet不涉及，重视程度不及前两种。如今翻译测试以段落出现，现有课本的更新需要一个过程，暂时不能满足训练要求。
1.2翻译练习相对单一。
之前学生对翻译练习的做法是自己先翻译，随后根据参考译文做对比，即使老师对这部分进行讲解，也只是触及表面，没有足够的时间给予学生系统的翻译理论，翻译技巧和方法的讲解，更没有时间做各种题材的翻译训练。这就要求必须利用现有条件，适当调整授课各部分比重，把翻译提高到应有的高度上来。
1.3教师翻译水平相对不高。
新的变化也对教师自身的翻译水平提出了新的要求，对于长期教授大学英语的老师来说，由于没有一直从事翻译教学，自身还需要做好翻译课的补课工作。翻译理论、技巧、各种不同文体的翻译都需要在老师掌握之后再传授给学生。
2探索有效的解决办法。
四六级考试就是英语教学的'指挥棒，教材的编排要随之做出适当的变化，比如在每个单元的练习中增加段落的翻译，并且在每个单元开设相关翻译技巧的讲解，从而有针对性地开展翻译讲解和练习，方便老师和学生。在现有条件下，老师可以从课外选择一些涉及社会、经济、文化等方面的段落供学生做汉译英的练习，通过这种具体的材料翻译讲述相关翻译技巧，如直译、意译、增词、减词等等，并教给学生在段落翻译中还要注重句子衔接、不同文体不同翻译风格的问题。
有条件的学校可以为非英语专业学生开设汉英翻译选修课，选派专业的翻译老师为学生系统讲解翻译理论、方法与技巧以及好的译文赏析，进行有针对性的翻译实践练习。这样做可以满足大批非英语专业学生对于提高自身翻译的要求。此外，还可以鼓励学生通过网络，多媒体手段进项自觉的汉英翻译对比赏析，评析译文质量，让学生在赏析的愉悦中体会译文的美好，增加他们对翻译的认识，促使他们自觉的翻译活动。
大量开展与翻译相关的第二课堂活动，增加学生对翻译的认识，培养翻译学习的兴趣。在日常学习中，各大高校英语课外活动多体现在英语演讲赛、英语辩论赛、英语歌曲比赛等等，而没有面向全校非英语专业学生的英语翻译比赛。开展翻译比赛可以很好提高学生对于翻译学习的热情，促使他们积极投入到翻译学习中来，以点带面，制造浓厚的翻译氛围，从而促进学生翻译学习。
各大院校可以组织专业翻译教师为大学英语授课教师开展系统的翻译培训，从翻译理论到翻译技巧再到翻译实践全方位提高教师自身的翻译水平，这样才能迎合四级考试新题型向各位大学英语授课教师提出的挑战。
总之，翻译作为学生英语综合能力的一个重要方面，要在教学活动切实得到重视与加强。翻译能力的提高不只是针对专业翻译人员，对非英语专业学生来说，也是他们提高英语综合能力必不可少的一部分。针对非英语专业学生的实际情况，在教学中，既要坚持以往的单句汉译英练习，也要开展段落翻译的训练，这样才能切实提高他们的翻译能力，满足以后的学习、工作和生活需要。
教育的英语带翻译（专业17篇）篇七
婚姻状况：未婚籍贯：河南省新乡市。
身高：173公分体重：70公斤。
专业：英语工作经验：1年。
期望工作地点：新乡市。
求职意向。
行业/职位：翻译英语翻译期望月薪：6000元工作性质：全职。
教育经历。
语言能力。
语种：英语能力：精通。
工作经历。
公司名称：孔子学院。
公司规模：5～10人。
所在部门：印度韦洛尔科技大学孔子学院。
工作分类：培训/教育对外汉语教师。
职位月薪：4000及以上。
工作描述：
自我评价。
工作积极认真，细心负责，熟练运用办公自动化软件，善于在工作中提出问题、发现问题、解决问题，有较强的分析能力;勤奋好学，踏实肯干，动手能力强，认真负责，有很强的社会责任感;坚毅不拔，吃苦耐劳，喜欢和勇于迎接新挑战。英语书写和口语能力强;因从事对外汉语汉语，有一定的汉语功底。
教育的英语带翻译（专业17篇）篇八
甲方：____________________________________________（以下简称甲方）。
乙方：___蓝宇国际____________________________________（以下简称乙方）。
地址：北京海淀区中关村大街49号b520室/100086__________。
甲方委托乙方依法进行翻译事宜，为确保甲乙双方利益，经双方自愿友好协商，特订立本合同如下。
一、
单位：rmb/元。
翻译语种翻译语种由语译语由语译语单价单价翻译语种由语译语单价。
