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怎样打造高效课堂（模板17篇）篇一
俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。首先备好课是上好课的基础和根本，教师只有课前认真深入钻研教材，理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要全面了解学生的学习状况、认识水平，针对教材特点精心设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习。其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，才能提高课堂效率，实现以“教”促“学”的目的，构建高效课堂。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
一个班级有六十几个孩子，每个孩子都有他的优点和缺点，教学中既要尊重他们的个体差异，又要在这短短的四十分钟里面把知识教给不同层次的学生。首先创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。激发学生学习积极性和思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。除此之外课堂上要保证每个学生都高效参与，还必须有约束机制。每个学生的课堂练习必须按时交，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。
教学反思是一种有益的思维和再学习的活动，教师可以通过教学反思不断地丰富和完善自我。凡是新授课，每课必反思。在长期的教学实践中，就会积累丰富的教学经验，长期总结教学得失，能帮助自己在今后的教学中少走弯路，也能探索出最优化的教学途径。教学反思是教师教学的“前车之鉴”，在下次备课时，便于发扬优点，根据存在问题作出合理的补充修正，并能进一步完善教育教学方法，提高我们驾驭教材的能力，减少失误，收到良好的教学效果，从而打造高效课堂。
总之，只有构建起高效的课堂，才能让课堂充满快乐，自由的学习氛围。才能真正让学生体会到学习的乐趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。
怎样打造高效课堂（模板17篇）篇二
：在新课改背景下，小学高效课堂变得尤为重要，现在小学生几乎都没有了自己的自由时间，除去课堂的学习以外，学生还要上很多辅导课，所以小学高效课堂建设对教育工作者提出了更高的要求，我们都知道小学生对于数学的学习主要还是在课上听老师讲解，这就意味着高效的数学课堂，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高课堂教学效率，让数学课堂焕发出生命的活力。本文分析了打造小学数学高效课堂的特点，不断优化课堂教学方法来提高小学数学的小学效果。
“教学”的顾名思义就是老师教、学生学，是师生之间的互动，缺少任何一方都无法完成，课堂教学对于小学生这种数学基础较差的学生来说很重要。所以打造高效的数学课堂成为每一位小学数学教师的目标。小学数学的学习对于学生今后数学的学习和其他科目的学习都十分重要，现在小学生的学习压力很大，需要学习的科目很多，就连放学后和节假日的时间里，都被各种各样的兴趣班占用了。所以提高小学数学课堂上的高效学习对于学生的学习和生活都有很重要的意义。在课堂的教学过程中，教师要把握好每一节课的重点和难点，根据每个学生的特点，有针对性的教学。除此之外，课堂教学要充满活力与激情，课堂上要尽可能地把复杂、抽象的数学知识进行直观化、形象化、简单化，有利于学生理解和掌握。
小学生活泼好动，他们的思维以直观形象思维为主，但是自我的约束能力和控制力也很差，再加上小学生的思维开发程度不同，导致学生个体间的差异很大，对于数学这门比较抽象性的学科的学习效果不同学生的效果有很大的不同，同时数学的学习理论性较强，对于学生的记忆能力和理解能力以及思维的逻辑能力都有较高的要求，这就使得很多学生认为数学的学习乏味难懂，这就决定了教师在教学中要结合学生特点与教材特征，采用一些诸如讲故事、做游戏等方式来实现灵活的小学方式。针对不同的内容使用不同的教学方式。例如，在人民币面值的认识和换算的学习中，老师可以引入生活中去超市买东西的情景，对学生进行情境教学，可以让学生分成若干组，每组中有人扮演收银员，有人扮演顾客等，每个商品的价格不同，比如本子２元一个，铅笔０．５元一个，橡皮０．５元一个，尺子３元一套，一共有１０元钱，都需要买那些东西，最后找多少零钱等方式，让学生在游戏中学习数学知识。在学习长度单位的时候，老师可以让学生先量一量自己手指的长度和桌子的高度，这样就能够让学生对厘米、分米和米有直观的认识了。老师只有清楚了学生学习中的困难处，然后有针对性的进行教学，每节课确保有新的知识点和新的内容反馈，使用灵活多变的教学方式，这样才能让学生每节课都能学到新的知识，达到预定的教学效果。
所谓兴趣是最好的老师，对于小学生这种贪玩、好动的小朋友更是如此，很多老师感觉小学生太顽皮，生怕课堂氛围太活跃的话会导致课堂失控，但这样并不利于学生的学习，老师应该充分抓住小学生的这一特点。其实小学生对于自己感兴趣的东西可以比成人更加专注。老师可以用讲故事或课前导入等方式，例如，在讲长度换算的时候，老师可以先问大家都多高呀，有的会说一米几，有的则会说一百几十厘米，然后老师就可以问问你俩看起来差不多，数字上却差这么多呢，然后再开始下面关于长度单位换算的讲解，这样就让学生对接下来的课程充满期待。除此之外，还可以利用多媒体教学已成为现代化教学的重要组成部分，多媒体中图片、声音以及动画效果对于小学生有很大的吸引力，尤其是对于一些比较晦涩的东西，仅仅依靠老师语言和板书很难吸引小学生的注意力，而使用多媒体中的动画、视频等就可以很好的解决这一问题了。总之，想要提高小学数学的教学效率，激发学生兴趣十分重要，老师不要只顾在教学的.内容上下功夫，对于如何激发学生学习兴趣也要用心思考。
小学生爱表现自己，总希望得到老师的表扬和奖励，教师的表扬和奖励，这一环节对于高效课堂的建立举足轻重。老师的表扬不仅能够调动学生学习的积极性，还能够建立学生学习的自信心，这对整个的教学活动有很大的帮助，它是打造高效课堂的有效策略之一。对每一个小学生来讲，每个学生有每个学生的个性虽然不同，但是对大部分的学生都希望得到老师的表扬，所以老师要鼓励学生积极参加一些活动，并对表现突出的学生给予表扬，让学生在愉快的氛围中共同进步。很多老师都觉得小孩子没什么心思，骂几句说几句都不会放在心上，过两天就忘了，觉得小孩贪玩、自控能力差，简单的批评以及讲道理才是不管用的方法，这种观念十分错误，小学生的心理尚未健全，性格也没有完全定型，有的学生很敏感，老师过重的批评会给学生的内心留下阴影。
没有那种教学方法是百分百完美的，所以只有及时的反思自己教学中的问题，才能不断的改善教学，这一环节对于高效课堂的建立举足轻重。这能够帮助老师认识到教学的不足，并及时地改正。课后的总结与反馈是对教学活动的一个完善和改进，它是整个课堂教学的有效组成部分，课后的总结有利于老师对知识进行进一步的梳理，可以将知识系统化和条理化地展示给学生。总而言之，老师要根据小学生的年龄特点和学习特点，有针对性地去打造高效的小学数学课堂，不断地反思以往教学中的不足，深入课堂实际，积极探索出促进课堂高效教学的方法，真正实现高效的课堂教学，让学生喜欢上数学这门课程。在教学的过程中要以学生的自主学习为目的，充分发挥学生学习数学的能力。高效课堂不仅在教师成功的讲解，而且在于教师有艺术教学手段来管理教学。所以，想要提高小学数学课堂教学的效果，就需要让数学课堂教学焕发出激情与生命力，这样才能调动学生学习数学的积极性，让每个学生都全身心地投入到数学的学习中，这样才能不浪费课堂的每一分钟，才能让学生在数学课堂的学习中收获知识与能力。
怎样打造高效课堂（模板17篇）篇三
准确把握课程标准，设定科学合理教学目标。要切合学生已有的知识基础、生活经验、认知规律、心理及数学学科特征，既要有知识和技能目标，又要有情感态度和价值观目标，要准确定位，目标要具体、明确、可观察、可测量。
例如教师在教学《认识平行四边形》时，首先从学生的实际入手，选取日常生活中学生能够接触的物体图片，让学生找出平行四边形，再要求学生“说说生活中哪些地方能看到平行四边形”从而激活学生已有的平行四边形的感性认识。接着让学生做一个平行四边形，并总结抽象出平行四边形的图形，引导学生通过观察、测量，自主发现平行四边形的基本特征。通过让学生量出平行四边形两条对边间的距离，引导学生认识平行四边形的高和底，揭示高和底的意义。此案例抓住了本课重点，在具体活动中认识平行四边形，知道了它的基本特征并认识平行四边形的高和底;通过观察、操作、比较等探索过程，发展了空间观念;通过应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。这样使目标具体、明确。
引导学生找到已会点和疑难点，依据自身经验进行预习，帮助学生形成自身的体验和感受，为掌握新知识做好充分准备。同时教师检查，及时调整教学方案，准确把握教学起点。通过预习不但可以提高课堂教学的有效性，还可以培养学生的自学能力。
