下雨了教案及反思（精选19篇）

教学工作计划是教师提高教学质量和学生学习效果的重要保障。以下是一些教学工作计划的编写指导和注意事项，供大家参考和学习。

下雨了教案及反思（精选19篇）篇一

活动目标：

1、让幼儿通过自己动手操作、探索、讨论等活动，初步掌握分类的概念和方法；

2、让幼儿体验与他人一起动手操作、一起讨论的乐趣。

重点与难点：

重点：理解分类的含义及方法。

难点：区分物体的特征(颜色、形状、名称)。

活动准备：

1、不同形状、颜色的图形卡片、动物作业卡片若干、水彩笔；

2、小熊头饰一个，熊妈妈头饰一个。”

活动过程：

1.创设情境，引起兴趣：

（1）师戴上小熊头饰做小熊，手捧大量卡片，边讲边进教室：唉，这么多卡片，乱七八糟的，怎么办?作思考状，并请幼儿一起思考。“卡片全部混在一起，拿的时候多不方便啊！”让幼儿讨论“怎么办？”幼儿讨论完以后，教师小结，用一种办法：分类放好。

（2）怎么分——“这么多卡片，放在这乱糟糟不行，怎么放呢？怎样放以后看上去才整齐，用起来也方便。

2.幼儿操作活动（“大家都要帮助我，太好了!”）。

（1）教师分发卡片，引导幼儿先观察：“好好看一看，这些卡片到底是什么样的?”

（2）在观察过卡片后，幼儿进行操作。摆弄卡片，经过自己的操作、探索找到分的方法。教师注意观察、随时注意指导，鼓励个别胆小幼儿，大胆去尝试，去操作；“这张卡片是什么颜色的，它和哪一张长得一样啊？……”

3．讨论理解(在幼儿基本找到分的方法后，组织幼儿进行讨论理解)。

“太好了，我看到小朋友分的这么好，有的这样分，有的那样分，真开心!”

（1）先把自己分的方法告诉给旁边的小朋友听；

幼儿轻声与人交谈、讲述，师巡回倾听。

（2）请个别幼儿讲述，大家一起听，并适当进行讨论、理解。

幼：我把红的放在这，绿的分在一起放在那。

师与幼儿一起讨论：她是按什么分的?

师总结：把颜色相同的分在一起是按颜色分的。

幼：我把方形的放在一起，圆形放在一起。

师与幼儿一起讨论是按什么分的?

师总结：把形状相同的分在一起是按形状分的。

（3）师与幼儿一起总结。

分的时候，把相同的分在——起，可按不同的特征来分，如颜色、形状等。把相同特征的分在一起，并告知幼儿，这样分的活动叫分类活动。

4、巩固操作。

熊妈妈拿着又一叠作业卡片来了，“小熊，你们把这些卡片分得真整齐，让我在来考考你们吧！你们也要把它们理整齐哦。”（熊妈妈带来的是动物作业卡片）。

妈妈走了，小熊与小朋友开始分卡片。

（1）一起观察，看看卡片与刚才的卡片是不是一样的？这些卡片上有什么？我们来帮它们找个好朋友怎么样？但是，这些小动物喜欢和它一样的小动物做好朋友。

结束活动。

妈妈回来了，表扬小熊和小朋友：“你们分得真好，按不同特征分好了卡片，分类的本领真大。”

妈妈放好卡片，带小熊与幼儿一起出去做游戏。

下雨了教案及反思（精选19篇）篇二

活动目标：

1、学习用湿糯米粉搓元宵并能团得较圆。

2、能感受到元宵节的快乐。

活动准备：

1、请幼儿收集花灯，布置活动室。

2、用湿糯米粉适量，消毒过的盘子一组一个。

3、幼儿用肥皂洗净双手。

活动过程：

一、观赏花灯，感知元宵节。

1、幼儿自由观赏花灯，相互欣赏。

2、引发幼儿讨论：为什么现在要玩花灯?

3、小结：元宵节这一天，大家都要看花灯、玩花灯、做元宵、吃元宵。

二、引导幼儿搓元宵。

1、老师介绍做元宵的材料，湿糯米粉。

2、讨论制作方法引导幼儿将湿糯米粉搓成长条，再分成一段一段的，最后将每一段搓圆。

三、幼儿操作。

老师将湿糯米粉分给幼儿，让幼儿自己动手操作。提醒幼儿不能把元宵掉到地上，以免弄脏。然后将幼儿做好的元宵送到厨房请师傅帮助煮沸熟。

活动目的：

1、让幼儿学习运用重叠折剪的机能制作华灯。

2让幼儿在活动中相互交流，体验元宵节的民俗风情，感受生活美。

活动准备：

收集花灯、剪刀、胶水、针、线。

活动过程：

1、以“元宵节闹花灯”为题，引导幼儿观赏花灯。

2、讨论：

1)花灯美吗?美在哪里?

2)如果想制作花灯，要用到哪些出来材料?

3、请幼儿用完整话回答讨论的结果。

4、师讲解制作步骤，重点强调折时要用手将折痕按平，几层纸张要捏紧。

5、师提出制作要求：

1)小心使用剪刀，胶水不要粘太多。

2)大胆制作，看谁的花灯美。

6、、幼儿动手，师巡视帮助能力弱的幼儿完成作品。

7、让幼儿把制作的花灯悬挂起来，互相观赏评价。

活动结束：

小朋友一起欣赏。

元宵佳节到来临，举国同庆庆升平。家家户户汤圆香，香传万里祝福音。汤圆圆圆人团圆，共赏圆月猜灯谜。花前月下景色美，心情舒畅好运近。祝你元宵无烦恼，快快乐乐一家亲!

元宵佳节乐无边，相识相知皆是缘。宵光辉映九州雪，祈盼月满人长圆。独言难尽江湖意，不尽祝福转七弦。吉祥喜庆常拥有，快乐伴随整一年。元宵快乐!

白白嫩嫩最香甜，滑柔圆润暖心间。晶莹剔透小圆球，蒸煮煎炸都飘香。人见人爱皆口馋，恋恋不舍回首看。只有宵节品味多，人人都伸拇指赞。

一碗元宵热气腾，欢聚一堂诉亲情，全家欢聚猜灯谜，百发百中事业兴，一年一度元宵节，愿你财源滚滚来，祝你元宵节心想事成万事如意。

元宵佳节齐欢乐，月圆时分大团圆。开开心心一年头，健健康康一年尾，祝身体健康，万事如意!

手捧汤圆望月兴叹，一股暖流情润心间。圆月高照星光璀璨，月圆星随紧跟永远。天下凡间人心所向，团圆甜蜜终身不散。惟愿朋友情意绵长，十五佳节甜美团圆!

