优秀庐山云雾教案设计（案例18篇）

教学工作计划是教师提高教学质量、实现教学目标的重要保障。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，希望能对您的教学工作提供一些借鉴和启发。

优秀庐山云雾教案设计（案例18篇）篇一

教学目标：

学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）。

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、自学课文，要求：

a、读准生字音，将课文读正确。

b、用“——————”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：

a、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

增添（zengtian）姿态（zitai）遮挡（zhedang）。

b、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

第二节：

绒帽（rong）缠绕（chanrao）。

系ji系鞋带。

xi关系。

这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。

弥漫：（雾气）布满、充满。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

第四小节：

云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

三、同桌互读，把课文读流利。

默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

四、作业：

1、摘抄文中的成语，并理解，并尝试运用。

2、朗读课文。

第二课时赏析课文。

一、导入：

出示：云遮雾罩的庐山啊，真令人流连忘返。

释：流连忘返是什么意思？（形容十分留恋，忘记了回去）。

这是什么地方的美景，让作者忘记了回去呢？（庐山）。

二、讲读课文第一自然段。

庐山都有什么景色？作者最喜欢什么？你是怎么知道的？

庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）。

在山上游览、漫步，会有什么感觉？为什么会有这种感觉？启发想象：在山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览……漫步山道上……指导朗读，体会这种情景。

庐山的云雾有两大特点？你最喜欢她的什么特点？（千姿百态、瞬息万变）请大家自读课文第2、3自然段，说说自己的理由。

根据学生的回答，出示句子。引导理解、朗读。（先后教学课文的2、3自然段）。

三、讲读课文第2自然段。

1、庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；

2、那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。

3、云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；

说说你最喜欢的一小句好在哪里。

庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？

遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）。

4、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）。

作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）。

你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？（或者让学生画出心中的庐山的美景）。

你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

（总结学习这一小节的方法：读——划——品——读）。

四、精读课文第三小节：

（运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。）。

庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读出来的`？

眼前的……刚刚还是……转眼间。

明明是……还没等你……又变成。

（改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。）。

这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？

这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象。

这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）。

五、知识拓展。

出示关于庐山的相关图片。

出示古诗：

3、暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。——毛泽东。

到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

第三课时拓展练笔。

导入：

上一节课我们学习了课文，通过一些图片领略了庐山的美丽景色。

总结文章的写法。

你读了这篇课文，感到庐山怎么样？为什么能感受到庐山的美呢？作者怎么会写得这么好呢？（认真的观察丰富的联想）。

这节课，我们也来尝试着写一写庐山，你可以继续写云雾的一些姿态、变化，也可以写庐山的其他的景色，如瀑布、奇峰、怪石，或者抓住某一处的景点做一些具体的介绍。首先请大家想好，你打算写庐山的什么，然后寻找你自己需要的材料。

下面，我们继续来深入地了解一下庐山。

上网，查询资料。（10~15分钟）。

习作练笔。

有顺序、有重点、有条理，展开丰富合理的想象。

板书设计：

山头绒帽。

千态姿态半山象玉带。

（奇丽）眼前……刚刚……。

瞬息万变转眼间……。

还没等你完全看清楚……又变成……。

优秀庐山云雾教案设计（案例18篇）篇二

优秀庐山云雾教案设计（案例18篇）篇三

一、谈话导入：

1.出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，老师要给大家推荐一个不能不去地方：庐山。（板书）自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍？（那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致/这节课老师就带领大家走进庐山去领略它的秀美风光）。

2.请同学们打开书，认真听老师读书，看看通过读书你都了解到了什么？（庐山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色秀丽，令人流连忘返）。

4.老师可得先考考你们，过了关才行啊。

二、初读课文。

1.谁能把这些词语读正确了。2.出示词语，指名领读，正音。

秀丽增添遮挡笼罩缠绕弥漫变幻无常千姿百态流连忘返一泻千里。

3.开火车读。看来读词语没问题，那我们再来读一读课文吧，把课文读正确，读通顺了，那就过关了。

4.指名读课文（分节）咱们同学都很会学习，顺利的过关了，现在让我们跟随作者走进庐山的云雾之中去感受一下。

5.课文是怎样描写庐山云雾的呢？请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。

6.交流（3-4位同学），根据学生的回答进入相关段落的学习。

三、品读课文。

（一）、品读第二自然段。

1、观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！

2、看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是--你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语）。

