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优秀课文绿的反思大全（18篇）篇一
在园图书室中，看到《棒棒天使》这本书后，就被它清晰的画面，和反义词内容的自然渗透所吸引。但由于并非主题活动中的教学内容，所以思考，是否有进行集体教学的必要。
从幼儿年龄特点和发展的需求来思考，我认为展开教学还是有必要的。
1、对于大班的幼儿来说，他们喜欢看书，但有时过多的依赖成人，慢慢的能够自己看书，对于这群即将入小学的孩子来说是眼前需要。
2、在日常生活中，孩子对反义词有经验，但十分零星，而且存在差异。
3、现在的孩子都会说，但很快的能够围绕重点说，却不是每个孩子都能够胜任的。
4、读小学之后，孩子会一下子接触大量的字，从现在开始，关注日常自然状态下的积累，是好事。
优秀课文绿的反思大全（18篇）篇二
《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的第一篇诗文。我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，利用他们感兴趣的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。
教学时，我利用多媒体课件展示画，并让学生先从整体再由远到近观察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。我抓住教学的重点及难点进行教学，引导学生自主读诗，画出生字借助拼音读准字音，用低年级小学生喜欢的方法进行检查反馈：出示课件“生字宝宝”请学生开火车认读;用生字卡片请学生抢读。在学生读通诗句后，我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析朗读上，借助精美课件在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师范读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容。
诗句的`节奏感很强，朗读时我十分注意引导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。在引导朗读的同时，我还指导学生学会评价他人，让他们从一年级第一学期起就进行积极有效的评价活动，从而培养他们注意学会倾听的能力和良好的评价能力。诗中有几对意思相反的词，我引导学生通过比较了解它们的意思。然后说一说课后的几对反义词，用音节把它们写下来，再说说生活中还知道哪些反义词，学生说的很多。最后用了十几分钟指导写了两个字。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。
总之，这节课我能抓住一年级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松愉快的氛围下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的积极性。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们现在的教学对多媒体课件的运用越熟练，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。
今天的课上，我反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们仔细观察老师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置;第二遍写是巡视了孩子们自己练习写字发现了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。但同时又有许多遗憾：没有很好的关注学生的学习情绪，对学生的学习没有很及时的评价，板书速度慢，教学中语言不够丰富，情绪不够饱满，有的环节还浪费了时间。学生在课上打开书、翻书不出声音，写字时桌椅不出声，这些都是教学过程中的细节问题，但它们却是反映一个班级是否建立起了严格有序的课堂常规的一个评价标准。在课上，听到我们班的同学放书霹雳啪啦的声音，以及写字时凳子扭动的声音，我的心里有说不出来的滋味。
开学已经有两个月的时间了，在这期间，我也曾专门地对学生进行训练，在深入地反思后，我想：对于学生的常规训练，绝非一次、两次地专项训练就可以初见成效的。“好习惯21天养成”，我想在平时的课堂教学中我也不应忽视这些细节，都说“细节决定成败”，课设计得再好，学生出现这样的常规问题，导致学生的状态显得特别的浮燥，也会使教学效果大打折。总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有许多不足，还需要向身边有经验的教师学习，今后还需要不断地锤炼自己。
优秀课文绿的反思大全（18篇）篇三
画家乡教学反思：《画家乡》是新课标人教版一年级语文下册《识字6》的第三篇课文，这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。下面是我对《画家乡》的教学反思：读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光，歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱家乡。这难得的阅读材料，应该让学生好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起画笔，用绚丽的色彩，把祖国大花园装扮得更加美丽，更加妖娆。
【教学思路】根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。根据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自己喜欢的段落加以学习，培养学生自主探索学习的精神。
1、揭示导入新课你的家乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？
2、初读课文，划出生字，并找找课文写了哪些人的家乡。让学生根据拼音自读课文，提高学生的阅读能力，初步培养学生的概括能力，培养学习的自主性。学生读后，找到了“涛涛的家乡在海边。山山的家乡在山里。平平的家乡在平原。青青的家乡在草原。京京的.家乡在城市。”课文的段落结构相似，学生能找到相关的内容。学生的思维力有一定的发展。
3、再读课文，你喜欢谁的家乡，找出来好好读一读，说说你为什么喜欢？兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么……那么……”这种句式，表达了小朋友喜爱家乡的思想感情。
4、结合学生实际，重点指导平原这一段师：“你能说说，我们的家乡在哪儿吗？”学生的回答范围过于狭小，只说了个小地名。我告诉他们，我们的家乡跟课文中平平的家乡一样，也在平原。除了书上写到的这些平原的特点，如：金黄的稻子，雪白的棉花等。我们这儿还有什么？学生的回答丰富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹笋……夏天有荷花、西瓜……让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平时能看到家乡的边吗？让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的家乡比书上写得更美，物产更丰富从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
5、思想指导很多学生都喜欢京京的家乡，喜欢城市。农村的孩子喜欢城市无可厚非，但也要作适当的引导，引导他们对自己家乡的热爱。在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。
优秀课文绿的反思大全（18篇）篇四
在课堂上,教师是知识的指导者、引导者.在教学中教师要善于把握教材,机智地发现学生在学习中存在的问题,灵活地加以引导,课堂上教师能够机智的处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来.在教学《画杨桃》一课时,我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂.在教学中由于自己的教学不够机敏,致使课堂上的许多亮点没有爆发出来.我认为在课堂上需提高引导的机智和评价的机智.