害羞，不敢把玫瑰花放在您的手中;胆怯，不敢把深情的爱向您说出，只能把这所有的思念倾注在这短信之中，给您一个惊喜的祝福;有情人快乐，没情人也快乐，您我成不成情人也快乐!

元宵节来到了，这是一个全家团圆的日子，挂灯笼猜灯谜，这是一个考验智慧的时刻，祝你元宵节欢聚一堂智慧超群。

春暖日丽元宵到，十五灯节元宵闹。八方来客人如潮，猜谜抽奖欢声笑。短信频传祝福道，朋友身体安康好。快乐开心一起跳，大家协力事业耀。愿你良宵鸿运照!

亲手下厨做汤圆，水晶面皮蜜糖馅。甜甜蜜蜜团团圆，送给亲朋尝一尝。甜美团圆不离散，亲人团聚一家圆。朋友情深友谊联，美满和谐幸福长。宵节喜乐扬!

元宵佳节乐无边，相识相知皆是缘。宵光辉映九州雪，祈盼月满人长圆。独言难尽江湖意，不尽祝福转七弦。吉祥喜庆常拥有，快乐伴随整一年。元宵快乐!

送你一盏吉祥灯，顺心事儿都来临;送你一盏如意灯，健康快乐不离分;送你一盏好运灯，财源滚滚进家门。元宵节到了，愿你快乐不停!

正月十五闹元宵，各种花灯齐上阵。龙灯昂首门前绕，风调雨顺送福音。狮舞精彩多热闹，锣鼓声声庆年丰。还有灯谜添风采，猜出谜底人骄傲。祝你元宵快乐!

正月十五闹花灯，羊年元宵福满门。身体健康，龙马精神;事业兴旺，马到功成;红火日子，万马奔腾;团圆喜庆，美丽心情;衷心愿你，幸福一生!

元宵佳节多热闹，声声鞭炮震云霄。全家团圆吃汤圆，快快乐乐人逍遥。观看花灯笑不断，吉祥如意身边绕。祝你佳节多欢笑，开开心心活到老!

下雨了教案及反思（精选19篇）篇三

设计意图：

转眼春夏季来临了，地处城郊人幼儿园里到处都有小动物的身影，蝴蝶，蟾蜍等小动物也经常光顾，原以为平时苦口婆心地教育幼儿要爱护小动物能有效果，却惊奇地发现，小动物被“分尸”的惨案时有发生，看来孩子们的破坏欲望真是不容小视，针对这个现象，我设计了本活动，通过活动让幼儿学会关心，同情弱小的生命，能和它们和睦相处。

活动(一)故事：小蜜蜂为什么哭?把手。

一活动目标：

通过活动培养幼儿的同情心，学会关爱弱小的生命。

乐意参与表演，大胆学说角色对话。

根据已有经验，大胆表达自己的想法。

二活动准备：

故事挂图录音磁带。

三活动过程：

1教师配合挂图有表情地讲述故事。第一段小动物玩耍时配上优美欢快的背景音乐讲述，第二段配上忧伤的背景音乐讲述，让幼儿感受到强烈的情感变化。

活动(二)美工活动：涂涂，撕撕，贴贴。

一活动目标：

1让幼儿通过涂涂，撕撕，贴贴各种小动物，培养他们喜爱小动物的情感。

2发展幼儿的动手能力。

二活动准备：

画好轮廓的各种动物形象。如：青蛙蜜蜂蝴蝶等。浆糊闪光纸蜡光纸。

三活动过程：

1引题：“小朋友，今天我们一起动手用可爱的小动物来打扮我们的教室好吗?”

2教师示范方法。

3提出操作规则和要求，让幼儿自由选择材料操作。(在活动中要尊重幼儿的意愿，不要过多干预幼儿的操作)。

4涂好撕好后，师幼共同装饰活动室。共同商量作品的装饰位置和设计造型，并在活动中播放优美的曲子。

5欣赏作品。幼儿向同伴介绍自己的作品，欣赏评价别人的作品。

活动(三)我和动物交朋友。

一活动目标：

1让幼儿通过活动掌握饲养小动物的基本方法和技能。

2学会关心和照顾小动物，进一步理解弱小的生命也不能轻意伤害。

3知道动物也是大自然的一部分，培养初步的保护自然保护环境的意识。

二活动准备：

1知识准备：(由于本园地处城郊，能收集较多的小动物)请家长配合利用双休日和孩子一起收集蝌蚪蚯蚓毛毛虫小鱼蚕等，教师与家长引导幼儿学习正确的饲养方法，并在家中饲养一周时间。

2请幼儿把自己饲养的小动物带来。

三活动过程：

1把小动物摆放在活动室，让幼儿自由参观。

2简单介绍饲养过程。

a说说你饲养的是什么动物，你是怎样照顾它们的。

b教师小结饲养各种小动物的基本方法和技能。

3说说你饲养的小动物身上发生了什么变化，互相交流各种小动物的成长过程，你和小动物发生的小故事。

4放归自然组织幼儿到户外放归小动物，告诉幼儿各种小动物都有自己的家，我们送它们回家吧。

延伸活动：家园共同配合收集有关小动物的图书，玩具，绘画材料，歌曲舞蹈等，在晨区活动中让幼儿自由选择区域进行游戏。

小百科：动物是多细胞真核生命体中的一大类群，称之为动物界。动物身体的基本形态会在它们发育时变得固定，通常是早在其胚胎发育时，但也有些会在其稍后的生命中有个变态的过程。大多数动物是能动的，它们能自发且独立地移动。