根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知识探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有挑战性的。不能只图表面上的热闹、新奇，拘泥于过多的非数学信息，也不能干扰和弱化数学知识和技能的学习和数学思维的发展。情境创设是手段不是目的，在创设情景时要便于学生探索，千万不可为创设而创设。
例如教师在教学《三角形的认识》时用多媒体出示现实生活场景图。让学生仔细观察场景图，找出其中的三角形并引入课题，然后要求学生再列举一些生活中见到过的三角形的例子，激发了学生的学习兴趣，同时为学习新知打下了基础，从思想上吸引学生主动参与学习活动。再如：学习了“长方形面积的计算”，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度。
根据教学目的、教学内容、教学条件，既要熟练掌握投影、视频、计算机等现代媒体的应用，又要重视挂图、标本等传统媒体的应用。多媒体教学对激发学生学习兴趣，培养学生的空间想象能力和创造力，具有不可替代的作用。但任何教学手段都有它的`局限性。如在教学《厘米的认识》时，运用传统的“米尺”进行教学，让学生亲眼看到“1厘米”的长度，用手比画一下“1厘米”的长短，教学效果会更直观，学生对厘米的认识会更感性。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动;在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等;在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐、估计长度等。所以，我们在选用教学手段的时候，应注重一个“实”和一个“适”字，这样才能提高课堂效率。
练习是教师了解学生掌握知识的一种方式，也是教师及时了解教学状况调整教学内容的一种措施，因此，在练习题的设计上教师既要考虑全体学生的知识掌握情况，也要兼顾优等生的学习潜能的挖掘情况针对这样的状况，教师在设计练习时要遵循以下一些原则：注重练习的基础性，面向全体学生;注重练习的多样性，提高学生的兴趣;注重练习的层次性，提高学生的能力。这样可让不同层次的学生学得有兴致，有活力，使课堂教学更有成效。
新课程强调教师对教学进行反思，教师要反思教学目标、教学方法、教学设计、教学结构、时间安排等。通过课堂听学生答问、查学生作业、看学生操作等途径，获取学生真正理解、掌握、运用知识的程度和判断学生获得基本技能的实际水平。教师要养成在平时教学中进行反思的习惯，才能教学相长，课堂教学才更有效。
总之，提高数学课堂教学的有效性是一个长远常新的课题，不能一蹴而就，教师只要在自己平时工作中不断学习、不断反思、不断改进，要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性;才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质，才能真正把课堂教学的有效性落到实处。
怎样打造高效课堂（模板17篇）篇四
了解学生个性。大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让他们在竞争中产生成功感。竞争还可以增强学生的集体主义精神。兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。
倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童。要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此就需要引导学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。
没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，要充分考虑到三维目标的统一，缺一不可。再次，教学目标的制定也要因人而异，要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的'练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，注重学习方法的指导，就是一节高效的课，成功的课。让学生更加愉快的融入进自己的课堂中，这就需要我们做教师的在设计教学环节时要作做到用心，设计适合学生的课堂。作为教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。
教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
预设归根到底是为学生的学习服务的，但千万不要把课堂的学习预设的满满的，不留一点余地。教师在教学中要舍得给予学生充分的时间和空间，让学生去实践、去探索、去发现，这样才能让学生有机会绽放智慧火花，表现自己的创新才能。要相信学生：我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。
新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”实现这一方式的难度很大，需要教师走近学生，了解学生所需，改变组织形式，提高课堂教学的高效性。
为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
怎样打造高效课堂（模板17篇）篇五
当前，课堂教学低效性表现在课前准备上是教学设计不精心，虽然大多数教师课前都能做到认真备课，吃透教材，也能够沉着、自信的去面对学生，但很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄照搬，没能精心设计教学目标与方法，没能超越教材，因而，要做到高效，课前准备工作必须做好。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破，还有体育老师还要准备充足的时间在下节课前处理上节遗留的问题。因此，教材的选择很重要，在教材的选择上首先要结合校情来安排教学内容，比如学生多而场地小就不宜选择占用太多场地的教学内容；其次选择学生容易接受的内容，如在上田径课时，根据初中生的生理和心理特点，不宜选择过长的项目，不让学生进行枯燥、单调的训练，例如在进行长跑练习的时候，不能一味的让它们进行单一的跑圈，完全可以采用游戏的方式进行活动(大鱼网、丛林追捕或者定向运动)，这样可以调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性，因为相对而言，游戏更具吸引力。
课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，不符合就必须修改，因为这是关系到我们所学的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。在体育教学中，要让学生体验到成功，兴趣与成功是相辅相成的，兴趣可促使学生积极学习，因此，体育课要有明确、集中、恰当的教学目标，过高或者过低的教学目标都会影响学生的积极性，课堂教学的组织还应把握好信息差原则，信息差是指人们掌握信息的差距。学生是抱着学习新知识技能的目的来上体育课的，师生之间的学习兴趣，但一定要注意把握好“度”，要留给学生一定自主学习的时空，让学生充分体会独立完成技术动作的满足感。
体育课中要极力营造一种和谐、活跃的体育课堂气氛。体育教学主要在室外进行，而且相对室内环境来说，教学环境相对宽松，在体育课中尽力营造和谐的气氛，使集体的情绪处于适度的兴奋状态，每个成员在认知上相近，情绪上相融，心理上互动，课堂气氛活跃，教与学、练的情绪高涨，使学生处于积极的心理状态之下，这样的环境有利于学生的学习。
从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同他人的观察、思维和解决问题的方式。有效的学习方式都是个性化的，没有统一的方式，每个人的智慧类型不一样，他们的思维方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的，这意味着我们在体育与健康教学中，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下线，力争为每个学生富有个性的发展创造空间，为每个学生创造一个可以发挥的天地。学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一个内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了需要的帮助不同，所以教师要灵活运用不同的教学方法。
习惯是养成的，我们在上体育课的时候也是一样的，特别是我们体育课的教学常规，大部分由集合、报告人数、宣布课的内容、安排见习生、慢跑热身或游戏热身、徒手操等组成，这些部分我们每次上体育课都是必不可少的，同时时间为5-10分钟，在这里最少可以节省2-3分钟，教师只要以身作则，不迟到，及时整队，避免不必要的提问时间，带领学生上好头几节课，学生就会习惯这种方式，节省时间，提高效率。同时由于很多时候体育课都需要一个课后总结、回收器材的时间，教师可以课前让体育班长安排每次的器材回收人员，从这些细节中教育我们的学生养成节省时间的习惯，从而达到提高课堂教学有效性的目的。
