初中语文老师听课记录（精选22篇）

范文范本是为了提供给学习者参考和借鉴的优秀样本，它可以帮助我们更好地理解和掌握写作技巧。以下是小编为大家准备的一些范文范本，希望能够激发大家写作的热情和创造力。

初中语文老师听课记录（精选22篇）篇一

师生互诉心情。齐读课文题。指导读题。（如果是自家的茅屋呢）（激发学生的学习情绪，挺好。）

1、初读课文，要求读准字音、把握节奏。

指名学生朗读，指名学生点评。（感情、字音。）齐读

2、再读诗歌，要求读懂大意。

自由读，小组合作，借助书下注释。

汇报：学生解释课文，教师要求学生用自己的语言描述成生动的画面。按小结来描述画面，概括情节。

哪一部分给你的印象最深？

1、带着想像去读。（要有具体的指导，也就是说要告诉学生怎样才读才能读出画面？）

师生共说创作背景。

学生回答问题。

（诗歌教学不能窜讲，就要考虑主问题的设计，就要考虑课堂的线索。）

（教师的积累决定了教师对文本的挖掘，对课堂的设计。）

3、教师配乐范读。学生点评。

初中语文老师听课记录（精选22篇）篇二

一、阅读材料《老人》找出表明作者童心的语句。（学生回答后教师未点评）

二、整体感知

教师配乐范读，学生找梦中之人、梦中之景、梦中之情。（学生的回答老师都未点评。）

1、  师读

2、  生回答

3、  老师把三者的答案连缀成一段话。（应让学生尝试）

我的点评：整体感知不到位，文章比较深邃，学生还没能感知文章的意境。

三、研析课文（把语言的品析与情感的感悟合在了一起。）

1、阅读有关作者写作内容、风格的材料。（比较生硬）

2、完成读书卡（这种形式适合比较浅显的自读课。）

类别——书名————作者————

内容摘录————————————

赏析与解读———————————（初一学生有难度，在做摘抄之前应该指导。）

4、  交流自学的成果。

学生欣赏了使用修辞的句子。教师要求学生有感情的朗读、学生齐读。

学生提问：“漂”是否能换作“飘”？（师让学生解答：后者空间更自由，姿态更轻盈。）

我的点评：学生的回答比较散，我觉得教师应该指导学生从修辞、句式、用词、情感、结构、表现手法等角度去摘抄欣赏。学生大多找的是修辞的句子，有些重复。总是一句又一句的话的分析，使得文章有一种被割裂的感觉，这篇文章不适合用这样的方式来解读。所以读书卡的方式不是什么文章都可以使用的，要注意使用的对象，使用的方式，使用的场合、时机，不能借读书卡的形式来串讲，来代替老师的循循善诱地教学。

5、  走进“录音棚”

学生读课文片断（没有目的性）

四、拓展

不同版本的对比。（没有比较的角度）

总评：

课堂板块清晰、有层次。主要教学思路是使用摘书卡的形式让学自主学习课文，但是文章比较深，学生在没有指导的情况下不太能吃透文章。学生没有能在能力上得到锻炼提升。

初中语文老师听课记录（精选22篇）篇三

1、快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。

2、再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)

学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。

(三个思考题分别针对新闻结构的三部分：标题、导语、主体) 教师导学

(讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论)

要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。

教师布置思考题：

阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点(教师引导学生多角度思考) 学生小组讨论，全班交流，教师参与。 讨论后明确：

新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。

新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。 新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。

新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。 四、学习小结：内容总结；方法归纳。

初中语文老师听课记录（精选22篇）篇四

生：(齐答)愿意!

师：(板书)我说我家。

(师投影出示学习目标：

1.学会发现和积累家庭生活素材。

2.清晰、有感情地叙述家庭中发生的事情。

生齐读“学习目标”)。

师：课前，老师让同学们收集一些抒写亲情的诗句，现在就请同学们说一说。

生：王维的《九月九日忆山东兄弟》中“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。

生：“谁言寸草心，报得三春晖。”

师：还记得谁作的吗?

生：唐代的孟郊。

师：不错。(鼓掌)。

生：“丝丝白发儿女债，历历深纹岁月痕。”

生：朱自清的《背影》表达的是父子情。

生：莫怀戚的《散步》描写的是三代亲情。

生：《金黄的大斗笠》写的是姐弟情。

生：《金盒子》写的`是兄妹情。

生：《我儿子一家》描述的是三口之家的欢乐情。

生：所选的事例其实都是常见的生活小事。

崔阳：我姐姐最近交了一个男朋友，他品行、修养都不错，对我姐姐很体贴，但我母亲极力反对，说他家穷，配不上我姐姐。

师：你对这件事有什么看法呢?

生：我认为看人不能仅看他现有的经济状况，重要的是看他的才干和品行。

师：那作为家庭中的一员，你有没有做出自己的努力呢?

生：我每次回家都劝我妈，现在她思想观念已转变了!

生：我父母经常吵架，甚至动手，闹得全家不得安宁，(流泪)我是在爸妈的争吵声中成长的，我特别难过。

师：那你想过一些办法没有?

生：我想过很多办法，但他们不听。

师：看来你只有加倍努力，用优异的学习成绩来化解父母的矛盾了。刚才，同学们讲的都是家庭中的矛盾、苦恼，现在就让我们忘掉那些烦恼，回忆一下温馨难忘的往事吧!

生：小时候，我家很穷，妈妈缝制了一个书包，哥哥很喜爱，但却让给了我。

师：对这件事，你有什么感触?

生：不管发生什么事，我都让着哥哥。

师：无论什么事吗?原则上的问题可不能“让”呀!

生：一天下午，我肚子饿了，吃掉了母亲留给奶奶的饺子，妈妈责骂了我，我觉得妈妈很孝敬奶奶。

师：你妈妈的做法给你什么启示?

生：我也要孝敬奶奶，长大了也像妈妈孝敬奶奶一样孝敬妈妈。

师：很好!(鼓掌)。

生：我妈妈生前特别疼爱我，但对我的教育却很严格，她去世前一刻，拉着我的手，含着泪说：“没有妈不重要，重要的是你应该好好学习，应该更坚强……”(激动得说不下去了)。

(师流泪)。

师：平时多回家看看爸爸，他一定也很难过，你是他的生活支柱啊!

