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中学生心理论文题目（模板16篇）篇一
摘要：中学生的心理问题日趋明显,自闭、焦虑、恐惧、紧张,有些甚至产生心理障碍,出现心理疾病。每一位教师都要学习、了解中学生心理健康教育知识,掌握一定的心理健康教育方法,使学生们健康快乐地成长、成才。
中国青少年研究中心近日发布青少年发展趋势研究报告,报告指出,青少年犯罪数量呈上升趋势,由于发育年龄提前和频繁接受暴力文化影响等原因,近年来未满14周岁的未成年人危害社会的行为逐渐增多,弑父杀母,杀害教师学生的事件比比皆是,且年龄之小、手段之恶劣,令人触目惊心。每每看到这些血淋淋的事件,每一位教育工作者都应深思:我们的教育思想和手段有无欠缺,我们是否真正做到了让每一个学生都快乐成长?这是摆在我们农村一线教师面前的重要课题。我们曾对我校初中生进行调查,发现有心理问题的占16.2%。笔者认为这是近几年校园欺凌和暴力事件频频发生的根本原因。
一、强化意识,明确责任,切实提高心理健康教育必要性和紧迫性的认识。
面对越来越多的农村中学生心灵扭曲甚至变态,我们一线教师虽不能像专业的心理咨询师那样帮助他们走出困境,但必须清醒地认识到,心理健康教育刻不容缓,否则有朝一日,心理扭曲学生的砍刀也会架在我们的脖子上,这就不仅仅是误人子弟的问题了,于学生、于家长、于社会,我们都无颜以对,更有愧于人民教师这个光荣而神圣的职业。
众所周知,教育的核心是人格心灵的唤醒,人性生命的绽放,思想灵魂的碰撞,情感精神的愉悦。每一位教师都有责任和义务用自己的热情、真情、豪情、激情去荡涤学生纯真的心灵,激起其情感的涟漪,使他们人性中最美好的一面展示出来。我们各科教师和班主任要以教材为蓝本,以各种活动为载体,关注每一个学生的心理问题,及时化解他们心里的矛盾困惑,排除心理障碍,促使其形成健全的人格。
二、联系一些资深的心理咨询机构,经常开展专业性心理健康辅导。
现在农村大部分家长都进城务工,即使是能和父母见上面的孩子,他们的父母只能问一下学习,对思想、心理问题从不过问,也意识不到初中生的心理变化,尤其是一些农村留守儿童的爷爷奶奶,他们本身文化水平不高,多数都只关心学生的身体健康和衣食住行,而根本没有意识到学生可能存在心理健康教育问题,即使出现问题也不知如何与孩子沟通,轻者说说而已,重者就是一顿拳打脚踢,而不是对其进行心理指导。因此这项任务全落在了教师身上,农村教师任重而道远。但是有些学生基于自尊心,不愿意把心里话吐露给教师,总有一种畏惧心理,怕教师把他的隐私公布于众。在这种情况下,我们只能借助心理咨询师,对心理有问题的学生进行跟踪辅导。
三、教师要加强师德修养,以自己高尚的人格魅力和阳光向上的心态熏陶学生。
车尔尼雪夫斯基说:“教师要把学生塑造成一种什么人,自己就应当是什么人。”农村中学生已有了初步的辨别是非的能力,但毕竟农村学生的阅历较浅,接触的知识较少,网络上的明星就成了他们模仿的对象,结果却模仿得四不像,那些酷毙了、帅呆了的“范儿”被他们模仿得面目全非。教师要引导学生从审美的角度认识明星,同时用自己身上的正能量影响他们。而我们一些教师没有认识到学生心理问题存在的真正症结,自己本身心理不健康,整天怨天尤人、斤斤计较、牢骚满腹、自私狭隘,甚至心理阴暗,与同事、领导钩心斗角,试想这样的教师能带出健全向上的学生吗?“教师就是学生的模板。”这话一点不假,亲其师才能信其道,与其喊破嗓子不如做出样子。一句话,要想教出心理健康的学生,教师首先要心理健康。班主任更要表现出更多的真诚、平等、宽容、诚信和耐心,让学生真正感觉到教师的一片苦心,教师是在和他共同面对难题和困境,给学生安全感和归属感,这样学生内心一定会多一些向上向善,少一些仇恨抱怨,营造出信任和融洽的心理氛围,从而找到正确的办法解决问题。
四、开展丰富多彩的活动,加强资源整合,营造积极健康、至真至善的育人氛围。
中学生逆反心理强,一味地说教甚至打骂不仅起不到教育作用,还会适得其反。如果我们组织开展一些学生喜欢的活动,营造温馨和谐的教育氛围,在大家的关爱和呵护中让他们感受到生活中处处有温暖,风雨过后一定是彩虹,他们的审美眼光会向至真至善的方向发展。尤其是语文课和思想品德课的实践探究活动,应高度重视加强学生的品德修养和培养学生的审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美、劳的和谐发展。
五、进行心理健康教育,学校、家庭、社会要合力,使心理健康教育更加有效和持久地展开。
作为班主任,在对学生进行心理健康教育的同时,要与科任教师和家长建立紧密的联系,共同开展心理健康教育。农村家长毕竟文化水平很低,有些连手机都不会用。班主任要经常与科任教师和家长进行沟通,使家长们认识到心理健康的重要性;另外和科任教师及家长共同探讨,摸索出切实可行的心理健康教育方法和技巧,多方配合共同教育,从而形成心理健康教育网络。
学生毕竟是未成年人,“精诚所至,金石为开”,只要我们付出自己的爱心和真心共同努力,定会起到春风化雨、润物细无声的效果。
参考文献。
[1]莫雷,张卫.青少年发展与教育心理学[m].广州:暨南大学出版社,.
[2]陶惠敏,张紫君.“90后”学生心理特点及其思想政治教育探析[j].法制与社会,20xx(8).
中学生心理论文题目（模板16篇）篇二
摘要：
心理健康教育是我国21世纪教育发展的新理念，是实施良好教育的重要内容。加快农村素质教育的发展步伐，首先要在农村中学实施心理健康教育。
关键词：
随着素质教育的深入推进，培养学生良好的心理素质已越来越显得重要，面向现代和未来社会的青年学生，不仅要有聪敏的智慧，高尚的道德，而且要有完善的人格，良好的社会适应能力，自主发展和创造精神。心理健康教育既是学校德育的重要组成部分，也是素质教育的重要内容。越来越多的资料和迹象表明，农村素质教育的步伐远远落后于城市，农村中学生心理健康状况更加令人担忧。
1.1现状调查.
