最热二年级下揠苗助长教案（模板17篇）

通过撰写教案，教师可以充分考虑教学目标、内容和方式，提高教学质量。如果你正在寻找一些高质量的二年级教案，那么不妨看看以下这些范文。

最热二年级下揠苗助长教案（模板17篇）篇一

最热二年级下揠苗助长教案（模板17篇）篇二

1、会认4个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。

理解课文内容，领悟故事的寓意。

教学课件。

通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。

1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。（课件出示动画）。

2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。

3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？

4、课件出示重点问题：

（1）那个人为什么要拔苗助长？

（2）他是怎么做的？结果怎么样？

（3）他在做前想过后果吗？

1、学生在小组内互相读课文。

2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜欢的一段读给同学听。

3、教师随机指导朗读，（课件比较句子）：

禾苗一点也没长高。

禾苗好像一点儿也没长高。

两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？

4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进行理解。

5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢？请同学上台做实验，将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。

6、他这样做的结果是什么呢？（看图片理解“枯死”）。

7、课件出示小练习：（口语交际）。

（1）古时候有个人，他巴望，于是。结果。

（2）如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。

（1）比赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的'苹果多！（课件中点击小图片进行鼓励）。

（2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！

1、想一想，说一说，填一填。

如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？

2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？

第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗、禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“！”

最热二年级下揠苗助长教案（模板17篇）篇三

农夫看到禾苗好像一点也没长高，他心里很着急，自言自语的说：“我得想个办法帮他们长。”你觉得农夫都想出了什么办法呢？（施肥，浇水）但是，农夫都觉得这太慢了，他想啊想，终于有一天想到了一个好办法。请同学们打开书，自己读一读第二段，看看农夫想出的这个办法怎么样。

第二段。

1、生自读课文（汇报：不好，因为……）。

师：看来，农夫想出这个办法真不怎么样，但是他却为了这个办法从中午一直忙到太阳落山，累的自己腰酸背痛，大汗淋漓，一点力气都没有了，文中有一个词语也体现了这个意思，是什么？（筋疲力尽）你有过筋疲力尽的时候吗？（造句）农夫累的这样，可被他帮助的小禾苗会说什么？（想象）。

（板书：高兴。从“终于”“急忙”能体会到农夫急切、兴奋的心情）你能读一读这句话吗？（幻灯出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里）（指名读，齐读）。

3、师接读：把禾苗一棵一棵往高处拔。

对比：把禾苗一棵棵往高处拔。你觉得那个好？为什么？（因为“一棵一棵”能体会出农夫拔苗时小心谨慎，费力气）。

师：农夫这样的劳动真的很辛苦，所以他才累得筋疲力尽，尽管这样，他还是毫无怨言，心里充满了期待，自己读一读（练习读，指名读，齐读）。

第三段。

师：同学们读的真好，我仿佛看到农夫在炎炎烈日下美滋滋的拔着禾苗，你觉得农夫把所有的禾苗都拔高后心里会想些什么？（禾苗越长越高，快点把这件开心的事告诉其他人）请同学读一读第三段，（并想想为什么这么读）。

第四段。

现在农夫的眼前一定是一片金黄色的稻田，沉甸甸的稻穗笑弯了腰，而别人家的禾苗才刚抽穗，可结果是怎样呢？（齐读第四段）。

禾苗枯死了，农夫一定很失望。（板书：失望）。

我相信农夫明年一定不会再这样种庄稼了。

２、仅仅这个农夫会犯这样的错误吗？现实中有没有这样的人呢？师生共同说说身边的事。（自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病……都是在揠苗助长）。

简单说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。希望同学们在以后阅读寓言故事的时候多想象背后蕴含的道理。并把这个故事讲给你的家人听。

最热二年级下揠苗助长教案（模板17篇）篇四

作者：何庆红    转贴自：宜昌市猇亭区实验小学    点击数：97。

教材安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

这篇课文的教学要求是：   。

1.学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。

2.能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

3、能流利地朗读课文，部分学生能在朗读的基础上提出较有价值的问题。

4、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。

5、从语言中体会一个道理：做事情要遵循一定的规律；生活中要有美好的愿望，也要有正确的奋斗方法，才能达成愿望。

6、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

根据我执教多年低年级的经验，我觉得：二年级的学生已具备了一定的阅读能力，对一些比较浅显的词语，已经能够根据上下文的意思准确理解出来，较长的句子也基本能准确断句，读通顺。

于是，我在教学中引导学生以读为本结合课文的插图，理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容，较为成功地执教了这篇课文。

