教学工作计划需要包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面的内容。下面是一些教师们总结的教学工作计划模板，供大家参考和借鉴。
雷雨课教案（专业17篇）篇一
教学分析：
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
教学重点：
通过有感情的朗读，感受大自然的神奇与美。
教学难点：
引导学生以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋，充分自由地参与创造性教学活动，并以自己独特的方式去尝试、体验。
教学理念：
本课教学思路设计始终把语文新课标理念作为教学灵魂。以素质个性化培养目标为导向，面向全体学生，突出学生主题，重视学生间的互评互助学习模式。紧扣“趣味性、自主性、创新性”核心原则，从培养学生学习兴趣出发，运用多种形式来调动学生主动参与的积极性。在愉悦的学习氛围中学会生字、新词，并通过多种形式的朗读来获得情感体验，培养发展独立学习的能力和合作学习的精神，同时注重教材的整合和拓宽，将语文与人文教育有机地结合在一起，努力提高学生的综合素质水平，构建出民主、开放、自主的新型创新合作教学模式。
课前准备：
1、多媒体制作的有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的录象。
2、生字卡片。
一、课件引入。
初步感知。
真实的画面、动人的音乐、激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发学生主动学习的兴趣，为学习新课埋下伏笔。
欣赏多媒体制作和教师的朗读，置身于情境之中。
1、同学们，你们注意过雷雨天气吗？现在我们就来感受一下吧！
2、播放录象，把学生带进课文中所描绘的又被多媒体所再造的雷雨前、中、后的情境中，边播放边动情朗读。
二、初读课文。
认识生字。
1、留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。
2、摘果子的游戏激发学生学习的兴趣。
3、沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。
4、通过自主、合作探究的方式来满足学生之间不同的需求，使教师真正地站在组织者、引导者的位置。
1、自由练读，画出不会读的字，想办法识记。
2、同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。
3、全班认读生字卡片。
4、会读、会记哪些字就拿下果子，领大家读，教大家识记的方法。观察字特点，用不同的方法识记：
联想法：乱动作法：压、垂换偏旁识字：虹。
5、学生交流看见过生字的地方。
6、学生互相检查生字的掌握情况：（1）猜猜它是谁？（2）说说怎样记住它。
1、多美的画面，多美的文章啊，老师都忍不住想快点学习一下了，你们呢？请同学们打开书，自己读课文亲身感受一下这么美的画面，并画出不会读的字。
2、出示生字卡片：谁来当小老师，说说识记的方法？
3、小组合作识记。
5、教师组织学生交流巩固生字、新词。
三、读课文。
读中感悟。
1、学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯应从小培养，让学生在比较中发现朗读的规律，朗读的基本技能。
2、多种形式读书，调动学生乐读的积极主动性。注重挖掘学生的感悟和体验，在交流中学会倾听，在交往中学会合作。
3、教师富有激情的语言，营造出浓郁的情感氛围，激发学生的情感共鸣，情感互动，画面与美文交融，通过欣赏画面，朗读文章美句、联系生活经验的想象，全身心的体验，通过多种形式的朗读来展现。
4、通过教师有效的组织引导，提高学生的参与热情，发表富裕个性体验的理解，有效地促进学生个性化的学习体验。
1、学生自由练习：（1）学生自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。（2）读给自己的同桌听听，并要求互相评价。
2、指名读指定的段落，其余学生听，听后作出评价。
3、跟着多媒体的画面与音乐，全班齐读课文。
4、闭上眼欣赏老师朗读，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。
5、小组讨论、交流，并请代表发言。
6、说出自己最想对大自然说的一句话。
2、检查学生读课文的情况，纠正学生读时丢字、添字和读破词、句的现象。
3、听到自己的同学读得这么好，你有什么想法吗，想不想也来试试？
6、引导学生用一句话来表达对大自然的喜爱之情。
四、写字。
1、学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。
2、基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。
1、学生观察说难写的字。2、学生书空。3、一名学生说笔顺，其余的书空。4、观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说。5、观察、对比、评议。6、学生练习写生字。
1、观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？
2、教师组织引导学生学写生字。
五、课外作业。
拓展延伸，深化主题。引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。
学生课外找资料。
大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然还给了我们带来了哪些美景和好处呢，请大家下课后去找找资料，我们下节课来探讨一下，看哪个同学找得又多又好！
雷雨课教案（专业17篇）篇二
1、教师活动：
(2)投影展示情境四周朴园和鲁侍萍的一段对话。
周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
朴：忽然严厉地你来干什么?
鲁：不是我要来的。
朴：谁指使你来的?