对部分农村中学进行调查的数据表明，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑、逆反等不同程度的心理问题，严重影响了他们的身心健康和发展。
1.1.1学习积极性不高。
有近41%的农村中学生学习目的不明确，积极性不高。在课堂回答问题上，初中有24%、高中有40%的学生处于被动状态;能认真完成作业的初中为70%，高中仅为50%。可见，学生被动学习的状态应引起高度重视。
1.1.2意志不够坚强。
学生的意志不够坚强，生活中贪图享乐，害怕吃苦，不思进取，遇到困难不是知难而进，相反只有退缩，轻易放弃。特别在学习上，更表现出了意志力缺乏，懒惰思想严重，识记的东西太少，不愿意花费时间和精力去钻研难题。
1.1.3自信心不足。
农村学生基础较差，家长、老师(尤其是班主任)对学生的期望较高，总希望孩子有所成就，在理想和现实之间产生差距，家长对学生的缺点看多优点看少，消极评价多于积极评价;学生对自己的能力产生怀疑，失去自信心，导致某些心理问题的产生。
1.1.4早恋问题的困扰。
中学生生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，“早恋问题”日益普遍，初中生陷入恋爱的困惑中，高中阶段就更为突出，走进了恋爱的误区，心理冲突加剧，产生了种种心理病态。
1.2现状分析。
以上现象反映的虽然是部分农村中学生心理现状，但也具有一定的代表性。中学生心理问题的产生既有其内部原因，也有外部原因，现归纳如下：
1.2.1家庭因素。
在市场经济条件下，农村家庭出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大。相当多的家庭刚刚解决温饱问题，甚至有一部分家庭仍然相当贫困，出现了明显的三多三无现象：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法引导，二是文化水平低的家长多，对孩子的成长无力引导;三是对教育认识不正确的家长多，对孩子的成长无心弓f导。同时，部分家长对心理健康教育认识不多，忽视孩子的心理状况，加上社会的离异率升高，家庭破裂越来越多，对孩子的心理造成严重的创伤，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。
1.2.2农村环境因素。
农村地区经济欠发达，文化氛围不浓，“小农经济”意识普遍.，绝大部分农民对教育缺乏足够认识，对心理教育知识知之甚少，对孩子的教育方法简单粗暴，缺乏耐心细致的引导，甚至错误地认为父辈们世世代代生活的地方，儿孙照样可以继续延续下去，使学生容易出现心理问题。
1.2.3自身因素。
中学生年龄小，思想、，心理都不成熟，分析判断的能力较差，不能正视和克服自身的缺点和弱点。面对父母离异，家长打骂，教师批评，考试失败等挫折难以正确对待。对许多社会问题不能完全理解，往往会陷入歧途，无法抵制社会不良风气的影响而出现许多心理问题。
在农村中学，心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法简单，且学校教育或多或少地存在“重智育轻德育”的现象，学生心理问题未引起足够重视，存在很多问题。
2.1认识问题。
在农村，父母比较关心孩子的成绩和身体状况，忽视了心理健康情况，认为只要学习好，将来考上好大学，其他都无所谓。学校的教育工作也存在一定的弊端：片面追求升学率，重智育，重升学应考的科目和分数，很少去关心学生的内心世界和心理健康。致使学生一门心思全放在读书、应试上，其余都漠不关心。
2.2知识和能力水平的限制。
农村学校，心理健康知识在教师中普及率低，面对学生的心理问题，不少教师爱莫能助，束手无策，部分教师简单的说教或硬性灌输，甚至讽刺挖苦造成学生的逆反心理和反感。有些教师本身就存在着不同程度的心理问题，不良的个体心理品质，对学生群体的心理健康有着不可低估的负面影响。
马克思曾说过：“教育绝非是单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵‘唤醒’，这是教育的核心所在。”作为一名教育工作者，我们在教给学生知识的同时，更应该在日常工作中重视心理健康教育。
3.1构建学校心理教育的组织领导机构，让心理健康教育进入课堂。
将心理教育作为学校德育工作的重要组成部分纳入议事日程，加强对心理教育的组织领导，既开设专门的心理教育活动课，又要渗透于其他学科的教学中。
3.2加强学校常规教育，进行正面引导。
心理健康教育是预防性的教育，重点摆在学生心理行为的训练和引导上，对有心理障碍的学生及时咨询指导，矫正训练，提高应对技巧，适当磨炼，增强适应能力和抗挫能力，注重培养学生的自主自立意识，生活自理能力，学习能力和吃苦耐劳的精神以及集体观念。
学校心理健康教育要抓出成效，关键在于教师心理教育知识和技能的水平，因此必须大力加强教师心理健康教育知识与技能的培训，提高教师对心理健康教育的认识，改进教育教学方法，进而帮助学生克服心理障碍。
3.4发挥学校、家庭，社会相结合的教育网络功能，共同关注学生的内心世界。
总之，对农村中学生实施心理健康教育是一项重要而紧迫的任务，需要我们广大教育工作者孜孜不卷的努力，在理论上、实践上进一步去探索和完善。
随着素质教育的深入开展，中学生心理健康问题已成为目前学校德育教育中的一项重要内容。学生心理承受能力的高低，处事的心态平衡健康与否，将关系到他们适应挑战的成败，关系中华民族的兴衰与存亡。青少年是祖国的明天和希望，因此，在学校素质教育不断深入发展的今天，我们应该积极关注学生，尤其是农村中学生的心理健康问题，培养出适应时代要求的现代型人才。
参考文献。
[2]张东梅.心理辅导与德育的关系，北京师范大学学报教育科学版，20xx.4.
[3]方方.心理健康研究，教育出版社，20xx.7.