回头反思，我的基本做法是：

1、自学过关、尝试感悟。

例如：开课亦始，我就以“预习过关”的方式，实践自主、探索、合作学习的教学方式。

（1）、首先，我们来预习这则寓言，中有五道关卡挡在我们面前你能闯过去吗？

（2）、出示寓言大闯关，请同学们根据闯关要求试着预习吧！

朗读关：读通课文。

字词关：读准生字字音。

理解关：利用字典或联系上下文试着理解：揠苗助长、巴望、筋疲力尽。

思考关：再读课文，课文讲了一个什么故事？

提问关：对课文内容，你有什么不明白的？

（3）、这些关卡你能过吗？你想过哪一关就在小组内认真展示一下，让小组同学为你加加油！想过哪一关？试试看！

2、注重朗读，激活感悟。

读、思、议是阅读教学的三种重要手段，读是前提，思是基础，议是关键。课堂上进行多层次的朗读并引进默读训练，是有效理解本则寓言所蕴含的深刻寓意的重要手段和途径之一。

在教学中，我合理运用朗读这一“感悟媒介”，师生读中悟情。特别是讨论“巴望”能否换成“盼望”“希望”和理解“总算”等词语时，通过朗读引导使学生们达成高度的共识。

例如，在教学第一、二自然段时，我先指名学生朗读，并适时引进默读训练，然后相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，最后指导学生进行有感情朗读。

如：指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

3、凸显形象，内化感悟。

引导学生凭借想象联想，将语言文字还原成语言形象，从而变抽象的语言感知为具体的形象感受。教学后段，我让学生以简笔画显现揠苗助长的过程，将文字符号转换成连贯的生活画面，如画出了禾苗的不同生长状态：“没有长高”、“长高一截”、“都枯死了”。一幅幅生动简明的画面，正是学生动用了全部感官与心智去深入接触语言材料获得的感悟。同时形象的再现又激活了学生对语言材料的进一步感悟。

（2）、导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。

4、调动积累、促进感悟。

丰富的理性与感性经验是“感悟”的前提，让学生尽可能运用自己已有的知识和经验来领悟寓意。让学生运用自己对生活的观察再现揠苗助长，让学生用自己对生活的认识解决农夫的困惑，让学生联系读过的《守株待兔》深入领悟《揠苗助长》的寓意。在学生阅读文本的过程中，我利用文本的信息激活了学生这种潜伏的“意念系统”，从而使学生能够恍然顿悟。在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。

例如，在课堂上我组织学生进行质疑问难：

（1）、对课文内容，你有什么不明白的？你还有哪些问题需要和老师、同学探讨的？

（2）、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。

（3）、如果你是农夫的儿子，你会对爸爸怎么说？

这样将学生主体置身阅读活动之中，变理解文字为感悟生活，变体会情感为表达情感，主体之情与文章之情融为一体，碰撞、交流、共鸣，从而获得对文章深层意蕴的领悟。

信息来源:宜昌市猇亭区实验小学。

信息作者:何庆红。

最热二年级下揠苗助长教案（模板17篇）篇五

太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里，等它的孩子出世。

一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了，最后只剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心地离开了家。

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它没有朋友，只好继续流浪。秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。

有一天，丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。忽然，它看见一群雪白的天鹅掠过湖面，向南方飞去。它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。

冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了，它又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中，昏睡过去，被一个农民救走了。

第二年春天，丑小鸭离开了农民的家，又来到了湖边。有几只天鹅落在它的周围，关切地看着它。“连你们也要嘲笑我吗?”丑小鸭心里想着，难为情地低下头。这一低头，让它大吃一惊。湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅!

周围的几只天鹅起飞了，丑小鸭也张开宽阔的翅膀，向远方发出“呜——呜——”的鸣叫，跟着自己的同伴，飞向高高的天空。

这时，鸭子、猫、公鸡、仰望着天空，发出一声声赞叹：“啊，多美的天鹅!”“瞧，它们飞得多高!”大家不知道，在这群天鹅中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。

最热二年级下揠苗助长教案（模板17篇）篇六

教学目标：

1、学习生字，理解词语，理解寓言含义。

2、能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。　。

3、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。

4、了解寓言，从寓言中体会道理。

教学重点：

了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。

教学难点：

了解这两则寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

教学准备：

（教师）准备与本课寓言相关的动画片或是书籍；多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。

教学时间：两课时。

教学过程：

一、激趣导入：

1、看图猜成语。（开门见山、大材小用、三长两短、小题大做、一举两得、百发百中、揠苗助长。）汉语成语丰富多彩，有两万余条，常用的也有四五千条。成语背后有的是一个鲜为人知的历史故事，有的出于名人说的话，还有的是一个意味深长的神话寓言故事。