鲁：悲愤命!不公平的命指使我来的。
朴：冷冷地三十年的工夫你还是找到这儿来了。
(3)请学生分角色朗读，让学生互相点评。
2、预设学生行为：学生分角色朗读，互相点评。
3、设计目的：培养学生分角色朗读的能力，分析感悟语言的能力。
1、教师活动：
(1)、投影展示揣摩人物语言的方法：联系上下文语境品读、抓住文中反复出现的词句、探究舞台说明、借助心理学分析法。
(3)组织学生分组讨论并作出评价，给以鼓励，明确此时的周朴园灵魂已被物质利益占据了统治地位，原先对侍萍的情感已被自私、残酷取代。虽然周的语言对侍萍而言是巨大的伤害，但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和鲁相认、抱头痛哭，那是有违人性发展的，是不可想象的。
2、预设学生行为：学生组成6人小组讨论，派代表发言交流。
3、设计目的：通过讨论使学生对周朴园的身份和心理特征有更深刻的理解。
雷雨课教案（专业17篇）篇三
1.通过歌曲引导幼儿初步感受夏天雷雨闪电等明显的气候特征，激发幼儿对自然现象的兴趣。
2.引导幼儿初步了解打雷下雨时正确的躲避方法，克服恐惧心理，培养幼儿初步的自我保护意和能力。
3.在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
4.学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。
1.提前观察夏天雷雨闪电现象(也可根据天气状况随机进行)。
2.打雷下雨的录音。
3.人们避雨的图片。
一.开始部分：
1.老师弹琴，幼儿进行发声练习。
2.谈话引出课题。
二.基本部分：
1.听录音，组织幼儿自由讨论，闪电雷鸣下大雨时天空是什么样子的?(.来源快思老师教案网)想象夏天雷雨的情景。
2.学唱歌曲《夏天的雷雨》。
(1)教师示范演唱歌曲。
(2)听音乐，为歌曲拍打节奏。
(3)学说歌词。
(4)整体教唱歌曲。
(5)分段教唱歌曲。
(6)幼儿跟着老师琴练习唱。
(7)集体一起跟着琴唱。
(8)分组采用一问一答的形式进行对歌练习。
让幼儿在优美的歌声中，对夏季奇妙的自然现象产生浓厚的兴趣，感受夏天的美丽。
3.出示人们避雷的图片，使幼儿正确了解打雷时正确的躲避方法，培养幼儿的自我保护意识和能力。
4.引导幼儿在美工区进行美工活动，添画“夏天的雷雨”，并抓住适当时机，告诉幼儿由夏天的雷雨而引申出的新事物，如，彩虹、太阳雨、避雷针等。
让孩子们大胆讲述你添画的是什么?学习用简短的语言表达自己的作品。
三.活动延伸：
与孩子们一起对作品进行展评并张贴在互动墙壁上。
四.结束部分：
听音乐表演《夏天的雷雨》。
从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。
雷雨课教案（专业17篇）篇四
《雷雨》这篇课文以简洁的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开叙述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，语言优美，引人入胜。通过本文的教学，有利于学生对大自然的深刻体验，同时培养学生观察生活，热爱自然的情感。
1、学习生字、新词，积累词语。
2、默读课文，边读边想象。能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、在朗读课文的基础上，通过抓住重点语句来感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的。
4、培养学生热爱大自然的情感，激发观察事物的浓厚兴趣。
抓住重点词句、段落指导阅读，培养学生的理解和感悟能力。
体会重点词句的含义，通过感情朗读，感悟雷雨前后大自然的变化。
生字卡片、多媒体课件。
两课时。
第一课时（略）。
1、出示生字卡片，指名认读。
2、课件出示词语，开火车认读后再齐读。
1、自由朗读课文，想一想课文围绕雷雨写了哪些时候的景色？
2、根据学生的回答相机板书。（板书：前、中、后）。
（一）研读“雷雨前”的部分。
1、默读课文，画出雷雨前作者描写了哪些景物？
2、指名回答，教师根据学生回答相机引导和点拨。
（1）指导理解朗读“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”
a、“黑沉沉”写出了什么？“压”给你的感觉是什么？（板书：闷）。
b、课件展示乌云黑沉沉的压下来的情形。
c、指导读好这句话。
（2）指导理解朗读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
a、提问：课文中哪个词语告诉我们这是一阵大风？（乱摆）为什么要加一个“忽然”？
b、学生读课文，联系上下文理解词句在文中的作用。
c、利用课件展示蜘蛛垂下来逃走的情景，理解“垂”的意思。
d、指导朗读，体会天气的变化。
（3）指导理解朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
a、结合自身的感受，读出闪电一次比一次亮，雷声一次比一次响的气势。
b、指导用“越……越……”练习说话。
3、师生小结。（板书：怕）。
（二）研读“雷雨中”的部分。
1、课件播放“雷雨时”情景画面。
2、选择自己喜欢的方式自学4、5、6自然段，把不明白的地方作上记号。
3、学生质疑。
4、筛选有价值的问题师生共同帮助解决。
5、抓住三个“哗”字和两个“渐渐地”词语，指导朗读，让学生体会雨下得大，下得急和雨由大到小的变化过程。
6、学生想象：雨中还有哪些事物看不清？
7、指导有感情的朗读这部分。可采取“指名读——自由读——挑战读”等形式练习。
8、小结。（板书：雨大）。
（三）研读“雷雨后”的部分。
1、教师配乐有感情地示范朗读7、8自然段，学生欣赏后谈感受。
2、小组合作学习，用笔划出雨后作者描写了哪些景物。
3、汇报交流，通过朗读，理解“挂”、“坐”等重点词语。
4、指导朗读这两段。读出自己的感受和心情。
5、课件播放“雷雨后”的美景，学生欣赏雨过天晴的美丽后谈感受和朗读。
6、引导想象：假如你就是画面中的一位小朋友，雷雨过后，你还会看到些什么？想做些什么呢？请用一两句话写出来，再进行交流。
7、齐读7、8自然段。
8、小结。（板书：景美）。
1、引导看板书后总结，使学生懂得要养成仔细观察的好习惯。
2、布置学生课外把自己观察到的自然现象用文字记录下来。
附：板书设计。
前闷怕。
后景美。
雷雨课教案（专业17篇）篇五
1、会认4个生字，会写12个字。重点指导“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
1、把课文读正确、读通顺，圈画生字，标注自然段。
2、初步认识生字条中的12个生字，难认的字自己想办法解决。
3、用“？”标出不懂的词语和句子。
4、观察雷雨这一自然现象或收集描写雨景的文章或段落或插图及雷声录音。
：课件、生字卡片。
两课时。
一、课件展示：
二、引发想像：
教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。
三、自学汇报：
1、小组交流课前先学情况。
2、老师组织学生汇报。学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。
3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读，引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。
4、小组读课，互相正音，评价。
5、全班合作读文，把课文读通读顺。
（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。）。