生：我的妈妈一直重病缠身，爸爸无微不至地照顾着妈妈，为了妈妈的病，为了我能安心上学，爸爸真是费尽了心血。他看上去比同龄人要老十几岁!

师：你是住校生，平常空闲时，给家中挂个电话，问候问候妈妈的病情，嘱咐爸爸多注意身体，我想你爸爸会很欣慰的!

师：听了刚才两位同学的发言，大家有什么感想?

生：这使我想起托尔斯泰的一句话：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却各有各的不幸!”我们应该从各方面帮助他们!

师：你刚才这句话引用得很妙，是从哪儿得来的?

生：这是我写日记时收集来的名言警句。

师：不错!(鼓掌)。

师(小结)：刚才一些同学向我们讲述了家中的故事，讲得很好!这足以证明他们平时能够关注生活，观察身边的小事，能从各个方面各个角度展现自己的家庭面貌。如在反映家庭亲情时，有尊老情，有手足情，也有夫妻深情；在反映家庭矛盾时，有父母、子女之间的观念、见解冲突，也有夫妻间的情感冲突。那么，要把家庭中发生的事情讲述得感人、明白易懂，你们认为需要做到哪几点呢?(师适当点拨)。

生：感情真挚(师板书)。

生：举例典型(师板书)。

生：思路清晰(师板书)。

生：(齐答)有!

师：我们来一次比赛，看谁做得又快又好!

(放轻音乐，随后，生走上讲台，开始口头习作)。

生：一次爸爸出远门，妈妈从电视中看到××轮船出事了，而爸爸就在那天准备回来，当时妈妈急得浑身发抖，急忙去拨打爸爸的手机，11个数字好不容易拨完，话还没出口，眼泪已像断线的珠子，可手机一阵盲音，就是接不通。此后妈妈在家直流泪，脸一直很苍白，眼神呆呆的，总是盯着电话机发愣，饭吃不下，觉睡不香。两天之后，爸爸来电话了。只见妈妈扑向电话机，两手直打哆嗦，急切地喊：“平生，平生，你在哪儿，你在哪儿，你没事吧?”爸爸说他很好，因为手机没电了，所以无法联系。妈妈长长地吁了口气，眼泪再次流出来，但脸上分明挂着笑容。(鼓掌)。

师：请同学们作一简单评价。

生：声情并茂，有真情实感。

生：他叙述事情很条理，还注意到细节的描摹。

师：我真要对同学们的习作水平、口头表达能力刮目相看了，其实，归根到底，材料的积累、筛选离不开对生活的细心观察、发现和感悟。同时，老师希望同学们不仅要关心家庭，还要学会关注社会，关心他人，善于发现生活中的美。课后请同学们将腹稿再修改一下，写成一篇完整的作文。

【点评】。

这节课有以下亮点值得回味：

1.以问卷调查结果导入新课，既快捷，又别致。为上好一堂作文课，教者课前设计了若干题目进行问卷调查，然后根据调查所得设计教学程序，如将家庭生活分为三个层次，即发现家中的矛盾冲突、发现家中的温馨、发现特殊家庭中的不平常经历等，就直接源于调查，可见课外功夫对提高课堂教学效率多么重要。

2.师生的情感都被充分调动起来了。教者期望着同学们能用真情实感去开启家庭生活的“仓库”，所以，在教学中循循善诱，一步一步地去拨动学生的心弦，真正做到动之以情。正因为真情喷薄而出，所以随之而来的是学生思如泉涌，家庭中发生的故事源源不断地倾吐出来。发现生活的“锁”打开了，本节课的教学难点就不攻自破。

3.引导学生学会“发现”。教者对如何发现生活有理性的思考，但她没有将那些条条框框一股脑儿“塞”给学生，而是引导学生回忆自己的亲身经历，让每一个学生都有话可说，尽情倾吐，人人都能从中获得一份发现的快感，对于如何进行发现后的表达，也同样把问题抛给学生，这样悟出的写作之道再用于实践其效果不言而喻。

4.营造良好的习作氛围。作文常常被学生视为苦恼的事，讨厌的活儿，可是，这节课上学生没有一丝苦相。教者为激发思维，先回忆描写亲情的诗句，回忆学过的描写家庭生活的课文，然后自然过渡到叙说家庭中发生的各种平凡的、不平凡的往事，这些铺垫都是有效的。尤其是当同学们对自己所积累的材料进行再次筛选、润色、快速构思成文的时候，轻音乐飘然而至，大有音乐伴我写，搜句静中忙的乐趣，好一种轻松、愉快的写作境界!

初中语文老师听课记录（精选22篇）篇五

作者简介（教师介绍）

重点字词的音、义。（结合课文理解词义比较好。）

文中提到了哪些景物？作者着重写了哪些?

这些景物给人什么启示？

使用了什么写作手法？

本文的结构是显而易见的总——分——总。分的三个部分都是前写物（景）后面感悟哲理，在这里应该让学生感悟到，从而为下面的解读服务。

1、学生配乐朗读第一部分的第一段。领读与齐读相间。

2、教师改写第一部分的123节，让学生比较。学生找出老师少写的句子。（教师如果要找关键的句子来品析，不需要通过这种方式。可以直接提问。即：小白花是以怎样的姿态生活在怎样的环境中的？）

3、哪些词语应该重读？有什么好处？

我的点评：这个板块把写作手法、朗读方法、文章的中心杂糅在了一起。老师问学生答，学生被牵着鼻走，学得比较被动，没有生成，感觉课堂没有活水。这个板快就是让学生找出展现在眼前的图画美、分析精神之美、感悟哲理之美。第一部分教师领着学生学，第二部分可以放手让学生学使用摘书卡的形式学习，第三部分也可以用检测的形式来学习。思考：面对同样的结构的片段，应该怎样做到教学方法的灵活有异？遵循学生的学习规律，使学生的能力能有坡度的得到锻炼，使课堂越来越有活气？形式不同，侧重点不同。