二、初读感知：

1、认读生字生词：寓  揠  焦  喘  费  截。

寓言 揠苗 巴望  焦急 喘气 白费　筋疲力尽 一大截。

2、指导书写：费　焦。

3、自由读文，要求：读准字音，读通句子，不掉字，不添字，注意标点停顿。

4、接读课文，想一想：课文讲了一件什么事？用一两句话说一说。

三、再读感悟：

1、展示读悟第一自然段：

a、谁想把第一自然段读给大家听，把读的最好的句子展示给大家？

b、读的真好，为什么这么读？读出种田人的着急心情。你是从哪些句子中体会到的？标画出词语句子，练读。（巴望、天天看、焦急、转来转去）。

c、从“焦”的字形理解含义：本意火上烤小鸟，引申火烧眉毛，十分心急。

d、指导读句子，体会不同：　禾苗好象一点也没有长高。

禾苗一点也没有长高。      。

e、情境体验：你有过焦急的时候吗？指名表演“焦急的转来转去，自言自语的说……”

（种田人看到禾苗好象没长高，心里十分着急。板书：简笔画和“着急”）。

f、带着自己的感受练读，指读、齐读。

2、展示读悟第二、三自然段：

b、哪些句子说明他十分卖力？“一棵一棵”“筋疲力尽”。

预设：体育课时、做值日、打球、跳健美操、拉二胡时等等。这些都是锻炼身体爱劳动是值得的。……可是这个人是拔自己的禾苗累的筋疲力尽的，就不值了。

d、想象：如果邻居看见了，会怎么劝他？他会怎么说。

e、练读，“一边喘气一边说……”体会农夫的高兴心情。

（种田人看到自己的禾苗长高了一大截，心里十分高兴。板书：简笔画和“高兴”）。

f、想象父子对话。邻居劝没听，儿子劝听了。农夫心情怎样？

g、拓展想象：农夫第二年种庄稼会怎么做？（浇水、施肥、松土、间苗、锄草、灭虫……）。

h、带着自己的感受读2、3自然段。指读、齐读。　。

3、禾苗枯死了，种田人很失望。读最后自然段，板书简笔画和“失望。”

四、齐读明理：

1、明白了什么道理？学生畅所欲言。

（教师适当点拨：事物都有它的发展规律，违背了规律，急于求成，就会把事情弄糟。欲速则不达。种田人愿望是好的，但它违背了植物的生长规律。植物生长要吸收土壤里的水分、养料，慢慢生长。还要人去辛勤的管理，浇水、施肥、松土间苗、灭虫。这样才能长的旺，才有好收成。）。

2、现实中真有这样的人吗？师生共同说说身边的事。

预设：奶奶着急见到白花花的棉花而剥棉桃，自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病……老师也吃过苦头，因布置作业多导致师生病倒的例子，都是在揠苗助长。

五、认识“寓言”：

1、简单说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。严文井说过一句话：“寓言是个大怪物，当它朝你走来的时候，分明是个故事，生动活泼；可当它一转身，又分明是个哲理，严肃深刻。”

2、读了这则寓言你们明白了什么道理？（　这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）。

六、作业自助餐：

1、寓言故事还有很多，请找些读一读：如南辕北辙、五十步笑百步……。

2、将这一则寓言故事讲给家人听。

最热二年级下揠苗助长教案（模板17篇）篇七

从前有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他心中焦急，在田边转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里。他一直忙到太阳落山，把所有的禾苗都拔高了不少。

他筋疲力尽地回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了!力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。

最热二年级下揠苗助长教案（模板17篇）篇八

我读过《扁鹊治病》，读过《纪昌学射》，但是最令我印象深刻的是《拔苗助长》这个寓言故事。

这则寓言故事主要讲的是：宋国有一个农夫总是担心田里的庄稼长得太慢。一天，农夫想：怎么样才能让苗长得快一点高一点?于是，他眼睛四处转了转自言自语道：“我可以把禾苗往上拔起来一点，那它是不是会长得快很多?”接着，他就把禾苗往上拔了一点，一边还沾沾自喜，他从早上忙到了傍晚，终于把田里的禾苗都拔了一遍，看着比周围邻居的禾苗高出一大截，农夫擦了擦汗高兴地回家了。

回到家，农夫得意地向家人炫耀着自己让禾苗长高的办法，大家都说这样子不行的，让他赶紧把禾苗种回去还有救，妻子也劝说着，可是农夫不听劝告。妻子让儿子去田里一看，禾苗全都枯萎了，农夫后悔不已，失声痛哭。

由此，我想到了自己也做过的一件“拔苗助长”的事。有一次，我养了一盆多肉植物，但是它的个头有点小，听说施肥浇水可以让植物生长得好，于是我就疯狂地给它浇水施肥，谁知第二天，多肉植物的叶子都腐烂掉了，我急得哇哇大哭，现在想起来还觉得很后悔，因为我破坏了它的生长规律。

读完这个故事，我懂得了生活中我们不能急于求成，要实事求是，遵循规律!