一、提高评价的机智。
在教学《画杨桃》一课时,由于缺乏评价的机智,导致学生对问题的理解不够到位.如一个学生在谈到自己是否喜欢文中的同学们时,他说:“我既喜欢，又不喜欢。喜欢是因为同学们很爱笑，不喜欢是因为同学们没有看人家是从什么角度画的。”我在处理学生这个问题时，评价不够到位，致使问题的解决不理想。老师如果这样引导“笑”，有很多种，我们都希望自己能笑口常开，你一定也喜欢笑，但是文中同学们的哈哈大笑是一种什么样的笑。”学生回答：“是嘲笑。”那么你还喜欢同学们的'这种笑吗？这样自然引导让学生在谈“笑”中明辨是非，然后老师随之引导，此时你想对那些发笑的同学们说些什么？而文中的老师又是怎样看待这件事的？这样就水到渠成的进行过渡，引导学生体会了文章的中心.
再如,一个学生在联系生活实际谈自己的体会时,说到:“在了解了别人的想法后,如果他做错了再去嘲笑别人.”这种观点是不正确的.老师在课堂上对学生的这一说法没有及时给予评价.由于自己的心急,导致一个教学闪光点被扑灭了.如果我能及时让其他学生对这位学生的说法进行评价,说说你是否同意他的观点,学生就会各抒己见,说明自己的看法.课堂上就会出现不同的声音,思维产生碰撞.同时也进一步地深化文章的主题:当别人的看法、想法和自己不一样时,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的.
二、提高引导的机智。
课堂上教师的引导尤为重要,它可以让学生杂乱的思维变的有序、深刻;同时也能使知识的掌握更具条理性.
优秀课文绿的反思大全（18篇）篇五
这篇课文用优美的语言描写了五个孩子画的家乡的美丽图景。这一幅幅优美的画面让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱。读着课文，我们仿佛置身与美丽祖国的大花园中。
教学时，我利用插图，创设情境，激发同学们的学习兴趣。我先让同学们观察图画，作者在描写图画时都是按照由远及近的观察顺序进行描写的，先写远处的景再写近处的人，课文也是这样对照图画来表现的。让同学们先观察图画后用自己的语言表达出来，很容易让同学们走进课文。课文的语言比较浅显，同学们能够流利地朗读。
运用多种方法进行识字、写字教学。低年级的学生注意力集中的时间较短，因此要采取多种识字的方法以调动他们学习的兴趣。在“男”这个字时，可以编口诀“田力男”；在教授“原”这个字时，给学生猜字谜：小白进工厂；在教授“跑”这个字时，让学生与“泡”、“炮”、“苞”“饱”这些形近字相区别。用这些不同的方法可以增强学生学生学习的兴趣。
在学法总结这一环节，同学们尚不能自己有效地总结学习的方法，所以这一方法在后来的运用中并不是很好。再接来的仿写过程中，同学们只能写一、两句话，不能完全仿照课文来写。还需要在以后的教学中多加训练。
优秀课文绿的反思大全（18篇）篇六
教学古诗《画》中的生字"色"时，在交流了"色"的识记方法之后，我习惯性地让一组学生以开火车的形式给"色"组词：红色，紫色，淡蓝色，绿色，五颜六色，火车开到刘端阳那里时，一个成语被她脱口而出，为了引导学生多看书，多积累词语，我对她大加褒扬："你是我目前为止最欣赏的学生。因为你不仅会给'色'组词，还知道五颜六色这个成语，真是太了不起了。"接着我又向她竖起了大拇指。学生听到我对刘端阳的表扬，都向她投来羡慕的目光。
"老师，我"。我寻声扫视，只见李靖博小手举的高高的。这是个上课听讲专心，思维活跃，深受老师们喜欢的孩子。看来，我的引领起到了立竿见影的效果，在我的示意下他起身迫不及待地说："七颜八色。"。
听完他的发言，我先是一惊，然而留下更多的是犹豫：这时，我直接告诉他这不是成语，也不是词语，会不会给本来充满自信的他迎头一棒，虽然在我们成人看来这是一个滑稽可笑的`模仿，但是站在孩子的角度看，他也是费了一翻功夫，动了一翻脑筋。更让我担心的是这样做会不会抑制他的创造力和想象力如果这时对他的自创持鼓励态度，肯定会有诸如八颜九色，九颜十色……这些自创就会接憧而至。
优秀课文绿的反思大全（18篇）篇七
二年级的学生课堂上可以做些简短的笔记。例如：多音字，组词，课文难以理解的词语解释。一方面是笔记习惯的养成；另一方面，可以为复习积累做准备。
识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。