付款方式付款方式a.现金b.支票c.邮局汇款d.银行卡选择（）a.现金b.支票c.邮局汇款d.银行卡选择（）付款方式a.现金b.支票c.邮局汇款d.银行卡选择（）。
交稿方式交稿方式/msn/e-mailb.传真c.软盘d.邮递e.双方上门选择（）/msn/e-mailb.传真c.软盘d.邮递e.双方上门选择（）交稿方式/msn/e-mailb.传真c.软盘d.邮递e.双方上门选择（）。
二、甲方保证文稿的合法性。乙方除保留译文署名权外，仅对译文的准确性负责，对文稿的来源、内容和用途等不承担责任。
三、乙方保证翻译质量：忠实原文、译文正确、语句通顺,并按时交付。
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五、甲方应按规定时间付清乙方全部译款，甲方若延迟付款，每延迟1日应交纳该付乙方总译费的10％作为迟延履行金。另有约定除外。
六、甲方若对译稿有异议，甲方有权在接稿之日起15日内书面通知乙方，向乙方提出修改意见，乙方应按甲方要求在规定的时间内无条件免费修改，但不包括甲方新增加、修订的部分。逾期视为乙方无翻译质量问题。
七、乙方在翻译过程中，如甲方修改原稿，而需乙方对译文作相应修改，根据修改程度酌量收取改稿费，或在收取原稿翻译费后，对修改稿按单价重新计费。
八、在翻译进程中，甲方中途变更或终止翻译工作，甲方须根据乙方的翻译进度，按乙方已经翻译的字数，以协定的单价计算翻译费给乙方,并且补偿乙方支付的相关费用。
九、字数计算标准：参照国家和行业标准，中外互译稿件以中文为计算标准，以计算机word菜单中的“工具”-“字数统计”-“字符数（不计空格）”；外译外可协商确定。
十、除不可抗力或另有约定外，甲乙任何一方不履行本合同，视为违约，另一方有权中止合同或提出经济赔偿要求。若乙方违约，其赔偿总金额不超过本合同的译费金额。
十一、乙方对甲方翻译内容涉及的商业秘密及个人隐私负有保密义务。由于乙方保护不当或其他人为原因致使甲方翻译内容泄露或信息流失，所造成的一切损失，概由乙方承担全部责任。根据需要可另签保密协议。
十二、本合同在履行过程中翻译质量发生争议，由甲乙双方协商认可的第三方认定，或申请仲裁，或直接向法院提起诉讼。本合同应适用中国法律。
十三、本合同双方签字盖章之日起生效，未尽事项双方本着友好态度，另行协定。
十四、本合同一式两份，甲、乙双方各执一份，附件，传真件与合同正本一同有效。
甲方：（签章）乙方：（签章）。
授权代表：授权代表：
年月日年月日。
教育的英语带翻译（专业17篇）篇九
婚姻状况：未婚籍贯：浙江温州。
政治面貌：共青团员目前所在地：义乌。
•求职意向。
期望职位：英语翻译。
职位类型：全职工作地点：义乌市。
工资待遇：面议住房要求：面议。
•工作经验。
工作经验：3年。
工作经历：
职责：外贸业务员，跟进老客户，开发新客户，参加展会。
2010.04-.06：义乌国际商贸城店面。
教育背景。
最高学历：本科毕业院校：台州学院。
所学专业：商务英语毕业时间：2008-6。
第一外语：英语水平：精通。
计算机能力：普通其它能力：
教育培训经历：
教育的英语带翻译（专业17篇）篇十
2网络推广，通过国内国际的网络平台，寻找外国买手。
3负责前期的沟通，邮寄样板，确认订单，催收定金，确认客户的.付款方式。
4安排生产。
5处理一些客户的投诉问题，如不能及时出货，质量偏差等。
离职原因：
合同到期。
教育背景。
毕业院校：
广东外语外贸大学。
最高学历：
本科。
毕业日期：
所学专业一：
英语。
所学专业二：
受教育培训经历：
学校（机构）。
专业。
获得证书。
证书编号。
广东外语外贸大学继续教育学院。
英语。
无
无
语言能力。
外语：
其它外语能力：
会一点日语。
国语水平：
精通。
粤语水平：
精通。
工作能力及其他专长。
良好的英语口语能力，良好的协调能力，熟悉网上贸易流程，良好的商务谈判能力，能够快速有效地处理各类投诉问题。
详细个人自传。
本人个性开朗，工作积极认真负责，能够承受一定的工作压力，翻译资料10万字以上，有从网络成功开发客户经验，希望一直从事外贸类的工作，行业最好是五金以及家具类。工资待遇2.5k以上.