四、学习课文：
1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。
2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。
4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
五、写字：
1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）。
如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。
2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。
3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。
一、复习：
1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。
2、分段读文，回忆课文内容。
二、继续研读课文：
1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。
2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。
描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？两个“渐渐地”说明了什么？等等。
3、展示课件，深化感悟。
三、诵读课文：
1、有感情地朗读全文。
2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。
四、练习：
1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。
（）了，（）也（）了。
3、照样子写词语：黑沉沉（）（）一动不动（）()。
五、拓展：
1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。
2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。
六、作业布置：
1、1号本生字词。
2、写一篇观察日记。
七、板书设计：
雷雨。
雷雨前乌云密布。
雷雨中大雨倾盆。
雷雨课教案（专业17篇）篇六
设计思路：
随着轰隆隆的雷声，夏天的脚步渐渐朝我们走来。虽然夏天是炎热的，但对孩子们来说，一切是那样的惬意，那样的惊叹不已。为此我们开展了《热闹的夏天》的主题活动。让幼儿从自己的亲身体验中感知、欣赏夏天里的一切，让他们过一个快乐的夏天，从中激发幼儿对生活的热爱。
歌曲《夏天的雷雨》是主题背景下的一个音乐活动，这个内容来源于生活，为幼儿所熟悉，这为幼儿结合经验理解歌词奠定了一定的基础。其歌词生动、形象，采用了问答形式描述夏天雷雨的特征，第一段为问句，第二段是答句，问句结构相同为幼儿学习、记忆歌词提供了可能；歌词中的拟声词“一闪闪”、“轰隆隆”、“哗啦啦”可以让幼儿体验到雷雨声在音乐中的震撼力。中班幼儿对歌唱活动有着浓厚的兴趣，他们喜欢唱自己熟悉的歌曲，能用自然的声音演唱歌曲，在教师提示下也能尝试用不同的速度、力度演唱歌曲。 活动目标：
1.理解歌曲内容，学会演唱歌曲。
2．能用一问一答的形式两两结伴演唱。
3．了解夏天的雷雨和闪电。
活动准备：
2．在活动前引导幼儿观察过雷雨前后的自然现象。 活动过程：
一、导入活动
1．播放雷、闪电、雨声， 引起幼儿对夏天雷雨的回忆。
2．提问：这是什么声音？发生了什么事？
3．请幼儿根据自己的经验说一说看到过的雷雨现象。
（帮助幼儿回忆再现夏天雷雨的现象，为下面学习歌词做好铺垫。）
二、欣赏、熟悉歌曲
1．播放歌曲《夏天的雷雨》录音磁带，幼儿欣赏歌曲。
2．再次播放音乐录音后，用“教师问一问，幼儿答一答”的句式，帮助幼儿熟悉歌词。如：教师问：天空中一闪闪，什么光发亮？幼儿答：一闪闪，一闪闪，闪电光发亮。
3．幼儿 以问答方式朗诵歌词。
三、演唱歌曲
1．教师跟随音乐朗诵歌词，并示范演唱。
2.播放歌曲《夏天的雷雨》录音磁带，幼儿跟唱，进一步感受歌曲的旋律和歌词。
注意：（1）唱“一闪闪”“哗啦啦”时，用响亮的跳音。
（2）唱“轰隆隆”时，声音要大而有力。
（3）幼儿演唱歌曲2——3遍。
四、表演歌曲
1．请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的“闪电、打雷、下雨”的动作。
2．幼儿尝试两两结伴，用一问一答的形式演唱。
3．引导幼儿有表情地演唱。
（两两结伴演唱，有表情地演唱，用自己的身体动作创造性地根据歌词内容表现夏天的雷雨，使每个孩子有了表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。）
雷雨课教案（专业17篇）篇七
1、默读课文，要求读准字音，读通课文，教师巡视有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、认读词语卡片。
3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字、学习新词。
1、指名分段朗读课文。
2、师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然阵大风；……哗、哗、哗，雨下起来了……雨停了……)。
3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在树上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。
5、分组朗读，师随即指导。
第二课时
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声
2、雷雨中：指名朗读、读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
小结归纳：雷声和雷声从大到小。
天色由暗到亮，空气清新。
3、雷雨后、齐声朗读、感受雨后的美景。
1、雷雨前：满天的乌云、黑、沉沉地 下来，一只蜘蛛从网上下来，逃走了，蝉叫了，蜘蛛又 在网上。
比较“压”、“挂”、“垂”、“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
1、出示本课生字和要求会写的字，指名集体认读。
2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
1、指导写生字。
2、完成课后习题“读读抄抄”
留心观察天气变化，写一篇观察日记。
雷雨课教案（专业17篇）篇八
通过观察人们从扇子、电扇、空调等纳凉避暑方法的变化，感知生活质量的变化和提高。从认识夏天各种各样的昆虫，了解生物的多样性，激励儿童热爱自然，热爱科学。电闪、雷鸣、洪水；霉变、中暑、溺水……这些经常发生在夏季的事情，启导儿童珍爱生命，警钟长鸣。
通过日常生活中对夏季天气特征的了解，组织同学对生物、食品和居家环境等的观察，以和同学在平时生活实践中的亲自经历，培养他们养成良好的饮食和卫生习惯，增强对环境、资源、生命的维护意识和能力。
通过日常生活经验的积累，了解夏天常见的自然现象和生活中随时地和有组织、有针对性地观察，在观察活动中增强实验能力和应用能力。
让同学通过发现物品发霉和蜕变，组织研讨“为什么夏天食物容易蜕变”的活动；让同学在观察、捕获和饲养一些小昆虫的过程中，指导同学学会发现问题、提出问题，在研讨问题中尝试采用多种的方式方法。
第一课时
活动（一）——寻找夏天的足迹
2、第一场雷雨把我们带进了炎热的夏天，你有什么样的感觉呢？