在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采取"随文识字的方法，坚持"生字从文中来，再到文中去的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过"开火车的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，巩固了生字《秋天的图画》教学反思《秋天的图画》教学反思。
在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生认识"梨时，学生说："我喜欢吃梨。就记住了"梨字。随即提出"你们都喜欢吃什么梨？学生说说出了各种梨，这样即认了字，也把说词与生活密切联系起来。再如说"勤字时，学生说"勤劳，就启发学生用"勤劳说一句话。这样在具体的语言环境中拓展了识字。
优秀课文绿的反思大全（18篇）篇八
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。这首儿童诗，借助“马良的神笔”表达了对小树、小鸟和残疾人的关爱，诗的内容简单，但字里行间却充满了儿童一颗博大而又纯真的心。是培养学生关心他人、关爱生活、爱护环境的好教材。
反思这节课的教学，我觉得有以下两个亮点：
教学中，我让孩子自主识字，运用以往学过的识字方法自由地展示，做到生教生，充分张扬了学生的个性，展示了学生的能力。这样，孩子们动起来啦，整个课堂活起来啦，孩子们主动参与，成为学习的主人，在乐中学，在学中乐，从而顺利地完成了教学任务。
另外，本节课的教学也存在一些问题，在指导朗读时，没有指导到位，在本课中，“假如我有一枝马良的神笔”这句话在文中出现了四次，在读的时候应该读出四种不同的语气。教学时，我没做重点指导。在以后的教学中，要注重朗读的指导。
总之，整节课的设计，我注意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言。
优秀课文绿的反思大全（18篇）篇九
正好有一堂信息技术课，于是我事先准备了许多关于西湖景色的图片，展示在学生面前。比如：三潭印月、柳丝轻拂、银镜一样的湖面、绿树镶边、白堤苏堤、夜晚西湖……学生非常喜欢看，觉得他和我们的瘦西湖有些像。
在讲解课文的时候，遇到这些景点，我直接可以让学生回忆课上看到的，学生有了印象，对课文的描写能够欣欣然点头。
江南的景色是想相的。瘦西湖与西湖比起来，一点也不差。为了让学生能够把自己多次看到的景色内化，我提到了瘦西湖。比如柳丝轻拂，我让学生说说以前秋游时候看到的，学生立刻能够说出那随风飘荡的绿叶。
又如月光下的西湖，我亲眼看过月光的`瘦西湖，有同样的美丽。我也试图让学生回忆。不过学生大都没有看过。后来我想，其实风光带也有同样的效果，而学生应该都是看过的，以后可以用此来引导。
不过，我还是觉得这课上得不轻松，学生对第三段的描写学了个半懂不懂。读起来不美，说起来也不熟练。看来景物描写的课文，是否要等学生到一定时候才能内容比较深。
优秀课文绿的反思大全（18篇）篇十
高中语文的教育对象——高中生，在生理上正处于从少年到成年的过渡期，在这一阶段，高中生积极的、独立的创造性的思维能力正在形成，想象力越来越丰富；对现实的审美态度也逐渐形成，而且已经具备了一定的审美能力、鉴赏能力，对于一些艺术作品已经能够自觉或不自觉地进行审美，进行鉴赏。这时，在语文教学活动中，教师要有意识地对学生进行这方面的引导和培养。
如何把学生引入作品的意境中去领略其中的奥妙。这就不是简简单单的去分析结构，归纳中心所能达到的了。
朱自清的散文，有精巧的构思，凝炼的语言，真挚的情致，这些无疑是构成他“文章之美”的因素，但是主要因素却诚如郁达夫所说，是“贮满”着的“诗意”。
“诗意”，用杨朔的话来说，就是“使人动情的事”。作家怎样把自己感到“动情的事”传递给读者，使之受到感染产生共鸣，其要求和方法是多方面的，创造“诗意”的艺术也是极为丰富的。而我们学习这样的散文，重点也就在于如何读出文中的“诗意”，找出如何表现“诗意”的方法来。
一篇文章便如一件精美的艺术品，要先从整体上去领略它的美，品味它的艺术魅力，譬如油画若只注意一点，便只能看见一块油彩，而要整体地观赏，才能见到全貌。文章要达到这一目的便要多朗读，多揣摩，从中体会文中的意蕴。教学《绿》时，除了让学生朗读外，还可以让学生听录音，一边是播音员的极富感情的范读，一边同时配以欢快优美的钢琴曲，引导学生进入一个充满诗情画意的艺术氛围，让他们想象着已来到汪汪一碧的梅雨潭边，眼前仿佛是飞花溅玉的流瀑，以感受文章整体传递出的一种意境美，然后提出第一个问题“作者对梅雨潭的绿总的感受是什么？”这个问题很好回答。问题的目的在于训练学生对作品的整体把握和认识能力。接着提出第二个问题，找出文中的观察点？目的在于让学生理清文章写景的顺序，复习了以前所学的“移步换景”的手法。由于学生刚刚随着录音神游了一回梅雨潭，这个问题也很容易答出来。
