教学计划不仅可以帮助教师合理安排教学步骤，还可以提前预判学生可能遇到的问题，有针对性地制定解决方案。这些教学计划范文可以帮助教师了解如何组织教学活动和评估学生的学习情况。
风娃娃教学设计第二课时（精选15篇）篇一
教学目标：
1、认识12个生字，会写“伤”“极”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文2―3两段，体会风娃娃的好心。
教学重难点：
认识12个生字，感情朗读课文2―3自然段，体会风娃娃的好心。
教学过程：
一、课前谈话。
二、导入新课。
1、评一评：我是你们的好朋友。风娃娃是人类的好朋友。
2、设疑：风娃娃究竟是不是人类的好朋友？
板书课题、读课题。
3、你在哪里见过风娃娃？（飘扬的红旗、小草点头、树枝招手、飘动的红领巾……）。
三、初读课文，识字。
1、他做了哪些事呢？自读故事。要求读准字音，读通句子。
2、教学生字词语，随机指导“极”、“伤”的书写，生描红。
3、说说风娃娃做了哪些事。
随机板书并总结：好事坏事。
四、研读第二、三自然段，指导朗读。
（一）学习第二自然段。
1、指导读好重点句：
（1）风娃娃来到田野，看见田里的大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
体会“慢慢转动”“断断续续”
（2）他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
2、出示课文插图一，指导看图说话，说说你看到了什么？随机指导，小结。
（二）学习第三自然段。
1、重点句指导。
（1）他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
（2）他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
引导风娃娃（）地吹船帆。
2、想象说话，在风娃娃的帮助下，船在水面上飞快地行驶。谁看见了？会怎么做？
（三）小结。
你想对风娃娃说什么？（感谢他，夸奖他）齐读第三段。
五、总结。
1、自由读1、2、3两段。
2、读儿歌，总结风娃娃做的好事。
3、写字。把“极”“伤”这两个字，认认真真地在课本第73写两个。
风娃娃教学设计第二课时（精选15篇）篇二
1、准确认读抽、续等12个生字，初步掌握多音字转的两种读法。
2、能正确书写吸、极、表、示4个字。
2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。
3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。
识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。
读准多音字转，理解纤夫、纤绳、号子等词语。初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。
一、谈话导入。
1、板书：娃娃。见过哪些娃娃？觉得这些娃娃怎么样？
2、今天，老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢，看我写他的名字。（补充课题）谁来叫一叫他？（指名读）让我们一起把他请出来吧。（齐读课题）。
二、初读感知。
1、整体感知。
瞧，风娃娃来了，他就藏在课文第70页呢！赶快打开书，去读一读吧！注意标好小节序号，圈出生字。难读的段落多读几次。
2、检查词语：
抽水行驶表示风筝（提示注意翘舌音）。
吸气纤夫流汗责怪。
高兴极了伤心极了（发现极字的意思）。
断断续续无影无踪（结合生活情境，理解断断续续）。
3、突破朗读难点。
把这些生字送到课文里，你发现哪段话出现的生字最多？的确啊，这两段话是课文里最长的，也是生字最多的，要想把它读得既正确又通顺，还真不是件简单的事儿呢。请小朋友选一段自己喜欢的，赶快去练一练。
三、研读好事。
学习好事一：
1、指名读。正音：转。课中操：动作体会两种读音的区别。
2、转字在这段话里出现了2次，找出句子读一读，说说发现。
3、引导思考：是谁让风车转得飞快？反馈句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
（1）读一读。
（2）演一演，体会深深地、使劲。
（3）表情读，感受风娃娃的热心。
（4）合作读。/article/。
4、生字复现，朗读儿歌。
5、指导写生字吸极。
学习好事二：
过渡：受到夸奖的风娃娃高兴极了，瞧，他又出发了。
1、听老师接着讲故事，想想听懂了什么？还有什么不明白的。
2、学生质疑。（预设：纤夫、号子、纤绳等）。
3、解疑：
（1）指名说说纤夫的意思。
（2）（出示插图）师补充介绍，随机理解纤绳。
（3）活动体验，随机理解号子。
（4）指导朗读：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
4、引读句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
5、指导书写表示2字。
四、回顾小结：
2、多好的消息啊，风娃娃急着要告诉妈妈呢！他该怎么说呢？谁来帮帮他！（说话训练）。
妈妈，妈妈，我来到，帮助；我又来到，帮助。能帮大家做好事，我真开心！
3、风娃娃还会继续做哪些事呢？我们下节课再学习。
五、自主整理。
板书设计。
风娃娃。
吹转风车。
吹动帆船。
风娃娃教学设计第二课时（精选15篇）篇三
1、复习巩固生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
重点难点。
理解课文内容，明白其中的道理。
课前准备。
生字卡、课件。
一.谜语导入。
今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)。
板书课题。
二.游戏复习生字。
1课件播放风的声音。
2抽屉里风娃娃生字卡片的同学，上台读一读生字，全班齐读。
三.学习课文。
2带着问题，学生自读课文2、3段。风娃娃教学设计第二课时。
3学生反馈风娃娃做的'好事。教师相机板书。
4那我们先一起去看看，风娃娃是怎么帮助人们吹动风车的吧!