中学生心理论文题目（模板16篇）篇三
下列30项中,如果是“常常”或“几乎是”,就写“a”;如果是“偶尔”或“有点儿”就写“b”;如果是“完全没有”,就写“c”.(自我诊断的方法:a是2分,b是1分,c是0分,请算出合计分。)。
1、上床后,无论如何也睡不着,即使睡着,也不能熟睡,只是做梦。
2、心情焦躁不安,做事没有效率。情绪也在不断的变化,精力不集中,健忘-符合其中一项。
3、懒得做任何事,也没有干的精神。虽然很着急,认为这样不行,但却仍然游手好闲,虚度光阴。
4、与人见面感到麻烦。
5、对诸如口中积着唾液,自己身体有怪味或有口臭等这种事情很在意。
6、有种想法浮现在脑海难以忘记,无论如何也难以排除。
7、没有道理的失败,严重失败,不道德或粗暴的事情,犯罪-----有做了其中的事的感觉。
8、担心是否锁着门或着了火,躺在床上后,又起来确认。或刚一出门就返回之类的事情。
9、脸红,或与人见面时,害怕给对方有不愉快的印象的倾向。
10、一紧张就出汗或血一下子涌上脑,身体莫名其妙的开始颤动。
11、高处,宽敞场所,上锁的狭窄房间,电梯,隧道,地道,拥护的人群---害怕其中的一项的倾向。
12、害怕特定的动物,交通工具(电车,公共汽车等),尖物及白色墙壁等稍微奇怪的东西的倾向。
13、感受到被谁监视,被窥探或被人暗地里说坏话。
14、有别人想加害自己,企图陷害自己的感受。
15、不触摸什么或不做卜算之类的东西,就不能外出,不能从事工作,不能上台阶,走路不隔一基石迈步,就不舒服。以及此类的东西。
16、伏案工作或学习时,数纸的页数,铅笔的支数,对其他事情也是如此,不计算就不行。
17、从早晨到上班,或从回家到就寝,有不按程序办事就不行的`倾向。
18、一天必须洗几遍手,公用电话的话筒不擦就不能使用,或对不洁物体极端在意。
19、在鸦雀无声的集合或重要会议中,被想叫喊的冲动所驱使,或其他害怕种冲动的倾向。
20、站在经常有人自杀的著名场所,悬崖边,大厦顶,路边,有摇摇晃晃跳下去的感受。
21、面临担心的事情和困难的场面,就有呕吐,泻肚,胃疼,头痛,心脏病发作,发疼及发热的症状。
22、白天,突然被不可抗拒的睡眠所袭扰,无论如何抵抗还是睡着了。
23、恰如报社记者不能整理文章,广播员广播出现错误一样,认为自己的学习和朋友方面出现棘手的征象。
24、对心脏声音和呼吸作用非常介意,或为此难以成眠。
25、突然,感受到心脏停止跳动,呼吸困难,要晕倒或类似的事情。
26、灾难临头或受到不幸等畏惧虚构的事情的倾向。
27、非常担心是否患癌症,脑中风,心脏病,种种传染病及其他疾病的倾向。
28、悲观的看待事情,无精打采,情绪忧郁,心情不好。
29、认为自己不行,或给周围添麻烦,虽然想活着,但又无可奈何。
30、除以上例举的症状外,被断定自己一定是神经症的时候。
0-5分,请放心,你的心理非常健康,神经强韧。能顺利的适应现实。
6-13分。如果你还在城市,并从事脑力劳动或费神的工作,大致还属于健康的范围,但是你必须改正“心理疾病与自已完全无关”的想法,你也有患心理疾病的可能性。
26—30分,是警告,有可能患了神经症性心理疾病。所以建议你去看心理医生。
美国心理学家马斯洛和米特尔曼提出的心理健康的十条标准被认为是“最经典的标准”:。
1、充分的安全感。
2、充分了解自己,并对自己的能力作适当的估价。
3、生活的目标切合实际。
4、与现实的环境保持接触。
5、能保持人格的完整与和谐。
6、具有从经验中学习的能力。
7、能保持良好的人际关系。
8、适度的情绪表达与控制。
9、在不违背社会规范的条件下,对个人的基本需要作恰当的满足。
10、在不违背社会规范的条件下,能作有限的个性发挥。
1、保持乐观的情绪。
要热爱生活,热爱自己的工作。善于在生活中寻找乐趣,即便是干些家务也不应视为负担,而是带着情趣去干,比如做饭,不断尝试新花样,享受烹饪的欢娱。在工作上要不断创造,在进取中实现自己的人生价值,不断感受成功的乐趣。
2、善于排除不良情绪。
遇到不顺心的事,别闷在心里,要善于把心中的烦恼或困惑及时讲出来,使消极情绪得以释放,从而保持愉悦心情总伴你左右。
3、善待别人,心胸大度。
以谅解、宽容、信任、友爱等积极态度与人相处,会得到快乐的情绪体验。尤其是被人误解的时候,要亮出高姿态,待对方晓知真相后更会佩服你,这样宽容,关心别人也有利于营造好心境。
4、学会谐调自己与社会的关系。
随着社会的发展,我们要经常调整自己的意识和行为,适应社会的规范,并不断学习,提高自己的适应力,从而减少因此而带来的困惑和压力,保持心理健康。
中学生心理论文题目（模板16篇）篇四
3、自爱与他爱:自恋、共情与内隐利他的关系。
4、跨期选择单维占优模型的过程检验。
5、社会公平感对不同阶层目标达成的影响及其过程。
6、情绪概念加工与情绪面孔知觉的相互影响。
7、网民对“人祸”事件的道德情绪特点——基于微博大数据研究。
8、家庭环境对中学生阅读能力的影响:阅读投入、阅读兴趣的中介作用。
9、汉字的无线索回忆再认效应:重复学习和重复测验的作用。
10、选择性注意对听觉内隐学习的影响。
11、基于记忆的注意捕获和注意抑制效应:erp证据。
12、削弱效应是否存在:工作场所中内外动机的关系。
13、团队断裂带对团队绩效的影响:团队交互记忆系统的作用。
14、工作性通信工具使用与双职工夫妻的幸福感:基于溢出-交叉效应的分析。
15、公司形象和产品属性超越的协同效应:基于刻板印象内容模型。
16、情绪性注意瞬脱的认知机制:来自行为与erp的证据。
17、大学生自伤行为的强化敏感性基础。
18、副中央凹中字n+2的预视对汉语阅读眼跳目标选择影响的眼动研究。
19、外显自尊、内隐自尊及其分离对建议采纳的影响。
20、maoa基因rs6323多态性与母亲支持性教养对青少年抑郁的交互作用。
21、有关创造力测量的一些思考。
22、形旁和声旁在形声字识别中的作用。
23、多身份追踪中基于表情特征的分组效应。
24、孤独让我爱上你:产品陈列对孤独个体产品偏好的影响。