此时，学生的兴趣已被激发起来，他们已感受到了学习成功的快乐。紧接着提出第三个问题：题目是写梅雨潭的绿，作者却先写梅雨亭和梅雨瀑，这是为什么？一方面是为了交代梅雨潭形成的原因和梅雨潭之绿的周围环境。另一方面是起衬托作用，文中有一句话说得很清楚，“瀑布在襟袖之间，但我的心中已没有瀑布了”，说明作者宕开笔墨是有深意的，就是衬托梅雨潭的“绿”比飞花溅玉的梅雨瀑更加可爱。这个问题虽有些难度，学生要跳一跳才能摘到桃子。但问题的目的是，在整体把握的基础上，让学生进一步理解课文，体会作品在构思上的独到之处，训练学生精读的习惯。
当学生深入到课文中去，在情感上产生了共鸣时，情感因素就会转化成动机，成为激励学生主动学习的内在动力，当学生旺盛的求知欲被激发起来后，他们不仅去进一步体会课文中和教师的言语活动中表达了怎样的思想感情，而且更去探究课文作者和教师是运用怎样的方式和手段来表达那些思想感情的。
“绿”是文章描写的重点，要把这单一的颜色写得丰富多彩，需要高超的笔力，作者象一个善调丹青的能手，运用了比喻、拟人、对比、联想等多种手法，从各个角度描绘了绿的奇异、可爱、温润、柔和，把自己倾慕、欢愉、神往的感情，融汇在这一片绿色之中。
首先是拟人的方法，作者把绿当作人，有时以第二人称直呼，观赏者与观赏对象似乎有了感情交流。这样一方面描绘了“绿”的动人的神采，一方面也抒发了作者陶醉在自然美中的情怀，达到了以景写情，融情入景的目的。
这时情绪饱满的学生很快在文中找出例句“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们”。“招引”一词就把“绿”拟人化了，仿佛“绿”是有知觉的、有感情的，她在“招引”游人了，这就写出了“绿”的诱人的魅力。在接近了“绿”之后，作者对“绿”的感情更真挚，更深沉，甚至陶醉在“绿”的诱人的魅力之中了，对“绿”诉说情怀“我舍不得你，我怎舍得你呢？”“我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？”
告别“绿”时写道：“我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二、三岁的小姑娘”，“我又掏你入口，便是吻着她了”——已是如痴如醉。最后以征询的口吻问绿“我送你一个名字，我从此叫你女儿绿，好么？”真是我见犹怜。
这些地方都表现了作者对自然美的热爱，写得婉转动人，使读者不能不受到感染，也和作者一样对梅雨潭之“绿”产生倾慕与热爱之情。
其次是运用比喻的手法。比喻是一种修辞手法，也是一种艺术表现技巧，大凡有艺术才能的作家，都是素谙比喻技巧的，难状之声、难描之形、难绘之景、难传之情，一旦到了他们的作品里，就声如耳间、形如目睹、景如亲临、情同身受，出现一个幽深迷人的意境，朱自清更是此中高手，先从总体上作比：“仿佛一张极大极大的荷叶铺着”这总的一笔将那“平铺着的、厚积着的”、“满是奇异的绿”比喻得极为自然，而且富于想象。接着用一连串的比喻进一步描绘绿的神态。“她松松的皱缬着，象少妇拖着的裙幅”，这是写水的波纹。丰姿卓约的少妇是美的，是有着无穷韵致的，少妇的裙幅又是何等样的摇曳多姿，这水波又该是何等样的让人心醉神迷呢？不由得让人浮想连翩，又不由记起“风乍起，吹皱一池春水”的诗句来。赏析到这里，学生的想象力已达到了一个再创造的高度了。学生很快继续找到比喻句：滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩。先写其光泽，再写其柔嫩、滑软，不仅状其形态，而且状其质感。用“一块温润的碧玉”写其纯净无瑕。用质实之物比“空灵”之物，从而衬托出“空灵”之物的形象，可谓出神入化。
为了突出表现梅雨潭之“绿”的特有神采，作者又运用对比的手法将各地有名的绿同梅雨潭之绿来对比：虎跑的绿壁“太浓”、什刹海的绿杨“太淡”、西湖的波“太明”、秦淮河的“太暗”，都不能与梅雨潭明暗适中，浓淡相宜的绿相媲美，作者用这种细致的比较，同宋玉“增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤”的描写颇有相似之处。宋玉写的是东家之子美的恰到好处，这里是绿的美恰到好处。