4、依照此法学习第二、三片段。教师讲得太多太碎了。

写自然中的一物感悟哲理。

初中语文老师听课记录（精选22篇）篇六

————最需要阳光。（植物、动物、人）（导入与课文联系不紧、也不太能激发学生的学习动机。）

1、生默读课文，找出作者态度变化的句子。

要封-还要封吗-先不封阳台

2、是什么原因使作者要封阳台呢？

3、为什么改变了态度呢？

（所提问题比较琐碎。可以改为：找出文中表明作者态度变化的语句，并讨论改变的原因。）

4、找文中语句说说这是一只怎样的鸽子？（可以抓住全文中鸽子的眼睛。）

1、一只受伤的鸽子飞入阳台，带给作者哪些思绪？（提问不明确）

学生：陈至的诗句

大草原的语句（齐读、分析出用心贴近自然。）

一组排比（指名读，齐读，教师没有指导朗读。）

小区的草坪（人类与自然之间的恶劣关系）

2、鸽子在呐喊什么？

看图片，仿句式。（那……那……）

（提问琐碎，学生的回答没有生成，总在做一些没有思考性的填空题，没有贯穿课堂的线索。）

3、“先不封阳台”与“明天不封阳台”有何区别？

4、明天会不会封阳台呢？

总结出文中的主旨。没有让学生去总结。

我的点评：

教学目标是什么？着重在文章的思想还是文章的写作手法，好像都涉及了，又仿佛都没讲透。我以为本文的教学目标可这样界定：

1、无论生活中的阳台封还是不封，只要自己心灵的心扉始终为自然打开就可以得到精神的提升。做到这一点可以让学生欣赏一幅画、研析一双眼睛、说一个生活现象、赏析一组排比。

2、训练学生的朗读能力。读出一幅画的诗意与纯净，读出一双眼睛的惊恐和戒备，读出一组排比的气势与劝诫。整个课堂的教学要点可概括为：一条决定变化的线索、一幅纯净的草原画面、一双惊恐变化的眼睛、一段联系生活的对话、一组严肃劝戒的排比。

初中语文老师听课记录（精选22篇）篇七

为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。

（1）学生自由读、划。

（2）指名交流。

（3）齐读第一自然段。

出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。指读句子。

人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）

经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做？（学生自由说）更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索！（板书：细心发现）

陈老师抓住学生的学情，7课的生字比较简单,于是陈老师采取教师范读、学生读，去拼音读，读三遍后转入认字环节，在认字环节有侧重点，对于特别难写、容易写错的字特别强调指出，鼓励学生分享识字妙诀，认字的同时对字的形、义知识同时教导。学习完生字后并检验学生的学习程度。

陈老师充分利用7课的教材特点，7课《人类的老师》是一篇说明文，文章段落结构基本相同，于是采用了集中学习，示范段落教学的教学方法，选取一个段落为示范段落，教会学生自主学习的方法，然后充分相信。鼓励学生小组自主学习余下的自然段，不懂就提问。陈老师把学生学习的主体地位摆在第一位，授学生“渔”。

初中语文老师听课记录（精选22篇）篇八

1、快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了。

什么。

内容。

2、再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。（指出记叙的六要素也是新闻的要素）。

学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。

（三个思考题分别针对新闻结构的三部分：标题、导语、主体）。

教师导学。

（讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论）。

要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。

教师布置思考题：

阅读这则新闻后，你以为新闻具有。

怎样。

的特点？（教师引导学生多角度思考）。

学生小组讨论，全班交流，教师参与。

讨论后明确：

新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。

新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。

新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。

新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

：内容总结；方法归纳。

初中语文老师听课记录（精选22篇）篇九

儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。

老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。

2．老人请男孩吃枣，表达了什么？

老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。

3．剧中的老人有什么象征意义？

首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

（二）关于男孩

4．剧中的男孩有什么象征意义？

他想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。

（三）关于老人的儿子和男孩的父亲

5．老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。

关于枣儿

6．全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念。也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。

四、深层探究，突破难点

1．揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。

多媒体显示：

(1)老人 老子个儿大，儿子个儿能小吗?

男孩 嘻，爷爷，我说枣儿个儿大。

老人 (自豪地)我的儿子就叫“枣儿”

呢。唉!眨眼工夫，六十年过去了——快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。

男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。

老人 甜是甜，不中看，谁要啊。

(3)老人 听好，我讲完一个故事，你才能吃一颗枣。噢，慢慢吃才能吃出个甜味。

(4)男孩 枣儿叔叔啥时候回来?

老人 不知道。

(5)男孩 爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗?可好吃了!

老人 (心事重重)你有了巧克力，就不会来了。

男孩 来呢，你的枣儿甜!

(6)男孩 我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。学生思考、品味。同桌之间讨论交流。

2．探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。

教师提问：剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题?

学生自由发言。

生1：枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。

生2：枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。

生3：枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。

教师总结：在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。

请大家谈谈对作品主题的认识。

生1：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。

生2：剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。

生3：剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况。

生4：剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落以及人们对传统、对精神家园的迫寻。

生5：表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统而迈进现代社会的新生活。

……

教师总结：优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。供人思考，令人遐想，让读者的想象尽情飞扬。

五、延伸拓展，深化认识

六、课堂小结

枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。

社会现实是不公的、令人心酸的、但是社会在向前发展，历史不可能倒流，人们应该认识和适应时代发展带来的变化，寻找一种新的、适应时代发展的生活状态。

七、布置作业

学完这篇课文，结合自身情况，写一篇读后感。

初中语文老师听课记录（精选22篇）篇十

三、授课学校：xx市北大附中南山分校。

：初中。

：《岳阳楼记》。

（一）、全班分组收集岳阳楼记对联，利用多煤体展示图片及对联。如“水天一色，风月无边”。并解释对联的涵义。

（二）、用范仲淹的《岳阳楼记》与以往的作家所写的岳阳楼记进行对比。

（三）、导入。

（四）、齐读课文。

（五）、提问，这首诗作者要表达什么思想感情，思想内容。

学生：（作者忧国忧民，以天下为已任）。

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思？

（六）、自由讨论课文结构划分法。

文章有几个段落，怎样划分，划分的原因。

（七）、播放岳阳楼景色片段录像。（对岳阳楼的介绍）。

（八）、提问：为什么不写岳阳楼的盛况而刻画岳阳楼洞庭的烟波浩荡的景色，为什么这样选材。（选材要为中心服务）。

（九）、解释“以物喜，以已悲”，人生有两种情景，提问“你赞同还是反对”，联系实际，“不为外物所动”表现了哪种品质。

（十）、忧国忧民之士，古往今来，有哪些人物。

（十一）、总结，一切景语皆情语，背诵全文。

（十二）、作业：学习古人抒发感情的方式，写一点抒情文字。

岳      叙事作记缘由；   悲——阴}。

楼 仲。

记 淹。

（一）、是注重朗读感悟和背诵积累。这首词语言简练，节奏感强，感情丰富，教师没有一味的分解剖析，而是设计了充足的朗读。以读会意，以读悟情。同时还注重让学生当堂背诵，积累语言，真正作到一节课下来有所收获。