3、快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？

4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段）。

5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴交流你的想法。

8、请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？（4-5个同学）（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！）。

9、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象）。

10、大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习）。

12、谁想来表现一下的？（个别读，请学生适当评价。2-3个同学）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！

13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，学生闭眼想象）。

15、真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？

（二）、品读第三自然段。

1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？

2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌--瞬息万变（板书）。

3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！

4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢！

5、学生交流，评价，鼓励。

7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。让我们再来读读走进庐山的感觉：（齐：在山上……；漫步山道……）。

此时你的感受或想法呢？（交流）。

你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人--“流连忘返”请看：（出示第四自然段）走到这，都会想发出这样的感慨的（读好这句话）。

三、品读课文。

（一）、品读第二自然段。

1、观看图片：说得真好！请看，这就是庐山云雾的倩影！

2、看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢？是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是--你能用一个词语来形容吗？（千姿百态）（这里可以考虑适当补充一些词语）。

3、快看这里（放映图片），谁想来说一说你看到了什么？

4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢？请看！（出示第二自然段）。

5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的？你可以和伙伴交流你的想法。

8、请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想想，为什么你这样喜欢它？（4-5个同学）（这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了！）。

9、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢？（作者根据云雾所处的不同位置展开了想象）。

10、大家快看，（出示图片）这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀？（说话练习）。

12、谁想来表现一下的？（个别读，请学生适当评价。2-3个同学）真好，真美！还有哪些同学也想来读一读的？想读的同学一起来！

13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来！（师配乐范读，学生闭眼想象）。

15、真美啊，真是各有各的美景！你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗？

（二）、品读第三自然段。

1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢？

2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌--瞬息万变（板书）。

3、（出示第三自然段）你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样？（变化得非常快！）除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词语读好的？读好了词语，你能试着将这段文字读好吗？赶紧先自己试试看！（生练读）谁想来读？（2-3个同学）我们一起来！

4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗？（播放相应的图片或是影片）你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢！

5、学生交流，评价，鼓励。

7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。让我们再来读读走进庐山的感觉：（齐：在山上……；漫步山道……）。

此时你的感受或想法呢？（交流）。

你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人--“流连忘返”请看：（出示第四自然段）走到这，都会想发出这样的感慨的（读好这句话）。

四、总结全文。

优秀庐山云雾教案设计（案例18篇）篇四

《庐山的云雾》是小学语文s版三年级上册第四单元的第2篇课文，整个单元共有四篇课文，《古诗两首》《庐山的云雾》《锡林郭勒大草原》和《赵州桥》。《庐山的云雾》是这个单元的精读课文，本课文通过对庐山千姿百态、瞬息万变的云雾的描写，赞美了庐山秀丽的景色，从而激发学生对祖国大好河山喜爱的思想感情。

我所任教的班级基础知识和能力属于中上水平。根据中年级的学生还处于以直观形象思维为主的学习特点。我在设计教学时主要以直观性、多样性为主，充分利用多媒体资源，通过学生的反复朗读以及图片欣赏的辅助作用，让学生在轻松愉快的气氛中理解课文知识、培养能力。

1、知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。

2、过程与方法：引导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。

3、情感态度价值观：理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。

教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。

1、同学们，我听说你们荔浦有很多好玩的地方，你们能不能给老师介绍介绍啊？（学生发言）。

2、谢谢同学们，那今天哪，老师也带大家去旅游，去看看我们美丽庐山的云雾。（引出课题，齐读课题）。

学生自由朗读课文。

（1）学习课文第二自然段。

1、自由朗读课文第二段，然后说说这段主要描写了几幅图。

2、学生举手回答(共有四幅图，1笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；2那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带；3云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；4云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕)。

4学会用比喻句“……像…….”说话。

5、学生画图，巩固课文内容。

6、指出省略号的`作用。

7、幻灯片展示庐山云雾的千姿百态的图片，加深学生的印象。

（2）学习第三、四自然段。

2、指名回答“瞬息万变”的意思。

3、齐读课文内容，体会庐山云雾的瞬息万变。

4、理解“一泻千里”的意思。

5、指导朗读，注意“一缕轻烟”读的时候要轻一些，“一泻千里”要读出气势。

6、指名朗读第三段。

8、这么美得风景，你想回去吗？

9、齐读最后一段。

10、学习词语“流连忘返”

完成14课的课堂作业。

优秀庐山云雾教案设计（案例18篇）篇五

教学目标1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

2、理解词语的意思，能用“刚刚……，转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分句的句子。

教学重点。

教学难点凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

教学准备。

教

学

过

程

一、诗颂，激趣：

情归庐山。

庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。

庐山，你吸引了李白、苏拭、陶潜，

多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。

你给了我梦一样的温馨。

请你来读读这首诗。说说你读懂了什么?