(课件出示风娃娃帮助人们吹风车的片段。)。
5指名读第二段。(课件出示第二段)。
(1)理解“断断续续”教师播放一段断断续续的音乐，帮助学生理解。
(2)做动作理解“吸”“深深地吸”
6齐读，引导学生读出情感，读出风娃娃“高兴极了”的感情。
(课件出示第三自然段，请一大组的小朋友朗读。)。
8课件播放风娃娃帮助人们吹帆船的片段。让动画帮助学生理解纤夫、号子、纤绳等词语。
9是啊，那么大的一艘船就靠几个人拿着几根绳子拉动，纤夫们多么艰难，多么辛苦啊!风娃娃帮了他们一个大忙，他们的心情怎么样?咱们一起来读读。
(引导学生有感情地朗读第三自然段)。
10风娃娃做了好事后，心里怎样想的?谁来读读这一段?
(课件出示课文第四段，指名朗读)。
11从他心里想的，你体会到了什么呢?
过渡：那他这样想，对不对呢?是啊，风娃娃好心可办了坏事了!究竟是怎么回事?咱们一起到接下来的课文中去寻找答案吧!
(二)学习“做坏事”的相关段落。
1学生自读5、6、7段，把风娃娃做的坏事划记下来。
2学习小组讨论、交流。如果你还知道风娃娃做了哪些其他的坏事，也可以说一说。
3反馈板书(相机引导学生理解“无影无踪、伤心、责怪”的意思)。
(教师范读5、6、7段)。
5老师读得怎么样?(学生评价)。
6你能像我这样读得有感情吗?(全班有感情地朗读5、6、7段)。
(课件出示课文最后一段，指名读)。
8有感情地齐读最后一段。
(课件出示正在伤心哭泣的风娃娃，学生自由说想对风娃娃说的话)。
可选。
四.朗读比赛。
男女生比赛读。男生读做好事的二、三段。
女生读做坏事的5、6、7段。
其他段一起读。
评价，评优。
五.课外延伸。
1.课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。
2.把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
风娃娃教学设计第二课时（精选15篇）篇四
教学准备：
课件。
教学目标。
1、认读本课12个生字，并会正确书写“吸、极”
2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文第2――3小节。
3、感悟帮助他人是件快乐的事！
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文第2――3小节。
教学难点：
感悟帮助他人是件快乐的事！
教学过程：
一、揭题。
1、听风的声音。
2、跟风娃娃打招呼。
二、初读全文，整体感知。
1、学生自由朗读全文。
2、看着图画来来说一说风娃娃做了哪些事吗？
3、这五件事情中，哪些事风娃娃做对了呢？
三、学习第2自然段。
（一）指导朗读第2句。
1、风娃娃来到田野，看见什么？
2、除了这些，你还看到了什么？
3、看着这些，如果你是风娃娃，你会怎么想？
（二）风娃娃怎么做的？
（三）指导朗读3、4、5句。
1、你体会到了什么？
2、体会做好事的快乐。
四、学习第三自然段。
1、指导朗读纤夫的苦与累。
2、风娃娃是怎么做的？
3、看到风娃娃又为人们做了一件好事，你的心情是怎样的？
五、总结。
1、全班齐读第2、3段。
2、风娃娃做了那么多好事，可到最后得到的却是人们的责怪，这又是怎么回事呢？我们下节课再讨论！
风娃娃教学设计第二课时（精选15篇）篇五
1、师：上课之前，让我们来唱首大家熟悉的歌吧！（播放：大风车插曲）。会唱的小朋友一起来吧！风车呼呼的转起来，靠的是什么阿？（风）那今天我们就来和风娃娃交朋友吧！
2、师：小朋友们把书翻到70页，大声地、自由地读读课文。注意把字音读准，课文读通读顺。
二、转风车，识生字，写生字。
1、（点击出示：不转动的.生字和风车）课文里的这些字词你能读准吗？那快自由的读一读吧！
2、风娃娃把我们带到风车旁，我们读准了字音，风车就能转起来，谁来？（点名读，风车转）评价：你读得真好，有小老师的风范了。奖励风车。
3、谁还来当小老师带着大家读呢？（再点名当小老师带读）能使这些风车都转动起来的小朋友就一起来吧！
4、全班都来读一读这些字词，让风车都转起来吧！
5、在你们读的生字里啊，有两个长得很像，你找到了吗？（吸、极）找到他们的相同点和不同点（偏旁不同，意思自然也就不一样）仔细观察在田字格当中的位置和你要提醒大家注意的地方。（点生说注意的地方）。
6、相信在大家的提醒下，老师能写好这两个字。师范写。（生评价）。
7、学生在书上写，教师下位巡看。
三、细读课文，感悟。
2、指名答，相机贴出高兴的风娃娃。
3、风娃娃为什么高兴呢？（出示：看见……）你能读一读吗？（点.课件）看，风娃娃看见这儿的水，一会有，一会儿（没有）课文里用了个什么词来表示？（断断续续）。
4、你能读读这句话吗？谁再来读？你能用断断续续说句话吗？
6、风娃娃还有高兴的事吗？（指名答）你能读给大家听听吗？
7、风娃娃为什么要帮助纤夫呢？（找到弯着腰、流着汗……）。
8、是啊！这艘船又大又沉，纤夫们拉着绳子费力的向前走着，不时的喊着号子（师喊号子，学生体会）可是船却走得很慢。
9、你们能带着动作读一读吗？
10、吹风车，风娃娃来了。（点.课件）。
11、我们再一次来分享风娃娃的快乐好吗？读二、三自然段。
四、过渡。
1、风娃娃做了这么多好事，她心里是怎么想的啊？（指名答）。
找到过渡段。全班读。
2、那风娃娃是不是只要有力气就能做好事呢？
3、我们下节课接着来看什么事使风娃娃上伤心吧！
风娃娃教学设计第二课时（精选15篇）篇六
1．认识12个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3．懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。
教学重点。
1．认识12个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点。