最热二年级下揠苗助长教案（模板17篇）篇九

1、会认4个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。

理解课文内容，领悟故事的寓意。

教学课件。

通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。

一、动画导入。

1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。（课件出示动画）。

2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。

3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？

4、课件出示重点问题：

（1）那个人为什么要拔苗助长？

（2）他是怎么做的？结果怎么样？

（3）他在做前想过后果吗？

二、理解课文。

1、学生在小组内互相读课文。

2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜欢的一段读给同学听。

3、教师随机指导朗读，（课件比较句子）：

禾苗一点也没长高。

禾苗好像一点儿也没长高。

两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？

4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进行理解。

5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢？请同学上台做实验，将课件中的.禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。

6、他这样做的结果是什么呢？（看图片理解“枯死”）。

7、课件出示小练习：（口语交际）。

（1）古时候有个人，他巴望，于是。结果。

（2）如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。

三、生字游戏。

（1）比赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进行鼓励）。

（2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！

四、拓展练习。

1、想一想，说一说，填一填。

2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示）。

第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗、

禾苗一天天地长高了终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“！”

最热二年级下揠苗助长教案（模板17篇）篇十

1．学会本课生字，理解词语意思，会写“筋〞、“疲〞两个字。

2．有感情地朗读课文，理解寓意。

3．明白做事不可急于求成，要遵循事物开展规律的道理。

读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。三教学准备：花籽、教学课件四教学过程：

〔一〕导入新课：

今天老师带来一袋种子，如果你拥有一粒种子，你会如何让它开花结果呢？〔生答：挖坑、填土、浇水......〕古时候有个人他也播下了种子，可是种子长成禾苗以后却都枯死了，这到底是什么原因呢？让我们一起来学习一篇寓言故事《揠苗助长》来一探究竟。

〔二〕初读感知。

1．学生自由读课文，提出要求：读准字音，读通句子，不熟练的地方多读几遍。

2．指名分段读寓言，比拟谁读得更好。

〔三〕感知文章内容。1那个人为什么要拔苗呢？结合第一自然段。

出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。〞。

〔1〕“巴望〞是什么意思？你能换个词语说吗？〔希望、盼望、渴望。〕。

〔2〕谁来读一读？

〔3〕农夫天天到田里去看，田里的禾苗是什么样子的呢？

出示“可是一天，两天，三天，禾苗好似一点儿也没有长高。〞。

〔1〕禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

禾苗实际是长高了，“好似〞一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。

〔2〕比拟句子，去掉“好似〞可以吗？

“可是一天，两天，三天，禾苗好似一点儿也没有长高。〞。

“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。〞。

〔3〕你发现了什么？你觉得哪句更加确切？

〔1〕齐读第一自然段，做一做那焦急的小农夫。

〔2〕下面老师来考一考同学们。出示课件上的课文内容填空，学生来完成。

〔3〕有没有同学也用填进去的`词语来说一句话？学生造句。

〔4〕再读第一自然段，体会农夫的焦急。

3学习课文第。

2、3自然段。

过渡：读。

2、3自然段，说说他是怎么来帮助禾苗长高的？

出示。

2、3自然段。

〔1〕指名说他是怎么做的？板书：拔苗。

〔2〕农夫是怎么拔禾苗的呢？生读句子。谈谈自己的感受。学习成语“筋疲力尽〞，学写“筋〞、“疲〞。

〔3〕他人是很累，但是他心里呢？〔得意〕回到家里和家人说了什么？生朗读，他的儿子听到后会怎么想。

〔四〕学习课文第4自然段，点明寓言。

他的儿子看到禾苗都枯死了，农夫这么快乐，这么得意，可是结果呢？板书：〔枯死〕学生说说禾苗枯死的原因。

小结：

是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，除虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了违反规律，往往把事情弄得更糟。

最热二年级下揠苗助长教案（模板17篇）篇十一

1、认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容，还要展开丰富想象。

2、根据《揠苗助长》这则寓言的内容，体会作者地寓意。

3、引导学生自然的把原文的理解渗透在文章的字里行间之中，表达要真切恰当。

读懂例文及其提示部分，领悟如何进行寓言改写。

明确原文内容，展开丰富想象，形象改写。

复习改写的基本方法。课件

2、指名回答（教师相机启发引导）

3、设置悬念：那么，我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢？我们来读一读范文《揠苗助长》就知道了。

1、学习例文，领悟写法。

2、四人小组交流讨论体会。

3、指名汇报感受。

4、齐读例文提示，明确写法。

5、小结：由此看来，把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同，都要注意两点：第一是把握原文内容第二是借助想象，生动描绘。

1、知名度这次习作的要求。

2、齐读《揠苗助长》

（1）想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。

（2）如果你是禾苗，谈谈你的感受。

（3）如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？

（4）你想对庄稼人说什么？

小结：认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。加进想象和体验，生动地再现原文的情景，表达原文的感情。