个人联系方式。
通讯地址：
保险，直销，内销勿电。
联系电话：
159xxxxxxxxx。
家庭电话：
手机：
159xxxxxxxxxx。
qq号码：
电子邮件：
个人主页：
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教育的英语带翻译（专业17篇）篇十一
生日：19xx-xx-xx民族：汉族。
婚姻状况：已婚籍贯：xxx。
身高：174公分体重：65公斤。
专业：外语工作经验：7年。
期望工作地点：新乡市辉县。
求职意向。
行业/职位：翻译英语翻译期望月薪：面议工作性质：全职。
行业/职位：高级经营/管理总经理助理期望月薪：面议工作性质：全职。
教育经历。
语言能力。
语种：葡萄牙语能力：精通。
语种：英语能力：精通。
工作经历。
公司名称：河南豫飞重工集团。
公司规模：500～1000人。
所在部门：总裁办。
工作分类：高级经营/管理董事长助理(高级英语翻译)。
职位月薪：保密。
工作描述：1.拟定和翻译公司涉外合同，商务标书，项目资料和客户来往函电。
2.承担公司重要国外客户的商务接待和洽谈工作。
3.执行、协调和跟进海外项目，维护好客户关系。
4.负责董事长的对外联络，配合处理外部公共关系(政府、重要客户)。
5.组织筹备公司重大国际会议，安排会议议程，监督会议决议执行。
6.陪同董事长参与国外业务考察、洽谈、谈判等。
7.董事长完成日常工作，为董事长提供必要的信息服务。
公司名称：中铁国际(安哥拉)分公司。
公司规模：500～1000人。
所在部门：总经办。
工作分类：高级经营/管理总经理(高级英葡翻译)。
职位月薪：保密。
工作描述：1.罗安达(首都)分公司本部:。
负责土建项目的投标、竞标、商务洽谈和组织实施。
统筹各职能部门(内部公共关系)之间的协调和服务。
创建对外商务公共关系网，协调本部、各项目和外部机构的.关系。
负责档案、印章、文印的等项工作的管理。
负责内部行政、物资采购、人员车辆设备调配养护等工作的管理。
负责港口清关和货物交付。
负责对外接待，联谊，公关事宜的组织。
指定分包商与供应商。
组织公司会议会务，跟踪落实总经理办公会决议。
草拟审核公司对外行文、函件和报告，处理业主和监理等来电来函。
培训本公司外籍员工和分包商外籍员工。
收集企业各类信息，建立信息库。
2.施工工地：
实施办公室内部管理。
组织和实施项目施工。
调配物资、设备和人员。
与监理和业主现场协调和交流。
公司名称：河南海外工程建设有限公司。
公司规模：500～1000人。
所在部门：总经办。
工作分类：高级经营/管理英语翻译。
职位月薪：保密。
工作描述：1.翻译工程合同，项目标书与业主以及监理的来往函电。
2.负责外联工作，配合处理外部公共关系(政府、重要客户)。
自我评价。
6年外事工作经验，先后供职于泰国，菲律宾，密克罗尼西亚，巴布亚新几内亚，所罗门，斯里兰卡，肯尼亚，安哥拉(官方语言葡萄牙语)，印度等国。
全国高校计算机二级证书，熟练使用internet、office、等办公软件。
熟悉商务礼仪，善于进行商务谈判。
能适应国内外长短期出差。
更多。
教育的英语带翻译（专业17篇）篇十二
日语：能够进行简单的日常交流。
其他：通过涉外文秘四级（初级）、三级（中级）考试，熟练掌握基本的`内、外贸有关知识。
兴趣特长：读书、写作、音乐、运动（长跑等）。
详细个人自传。
为人：诚实、大方、热情开朗。
工作：勤奋认真、善于合作，作风严谨，较强的适应能力和自学能力。
月薪要求：3000元。
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教育的英语带翻译（专业17篇）篇十三
天体生物学。