体会风娃娃的好心和傻气。懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。
教学准备。
教师：多媒体课件。
学生：了解风给人们生活带来的好处和坏处。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时：正确，流利地朗读课文；会认12个生字，会写夫，表，示，号，汗，伤6个生字；学习课文第一自然段。
第二课时：流利、有感情地朗读课文；体会风娃娃的好心和傻气：懂得做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。
复习旧知，激趣导入。
1.导入：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位新朋友（出示课件）快和风娃娃打个招呼吧。
风娃娃听了同学们的招呼，可高兴了，瞧，他给我们带来了很多词语朋友，还记得他们吧，谁能准确地叫出他们的名字。
2．认读词语。
3．风娃娃长大了，风妈妈对他说：到田野里去吧，在哪里，你可以帮人们做许多事。谁来告诉大家，风娃娃到了哪些地方，做了哪些好事，哪些坏事呢？指名回答。
板书：吹大风车吹帆船吹风筝吹衣服小树。
二、精读品味，体会情感。
（一）品读好事部分。
1.出示课件第一副图。
师：看，可爱的风娃娃来到了田野，他看到了什么？
（1）出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
品读：怎样的流水才是＂断断续续＂的呢？能用你的朗读来告诉大家吗？指名读。
师：是啊，小秧苗们就想大口大口地喝水。风娃娃听了小秧苗的求助，他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
（3）出示句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
品读：哪位热心的风娃娃来帮帮大风车，指名读，齐读。
师：好大的一阵风啊，风车一年级下册子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。
（4）想象：小秧苗，你为什么这什么高兴啊？想对风娃娃说些什么？
师：风娃娃听到了小秧苗的感谢，你的心情怎样？就让我们带着高兴的心情来读读这一段课文吧。
2.出示第二幅图。
（1）指名读第二自然段。
师：风娃娃，风娃娃，你这么急匆匆的跑来，你看到了么？从哪句话可以看出纤夫们非常辛苦。
（2）出示句子：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
（播放录像）同学们你们看这就是纤夫，他们弯着腰，流着汗，喊着号子，拖着沉重的'大船，艰难地向前走着。看到纤夫们这么辛苦，善良的风娃娃怎么能不着急呢？谁来读读这句话。
（3）出示句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
师：急忙还能换一个词吗？（赶紧，赶快）谁再来读。读出风娃娃心里的着急。指名读。
指句回答。
师：听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，他想：
（4）出示句子：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
男生读。女生读。
师：多么可爱、热情善良的风娃娃啊，让我们带着这他高兴的心情一起夸一夸他吧。齐读第3自然段。
我会说：
舞台上，演员一边唱歌，一边＿＿。
妈妈一边＿＿＿＿，一边＿＿＿＿。
＿＿一边＿＿＿＿，一边＿＿＿＿。
品读＂坏事＂部分。
1.学生自读5－7自然段。
2.交流汇报：
（1）理解无影无踪。
师：是啊，人们都在责怪风娃娃。听了这些责怪的话，风娃娃可伤心了。
（3）出示句子：风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
范读。指名读，齐读。
3.明理：聪明的小朋友们你们知道为什么吗？快来告诉伤心的风娃娃吧。
5.总结：是啊，看来做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对人们有用处。
板书：好的愿望要看是不是对人们有用。
三、书写，拓展。
1.出示生字＂吸、极＂。
（1）这两个字相同的地方是什么？书写的时候要注意什么？
（2）交流。
（3）指导书写部件及。
（4）教师范写。学生描红，临写。
（5）展示。
2.拓展：风是我们生活中常见的一种自然现象，在炎热的夏天里她能给我们带来凉爽，她能给植物传播种子，人们还利用风来发电。但她也有脾气暴燥做坏事的时候。
四、延伸课堂。
上网、看书或问问家长了解风的好处和坏处。
五、板书：
风娃娃教学设计第二课时（精选15篇）篇七
教材分析：
本文是一篇看图学文，共有三幅图、八段文字。欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。
该课结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”。
学情分析：
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进了孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，以及应该怎样做。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，知道风娃娃做了几件事，哪些做得好，哪些做得不好？
教学难点：
理解课文内容，明白其中的道理。
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、体会风娃娃的好心和傻气，懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