如何用第一人称来叙述《揠苗助长》呢？

（5）同桌交流体会。

（6）指名口述。

小姐：我们在进行改写的时候，改写成的作文不能违背寓言的寓意。

最热二年级下揠苗助长教案（模板17篇）篇十二

1、会认4个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。

理解课文内容，领悟故事的寓意。

教学课件。

通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。

一、动画导入。

1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。（课件出示动画）。

2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。

3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？

4、课件出示重点问题：

（1）那个人为什么要拔苗助长？

（2）他是怎么做的'？结果怎么样？

（3）他在做前想过后果吗？

二、理解课文。

1、学生在小组内互相读课文。

2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜欢的一段读给同学听。

3、教师随机指导朗读，（课件比较句子）：

禾苗一点也没长高。

禾苗好像一点儿也没长高。

两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？

4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进行理解。

5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢？请同学上台做实验，将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。

6、他这样做的结果是什么呢？（看图片理解“枯死”）。

7、课件出示小练习：（口语交际）。

（1）古时候有个人，他巴望，于是。结果。

（2）如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。

三、生字游戏。

（1）比赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进行鼓励）。

（2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！

四、拓展练习。

1、想一想，说一说，填一填。

如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？

2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示）。

第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗，禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“！”

最热二年级下揠苗助长教案（模板17篇）篇十三

1、认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容，还要展开丰富想象。

2、根据《揠苗助长》这则寓言的内容，体会作者地寓意。

3、引导学生自然的把原文的理解渗透在文章的字里行间之中，表达要真切恰当。

读懂例文及其提示部分，领悟如何进行寓言改写。

明确原文内容，展开丰富想象，形象改写。

复习改写的基本方法。课件。

2、指名回答（教师相机启发引导）。

3、设置悬念：那么，我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢？我们来读一读范文《揠苗助长》就知道了。

1、学习例文，领悟写法。

2、四人小组交流讨论体会。

3、指名汇报感受。

4、齐读例文提示，明确写法。

5、小结：由此看来，把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同，都要注意两点：第一是把握原文内容第二是借助想象，生动描绘。

1、知名度这次习作的要求。

（1）想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。

（2）如果你是禾苗，谈谈你的感受。

（3）如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？

（4）你想对庄稼人说什么？

小结：认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。加进想象和体验，生动地再现原文的情景，表达原文的`感情。

（5）同桌交流体会。

（6）指名口述。

小姐：我们在进行改写的时候，改写成的作文不能违背寓言的寓意。

最热二年级下揠苗助长教案（模板17篇）篇十四

《揠苗助长》讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果苗都枯死了的故事。这则寓言告诉我们:不顾事物的发展规律,急于求成,反而会把事情弄糟。

本则寓言通俗易懂,故事情节简明有趣,寓意深刻。二年级的学生对寓言的接触还不多,所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意,对二年级学生来说,理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易共情的心理特点,所以,教学中可以借助创设情境的方法帮助学生理解寓言所蕴含的道理。

本课的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容,感受寓言形象。本课的教学难点是能从寓言中受到启发,懂得做事不能急于求成。

(一)认识“则”“焦”“筋”“疲”4个生字,会写“筋”“疲”2个字,掌握“巴望”“焦急”等词语。

(二)正确、流利地朗读课文,能在读中体会寓意。

(三)能从寓言中受到启发,懂得做事不能急于求成。

多媒体课件,生字卡片。

（一）初识寓言,揭题导入。

1.看图猜故事:《乌鸦喝水》《南辕北辙》《井底之蛙》。

2初识“寓言故事”。知道小故事中蕴含一个大道理,就叫“寓言故事。

3.直接揭示新课,板书课题,认读生字“揠”,齐读课题。

1.题中理解:读课题,猜测“揠”的意思,换字理解“揠”的意思是拔,揠苗助长就是拔苗助长。

小结:通过换字的方法,初步理解了题目的意思。

2.文中理解:快速读课文,找出课文中直接揭示“揠苗助长”意思的句子。

3.课件出示。

一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。

(1)读句子,用自己的话说说揠苗助长的意思。

(2)从“一棵一棵”读懂了什么?

3)读句思考,生发疑问:他揠苗的原因是什么,他是怎样揠苗的,结果又是怎么样的?带着问题读课文。(板书:原因、怎样、结果)。

(三)初读识字,整体感知。

课件出示自学小提示。

自由读课文,你觉得难读的地方就多读几遍。想一想:课文讲了一个什么故事?

1.检查字词。

重点正音。

喘:翘舌音,前鼻音。

筋:前鼻音。

转:当读第四声的时候,表示围绕着一点转圈,如转动、转圈等;如果读第三声,表示从一个方向转到另一个方向,如转弯、转身、转变、转眼间等。

2.课文讲了一个什么故事?