到目前为止我们还没有人见过外星生物，对于天体生物学来说这似乎是个问题。但在过去的20多年中，科学家们已经发现了一些蛛丝马迹，显示宇宙间生命或许并不罕见。许多科学家充满希望，认为不久将能找到外星生命的有力证据。
其中的一些线索来自陆地生命。生物学家们发现了多种嗜极生物，即可以在极端环境（如碱性湖泊和地下深处的岩石缝隙）中蓬勃生长的微生物。生命可能起源于海底的地热口或火山口附近，这可能是其他行星和卫星的共同特点。
在陨石撞击地球并造成晚期宇宙大爆炸之后不久，在地球的岩石中出现了新陈代谢活动留下的化学痕迹，这意味着生命的起源或许是个快速、简单的过程。
1996年，有一组科学家声称一颗代号为alh84001的火星陨石含有火星的化石纳米细菌。虽然他们的多数证据已被证实并不可信，但对此持有怀疑的人也无法充分解释在alh84001号火星陨石中为什么会有磁晶体，因为它们与地球细菌产生的晶体十分相似。
虽然火星曾一度被认为是个干燥、贫瘠的星球，但来自欧洲航天局的火星特快飞船、美国国家航空航天局的月球车以及“勇气号”和“机遇号”火星车的最新证据表明，火星表面或接近表面的部分有液体水存在的迹象。看来数十亿年前火星曾有过一段短暂的温暖、湿润的时期，甚至在今天火星表面仍可能不时有水流动。
其他内行星上存在生命的希望似乎更加渺茫，尽管有人认为金星似曾适于生存，而且在金星表面以上50公里、温度降至70℃以下的云层中仍有微生物存活。
二、木卫三和木卫四）以及土星的卫星（土卫六与土卫二）上，火山喷发所产生的热量和化学物质进入海洋，从而供养了这些生命体。同样的情况也可能存在于海王星的卫星（海卫一）上。那里的海洋由于少量氨防冻剂的作用而得以保持液体形态。科学家们希望能够发送探测器来探索木卫二上的海洋。
与此同时，“洛赛塔”彗星探测器和其他航天器已进入太空，以确定彗星是否像科学家猜测的那样携带着复杂的有机化学物质。彗星有可能为那些“年轻”的星球提供化学“原料”，给生命的产生奠定基础。许多有机分子都是由红巨星产生的，天文学家在星际云团中检测到了这些分子。此外科学家在默奇森陨石中还发现了蛋白质的成分氨基酸。
外太空“地球”
科学家在太阳系之外已经发现了150多颗行星，这些系外行星中有不少都是“热木星”（即绕着恒星近距离高速运行的大型行星）。
这些外太空“地球”似乎更有生命存在的希望。它们是类似地球的由岩石构成的行星，在一个生命可以生存的区域内运行—距离恒星既不太近也不太远，表面温度正好适宜液态水存在。其他猜测（例如由海洋覆盖的行星）则更加离奇。定于2008年开始的美国国家航空航天局的“开普勒计划”有可能发现数百个适于生存的外太空“地球”。
下一阶段则是在这些遥远的星球上寻找生命的痕迹。欧洲航天局的“达尔文探测器”和美国国家航空航天局的类地行星探测器将寻找氧气的光谱迹象，这一迹象可以显示生命的存在，但不是结论性的。此后太空望远镜将用于观测许多光年以外的类地行星，寻找更明确的生命迹象。
是否有智能生命存在呢？根据德瑞克方程式的计算，我们可以预言在银河系中有多少文明世界正在试图与我们联系，尽管该方程式中的某些因子几乎是纯粹的猜测。
对这一问题持乐观态度的人面临着“费米吊诡”：如果说宇宙中普遍存在地外文明，我们为什么至今还没有见过呢？40多年来，科学家通过射电天文望远镜来捕捉来自其他恒星的电波，一直在寻找外星智能生命。为了这一目的专门建立了艾伦望远镜阵列。其他搜寻外星智能生命的天文学家使用光学望远镜来寻找地外文明发射的激光束。还有一些专家则认为我们应该在寻找巨型空间结构方面下工夫，也就是寻找“装在瓶子里的信息”。
到目前为止我们还一无所获，但是在我们收到来自外星的电视节目之前有可能发现外星生物。
（潘文静译李健审校）。
课文b。
南极冰层下是否存在生命？