25、做会后悔还是不做会后悔?——自我调节模式对不作为惯性的影响。
26、权力对亲社会行为的影响:机制及相关因素。
27、情境对共情的影响。
28、双语即时切换下非目标语言语音和语义的激活状态。
29、暴食症的影响因素及其机制。
30、公仆型领导:概念、测量、影响因素与实施效果。
31、员工为什么乐于助人?多层次的领导–部属交换对帮助行为的影响。
32、失眠的自助式认知行为治疗元分析:疗效、影响因素及证据评价。
33、消费者触摸渴望的形成机制解析——基于认知体验视角。
34、中学生学业羞愧:测量、生理唤醒及其与学业成绩的关系。
35、出声阅读和默读之间的差异。
36、从心理咨询与治疗的角度看自我。
37、从效应量应有的性质看中介效应量的合理性。
38、中国象棋经验棋手与新手的知觉差异:来自眼动的证据。
39、祖辈共同养育背景下多重依恋关系及对幼儿社会-情绪性发展的影响。
40、社会交往对老年人认知功能的影响。
41、相对剥夺感:概念、测量、影响因素及作用。
42、时间分解效应及其对跨期决策的影响。
43、冲动性对不同成瘾行为发展的调控及其神经机制。
44、内隐序列学习意识的具身机制。
45、经验取样法——一种收集“真实”数据的新方法。
46、听障和听力正常人群空间主导性和空间参照框架的交互作用。
47、粗暴养育的内涵、影响因素及作用机制。
48、片段再认任务在内隐序列学习研究中的有效性检验。
49、认知重评对负性效价的抑制促进条件性恐惧消退。
50、领导-成员交换与情绪枯竭:互惠信念和权力距离导向的作用。
中学生心理论文题目（模板16篇）篇五
3、小学语文阅读教学微课应用策略。
4、论小学语文阅读教学的有效教学策略。
5、小学语文阅读教学策略分析。
6、以“学为中心”的小学语文阅读教学实践研究。
7、浅析小学语文阅读教学策略。
8、提高小学语文阅读教学有效性策略的研究。
9、情感体悟与表达能力的培养——小学语文阅读教学策略探究。
10、教师在小学语文阅读教学中的主导作用。
11、小学语文阅读教学方式的改革实践。
12、试析如何构建小学语文阅读教学高效课堂。
13、小学语文阅读教学应洋溢故事味儿。
14、小学语文阅读教学中教师角色定位与转换。
15、pbl模式在小学语文阅读教学中的应用研究。
17、新理念下的小学语文阅读教学探析。
18、小学语文阅读教学审美建构初探。
19、翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析。
20、浅论小学语文阅读教学与学生阅读能力培养。
21、合作学习在小学语文阅读教学中的尝试研究。
22、探究农村小学语文阅读教学。
23、小学语文阅读教学环节关于学生创新能力培养的策略分析。
24、小学语文阅读教学如何从研读课文题目着手加深理解。
25、小学语文阅读教学策略。
26、小学语文阅读教学的课内外整合分析。
27、小学语文阅读教学中的传统文化教育分析。
28、浅谈翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用。
29、小学语文阅读教学的有效性。
30、合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析。
31、小学语文阅读教学中的情境创设策略。
32、以“学为中心”的小学语文阅读教学实践研究再认识。
33、浅析小学语文阅读教学创新目标的达成。
34、小学语文阅读教学中渗透历史教育的路径研究。
35、小学语文阅读教学中的学习活动设计分析。
36、多媒体辅助小学语文阅读教学的思考。
37、小学语文阅读教学的审美建构。
38、小学语文阅读教学有效性的提高。
39、小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养。
40、小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略。
中学生心理论文题目（模板16篇）篇六
3、广西监狱警察敬业心与心理资本的相关性研究。
4、儿童文学对低龄儿童焦虑心理的干预。
5、青少年心理弹性、癌症症状困扰与生活质量的相关性。
6、云南鲁甸震后青少年心理健康状况及其影响因素。
7、高校辅导员应对学生心理危机的方法和途径研究。
8、远程开放教育的教材改革与开发实践--以《成人心理健康教育》为例。
9、心理咨询课程体验式教学的实践探索。
10、武陵山连片特困区贫困人员的心理特征探析。
11、浅析人居环境中人的心理对植物的需求和影响。
12、关注职工心理提升铁路安全风险管理水平。
13、我国老年人心理健康实证研究的文献计量学分析。
14、大学生农民工相对剥夺感的心理疏导。
15、大学生应对方式、疏离感与心理健康三者机制。
16、心理咨询技术在基层派出所治安调解中的应用。
17、浅谈敬老院老年人心理护理策略。
18、留守儿童与流动儿童存在的心理问题及对策。
19、临床检验人员心理健康现状探讨。
20、信访工作中的心理分析及对策研究。
21、基于消费心理与行为的商业空间设计探究。
22、农村学龄前留守儿童心理行为社区家庭工作坊干预。
23、音乐教育对大学生心理健康影响的研究。
24、心理健康教育实验教学示范中心建设与实践。
25、兄弟姐妹对儿童心理理论的影响。
26、大学生心理弹性在负性生活事件和网络依赖间的中介作用。
27、留守经历大学新生自我效能感社会支持及心理健康的相关性。
28、社会网络视角下的同伴关系与心理健康。
29、大学新生心理韧性与其人格特征的相关性分析。
30、兰州市学龄前儿童心理行为问题现状调查。
31、沉浸反刍和反思反刍在大学生儿童期心理虐待与特质抑郁间的中介作用。
32、高校心理咨询中非性双重关系的利弊分析与应对举措。
33、新市民子女心理健康现状调查分析。
34、多元联动：进城务工女性心理健康问题的网络化治理研究。
35、农村心理健康服务体系的建构。
36、高校贫困女大学生消费心理研究--以山东省某高校为例。
37、叙事心理治疗的疗效机制探析。