活动（二）——走进小品世界：认识雷雨
看图学文，分组讨论。（教师参与小组讨论）
分组进行小品扮演《雷雨的形成》。推选两组戴上头饰，上台扮演。
3小小讨论会：
老师扮演创创鼠，现在是“你知道吗？”节目，我是主持人创创鼠。人们今天讨论的话题是“你知道雷雨是怎样形成的吗？”
小朋友根据小品扮演和己有的常识，讨论雷雨的形成。
创创鼠总结发言：今天的节目使大家懂得了……
活动（三）——漫游故事王国：避雷雨
1夏天里的故事：多媒体播放或老师讲述避雨的故事。
2错误大搜索：找出圆圆和盼盼有哪些做错的地方。（根据课文或巳有的经验，可找出雷雨时在大树或其他高大建筑物下避雨有危险。）
3谈谈我的经验：夏季是雷雨多发季节，我们这里也经常碰到雷雨。说说自身有过的雷雨天的经历和怎样经验和方法。
4续编故事《避雨记》：小组交流经验和方法，并分组扮演正确的避雨方法。（如雷雨时不在电线杆下躲雨，雷雨时最好不使用电器等。）
活动（四）——放眼看“雷雨”
1信息窗：通过电视广播、报纸等媒体收集了解本地区和其他地方由于雷雨造成的危害，并进行交流：如河水猛涨、山洪爆发、农作物受损、街道受淹、电线断落、交通中断等，热带风暴灾害等。
2看未来：雷雨并不可怕，人们要掌握正确的避雨方法，增强维护意识，学会自我维护。老师还希望小朋友继续学习雷雨知识，不时观察，积累经验，去探究如何把雷雨天气给人类带来的灾害减少到最低程度。
第二课时
活动（五）——说说我的烦恼
1夏天，我们一不心就会发生一些常见的病，你有过这样的烦恼吗？
2同学说出自身的烦恼。（如夏季会遇到呕吐、腹泻、发烧等病症）
活动（六）——牵出问号串串
俗话说：“病从口入”。而在夏天，又这么容易得病，你们有什么疑问吗？
例：（1）为什么蛋糕上有小黑点？
（2）蛋糕上的小黑点是什么东西？
（3）为什么时间长了，吃剩的菜有一股酸味？
（4）桃子为什么容易腐烂？
（5）为什么牛奶会长出一层“绿毛”？
（6）馒头上的“毛”是什么东西？
（7）隔夜的饭为什么变味？
（8）蜕变的东西还能吃吗？
（9）为什么发霉的东西不能再吃？
（10）蜕变的东西丢掉是浪费吗？
活动（七）——揭开“食物蜕变”之谜
1交流我们的观察记录：
容易发生霉变的食物有：
食物霉变过程的记录：
第一天
第二天
第三天
第四天
……
蛋糕
桃子
……
3展示我们的观察结果。（教师适地引导同学从夏季高温，霉菌容易形成，苍蝇、蟑螂叮咬食物等方面考虑食物蜕变的原因。）
活动（八）——谈谈我的饮食习惯
1过渡：我们应该怎样注意饮食的平安和卫生呢？
2了解家庭、学校食堂、饭店、街头小摊等处的食品卫生状况。
3同学分组交流，谈谈自身的饮食习惯，有重点地讨论怎样注意饮食的平安和卫生。
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、课件播放雷夹闪电声、大雨声，请小朋友们仔细听。
2、说一说：你听到了什么声音？头脑中出现了什么样的画面？
（据答适时课件出示乌云滚滚、雷电交加、大雨倾盆的画面。）
3、导入新课：13、雷雨来了
【设计理念：让同学在听、想、说、看的过程中进入情境，激发同学的学习兴趣。】
二、走近蓝猫———认识雷雨
1、雷雨是怎么形成的呢？请小朋友们根据课前观察准备说一说。
2、指名说。
（褒扬课前认真准备的同学）
3、请小朋友们走近蓝猫———认识雷雨。
4、看《蓝猫淘气3000问》关于雷雨的碟片。
5、分小组说一说雷雨的形成过程。
6、各小组推荐一名同学说。课件出示：
夏天气温较高，大量又湿又热的空气上升积聚成云。云是由小水滴组成的，当水滴变大时，就成了乌云。云中都带着电，当云朵碰在一起时，就发生了电闪雷鸣。当水滴越聚越多，越变越大时，就形成了雨落下来。
三、放眼看雷雨——雷雨的危害
1、雷雨的形成是自然现象，也是物理现象。然而，雷雨也给我们人类造成了一些危害，如 ：河水猛涨、山洪迸发、农作物受损、街道受淹、电线断落、交通中断等。
2、结合实际说一说自身知道的自然灾害。
四、经验多多——避雷雨
1、雷雨的危害可真不小，生活中遇到雷雨时，该怎样避雨呢？出示我的经验和方法。
遇到雷雨时，我会：
1、迅速跑到室内。
2、小组讨论、交流
雷雨课教案（专业17篇）篇九
了解戏剧文学作品的特点。
分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。
认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质。
了解戏剧文学作品的特点。
分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。
理解剧中人物的性格特点。
解读、鉴赏、分析。
【一】结构分析。
明确。
节选的这一部分以鲁大海出场为界，可分为两部分：
第一部分，写三十年后周朴园和侍萍再次相见。
这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：
第一层，主要写过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷。
第二层，写他们现在的矛盾。通过周朴园认出侍萍后态度的变化，暴露周朴园的'伪善面目。
第二部分，写周朴园和鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面。通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映工人阶级的觉醒和反抗斗争。
【二】主题思想。
这本剧本通过一个封建、资产阶级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪恶和二人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国社会现实。
【三】写作特点。
对话个性化是这个剧本的突出特点。
人物语言不仅符合人物的身份，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气处理上，也都相应地有所变化。比如周朴园与鲁侍萍的对话，周朴园由未认出侍萍打听30年前梅小姐的情况，到认出侍萍始而惊愕，继而威吓，进而以钱封口，用词和语气前后有很大的变化，充分显示出当侍萍已死去不再威胁他的地位、声誉时，他可以不忘掉她，一旦侍萍站在面前，他的资本家的本来面目就暴露出来了，他对当年侍萍的怀念都服从于作为资本家的他的利益了。又如鲁侍萍对周朴园，开始尽量克制，显得平静，等到周朴园露出真相，她就悲愤加交地斥责，充分显示了她刚强、自尊、质朴的性格。另外，面对周萍打鲁大海，侍萍欲言又止，随即改口的一段话，把她当时的痛苦、愤恨、失望的心情表现得淋漓尽致。
紧凑集中的戏剧结构是又一特色。
作者巧妙地运用了“回顾”和“穿插”的表现手法，把现在和过去交织起来，推动剧情的发展。许多人物之间都有双重关系——周朴园与鲁侍萍既同居又是主仆关系，周朴园与鲁大海既是父子又是资本家与工人的关系，周萍与鲁大海既是兄弟又是资本家少爷与工人的关系，周萍与四凤既是兄妹又是恋人、又是少爷与女仆的关系等等。这种人物间复杂的关系使剧情紧凑，起伏跌宕，吸引读者，同时具有深刻广泛的社会意义。
【四】作业；主要人物周朴园和鲁侍萍性格分析。
雷雨课教案（专业17篇）篇十
生：刚开始雷雨越下越大，后来渐渐小了。（板书：越下越大渐渐小）。
【导入过程，单刀直入，贴近学生生活，让学生形象感受雷雨的过程】。
师：（学习生字“渐”），“渐”古时候是“浸染”的意思，跟水有关，所以用三点水。（师演示：在实物投影仪出示一盆蓝色的水和一条白纱巾）这白纱巾是怎样被染蓝的？（生：渐渐地。）对，还可以换一个什么词？（生：“慢慢地”“一点点地”。）对了，所以“渐”后来又有了“渐渐地”的意思。
师：谁能用“渐渐地”说上一句话？
生：小树渐渐地长高了。
生：冰雪渐渐地融化了。
生：月亮渐渐地变成了眉毛。