教学过程：
一、复习旧知，激趣导入。
1.导入：同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位新朋友（出示课件）快和风娃娃打个招呼吧。
师：风娃娃听了同学们的招呼，可高兴了，瞧，他给我们带来了很多词语朋友，还记得他们吧，谁能准确地叫出他们的名字。
2．认读词语。
3．师：风娃娃长大了，风妈妈对他说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”你们看他来了，喜欢这个故事的小朋友们，我们一起来听听这故事吧。（课件出示风娃娃动画视频，要求同学们边听边看屏幕上的动画，还要想想风娃娃都做了哪些事？）。
（设计意图：直观的教学法不仅吸引学生的注意力，而且更能加深学生的印象。）。
4、指名学生说说，风娃娃都做了哪些事？
（板书：吹转风车吹帆船吹风筝吹衣服吹小树）。
二、细读课文，深入理解。
（一）品读“好事”部分。
1.课件出示第一副图及自读建议（自读建议：认真读一读第2自然段，边读边想，风娃娃是怎样做事的？结果怎样？找出相关句子，多读几遍。）。
师：看，可爱的风娃娃来到了田野，他看到了什么？
（1）出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
品读：怎样的流水才是＂断断续续＂的呢？能用你的朗读来告诉大家吗？指名读。
师：是啊，小秧苗们就想大口大口地喝水。风娃娃听了小秧苗的求助，他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
（3）出示句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
品读：哪位热心的风娃娃来帮帮大风车，指名读，齐读。
师：好大的一阵风啊，风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。
（4）想象说话：小秧苗，你为什么这什么高兴啊？想对风娃娃说些什么？（设计意图：通过思维发散训练，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。）。
师：风娃娃听到了小秧苗的感谢，他的心情怎样？就让我们带着高兴的心情来读读这一段课文吧。
2、表演（分角色表演，把风娃娃看到的情景演出来。）。
（设计意图：通过演一演，调动学生学习兴趣的同时也可以使学生身临其境般地感受风娃娃的好心与热情。）。
3、出示第二幅图及自读建议（自读建议：认真读一读第3到7自然段，边读边想，风娃娃是怎样做事的？结果怎样？找出相关句子，多读几遍。）。
（1）自读第三到第七自然段边读边想，风娃娃是怎样做事的？结果怎样？找出相关句子，多读几遍。
（3）交流汇报。（可以是表演的方式也可以是朗读的方式）。
（设计意图：培养学生自主学习能力，自读自悟。）。
（4）师生评价。
（5）师：风娃娃，风娃娃，你这么急匆匆的跑来，你看到了么？从哪句话可以看出纤夫们非常辛苦。
（6）出示句子：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。（播放录像）同学们你们看这就是纤夫，他们弯着腰，流着汗，喊着号子，拖着沉重的大船，艰难地向前走着。看到纤夫们这么辛苦，善良的风娃娃怎么能不着急呢？谁来读读这句话。
（7）出示句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
师：“急忙”还能换一个词吗？（赶紧，赶快）谁再来读。读出风娃娃心里的着急。指名读。
（8）指名回答。
师：听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，他想：
（9）出示句子：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
男生读。女生读。
师：多么可爱、热情善良的风娃娃啊，让我们带着这他高兴的心情一起夸一夸他吧。齐读第3自然段。
（二）品读＂坏事＂部分。
师：听了大家的称赞，风娃娃可高兴了，他东吹吹，西吹吹，一心就想着帮人们做好事，这不，你看他来到了广场上，他又做了些什么呢，请同一组同学来汇报：
（1）理解“无影无踪”。
师：是啊，人们都在责怪风娃娃。听了这些责怪的话，风娃娃可伤心了。
（3）出示句子：风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
范读。指名读，齐读。
3.明理：聪明的小朋友们你们知道为什么吗？快来告诉伤心的风娃娃吧。
6、拓展延伸。
2、小组讨论。
3、学生汇报。
三、总结。
听了同学们的描述，老师觉得风娃娃更可爱了，特别是在同学们的帮助之下，变得更家热情与乐于助人了。也希望同学们以后想风娃娃一样多帮助需要帮助的人。
五、板书设计：
10风娃娃。
风车转。
帆船起。
吹风筝跑。
衣服掉。
小树断。
风娃娃教学设计第二课时（精选15篇）篇八
赵占霞。
【教学目标】。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，制作课件。2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
【教学过程】。
一、故事诱导，赏中入境１.复习旧知：
本文介绍关于鲸的哪些方面的特点？２.故事法导入：
鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。
二、想象表演，趣中释疑。
学生自由读第一段，思考：
如果鲸以自己体形大，体重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说？同桌互相交流后指名学生表演。