在体育课中，加入学生的团体一起运动，学生会更加有成就，同时，与学生一起运动时，要掌握一定的原则，与基础较差的学生一起运动，一定要学会让步，让学生最大限度地体验到成功与喜悦；与技术很好的学生一起运动时，要额外再教他一些体育技术，这样他提高得更快，体验到的成功越高，上体育课的积极性就越大。
总之，构建高效的体育课堂是新课程理念下实现素质教育的内在要求，要想提高体育课堂教学的效率，体育教师必须牢固树立有效教学的理念，确立有效教学的学生观；让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切实感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是高效的。
怎样打造高效课堂（模板17篇）篇六
（山东省济南市历城区董家镇中心中学）。
摘要：初中阶段的学习是为了养成良好的学习习惯，并为今后高中知识的深入打下基础。所以，教师在教授知识时要注重学生基础知识的学习与运用，进而构建高效课堂。在初中生物教学中，教师要利用相关的教学手段对学生进行教育，提升学生的学习兴趣以及自主学习能力，这样学生才能够更好地学习生物知识，实现初中知识高效课堂的构建，学生在高效课堂上也能够得到有效的教学，提升自身对生物知识的掌握与运用能力。
关键词：初中生物；课堂教学；高效。
一、初中生物高效课堂的具体含义。
初中生物高效课堂，顾名思义就是在初中阶段生物课堂上实现学生学习效率高、教师教学效率高这两方面，这样才能够实现真正的初中生物高效课堂。在此意义的基础上，初中生物高效课堂一般是从双向进行理解的，因此，也要求教师与学生共同努力创建高效生物课堂。教师要紧追时代的步伐进行教学模式改革，利用适当有效的教学手段对学生进行教学。学生要在教师的带领下调动自身的学习积极性，培养学生的自主学习能力。只有从教师与学生两方面双管齐下，才能够真正地达到创建初中生物高效课堂的目的，实现教学工作的有效进行。
二、高效课堂应该具备的条件。
首先，教师要学会对教学进度进行合理的安排以及明确教学大纲的要求，根据这些条件进一步实现教学目标。教师还要掌握学生的具体情况，这样才能够进一步制订有针对性的教学计划并进行适度调整，让学生在跟上教师教学进度的同时保证完全接受教师传授的知识。其次，教师也要对自身的讲课水平进行提升，针对学生的实际情况来调整自身的授课方式，加强教师与学生之间的沟通与交流，这样的互动可以让学生更好地融入课堂学习中去。最后，教师要抓住学生对知识的兴奋点，将学生感兴趣的知识与教学内容相融合，为学生营造轻松愉快的课堂氛围。此外，教师还要时刻关注学生的学习情况以及思想动态，对学生的知识掌握程度进行及时的评估，在评估过后对学生的薄弱项进行补充与强化。
三、构建初中生物高效课堂的主要策略。
1.活跃学生思维，使其融入课堂中去。
想要加深学生对生物知识学习的兴趣，首先要建立学生的生物思维模式，即在生物课堂上对生物知识的接受以及学生在学习生物时对生物习题的思考、分析以及解决思路等思维模式。学生能否在生物学习上建立相应的积极性与能否建立生物思维有很大的关系，学生在生物学习上有越高的积极性，思维就会越活跃，学生就能够更好地接受知识以及理解知识，所以，教师在初中生物课堂上要注重适当地调节课堂气氛，这样才能够提升学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。
2.建立兴趣课堂，提升学生的学习自主性。
要想提升初中生物课堂的教学效率，首先要提升学生的学习兴趣，只有激发学生对生物的学习兴趣，学生才能够自主地进行生物学习，真正地接受生物这一门学科，接受教师的讲课方式以及教学目标，进一步提升课堂教学效率以及学生成绩。所以，教师可以通过搜集一些鲜为人知的生物知识点在课堂上讲述，或带领学生进行生物实验，这样不仅可以利用学生的好奇心激发学生对生物学习的兴奋点，还可以培养学生的自主学习能力以及自主探究能力，实现构建高效生物初中课堂的最终目的。
3.利用预习以及自学经验加强生物学习。
教师要想在课堂教学中实现高效率教学，首先要学会为学生布置课下预习工作。传统的教学模式中，教师为学生布置的主要预习工作就是看书，用笔划下自己认为重要的知识以及没有学会的知识，这样的预习工作很可能会导致学生只随便阅读一下课本之后胡乱划重点，这样的预习工作根本达不到预习的最终目的，只会让学生对课本知识的了解更少，教师在讲课时，学生依然听不懂教师所讲的内容，因此，教师就只能采用第二次、第三次复习的`方式进行重复复习，这样的情况下不仅浪费了课堂时间，还会降低课堂教学效果。所以，教师在进行预习工作布置时要注重其主导作用，理顺学生的学习思路，这样才能够加强课堂教学效率。
4.创设情境，提升课堂教学效率。
在生物课堂教学中，教师要充分做好创设问题情境的工作，要分别从趣味性、阶梯形等几方面进行问题情境的创设，进一步提升学生的学习成绩以及课堂教学效率。教师要以明确、清晰的思路进行问题创设，联系知识点的特点以及创设相应的问题情境，这样不仅可以启发学生的学习思路，还能够提升学生参与课堂的积极性，以达到创建初中生物高效课堂的最终目的。
初中阶段的学生一般都有好奇心强、注意力不集中，由于这些特点，教师想要创建高效的教学课堂有一定的难度，但是这些特点教师也可以利用，使其成为构建高效初中生物课堂的垫脚石。教师要利用适当的教学方法调动学生的学习积极性，根据实际情况建立有针对性的教学目标，这样学生才能够真正地享受到高效的课堂教学，进一步提升自身的学习成绩以及学习效率。
参考文献：
［1］张连喜。构建初中生物高效课堂的思路及策略［j］。新课程学习：中，2012（12）。
［2］郭翠英。浅谈初中生物营造高效课堂的策略［j］。课堂内外：教师版，2012（12）。
怎样打造高效课堂（模板17篇）篇七
根据镇中心校《教育教育管理年》的活动安排和《“打造高效课堂”活动的指导意见》精神，结合我校教学工作实际，特制定本计划如下。
一、指导思想。
以科学发展观为指导，以教学管理为重点，进一步提升教学质量；以理论培训为基点，大力提高教师理论素养；以主题教研活动为载体，全面提高教师课堂教学水平；以质量检测为手段，强化目标教学；以校本教参编写为创新点，强化教师深入研读教材。
二、工作目标。
1、明确教学管理的任务，做到教学管理系统化。
2、从教师理论薄弱点出发安排理论培训，使教师能够学到急需的理论知识。
3、从课堂教学中的盲点出发开展教学研讨活动，提高教师课堂教学效果。
4、通过当堂检测、单项能力验收、期中期末测试等形式，强化教师的目标意识，提高学生学习成绩。
5、通过编写数学、语文校本教参，提高教师解读教材的能力，同时也为同学科教师提供更切实际的参考文本。
三、具体工作。
（一）明确教学管理任务，做到常规工作细而实。
1、根据镇中心校教学教研计划，修改我校的教学常规制度。
2、业务检查每月一次，有记录、有评分、有总结。
3、经常听课、评课，监督、检查、指导课堂教学。
（二）发挥校本培训的作用，从教师的实际需要出发，进行理论培训。
1、由业务领导组织教师进一步解读“面向全体”“目标达成”“精讲精练”“师生关系融洽”的具体要求。
2、由负责语、数学科的业务领导分别解读课标，进一步提高教师对课标的理解。
3、由各级骨干教师对数学、语文的新教材进行解读。数学以板块解读为主，使教师把握同一知识点在不同年级中是如何安排的，增强教师教材的整体意识；语文学科解读人教版教材的特点，加强教师对人教版教材的认识。
4、与创建“书香校园”活动相结合，教师自觉读书，提高理论素养。
（三）扎实开展主题教研活动，研究探讨学科教学中的盲点问题。
1、开展语文学科的“第一课时明标、达标”课活动。
2、开展数学科“用数学解决问题”研讨课活动。
3、开展专科教师“说课——讲课——反思”技能课活动。
4、召开“如何提高预习的效果”研讨会。
5、开展骨干教师示范课活动。
6、开展青年教师创新课活动。
（四）分期检测教学效果，提高教师的质量意识，增强学生主动学习的意识。
1、在教师汇报课活动中，教师在备课时根据教学目标设计相关试题，在讲课结束后进行测试，并进行成绩统计和分析，做为教学反思中的一项进行说明。
2、分阶段对语、数学科进行单项能力测试。
3、严密组织期中期末考试，认真分析成绩，查找不足，制定改进措施。
（五）组织语、数教师编写校本教参，提高教师的备课能力和处理教材的能力，为其他教师提供现成的备课资源，节省备课时间，达到资源共享的目的。
1、数学教师为每个例题设计相应的练习题，要求题型多样、数量适中、层次分明，可以用书中的练习题，也可添加课外的相关类型题，同时要对自己的设计进行说明。
2、语文教师对每课的内容进行积累、阅读、习作等方面的拓展，把拓展的内容写清，要求写细，并对此拓展进行相关的说明。
四、保证措施。
1、领导重视，把打造高效课堂活动作为学校的中心工作来抓，自上而下，形成合力。
入学习相关的学科理论知识，提高自己的自身水平，更好地完成本职工作。
3、深入调研，增强工作的针对性和实效性。
坚持深入教师中间，经常与教师交流，了解教师在工作中的困难与困惑，并在工作给予帮助和解决。
4、充分发挥骨干教师的先锋模范作用，使他们既能协助业务领导进行培训，又能带动其他教师进行课程改革。
怎样打造高效课堂（模板17篇）篇八
——制定目标，深化课改，培优补差，扎实推进。
尊敬的各位领导，各位同事，大家好：