下雨了教案及反思（精选19篇）篇四

1、播放下雨的声音。

提问：你听到了什么声音？

你知道雨是从哪儿掉下来的吗？

你们见过小雨点吗？是什么样的？

2、出示图片：雨天。

观察，感知雨点。

小结：下大雨时，像根直直的、长长的线；下小雨时，一点点的。

二、操作演示，引出内容。

1、油画棒演示画长直线雨。

哗！哗！下了一场大雨。

幼儿试画（强调从天空中滴下来，直直的，长长的'。）。

2、滴答滴答，下小雨了，小雨的雨点怎样的呢？

（一点点的）小雨点落到了哪儿？

小雨点落到池塘里会怎么样？

边讲边演示大小不同的水晕及水花。

1、引导。

下雨啦，池塘里的水晕是什么样的？

大雨和小雨有什么不同？

2、幼儿作画。

鼓励幼儿添加自己喜欢的东西。

四、听歌谣《小雨小雨，别下了》。

自然结束。

下雨了教案及反思（精选19篇）篇五

活动目的：

1、巩固画各种动态人物的技能，学习简单的画面布局。

2、进一步培养感受美和表现美的能力。

活动准备：

1、春天树林的背景图一幅。

2、教师用吹塑纸剪制的大型运动器具（如滑梯、秋千、跷跷板、攀登架、小火车等）以及用油画棒绘制的两个动态不同的人物（如图一）。

活动过程：

一、引出课题。

1、出示背景图。今天老师带来了一张画，你们看美不美？（引导幼儿从造型、色彩、构图等方面讲述自己的感受）。

2、这是公园的一角，这里有一片美丽的树林，树林里有块空地，想一想，这里可以放什么呢？（引导幼儿大胆想象、讲述）。

3、出示剪制的大型运动器具。我们把这些大型运动器具搬到树林里去，好吗？

二、讨论画面布局。

1、滑梯放在哪里比较合适？（滑梯比较高大，如果放在前面会把后面的物体挡住，因此放在后面比较合适）。

2、攀登架放在哪里比较合适？（可以放在中间靠左处，与滑梯前后交错）。

3、跷跷板放在哪里比较合适？（可以放在前面，因为它比较低）。

4、小火车放在哪里比较合适？（可以放在画面的最前面，并靠边）。

5、秋千放在哪里比较合适？（挂在树上）。

6、你们瞧，现在的公园更像什么了？（儿童乐园）。

三、学习绘画不同动态的人物。

1、儿童乐园真好，不过好像还缺少点什么，怎么办？（自画、自剪人物，然后贴上去）。

2、出示范例（如图一）。老师请了两位小朋友来玩，你们能看出他们正在玩什么吗？

3、教师根据幼儿意见，将两个范例分别放到相应的运动器具上，使幼儿进一步理解动态与器具特点的关系。

4、教师示范画出坐、跑、攀登等动态人物。

5、幼儿绘画各种动态的人物，要求幼儿颜色搭配要和谐，涂色要均匀，人物要剪得光滑、细致。

6、幼儿把自画人物“送”到儿童乐园去玩，教师按幼儿的意愿，将其作品一一贴在相应的运动器具上（如图二）。

7、教师选择一件作品，从其色彩，动态等方面进行讲评，然后请几名幼儿参加讲评。

四、游戏。

1、幼儿根据教师口述的要求，模拟相应的动作。如教师说“现在玩跷跷板”，幼儿立即说“跷呀跷”，边模仿玩板的动作。

2、我们一起造的儿童乐园太好玩了，让我们以后再一起玩吧。

托班常识活动设计：小球躲猫猫。

目标：

1、乐于在水中玩球。

2、观看小球从水底向上浮的现象，对这一现象产生好奇。

3、学说“小球躲起来了”、“小球浮上来了”。

4、体验与同伴一起玩水的快乐。

准备：

1、在水箱中接满水;乒乓球若干。

2、石头一粒。

3、玩水前将幼儿的长袖外套脱掉或卷起衣袖。

过程：

1、师出示一粒石头和一个乒乓球，引起幼儿的兴趣。

师：小朋友，今天王老师手里有宝贝呢!你们猜猜看我手里拿着的是什么?(幼儿自由猜测)。

2、观看沉浮。

师：这两个宝贝都喜欢在水里玩，你们来看看石头在水里怎么玩的?

(很明显一看就知道石头沉下去了)。

师：那你们说乒乓球在水里会不会沉下去?(幼儿自由猜测后教师示范)。

3、敢看游戏“小球躲猫猫”。

(1)师：小朋友听，什么声音啊?(配班老师发出小猫的声音)哇，乒乓球可害怕小猫了，这可怎么办啊?它浮在水上肯定会被小猫看见的。(幼儿自由发言)。

(2)师示范游戏：双手抓住乒乓球，用力将球摁入水中，边摁边说：“小球躲起来了。”见没听到小猫的声音后，师放开双手，边放边说：“小球浮上来啦!”

(3)师示范游戏第二遍，鼓励幼儿一起说：“小球躲起来了。”“小球浮上来啦!”

4、分组游戏。(师讲明游戏规则：听到猫声就躲起来，没听到了就浮上来。)。

下雨了教案及反思（精选19篇）篇六

1、理解故事内容、记住故事名称、主要角色及对话。

2、能用连贯语言讲出角色间的对话，学习词语：蹦蹦跳跳、摘、顶着。

3、教育幼儿同伴间要互相团结、互相帮助。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、培养幼儿敏锐的观察能力。

故事图片、角色头饰、雨伞。

(一)出示雨伞，引起幼儿的兴趣。

小朋友看，今天老师带来了一把什么?(雨伞)。

那我们什么时候要用到这把雨伞呢?(引导幼儿说：下雨的时候)小朋友真聪明，都知道下雨的时候我们要用到雨伞、雨衣，这样我们身上就淋不到雨了，就不会湿了。

(二)学习故事。

可是，有一天突然下雨了，小白兔在草地上玩耍没带雨伞，那它是怎么办的呢?下面听老师给你们讲这个故事。

1、交待故事名称后，直接提问：故事的名称是什么?

2、逐一出示故事图片，教师边讲述故事边提问：

刚才，老师讲到谁在草地上玩?(小白兔)小白兔是怎样来到草地上的?(学习词语：蹦蹦跳跳)跟幼儿一起用动作表示。小白兔玩着玩着天怎么样了?(下雨了)小白兔有没有淋到雨，那它想了一个什么办法来避雨的?(学习词：摘、顶)请个别幼儿上来表演这些动词。

3、教师继续讲述故事，然后提问：

小白兔走呀走，前面遇到了谁?(小鸡)小白兔看见小鸡被雨淋到了，它连忙说了一句什么话?(引导幼儿说出：小鸡，小鸡，快到叶子底下来吧!)请个别幼儿回答，集体练习。这时候，小鸡有礼貌的说了什么?(让幼儿学说：谢谢你，小白兔)请个别幼儿上来扮演角色，练习动物间的对话。

方法同上，让幼儿练习小白兔、小鸡和小猫之间的对话。

4、幼儿与教师一起边表演边讲述故事。

5、启发幼儿说一说：“如果下雨，手中没有雨具，我们还可以用什么方法避雨?”

6、利用角色头饰，请部分幼儿表演，启发幼儿学说故事中的对话。(引导幼儿用清楚、连贯的语言进行表达)。

(三)教育幼儿相互间要团结友爱、互帮互助。

听了这个故事后，你喜欢谁，为什么?