生：天渐渐地暗下来。
师：刚才大家说的都是自然现象，能换成其他角度说说吗？
【继续贴近孩子们的生活，激发其学习心理，培养其细心观察的能力。】。
生：火车渐渐地远去了。
生：街上行人渐渐地少了。
生：弟弟渐渐地长大了。
师：同学们观察得很仔细，这些都是生活中人和事发生的变化。
师：小朋友，学了上面的段落，你还有什么地方不明白吗？
生：老师，树啊，房子啊，为什么看不清呢？
师：谁能告诉他？（学生释疑略）。
【教师尊重学生的每个发问，让他们养成自能质疑解疑的习惯。】。
学习7－8段。
师：雷雨下得急，停得也快。让我们一起打开窗户，看看雨后的景色。（放电脑动画）哇，好美丽啊！
师：谁能用自己的话来说说你看到的景象呢？
生：太阳露出了大红脸。
生：小鸟在树枝上唱歌跳舞。
生：天空出现了一座弯弯的彩虹桥。
【教师引导同学们用自己的话说说，实质上就是引发同学们进行创造性的观察说话。】。
师：课文又写了哪些景物呢？请自己读课文，划出有关词语。
师：谁愿意当小老师，把刚才划出来的词语写到黑板上。（生纷纷上黑板板书）。
师：谁能按先后顺序给他们写上序号？（生写序号）你能告诉我，作者是按什么顺序写的吗？（生：从上到下。）。
师：雨后的景色写得多好啊！请小朋友选择自己最喜欢的一个句子练习朗读，比比谁读得最好。
(生纷纷戴上头饰边表演边说)。
生：我是一只蝉。雨停了，我跳上树头欢快地歌唱。
生：我是一只小青蛙。雨停了，我“扑通”跳到荷叶上边唱歌边跳舞。
生：我是一只蜘蛛。雨停了，我爬到网上玩蹦蹦床。
师：小朋友们，雨停后，除了蝉、蜘蛛、青蛙，大家想想还会有别的什么小动物会出来活动呢？让我们都站起来，选择你喜欢的一种动物，表演出它的动作和声音。（全体表演）。
师：学习7、8段后，小朋友们还有哪些地方不明白吗？
生：老师，我对“蜘蛛又坐在网上。”这句话有疑问。
师：你有什么疑问？
生：书上说大风吹得树枝乱摆，不是把网扯破了吗？蜘蛛又怎能坐到网上去呢？
师：这个问题提得好，大家有什么看法，可以讨论讨论。生：我认为树枝上的蜘蛛网一定会全破了，书上的句子应改为“蜘蛛又重新出来织网。”
生：我认为蜘蛛网没全破，可以改成“蜘蛛又出来修网。”
生：我同意书上的意见，蜘蛛网是很有韧性的，不容易被扯破，书上的句子不用改。
【评析】。
《雷雨》一课，展现出清新的素质教育的'时代性，突出学生的主体性，主要表现在如下方面：
素质教育最主要的就是要面向全体，突出学生的主体地位，激发学生学习主动性，使每个学生都能“在其最近发展区内得到发展”。在这节课中，学生自始至终都积极地、主动地、创造性地进行学习。这充分表现在如下方面：
（1）全员参与。素质教育不是精英教育，而是全民教育，因而教师应十分注重让学生人人动脑动口动手，全员参与训练。在这节课中进行“单兵作战”的说话、朗读、辩论、板书、表演的学生有近百人次。老师还特别关照那些没有发言过的学生，用征询的口气请他们举手。面向全体、全员参与，在这节课中得到了充分的展现。
而后多人次地概说和板书内容要点、上黑板标序号；众人争相说、读、议、辩等。学生自始至终都在兴趣盎然地、积极主动地参与，教师则以“主持人”地身份时而点拨，时而设疑，时而导引，既相伴又导行。
讨论问题时，想说就站起来时，注意用“设疑”、“存疑”的方法激发学生主动参与。学生的竞争意识和主动精神得到了充分的拓展。
雷雨课教案（专业17篇）篇十一
文章摘要:本文章的主要内容是关于雷雨-教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
雷雨-教学实录
教学目的：
2、指名读1（师评：雨下得可真急呀！……）
3、指名读2你还想怎么读？（雨下得可真大呀！）
你听雨真的下起来了。（雷声）
4、师：雨越下越大，雷声越来越响，假如此时你就站在窗前，透过窗外你都看到什么呢？
生：生：外面雾蒙蒙的，看不清楚。只听见轰隆隆的雷声。
5、书上说，齐：往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（读）
6、这让我想起了《日月潭》中的一句话——（齐说）“周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”
7、再读这句话。齐读
8、在这一片朦胧的世界里，我好像听到田里的秧苗在说下吧下吧，我要喝得饱饱的，长得又大又壮。
师：还听到谁在说——
生：我好象听见青蛙再说下吧下吧，我要痛快的洗个澡了。
师：这真是一个快乐的雷雨天。
9、一起来读读齐读4、5段
10、雷雨来得快，去得也快。——
指名读1、渐渐地读得真好。
指名读2、
师：让我们用朗读再次感受这雨中的美景吧。（齐读456）11、小结
师：天就快晴了，让我们跟乌云告个别吧，示词语，齐读（巩固）
四、写字
示：蝉、蜘、蛛
预设：都有虫字旁。都跟动物有关。
是呀！你观察的可真细。以前我们学过虫子旁的字吗？生：蚂蚁。师板书。
师： 我们先来写一个虫字旁。那出手跟老师一起写。
b.还有要提醒的吗？
生：写在田字格的中央。
左右结构的字，左边低，右边高。左窄右宽。
你写的字一定很漂亮。
1先范写：师：小眼睛看过来。先写一个虫字旁，注意下边提要提上去。右边的单竖不要太长。
注意：单的竖稍长，知右脚是个小点，口不要太大。朱的第二横要长，撇捺要写的舒展。
会写吗？看着黑板来写一写。
2生练写
3师生评议
（看看这位同学的字，请仔细找一找，他哪个部分写得好，值得我们学习？他的哪一笔需要提醒提醒，这个字会更漂亮！谢谢你的提醒！用掌声感谢刚才这位同学给了我们一个学习的机会！）
4生再写
（对照一下，看看自己的字，哪里写得好？写完了，仔细看一看，在自己认为比较漂亮的字旁边打一个五角星。）
五、总结
同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后变化写的这样美，他一定是经过了非常仔细的观察，我想：要是能做个细心的观察者，你也一定会有精彩的发现！
内容概括：这篇介绍了关于雷雨,雷雨-教学实录,雷雨-课堂实录,雷雨-教案,雷雨-教学设计，希望对你有帮助！
雷雨课教案（专业17篇）篇十二
周朴园哦，很远了，提起来大家都忘了。
鲁侍萍说不定，也许记得的。
３、ｐ９２
周朴园哦。
鲁侍萍我到认识一个姑娘姓梅的。
周朴园哦？你说说看。…
１、ｐ９４
鲁侍萍我前几天还见着她！
雷雨教案由收集及整理,转载请说明出处
２、ｐ９４
鲁侍萍老爷，您想见一见她么？
３、ｐ９５
鲁侍萍老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）
周朴园啊，你顺便去告诉四凤，叫她把我樟木箱子里那件旧雨衣拿出来，顺便把那箱子里的几件旧衬衫也捡出来。
小结
什么是个性化语言？
什么是潜台词？
什么是动作语言？
通过分析使我们一方面加深对作品人物、主题的认识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到写作中去，提高我们的写作水平。
（3选1）
1、先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求个性化；
2、写出下列两组人物不同的语言：
（1）、做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书，他们分别对你说---
（2）、高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言：
3、设定一个场景，写一句包含多重意思的话（潜台词）：
（周记）
编一个小剧本：
1、以巴尔扎克得《守财奴》为脚本，自选一个片断（如抢夺梳妆匣、诱骗继承权），以剧本的形式改编。
2、把《一碗阳春面》改成话剧。
雷雨课教案（专业17篇）篇十三
1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重点：感受雷雨前的情景。