(1)出示句式。

古时候有个人看到禾苗(),想让禾苗(),就把禾苗(),结果禾苗都（）。

(2)自读句子,试着用“因为……所以这样的句式来说一说农夫揠苗助长的原因。(预设:因为这个人希望看到禾苗快点儿长高,所以把禾苗一棵棵往高里拔)。

(四)探究原因,感受“焦急。

1.快速读第一段,思考:当农夫看到禾苗长得那么慢的时候,他的心情是怎样的'?圈出表示农夫当时心情的词语。

课件出示第一段,点红“焦急”并板书。

2.再次默读,出示学习小提示。默读第一自然段,从哪些地方看出农夫很焦急?用横线画出句子,关键的地方可以圈一圈。

预设一:古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。

(1)巴望:通过换词,理解“巴望”的意思。(希望、渴望、盼望)。

(2)天天:抓住关键词“天天”,体会农夫的焦急。

预设二:可是一天,两天天,禾苗好像一点儿也没长高。

(1)可是:体会农夫巴望的和他看到的情景的反差,理解他的焦虑。理解“可是”是表示想的和事实相反。

体会农夫的焦急,读好句子。指名读。

(2)想象:一天,两天,三天,农夫看到禾苗都没有长高,心里会想些什么？

(3)对比句子。

可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没长高。

禾苗一点儿也没长高。

思考这两句话有什么不同,意思一样吗?理解农夫是因为太焦急了,所以才会觉得禾苗长得慢,感觉不到禾苗在长高。体会作者用词的准确。

(4)男女生读句子,齐读。

预设三:他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”

(1)理解自言自语,就是自己对自己说。学着做一做。

(2)找一找农夫的动作,(转来转去)农夫的表情。(焦急、皱起了眉头)。

(3)展开想象,加上动作、表情演一演。

总结:第一段一共3句话,每句都是围绕焦急这个词来写的。

齐读第一段,读出农夫那种渴望禾苗快快长高的焦急心情。

3.品词析句,感受疲惫。

过渡,课件出示:从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。

(1)指名读句子,交流不理解的词语。

(2)聚焦“筋疲力尽”:理解是累得一点儿力气都没有了的意思。

看图:(课件出示农夫拔禾苗的图)仔细观察农夫的姿势、表情,说说看到了什么。(弯着腰,弓着背,一直蹲在田里,腿都麻了,满头大汗,汗流浃背,腰酸背痛)。

(3)再读句子,思考:他为什么拔得这么累?

(4)一直:意思是一停都不停。联系课文算一算,他大概拔了几个小时?在这六七个小时,他可能会遇到哪些困难?(板书:一直)。

齐读这个句子,读出他认真又劳累的样子。

(5)出示:他回到家里,一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”

读农夫说的话,说说有哪个词语不理解。

（预设:一大截)指名交流。

想象:农夫虽然累坏了,但是看到禾苗长高了一大截,他的心情是怎么样的?

联系农夫的心情,读读他说的话,读出他当时又累又高兴的样子。指名读,加动作读。

(五)体会道理,感受“愚蠢”

1.出示图片:说说看到了什么。

交流。(板书:枯死)。

2.课件出示。

他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。

联系农夫儿子可惜、伤心的心情,有感情朗读。指名读,齐读。

3.说说禾苗为什么会枯死。

4.你想对他说些什么呢?

5交流,小结寓意。

6.推荐课外阅读寓言—《中国古代寓言故事》。

(六)设疑结课,指导书写。

1.结课。

2.通过摘苹果游戏复习生字。

3.指导书写“筋”“疲”

(1)小老师领读。

(2)交流哪一个字比较容易写错。

(3)重点指导“疲”:点、提不能漏,小老师提醒关键笔画。

(4)师范写。

5)生写。

(6)组织讨论“筋”后,学生自己练写。

(7)投影展示点评后,学生再写,争取一个比一个写得好!