在整个活动中，孩子们的思维很活跃，因为他们都有自己的经验，他们观察分析画面，想像一些故事情节，有自己独特的认识。在这个过程中，幼儿能够了解图片中的含义，大概说出图中所要表达的意思，但是不明白所要表达的意义：遇到困难的时候要互相帮助，应该随时抓住机会告诉孩子们遇到困难要互相帮助，如：有小朋友没带铅笔、橡皮的时候，要给予帮助等。

我想，我们所追求的应是“以儿童发展为本”的教育理念。在教学活动中，我们不仅要关注教育目标的实现，更要考虑实现这个目标是否有价值，以及实现这个目标的过程和方式是否有助于孩子的发展。我们不要太在意活动的结果是不是符合作品本身，而应更多关注活动是否能激活孩子的思维，孩子的发言有没有自己的理由，在交流中能否擦出火花，产生共鸣?文学作品本身也是作家创作出来的，作家未必然，读者未必不然。

下雨了教案及反思（精选19篇）篇七

活动目标：

1、根据图意，大胆表达自己的想法，发展语言表达能力。

2、知道朋友之间要互相帮助。

3、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。

4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

1、太阳、乌云、小鸡、小鸭、刺猬图片各一张。

2、白色背景图一幅，水粉颜料若干，水粉笔一支，抹布。

活动过程：

一、直接引题。

二、逐幅出示图片，引导幼儿大胆讲述。

1、出示太阳。

1）这是谁啊？

2）它看见了什么？

2、出示乌云。

1）天气要怎样了？

2）这是怎么样的雨？

3、出示小鸡。

1）唧唧，谁来了？

2）这是一只怎么样的小鸡？

4、出示刺猬。

1）远远的谁来了？

2）小刺猬怎么样了？

3）小鸡看见小刺猬淋湿了，会怎么说？

4）小鸡为什么突然大叫起来？

5）小刺猬怎么说？小鸡又是怎么说的？

4、出示小鸭。

1）嘎嘎嘎，谁来了/。

2）这是一只怎么样的小鸭？

3）小鸭看见淋雨的小刺猬是怎么说的？

4）小鸭为什么又大叫起来？

5、大家一起给小刺猬想想办法。

1）这时候雨怎么样了？

2）小刺猬怎么样了？

3）想个办法帮帮小刺猬，怎么样才能大家都不淋雨？

三、延伸。

把图片放进区角，有空的时候把故事编给好朋友听。

活动反思：

培养幼儿语言表达能力，我运用课件为幼儿营造了一个丰富的动态语言环境，把幼儿参与活动的积极性充分调动起来，连平时寡言少语的幼儿也不由自主地回答了我的提问，幼儿的注意力能投入到活动中来。

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下雨了教案及反思（精选19篇）篇八

一、设计思路：

随着天气一天比一天热，幼儿在着装上发生了明显的变化，每天的户外活动都会留许多的汗，冷饮也变成孩子们钟爱的食品，在家里要开空调、电风扇等等，这些都是引起孩子们注意的问题。根据教育要顺应儿童的自然发展，要有效地将儿童的发展纳入社会发展需要，要促进幼儿全面发展的要求，我们在设计组织主题活动时从孩子们的兴趣和发展需要出发，以人类的变化、动物、植物和生活环境四个方面进行制定主题网络的线索和依据，目的是让孩子快乐、安全、舒适地度过夏天。于是主题活动“夏天真热啊”就这样产生了。

二、主题目标：

1、鼓励幼儿积极主动的思考，用探索的眼光看事物。

2、让幼儿能够知道几种避暑的方法，并能用自己喜欢的方式表达对夏天的感受。

3、引导幼儿初步感知夏天的特征，培养他们热爱大自然的情感。

4、培养幼儿乐观开朗的性格。

5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

主题相关活动（一）集体。

教学活动：

活动一：毛巾操（音乐活动）。

活动目标：

1、初步了解毛巾的用途。

2、欣赏歌曲《噜啦啦》，随着乐曲跳毛巾操。

活动准备：歌曲《噜啦啦》、毛巾。

活动过程：

一、谈话：我的毛巾真漂亮。

1、请幼儿介绍毛巾（颜色、图案、形状等）。

2、教师：毛巾摸上去有什么感觉？毛巾可以用来做什么？

二、欣赏歌曲《噜啦啦》。

1、教师：洗澡时，我们要用毛巾洗哪些部位？

2、播放歌曲，幼儿欣赏。

3、幼儿跟唱歌曲。

三、动一动：毛巾操教师播放歌曲，模拟洗澡的过程。

教学反思：

因为夏天的炎热孩子们在太阳下都能感受到，所以能够较好地理解故事的内容。学习故事时，孩子们边做动作边说非常的感兴趣，通过本次活动使幼儿对怎样进行防晒有了更清楚的认识，对度过夏天有很大的帮助。

下雨了教案及反思（精选19篇）篇九

1.学唱歌曲《花环送给您》，并理解歌词内容。

2.学会用自然、好听的声音演唱歌曲。

3.学习把爱长辈的情感用歌声和动作表现出来。

活动准备。

1.教师：准备小朋友给妈妈或长辈戴上花环的图片，请一位大班小朋友准备歌表演，音乐磁带一盘。

2.家长参与：记录孩子在家爱父母、爱长辈的种种表现，与幼儿一起看《幼儿行为习惯养成手册》中有关爱父母、尊敬长辈等礼貌行为的图片。

活动过程。

1.开始部分。

(1)再次带幼儿欣赏自己制作的花环，并说出花环送给谁。

(2)出示图片，告诉幼儿：图片上的小朋友给妈妈戴花环时，还唱了一首很好听的歌，名字叫《花环送给您》。今天，我们请来了这位小朋友，你们仔细听听，她是怎么唱这首歌的。