38、职工心理疲劳对油库安全的影响及预防。
39、关于青少年心理健康状况的研究。
40、147例青少年学生心理行为问题的质性分析。
41、女大学生生理期心理调适问题探析--基于生理健康视角。
42、抗逆力与心理健康：应对方式的中介作用。
43、《大学》的健康心理思想探析。
44、茶对心理健康的功能研究。
45、论古老童话对儿童心理的潜在消极影响--以格林童话为例。
46、心理弹性在大学生心理危机预防中的作用。
47、农村留守初中生心理弹性的特点。
48、老年流动人口心理问题及对策。
49、浅析室内空间设计中色彩搭配对心理的影响。
50、大学生心理健康教育课程有效实施的调整与实践。
中学生心理论文题目（模板16篇）篇七
3、小学数学教学和信息技术的融合。
4、网络微时代高校思想政治教育工作的研究和探索。
5、网络环境下提高高校思想政治教育实效的路径探析。
6、基于网络技术条件探讨中职政治教学策略。
7、网络游戏对教学活动的可借鉴性研究。
8、网络学习空间中交互行为的实证研究--基于社会网络分析的视角。
9、泛在学习视角下网络学习空间的创新应用模式。
10、多媒体技术在高中语文教学中的应用。
11、远程开放学习者网络交互行为影响因素研究。
12、“微课”教学模式下的独立学院教学质量监控体系的改革与实践。
13、网络教育中虚拟现实技术在机械学科的应用。
14、基于moodle平台《建筑测量》网络课程在高职教育中的应用研究。
15、网络模式下的大学英语写作多单元评价模式的构建。
16、动漫、游戏等网络流行文化对青少年审美取向的影响。
17、基于慕课教学理念的中西文化对比课程建设与实践。
18、基于利益相关者理论的高校网络教学资源建设和共享机制研究。
20、我校网络课程建设的思考与实践。
21、“互联网+”背景下远程教育教师的心理反应与调试策略。
22、网络教育背景下多媒体电教设备的使用与管理探析。
23、浅析智慧教育模式在高校教育中的搭建及运行。
24、网络环境下知识建构模型对比研究。
25、成人网络教育资源开发问题研究。
26、借鉴微课教育功能创新网络德育工作。
27、远程教育高校以党建工作促进师德建设的若干思考。
28、远程开放教育教学支持服务系统构建。
29、信息安全等级保护要求下中小学教育网站安全防护研究。
30、美术教育网络资源共享平台建设研究。
31、网络研修课程的设计与应用研究。
32、信息技术环境下智慧课堂的概念、特征及实施框架。
33、财经类院校网络教学资源平台建设与应用研究。
34、远程开放教育数学课程的现状及对策探析。
35、探究移动平台教学模式在盲人按摩高等教育中的应用。
36、基于微博的高职高专英语教学探索。
37、硕士生精品网络课程自主学习的动力机制分析。
38、网络教学模式的创新改革对我国高校线上教育的影响与研究。
39、高等院校网络教育资源的建设与开发。
40、应用于网络教育的大数据技术探析。
41、浅谈新课标下信息技术与初中数学教学的整合。
42、语料库构建实用性与商务英语网络化的发展。
43、混合式教学在教育技术学公共课教学中的实践研究。
44、网络游戏在网络教育中的角色探讨。
45、省级现代远程教育管理信息系统的设计与实现。
46、现代教育技术课程中融合式教学的改革与实践。
47、病例驱动的“医院虚拟实习”网络教学平台的设计。
48、面向区域医疗协同的可扩展远程医学教育系统设计与实现。
49、网络教学辅助平台在中药炮制学教学中的应用。
50、开放教育基于网络的形成性考核满意度影响因素。
中学生心理论文题目（模板16篇）篇八
[3]重大公共卫生事件下小学德育现状与思考。
[4]小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略研究。
[5]小学德育中渗透优秀传统文化的意义及策略。
[6]明理念重德育——小学课堂带给大学课堂的一点思考。
[7]张新课程背景下小学音乐教育中学生德育教育的培养策略。
[8]近20年小学德育课程育人功能的演变及超越。
[10]走向有魅力的德育课堂。
[11]小学语文教材中的德育渗透——以统编版三四年级教材为例。
[12]小学体育课开展德育教育现状及对策研究。
[13]小学德育和心理健康教育整合模式初探。
[14]德育教育在小学阶段的有效开展。
[15]小学综合实践活动与德育融合课程资源开发的途径与方法。
[16]浅谈核心素养背景下中小学德育教育的创新策略。
[17]“微信平台”在小学德育教育中的角色。
[18]新课程下小学数学德育渗透的策略初探。
[19]皮亚杰道德发展理论视角下的幼小德育衔接问题研究。
[20]后疫情时代开展小学德育教育的探索。
[21]小学德育教育中的实践研究。
[22]立德树人背景下小学体育课堂德育渗透的研究。
[23]小学德育途径与方法研究。
[24]浅析小学班主任开展德育的有效策略。
[25]探析核心素养下进行小学德育教育的有效策略。
[26]新时期小学班主任德育教育活动的开展。
[27]新时代小学班主任班级管理德育教育的思考。
[28]浅谈核心素养下如何进行小学德育教育。
[29]基于立德树人的小学数学德育渗透研究。
[30]素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究。
[31]网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策。
[32]小学德育工作实施情感教育的途径和策略分析。
[33]小学数学课堂中德育渗透的探究。
[34]小学德育系统化构建育人机制创新实践探索——以成都市双林小学为例。
[35]浅议德育在小学语文教育中的渗透。
[36]新时期小学德育的现状及对策。
[37]小学班主任德育工作的有效途径。
[38]小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探。
[39]新时代小学班主任班级管理德育教育的思考。
[40]小学英语课中德育渗透的几点做法。
[41]小学班主任做好德育教育的有效策略。