难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。
一揭示课题，整体感知课文
1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）
2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）
小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？
老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）
4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。
读之前，老师有要求：
(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）
(2)标段落序号。
二．学习生字
1读准生字音：
刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。
2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。
小朋友记字的方法可真多。
3．书写一个生字：
（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但难读，而且特难写，
（2）师范写生跟着书空——生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）——师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。）
（3）生练写（把这个字写两次。）
三．学习1—3自然段雷雨前景象
小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
1．读准字音。
2．读通句子。
请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。
（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）
读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。
（2）自由练读。--（你们也喜欢这样读吗）齐读
（3）默读。
师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。
[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。]
3．读出感情。
你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？
学生交流：很可怕，很恐怖……
你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？
a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？
b.也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
c师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，
谁能再读读？---齐读
（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）
你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）
雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读
（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）
学生说后读——大家一起做动作读。
（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。
（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。
你还从那句中感受到害怕？
（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）
（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。
（句式训练，出示句子）
用“_____越来越______”说句子。（充分说）
过渡：同学们说得越来越好了
4．说话训练。
师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。
要下雨了，其他的小动物们都在干什么？
（出示：要下雨了，——）
5．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读
四．感受4-6雷雨中的情景。
1．雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）
你看到什么，听到什么？（生充分说）
[充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。]
2．雨下得真大。
出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。
谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？
告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）
谁再来读。
5．房子啊，
6．都看不
7．清了。
8．看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）
9．再出示：渐渐地，
10．渐渐地，
11．雷声小了，
12．雨声也小了。
雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）
哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）
你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）
四．感受雨后美景
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。
2．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。
生闭眼。师范读78。
好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？
3．生自由说。
4．（播放雨后动画）．
5．配乐读。
同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。（出示78文字，音乐）
1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。
2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。
3、会用渐渐、挂造句。
4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。
5、完成练习。
图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。