二、初读课文。

1、请打开课文用你喜欢的方式读读文章，说说在作者。

心中，在你眼里哪一处的庐山云雾最壮观最吸引人?

2、检查预习：

增添（zengtian）姿态（zitai）遮挡（zhedang）。

3、

指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

变幻无常飘飘欲仙腾云驾雾瞬息万变。

一泻千里四蹄生风。

修改意见。

教

学

过

程三、同桌互读，把课文读流利。

1、默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

2、课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

四、深入学习课文第二段。

2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

（1）说说你读懂了什么？

（2）你最想学哪些句子，为什么？

3、小组合作探究，教师点拨。

4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受庐山云雾的美丽神奇。

三、细读第一段，入境悟情。

1、引入：庐山云雾古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。

2、出示苏轼的诗，理解意思。

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

3、体会清代学者的言行，感悟庐山云雾的令人心醉。

4、指导朗读，感受庐山云雾的美丽神奇。

四、扩展活动：赞庐山云雾。

假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。

反思。

作者邮箱：zhuyh@。

优秀庐山云雾教案设计（案例18篇）篇六

教学目标：

1、能正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文。

2、感悟庐山云雾的奇幻魅力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

3、仿照二，三自然段的写法，写一处景物。

教学课时：一课时。

教学工具：多媒体。

教学方法：讨论法提问法。

教学过程：

一联系导入同学们，大家都听说过“桂林山水甲天下”吧！桂林秀丽的山水吸引了众多游客前来游览，那你是否听过“匡庐奇秀甲天下”呢？这里的匡庐就是我们的庐山。庐山四季如画，景色奇异。那里的云雾更是无可比拟。今天就让我们一同踏上旅程，去欣赏一下庐山云雾的奇吧！

二感悟题意，激情诵文。

1请同学们自己读课文，想想这篇课文主要写了庐山的云雾怎么样？

（庐山的云雾千姿百态，瞬息万变）（板书：千姿百态，瞬息万变）。

2你从哪几个自然段知道的？我们请两位同学分别来读一下（指名读课文）。

3读的非常棒！而且大家意见一致！那现在，我们就去看看庐山的云雾是如何的千姿百态。请大家集体读出写千姿百态的段落。（大屏幕现实第二自然段）。

4那请同学们看大屏幕，思考下面的问题：（大屏幕出示）“那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽”

a这句话写的是哪的云雾？把什么比作什么？

b“白色绒帽”写出了山头云雾的什么？

c你想用什么样的语气读出来？

（运用多种方式让学生读）。

5同学们真会动脑筋！我们继续看：（大屏幕出示）。

“哪些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带”

a、这句话写的是哪的云雾？把什么比作什么？

b、“一条条玉带”写出了山头云雾的什么？

c、你想用什么样的语气读出来？

（运用多种方式让学生读）。

6同学们理解的太好了！可是还有两句老师在备课时给忘。

掉了，谁来帮老师分析分析？（学生自己小组讨论）。

7大家表现太棒了！都能当老师的老师了！那我们了解了。

怎么多，你能将它读好吗？

8庐山的云雾千姿百态，他还有一个特点就是瞬息万变。

我们请一个小组来读读（大屏幕出示第三自然段）。

9老师现在想知道什么是“瞬息”？

10那从哪个地方可以看出瞬息？（刚刚还是转眼间明明是还没等你完全看清楚）。

11老师想把这些词语换成“一会儿----一会儿---一会儿”，你来试着读读，看看怎样？（师生分析差异）。

12那我们不换了！瞬息解释清楚了，还有“万变”呢？哪写出来了？

13咦？只写了四钟就叫做“万变”吗？

14呕！原来还有一个省略号呢，同学们观察的真仔细！怪不得他说“万变”！

15那谁来读读这个自然段？（大屏幕显示）。

16听着大家的朗读，老师也身临其境，仿佛看到了庐山的云雾。那我们来看看第一自然段写的是什么，老师读，你来想。（变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩）（板书：变幻无常神秘）。