感谢局领导给我这样一个机会，代表我们全校的师生用真情实感和实实在在来讲述我们自己的故事，学校始终坚持以的学校管理理念，秉承的校训，牢固树立的学生观，始终操守的教师观，在新课程改革过程中，无论是办学思想，教学实践，还是在学校管理，教学质量等方面有了一定的成绩。
今天我就我校以如何创设轻负，高效课堂，落实示范引领的校本教研，推进中考备考等方面谈谈几点体会。
马场初中地处闹山地区，这里交通不便，经济条件落后，家长对子女的教育投入少，对孩子的学习关注度不高，因此在一个班中学习成绩不平衡，学困生占到20%左右，六年级学生有的连乘法口诀都不会，还有甚者连规范的字都不会写，面对这种现状，我校想尽一切办法，在各个班中把补差做为一切教学工作的重点来抓，但结果往往是收效甚微，但自从课改推行以来，我校抓住这个机遇，大胆进行课堂改革，并结合中心校申报的“导—展—练—评”课堂教学模式积极进行了课堂教学模式的各种尝试，经过几年的努力终于使我校的教学成绩有李稳步的提升，个别科目的成绩在全县前列，大多数老师基本形成了一套独特的课堂教学模式，为“高效课堂”的有效展开奠定了基础，这里就有代表性的“高效课堂”模式给大家逐一做一下介绍。
自主学习模式课堂，这是我校六七年级搞的一个课题，他以“三帮一”学习活动为主要学习手段，以培养学生自主学习和补差为主要目标的一种开放性的课堂教学形式，由于六七年级低年级学生来自七个自然村，学习成绩很差，学困生人数较多，每个班中几乎达到20%左右，因此，对于六七年级的学生来说补差才是提质的关键，补差才是形成良好班风，学风的最核心因素，只有把学困生的学习兴趣调动起来，基础知识打好，才为后继的学习提供动力，而“三帮一”恰恰满足了这一要求，具体做法是给一个学困生配备三个小组长，早上由一个小组长辅导3—4道题，中午由第二个小组长辅导3—4道题，下午再由第三个小组长辅导3—4道题，小组长所选题目可以是开放性的，可以是计算题，应用题，公式，乘法口诀等，把辅导的题作为家庭作业，还可以作为正式课堂作业都是可以的，为了保证辅导的有效性，我们尝试着把“三帮一”延伸到了课内，从而使它成为学习性课堂的主要表现形式。因此六七年级的老师在设计导学案时首先把“三帮一”自主学习这一活动设计成第一环节，时间是5分钟左右，主要让小组长课前出好题目，并记录出解题的思路方法，在5分钟时间内讲给学困生，学困生则详细写出解题过程，当然没有辅导任务的小组长准备1—2道自己认为学的最好的题目讲给大家，并在导学案上详细记录，在上课前8分钟你完成这项内容，然后让2—3个辅导小组或小组长个人在15分钟左右在全班进行展示，老师主要监督引导各展示小组或小组长个人与全班同学进行互动交流，这一环节的设计可以说是一个大胆创新，因为学生之间展示的知识内容没有课前预设，给了学生自主学习的很大自由空间，因而在课堂上能出现一些突发性的问题，正是这种“突发性”问题才是学生真正产生探求知识内驱力，也是对老师专业素质的一大挑战，这就要求老师课前要研究教材的相关内容，拓展视野，才能游刃有余的对付学生提出的问题，才能有效的进行引导。同时让学生“真正”意义上实现了自主学习，让学生独自登上“课堂”的舞台，而老师实现了从主导到引导的转变，接下来利用15分钟时间进行新课的学习，由于时间紧，难度大，老师要在15分钟左右时间内完成授课内容只能把功夫下在导学案的第2环节的精心设计上，说实话，为了达成这一目标，六年级的一个典型导学案，竟被否定李3次，做了3次的重新设计，可见老师在这一环节下的功夫，并且还要借助多媒体效应才能完成，所以我校开学前一个月就要求各位老师要下载并修改完成上半学期的授课课件，教导处按时对各位老师的授课课件进行检查。然后在8分钟时间对学生的学习新知识进行强化练习，同样老师对练习题的设计要进行反复筛选，具体练习要进行分层设计，学困生练习主要以基础为主，难度小，以培养学困生的学习兴趣为主，中间生练习以应用性为主，难度为中，以考试题为主。优秀生练习以拓展延伸为主，难度较大，题量一般在6道左右。最后3分钟的小结，这种课堂教学模式我校坚持了近3年，从这3年来看，它对补差效果确实明显，经过六七年级两年的学习，每个班的学困生人数有了明显的下降，班均有了显著的提高，为八九年级的后继学习打好了基础。
八、九年级处于高年级，由于学生的年龄、心理、学习任务、学习方法等与六、七年级有了很大的变化，因此在课堂教学模式有所区别，我校八、九年级做的成功的做法主要有合作性课堂学习模式，它以相互学习为主要手段，以培养学生归纳总结，自主命题的能力为目标的一种开放性的教学模式，由于八、九年级学生接近中考，在题量、难度、题型方面要求更高。这就要求在有限的45分钟时间内更加高效的进行学习，因而“培优”逐渐成了班级教学工作的重点，而合作性学习可以有效的进行这方面的训练，具体做法是在课前2分钟开始4人为一小组，在课前2分钟开始由小组长主持展开命题活动（当然这种命题已在课堂导学案中有了设计，让每位学生查阅资料，选一道你认为很“重要”的题，先自己学会，到课前2分钟到课堂前6分钟内演示给小组其他成员），一小组4人每人2分钟，8分钟的时间内基本每人可以演示一道题，自从这种课堂模式推行以来，我校发生了一种奇怪现象，教导处在小黑板上写一则通知，找遍各办公室竟找不到一个小黑板，原来早被八、九年级的学生“抢劫”一空，上课前2分钟你到八、九年级楼道内，就听见一阵“沙沙”声，原来班内每4位同学拿了一个小黑板在低头写着，讲着。整个班没有一个同学是闲着的，这种现象已经拓展到早晚自习以及早自习以前只要你随便在楼道内转一转，有的班内学生就在小黑板上写着，看不到一位同学是闲着的，这种现象也成了我校的一道亮丽的风景。
接下来请各小组选出代表，利用10分钟左右时间给大家展示，老师引导其他学生与讲题者进行互动，接下来利用20分钟左右老师精讲多练，以导学案为主要辅导手段，最后5分钟左右小结，这种教学模式使好多优秀生，尖子生脱颖而出，去年中考状元被我校夺得，九年级数学单科成绩全县前3名也被我校夺得，当然在文科方面也有一些成功的教学模式，如“以读导情，以读领悟”的语文教学，“疯狂英语教学”等在这里不作一一介绍。
所以课堂是提升质量的生命线，课堂改革是坚持提升质量的“心脏”，有了健康的心脏，生命才能活的精彩。
校本教研是各位老师有效开展为特色教学模式的有力支撑，如果没有扎实有效的校本教研，我相信我校的课堂改革也不会开展得那么有声有色，课堂教学理念也不会有进一步的发展，教学成绩也不会有持续的提高，因为“校本教研”是各位老师取之不尽，用之不完的教学资源和教学智慧，因此我校特别注重校本教研的开展。
备课，我校九年级的每位教师每周都要选一课时进行集体备课（主要是备导学案），首先自备，然后让备课组成员对自备的导学案进行合议，提出各自的观点和建议，再让备课教师进行整合修改，最后到备课组进行再审议，尤其是遇到那位老师外出讲课或在本校上公开课时，集体备课就更加严谨，我记得六年级一位数学老师的教学导学案，曾被修改三次，第四次才算通过。
上课，我校教导处开学初就制定李骨干教师奉献一节示范课，中年教师上好一节公开课，青年教师上好一节汇报课，课堂教研计划严格执行，各年级又结合每位教师的微型课题，积极开展“一课，一题，一报告”的教研模式，每位教师的示范课，公开课，汇报课都要围绕一定的课堂教学模式，有针对性的展示课前要提出本节课主要解决的问题，课中要重点解决，课后要认真反思，总结经验，最后写成小报告。
议课，各位听课教师主要以这节课上所表达和课堂教学理念展开评议，（如学生的参与度，学生自主学习的时间长短，教师引导的有效性等）在班内每一组选2名学生代表参加评议活动，记录课堂精彩片段和反思不足之处。
除了这种常规的校本教研之外，我校以年级组为单位。1、保证每月召开一次学生学习动员会，也就是打气会，帮助树立每位学生短、中期学习目标，树立学生学习的自信，2、保证每月召开一次班干部会议，学困生会议，优秀生会议，主要了解他们在学习上，生活上的一些问题，以便各科教师有针对性的做好相应的教学策略，如：有的年级组进行“作业量的调查问卷，课堂教学效果和调查问卷，班级管理问题的座谈，家访等形式多样内容丰富的师生互动，为各科教师获得了大量真实的，可靠的一手资料，为今后有的放矢的制定教学策略，提供李宝贵的资料。3、保证每月按时进行月考，命题的审核由教导处把关，要求各科教师上月命好小月的试卷，批改试卷按同科目教师流水作业，同科目不同班的老师了解对方学生试卷上的得与失，从而让双方科任教师互相取长补短，共同提高。4、保证每月按时召开月考质量分析会，总结经验，找出不足，制定措施，通过以上的教研活动，使我校教师的专业理论水平和实践操作水平有了很大的提高，为各位教师有效开展“个性教学模式”提供了可为我校培养一批爱岗敬业注重教研兴教的好老师，这也是我校最大的财富和为之骄傲的资本。
怎样打造高效课堂（模板17篇）篇九
社会在飞速发展，经济在不断增长，社会将会需要更多更优秀的人才，面对竞争日益激烈的社会，给我们的教育事业也增加了很大的压力。我们教师的素质和教学水平，直接决定了未来人才的质量，作为数学教师，我深感责任重大。那么应该怎样上好一节数学课呢?怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握的牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢?我认为应从以下几个方面谈起。
一、高效数学课堂应注重培养学生兴趣，不断渗透数学思想。