原因：焦急。

怎么样？揠苗。

结果：枯死。

最热二年级下揠苗助长教案（模板17篇）篇十五

1、会认10个生字，会写焦、费、望、算四个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；

3、理解“揠苗助长”的意思，明白其中的道理。

4、能把故事讲给别人听。

过程与方法：通过让学生观赏图画，直接感受，加深体验，合作学习、游戏等方式，让学生掌握生字，在课文中反复朗读，让学生在情感妙答中体会其中的道理。

情感、态度、价值观：学生在两则寓言故事中，学会观察生活，学会脚踏实地学习。

认字、写字，朗读课文，感悟寓意。

懂得寓言中的启示。“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。

生字卡片、田字格黑板、、投影仪。

自主探究、小组合作、朗读感悟。

1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。

（像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。）。

2、本课的.两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。

1、读：（边读边标然段，圈出生字。）。

2、记：（想利用多种识字方法识记生字）。

3、想：（课文说了一件什么事？）。

4、问：（这则寓言，说明了一个什么道理？）。

1、检查：（检查生字认读情况）。

2、读书：（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？）。

3、议论：（这则寓言说明的道理）。

解词：巴望——盼望的意思。

焦急——心里特别着急。

好焦急——禾苗长得太慢。

这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。（这是故事的起因。）。

解词：筋疲力尽——形容非常劳累，没有一点力气了。

白费——白白地耗费。本课指白费力气。一大截——一大段。

好辛苦——从中午一直把刀太阳落山，弄得筋疲力尽。

他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（这是故事的经过。）。

指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？

结果禾苗都死了。（这是故事的结果。）。

“好”结果——禾苗都枯死了。

指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。

（一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？

1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。

2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。

3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。

（二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举例）。

办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。（四）指导书写生字“焦、费、望、算”。

1、分析字型及结构。

2、师写生看。

3、生抄写生字。

最热二年级下揠苗助长教案（模板17篇）篇十六

1、会认五个生字“寓、焦、喘、截、揠”，会写“焦、望”两个字。

2、正确流利朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。把故事讲给爸爸妈妈听。

能在读中悟出故事的寓意。

课件。

1课时。

（一）、看图片猜故事引入。

1、看图片，猜故事名（坐井观天、狐狸和乌鸦、龟兔赛跑）。

2、师：这节课，我们要一起学习一个有趣的故事，这个故事叫----（板书：揠苗助长）（指名读题、齐读课题）。

3、师：读着这个词，小朋友肯定想到我们去年学过的一个词了、（坐井观天）对，这两个词的意思是一样，那揠----就是拔的意思。过渡语：这个故事会告诉我们什么？就让我们走进这个故事。

（二）初读课文。

2、交流：课文讲了一件什么事？

句式“古时候有个人xx，就把禾苗xx，结果xx”

（三）体会农夫焦急的心情。

1、师：故事中的农夫，费了那么大的劲儿，把禾苗拔高，可禾苗还是枯死了，这是为什么呢？还得从他种下禾苗后说起。老师请一个小朋友读第一段，其他小朋友边听边思考:农夫种下禾苗后是怎样的心情？用书上的一个词来说。

2、交流：(巴望、焦急)师：“望和焦”都是要会写的字，谁有好办法记一记它。（师指导书写，学生练写一次）。

3，你们是从什么地方体会到农夫巴望、焦急的心情呢？默读第一段，用自己喜欢的`符号画一画。

4、交流：

预设：

（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

师：小眼睛再亮一点，看看从哪些词中可以体会到（巴望、天天）师：给“巴望”换一个词。（希望、渴望、盼望）在什么时候，你巴望过什么？谁能用“巴望”说一句话。

师：禾苗不是没有长高，只是没有长得那么快，那个人太心急了。

(2)他在田边焦急地转来转来去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”。

师：小朋友体会得真好，有谁觉得自己能把那种焦急的心情读出来。（指名读）。

5、齐读第一节。

（四）、研读。

2、3小节。

预设1：农夫很累很辛苦。

师：什么叫“筋疲力尽？你什么时候“筋疲力尽”过，当时是怎么样的？把你的感受读出来.(指导朗读“筋疲力尽”)。

预设2：禾苗很多，那个人忙了很久。

预设3：这个办法，那个人想了很久。（终于）师：把自己的体会读出来。（指名读）。

（五）、拓展延伸。

1、师：力气真的没有白费，，禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不明白这是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗全都---枯死了（板书：枯死）。

师：如果你是农夫的儿子，把爸爸拉到田边。你会怎么对你的父亲说？

师总结：是啊，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要给它们锄草、施肥、捉虫，这样它们才会慢慢地长大，这位农夫就是太心急了，所以禾苗才会枯死。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了，好事往往会变成坏事。（板书：急于求成反成坏事）。

2、理解“寓言”

师:像课文这样，通过一个小故事而告诉我们一些道理，我们就称这样的文章为“寓言”。（读词）今天我们学的是其中的一则。

3、平时，在你身边，有过类似“揠苗助长”这样的事情吗？

4、续编故事：第二年，农夫又开始种禾苗了。

（六）、作业：回家把故事讲给爸爸妈妈听。

最热二年级下揠苗助长教案（模板17篇）篇十七

《揠苗助长》讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果苗都枯死了的故事。这则寓言告诉我们:不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

本则寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，寓意深刻。二年级的学生对寓言的接触还不多，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说，理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易共情的心理特点，所以，教学中可以借助创设情境的方法帮助学生理解寓言所蕴含的道理。

本课的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受寓言形象。本课的教学难点是能从寓言中受到启发，懂得做事不能急于求成。

(一)认识“则”“焦”“筋”“疲”4个生字，会写“筋”“疲”2个字，掌握“巴望”“焦急”等词语。

(二)正确、流利地朗读课文，能在读中体会寓意。

(三)能从寓言中受到启发，懂得做事不能急于求成。

多媒体课件，生字卡片。

（一）初识寓言，揭题导入。

1.看图猜故事:《乌鸦喝水》《南辕北辙》《井底之蛙》。

2初识“寓言故事”。知道小故事中蕴含一个大道理，就叫“寓言故事。

3.直接揭示新课，板书课题，认读生字“揠”，齐读课题。

1.题中理解:读课题，猜测“揠”的意思，换字理解“揠”的意思是拔，揠苗助长就是拔苗助长。

小结:通过换字的方法，初步理解了题目的意思。

2.文中理解:快速读课文，找出课文中直接揭示“揠苗助长”意思的句子。

3.课件出示。

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

(1)读句子，用自己的话说说揠苗助长的意思。

(2)从“一棵一棵”读懂了什么?