作者还嫌不足以道出梅雨潭“绿”的美，绿的奇，又运用奇妙的想象“我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举了”，“我若能挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹，她必明眸善睐了。”由绿的轻盈、妩媚才想到轻盈妩媚的舞女。由“绿”的活力才想到临风飘举，由“绿”的明彻和奇异才想到明眸善睐，——状极了“绿”的神奇。
至此，学生已充分感受到了融于景中的情，真正体验到了“一切景语皆情语”。第四个问题是本课分析的重点，这一部分作者展开丰富的联想和想象，运用多种手法，写出绿的诱人、奇异，要体会出这些也同样需要运用想象，展开联想，这样就激发了学生的想象力，使他们的感情与文章相通，与作者相通，与自然相通，培养了他们初步鉴赏文学作品的能力。
当学生真正领略到语文工具所特有的神奇的表现力时，他们就会主动地以上述的思路为范例，举一反三，也试着运用其中的某些方式、手段来贴切地表达自己的思想感情。这就是带有创造性的说、写训练活动，也可以说是在情感因素推动下使语文学习得到了进一步深化——由吸收到表达。譬如学习“绿”，教师就应该引导学生去感受文中的那种意蕴、那种诗意、那种深情，并进一步理解这种深情是如何通过特有的方式、方法真切地传达出来的，通过讲读课文，当学生真正体会到这篇文章在传情达意上的适切和语言具有的高度的表现力时，他们就有可能在以后的说、写活动中借鉴这里所运用的某些表现手段来适当地表达他们自己的真情实感。
由上不难看出，在引导学生进行审美鉴赏活动过程中，要让学生充分运用联想和想象对作品进行整体的把握，体会它的意蕴，领略它的艺术魅力；要在仔细阅读的基础上使自己进入情境，进入作者所述的事情当中去感受，进入作者所描写的景物之中去体验，把作者摹状的物置于眼前，摆在身边，反复玩味，这样就能触摸到作品中的脉搏，深入体察到作品中的情致意趣，进而去学习借鉴，并加以吸收，为我所用，由审美鉴赏而到自我提高。
优秀课文绿的反思大全（18篇）篇十一
《绿娃娃》是一篇有趣的儿童诗。通过一个孩子的嘴，形象地描绘了上学路上经常能见到但又常常容易被小朋友忽视的树叶、禾苗、小草的蓬勃生长的情景，展示了大自然中绿色植物的生命力，表达了孩子们愿意与大自然中的小生命共同成长的美好愿望。
在设计本课时，我确立了让学生读中感悟的总目标。通过多种形式地读，让学生在读中升华情感。但单一的读，远远是不够的。所以我设计了多个与生活实际相联系的情景，让学生们在十分自然的情况下加深了对文本的理解，有所感悟。
例如我在教学“妈妈的怀里长大”这一部分时，我没有一开始就让学生去想象妈妈怀里的感觉，而是让学生身临其境的`去了解什么地方是怀里，老师当妈妈抱抱他，去体会在妈妈怀里的感觉，从而体会到绿娃娃在妈妈怀里的感受，这样就能真正做到带着自己的感受去读课文了。
再如我教学树叶娃娃鼓掌和秋苗娃娃迎着阳光爱说悄悄话这两个部分时，我没有让学生们去想象抽象的文字，而是让他们联系了实际，了解到，因为树叶像手掌，风儿吹过，你碰我我碰你，就像是在鼓掌的样子，而秋苗被风一吹，头碰头的样子，也正好和他们说悄悄话的样子一样，这样一来，学生不仅理解了文本，还能感受到语言文字的形象与奇妙。
而在教学中，我同样注意了关键词语的朗读指导。
优秀课文绿的反思大全（18篇）篇十二
白鹭》是一篇文质兼美的散文。它生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。
在教学本课时，我的成功之处有以下几点：
一、边阅读边理解，边内化边尝试着表达。
例如：在学习课文的一至五自然段时，我先让学生认真阅读课文，画出文中描写白鹭的外形的语句，然后让学生根据文中的语句想象一下白鹭的样子，然后尝试着用自己的话说一说自己通过阅读课文想象出的白鹭是什么样子，接下来让学生再次阅读课文第一至五自然段，和自己的语言比较一下课文语言好在哪里，最后让学生尝试着用课文描写白鹭的外形的语言的模式描写一下自己喜欢的小动物的外形。这种做法为学生提供了学习语言、运用语言的机会。
二、以问题为引领，图文对照，理解课文内容。
我在学习课文第6至9自然段之前，先提出问题：读课文第6至9自然段说一说你眼前仿佛出现了哪几幅优美的画面?然后引导学生边观察插图，边阅读课文。这样图文结合很快孩子们就归纳出了“钓鱼图”“瞭望图”和“低飞图”。然后引导孩子们品析课文内容。
三、抓住关键词品析课文内容。