兴趣是最好的老师，培养学生对数学的兴趣，是教师经常思考的问题。一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透数学思想，要让学生自己体验和感受数学思想的微妙，不断开发思维潜能。这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是数学思维火花的点燃者。教师也可以利用先进的教学手段，创设数学场景，尤其是一些实际问题的解决，数学思想怎样渗透，让学生在解决问题的同时，体会到数学思想的重要性。比如制作一个无盖铁皮桶，需要多少面积的铁皮，首先将实际问题转化为数学问题，铁桶的侧面展开为长方形，长为上圆的周长，宽为铁桶的高，这样再加上桶底的面积，一个桶就大功告成。数学思维把实际问题和数学问题联系了起来，从而实际问题得以解决。所以教师在讲数学课时，想方设法、千方百计去渗透数学思想，培养学生的数学兴趣和数学思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好数学打下一剂强心针。
二、数学课堂中多媒体的使用必不可少。
由于地处偏远山区，缺少先进的教学设施，但近一年来，我校电子白板和一体机的配置后，突然间课堂教学变得有滋有味了，大量的有关图片插入、动画、声音和数学知识结合起来，不仅使同学们学习数学的兴趣提高了，而且有些数学知识更加容易掌握了。课堂既能展示大量的数学信息，又能进行大量课堂反馈练习，还能展示一些不易理解的问题。比如在讲中心对称、轴对称图形时，设计动画直观地展示两个图形通过旋转而得，同时找出对应顶点到对称轴的距离相等;再比如在讲三角形全等时，设计动画将两个三角形完全重叠一起，这两个三角形全等，然后找出全等的条件，给学生留下一个深刻直观的印象;又比如在讲直线与圆的位置关系时，通过动画设计使直线与圆相离、相交、相切，并且归纳总结它们的条件，效果直观形象易于理解。新课程的设置使数学课堂自主探究活动增加，很多数学概念在自主探究的活动中自然完成，多媒体为高效课堂提供了平台，学习、探索、归纳、总结、结果展示一气呵成，再加上图文并茂的效果，使学生多方位、立体型感知，教学效果很好，课堂效率得到提高。
三、自制教具可弥补高效课堂的不足。
众所周知，数学课的很多内容是枯燥无味的，学生不易理解，尤其表现在数学立体空间概念这一方面。教师自制一些教具，更利于学生直观形象地理解一些内容。比如学生认识正方体、长方体时，教师自制的教具，能给学生形象地展示这些图形的特点，即正方体有六个面，并且六个面都是正方形，六个面的面积相等;而长方体也有六个面，各个面的特征就不相同了，也就是说，相对的两个面的面积相等。平面图形和立体图形的差别也能用自制教具来演示，一个木制长方形，如果四个顶点能活动，可变成什么图形，同学们很快能回答上来，两组对边相等的四边形是平行四边形，很显然他们的移动在一个平面，而正方体或长方体他们的各个顶点移动的话，就不会在一个平面，这样一个平面图形和立体图形的差别就显而易见了。自制教具经济实用又能起到很好的效果，如果动脑去开发的话，定能解决一些疑惑，可见自制教具在数学教学中有重要的作用。
四、教师的情绪会时刻影响高效的数学课堂。
教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑，一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。一次偶然的失误回答，如遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的人生，画上句号。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。整个课堂学生能看到，能被无形地感染。学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，能得到教师和同学们的肯定，学生的自信心在不断增强，并且思维更加积极，学习成为一个自发主动的过程，从而引导大部分学生也积极参与进来，学习效率自然也就上去了。
五、创新能力的培养应是数学高效课堂的一部分。
数学课堂要注意设置一些有助于学生发散性思维的题目，说白了就是一题能不能多解，考虑问题能不能多项化。发散性思维是创造性思维的一个重要部分，创造性思维的实质就是求新、求异、求变，创新是教与学的灵魂，是实施素质教育核心。教师要引导学生在思考中发现问题，提出问题，分析问题，从而解决问题，在这个过程中培养学生的思维能力、创新能力。努力培养学生良好的思维习惯，善于从多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解决同一问题。在反馈中多问几个能不能这样想，或者那样做，有没有更好的解法等等，让学生不仅仅只把题目做完，而且去考虑这个题之外更多的东西，培养学生全方位立体性思维。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，让数学课堂真正锻炼学生的数学思维，达到高效课堂。
六、高效课堂应注重学生独立自主学习的能力培养。
我在数学教学中时常发现一些学生，教师布置什么，他们就做什么，没有自主去看书学习的习惯，依赖性很强。一遇到难题，不专心思考，总想问别人。结果时间一长，养成不能独立思考的习惯，学习质量自然上不去。这种学生平常学习可能给老师的感觉还可以，可是到了考试的时候，很多题不能独立完成。因为平时不善于独立做一些生题，数学思维在平时没有得到训练，思维品质没有提高。一个学生不善于独立处理生题，就意味着他的大脑就没有足够的训练，没有足够的训练，就没有很好的思维效果。教师应该在课堂上多注意这方面问题设置，多表扬能自主学习的学生，想办法让学生摆脱依赖性。比如一些章节，先让学生自己学习，教师不讲，然后布置练习题，遇到不会的让他们自己多思考，然后讨论，讨论以后再让他们做。这个过程虽然花费了一些时间，但是同学们自己想办法解决问题的能力提高了，他们会意识到自己的能力，会更自信，从而有勇气去面对更多的生题。如果数学课堂经常会出现独立自主学习机会，再加上一些场景，会不断刺激学生思维神经，独立自主学习能力会不断提高。我们的目标是打造高效课堂，我们的课，应是教会学生学会独立自主学习，不断开拓自己的思维，创新的解决很多数学问题和实际问题。
怎样打造高效课堂（模板17篇）篇十
在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时的同时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们认同，那么什么样的课堂才是高效课堂？什么样的课堂是低效甚至无效课堂？怎么来衡量？对于这个问题的看法，我们老师仁者见仁智者见智，在众多的见解中，我认为有一个根本围绕点就是人：学生教育的主体，老师教育的'引导者，衡量他们，进而看教学得效果，是高效，低效还是无效。
从教师的角度来衡量：我们要考虑，我这节课考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？如果我们每节课都从这些角度来思考我们的教学效果，我们很快能让学生和我们自己的思维总处于活跃状态，让学生积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为这就是一节高效的课，成功的课。我认为调动学生思维，可以从一下作为切入点：
让学生知道学习的目标，让学生在学习的过程中，有章可依，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放性，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。
学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，我们要关注学习差异，也要关注学生的个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
高效课堂，讲的就是效果和时间，短短的45分钟，根据学生的心理特征，上课后和快下课1~5分钟，学生状态比较差，时间利用的效率比较低，如果我们老师把段课前和课后利用好的话，学生的学习效率会提高很多。
其实高效课堂就是一个给学生减负的课堂。而现实生活中，我们总是担心我们的学生学不好，上课短暂的45分钟我们把它用到了极致，一直不停的给你学生讲，甚至下课了还想再讲几分钟。作业只能留到课下做了，如果每个老师都下课给学生点作业，学生哪有时间做完啊！这不仅没给学生减少了负担，反而增加了负担，重要的是这样作业效果很差，课下只要有一人会了，其他的学生也就做对了，从学生的作业中，反馈到的是一些虚假现象。所以我认为作业布置要适当，要精炼，要当堂训练，当堂完成。
俗话说：“教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。不管是什么样的课堂，我认为应该是快乐的，是老师的快乐，学生的快乐，老师们，让我们快乐的享受我们的课堂吧！这是一种工作方法，同时也是一种生活态度。
怎样打造高效课堂（模板17篇）篇十一
1、抓“两头”，促中间：一头指导学案的编制与预习;一头指当堂的达标测评;“中间”指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程;导学案的编制即“备课”。
3、学科、年级、班组组织自己的听评课;。
4、立足课堂，狠抓落实：一谈二警三停;。
5、两手抓、两手都要硬：既抓教师的观念转变，同时更要抓学生学习观念的转变，让学生充分认识到学习是自己的事。