(3)请大班一位小朋友进行表演唱，激发幼儿学习歌曲的愿望。

(4)教师提问：刚才，大姐姐演唱的歌曲叫什么名字？歌里都唱了什么？鼓励幼儿大胆说出歌词的内容。

2.基本部分。

(1)教师完整地朗诵歌词。

(2)幼儿跟着音乐学说歌词。

(3)幼儿自由地围在教师周围学唱歌曲，教师与幼儿交谈：我们给妈妈送上亲手制作的漂亮花环时，演唱《花环送给您》，她们一定会更高兴的。

(4)幼儿完整地演唱歌曲。

(5)听录音，请幼儿边做动作边自由地表演唱。

活动延伸。

(1)请幼儿回家为妈妈或长辈戴花环时演唱这首歌。

(2)离园时，有意请妈妈、奶奶等女性家长来接，幼儿集体为她们戴花环，并演唱歌曲。教师现场照相或录像。

下雨了教案及反思（精选19篇）篇十

一、感知文章的基本内容，写作思路。

二、品味自然、典雅的语言，体会作者不同人生阶段的雨天情趣。

三、感受文章绵绵细雨中含蓄深沉的怀旧思乡之情。

教学重点：

品味自然、典雅的语言，体会作者的雨天情趣。

教学难点：

撷取其中精要来分析，做到小中见大，逐步引导学生领悟文章含蓄、深沉的情感。 教学方法：

自读批注法、引导法、讨论法

教学用具：

多媒体

教学课时：

一课时

教学内容及教学步骤：

一、情境导入

二、初读——整体感知

请同学们在预习课文的基础上，抓住文章关键语句快速浏览课文，回答：

1、琦君为什么说“下雨天，真好”？（用文中概括性的语句回答）

2、这些雨天往事作者分哪些人生阶段来写的？

（指导学生整体把握文章的内容、写作思路）

三、品读——童年乐趣

品读“重享欢乐的童年”部分（4—10节）：

童年时代，下雨天好在哪里？

1、要求学生概括出来。

2、引导学生结合具体细节抓住关键词句品味童年几种不尽相同的雨天情趣。

四、品读——少年雨味

听读11、13节“会到亲人”部分的相关内容，思考：

欢乐固然美好，为什么雨天的凄凉寂寞伤感也“真好”呢？

（引导学生结合具体细节品味这部分不同于前文的雨天情趣）

五、品读——西湖雨忆

自读“游遍魂牵梦萦的好地方”部分：（14—16节）

雨天的西子湖“好”在哪里？

（指导学生结合文中具体语句品味，在此基础上引导学生理解这部分含蓄深沉的雨天情趣）

六、小结——雨天情思

1、引导学生总结：怀旧、思乡之情

2、教师总结：下雨天，真好！因为雨中流淌着对欢乐年华的追忆，因为雨中涤荡着对至爱亲情的重温，因为雨中寄托着对传统文化的怀恋！这雨敲打的是怀旧的心音，思乡的温情！

3、引用作者的一段名言结束课堂，深化学生对文本主旨的理解。

下雨了教案及反思（精选19篇）篇十一

下雨了教案及反思（精选19篇）篇十二

刚上课我就放下雨前课件，吸引、调动学生多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。根据低年级儿童的特点，结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物，我采用课件出示图片的形式使可爱的动物形象展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。教学时，抓住关键词语，研究这三种自然现象与下雨的联系。如：燕子为什么会飞得低？要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。从而达到帮助学生理解课文内容的目的。以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、和谐的课堂氛围。

二、加强朗读感悟，培养说话能力。

朗读时，我把小白兔和小鱼说的话作为重点，引导学生理解句与句之间的因果联系，培养学生语言表达的条理性。

本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过“角色体验，同桌合作，男女生对说”这三个层次的读文，让学生在教师的引导下，在同伴的帮助下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯。

而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到思想教育。

下雨了教案及反思（精选19篇）篇十三

小白兔弯着腰在山坡上割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。

小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢!”

是要下雨了吗?小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀?”

小鱼说：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”

小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢!”

小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了!”

轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了!

《要下雨了》是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形象，童趣的对话语言将科学知识自然地渗透给孩子，让文本洋溢着探索的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。

预习是一个很重要的预习生学习环节，它可以让学生预先了解所学的知识。在学习新课之前，先让他们在读课文的基础上圈出生字，在认真地拼读两次，在自己读不准或容易读错的字上做上记号。到老师教时着重学学这些字。这样，学生首先自己熟悉了一下生字，再在课堂上集中学习。就对生字掌握更牢固了。

汉字是表义文字，形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的内在含义如：“割草”让学生做做动作，“割”需要什么工具——镰刀，故是“立刀旁”;“伸伸腰”也让学生做做动作，根据字义识记生字“伸”，这样轻松牢固地掌握这类汉字。

如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，一直下雨，你见过什么很潮湿?”联系学生已有的生活实际经验，让学生在具体的语境中理解“潮湿”一词。

如：给“喊”换个意思相近的字。学生说“叫”。再通过朗读理解，谁愿意大声来喊一喊。理解到位了，朗读起来就有味了。

小学生善于联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，当然感觉很闷。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细致倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。新世纪的学生，他们在瞬息万变的社会中成长起来，网络，媒体，社会、家庭都给了他们许多的学习机会，也就是说他们现在在知识面很广。他们在生活中，通过各种方式积累了一定的生活经验，这些经验或多或少地指导着他们的学习和生活。作为教师，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要了解学生的知识程度要活用学生所掌握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。课文的第一段中有这样一句话“天气很闷，小白兔直起身子伸了伸腰。”在让学生理解“闷”的时候，我提了这样一个问题“小朋友，你在什么时候也感觉到闷过?”在学生的生活情境回忆中，有的学生说在捂住被子的时候，有的说在下雨之前。这些不全是我想要的答案。记得在一次试教的时候，有个学生是这样回答的：“星期天我一个人在家没人和我玩的时候，我觉得很闷。”当时，我没有处理好这个细节。现在想，这也是“闷”的另外一种意思，我应该抓住这个机会适当点拨，区别了一个人在家的“闷”是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与“天气很闷”的“闷”意思相同，既让学生理解了字的意思，也教给了学生要通过具体的语言环境选择字的意思来理解。

本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，因为燕子说的一段话中有好几层因果关系。我也看了一些案例，有的案例中，教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一说“因为……所以……”或把这段话分成几个因果关系填填表，但我觉得，虽然学生会跟着说、跟着填，却不一定真正理解。本着“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”的出发点，我在教学中通过“朗读、体验、教师的补充说明”，让学生在教师的引导下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点;引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系。

下雨了教案及反思（精选19篇）篇十四

１、根据课题“要下雨了”，我设计一个画面，告诉学生今天语文课先进行拼图游戏，让生字宝宝藏在雨点或乌云的后面，让学生认读雨点背后的生字并组词，读正确的便出现雨点，最后由雨点拼成一幅下雨的画。结合图马上出现“下雨了”三个字，接着让学生找一找课文哪一小节写下雨了，顺势教学课文第九节。这样一来，学生对于学习的形式有新鲜感了，兴奋度提高了，同时也较好的运用了文本所提供的素材。使复习和新课结合地很巧妙。

２、随着课堂改革的逐步深入，我感觉很多教师的教学观念，教学方式都在发生变化，“学生是语文学习的主人，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这些教学理念正越来越充分地得到体现。小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度，多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法来学习语文。因此，在设计本教学过程时我也有意识地朝这些方面去想，特别是在形式上，更具体的说是在提问方式上学着给孩子学习的空间。但又发现是在套用一些现在为迎合新课标而设计的流行用语。这些流行用语的产生本身意味着小学语文教学对丈本的回归，对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话“你学懂了什么？”课后我仔细品评，发现这一问题的提出，可让学生对文章作全景式的鸟瞰概括，也可以作景点式的局域感知。这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学像“最喜欢哪个部分，就和小伙伴一起读一读”几乎又是从“零中国”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。又比如对于“你想学哪一段，就学哪一段。”这是在语文课堂中教师根据学生的选择教学。表面上看起来是教师尊重了学生的主体性。但凡事都有一个适用性，事实上深究了这篇文章后就会发现从表面看都并列地在写下雨前的征兆，带也有几句话如是要下雨了吗？小白兔连忙挎起篮子往家跑说明了小白兔的心理变化过程，因此这篇文章显然并不适合这种分割式的学习。所以对学生主动提出的各种意见，教师须依据教学目标进行筛选。