例如，在教学“钓鱼图”的时候，我引导学生抓住“钓”字去品味。边读课文内容，边联系插图想象画面之外的内容：一位老渔翁悠闲地在垂钓，这位悠闲的老渔翁慢慢地变成了学生们在插图中看到的白鹭的形象，这时候白鹭那种悠然自得之美展示在孩子们的面前。孩子们因此而理解了课文的内容。同时学会了理解课文内容的方法之一——品味语言时要抓住关键字词体会。
四、对文本的研读有助于我们在正确理解文本内容的基础上走出文本，然后精心设计课堂教学环节，让学生在理解课文内容的基础上感悟文本的美，体会祖国语言文字的奥妙，增强孩子们的民族自豪感与自信心。这是语文课程所承载的任务之一。
本节课的不足之处是：自己的课堂驾驭能力还有待提高。例如：虽然我课前自认为完美的教学环节，但是到了课堂上出现了突发性的事件，而这些突发性事件脱离了我的教案，我就有些慌乱了，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上。这说明我还没有真正放手，课前预设得不够。在教学机智上我觉得我是很欠缺的。
如果我再教学本课，我会充分地把自己的预设设计好，在课堂教学中，努力让自己保持清醒的头脑，不为课堂上突发事件所引领，以至于让自己的备课心血白白浪费。
优秀课文绿的反思大全（18篇）篇十三
《钱学森》一课，生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
这是一篇写人的文章，“言为心声”，文章通过人物语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，体现人物的思想感情，塑造人物形象。本文同时也是一首净化学生灵魂的赞美诗，是一曲弘扬爱国主义主旋律的交响乐！因此，在本课教学开始我让学生找出钱学森说的两段话，让学生联系上下文和抓关键字词来体会钱学森赤诚的爱国精神，始终将钱学森的语言作为学生阅读、感悟的重点。学习第一段语言，我主要让学生明白钱学森在说这段话时，他正享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，跟在冯卡门身边的前途无量和“钱学森坚决要求回国”作对比，并让学生想象如果他离开美国会怎样，让学生畅所欲言，使学生体会钱学森坚决要求回国意志的坚定，并让学生比较钱学森当时所处环境的优越与回国后处境艰难，去触摸钱学森那颗坚定的回国的爱国心。再通过教师的引读，学生发自内心的朗读，把它淋漓尽致地表达出来，从而激起学生对钱学森发自内心的敬佩。至此，学生的情感已经和钱学森一起经历了一个艰难的抉择，他们的阅读过程，也正是他们的情感历程。第二段话通过课文中钱学森“我们是应当回去的。”这个“应当”也就是应该这样做，任何人都能这样做，这是每一个爱国华侨都可能做的一件很平常的事情，爱国的感情是没有界限的。钱学森只是做了一件只要是一个中国人应当做的事情罢了，让学生感悟到爱国是自然的，是每个中国人当然也包括我们理所应当做的事。进一步体会钱学森的爱国之情。用“假如你是钱学森，你会怎样说这段话”，把学生带入情境，引导学生感情朗读，并通过听《我的中国心》这首歌来丰富钱学森在学生心中的形象，更是让学生进行了一次精神与情感的洗礼。但由于时间关系没有来得及。再让学生在一次次的阅读感悟的基础上读这两段话，层层深入体会他的爱国心。事实上，学生通过不同形式的朗读，感情得到激发，认识得到了升华，随着一次次地读，心灵也一次次受到猛烈的撞击，提升了对钱学森的情感认识。
他们与钱学森有了灵魂的交会，此时的人物形象并未在他们的心灵里留下深刻的烙印。这个时候，需要教师想方设法引领孩子去体验。在教学时，我让学生通过整体认识到分部分理解再到整体感悟，使学生对钱学森的人物形象的认识是逐步构建、逐步丰满。学生在一遍一遍诵读，一次一次自主表达中，不由自主地接受了语言，走进了文本，更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的热爱。每一次的读都不是一个简单层面的重复，而是用巧妙的语言做搭设训练感情朗读，层层推进。同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。在教学中我还努力做到多一些学习方法的指导，让学生在阅读的过程中，积极地与文本对话，从文本的语句中挖掘文字背后的东西，让学生逐步掌握学习语文的方法，养成良好的学习习惯。