（二）、是善于创设教学情景感染学生如让学生观察画面，让学生观看课文录象，很能引发学生情感共鸣，从而使教学生动而深刻。

（三）、是让学生收集课文的图片及对联，充分调动了学生自主学习的能力。让学生成为学习的主体。

（四）、是设疑，突出课文的重难点，把握文章的中心。

初中语文老师听课记录（精选22篇）篇十一

今天，来学习一篇文言文、小小说《狼》，作者蒲松龄。

老师准备了一张作家名片：

名：蒲松龄，字留仙，号 柳泉居士，世称“聊斋先生”

时：清代文学家

地：山东淄川人

作：短篇小说集《聊斋志异》

一、朗读

1. 自由自在朗读文章，要求读得字正腔圆。

书声琅琅真好。有没有注意这些字的读音呢?(出示生字词)

2. 对于文章，谁能自信地读一读?其他同学注意倾听，并给予评价。

3. 正确停顿，我能行

其一/犬坐于前 禽兽之变诈/几何哉

哪些语句要快速读?屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之

指导朗读：久之，目似暝，……/屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之(语速快慢结合)

二、译读

译读，是学习文言文的重要门槛。在朗读过程中，把你认为重要的地方画出来。

先在同桌内交流，看你的疑难问题谁能解决?小组解决不了的，全班共同解决。

(句子略)

三、理清故事情节

请你用简洁的话概括一下，这篇文章介绍了什么故事?

再精炼一下，在下面的箭头里填上动词，概括故事情节。

遇狼——惧狼——御狼——杀狼

这篇小说在情节上一波三折，动人心弦。

四、读出形象

细读文章，采用勾画法找出描写屠户与狼的地方，分析评点它们的形象。

如“仍从”运用动作描写，生动形象地表现了狼的贪婪。

学生交流，老师指导总结。

老师有声有色地朗读，台下掌声。

蒲松龄写这篇小说的目的，仅仅是带给我们一个生动的故事吗?

郭沫若有云：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”

作者想借这篇文章讽刺什么呢?

学生交流，老师总结。

五、结束语“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。”

初中语文老师听课记录（精选22篇）篇十二

1、 教师板画鲸，激发学生学习兴趣。

2、 今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。（播放录像）

3、 看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么？

美女在直播间竟然这么玩，看傻眼！

1、 学生自由朗读课文。

2、 检查生字，指名读

肚 肺 腭 胎

发现了什么？

儿子和有钱媳妇，畜、生不如，传、疯了、、、

生：都是月字旁

生：都是身体的某一部位。

3、教师指导书写生字。

请学生上台把这些生字写在板画上。

马蓉身边知情人晒王宝强亲子鉴定结果/真相来了

4、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。

（1）鲸有一个非常大的特点，用了个字把它写在手掌上。

大，把一段话读成一个字，了不起。

（2）指名读第2自然段，把它读成一句话。

姑娘跟男友聊天记录曝光！太劲爆了

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。

（3）指名读第4自然段

这节第一句话与其它自然段有什么不同？（设问）

实拍醉酒后的女人 啥都敢干！

1、能换一个词说鲸大吗？

生：巨大

生：庞大

生：庞然大物

干翻情敌只需两招，让妹子们只为你疯狂

2、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗？把写大的词句找出来。

为什么同象比？

生：象是这陆地上最大的动物。

你能真的能到鲸的嘴里去吗？

白百合被偷拍高清图曝光

生：那是假设

3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。

4、第一自然段介绍了鲸的什么特点？用了哪些说明方法？

这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大？（板书：多种说明方法）

1、刚才我们在研究鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗？

2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同？

为什么要用2个很长？

生：一个很长不够。

大巴上全程被暗拍、、、真不要脸！东北人赶紧看！

引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。

同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是

（板书：精确的语言表达）

3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。

4、 出示句式：我们知道鲸适应了海洋的生活，但是，你可别忘了。

1、读第4、5节，了解鲸的习性。

2、围绕齿、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说能力。

点评：

林老师一上来就缩短了与学生的距离，充满激情的语言，加上精彩的画面，学生很快就被吸引住了。

林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律，既激发学生学习的兴趣，又加深了对这些字的记忆，还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。

带着问题阅读，让学生学会思考。

由浅入深的教学，让学生体会作者语言表达的准确性。

这一环节的设计，很好的调动学生的积极性，既发展了学生思辩能力的同时，也发展了学生的语言能力。

板书：

作比较

板画鲸

多种说明方法

列数字

假设

精确的语言表达

总评：

林老师的课太生动了，学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣，这是多么难得呀！

林老师教于学达到和谐完美的统一，灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用带问题朗读法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的学习习惯。

初中语文老师听课记录（精选22篇）篇十三

（导入新课）

2、 观看录像《想别人没有想到的》

3、 自选方式朗读课文 “个别，小组”

4、 启发式提问（弄清事情起因和结果，激起学生好奇心）

5、 学生提问题，自然过渡到“过程”

6、 重点分析三位徒弟画骆驼的过程

板书：画多许多小骆驼

许多骆驼头

两只山谷走（以少代多）

7、 用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画

8、 猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话？”（角色扮演）

评：角色扮演可以让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节，很好！

9、 让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”

提问：你知道这幅画妙在何处？

10、 老师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景

提问：皇帝会喜欢哪一幅画？

给四幅画分别起名

评析：

杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。

教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很自然地导出课文题目。

教师注重对学生的激励，有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好，只是声音再大一点。”既指出了学生的不足，又不伤害学生自尊心。

整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事，没有必要，反而缩短了课文的学习时间，显得喧宾夺主。