3)读句思考，生发疑问:他揠苗的原因是什么，他是怎样揠苗的，结果又是怎么样的?带着问题读课文。(板书:原因、怎样、结果)。

(三)初读识字，整体感知。

课件出示自学小提示。

自由读课文，你觉得难读的地方就多读几遍。想一想:课文讲了一个什么故事?

1.检查字词。

重点正音。

喘:翘舌音，前鼻音。

筋:前鼻音。

转:当读第四声的时候，表示围绕着一点转圈，如转动、转圈等；如果读第三声，表示从一个方向转到另一个方向，如转弯、转身、转变、转眼间等。

2.课文讲了一个什么故事?

(1)出示句式。

古时候有个人看到禾苗()，想让禾苗()，就把禾苗()，结果禾苗都（）。

(2)自读句子，试着用“因为……所以这样的句式来说一说农夫揠苗助长的原因。(预设:因为这个人希望看到禾苗快点儿长高，所以把禾苗一棵棵往高里拔)。

(四)探究原因，感受“焦急。

1.快速读第一段，思考:当农夫看到禾苗长得那么慢的时候，他的心情是怎样的?圈出表示农夫当时心情的词语。

课件出示第一段，点红“焦急”并板书。

2.再次默读，出示学习小提示。默读第一自然段，从哪些地方看出农夫很焦急?用横线画出句子，关键的地方可以圈一圈。

预设一:古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

(1)巴望:通过换词，理解“巴望”的意思。(希望、渴望、盼望)。

(2)天天:抓住关键词“天天”，体会农夫的焦急。

预设二:可是一天，两天天，禾苗好像一点儿也没长高。

(1)可是:体会农夫巴望的和他看到的情景的反差，理解他的焦虑。理解“可是”是表示想的和事实相反。

体会农夫的焦急，读好句子。指名读。

(2)想象:一天，两天，三天，农夫看到禾苗都没有长高，心里会想些什么？

(3)对比句子。

可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。

禾苗一点儿也没长高。

思考这两句话有什么不同，意思一样吗?理解农夫是因为太焦急了，所以才会觉得禾苗长得慢，感觉不到禾苗在长高。体会作者用词的准确。

(4)男女生读句子，齐读。

预设三:他在田边焦急地转来转去，自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”

(1)理解自言自语，就是自己对自己说。学着做一做。

(2)找一找农夫的动作，(转来转去)农夫的表情。(焦急、皱起了眉头)。

(3)展开想象，加上动作、表情演一演。

总结:第一段一共3句话，每句都是围绕焦急这个词来写的。

齐读第一段，读出农夫那种渴望禾苗快快长高的'焦急心情。

3.品词析句，感受疲惫。

过渡，课件出示:从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

(1)指名读句子，交流不理解的词语。

(2)聚焦“筋疲力尽”:理解是累得一点儿力气都没有了的意思。

看图:(课件出示农夫拔禾苗的图)仔细观察农夫的姿势、表情，说说看到了什么。(弯着腰，弓着背，一直蹲在田里，腿都麻了，满头大汗，汗流浃背，腰酸背痛)。

(3)再读句子，思考:他为什么拔得这么累?

(4)一直:意思是一停都不停。联系课文算一算，他大概拔了几个小时?在这六七个小时，他可能会遇到哪些困难?(板书:一直)。

齐读这个句子，读出他认真又劳累的样子。

(5)出示:他回到家里，一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

读农夫说的话，说说有哪个词语不理解。

（预设:一大截)指名交流。

想象:农夫虽然累坏了，但是看到禾苗长高了一大截，他的心情是怎么样的?

联系农夫的心情，读读他说的话，读出他当时又累又高兴的样子。指名读，加动作读。

(五)体会道理，感受“愚蠢”

1.出示图片:说说看到了什么。

交流。(板书:枯死)。

2.课件出示。

他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。

联系农夫儿子可惜、伤心的心情，有感情朗读。指名读，齐读。

3.说说禾苗为什么会枯死。

4.你想对他说些什么呢?

5交流，小结寓意。

6.推荐课外阅读寓言—《中国古代寓言故事》。

(六)设疑结课，指导书写。

1.结课。

2.通过摘苹果游戏复习生字。

3.指导书写“筋”“疲”

(1)小老师领读。

(2)交流哪一个字比较容易写错。

(3)重点指导“疲”:点、提不能漏，小老师提醒关键笔画。

(4)师范写。

(5)生写。

(6)组织讨论“筋”后，学生自己练写。

(7)投影展示点评后，学生再写，争取一个比一个写得好!