2.同桌合作，想象表演鲸和虾将军争吵的场面。
3.指2——3桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。4.生快速浏览课文，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。5.指名读所画语句，师生评议。6.全班齐读画线部分，加深理解与记忆。
三、自我介绍，乐中求知。
被虾将军挡在了比赛场外，鲸很不服气，于是就想自己办一次鲸类吉尼斯大赛，选出最（）的鲸，要办的比虾将军的比赛还精彩。
1.指名读。
3、4自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。
2.小组交流课前查找的有关鲸的资料。
如果你就是那头你最喜欢的鲸，你也来参加鲸类吉尼斯大赛，你会怎样向大家介绍自己？
3.学生自告奋勇上台做“自我介绍”。
4.师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。
课件出示示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。
四、想象作画，动中领悟。
比赛圆满结束了，鲸都累坏了，他们要睡觉了。
1.同学们自由读第6自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。2.展示学生作品，师生评议。
五、拓展延伸，练中创新。
1.快速浏览全文，准备做小解说员向大家介绍鲸的有关知识。
2.推荐最佳解说员男女生各一名上台为大家介绍。
3.小练笔：围绕“虾将军与鲸”的争吵，或者“鲸类吉尼斯大赛”编一则童话小故事。
板书设计。
鲸
大作比较哺乳动物种类生活习性。
列数字举例子打比方。
风娃娃教学设计第二课时（精选15篇）篇九
教学目标：
1、了解鲸的生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；
2、理解课文内容，体会作者语言的特点；
3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。
教学重点：了解鲸的生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。
教学难点：认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。体会说明文用词的准确性。
教学准备：课件、投影。
教学过程：
一、导入新课。
师：今天我们继续学习第九课，鲸，这是一篇？说明文。作者介绍了鲸哪几方面的知识？（形体大、进化过程、种类、生活习性），作者运用什么方法将鲸的形体大、进化过程、种类介绍清楚的？作者有介绍了鲸的哪几个生活习性？（进食、呼吸、睡觉、生长）作者是怎样介绍清楚的额？语言的运用又有什么特色呢？这是我们这节课要研讨的问题。深入分析之前，咱们先温习一下词语。课件出示：指名领读：师强调“肺”的写法。再只读“须鲸、齿鯨”
二、指导学习，探究新知。
师：一类没有牙齿，一类有锋利的牙齿，那它们吃什么呢？又是怎样吃呢？带着这些疑问我们一起学习鲸的第一个生活习性----进食（看第四自然段）课件出示师：作者运用了什么说明方法说明了？（列数字，鲸的食量大）谁来读一读，读出鲸的食量大。
还从哪也能说明鲸的食量大？这句话还运用了什么说明方法？举例子食量这么大，须鲸又没有牙齿，那它吃什么呢？怎么吃呢？从哪体会到的？（动作词：张、吸、闭、滤、吞）。
师：没有牙齿的须鲸是这样进食的？那有着锋利牙齿的齿鯨主要吃什么呢？怎样吃呢？谁来读读？用自己的话讲讲齿鲸进食。
师：同学们回顾一下我们学习这个自然段的方法？课件出示：
1.作者运用什么说明方法介绍鲸的这一生活习性的？2.体会说明文语言的特点？
三、小组合作学习。
过渡：除此之外，作者还向我们介绍了这三个鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。
（一）学习第五——七自然段。
1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？
2、生自学。
3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。
呼吸。
（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？（把鲸喷出的气形成的水柱比作花园里的喷泉，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样。
（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，欣赏水柱。判断说明原因，用上“因为„„所以„„”说一句话。
师：鲸这种庞然大物喷出的水柱也是格外壮观的，那么这种奇观是不是难得见到？（出示：鲸隔一定的时间必须呼吸一次）。
突出隔一定的时间呼吸一次的必要性和重要性。“必须”体现了说明文用词的严谨性。
师：鲸喷水柱后累了要休息了，那鲸怎样睡觉？哪个小组来汇报？
学生表演，师跑去，鲸散开。师：稍有敌情，鲸就散开，看出？（鲸反应快，警惕性高）。
再表演：全班观察：用书中原句回答：总是几头聚在一起。“总是”说明？（鲸。
一直是几只一起睡觉，已经是一种习性，作者用词恰当，说明事物才能更准确。
师：警惕性这么强，这么庞大的鲸它的生长有何特点呢？哪组汇报？为什么说鲸是哺乳动物？（用肺呼吸，胎生，吃母鲸的奶长）。
生：运用列数字的说明鲸生长速度之快，寿命长。突出了幼鲸个头大，生长快的特点；突出了鲸的寿命长的特点。（列数字，举例子）。
四、拓展延伸。
师;警惕性再高，鲸还是遭受到了杀戮，看图片;同学们说一条保护鲸的标语吧。
五、总结全文。