怎样打造高效课堂（模板17篇）篇十二
随着新课改的发展，打造高效课堂已成为共识，课堂教学是最原始、最传统的一种基本教学形式，无论何时，学校都是教学的主阵地。教学目标必须在课堂中完成，如何提高小学数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，这也是每位教师每天都在思考的问题。
初中数学教学实践应该建立在学生的认知水平上，在他们已有知识基础上进行教学的设计活动。教学是教和学的双边活动，因此应设法让学生充分地参与到教学中来，做学习的主人。帮助和引导学生在自主探究的过程中，形成自己的学习能力和习惯，掌握基本的解题技能。在整个教学过程中，充分体现“学生是学习的主人”这一新理念，教师作为学习活动的组织者、引导者，为学生的学习活动服务，提供必要的措施和手段而成为学生学习的首席合作者。恰当运用现代信息技术的发展，为教学活动做适当的辅助。
看得见的课堂教学即为课堂教学的显性目标。首先让学生经历教学过程，亲身体会知识的建构过程，实现新的同化，形成新的知识建构。同时教师要考虑，教学活动要培养学生的能力，为终身学习打下坚实基础。对数学知识的理解和运用，对某项知识技能的掌握和应用等，都应该是教学设计的主要内容。教学活动过程应该依据学生的心理特点，注重趣味性，力争使课堂教学丰富多彩。教学过程应是从“经历—了解”，到“体验—理解”，最后到“探索—运用”。在这一系列的过程中，教师应该注重过程也应该重视学习结果，也就是要保证教学活动的连贯性。
习惯是一个人发展能力的体现，培养学生拥有良好的学习习惯对于学生学习成绩的提高具有极其重要的作用。教师应把学生学习习惯的培养作为教学的基本内容。数学老师要在改进教学方法的实践中，把学生学习习惯的培养作为一项重要内容进行设计，使学生养成良好的学习习惯，形成较强的解决问题的能力。
把数学问题放在具体的环境中进行教学，让学生清楚生活中处处有数学，这样可提高学生的学习兴趣，同时也增强学生解决实际问题的能力。教师要做个有心人，留心生活中的数学问题，这样以贴近学生生活的角度进行教学设计，会收到事半功倍的教学效果。
数学学习是一种基础学习，对于学生未来的发展具有很重要的意义。教师必须认真研究教学方法，关注学生能力的形成，关注学生的自主发展，采取合作探究的方式，使学生扎实掌握初中数学知识。
怎样打造高效课堂（模板17篇）篇十三
经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何实施高效课堂教学策略？以有效的课前准备保障高效的课堂。实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理。虽然所有的教师课前都能做到认真备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去面对学生，但不能做到根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
教师：王。
日期：李小学磊
20xx年4月。
怎样打造高效课堂（模板17篇）篇十四
——沁园路小学低年级语文教研组活动阶段总结李艳霞成长学生，也成长自己，一直是我们每位老师的心愿。为了自己教的更轻松，学生学得更有效，我们一直在努力探寻一种行之有效的课改之路。从教育的源头去追寻教育的智慧，这才能真正把握教育的根本。从经典中觅得教育真理，在课堂中大胆地实践，在实践中认真地反思，一年来我们的课改之路也越走越宽。
一、汲经典智慧。
为了推进课堂改革，我校特邀河南省孔子研究学会的副会长闫合作老师多次到校指导。通过闫老师，我们对古代大教育家孔子有了更多的认识。尽管时空相隔两千多年，但教育的真理却是相通相融。基于对孔子的研究，闫老师对孔子教育智慧有更深入的解读，他向我们介绍孔子教学法，为老师们的教学思想注入了新的活力。
给老师们最大触动的是《学记》。王立群教授曾说：“《学记》值得所有从事教育的人慢慢研读。不知道《学记》是否已经成为世界教育的通用读本，但我相信，它一定是！”《跟学记学课改》是闫合作老师对其系统的解读，在教育时报连续刊登，这十五篇文章成为老师们重点学习的内容，通篇被老师们打印研读，读后大家共同交流学习心得。除此我们还研读了《跟孔子学教学》《孔子的教育智慧》等，从经典中汲取教育的智慧。
我们多次到北海路小学对孔令霞老师的孔子教学法进行认真观。
为了让老师们更清楚地看到自己的课堂，学校专门买了录音笔，通过录音笔把献课老师的整个课堂录下来，老师们通过整理课堂实录便清楚地看到自己课堂的成功和不足之处，能够更有针对性地进行改进。
经过不断的学习、实践、反思，我们的课堂发生了令人惊喜的变化，主要表现在以下几方面：
（一）目标明确可检测。
《学记》记载：“君子之教，喻也。导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”“导而弗牵。”导是引导、指引，用明确的学习目标，为学生指出学习的任务和方向。牵，是走在前面拽着走。“弗牵”，是不要拽着学生鼻子走，而是陪着学生学。
有了明确的学习目标，学生就知道课堂学什么，怎样学，为什么学从而做到“有意识地上课”。不仅整堂课的目标要明确，同时课堂中的每一个小的环节，甚至一句话都是有目的的，这样我们的课堂才能达到真正的有效。
因此制定可检测性的教学目标是必要的。以往我们在制定教学目。
标时，只是参考教学大纲列出几条如：有感情朗读，体会文中人物的内心，培养学生热爱祖国的高尚情感等。这样的目标在课堂结束之后是否达到，是很难检测的，这样一堂课下来学生都有什么收获，作为教师并不了解，而学生自己也说不上来这一节课有多大收获，这样的目标便是不可检测性的，语文课堂的多半时间就会在不知所云中浪费。
而现在，教学目标的制定增强了可检测性。例如二年级上册《我是什么》一课教学目标：
1、通过交流问题，教会孩子如何提问题。
2、正确流利读文的基础上积累背诵1-2段。
3、会用“有时候„„有时候„„”说话。这样的教学目标便具有较强的可检测性，对语文工具性的体现更多了。
另外，教学中每一个小的教学环节都要要做到“有意识”，例如，陈静老师在借班上《一次比一次》有进步时，开课伊始让孩子比较自己和原来老师的区别，并根据生的回答，来夸赞孩子的观察一次比一次细致，一次比一次有进步。这一教学环节便是紧扣教学内容，在孩子没有“品”到文章的味之前已“触”的文章的身了，并在情感上是一种积极的铺垫。
发出更有效的方法，因此我们一刻也没有放松过学习。
（二）学会提问促能力。
我们读《论语》，会发现孔子的学生很善于问问题，一本书几乎都是学生问，孔子答。《论语》中，孔子培养学生发问能力的方法有四个：凡事问、疑思问、明知故问、不耻下问。而我们的很多学生只会回答问题，而不会问问题。
陶行知做诗说：“发明千千万，起点在一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天功，只在每事问。”
经过不断实践与总结我们发现：让孩子大胆的提问是学会学习的关键，学会发问，也就有了创新能力，对语文学科同样如此。让学生在提问中学会思考，把问题有机地融入教学，我们也做了许多努力：
1、预习课文尽情“问”。
虽然只是低年级的孩子，我们也开始培养孩子自己学习的能力，“问”可以解决学生不知如何进行预习的难题。
学生会针对课文提出各种问题：字词方面，对文章的理解方面等。学生可以尽情地问，在问中学，在学中问。问的问题越多，预习自学的效果越好。
2、课堂教学运用“问”
让学生提出自己的问题，老师根据学生的问题进行教学，就是个别教学。
先让学生把教材读一遍或几遍，每个学生都提出自己的问题，在自己原有知识的基础上进行学习。提出问题后，学生互相交流，共同解决，每一个知识的学习，都要尽可能地让学生直接参与进去，学生有切身体验的学习，感受最强烈，记忆最深刻。
（三）突出本位重“表达”
语文教学的专家指出：语文课堂要把握住语文的本位,就是教会孩子表达。作为老师我们则要学会利用教材，让学生通过课文中的一个个“例子”，学会作者的表达方法。
因此我们要努力突破“教教材”而转向“用教材教”，原来老师们对教材的解读只停留在：文章写了什么？现在老师的备课更关注：文章是如何写的？不仅让学生知道文章的内容，还引导学生学会作者的表达方法。
在听李玉芳老师教学《富饶的西沙群岛》一课时，在让学生品味积累语言的同时，李老师还引导学生发现作者的写作特点——移步换景。这对于三年级的孩子们来说正是学习写作文的开始，并鼓励孩子大胆仿写。
（四）课堂环节显实效。
我们知道课堂改革的目的就是提高课堂效率，在课堂中把知识学得扎实，掌握的牢固。真正减轻老师和学生的负担。我们提出“把补差放在课堂上”。因此就要在提高课堂效率上下功夫。
1、多说。
孔子说：“学而不厌，诲人不倦。”学习要自觉地学，学了以后怎。
么办？还要尽可能多地给别人讲。孔子在这里说的诲人不倦，便是指学习以后要讲说给别人听。
在语文课堂中这种“说”的形式和机会非常多。在交流中，有孩子组的词语精彩或者造的句子好，就要让其他同学来重复说一说，这样比起只听一遍，记忆的效果要好。对发言的同学更是一种鼓励。
无论是说给自己听还是同伴相互说，这种全体参与的表达形式能有效集中学生的注意力，更增加了学生表达知识的机会，可以使学生理解更明确，记忆更深刻，还锻炼学生的语言表达、人际交流等能力。
2、多习。
“学”是学得新知，“习”则为复习旧知，只有将“学”和“习”结合起来，收获才更多。