17也正式因为这样，庐山的云雾常常给人一种（腾云驾雾飘飘欲仙）的感觉！

三总结全文。

是啊，庐山的云雾太美了！怪不得来到这里的人都舍不得离去，这里的美景真的令人流连忘返啊！（板书：流连忘返）。

四作业布置。

1背诵课文。

2仿照2，3自然段的写法，写一处景物。

五板书。

千姿百态。

变幻无常{}流连忘返。

神秘瞬息万变。

优秀庐山云雾教案设计（案例18篇）篇七

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，理解生字组成的词语，会用“流连忘返”造句。

3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重、难点。

指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样用语言文字写出庐山云雾的美的。

教学准备：

投影、小黑板。

教学过程：

第一课时。

教学目标：

学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感知庐山云雾的奇丽。

一、谈话导入，读题解题。

1、上星期我们跟随老师不但领略了长城运河的风采，也感受了南沙群岛的美丽与富饶。老师要带领我们班的小朋友一起去江西省九江市的庐山去游玩，大家开心吗？（板：庐山）。

2、庐山，是我国著名的旅游胜地北濒波涛滚滚的长江，南临烟波浩淼的鄱阳湖，大江、大湖、大山浑然一体，素以“雄、奇、险、秀”闻名于世，有着避暑山庄的美称。说起庐山，不由得使我想起了唐代大诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》，会的人跟老师一起背，好吗？（师生同背）这首诗大诗人赞美的是什么？（庐山的瀑布）。

3、这堂课，（板：的云雾）我们要学习的课文题目是：庐山的云雾（生：齐读）。

4、读了这个题目，你看课文的重点会写什么？（读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉读者文章要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点是写庐山的云雾。）。

5、质疑：现在，你们的脑瓜里会产生什么问题呢？（生质疑：为什么写？有什么特点？）。

6、你们提的问题都很有价值，那么这些问题的答案你们是想老师告诉你们呢，还是自己到书中找答案？（看来我们班的每个同学都是学习真正的小主人。下面请同学们打开课本。）。

二、初读课文，扫除文字障碍，初步感知内容。

1、请同学们轻声读读课文，要求读准、读通、读顺，并结合预习情况动动笔，读懂的地方写下批注，不懂的地方打上问号。（生读师巡视）。

2、检查自读情况：（出示词语）。

庐山、瀑布、似乎、笼罩、系腰带、变幻无常、千姿百态、一泻千里。

流连忘返、幽谷、游览、弥漫、云遮雾罩、瞬息万变、一屡青烟、神秘。

漂浮、四蹄生风、腾云驾雾、飘飘欲仙。

a．看看小朋友有没有全读准了这些词（开火车，随意点击认读，及时肯定）。

b．这些词中你们读懂了哪些词？能用朗读和大家分享你的学习收获吗？

交流：

笼罩：像笼子一样罩在上面。（手势理解）。

变幻无常：常，规律。

千姿百态：千百种姿态，形容很多姿态。（真的有这么多姿态吗？用文中的句子来证明一下，读――）。

一泻千里：泻，很快地流。江河水流迅速。（正如李白诗句所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴气势。）。

流连忘返：舍不得离开。流连、留恋，都有舍不得离开的意思，但在用法上，它们有一些细小的区别：流连，通常用于自然景色，名胜佳境等；而留恋，则用于对故乡、母校、亲人等。

幽谷：幽深的山谷。

弥漫：（热气、水气、雾气）充满、布满（联系实际：大雾天、浴室）。

瞬息万变：瞬，眨眼；息，呼吸。形容变化极快。

神秘：

c．同学们词语掌握的不错，下面老师要来检查一下你们课文的朗读情况了。（分组读，边读边想刚刚提出来的两个问题，看看有哪些聪明又胆大的孩子能用简短的话来解决那些问题）。