师;这节课大家学到了鲸的那些知识？作者运用什么方法介绍清楚的？
五、作业。
1、谁能用说明的方法介绍一种水果？板书设计：9.鲸。
进食列数字举例子。
呼吸作比较打比方生活习性睡觉用词恰当。
生长列数字举例子。
《鲸》教学反思。
上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，也产生了一些感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。教学中孩子们主动参与，积极动脑，虽说有些问题答得有些偏颇，但他们很努力了，不觉遗憾，而是给了我警醒，我知道了今后教学中我要专注什么了。
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。今后我也会适时安排一些说明文的专题练习，进一步巩固说明方法的应用。
风娃娃教学设计第二课时（精选15篇）篇十
1、理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。
2、学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
3、积累运用生动的词语。
理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写，感受周总理的伟大人格和高尚精神。
一、导入：
1、出示挂图。
2、简介周恩来。
3、简介时代背景。
二、初读课文，读准字音。
三、再读课文，长出故事了生的时间、地点、人物。
四、学习课文第二自然段。
1、出示自读提纲。
1）自由课文，边读边画出不理解的字词或问题。
2）在小组里讨论自己不能解决的问题。
3）再读课文，思考：从这段中你读懂了什么？还有什么不懂需要提出来让大家来帮助。
1）指名读，思考：
a为什么要用“突然”？
b飞机遇到什么样的危险，飞机怎样？
c可能会产生什么后果？（划记重点词）。
d危急关头，机长采取什么措施？
3、师小结。
五、学习三、四、五自然段。
1、默读思考：飞机上发生了什么事？
2、小扬眉哭了，周恩来同志怎样做？
3、他知道小扬眉没有伞包，又怎么做的？
4、再读课文，从中你体会到了什么？
5、小组交流体会。
6、反馈体会。
7、三读课文，尝试的自己的体会读出来。
8、师小结。
9、自学第四五自然段，解决。
当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时，他为什么用命令的口吻对大家说话？
体会周总理的把生的希望让给人，把死的危险留给自己的思想感情。
第五自然段主要讲了什么？“欢腾”是什么意思？
六、总结全文。
你感受最深的是什么？
七、作业。
风娃娃教学设计第二课时（精选15篇）篇十一
讲读全文，知道野兔的勇敢机智，懂得在一定的条件下，弱者也能战胜强者。
一、复习导入。
1．复习字词。（防备、奇异、俯冲、敏捷、巧计、扑棱、盯住、警惕、弹出。）
2．选词填空。（选择复习中的词语，填入文中）
那只野兔竖起两只长长的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饶到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只见它（ ）地往旁边一跳，飞快地逃跑了。我正要去追赶它，突然，眼前出现了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鹰。
师：眼前出现的是一幕怎样的奇异情景呢，请同学们自由地读读课文第三、第四小节。读了课文后，你想提些什么问题让大家讨论学习。
学生设疑，教师整理。
（1）课文中哪些词句写出了老鹰的凶猛？野兔的机敏又表现在哪里？
（2）野兔用怎样的巧计踢死了老鹰？
（3）这篇课文告诉我们一个什么道理？
二、抓住词句，自悟解疑。
师：请同学们根据上面提出的问题，读读课文，想想意境，品品词句来深入理解课文内容。
1．请同学们用直线划出表现老鹰凶猛的词句
（1）一只老鹰在低空打了个盘旋，斜着身子，向野兔俯冲下来。老鹰张开了爪子去抓野兔的脖子。（俯冲、张开、抓）
（2）老鹰盯住野兔不放，扇动有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鹰猛扑到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛扑、啄）
2．面对如此凶猛的老鹰，野兔表现得十分勇敢、机智，再读课文，用曲线划出表现野兔机智的词句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁边一跳，躲开了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎着老鹰跳过去，跳得比老鹰还高。（迎着、跳）
（3）忽然，野兔不动了，四脚朝天躺在地上。（不动了、四脚朝天）
（4）突然，野兔弹出后腿，重重地踢老鹰的肚子，一连几下，踢得老鹰扑棱着翅膀，一头栽倒在地上。（弹出、一连几下）
师：现在我们知道是怎样一幅奇异的情景了吧。
3．有感情地朗读课文第三、第四小节。（男生读老鹰的句子，女生读野兔的句子）
风娃娃教学设计第二课时（精选15篇）篇十二
1、复习巩固生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。
理解课文内容，明白其中的道理。
生字卡、课件。
今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)。
板书课题。
1课件播放风的声音。
2抽屉里风娃娃生字卡片的同学，上台读一读生字，全班齐读。
2带着问题，学生自读课文2、3段。风娃娃教学设计第二课时。
3学生反馈风娃娃做的好事。教师相机板书。
4那我们先一起去看看，风娃娃是怎么帮助人们吹动风车的吧!