初中语文老师听课记录（精选22篇）篇十四

导入新课：

师：同学们，上课前，我们先来模仿中央电视台崔永元主持的《实话实说》栏目。我先代一下主持人采访一下各位同学：在你的人生历程中，肯定有一些事曾触动过你的.net心弦。今天，老师就为同学们提供一次一吐为快的机会。请同学们畅所欲言，说说自己的心里话。

生1：我觉得，父母是世界上最伟大的人，我们每一个人都应热爱自己的父母。小时候，父母对我是精心呵护，给我做好吃的，记得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去医院，直到我的病好了他们才放心。从那时起，我知道了什么是感恩。

生2：现在，我觉得同学们之间的关系并不是很和谐，有许多同学比较自私，不愿帮助别人，老是想着自己，记得有一次，有一道题我不会做，我问过很多同学，他们中有学习好的，也有学习差的，但没有一个人告诉我如何去做。

生3：自从上学以来，我觉得家长与我们之间的距离越来越远了，他们不理解我们，他们只是按照自己的想法来为我们安排一切。

生4：个别老师上课的时候，经常提问，但是他们提问的对象却是那些成绩优秀的学生，而那些成绩暂时落后的学生却经常成为老师遗忘的角落。我认为老师的这种做法有些不妥。老师应该一视同仁，公平公正的对待每一个学生。

师：刚才我们有四位同学说出了自己的心声（板书课题）。我想告诉第一位同学，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，趁我们年轻，趁我们的父母还健在，请善待我们的父母。我想告诉第二位同学，把同学当朋友，多说说自己的心里话，或许情况就会得到改善，问题就会得到解决。我也希望同学之间能够互相团结，记住，“给别人一缕阳光，自己就可能得到一轮太阳。”我想告诉第三位同学，“可怜天下父母心”，多做换位思考，你就会明白父母的良苦用心。我想告诉第四位同学，你很有爱心，乐于助人。大胆的说出来或者给这位老师写封信，这位老师可能就会改变自己的教学行为。毕竟教学相长。

师：同学们，其实，当我们遭遇不平时，我们不应怨天尤人。我们不能改变环境，但我们可以改变我们自己。今天这堂课，我真心希望，我能做同学们的朋友；我更希望，在座的每一位同学都能毛遂自荐，积极发言。

一、出示目标，指导自学。

师：请同学们认真阅读《心声》一课。读的过程中注意借用工具书扫清文字障碍。然后，完成下列目标：

1、了解本文文体—小说；

2、感悟文中的人物形象；

3、整体感知课文，理解课文内容。

（生读课文，教师巡回指导）。

二、自学检测，互帮互学。

1、扫清阅读障碍：

窸窸窣窣（）恍惚（）蜷在（）簪子（）。

抽噎（）发窘（）纸捻（）。

2、师：关于小说你知道些什么？

(生举手回答)。

生1：小说有三个要素，即人物、情节和环境。

生2：小说按篇幅长短可分为短篇、中篇、长篇和小小说。生3：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境描写反映社会生活。

生4：小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。

3、师：刚才大家说了那么多，看来大家对小说这种体裁并不陌生。下面我们一起来解决一个问题：本文讲述了一个什么样的故事？请几个同学用简练的语言复述故事的主要内容，其他同学认真听，看他们的复述是否完整，是否有疏漏。

生：故事的主要内容是：教育局要到校听课，程老师为了学校的荣誉，对这节课进行了精心准备。她提前安排了几个同学朗读《万卡》这篇课文。李京京很想读，可程老师却毫不客气地拒绝了他。最后，在公开课上李京京面对突然发生的变故，勇敢地举起手朗读了这篇课文。

师：你认为这个同学对课文主要情节的复述完整吗？你觉得还有什么要补充的内容吗？

生：小说写了李京京班上要上一节公开课，老师预先指定了六个她信任的学生朗读课文。李京京很想朗读这篇文章，因为李京京和课文《万卡》中的主人公有着许多相同的经历和感受。可老师却因为他声音沙哑，毫不客气地拒绝了京京的请求。李京京只好躲进小树林里去读这篇深深打动了他的文章；他情不自禁地为同学纠正不正确的朗读却遭到同学无端的嘲笑。公开课上，老师预先指定朗读的同学由于f去场没有站起来，京京却勇敢地举起手朗读了这篇文章，打动了在场的每一个人。

师：比较两个同学的复述，我们发现有什么不同吗？

生：有。第二个同学的复述更完整，他补充了两个重要情节，一个是李京京在小树林里读课文，另一个是李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

生：开端、发展、高潮和结局。

师：好！本文的开端是……?

生：区教育局要在“我们班”组织一次公开教学课，李京京想朗读课文，可是遭到了程老师的拒绝。

师：故事的发展是……?

生：李京京躲在小树林里朗读课文；李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

师：故事的高潮和结局往往联系在一起，本文呢？

生：本文的高潮和结局是：李京京勇敢地举起手，在公开课上用真情朗读课文，打动了在场的每个人。

师：阅读结束了，同学们对于文中的各个人物有什么感受在心中油然而生？

生1：我特别同情李京京同学的生活处境，因为我也有过类似的经历。而且他投入的学习，积极的进取也值得我学习。

生2：我特别敬佩李京京同学。我觉得他很有自信。尤其当自己的愿望遭到别人拒绝的时候，他总努力为自己创造机会。最后他成功了。正所谓：机会总是给有准备的人！

生3：我觉得文中程老师的做法不对。他不应该有偏见，应该相信每一位学生都是优秀的。

生4：老师，“心声”这个题目是不是一语双关啊？我觉的这不仅仅是李京京的心声，更是普天之下学生共同的心声。

生5：我特别讨厌像程老师这样的人！太偏心了！学习好就喜欢，学习不好就讨厌。

生6：“金无足赤，人无完人”，我认为，李京京固然值得我们同情，但是程老师所做的这一切也是为了学校的荣誉，他们两个人都很好。

生7：课文中有一个人物叫赵小桢的学生，他虽然是老师心目中的好学生，但在我的心中他却是一个没有勇气缺乏自信的人。

生8：通过读这篇课文，我想对所有的老师说一句话，那就是对所有的学生都要一视同仁，不能把学习成绩的好坏作为评价学生的唯一标准。

三、质疑答疑，更正讲解。

师：刚才听了同学们的发言，我感受很深。尤其是最后一位同学的发言让我仿佛看到了我们每一位同学的那颗渴望关爱、渴求平等的心，其实老师也有过许多失误，也曾经遗忘过学习暂时落后的同学，但今天听了同学们的发言之后，我决心改正，争取做一个公正无私的老师。