[42]简论小学体育课程中的德育渗透。
[43]浅谈小学班主任开展德育工作的途径。
[44]小学班主任德育中激励措施应用探讨。
[45]让德育助力学生更好成长——谈小学如何做好学校德育工作。
[46]为什么从事德育?——论小学道德与法治课教师的道义动机及其建构。
[47]提升小学班主任德育工作有效性的创新策略研究。
[48]小学班主任德育工作的幸福教育策略研究。
[49]班级文化在小学德育教育中影响策略探究。
[50]《教育漫话》中的德育观对小学班主任德育工作实效性策略的启示。
中学生心理论文题目（模板16篇）篇九
11、谈谈如何提高职业学院学生能力素质和心理素质。
12、谈谈团体指导对提升大学生情绪调节能力的优劣势。
13、谈谈高校特困生心理健康与成才关系。
14、谈谈高校新生挫折及其应付方式。
15、大学生心理冲突与应激水平、主观幸福感及应付方式关系的研究。
16、大学生归因风格、价值观和寻求社会支持与帮助的关系研究。
17、浅论网络文化对网络成瘾症的心理分析。
18、大学生自尊与自我效能感及归因的相关研究。
19、个体面对灾害行为反应的心理基础及教育对策。
20、成就目标定向与班级动机氛围、学习策略、学业成绩的关系研究。
中学生心理论文题目（模板16篇）篇十
53、基于citespace的网络教育文献的可视化分析。
54、网络课程开发中教学设计人文化的实践。
55、网络机房与校园网接入的设计方案研究。
56、成人网络教育的学习监控策略初探。
58、对网络在线教学平台建设的现状分析与思考。
59、java课程群网络教学平台的建立。
60、网络环境下“90后”高职学生心理健康教育研究。
61、网络环境下职业教育资源库建设研究。
62、网络课程人才培养模式创新研究。
63、现代远程教育融入传统成人教育的模式研究。
64、农村老年教育网络构建的实践与探索。
65、教育信息化背景下的初中计算机教学创新思考。
66、生物化学网络教学平台的建设和实践探索。
67、基于云平台的口腔内科学微课程开发应用。
68、网络时代下提升英语教师素质的思考。
69、人本主义视角下慕课应用于大学英语教学的思考与建议。
70、信息时代下艺术设计专业平面构成教学改革探索。
71、教育城域网建设模式与应用管理的创新实践。
72、云南开放大学网络课程资源建设现状及对策。
73、高职国际贸易教学中网络教育资源整合探析。
74、网络文学对青少年核心价值观培育的影响及对策。
75、构建网络视频公开课与大学课堂教学整合学习模式。
76、中小学教师信息技术应用能力因子模型构建研究。
77、网络教学资源在医学遗传学教学中的探索与实践。
78、信息技术驱动的汉语国际教育现状与反思。
79、网络空间环境下高职英语翻转课堂教学评价与质量监控体系研究。
80、智慧教育推动教学创新变革的研究。
81、地震伤残儿童心理教育中的互联网应用初探。
82、基于国际互联网的教学平台的研究。
83、现代教育技术视野下混合式教学模式的有效性探讨。
85、互联网络与教学整合探析。
86、高职院校网络通识课教学管理优化思考。
87、浅析教师专业化与网络教研。
88、平板电脑在体育课堂教学中的实证研究。
89、浅谈语文课堂中电子灰板的辅助优势。
90、高校畜牧兽医专业网络课程建设现状分析。
91、成人远程教育平台教学资源检索模块的设计与实现。
92、流程抽象技术在教育资源整合中的实践与应用。
93、网络教育运营模式创新探索。
94、网络媒体视阈下大学生心理健康的影响及策略。
95、基于云架构的高校视频资源制播体系研究。
96、角色理论视角下的慕课教育研究。
97、高职院校计算机网络的平台设计与实现。
98、基于全球语境的教师教育与文化认同构建。
99、两种技术倒逼教育演化。
100、一种基于特征提取的教育视频资源推送方法。
中学生心理论文题目（模板16篇）篇十一
某中学初二的政治老师给学生布置了一道论文题《论人治与法治》，许多学生看到题目后一脸茫然。对此，有论者认为，教育应该循循善诱循序渐进，把如此“高层次的题目”拿给“中低层次的学生”去做，无疑是拔苗助长，是老师不负责任的体现（《文汇报》12月2日报道）。
我想起了英美国家，在他们的教育中，别说初中，小学高年级的孩子就已经开始在大量地做诸如“论绝对权力导致腐败”、“谈谈某某战争”、“谈谈某某事件的历史地位”此类“大题目”了。老师通常不给予任何“标准答案”，只是适当地指导学生如何去查找资料、如何使用参考书，评卷也不会用“标准答案”来“统一思想”。
让十几岁的孩子来做此类题目，目的当然不是要他们“研究”出什么惊天动地的结论，而是要让孩子们在这个过程中掌握学习的能力，体验独立思考、独立发现、独立寻找答案的乐趣。
我们的教育长期存在着一种填鸭式的方式，老师满堂灌输，学生被动接受；老师教什么，学生就学什么。
满足于告诉学生现有的知识和答案，却不注重寻求答案的过程，结果是许多孩子的思路不是越来越开阔，而是越来越封闭；自主学习的能力不是越来越强，而是越来越弱；学生的独创性也在这样的过程中越来越低。这种以单向灌输知识为主、以教师为主导的教育模式，培养出来的学生，通常只懂得重复前人的知识和经验，知识上缺乏创新，人格上缺乏独立，已经不能适应时代的要求。
同时，也正是在这样的简单灌输中，学习变成了一项枯燥无味的苦役，而不是一件充满探求与发现乐趣的知识与思想的旅行。
让孩子自己去寻找答案，老师和家长只需告诉他们必要的方法。特别是在语文和政治教学上，完全可以给他们提供更为广阔的自由思考空间。授人以鱼不如授人以渔，让学生掌握学习的.方法、学会独立思考的能力，才是让他们终身受益的财富。同时，在这个过程中，老师也可以从繁重的、重复性的劳动中解放出来。
我不认为“论人治与法治”这样的“大题目”只能是专家学者的“专利”。学习的过程，本来就是个不断求知、永远探索的过程，很多时候它不要求惟一正确，但只求独立思考。独立思考的种子埋下了，公民意识、自立、创新等方面的种子也都埋下了。像“论人治与法治”、“论权力与腐败”等启发学生独立的学习能力、思考能力和公民意识的题目，不是太多，而是太少了，它们是值得一做再做、常做常新的题目。