３、我觉得这篇课文对话较多，角色多，很适合进行表演性朗读，教学中发现学生的积极性很高，但时间不够，不能照顾到全体，于是我想在进行角色朗读时，老师可设计这样的环节：请孩子先在小组里按自己的喜好分角色朗读，一次完后互换角色，想想怎样读才读得好？孩子们便会纷纷在组里进行朗读练习，孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。

这样一来尊重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

４、评价是一个认识、教育、提高的过程，在试教中我基本充当了评价的主体，课后我发现应该把评价交给学生，并且让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，这同样可以激起孩子们的自我反思。

当然这个过程老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。

５、在小组中，老师要求孩子换角色朗读因为孩子们练习时，往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。老师可创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样就利于孩子们整体综合发展。

下雨了教案及反思（精选19篇）篇十五

走下教师比武的讲台，我轻轻地吁了口气，放下一个担子，可心中又爬上了另一个阴影。

我执教的课文是《要下雨了》。这是一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。

1、根据课文中小燕子、小鱼、蚂蚁讲的话次序相似这一特点，我在教学中设计了“导、扶、放、演”的教学模式。首先采用“看、读、领、读”的教学方法“导”学课文的第1—3自然段。

再以“看、读、议、读”的教学方法指导学生自学课文的第4—6自然段，此为“扶”；最后，再让学生按此方法自学第7—9自然段，由此，学生经历了一个“看图，读文，自学，美读”的学习过程，也在此过程中，掌握了一定的学习方法。

如此设计，充分发挥了学生的主体作用。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑意识和质疑能力。

2、在教学中，我以动画片、夸张的语言等情境引导学生绘声绘色地朗读。学生在情境中读的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子。如“现在你们就是可爱的小白兔，一只小燕子（手拿小燕子的图片）从你们头上飞过，你们大声喊——”这样一来，既调动了学生的积极性，又让学生情不自禁的走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。

3、根据低年级小学生特点，我运用了多种朗读方法来调动学生的积极性。通过自己范读、让学生朗读，同桌练读、师生对读、分角色读等方法，使学生在朗读过程中加深对课文的理解。

4、在课文快要结束的时候，我及时提问：“我们认识了小燕子、小鱼还有小蚂蚁三个天气预报员，小朋友还知道其他预报员吗？”以及时拓展学生的思维，让学生展示自己所知道的丰富课外知识，并加以鼓励，这样不仅激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力，还训练了他们认真听的好习惯。

当然，在课堂中留下的遗憾一直令我耿耿于怀！

1、在让学生自主学习小白兔和小鱼，小白兔和蚂蚁的对话时，由于我的引导不到位，以至于不少孩子找不到小动物的对话，没有达到预期的教学目标。如果我能在教授1-3自然段时及时小结方法，到4-7自然段时提前让学生找出小动物们对话的自然段或者句子，再由学生根据总结出来的方法自主学习，相信孩子们可以很好地跟上。

2、反馈语言不够机智。课堂中，很多孩子的回答非常精彩，我都能感受到场下老师们赞许的目光，比如一个孩子站起来大胆评价他人：“你读的很大声，要表扬！但没读出疑问的语气。”但是我没有给予相应的反馈，而且如果我能适时地请他来给同学们读读这句疑问句，肯定能收到很好的效果。

3、教学中，范读太少，学生朗读的形式可以更多样，如：男女对读，分组读、齐读等形式就更能突破难点了。

反复的试教是乏味的，反复的磨课是痛苦的，可又有谁的成长没有一段跌跌撞撞的痛苦，没有“作茧自缚”的痛苦，哪来破茧成蝶的惊艳！“成长”——永远是青年教师比武不变的旋律，又何必介怀于哪个遗憾，某个缺失，凤凰涅槃，在浴火中重生才是我们的目标，今天不过是为了明天更好的成长！

下雨了教案及反思（精选19篇）篇十六

新的课程标准要求我们每一位教师必须想尽一切办法来调动孩子们的积极性，让孩子对所学校知识有兴趣、感兴趣，我们为一名刚接触所教材的教师对每篇课文的要求也各不相同，采取的办法也千奇百怪，可是有一天发生的事，激趣故然重要组教师采取的方法必须无解可击。

新教材一年级下册语文书第１６课《要下雨了》是一篇童话故事，课文用生动活泼的语言描述了下雨前，燕子、小鱼、蚂蚁这种动物的表现，讲续完课文后，我设计了巩固课文内容的连线题。

下雨前：燕子

忙搬家

小鱼

低空飞

蚂蚁

游上来

因为是练习题，我为了激发孩子们的兴趣，设计了这样的过渡语：“同学们，课文我们学完了？可是老师家了文中写的燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前它们都做了些什么？”哪位聪明的孩子愿意帮老师连一连哪？课堂上立即热闹起来，同学们纷纷说：“老师，我帮你”“老师，我愿意。”看看同学们高高举起的小手，我心里阵阵得意，看这样用语言刺激多成功，孩子们的兴致一下子就调动起来了，看到一向不爱发言的陆瑶的小手也在热切的摆看我决定给他个机会，我大声说：“孩子们，让陆瑶来我可以吗？”孩子们发出了不情愿的“可以”陆瑶却站着在哪儿，看着我我促地说：“快帮老师连一连呀！”陆瑶却还笑，引得其他同学看到他摸样，也跟关哄起来，我立刻收起了笑脸，问：“陆瑶你在笑什么？如果没想好就坐下，等到你想好再说。”陆瑶却笑着说：“老师我知道，下雨前燕子低空飞，小鱼游上来、蚂蚁忙搬家，你可真笨。”尽管最后一句话声音很低，可他的同桌“小百灵”立既站起来说：“老师，陆瑶说你笨。”“我没有。”陆瑶红着脸争辩，我刚要说话，他周围的同学纷纷站起来说：“你说了。”“我听见了。”陆瑶急的快哭了。看这阵势，我赶紧示意同学们安静下来，我走到陆瑶身边说：“你是男子汉，应该诚实，敢作敢当，告诉老师，你到底说了没有？”可陆瑶只低着头，摆弄着书角，就是不吭声。我想他一定是怕我批评他，所以不敢说了。我接着说：“老师，最喜欢大胆发言，敢于发表自己想法的孩子，陆瑶，老师想信你就是这样的一个好孩子!”陆瑶缓缓地抬起头里闪着泪花脸，带着哭腔没有直接回答我“本来嘛！下雨前燕子低空飞，小鱼游出水，蚂蚁忙搬家，谁都知道。你是老师还不知道，有点笨！”虽然最后一句话尽管声音低，我却听的清清楚楚。一时间我不知道说什么好，这时我的小班长站起来说：“老师不笨，老师在考我们，你才笨呢！”一些同学立即跟着附和起来，教室里乱成一片，陆瑶受不住同学们的打击，终于趴在桌子上哭了！我平静了一下，让同学们坐好，理清了思路，开始为自己辩解，我首先表扬了陆瑶敢于将自己的想法说出来，有勇气，有胆量，教育其它孩子应该和他一样敢于表达自己的见解，接着我为自己开脱：“老师不是笨，我当然知道下雨前这三种动物的表现，燕子低空飞，小鱼游出水，蚂蚁忙搬家，我之所以说我忘记了让大家帮忙，是为了引起你们的兴趣……”还没等我把真实的想法说完，一向善于发问的温德伦就高高地举起手，我只好中断问他：“有事吗？”他立即站起来说：“老师，那你是撒谎了，你说不知道，就是撒谎了？”因为前面有表扬陆瑶的行为，其它同学立即情绪高涨地说：“对，老师你撒谎了。”我怵然了，没想到孩子们会提出这样尖锐的问题，一时不知道说什么好，看着他们发亮的小眼睛一个劲儿地嚷嚷，我真没办法了，如果告诉他们那是善意的谎言，后果会更遭，对于一年级的孩子来说什么善意的谎言？谎言就是谎言，不分善与恶，教育孩子就应该直接告诉他们对与错，没有中间值。