师：同学们，我们应该如何理解标题“心声”呢？

生1：我觉得这是李京京同学的心声。他特别思念住在乡下的爷爷，想早日见到爷爷。他渴望亲情。

生2：我觉得这是像李京京同学一样不被老师重视的学生的`心声。他们渴求得到老师的关怀和帮助。

生3：我觉得这是作者的心声。他写这篇文章旨在告诉我们读者，我们要像李京京一样，面对冷漠，面对挫折，要自我肯定，永不言弃。

生4：我觉得这是教育专家的心声。教育本是一块净土，不容弄虚作假。他们呼唤教育要返璞归真。

四、分层训练，完成作业。

1、填空。

(1)小说三个要素，即、和。

(2)小说按篇幅长短可分为、、、(3)小说以塑造为中心，通过的叙述和描写反映社会生活。

（4）小说情节的结构、、、。

2、任选一题。

(1)请写出最想对语文老师说的话。

（2）请以“——我想对你说句心里话”为题写一篇文章。

听课反思：

进一步来说，新课程课堂该有什么样的教育氛围？学生要什么样的学习状态？我觉得要做到以下三点：

第一，学生要自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就就是自由，所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。

第二，要有宽松的氛围。所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。日本的一所小学流行一种这样的理念，他们认为“教室就是让孩子出差错的地方”。在日本，离开了学校你就不能犯错误，但是学生在学校是允许犯错误的。我个人的理解，犯错误就是让学生打开心窗，把他心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来，一时我们的教学真正进入孩子的心理。我们的课程，如果不能够将孩子的经验、孩子的认识真正整合起来，那么孩子的经验就无法完成再构，形成新的体验，更谈不上情感态度价值观的转变。

第三，就是民主。课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系，像这节课上，我写错了一个字，学生立即给我主动的指了出来，这点小事没什么大不了的，但是平时的课堂上学生和教师之间是什么样的关系：那是一种感情非常融洽的同事和朋友之间的关系，它已经成为习惯，再这样既宽松、自由又很民主、感情很融洽的氛围之下，学生才敢于指出老师的过错，这也正说明了学生处于一种很有安全感的心理状态之中。我们的课堂就要达到这样的状态：学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。只有这样的状态下才能改变学生的学习方式。

学习方式转变的另一个重要内容，就是学习方法的转变。

学习方法转变的关键是提升学生学习的本质，解决的是怎么学的问题。比如说朗读，可以有学生自由读，教师领读，全班齐读；还有对课文的分析，怎么理解等等。像教读《心声》这篇文章，主要通过“阅读——解读——拓展”几个环节，第一是理解性的读，把课文读懂了；第二是探究，把课文中有可争论的东西挖掘出来进行探究，因此需要设计有思考深度的问题，但又不能过多，防止出现“蜻蜓点水”，分析布头，加讲解不透的问题。因为此前学生对课文的内容是理解性的，学生的整体感知大都一样，现在学生就要结合自己的经验进行个性化的理解，这正好体现了新课程的理念，学生可以通过自己的理解与思考进行解读。当然这节课还有许多需要改进的地方，比如说文章中李京京现象透视出来的有关教育的深层问题。

但不管怎样，新课堂教学一定要秉承新课程理念中一切以发展为本的精神，一切以学生为本的理念，就是说教学的所有任务就是促进学生的发展，正所谓：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切！

初中语文老师听课记录（精选22篇）篇十五

20xx年1月3日下午，阳光灿烂，我们九年级语文组、数学组的老师们，在张校长的带队下，到南靖湖美中学听课教研。

我们先后听了何衍锋老师的《应有格物致知精神》和陈燕娟老师的《明明白白你的“心”——如何点题》两堂课。

何老师激情满怀，声音抑扬顿挫，针对班级学生的水平，设计问题先易后难，重点突出，课堂气氛活跃。

陈老师细腻严谨，语言如春风化雨，班级学生的课本笔记和回答问题时的文学素养，无不体现陈老师平时教学的细心、细致、细腻。

之后的评课教研环节，我们充分感受到了湖美中学老师们的谦虚坦诚，做为晚辈，我受益颇丰。

其实，此次湖美之行，我想得更多的，是在今后的教学当中，我该如何做?

首先关于平衡班。

1、平衡班的课堂教学重点，不仅要突出，而且不宜过多，教学条理越清晰越简单越好。这样，那些上课总是掉线的学生，才能随时上线，跟上我们的教学步骤。

2、平衡班的教学难点应少甚而没有，教学问题的设计要先易后难，且难度不要过高，要多给学生正确回答问题的机会，让学生享受学有所得的成就感。

3、平衡班的教学，课堂辐射面不要太广，教师切忌自己讲得天花乱坠。其实，学生的接收与接受才是课堂教学的关键，我们要在课堂上留给学生理解消化的空间与时间。

4、越是沉闷的班级，小组比赛、男女生比赛的形式，越是必要且重要，如果条件允许，还可开展小组活动，让学生懂得竞争，懂得合作与分工，从中寻找学习的趣味。

5、对于平衡班来说，检查学生的笔记与检查学生的作业一样必要与重要。课堂上教师要多说(或引导学生说)、多板书(教学重点)、多走动(提醒学生不要掉线)、多检查(学生是否跟上教学步骤)。勤能补拙，这个真理同样适合平衡班的教学，一字一句，踏踏实实，扎扎实实，不急不躁，循循善诱，不要妄想有捷径。

6、作为老师，我们还要研究学生的心理，用发展的眼光看待学生身上的问题，千万不要用过去的尺子来衡量现在的学生，我们能做的是改变的自己的教学方式。好学生是夸出来的，找到他们身上的闪光点，肯定他们的点滴进步，为他们提供展示的平台，才能调动他们的学习积极性。

再来关于初三教学。

1、初三教学应直击中考，认清形势至关重要，什么教学理想，什么教学愿景，统统要为中考让路，除非你能确保有一个让所有人都满意的分数。

2、教学的统筹规划至关重要，从大处着眼，从细处着手，找准教学的切入点和着力点，一分耕耘，一分收获，最终满载而归。

3、关注学生记忆的时效性的问题，反复教学，反复练习，教学螺旋式上升，练习波浪式前进，才能尽量避免我们老师明明讲过了，但是学生还是不会的尴尬而令人气愤的局面。

4、每节课最好能给学生以适当的冲击，视觉上、听觉上或思想上的冲击，让学生印象深刻，历久弥新。

5、讲练结合，温故知新，举一反三，方能事半功倍。并且，教会学生复习的方法，比复习本身更重要。

在此，我也有两个疑问：

其一，所谓高效课堂，在动与静的结合，放与收的把握上，要如何掌控?