几年前，研究人员发现了震惊科学界的现象：世界上有多种微生物群落是不需要阳光或养分就能生存的。
科学家们的这个发现并不是在遥远的外太空搜寻的结果，实际上他们只是在南极洲2.5英里（4公里）厚的冰层下取样。
沃斯托克是一个淡水湖，上面覆盖着厚厚的冰层。科学家们指出，冰层的底部由湖水冻结而成，其中蕴含着微生物。由此科学家们推测在湖中生长着大量而多样的微生物群落。如果该理论是正确的，就能回答有关地球上生命极限的问题，并且扩大太空中生命体得以生存的环境范围。
两个独立的研究小组在1999年12月10日的《科学》杂志上公布了它们对南极冰层中微生物的最初发现。
约翰·普里什库是来自博兹曼蒙大拿州立大学陆地资源与环境科学系的一位生态学家，他主持了其中一项研究。另一项研究由来自檀香山夏威夷大学海洋与地球科学技术学院的微生物学家大卫·卡尔主持进行。
此后，这两个研究小组和其他科学家都对这些微生物进行了进一步的分析。他们试图描述这些微生物的多样性，并确定它们是否是被用于采集和研究的仪器带到冰核样本中去的。
普里什库说，他的小组获得的新数据表明这些微生物具有多样的生理机能。他说，根据这些数据可以推断沃斯托克湖中存在非常丰富的生命形式。
普里什库说：“我相信，在沃斯托克湖的表层水面每毫升（0.2茶匙）中有大约一万个微生物细胞，比一般海水内每毫升的微生物细胞数量低大约100倍。”
卡尔的研究小组也进行了进一步的分析，发现在该湖几英里厚的冰层下面生存着微生物群落，尽管卡尔注意到“那里的生物量可能非常低”。
解决科学界出现的上述争端的方法是穿透沃斯托克湖面2.5英里（4公里）深的冰面直接取样。
国际科学界对此很感兴趣，但是各国在如何操作的问题上却持有不同意见。来自美国和欧洲的科学家倾向于更加谨慎的方式，并在寻找研究资金。
英国布里斯托大学地理科学学院的冰川学家马丁·希格特倡议，在探测沃斯托克湖之前，应先在南极洲西面的一个叫做埃尔斯沃思的较小的冰河下层湖泊中取样。希格特说，要全面执行沃斯托克湖探测计划需耗资数千万美元，而埃尔斯沃思湖比较小，而且其表层的冰温也高一些，因此在那里取样只需400万美元左右。
希格特说：“我们可以深入这个湖，对水质进行分析，并且最终证明湖水和沉积物是不是如我们所想象的提供了一个良好的环境。完成这次调查后，我们就可以进行下一步工作，最终探测沃斯托克湖。”
美国的科学家对于如何系统地勘探南极冰川下层湖泊也制定了计划。然而，比斯古指出，获取项目资金是有困难的。
比斯古说：“我赞赏俄罗斯项目的进取性与大胆的计划，但是我更愿看到该计划由国际合作共同努力完成，这样就可以制定更加完善的环保、教育和科学计划，所有这些都要符合南极研究的精神。”
（潘文静译李健审校）。
教育的英语带翻译（专业17篇）篇十四
一、对公司所涉及的英文资料的翻译准确性，实时性负责。
二、负责国外专家，客户的接待，配从，口译工作。
三、公司日常客户英语资料的翻译，对相关中英文资料进行整理并归档保存。
四、各种生产资料的中外文互译，协助其他部门完成所需的中英文互译工作。
五、国外客户沟通、交流及公司高层管理人员与外商谈判的翻译工作，跟踪国外客户订单。
六、对公司所涉及的英文资料的翻译准确性、实时性负责。
七、公司领导安排的其他临时性任务。
八、从业人员在工作之余还应继续学习，不断提高专业方面的水平。
教育的英语带翻译（专业17篇）篇十五
学历：本科。
工作年限：应届毕业生。
工作地点：成都-双流-不限。
求职意向：教师|助教|家教|幼教。
沟通能力强执行能力强有亲和力诚信正直责任心强雷厉风行。
教育经历。
至今在校四川外国语大学成都学院英语。
专业技能。
英语：熟练经验：4年。
语言技能。
普通话：很好。
证书奖项。
证书名称：大学英语六级颁发时间：2015年10月颁发机构：国家教育中心。