（生答）你是从哪里找到答案的？

这两个句子是二三两节的中心句，概括了这两个小节的意思，放在前面，起到了总起的作用，也叫总起句。后面的话全是围绕它来写的，这样的写法叫总分。

e．那么你们能用自己的话来概括一下每一自然段的意思吗？

（1）总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。

（4）写人们对云遮雾罩的庐山的喜爱与流连。

三、教学第一自然段。

2、生朗读思考，交流。

3、引读：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽。在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，是因为那――（），在山上游览，――（）。漫步山道――（）。

4、小结：我们班的同学真是了不起，通过自己的努力，不仅理解了生字新词，读通了课文，还初步解决了刚刚提出的两个非常有价值的问题，真是厉害，把掌声送给自己。下面还有本堂课最后一项任务，掌握生字的书写。

四、生字教学。

1、学生自己看生字，提出注意点：瀑、幻、罩、系。

2、辨析识记：幻（幼），庐（炉），瀑（暴），泻（泄），返（饭、板）。

3、好词积累：三顾茅庐、风云变幻、天姿国色、迷途知返、返老还童。

五、作业。

1、抄写词语。

2、辨别组词。

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优秀庐山云雾教案设计（案例18篇）篇八

1、学习课文二、三自然段，通过品读，感受作者文笔的优美。

2、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

品读文字，感受作者的文笔，感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

1、亲爱的同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，山河秀美。从古至今，无数文人墨客尽情地讴歌，尽情地抒写，千古佳句流传至今，你知道吗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天、不识庐山真面目，只缘身在此山中。

2、这首诗（《题西林壁》）正是赞美了世界名山庐山的绮丽风景。你知道庐山吗？

3、是啊，这正是号称“匡庐秀甲天下”的庐山，由于它优越的地理位置，形成了天下奇观——庐山云雾（。课件显示课题）请读课题，再读，有云雾的感觉。

正所谓瞬息万变万万变，胜似梦境之迷离。就让我们吟着大诗人苏轼的诗迈步于庐山的云雾里，做一回神仙吧。（欣赏庐山云雾的风光片）。

4、说说你此刻的感觉吧！

1、想看看描写它们的文字吗？打开课本读读课文，喜欢它，就用心把它读通。

2、喜欢这篇课文吗？能读通它吗？

3、请你再快速浏览课文，然后说说那些是你喜欢的段落。

4、把你喜欢的段落细细地反复地读读，把你的喜爱之情读进去。

5、读一段好文字能让人心情愉快，而快乐是需要传递的。你再来品读你喜欢的段落，然后想办法让你的伙伴也来喜欢它。

1指名学生说说喜欢的段落和理由。

（1）写了来时去时浓时稀时的情景。作者的观察仔细，用词准确，一段美文浑然天成，让我们更加迷恋庐山的万种风情。（这个句子个别读、男女生合作读、师生合作读、看着录象配音读。）。

2、用了对偶、比喻等修辞手法，富有韵味，读来口齿生香。

3、音乐能让朗读更加灵动飘逸。（配乐读）。

4、庐山云雾在作者的生花妙笔之下更加多姿多彩，的确是瞬息万变，趣味无穷啊（读总起句）。

6、连起来读这一段。

1、雾多、时间长，总让人感觉如在人间仙境中。

2、时而……时而，变幻莫测的庐山，正如一位仙女，犹抱琵琶半遮面，读出这种感觉。作者仅用“时而”两个分句就已写尽它的神韵。山与雾浑然一体，难分彼此。

3、至此，我们忍不住还要感叹——的确，庐山云雾瞬息万变，趣味无穷。

4、我们把两段连起来读，配乐读。

多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以点击这些网址（提供几个网址），神游庐山，一览祖国好风景。

优秀庐山云雾教案设计（案例18篇）篇九

教学目标：学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

教学重点难点：导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）。

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、自学课文，要求：a、读准生字音，将课文读正确。b、用“------？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：a、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。增添（zengtian）姿态（zitai）遮挡（zhedang）b、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。第二节：绒帽（rong）缠绕（chanrao）系ji系鞋带xi关系这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。弥漫：（雾气）布满、充满。缠绕：环绕。千姿百态：姿态万千，各种各样。第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容变化极快。一泻千里：形容江河水流迅速。四蹄生风：形容马跑得非常迅速。第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