没办法，我只好承认，刚才是老师错了，老师不应该骗你们说忘了课文内容，我向大家道歉，请大家原谅。孩子们立即报以热烈的掌声，兴奋地看着我，我又赶紧不失时机地教育他们，要宽容别人，对于知错就改的人，我们就应该就像原谅老师一样原谅他们。

新的《语文课程标准》中将语文的学科性质定义为：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的.基本特点。这人文性的教育不仅有助于转变教师观念提高教师素质，还有助于转变学生观，在这节课中我首先尊重了学生的独特情感体验，不然孩子们不会这样大胆地表达自己的想法：认为老师笨，老师撒谎了。

新的课程标准要求教师要用平等的眼光看待学生，用真诚的心去体贴学生。课堂上教师不能只维护自己的面子，忽视了学生的人格和自尊，让他们服贴自己，这节课上，我作为一名能够认真倾听学生讲话的教师，不仅拉近了我和学生的距离，也使孩子们更加地亲近我，喜欢我！

这节课上让我感触最深是就是，我们经常想什么样的课是一节好课？要看它有没有调动起学生学习的积极性，有没有真正激发学生的兴趣。于是作教师的，就纷纷使出浑身解数，利用新招新法，引起孩子们的兴趣，我也经常听到一些教师用我使用过的类似的方法来引起孩子们的注意，可是今天孩子们的一句真心话，让我真正明白了，无论我们采取什么样的方法都必须在为人师表，以理服人的基础上完成，特别是低年级的孩子，他们模仿能力，辩别能力差，而教师的一言一行，一举手一投足又都是他们的模仿对象，所以做教师，首先要以德正身，教育学生不要做的，教师就坚决不能做。其次要言行一致，要求学生做到的自己必须先做到，把握住这两点，我们才能成为一名合格的教师，不出我课上的笑话。

何红梅老师的这个案例是一个真实的故事。开学初，我校要求每位教师做一节优质课，并选出优秀的为本校教师做观摩。事情发生在何老师讲的是新教材一年级语文课《要下雨了》。

课堂上谁也没想到会发生这样的事情。学生大胆尖锐地提出了“老师撒谎了”的问题，当时听课的老师都感到非常意外，可是何红梅老师临危不乱，急中生智，利用自己高超的驾驭课堂能力平息了这件事情。不仅使学生明白了老师为了他们理解课文煞费苦心，也懂得有了错误就要及时改正，老师也不例外。还要学会宽容别人，有了错误改正过来就是好孩子。在这件事的处理上，我们看出何老师有着丰富的教学经验和灵活的教育机制。

另一方面，在这种公开课中，孩子们敢大胆提出这样尖锐的问题，可见何老师在平时教学中真正做到了与学生平等对话，给予学生自主的权利，让他们大胆表达自己的真情实感，使学生真正成为课堂中的主人。这也说明何老师真正地领悟了新课改的精神，并把它有效地实践在实际教学中，收到了良好的教学效果。使我们的课堂更开放、更平等、更自主。

新课程改革以来，要求我们的课堂教学必须调动起学生的学习兴趣。因为学生对所学知识感兴趣，才能主动去学习。于是我们的教师就千方百计的寻求新招奇法引起学生的注意，激发学生的兴趣。可是何老师的这节课让我们看到，我们在追求激情纳趣的同时，所采用的方式方法一定要准确、恰当，否则就失去真正的意义，好心办了坏事。

下雨了教案及反思（精选19篇）篇十七

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”。因此,教师在整个教学过程中，应以合作者、促进者的角色出现，设计适于儿童心理的教学情境，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，让学生在情境中感悟课文内容及情感。

１、一学生读小白兔的动作。

２、教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你还能试试让小白兔高兴高兴吗？”

３、学生再读。

４、教师指着动物图片说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”

５、一学生读小鱼跟小白兔的对话。

６、教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”

７、学生再读。

８、教师：“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。”

这一环节的重点是读好课文。在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读，在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。这样使学生在情境中读的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是新《课标》中所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。而且感情朗读就不仅是目的了，它更是理解和感悟的方法。

（出示多媒体课件１：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）。

生：小鸭家门前的小路真漂亮呀！

生：这条小路真美呀！

生：这条小路多干净、整洁！

（出示多媒体课件２：在这条美丽的小路上走来了一只小兔和小鹿。）。

师：在这条美丽的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生，它们会说什么？请同学们自由读二、三自然段。