其二，怎样上一节备课轻松且富有实效的。

作文。

课?(显然，我已暴露了自己的懒惰!)。

还望有经验的老师支支招。

此次湖美之行，我们还有一个意外的收获，获得了湖美中学尤主清老师的赠书——《一掬浪花》。期待着这位年近花甲仍激情四射，倾心于一线教学的优秀语文老师的第二部大作——《宽窄都是路》。

初中语文老师听课记录（精选22篇）篇十六

齐读成语：狼子野心、引狼入室……。

今天，来学习一篇文言文、小小说《狼》，作者蒲松龄。

老师准备了一张作家名片：

名：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，世称“聊斋先生”

时：清代文学家。

地：山东淄川人。

作：短篇小说集《聊斋志异》。

（一）朗读。

1.自由自在朗读文章，要求读得字正腔圆。

书声琅琅真好。有没有注意这些字的读音呢？(出示生字词)。

2.对于文章，谁能自信地读一读？其他同学注意倾听，并给予评价。

3.正确停顿，我能行。

其一/犬坐于前禽兽之变诈/几何哉。

哪些语句要快速读？屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

指导朗读：久之，目似暝，……/屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之(语速快慢结合)。

（二）译读。

译读，是学习文言文的重要门槛。在朗读过程中，把你认为重要的地方画出来。

先在同桌内交流，看你的疑难问题谁能解决？小组解决不了的，全班共同解决。

其，在文章中有代词的作用。老师准备了几个句子，看看这些“其”在文章中代指什么？

(句子略)。

（三）理清故事情节。

请你用简洁的话概括一下，这篇文章介绍了什么故事？

再精炼一下，在下面的箭头里填上动词，概括故事情节。

遇狼——惧狼——御狼——杀狼。

这篇小说在情节上一波三折，动人心弦。

（四）读出形象。

细读文章，采用勾画法找出描写屠户与狼的地方，分析评点它们的形象。

如“仍从”运用动作描写，生动形象地表现了狼的贪婪。

学生交流，老师指导总结。

老师有声有色地朗读，台下掌声。

蒲松龄写这篇小说的目的，仅仅是带给我们一个生动的故事吗？

郭沫若有云：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”

作者想借这篇文章讽刺什么呢？

学生交流，老师总结。

（五）结束语“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。”

初中语文老师听课记录（精选22篇）篇十七

初中语文老师听课记录（精选22篇）篇十八

齐读成语：狼子野心、引狼入室……。

今天，来学习一篇文言文、小小说《狼》，作者蒲松龄。

老师准备了一张作家名片：

名：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，世称“聊斋先生”

时：清代文学家。

地：山东淄川人。

作：短篇小说集《聊斋志异》。

1.自由自在朗读文章，要求读得字正腔圆。

书声琅琅真好。有没有注意这些字的读音呢?(出示生字词)。

2.对于文章，谁能自信地读一读?其他同学注意倾听，并给予评价。

3.正确停顿，我能行。

其一/犬坐于前禽兽之变诈/几何哉。

哪些语句要快速读?屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

指导朗读：久之，目似暝，……/屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之(语速快慢结合)。

译读，是学习文言文的重要门槛。在朗读过程中，把你认为重要的地方画出来。

先在同桌内交流，看你的疑难问题谁能解决?小组解决不了的，全班共同解决。

(句子略)。

请你用简洁的话概括一下，这篇文章介绍了什么故事?

再精炼一下，在下面的箭头里填上动词，概括故事情节。

遇狼——惧狼——御狼——杀狼。

这篇小说在情节上一波三折，动人心弦。

细读文章，采用勾画法找出描写屠户与狼的地方，分析评点它们的形象。

如“仍从”运用动作描写，生动形象地表现了狼的贪婪。

学生交流，老师指导总结。

老师有声有色地朗读，台下掌声。

蒲松龄写这篇小说的目的，仅仅是带给我们一个生动的故事吗?

郭沫若有云：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”

作者想借这篇文章讽刺什么呢?

学生交流，老师总结。

五、结束语“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。”

听课评语50条简短。

初中语文老师听课记录（精选22篇）篇十九

讲课人：王莉莉。

班级：八七。

听课时间：上午第一节。

一、导入。

二、教师检查预习字词情况，布置思考题：

1、快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。

2、再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。（指出记叙的六要素也是新闻的要素）。

学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。

（三个思考题分别针对新闻结构的三部分：标题、导语、主体）。

教师导学。

（讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论）。

要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容，就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。

三、合作探究。

教师布置思考题：

阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点？（教师引导学生多角度思考）。

学生小组讨论，全班交流，教师参与。

讨论后明确：

新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。

新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。

新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。

新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

四、学习小结：内容总结；方法归纳。

初中语文老师听课记录（精选22篇）篇二十

作者简介（教师介绍）。

二、整体感知。

重点字词的音、义。（结合课文理解词义比较好。）。

文中提到了哪些景物？作者着重写了哪些？

这些景物给人什么启示？

使用了什么写作手法？

本文的结构是显而易见的总-分-总。分的三个部分都是前写物（景）后面感悟哲理，在这里应该让学生感悟到，从而为下面的解读服务。

三、研析课文。

1、学生配乐朗读第一部分的第一段。领读与齐读相间。

2、教师改写第一部分的123节，让学生比较。学生找出老师少写的句子。（教师如果要找关键的句子来品析，不需要通过这种方式。可以直接提问。即：小白花是以怎样的姿态生活在怎样的环境中的？）。