孔子“温故而知新”“学而时习之”。教育家苏霍姆林斯基说过；“在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”
这“习”体现在教学中的点点滴滴。在学习生字时，引导孩子联想与新字相关联的旧字，形近字、同音字。如在学习“狐”，孩子们联想到了“孤、弧”，同时还联想到了许多带有反犬旁的字。这样“学一字习多字”，加深了新字在头脑中印象，又巩固复习了旧的生字。我们知道生字在头脑中记忆的牢固程度与它重复出现的次数是密切相关的。与熟字比较着记忆成为我们识字的一个重要的方法，孩子们也乐在其中。现在每学习生字时，孩子们都会自觉将其同音字、形近字批注在书上。
课堂中经常性地让孩子回顾已学得知识，这不仅是对旧知的巩固复习，也加深了对新知的记忆。
（五）“一课一得”谈收获。
在课堂末了，都会让学生说一说自己的收获，对本堂课的内容是一个梳理，对知识点是一种巩固，加深记忆。大家称之为“收口”
收口就像把东西装进口袋，要扎口一样，将本节课所学的知识进行总结，进行提取，使记忆更明晰，思路更清楚。当学生对每一节课学习内容都非常明确，知道自己掌握的程度如何，就可以有针对性地进行训练。每一节课的知识都掌握了，就不怕考试。
三、悟课堂真谛。
接受一次次中华经典的洗礼，沐浴着一缕缕教育智慧的光芒，我们的课堂悄悄地在改变，谈到课堂教学大家都无不感慨：
李艳霞老师说：“《学记》记载：君子之教，喻也。老师要善喻，就是创设情境让学生自己学习、自己思悟，自己生成知识。自己做到了把课堂还给学生，把学习还给学生，教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟的过程。”
轻松，学生学习快乐！
我们的课堂教学也得到了大家的认可：一年来，我教研组海文霞、陈静和杨丽三位老师在中心校的优质课比赛中荣获一等奖，李艳霞老师在市优质课比赛中荣获一等奖，并且老师们有多篇教育教学的论文在市级以上报刊杂志上发表和交流。这些成绩的取得是对我们课堂改革的肯定和鼓励。
以上是我教研组一年来在课堂改革方面所做的努力。我们深知“学而不思则罔，思而不学则殆”的真理，我们明白教书匠和教育家的区别，我们渴望自己的教育之路能渐行渐宽，渐行渐远。相信我们的团队因为有每位老师的共同努力，再加上领导的关心和支持，在课堂改革的路上，也一定能能把步子迈得更坚定，走得更远！
怎样打造高效课堂（模板17篇）篇十五
我校以“办人民满意教育、创市级一流学校”为宗旨、以“敦品、励学、弘毅、求是”为校训，秉承“依法治校、以人为本、效益优先、特色育人”的办学理念，创建体验式自主德育的大德育理念，推行“三四二”的教学模式，并通过精细化的教学管理打造高效课堂的教学策略，学生实行封闭式、半军事化的生活管理。实施绩效考核机制，形成了学年管理的扁平式格局，达到管理的及时高效。
要想打造品牌学校，必须抓住、抓实、抓靠常规教学管理。为了使常规工作尽快取得实效，我们重点抓了以下三个方面的工作：
一、学习借鉴、转变理念，增强实施课改的源动力。
建立教师培训制度，通过走出去、请进来培训、校本培训、区域联合培训及国培、省培等多层次、多渠道业务培训，更新理念，提高素养，增强教师实施教学改革的能力。
（一）学习培训，强化师能。
三、三”教学管理体系，在安达四中观摩“昌乐二中”的课堂教学改革的“271”教学模式，在大庆一中又参观了“昌乐二中”的课改现场会，在肇东一中、肇东十一中、肇东实验学校等进行现场学习。通过学习这些课改名校的先进做法，使我们深刻的意识到，要想更新教师的教学理念，必须加强教师的学习培训。让教师先知其然后再知其所以然。因此，第一件事组织教师学习培训。我们先后组织全体教师学习新课程标准，学习导学案的制作方法，教学设计环节、教学反思扑捉、说课评课的基本功等，学习了“昌乐二中”、“杜朗口中学”的教学模式，以及绥棱、昌盛的教学经验，2013年寒假全体教师提前5天上班，集中进行了信息技术培训，学习了word文档、电子表格以及课件的使用与制作。同时还观看了金正昆教授的《有效沟通》、信金焕老师的《行走在成为教育家的道路上》、王金战校长的《衡水中学揭密——欣赏教育》等教育专家的视频讲座。这些极大地提高了我校教师的课改理念，为多媒体教学手段的运用奠定基础。
（二）分层展示，强化研培。
模式，使一部分骨干教师脱颖而出。推动了教师教学改革理念转化为教育教学实践行为。
（三）区域联研，活动推进。
自建校一年来，有9人参加省级新课标培训。派出教师去青冈二中、青冈三中、青冈五中参加区域联合体听课活动的达60多人次，去年10月份，教师进修校中教部的各位领导和教研员在我校蹲点教研近一个月，听评了每位教师的课，以研代训，快速提高。，2012年11月8日进修校在我校举行名师送教下乡活动，这些活动对教师的教学理念的施展起到了积极作用，让大多数教师的课堂已有浓浓的课改味道了。教师的课改理念更加深刻了。
二、转变方式、优化载体，增强教学改革的研究力。
为了进一步落实“自主、合作、探究”的学习方式，我们致力于抓好集体备课、设计好导学案、抓实教学反思、落靠教学模式，提高了学校课改的研究能力。
（一）坚持单元集体备课。
单元集体备课是新课程背景下在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动，其价值取向就在于教育教学效益的最大化。在每个学年，每个学科都设有备课组组长，在教研组长的统一领导下，备课组长根据《集体备课日行事表》，具体负责本学年本学科的单元集体备课，充分发挥集体智慧，让学年教学展现群策群力的火花。单元集体备课确保常规化、常态化，不走形式，只注重效果。
（二）坚持使用导学案。
我校导学案是在借鉴山西新绛、友好三中、昌乐二中的导学案基础上结合我校实际统一设计的，主要分为“学习目标、自主学习、探究展示、过关训练（链接中考）”四个环节，学年备课组长按开学初制定的《导学案日行事表》执行，提前一周设计好导学案，由教务处审核通过后，及时印发。教师在设计和学生使用时普遍感觉很好。导学案的使用优化了课堂教学流程，突出重点，目标明确，学生在学习过程中充分发挥学习主体的作用，对提高课堂效率起到了助推作用。
（三）坚持写教学反思。
教学反思是教师课堂教学的行动研究，教师只有针对自己的课堂上发现的教学行为、教学方法、教学手段以及学生的学习方式、学习效果等问题进行有针对性的反思，把自己的教学实践从感知提高到认知的理论飞跃，然后结合反思进行教育教学的研究。教师分阶段、分环节、分流程等有计划对自己每节课写教学反思，而且每天坚持，初见成效。
（四）坚持“三四二”教学模式。
钟，教师课堂评价和学生小结10分钟，就是把45分钟课堂分成9份，每份占5分钟，自主学习占3，探究学习占4，评价小结占2。从知识达成度上：灵活应用占学生数3/9，深刻理解占学生数4/9，简单识记占学生数2/9.既形成“三四二”教学模式。为了进一步优化教学模式，我校积极实践研究。2012年11月2日，全县农村初中高效课堂研讨会在我校举行，我校物理、化学、历史、政治四个学科8位教师代表农村初中出示展示课。2013年4月9日，作为镇内片区域联研牵头单位在我校设了联研现场，进行了二中、三中、四中、五中、七中五校初三数学教师的“同课异构”活动。我校刘微微老师的展示课得到了进修校业务领导和教育同仁的赞赏，达到预期效果。包括这次现场会，李洪光老师的展示课也是我校课改的一个缩影。
三、整合资源、建章立制，增强教学改革的驱动力。
（一）调整评价机制，完善制度建设。
木受绳则直，管理要靠制度，我校不断调整评价机制，完善制度建设。依托我县绩效改革，学校成立之初，就制定了绩效考核细则，完善各项规章制度，对教学人员在备课、上课、教研、作业与导学案的批改及课下辅导、考试、教学成绩、业务考试、工作量、教学安全等九个方面进行跟踪评价，明确目标、规划具体，“日行事”是指南，常规评价是手段，量化打分是效果，科学、高效、阳光、透明的机制化学校管理和引入学生评价机制和业务考试制度，有效驱动了课改实效性。
教师对学生评价采取定量与定性相结合的评价方式，尤其在学生作业中鼓励性评语，时时体现对学生的激励作用。同时以学年和班级为单位，每学期都要用放大镜找优点，评选一些优秀学生进行表彰。2013年新学期开学式就表彰不同方面的亮点学生270多人。对学生评价方式的改变也是抓实课改的重要体现。
（二）整合人力资源，完善软硬建设。
我校自成立以来，受到政府和社会各界人士大力支持。在学校建设上政府投入资金近3300万元。台湾威盛集团捐资40多万元建设了教师的电子备课室，台湾鼎鑫集团捐助50多万元帮助修建近160多万元包括塑胶篮球场2块、水泥篮球场2块和三合土操场。亮化绿化硬化达到标准化学校要求。在政府和社会投资硬件建设的同时，学校加强学校文化建设，成立“代理家长”、“学习小组长”、“今日班长”、“走廊执勤”、“爱心传递阳光工程”、“助贫资金管理小组”等学校文化建设，为教育教学改革提供一定的物质和精神保障。
怎样打造高效课堂（模板17篇）篇十六
社会在飞速发展，经济在不断增长，社会将会需要更多更优秀的人才，面对竞争日益激烈的社会，给我们的教育事业也增加了很大的压力。我们教师的素质和教学水平，直接决定了未来人才的质量，作为数学教师，我深感责任重大。那么应该怎样上好一节数学课呢？怎样打造高效课堂，使我们的学生学得轻松，掌握的牢固，思维活跃，将来会更有所作为呢？我认为应从以下几个方面谈起。
一、高效数学课堂应注重培养学生兴趣，不断渗透数学思想。