中学生心理论文题目（模板16篇）篇十二
3、如何对小学低年级学困生进行有效的心理健康教育。
4、小学教育专业研究生心理健康管理探析。
6、谈心理健康教育在小学语文教学中的渗透。
7、谈小学德育教育与心理健康教育的有效整合。
8、普通学校随班就读学生心理健康现状调查研究——以张掖市中小学为例。
9、农村小学教师心理健康状况及对策研究。
10、团体心理辅导对小学五年级学生心理健康状况的干预研究。
11、小学生自我概念、心理健康和学业成绩的关系——以兰州市安宁区某城区小学为例。
12、小学心理健康教育中的家校合作策略分析。
13、小学语文教学中如何渗透心理健康教育。
14、关于小学生心理健康状况的调查与辅导策略——以兰州市安宁区某小学为例。
15、浅谈开设小学心理健康教育课的必要性。
16、农村小学生心理健康状况研究——以小学数学不同层次学生学习成绩为例。
17、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究。
19、心理健康教育在农村小学语文课堂教学中的渗透与有效性研究。
20、小学心理健康教育与德育工作整合初探。
21、小学美术教学中渗透心理健康教育的途径。
22、小学心理健康教育问题研究——以沈阳市__小学为例。
23、农村小学开展心理健康教育的路径分析。
24、小学思想品德课堂中心理健康教育的着力点。
25、小学高年级心理健康教育的策略。
26、小学心理健康教育中的“涂鸦”语言。
27、小学品德与社会教学中怎样渗透心理健康教育。
28、农村小学心理健康教育课活动设计的思考。
29、农村小学开展心理健康教育策略的探究。
30、家校合作在小学心理健康教育中的应用。
31、甘肃省偏远山区小学教师心理健康评估。
32、浅析心理健康教育在小学班级管理中的运用。
33、小学语文教学中学生心理健康教育的重要性分析。
34、关于小学思品课中的心理健康教育探究。
35、关于小学语文阅读教学渗透心理健康教育的思考。
37、小学语文班主任对学生开展心理健康教育的方法思考。
38、浅谈庆阳市合水县小学心理健康教育现状及对策。
39、心理健康教育在小学英语教学中的渗透。
40、基于积极心理学理论的小学心理健康教育课教学。
41、农村寄宿制小学学生心理健康教育实践研究。
42、心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透探析。
43、小学道德与法治课程中融入心理健康教育的有效策略。
45、情境育心相伴成长——江苏省南通师范学校第二附属小学心理健康教育实践。
46、实践型小学心理健康社团活动的尝试。
47、小学教师心理健康水平状况综述。
48、浅析小学心理健康教育在语文阅读教学中的渗透。
49、小学体育课培养学生健康的心理。
50、每个生命都是一朵花——小学心理健康教育课教学设计。
中学生心理论文题目（模板16篇）篇十三
《中华人民共和国增值税暂行条例》第十条规定，下列项目的进项税额不得从销项税额中抵扣：“用于非增值税应税项目、免征增值税项目、集体福利或者个人消费的购进货物或者应税劳务”
根据上述规定，贵公司办公室和生产车间用电取得的增值税专用发票可以抵扣进项税额，
中学生心理论文题目（模板16篇）篇十四
据一些心理调查的资料显示，近三分之一的中学生都存在不同程度的心理疾病或者心理问题，比如冷漠、任性、自私、偏激、嫉妒、孤独等等。而随着这种不健康心理的发展，导致中学生在日常的学习和生活中的行为上和习惯上都出现了明显的失误或者错误，甚至严重的会出现犯罪的倾向，对于学生的身心健康造成极为严重的影响。
中学生的心理出现不健康的发展是有着多方面的原因的，但是最主要的还是在于家庭、学校和社会的影响。对于中学生的心理健康教育，只有对于导致心理不健康发展的原因了解清楚，才能够找到合理的解决方案。
家庭是学生的第一课堂，而家长是学生的启蒙教师。家长的受教育程度、素质品德、家庭背景以及教育孩子的方法等等对于学生的心理发展都有着最为直接和重要的影响。家庭对于中学生心理健康发展的影响并不是由于家庭经济的好坏决定的，比如有的学生在家里经常会受到家长的斥责，学生对于家长就会产生一种畏惧的心理，无法和家长形成有效的情感沟通和交流;有的家庭因为双亲的情感问题导致家庭破裂，使得学生从小缺乏安全感，影响到心理的健康发展;更有甚者，家长本身的素质品德就比较低下，可想而知这对于学生的心理健康发展是多么的不利和危害。因此，家庭是影响中学生心理健康发展的一个重要因素。
受到各种各样的原因的影响，学校在对于学生的教育上存在着比较重视学生在课堂上的教育，忽视了其在课余时间以及日常生活中的教育;对于成绩比较好的`学生较为重视;课堂教学千篇一律，使得学生产生无趣、乏味甚至是厌学的情绪;在面对学生错误的时候损伤学生的自尊心，打击学生的自信心，使得学生产生自卑和孤独的心理。
随着社会的发展，在经济发展的过程中难免会伴随一些消极的或者是颓废的事物的发展。网络，影视等各种传播媒体不断发展，中学生所接受的事物也是日新月异，而处于青春期的他们又恰恰是一个“危险时期”。生理上的快速发展带来心理上的发展，再受到社会上不断出现的事物的影响，中学生的思考和思维能力都有着显著的提升，但是其行为又具有极大的主观性和冲动性，行为没有良好的克制，非常容易产生心理健康问题。
1、强化对于教师的教育，提高教师的个人素质和水平。
在对于中学生的日常教学过程中，教师是最为直接的参与者，所以如果要加强中学生的心理健康交易，首先要做到的就是强化对于教师的教育。现代社会的发展日益迅速，随之而来的是繁忙和紧张，这就给教室们带来了很多的心理上的变化。教学中的竞争，升学中的竞争，领导们的要求，家长们的希望等等，让教师产生各种有形或者无形的压力，让一些教师的心理滋长压抑的情绪。
当然，如果教师的心理不健康，那么其带来的教育行为也必然使不合适的，这对于学生的心理健康的发展也是不利的。因此，学校必须要对于教师的心理健康发展问题持有一个重视的态度，而教师也要用自己丰富的科学知识不断的调整自己的情绪和心态，让自己始终保持一种乐观向上，积极健康的心态去参与教学。