通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。
课前准备：教学软件、挂图。
叶不动枝乱摆
雷雨前（图）：乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣
雷雨课教案（专业17篇）篇十四
1．认识雷雨这一自然现象。
2．进一步感知夏季的季节特征。
3．体验唱歌的乐趣。
4.初步了解雷雨的常识。
5.能大胆、清楚地表达自己的见解，感受雷雨。
1．准备录音机，歌风《夏天的雷雨》的音乐磁带。
2．准备有关雷雨现象的图片，录音。
3．准备手电筒，乐器若干。
一、教师播放录音，引出活动主题。
1．播放雷雨录音，让幼儿倾听。
2．引导幼儿猜一猜；听到的是什么声音？什么时候听这种声音？
二、引导幼儿讨论。
谁看见过夏天的雷雨？它是什么样的？
三、组织幼儿观赏有关雷雨现象的图片。
1．请幼儿说说图片的内容：例如：闪电的画面，闪电过后下雨的画面。
2．启发幼儿说说看到雷雨的感受。
3．引导幼儿讨论：打雷和闪电时应该怎么做？例如：用双手掩着耳朵，张开嘴，不能站在树下，要留在安全的地方等。
四、学习歌曲《夏天的雷雨》。
1．教师播放歌曲《夏天的雷雨》，引导幼儿倾听，欣赏。
2．引导幼儿说说从歌曲里听到了什么，帮助幼儿理解歌曲的内容。
3．教师朗诵几遍歌词后，与幼儿一起随着音乐学唱歌曲。
五、幼儿表演歌曲《夏天的雷雨》。
1．引导幼儿自选取扮演打雷公公和闪电婆婆的角色，分别拿着手电筒和乐器演唱歌曲。
2．指导幼儿分角色扮演，如唱到“一闪闪”时，闪电婆婆便把手电筒开关数次，唱到“轰隆隆”时，打雷先生便要敲打乐器。
3．根据幼儿的兴趣交换角色重复表演。
一般是指自然界中的雷电，雷是由于大气中的云体之间、云地之间正负电荷互相摩擦产生剧烈的放电，产生高温、使大气急剧膨胀，产生震耳欲聋的巨响，这就是闪电雷鸣。
雷雨课教案（专业17篇）篇十五
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
识字、写字、朗读课文。
1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。
2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。
3、收集描写雨景的文章或段落。
教学时数；
两课时
第一课时
切入举偶
2、引发想像：教师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声、雷声、雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。
（心理学告诉我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。）
对话平台
1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。
3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。
4、小组读课，互相正音，评价。
5、全班合作读文，把课文读通读顺。
（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。）
1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。
2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。
4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。
（读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。）
1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）
如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。
2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。
3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。
（由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。）
第二课时
对话平台
1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。
2、分段读文，回忆课文内容。
（字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。）
1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。
2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。
如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”
闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？
描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？
两个“渐渐地”说明了什么？等等。
（这一过程，充分尊重了学生的主体地位，自由选择学习内容，组内充分交流互动，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。）
1、有感情地朗读全文。
2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。
1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。
3、照样子写词语：黑沉沉（）（）（）
1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。
2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。
（促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。）
雷雨课教案（专业17篇）篇十六
教学目标：
1、认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。
2、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。
3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。
教学重点：
1、培养学生的观察能力。
2、感情朗读。
教学难点：
理解课文内容。
教学准备：
课件、图。
课前准备：
学生预习课文，观察天气变化。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时。
教学内容：
认识生字，看图学习课文。
教学过程：
一、导入。
出示雷雨的课件，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？
齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。
2、出示带拼音的生字卡，全班齐读。
（注意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。）。
3、去掉拼音开火车读。
4、扩词练习。
5、说记字方法。