3、哪些词语应该重读？有什么好处？

我的点评：这个板块把写作手法、朗读方法、文章的中心杂糅在了一起。老师问学生答，学生被牵着鼻走，学得比较被动，没有生成，感觉课堂没有活水。这个板快就是让学生找出展现在眼前的图画美、分析精神之美、感悟哲理之美。第一部分教师领着学生学，第二部分可以放手让学生学使用摘书卡的形式学习，第三部分也可以用检测的形式来学习。思考：面对同样的结构的片段，应该怎样做到教学方法的灵活有异？遵循学生的学习规律，使学生的能力能有坡度的得到锻炼，使课堂越来越有活气？形式不同，侧重点不同。

4、依照此法学习第二、三片段。教师讲得太多太碎了。

四、拓展。

写自然中的一物感悟哲理。

初中语文老师听课记录（精选22篇）篇二十一

本星期，我有幸参加了__县教育局组织的“20____县初中语文优质课评比活动”课堂观摩。授课教师都是__县非常优秀的乡镇语文教师，每位老师的讲课都给我留下了非常深刻的印象，尤其是__中学的_老师和__中学的___老师。使我对新课程、新概念有了更深刻的了解。对新课改教学法有了更深刻的认识。在精彩的讲课中，体现了以下几个优点：

一、新课程概念在课堂上得到了充分体现。

1、重视了学生的朗读教学，提倡了多角度有创意的阅读，利用阅读拓展思维空间，提高了阅读质量，也加强了学生阅读理解的能力。

2、注重培养了学生的理解能力、语感能力和思维能力。每位教师都注重培养了学生的语感能力和思维能力，都在学生读完课文后，留给学生自由发言的时间，说说自己读懂了什么?还有什么不懂得地方?学生不明白的问题都创设思考的空间和气氛，给学生思考的机会，让学生自主探究合作学习，培养了他们的思维能力和语言的表达能力。注重培养了学生运用语言积累语言的能力。

二、教学过程中，注重培养了学生创新思维的培养。

在“读”“练”环节中，培养创新精神。“读”“练”的本身就是学生自主的学习活动。教师善于引导，学生大胆质疑，对问题敢于求异创新，提出自己的独特见解，培养学生的创新精神。

在这个过程中，教师不光要求学生了解课文内容，还要求学生注意课题与课文内容的关系，鼓励学生不明白的地方要及时发问，发表自己的意见。对于发表自己意见的学生，教师给予表扬，并抓住带有普遍意义的见解、疑问引导全班学生思考，给予正确解答。

三、课堂中，鼓励性语言的使用和积极评价的效果。

1、努力营造宽松、民主的评价氛围，教学是一种沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行。因此，讲课教师都注意了营造宽松、民主的评价氛围。

2、适时捕捉学生的闪光点。每位学生都有自己的优点，讲课教师都注意适时发现以及进行评价，把握时机进行对话交流评价促进师生之间生生心灵的沟通，随时随地的培养学生的兴趣和自信心。

在朗读环节中，有一名学生读得不够好，但老师并没有批评他或放任不管，而是给他机会并鼓励了他：“一次比一次又进步”。我想这样的激励比任何物质奖励都有用，对学生来说，这样的话语更使他们有成就感，更能激发他们的潜能，以便以后更好的学习。

通过这次学习，我深刻地感受到了语文教学的魅力所在，尤其是多媒体设计教学的效果既创设了教学情景，激发了学生的学习兴趣，又使课堂结构环环相扣。总之要学习的地方太多了，同时我也认识到城乡孩子的差别，部分因素也在我们教师，因为我比较后发现大部分的教师对基础知识抓得踏实。譬如：八年级还指导学生找多音字词和其他生字，朗读时再三指导，下课时教学任务似乎不完整也很自然地宣布下课。而我们乡村老师却总是追求课堂结构的完整，把课文讲解全部留给了老师，学生课堂上读的时间少，对重难点句子的品读、感悟做得不够，使学生的语言表达能力提不高。当然，这是很多因素造成地。但我通过这次学习，心情焦急，也很矛盾，要想在课堂上把基础抓好，可教学任务完成不了。总之感想很多呀。我将会在以后的学习教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不断地完善自己，让自己能拥有足够的知识和能力去胜任中学语文的教学。尽最大努力缩小与其他乡镇教育的差别。

初中语文老师听课记录（精选22篇）篇二十二

一、阅读材料《老人》找出表明作者童心的语句。（学生回答后教师未点评）。

二、整体感知。

教师配乐范读，学生找梦中之人、梦中之景、梦中之情。（学生的回答老师都未点评。）。

1、师读。

2、生回答。

3、老师把三者的答案连缀成一段话。（应让学生尝试）。

我的点评：整体感知不到位，文章比较深邃，学生还没能感知文章的意境。

三、研析课文（把语言的品析与情感的感悟合在了一起。）。

1、阅读有关作者写作内容、风格的材料。（比较生硬）。

2、完成读书卡（这种形式适合比较浅显的自读课。）。

类别——书名————作者————。

内容摘录————————————。

赏析与解读———————————（初一学生有难度，在做摘抄之前应该指导。）。

4、交流自学的。成果。

学生欣赏了使用修辞的句子。教师要求学生有感情的朗读、学生齐读。

学生提问：“漂”是否能换作“飘”？（师让学生解答：后者空间更自由，姿态更轻盈。）。

我的点评：学生的回答比较散，我觉得教师应该指导学生从修辞、句式、用词、情感、结构、表现手法等角度去摘抄欣赏。学生大多找的是修辞的句子，有些重复。总是一句又一句的话的分析，使得文章有一种被割裂的感觉，这篇文章不适合用这样的方式来解读。所以读书卡的方式不是什么文章都可以使用的，要注意使用的对象，使用的方式，使用的场合、时机，不能借读书卡的形式来串讲，来代替老师的循循善诱地教学。

5、走进“录音棚”

学生读课文片断（没有目的性）。

四、拓展。

不同版本的对比。（没有比较的角度）。

总评：

课堂板块清晰、有层次。主要教学思路是使用摘书卡的形式让学自主学习课文，但是文章比较深，学生在没有指导的情况下不太能吃透文章。学生没有能在能力上得到锻炼提升。思考：

《如何正确使用摘书卡》。