真实是课堂的生命，在本课教学前，我让学生认真预习课文，但并未做文章解读、朗读的指导，我要力求体现学生在课堂上由于学生理解的深入而使阅读水平逐渐提高，我觉得本节课上还是有所体现的。教学后，我认识到自己还有许多不足之处，如课堂机智不够、评价语言不够丰富等，我还将继续努力，也需要反复实践！敬请各位专家、同仁多提宝贵建议。谢谢！
优秀课文绿的反思大全（18篇）篇十四
面对一年级的孩子该如何将写话意识渗透到孩子们的心中呢?“谈写色变”不仅高年段的老师和同学如此，低年段的老师和孩子们也是如此。我觉得可以适当降低难度，提高兴趣，钻研指导技巧，以下是小编整理小画眉课文教学反思的资料，欢迎阅读参考。
在开始写话阶段，学生有时会为自己能将课文中学到的某一个词语运用到写话中而沾沾自喜，如果再因此得到老师的表扬，同学的赞许，他一定会为此兴奋好一段时间。这样的学习运用过程和成功的体验是极为宝贵的，学生的灵活运用，得到认同，他会慢慢的学会自我欣赏，自我陶醉，陶醉于自我对语言文字的理解与运用之中。这样学生说话、写话的动力可以悄然形成并得以持续发展。
在教学《小画眉》一课时,我就牢牢抓住“纷纷”一词，对学生进行说话和写话的训练。训练过程带有鲜明的游戏色彩，在游戏中，我巧妙地安排了指导和训练，教学气氛热烈而愉悦。
“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”
由 “纷纷”这个词语的教学我想到了很多，小学低年段的阅读教学中如何渗透说话和写话的训练。孩子们学课文，就是一个学习写作的过程。老师们最头痛的孩子们无话可写，孩子们也最怕写话练习。其实在我们平时的讲读课文中，只要老师深钻教材，灵活把握，就不难找到说话，写话的“切入点”。如果老师每节语文课上都能给孩子们搭个“梯子”，帮孩子们打开个“话匣”，让他们有话可说，有话可写，我想写话练习在孩子们的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了。
“九层之台，起于垒土”。学生想要写好作文，就要从写话开始，从兴趣入手，在一种愉悦的心境中自然而然地写起来。 “问渠哪得清如水，为有源头活水来。”兴趣就是写话的源头活水，写话就要写学生感兴趣的话，善于找寻写话的时机，制造写话的环境，形成一种“吸引场”，这“吸引场”一旦形成，就不仅仅是吸引了，而是一个培养写话能力的“加工厂”！几经教学的轮回，我有一个感觉，作文教学起步要早，我们应该把低年级的写话作为作文教学的起步期，注重训练，为学生夯实坚实的作文基础，帮学生降低坡度，减轻负担。
优秀课文绿的反思大全（18篇）篇十五
颜色遍布在我们生活的每个角落，如果世界上没有颜色，我们的生活也会黯淡无光，颜色可以使世界美丽，也可以美化小朋友的心灵，孩子们喜欢五颜六色的积木，喜欢色彩鲜艳的图画，然而我们也可以通过认识各种颜色培养孩子们的审美能力，因此我们班开展了科学活动红片片绿片片。
我把这个活动分成三部分去完成：认识颜色、找颜色、寻找相对应的颜色。活动一开始，我将玩具雪花片拟人化的编成了一个简短的故事，吸引孩子们注意力，激发孩子们的学习兴趣，红色的雪花片和绿色的雪花片今天来到我们班向小朋友问好呢：“小二班小朋友你们好，我们住在雪花片王国，雪花片王国里可好玩了，我穿红衣服叫红片片，它穿绿衣服它叫绿片片，小朋友我想和你们成为好朋友，可是你们现在知道我叫什么名字了吗？”小朋友们依次说出雪花片的名字，先是集体说，然后请举手的`小朋友说，说对了，就把雪花片送给在他，在这里我为孩子们创设了一个非常宽松的语言环境，帮助孩子们认识颜色，让每个孩子都想说、敢说，有机会说，在激发孩子们对颜色的兴趣同时也发展了孩子们的口语。为了让孩子们亲身体验寻找颜色的乐趣，我分给了每个孩子一些雪花片，让孩子们自己去感知、寻找，当孩子们找到了老师说的颜色时，孩子们就把颜色举起来，展示给大家看，在活动的最后我拓展了孩子们的思维，让孩子们在班里找出红色和绿色的东西。
这个活动整体来说准备的比较充分的，孩子们在活动中对颜色产生了浓厚的兴趣，积极大胆举手发言，声音很响亮，虽然这个活动已经结束了，我会在把这个活动渗透在一日生活中继续巩固红色和绿色。
优秀课文绿的反思大全（18篇）篇十六
如果让我用一个词来形容我上完这节课的感受，那只能用“陶醉”这个词了。我和我的学生们都陶醉在这迷人的景色当中，陶醉在这优美的词句当中。读着读着，自已仿佛已置身于西湖的美景中，看着碧澄澄的水哗哗地流着，有一种惊奇自在心中。
在这节课当中，我的教学手段只是朗读加想像。让学生美美地读，读出自已的感受，读出自已的韵味，然后再去深深地回想，想像着自已已置身于这独特的美景当中，那可爱的古怪的树绿得发光，绿得发亮，真是一种沉醉，一种迷恋。学生们用自己的语言去理解，去交流。感悟大家笔下的西湖的`绿。