(课件出示风娃娃帮助人们吹风车的片段。)。
5指名读第二段。(课件出示第二段)。
(1)理解“断断续续”教师播放一段断断续续的音乐，帮助学生理解。
(2)做动作理解“吸”“深深地吸”
6齐读，引导学生读出情感，读出风娃娃“高兴极了”的感情。
(课件出示第三自然段，请一大组的小朋友朗读。)。
8课件播放风娃娃帮助人们吹帆船的片段。让动画帮助学生理解纤夫、号子、纤绳等词语。
9是啊，那么大的一艘船就靠几个人拿着几根绳子拉动，纤夫们多么艰难，多么辛苦啊!风娃娃帮了他们一个大忙，他们的心情怎么样?咱们一起来读读。
(引导学生有感情地朗读第三自然段)。
10风娃娃做了好事后，心里怎样想的?谁来读读这一段?
(课件出示课文第四段，指名朗读)。
11从他心里想的，你体会到了什么呢?
过渡：那他这样想，对不对呢?是啊，风娃娃好心可办了坏事了!究竟是怎么回事?咱们一起到接下来的课文中去寻找答案吧!
(二)学习“做坏事”的相关段落。
1学生自读5、6、7段，把风娃娃做的坏事划记下来。
2学习小组讨论、交流。如果你还知道风娃娃做了哪些其他的坏事，也可以说一说。
3反馈板书(相机引导学生理解“无影无踪、伤心、责怪”的意思)。
(教师范读5、6、7段)。
5老师读得怎么样?(学生评价)。
6你能像我这样读得有感情吗?(全班有感情地朗读5、6、7段)。
(课件出示课文最后一段，指名读)。
8有感情地齐读最后一段。
(课件出示正在伤心哭泣的风娃娃，学生自由说想对风娃娃说的话)。
可选。
男女生比赛读。男生读做好事的二、三段。
女生读做坏事的5、6、7段。
其他段一起读。
评价，评优。
1.课件：人们利用风力进行发电的录像片断以及刮台风的录像片断，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。再次强化学生的认识，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。
2.把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
风娃娃教学设计第二课时（精选15篇）篇十三
1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱，知道兴趣是最好的老师。
2、以第八节为切入点，进行写作练习。
3、有感情地朗读课文。
1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱。
2、根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。
根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。
教具：多媒体课件。
一、复习巩固，引入课文。（3分钟）。
1。听，笛声又响起来了！（背景音乐：荫中鸟）谁来试着用自己最真实的情感背诵文中有关笛声的句子。
2。本文以笛声为课题，并且用笛声贯穿全文。透过笛声，所表现的是聂守信怎样的情感？（对音乐的热爱。板书：热爱音乐）。
二、细读课文，体会情感。
文中哪些语句体现了聂守信对音乐的热爱？（共7分钟）。
默读课文思考。
三、深读课文，拓展延伸。
1、老木匠的笛声深深地吸引着聂守信，并激发出他内心对音乐强烈的热爱与渴望。
2、可是，这一天，他却没有等到老木匠的笛声，这是怎么一回事呢？
指名朗读课文7、8小节。
3、在惟一一次没有听到笛声的傍晚，在老木匠为了一个大件忙得满头大汗的时候，对音乐的热爱之情也像一只无形的大手推动着聂守信迈出踏上音乐之路的关键一步——当他把工具一件一件递给老木匠，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居，在他们的共同的劳动之中，成了莫逆之交。
理解：莫逆之交。（忘年交）。
4、老师将第7、8小节进行了改写，请男女生分节读。
老木匠和聂守信，因为对音乐的热爱，由陌生到相知，他们之间一定有一段特别的对话。
请你联系上下文，想象一下，这天工作结束后，他们会说些什么呢？（出示要求）。
5、写段。
夜色渐浓。小小的作坊里又传来了悠扬的笛声，窗外树梢上的一弯明月正咧着嘴微笑呢！（10）。
6、学生书写，师巡视。
7、交流，点评。（5分钟）。
二、感情朗读，深华情感。（5分钟）。
1、合作朗读：又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失，急急来到木工间。原来老师傅正忙着赶制一个大件。孩子没有作声，看见老师傅忙得满头大汗，就把工具一件一件递给他……这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。不久，聂守信从老木匠那里学会吹笛子，简直可以跟师傅的笛声比美。
2、音乐是沟通人心灵与心灵的桥梁，音乐能点燃人对生活的激情。以做木工为生的老木匠也许从未想到他这一“无心插柳”的举动，使年幼的聂守信得到启蒙，最终成为一位著名的音乐家。聂守信的这一切成就都来源于他内心对音乐的热爱、无限的兴趣。所以，我们说——兴趣是最好的老师。
（板书：得到启蒙、成为音乐家、兴趣是最好的老师）。
47笛声。
老木匠。