6、抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。评议。
三、学习课文。
1、自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）。
2、出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。
3、不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？
谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。
4、渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）上台展示。
5、雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。
6、雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。不过，只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。
四、拓展训练。
1、感情朗读。
2、观察天气，写日记。
第二课时。
教学内容：写生字。
教学过程：
一、复习。
1、读文。
2、读好日记。
二、写字教学。
1、认读生字。
注意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。
2、扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。）。
3、说记字方法。
4、写字指导。
（1）自己分析所有字的结构，观察在田字格里的位置。
（2）自己动笔描，说说：你的发现。
（如：垂字的中间一横最长，最后一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐）。
（3）请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。
（4）自己书写生字，每个两个。
（5）互相学习、评价。
5、完成读读抄抄。
6、作业：
1、抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。
2、每个生字各写三个，组两个词。
前：闷、压抑、可怕。
中：雨越下越大。
后：清新、愉悦。
雷雨课教案（专业17篇）篇十七
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，突出了自然景观的美，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
通过有感情的朗读，感受大自然的神奇与美。
引导学生以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋，充分自由地参与创造性教学活动，并以自己独特的方式去尝试、体验。
本课教学思路设计始终把语文新课标理念作为教学灵魂。以素质个性化培养目标为导向，面向全体学生，突出学生主题，重视学生间的互评互助学习模式。紧扣“趣味性、自主性、创新性”核心原则，从培养学生学习兴趣出发，运用多种形式来调动学生主动参与的积极性。在愉悦的学习氛围中学会生字、新词，并通过多种形式的朗读来获得情感体验，培养发展独立学习的能力和合作学习的精神，同时注重教材的整合和拓宽，将语文与人文教育有机地结合在一起，努力提高学生的综合素质水平，构建出民主、开放、自主的新型创新合作教学模式。
1、多媒体制作的有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的录象。
2、生字卡片
初步感知
真实的画面、动人的音乐、激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发学生主动学习的兴趣，为学习新课埋下伏笔。
欣赏多媒体制作和教师的朗读，置身于情境之中。
1、同学们，你们注意过雷雨天气吗？现在我们就来感受一下吧！
2、播放录象，把学生带进课文中所描绘的又被多媒体所再造的雷雨前、中、后的情境中，边播放边动情朗读。
认识生字
1、留给学生发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。
2、摘果子的游戏激发学生学习的兴趣。
3、沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。
4、通过自主、合作探究的方式来满足学生之间不同的需求，使教师真正地站在组织者、引导者的位置。
1、自由练读，画出不会读的字，想办法识记。
2、同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。
3、全班认读生字卡片。
4、会读、会记哪些字就拿下果子，领大家读，教大家识记的方法。观察字特点，用不同的方法识记：
联想法：乱动作法：压、垂换偏旁识字：虹
5、学生交流看见过生字的地方。
6、学生互相检查生字的掌握情况：（1）猜猜它是谁？（2）说说怎样记住它。
1、多美的画面，多美的文章啊，老师都忍不住想快点学习一下了，你们呢？请同学们打开书，自己读课文亲身感受一下这么美的画面，并画出不会读的字。
2、出示生字卡片：谁来当小老师，说说识记的方法？
3、小组合作识记。
5、教师组织学生交流巩固生字、新词。
读中感悟
1、学生是语文学习的主人，自主学习的意识和习惯应从小培养，让学生在比较中发现朗读的规律，朗读的基本技能。
2、多种形式读书，调动学生乐读的积极主动性。注重挖掘学生的感悟和体验，在交流中学会倾听，在交往中学会合作。
3、教师富有激情的语言，营造出浓郁的情感氛围，激发学生的情感共鸣，情感互动，画面与美文交融，通过欣赏画面，朗读文章美句、联系生活经验的想象，全身心的体验，通过多种形式的朗读来展现。
4、通过教师有效的组织引导，提高学生的参与热情，发表富裕个性体验的理解，有效地促进学生个性化的学习体验。
1、学生自由练习：（1）学生自己读两遍，读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。（2）读给自己的同桌听听，并要求互相评价。
2、指名读指定的段落，其余学生听，听后作出评价。
3、跟着多媒体的画面与音乐，全班齐读课文。
4、闭上眼欣赏老师朗读，并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。
5、小组讨论、交流，并请代表发言。
6、说出自己最想对大自然说的一句话。
2、检查学生读课文的情况，纠正学生读时丢字、添字和读破词、句的现象。
3、听到自己的同学读得这么好，你有什么想法吗，想不想也来试试？
6、引导学生用一句话来表达对大自然的喜爱之情。
1、学生通过观察去发现，教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。
2、基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。
1、学生观察说难写的字。2、学生书空。3、一名学生说笔顺，其余的书空。4、观察字的笔画在田字格里的位置，和同桌说一说。5、观察、对比、评议。6、学生练习写生字。
1、观察书上田字格里的字，你认为哪个字难写？
2、教师组织引导学生学写生字。
拓展延伸，深化主题。引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。
学生课外找资料
大自然是非常奇特和神秘的，你知道大自然还给了我们带来了哪些美景和好处呢，请大家下课后去找找资料，我们下节课来探讨一下，看哪个同学找得又多又好！