证书名称：全国计算机一级证书颁发时间：2014年10月颁发机构：国家教育中心。
自我描述。
1、本人为人正直，善良，有责任心，能吃苦耐劳，乐于听取意见，不断学习。
2、有着半年的电话营销工作经验，和导游培训机构招生经验。
3、就读于四川外国语大学成都学院英语专业，英语口语，专业知识较强。现已过英语公共六级，专业四级，专业口语四级。
4、在校表现良好，每学年都获得学院奖学金，优秀学生荣誉证书。
教育的英语带翻译（专业17篇）篇十六
大部分考生都觉得考研翻译很难，但对难点的认识却各不相同。归纳起来看，主要有以下几种类型：语法知识缺乏型、词汇缺乏型、翻译知识缺乏型和学习态度消极型。
1．语法知识缺乏型的考生一般认为句子结构太复杂，难以理解。按照考研英语大纲的要求，考生需要准确理解结构较复杂的英语文字材料。句子结构是英语大厦的支柱，学会分析句子结构是学好英语的必要前提。
2．词汇缺乏型的考生一般觉得生词太多，放眼望去，茫茫一片，不知所云。按照考研英语大纲的规定，在英译汉中一般不会有超纲词汇出现，尤其是在所需翻译的150词中，可以说95%以上的单词都是考研大纲规定要求掌握的词汇，都应该是各位考生所熟悉的词汇。由此可知，感觉生词多的考生的词汇量极小，语言基础也比较差，需要大幅度增加词汇量，最起码应该先把考研大纲要求的词汇背下来。
3．翻译知识缺乏型的考生一般觉得心理明白却不知如何表达。心里明白，说明基本上认识英文，但不一定真懂原文的意义；写不出来，说明缺乏英译汉的必要技巧或缺乏驾驭汉语表达的能力。一方面，经过一段时间的复习备考之后，考生接触过大量的英文材料，具备了一定的词汇和语法知识，许多单词看起来都很面熟，但事实上离真正掌握和熟练运用的差距还很大。因此，虽然说心里明白，其实只是认识英文，并没有完全读懂原文的意义。另一方面，由于考生平时缺乏翻译练习和实践，缺乏对英汉两种语言差异性的认识，往往“只见英文不见中文”或者“只见中文不见英文”，缺乏必要的翻译知识和技巧，所以就会有写不出来的感 觉。建议这类考生，认真理解、深入学习已经熟悉的词汇和语法知识，多注意英汉表达方式的差异，掌握一些英汉两种语言相互转化的基本方法和技巧，加强翻译实践练习，以进一步提高理解英文和表达译文的能力。
4．态度消极型的考生只知道一个“难”字，“知其难而不知其所以难”。知道难，说明自身知识缺乏；不知道难在哪里，说明态度消极，对此根本不重视。这种考生的学习态度本身就有问题，只有转变态度，认真对待，变消极为积极，才能找到自己的不足之处和差距所在。
翻译作为一门学问，可谓博大精深，要求译者具有较高的语言修养和灵活处理两种语言的能力。但是，任何学问都有一定的规律和一些基本的方法和技巧，英汉翻译也不例外。所以，要做好考研翻译的试题，除了具备一定的词汇量和文化背景知识外，广大考生还必须要掌握一些基本的英译汉的翻译方法和翻译技巧，杨老师提出了一个更加轻松、更加容易掌握、更加实用的应对考研翻译的策略——拆分与组合。它可以让广大考生在有限 的英语基础知识下，突破考研翻译，获得理想的分数。
1.理解拆分句子结构 找出解题突破口
长句、难句、复杂句，句句难懂，这是每一个考生都非常清楚的一点。所以在动手翻译之前，必须要把英语原文看懂。理解原文是整个翻译过程的第一步。由于英语语言具有“形合”的特点，就是说，英语的句子无论多么复杂，都是通过一些语法手段和逻辑手段连接起来。所以，在理解英语句子的时候，理解并拆分句子的语法结构和逻辑结构就这也自然而然的成了解题的突破口。