热爱音乐——莫逆之交——得到启蒙——成为音乐家。
聂守信。
兴趣是最好的老师。
风娃娃教学设计第二课时（精选15篇）篇十四
一、情境导入。
同学们，人的一生会犯很多错误，面对错误，我们该怎么办呢？古人给我们做了很好的榜样。现在让我们学习几条这方面的名言吧。
1.借助拼音读这些名句。
2.用自己的话谈谈对这些名句的理解。
（课件出示）见善则迁，有过则改。-------《周易》意思是：见了善行要追随，有了错误要改正。
人谁无过？过而能改，善莫大焉。-----《左转》意思是：哪有一个人没有过错呢？有了过错而能改正，没有比这再大的好事了。
闻过则喜，闻善则拜。----------《孟子》意思是：听到别人指出自己的过错就高兴,听到别人有教益的话就拜谢。
师：我们明白了这些名句的意思，细细品味起来真是有道理。现在我们知道该怎样面对错误了吧？希望在今后的生活和学习中，我们能做到上面这几点。
二、阅读《月亮姑娘做衣裳》。
同学们，你们注意过月亮的变化吗？有时，它有时像眉毛、有时像镰刀、有时像核桃、有时像圆盘。月亮姑娘想做衣裳，裁缝师傅应该怎么办？就让我们走进这篇文章去看一看吧。（课件出示）。
2.大声朗读3----4自然段。师：裁缝师傅又给月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了吗？为什么？自由读、用自己喜欢的`方式读，在读的过程中抓住关键词，并理解关键词语的意思，这样有助于我们加深对课文的理解。（课件出示）。
3.听最后一个故事。
师：这次有没有成功呢？为什么？
三、课堂小结。
这节课我们不仅学习了名言，还听了月亮姑娘的故事，我们不仅学到了知识，还听到了有趣的故事。希望我们在今后的学习中多多积累，去感受语言的魅力。
教学反思：
风娃娃教学设计第二课时（精选15篇）篇十五
知识与技能：巩固区分“渴”“喝”两个字，能用“渐渐”一词说话。
能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
过程与方法：通过看图、想象、演示来理解课文意思。
情感、态度与价值观：感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过。
程，明白遇到困难应仔细观察，认真思考。
【教学重点】理解乌鸦是怎么喝到水的。指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。
一、复习导入。
1、创设情境。
（出示词语卡片，开火车读，抢读、齐读）。
2、这里还有一对双胞胎词语，你能区分吗？比较区分“喝”和“渴”。
二、学习课文。
（一）、体会乌鸦喝不着水的着急。
出示第一幅图，生观察。
2、同学们观察的真仔细。乌鸦喝不着水（板书：喝不着）。
3、乌鸦为什么喝不着水呢？快快翻开书第83页，自由读课文，把乌鸦喝不着水的原因用横线画下来。
指名回答，适时评价。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”
这里呀，老师要给大家一把理解课文的金钥匙，看图理解。（板书：看图理解）。
5、乌鸦为什么难过呀？
那你从课文哪一句话中知道乌鸦好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”。
6、大家想象一下，乌鸦可能到哪些地方找水？（山上、田野、河边„„）。
所以文章中用了一个什么词？（到处）。
7、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦是怎样的心情？
很累，那你能读出累的感觉吗？
很渴，那你读一读渴的感觉吧。适时评价。
这只乌鸦又累又渴，翅膀越来越沉，全班一起读一读这句话。老师现在要交给大家第二把理解课文的金钥匙，想象理解。想象乌鸦去了哪些地方找水，就可以知道乌鸦有多累了。（板书：想象理解）。
8、又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办啊？（想办法）。
（二）体会乌鸦喝着水的高兴。
2、乌鸦究竟想了一个什么办法喝水呢？自由读第三自然段，把乌鸦想的办法画下来。指名回答。
3、小实验：现在请一位同学来演示一下乌鸦的办法，其他同学仔细观察，看看你发现了什么？（发现瓶子里的水渐渐升高了）。
4、“渐渐”可以换成什么词？你能用“渐渐”说一句话吗？（造句练习，师生共评）。
同学们读的真好，奖励大家第三把金钥匙就是—演示理解（板书：演示理解）。
通过演示，我们就可以很清楚乌鸦是怎么喝着水的了。
三、熟读成诵。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁边没有那些小石子，你们能想办法让乌鸦喝着水吗？
2、小组讨论。
3、对学生想出的办法进行评议。
五、课堂小结。
同学们，乌鸦听到你们有这么多的奇思妙想，可高兴了，直夸你们聪明呢！老师希望同学们以后向这只乌鸦学习，遇到困难别慌，要仔细观察，认真思考。
六、布置作业。
把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
七、板书设计。
19、乌鸦喝水。
图片图片看图理解。
喝不着想办法喝着水想象理解观察、思考演示理解。