而且，还需要对教师进行心理学知识的相关培训，并将培训工作作为继续教育的一项重要内容，让每一位教师了解并掌握心理健康发展的相关知识，从而正确的引导学生，让学生的心理健康的发展。
2、加强对于家长的心理指导和学习，促进学生的心理健康发展。
在我国，很大一部分的家长所受教育程度并不是很高，特别是对于教育学以及心理学的学习更是缺少。据《中国青年报》报道:“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”所以，家长不明白怎么样的教育才是更加科学的，才是更加适合孩子的。也正是因为此，学校必须要通过各种各样的形式，比如家长会等，让家长们了解处于该阶段的学生们的心理发展，如何去做才能更有效的让学生的心理发展更为健康，什么样的行为是对于他们的尊重和理解。
中学生所处的一个时期正是人生中最为特使也是最为宝贵的一个时期，是学生心智发展的重要时期，所以适当的批评和鼓励都会对于学生心理健康起到良好的发展，所以这就需要家长们的不断了解和关心。
当前，很多的学校都以及逐步的开设起心理健康课程，让学生学习到心理方面的知识，促进其心理健康的发展。但是心理健康课程的开设不仅仅是停留在理论的方面，还需要进行相关的心理指导和心里训练。
心理健康的问题不可小看，因此心理健康教育课程必须要是融合趣味性和知识性，操作性和参与性等为一体，做到真正的学以致用，学而后用，从而减少心理的负担和问题，让每个学生都能达到意志坚定、智商正常、行为协调、情绪平和、适应人际关系变化的心理健康标准，全面提高学生心理素质。
中学生心理论文题目（模板16篇）篇十五
心理安全是指人们在工作或学习环境中感到自由、放心、舒适的状态。这一概念自20世纪90年代开始被关注，并在企业和学校等组织中得到广泛应用。在过去的一段时间里，我有幸参与了一个以心理安全为核心的研究项目，并从中深刻体会到了心理安全的重要性和对个人的积极影响。本文将从我的角度出发，分享我在这个项目中的体会与感悟。
首先，心理安全为个人的成长提供了坚实的保障。在这个项目中，我们鼓励每个参与者积极表达自己的想法和意见，并相信这些意见的每一个都是重要的。这种开放的沟通环境和鼓励表达的氛围让我感到自己能够真实地展现自己的优缺点，不再因为害怕被批评或被嘲笑而选择隐瞒自己的想法。因此，我的自信心得到了提高，并且在沟通和表达方面获得了更多的锻炼机会。通过不断地参与讨论和分享，我学会了更好地理解自己的观点，并学会了欣赏他人的不同意见。这种成长经历同时也提高了我对他人的尊重和情感理解能力。
其次，心理安全可以促进团队的合作与创新。在这个项目团队中，每个成员都可以自由地发表自己的观点，没有人会被责备或被评价为“错误”的意见。这种氛围下，每个人都鼓励去尝试新的想法和方法，而不用担心失败和批评。正是因为有了这种心理安全，我们的团队能够积极地合作，集思广益，不断开拓创新。团队成员之间可以深入地交流和讨论，相互启发和帮助，从而形成了更加紧密和有创造力的团队氛围。通过在这个项目中与伙伴们一起合作，在解决问题和完成任务的过程中，我的团队意识和合作能力得到了极大的提升。
再次，心理安全可以改善个人的心理健康和工作效率。在这个项目中，我们注重每个人的情感和心理需求，并相互支持和关心。当我遇到挑战或困惑时，团队成员总是愿意提供帮助和支持，帮助我克服困难，并寻找解决问题的方式。这种支持让我感到非常安心和宽慰，也减轻了我心中的焦虑和压力。同时，得到这种关心和支持也激发了我更加积极地投入到工作中，提高了我的工作效率和质量。心理安全让我不再被负面情绪所困扰，能够更好地调整自己的情绪状态，更有效地面对和解决问题。
最后，心理安全能够培养积极向上的组织文化。一个拥有心理安全的组织文化能够吸引和保留优秀的人才，并激发员工全力以赴、持续创新的动力。在这个项目中，我们的团队形成了一种相互扶持、共同进步的文化氛围。这种文化激励着每个成员不断进取，不断寻求突破，以达到个人和团队的共同目标。这种积极向上的文化也蔓延到整个组织中，使得每个成员都能够感受到来自组织的支持和关心。在这样的文化氛围下，每个人都能够获得更好的工作满足感和幸福感，从而更加投入到工作中，并激发出更大的潜力。
综上所述，心理安全对于个人的成长和团队的发展具有重要的意义。它为个人提供了成长的保障，促进团队的合作与创新，改善个人的心理健康和工作效率，并培养积极向上的组织文化。因此，在企业和学校等组织中，我们需要重视心理安全的营造和保持，为每个人创造一个良好的心理环境，使得每个人都能够找到自己的归属感和发挥空间。
中学生心理论文题目（模板16篇）篇十六
头发是可以做亲子鉴定的，而且头发是做亲子鉴定的比较好检材，特别是秘密dna亲子鉴定的主要检材之一，细胞核dna集中在毛根部，所以亲子鉴定需要的是带毛根的头发，要求是拔下来的头发，剪下来的头发不能用于亲子鉴定;脱落的头发做亲子鉴定不一定能够出结果，如果出结果还是非常准确的。
怎样做毛发亲子鉴定?
毛发亲子鉴定应该注意的事项：
a.建议在取完检材之后两周内送过来鉴定，当然时间长的检材并不是完全不可以做亲子鉴定，由于时间久了会影响dna的检测，不能够保证一定做出结果，但是可以做一下看是否能够使用，只要出结果是不会影响鉴定结论的。
b.自燃脱落的头发是可以做亲子鉴定的，但是有常有做不出来的情况，故一般不建议使用脱落头发，最好是从头上拔下来的，对于自燃脱落的头发很可能不能提取足够的dna，所以方便提供其它检材的话最好不使用自燃脱落的头发作为检材。
c.太小的孩子不宜使用头发做亲子鉴定检材，一般情况下不建议6周岁以下的孩子使用头发做鉴定，因为孩子太小头发毛囊发育不全，很可能不能提取足够的dna，所以不建议使用头发做鉴定。主要是有更方便可靠的做鉴定的检材，对于小孩子我们建议使用口腔拭子作为dna亲子鉴定的检材。
总之，头发是完全能够做亲子鉴定的，而且一般鉴定效果很好，准确率可达99.9999%。