在考研翻译中的所有句子基本上都是结构复杂的长难句，理清句子结构层次就显得至关重要。在翻译句子之前，先通读全句，注意一边读一边拆分句子的语法结构。怎么拆分呢？有的同学认为自己英语基础知识比较差，对英语句子的语法结构不太理解。没有关系！正因为英语语法结构和逻辑结构比较明显，在理解英语的时候，可以把主句和从句拆分出来，或者把主干部分和修饰部分拆分出来。基本原则：把主句和从句拆分出来，把主干部分和修饰部分拆分出来。这样就有助于看清句子结构，进而更好的理解英语原文。同时，还有一个更为重要的目的，就是在拆分的时候，我们了解到了考研翻译的考点和评分点。这才是更重要的！但是，在拆分长难句的过程中，最好不要把单独的一个英语的单词拆分出来，因为如果一个一个单词都拆分出来的话，整个英语句子，就可能会无限制的拆分下去了。
2.改变原文顺序，组合汉语译文
句子拆分后必然有一个如何排列各分句或句子的问题。为了不歪曲或者削弱原句各个成分之间的逻辑联系，同时又照顾到汉语的思维与表达习惯，拆分后的分句或者句子常常必须打乱原来英语句子的顺序，然后进行重新组合。究竟如何改变原文顺序，完全要根据汉 语习惯来安排，但是也是有一定的规律可以遵循的。比如说：
提示：
a)在英语中定语从句总是在所修饰的名词后面，而汉语中定语一般在所修饰的名词之前；
c)简短的状语可以放在所修饰的动词前面；
d)复杂的状语从句可以安排在整个句子主干的前面或者后面；
e)在英语中被动句使用很多，而汉语中主动句则使用很多，所以翻译的时候可以少用“被”字句，用别的词来代替“被”字或者转化成主动句等等。
考研翻译中的长难句可以通过简单的“拆分与组合”得出汉语译文。但是，不可忽略了汉语译文的检查。译文检查的最有效的方式是阅读汉语译文，通过阅读就可以知道自己翻译的译文是不是准确而又通顺的汉语。正所谓，“长句难句，一(译)攻即破”。
教育的英语带翻译（专业17篇）篇十七
现所在地：广东广州。
希望地区：广东上海北京。
希望岗位：翻译类-英语翻译。
待遇要求：面议。
最快到岗：随时到岗。
教育/培训。
工作经验至今3年0月工作经验,曾在3家公司工作。
（-12~目前）。
公司性质：民营企业行业类别：建筑、装潢。
担任职位：高级秘书。
工作描述：1.调研有价值并且可行的国内外家具品牌资料整合并翻译以备研发人员参考使用。
2.协助经理管理和协调部门内部事务。
3.协调部门间的工作。
公司性质：合资企业行业类别：互联网、电子商务。
担任职位：市场助理/专员。
工作描述：1.构思文案并且英汉互译。
2.按照网页广告英语的要求不断更新口号，宣传语。
3.通过电话，邮件和在线帮助为外籍客户提供咨询服务。
公司性质：私营企业行业类别：旅游业、酒店。
担任职位：文员。
工作描述：1.接待外宾，介绍旅游信息。
2.协助通过e－mail和电话回答客户的旅游咨询。
3.客户登记，统计和确认。
离职原因：课外兼职。
技能/专长。
语言能力：普通话流利,粤语一般。
英语水平：tem4。
英语口语：熟练。
第一外语：英语精通第二外语：日语良好。
计算机能力：全国计算机等级考试一级。
计算机详细技能：
其它技能：超过3年的英语翻译经验，有扎实的英语基本功。
具有良好的语言分析、转换能力和流利的叙述能力。
笔译娴熟，熟练掌握office办公软件和运用计算机的能力，自学多项软件（如photoshop,cad)，会使用trados软件。
发展方向。
短期目标：通过实践翻译，积累英语翻译经验，提升自我，在1-2年内成为翻译知识丰富的中级翻译人才。
长期目标：不断充电和培训，考取国家认证的'高级翻译人才许可证书，实践+学习+积累，在3-5年内成为能为企业提供翻译服务的资深高级翻译人才。
自我评价。
超过3年的英语翻译经验，有扎实的英语基本功。
具有良好的语言分析、转换能力和流利的叙述能力。
笔译娴熟，熟练掌握和运用计算机的能力，自学多项软件，会使用trados软件。
学习知识快，效率高，不断的积累，应变和运用的能力。
良好的服务意识和极强的敬业精神。