兴趣是最好的老师，培养学生对数学的兴趣，是教师经常思考的问题。一个手势，一句话，一句恰如其分的表扬，甚至一个微笑，都能给学生一个奇迹。学生的心理世界是丰富的，是可以开发的，我们教师要有足够的信心和耐心，帮助学生渡过难关是必要的，但要让学生体会到成功，要不断传递渗透数学思想，要让学生自己体验和感受数学思想的微妙，不断开发思维潜能。这中间老师是支持者，是引导者，是伙伴，是数学思维火花的点燃者。教师也可以利用先进的教学手段，创设数学场景，尤其是一些实际问题的解决，数学思想怎样渗透，让学生在解决问题的同时，体会到数学思想的重要性。比如制作一个无盖铁皮桶，需要多少面积的铁皮，首先将实际问题转化为数学问题，铁桶的侧面展开为长方形，长为上圆的周长，宽为铁桶的高，这样再加上桶底的面积，一个桶就大功告成。数学思维把实际问题和数学问题联系了起来，从而实际问题得以解决。所以教师在讲数学课时，想方设法、千方百计去渗透数学思想，培养学生的数学兴趣和数学思维，不断挖掘和开发各种资源，为学生学好数学打下一剂强心针。
二、数学课堂中多媒体的使用必不可少。
由于地处偏远山区，缺少先进的教学设施，但近一年来，我校电子白板和一体机的配置后，突然间课堂教学变得有滋有味了，大量的有关图片插入、动画、声音和数学知识结合起来，不仅使同学们学习数学的兴趣提高了，而且有些数学知识更加容易掌握了。课堂既能展示大量的数学信息，又能进行大量课堂反馈练习，还能展示一些不易理解的问题。比如在讲中心对称、轴对称图形时，设计动画直观地展示两个图形通过旋转而得，同时找出对应顶点到对称轴的距离相等；再比如在讲三角形全等时，设计动画将两个三角形完全重叠一起，这两个三角形全等，然后找出全等的条件，给学生留下一个深刻直观的印象；又比如在讲直线与圆的位置关系时，通过动画设计使直线与圆相离、相交、相切，并且归纳总结它们的条件，效果直观形象易于理解。新课程的设置使数学课堂自主探究活动增加，很多数学概念在自主探究的活动中自然完成，多媒体为高效课堂提供了平台，学习、探索、归纳、总结、结果展示一气呵成，再加上图文并茂的效果，使学生多方位、立体型感知，教学效果很好，课堂效率得到提高。
三、自制教具可弥补高效课堂的不足。
众所周知，数学课的很多内容是枯燥无味的，学生不易理解，尤其表现在数学立体空间概念这一方面。教师自制一些教具，更利于学生直观形象地理解一些内容。比如学生认识正方体、长方体时，教师自制的教具，能给学生形象地展示这些图形的特点，即正方体有六个面，并且六个面都是正方形，六个面的面积相等；而长方体也有六个面，各个面的特征就不相同了，也就是说，相对的两个面的面积相等。平面图形和立体图形的差别也能用自制教具来演示，一个木制长方形，如果四个顶点能活动，可变成什么图形，同学们很快能回答上来，两组对边相等的四边形是平行四边形，很显然他们的移动在一个平面，而正方体或长方体他们的各个顶点移动的话，就不会在一个平面，这样一个平面图形和立体图形的差别就显而易见了。自制教具经济实用又能起到很好的效果，如果动脑去开发的话，定能解决一些疑惑，可见自制教具在数学教学中有重要的作用。
四、教师的情绪会时刻影响高效的数学课堂。
教师在课堂上，应该是精神饱满，情绪控制适当，既不缺乏激情，又能娓娓道来，眼睛、微笑，一个手势有时能给学生以无穷的力量，帮他们树立信心。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生。一次偶然的失误回答，如遭到大声呵斥，可能会给刚刚起步的人生，画上句号。面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。整个课堂学生能看到，能被无形地感染。学生的回答、积极思索在课堂上充分体现出来，能得到教师和同学们的肯定，学生的自信心在不断增强，并且思维更加积极，学习成为一个自发主动的过程，从而引导大部分学生也积极参与进来，学习效率自然也就上去了。
五、创新能力的培养应是数学高效课堂的一部分。
数学课堂要注意设置一些有助于学生发散性思维的题目，说白了就是一题能不能多解，考虑问题能不能多项化。发散性思维是创造性思维的一个重要部分，创造性思维的实质就是求新、求异、求变，创新是教与学的灵魂，是实施素质教育核心。教师要引导学生在思考中发现问题，提出问题，分析问题，从而解决问题，在这个过程中培养学生的思维能力、创新能力。努力培养学生良好的思维习惯，善于从多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解决同一问题。在反馈中多问几个能不能这样想，或者那样做，有没有更好的解法等等，让学生不仅仅只把题目做完，而且去考虑这个题之外更多的东西，培养学生全方位立体性思维。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，让数学课堂真正锻炼学生的数学思维，达到高效课堂。
六、高效课堂应注重学生独立自主学习的能力培养。
我在数学教学中时常发现一些学生，教师布置什么，他们就做什么，没有自主去看书学习的习惯，依赖性很强。一遇到难题，不专心思考，总想问别人。结果时间一长，养成不能独立思考的习惯，学习质量自然上不去。这种学生平常学习可能给老师的感觉还可以，可是到了考试的时候，很多题不能独立完成。因为平时不善于独立做一些生题，数学思维在平时没有得到训练，思维品质没有提高。一个学生不善于独立处理生题，就意味着他的大脑就没有足够的训练，没有足够的训练，就没有很好的思维效果。教师应该在课堂上多注意这方面问题设置，多表扬能自主学习的学生，想办法让学生摆脱依赖性。比如一些章节，先让学生自己学习，教师不讲，然后布置练习题，遇到不会的让他们自己多思考，然后讨论，讨论以后再让他们做。这个过程虽然花费了一些时间，但是同学们自己想办法解决问题的能力提高了，他们会意识到自己的能力，会更自信，从而有勇气去面对更多的生题。如果数学课堂经常会出现独立自主学习机会，再加上一些场景，会不断刺激学生思维神经，独立自主学习能力会不断提高。我们的目标是打造高效课堂，我们的课，应是教会学生学会独立自主学习，不断开拓自己的思维，创新的解决很多数学问题和实际问题。
七、教师应了解一些学生的认知规律。
上好一节数学课不容易，让学生学会思考问题，也不是一件容易的事。在这个过程中，教师不但要竭尽全力，而且要坚持不懈，要有耐心，不要操之过急，我们是教会学生去学会学习，我们的想法和学生的想法有时不能一下子进行沟通，这是正常的。我们要沉住气，给学生一个宽松的时间，我们的方法和做法应该是合理的，不要动不动说学生真笨，这么容易就不会做等之类的话，这样做不但不能起到好的效果，反而打击学生的积极性。一句话，不要把我们的思维强加到学生的身上，而时刻为学生着想，使我们的课堂达到潜移默化、润物细无声的效果。
我们所从事的事业，本身就是一个不断重复，不断改进的事业。我们的目标就是培养能不断学习、不断提高的社会有用之才。让我们的课堂视野更开阔，方法更灵活，学生更活跃，我们的学生在数学课堂上能展翅高飞，去翱翔在无限的数学太空，为这个美好的世界发展提供更多的发展空间，真正为人类生存造福。
怎样打造高效课堂（模板17篇）篇十七
听了太谷实验小学智美焰老师“运用导学教学打造语文高效课堂”的讲座。经过学习，让我认识到高效课堂的重要性，课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每个老师不断追求的目标。体会如下：
一、高效课堂中教师的作用。现在新学备受青睐，“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟的无序无味重复浅显的表面问题，教师不加予引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是对新课标的扭曲。事实上高效课堂更加注重教师的主导作用，教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点课标改革如火如荼，“自主、合作、探究”的课堂教拨，着力引导学生“学会知识、学会思路、学会方法”。
二、高效课堂的特征。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生的收获、提高、进步。课堂上，学生思维活跃，语言表达准确、流利、有感情，课堂充满激情。前提是看学生是否愿意学、会不会学、乐不乐学，核心是教学三维目标达成的。
三、小组合作学习的作用。有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了老师的负担，有提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信心，大大调动了学生学习语文的积极性。
四、正确运用课堂评价。对于表现好的学生要及时给予表扬、鼓励，表扬用语要具体，有针对性。
五、让游戏比赛进入课堂。爱表现是孩子的天性，运用比赛可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。学生参加比赛，可以调动不同层次学生的积极性和主动性，是学生乐学和善学，可以改课堂充满生机和活力，从而提高语文课堂效率。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是我们现在课改的主阵地，必须提高教学教育效率。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对困难和问题，终会取得高效课堂教学改革的成功。