生：啊，多美的小路啊！

师：当时的兔姑娘、鹿先生会怎么说呢？大家练一练，喜欢哪个角色就读哪个角色。

（学生练读）。

一生：读兔姑娘的话。

一生：读鹿先生的话。

师：听了他们的朗读，你们觉得小路美吗？

生：我觉得他们读得挺好的，他们把多美读得较重，我觉得小路很美。

师：范读，谁再来赞美这条小路。

（生读，男、女生分角色读。）。

（出示多媒体课件３：小路上堆积了许多垃圾，苍蝇飞舞。）。

师：假如同学们走在这条小路上，最想说什么？

生：这条小路太脏了。

生：这条小路怎么有这么多垃圾？

生：这条美丽的小路不见了。

师：是呀，美丽的小路不见了。

生：读句子。

师：在这条脏兮兮的小路上，走来了兔姑娘、鹿先生、鸭先生，他们会怎么说？大家自由读五至八自然段，可以边读边演。读完后，分四人小组分角色表演，我们要评选最佳演员。

（学生合作练习表演）。

生：四人小组戴头饰表演。

师：大家觉得谁演得好。

生：我觉得鹿先生演得好，他捂上了鼻子。

生：我觉得兔姑娘演得好，兔姑娘的问话读得好。

师：他的问话确实读得好，小兔觉得奇怪，大家觉得怎么样？谁再来问。

生：读。

师：大家问得好，你们还觉得谁演得好？

生：我觉得鸭先生演得好，他叫了，还拍了脑袋。

师：他们都演得不错，哪个小组敢向他们挑战？

（生表演，评选最佳演员。）。

只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，把多媒体引进课堂，是让语言文字所表达的内容动态化。从教学效果看“花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物”这些生动画面极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。教师在整个教学过程中，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。

以上两个片段充分体现了阅读教学“要重视朗读”的理念。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。指导学生读出感情，重在课文情感基调（喜爱、赞扬、激动、说明）的`把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。

阅读教学的主要任务是培养和提高学生的阅读能力，而绝不单单是为了理解课文内容。阅读时，要引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。问出来的答案往往是干涩的，而读出来的感悟却是滋润的。因为读，它用语感联结了学生的感觉、感受和情感，而使他感动。

下雨了教案及反思（精选19篇）篇十八

一年级的语文书，确实而言并不像自己想像中那么简单。一年级下册的语文书，从它的课后生字表就可以看出，一年级的生字教学乃是重中之重。一年级语文下册，孩子们需要识记的四会字有250个，二会字有550，加起来就是800个生字，这还没算语文书32篇阅读教学。可想而知，这学期的教学任务确实重呀！

孩子们每天在学校都要学习12到15个生字，那么应该如何有效地进行生字教学呢？这是最近一直困绕着我的疑问。这学期开始，一到两天我就会全班听写生字词，发现孩子们就算刚刚学习刚刚复习的生字词，都会错得不少。这也就告诉了我，我的识字教学课堂效率有待加强。正好，我刚上完16课《要下雨了》的第一课时，在校长的指导下，我对一年级的识字教学有了一定的反思。

在这一课堂中，我是这么设计的：先让孩子带着要求自读课文（标上自然段，圈出课后的生字词，然后读课文两次）；接着生字词检测（二会字：带拼音、去拼音、组词、卡片）；四会字教学（只练习写两个“吗、吧”）。反思自己的教学，生字教学算是教得很细致，但是大部分环节都比较枯燥，环节都比较死板，不利于孩子牢牢地记住新学的生字。其实，这节课，孩子们的表现挺好的，在生字检测中，他们都非常积极，把小手举得高高的，还会提出自己的疑问，这让自己觉得很高兴。但是我也发现少部分孩子是跟不上，新学的生字没几个能读出来。综合自己的反思和校长的提醒，我觉得我日后的生字教学，或许可以从一下几方面下功夫：

一年级的孩子们，其实还不知道什么是预习。现在我在课堂中，一开始都要求孩子们在我的监督下：标好自然段、圈好生字词、开口读课文两次。这些其实都是可以作为预习功课的。实实在在，课堂时间总是有限，如果孩子们能够在家里提前把预习做好，那么他们已经对新课生字词有了一定的认识，那么第二天在课堂上的学习效率估计可以有所提高。经过最近持续一段时间的训练，孩子们都基本会了如何“预习”，在接下来的时间，是尝试放手让他们回家预习，把课堂有限的教学实践更好地利用起来。

我重来没想过要让孩子们做生字卡片，总觉得这样做对他们强度是否太大了。在校长的建议下，我查看了其他老师的教学心得，原来孩子们会很喜欢做生字卡片，他们在做的过程就是很好的识字过程：让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音。第二天先学生字，然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；课堂上可以利用生字卡片做各种的生字游戏，孩子们对上课会有更多的兴趣。每周还可以将字卡拿出，复习认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。

我发现，要让一年级的小朋友一节课40分钟都认认真真听课，这是很难的。他们还小，集中力有限，那么怎样才能更好地帮助他们识记生字，我认为一定要做到“眼、口、耳、脑、手”一起动起来：小眼睛认真看黑板，大声张口读出声，耳朵认真听老师讲、时时刻刻动脑筋、手写记住生字词。特别在教四会字时，我一定让孩子学会观察：生字的部首、结构、田字格的位置等等。从听到写，牢记字的读音、字义、字形！

······。

当然，一年级的识字教学还有很多很多的好方法，我要学习的地方还有很多很多。一节课的简单反思，其实也是给自己无限的启示。我会继续探讨和反思，如何提高一年级的识字教学课堂的有效性！

下雨了教案及反思（精选19篇）篇十九

《要下雨了》是一年级下册的一篇老课文，文章向孩子们介绍了生活中的气象常识。除了《古诗两首》外，本单元学习的都是童话故事，这也是孩子们感兴趣的。本文有点长，为了让孩子们更好地学习，除了布置了预习之外，还利用了早读课带他们读了两遍。

上课伊始，我播放了一段下雨前的视频，请学生说说看到了什么听到了什么，紧接着出示一首相关的儿歌，进一步引出课题，学生的积极性一下就被调动起来了。

在理解“天气很闷”的时候，我请孩子们用手捏着自己的鼻子，孩子们很快就体会到了这种感觉。

在学习课文的过程中，在抓住小白兔对要下雨了充满疑问到半信半疑，到完全相信这条主线的同时，我重点进行了朗读指导，尤其是问句和感叹句的指导，这一课出现了很多语气助词，指导他们读出语气，孩子们都读得有模有样。其间穿插了句子训练，如“________正_________________”，还进行了语言表达能力的训练：“谁来扮演兔子把要下雨的消息告诉蚂蚁呢？”正好把前面小鱼对小白兔关心的句子学以致用。

为了调动学生的兴趣，我播放了课文的动画，学生很感兴趣。最后，请学生说说，生活中还有哪些动物在下雨前会有反常的举动？有的说：“蜻蜓低飞。”有的说：“青蛙鸣叫。”当我告诉孩子们还有乌龟背上出汗，小猫洗脸，知了停止鸣叫，蚯蚓出洞，蝴蝶躲到树叶底下??孩子们的眼睛睁得大大的，一副吃惊的表情。

不知不觉中，铃声响了，有个孩子说了句：“就下课了呀！”是呀，快乐的时光总是短暂的，如果每节课孩子们都能如此感兴趣，如此投入，那对于我来说就是一件幸福的事。

不过，在做语文练习册时，发现要写关于天气的谚语，后悔课前没看，否则可以在课堂上拓展一下，只好之后补充。