上完这节课，让我深深地感悟到语文教学本身应是很简单的，重要的是能否在这简单当中让学生有深深地感悟，一直深入地孩子们的内心发中，连同自已也被这种情景所感动，跟着他们一起来享受这神奇的语言文字带给我们的幸福与快乐！
其实，我想语文教学除了培养学生的语文素养外，更重要的是能让孩子们在这学习当中体验到学习语文的快乐！
优秀课文绿的反思大全（18篇）篇十七
本节课有以下亮点：
1、新课的引入紧贴生活。学习这一课的时候，我们联想到了刚刚发生的全国大范围降水天气，全国出现了非常严重的气荒。我们马上从新闻媒体上筛选了这方面的报道，作为资源跨区域调配学习的引子。这样的引题可以让学生感受到地理与生活密切相关，增加本课学习的趣味性，也激发了学生学习的兴趣。
2、教学资源准备完好。地理教学要基于地图，所以教师要花较多的时间搜索地图资源。本课补充了很多我国能源分布图，如我国天然气分布图、我国煤矿、石油分布图、我国水能分布图等。这些地图对学生了解我国主要能源的分布情况起着举足轻重的作用。本节课还补充了西气东输二线工程视频，学生通过观看视频对这一重点工程有了基本了解。我们还花了大量的时间来编制学生合作探究的资料，这些资料在对学生完成学习任务起着很好的'引导作用。
3、教学过程积极体现了学生的主动性。本节课在整个教学过程，不但设置了很多问题情境引导学生主动思考问题，而且在本节课的教学重点――西气东输的原因来了一个创新。对于这个重点，我们设置了合作探究来进行。以小组为单位，每个小组根据拿到的资料和书本内容，各总结出西气东输的一个原因，然后将他们的研究结果展示出来，教师再进行总结。这一个过程学生相互讨论，自主查阅相关材料，充分发挥了学生的积极主动性。
经过了充分的准备，发现在实施过程中还是出现了一些问题：
1、在引导学生思考时，有时候设置的问题不够恰当，使学生的思维发生了偏离。今后在这方面人需要提升设问的技巧。
2、由于课堂的其他活动较多，所以练习就少了。学生对知识的应用没有得到及时的检测。今后在探究活动与练习之间的时间分配，还应该再斟酌斟酌。
文档为doc格式。
优秀课文绿的反思大全（18篇）篇十八
艾青的诗歌《绿》用富有魅力的文学形式描述了春天的绿。树木是绿的，小草是绿的，风是绿的，水是绿的，整个世界都充满了绿意。艾青笔下的绿，摇曳多姿，玄妙美幻，那绿是自然的颜色，是生命的律动，是希望的象征，这样的绿散发着永恒的魅力。
诗歌，用较少的文字含蓄地传达深长的韵味。诗歌教学，对老师来说总是不知从何处下手，对学生来说更是一团迷雾。然而模糊的东西，正好供我们多角度多维度地展开教学。这堂课下来，我做出如下反思：
新课程理念下的课堂教学是知识成长的过程，是学生主动学习、主动建构的过程，也是情感成长的过程。本节课我以诗词大会总“飞花令”为引，带领学生进入诗的情境，激发学生的学习热情。关于文章的主旨，我引导学生根据重要词语和句子，自己去思考、探究，他们组内合作、分工，他们对自己的表现心安也好，紧张也好，兴奋也好，都是一种成长和磨炼。轻声播放音乐，创设情境，促使学生在和谐的气氛中练笔，达到学以致用，提高写作水平。在作品展示过程中，我认真倾听，积极鼓励，师生一起分享浓浓的春意，体验到成功的快乐。
我精心地布置了作业：1．拓展阅读：（1）艾青的其他诗作。（2）朱自清的经典散文《绿》2．仿照朱自清的散文《绿》，将这首诗改写成一篇散文。我之所以这样布置作业，是因为一节课的结束不应该是学生情感的终结，而应是更广阔的情感天地的展开，更大学习兴趣的激发。布置这样的作业既能延续情感，又能让这种感受变成富有创造性的具体实践。
对学生的评价不到位，主要集中于诗歌的朗读指导和诗意评价不到位。对于学生的互相评价欠缺引导。教学语言不够丰富，总觉得自己的课堂语言比较贫乏，欠缺生动。老师富有诗意的语言往往能让学生专注于课堂，自然地融入诗情画意当中，然而，这一点还是做得远远不够的。时间的安排有些不合理，学生的自学时间得不到保证，自然教学效果就要打折扣了。
课后，我们年级组展开评课。从中，我认识到平时应该对自己的语言多加工润色，要围绕重点展开教学，使每个教学环节紧凑；精心设计每一个问题，多利用幻灯片和图片等多种辅助工具。这样的课堂才能达到目标明确，重点突出，学生才能真正进入课堂，积极参与讨论。灰色的单调乏味的课堂，孩子们是没有兴趣可言的；只有打造充满绿意的、富有生机的有趣的课堂，才能吸引孩子们的眼球和注意力。