三、同桌互读，把课文读流利。

默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

1、总学了庐山云雾的多和美。

2、庐山云雾千姿百态。

3、庐山云雾瞬息万变。

4、人们对庐山的云雾流连忘返。

四、作业：

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

第二课时。

教学目标：

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

教学重点难点：体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

教学过程：

一、复习导入：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

二、精读课文第一节：

1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）。

4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

三、精读第二小节：

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“----”画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）。

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读--划--品--读。

四、精读课文第三小节：

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？眼前的--刚刚还是--转眼间明明是--还没等你--又变成改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）。

六、作业：

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

优秀庐山云雾教案设计（案例18篇）篇十

一、说教材：

（一）单元解读：

苏教版小学语文教材第六册的第一单元安排了三篇课文：《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》。这些课文介绍的都是我国著名的风景名胜，让人流连忘返，令国人引以为豪。如果让我给这个单元定个主题，我想应该是“祖国山河赞”。（加入各课侧重点。）。

（二）文本解读：

《庐山的云雾》是本单元的第三课。这篇散文紧紧扣住“千姿百态、瞬息万变”这两个关键词语，描绘了一幅美丽的庐山云雾图。全文层次分明，总-分-总的叙述方式适合刚刚接触习作不久的三年级学生掌握。第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。第二自然段通过庐山山头的云雾、半山的云雾、山谷的云雾和遮挡山峰的云雾具体写出了庐山云雾的“千姿百态”，作者采用比喻的手法把庐山云雾写得十分形象、美丽。第三自然段中作者又展开丰富的想象，描绘庐山云雾“瞬息万变”的奇幻景致。前“领”后“述”的写法是这篇课文的一大特色，这两个自然段就采用了相同的构段方式，即“总-分”结构。它们是课文的重点段，也是学生语言积累、情感体验和习作训练的重要凭据。在课文的最后一个自然段，作者用“流连忘返”一词，表达了对庐山云雾的赞美和对祖国山河的热爱。文章情景交融，文质兼美。

二、说教学目标。

1．默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

2．品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

3．初步认识“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。

4.用“流连忘返”练习说话。

三、说教学重点、难点。

引导学生品味比喻，感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美，这也是重点中的难点；认识“总-分”的构段方式。

四、说教法、学法。

篇：“导学-自学”。第二、三两个自然段的构段方式相同，都是采用“总-分”的构段方式。这是学生在三年级下半学期要掌握的重要的`构段方式。因此，我采用从扶到放、学法迁移的方法，培养学生的学习能力。

段：读悟结合，“读-划-品-读”，使学生逐步加深对课文的感悟。具体方法：对学生陌生的和词句进行点评，理解意思；学生不了解庐山云雾到底是怎样的，因此借助音、像，对抽象的文字进行直观感受，领略庐山云雾的“形态美”和“动态美”；根据学生爱动的特点，请学生作画，加深感悟；联系学生的生活实际进行合理想象，拓宽文本等。

五、说教学过程。

（一）配乐读词造氛围。

1．认读《练习1》的8个词语，说说由这些词你想到了什么？这样设计一是为激起学生对课文的回忆，配上音乐营造气氛；二是为课后写话提供相应词语。

（二）引读课文回顾美。

（三）“形态美”中悟学法。

1．分三次读。

（1）自由读第二自然段，找出中心句，用“――”画出来。找出中心词，用“.”标出，理解“千姿百态”的意思。

（2）再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？

我把内容排列出来，关键词加上点。先点明“总分”结构写法。接着组织讨论：你觉得这千姿百态的云雾怎么样？练习词语运用（美、奇丽、神奇、美不胜收……）然后用“作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？”一个问题引出比喻。再说说你最喜欢的一处比喻好在哪里，请学生到黑板上画白色绒帽和一条条玉带。（学生在画的时候，就要对云雾有充分的想象。其他看的学生也会把画出来的云雾与自己想象中的云雾进行对照，这样印象会比较深。其它两处利用“凤凰语文”资源库中丰富的图片来加深直观感受。）。

（3）相机逐句指导有感情朗读，再指导学生在理解的基础上背诵，内化积累。

2.回顾此段学习，小结方法：读――划――品――读。

（四）“动态美”中用学法。

1．运用以上学习方法自主学习第三自然段。

2．检查自学的情况，全班交流，师生共同总结补充。

要点：

（1）找准中心句。理解“瞬息万变”。

（2）讨论：庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？

抓住关键词：

眼前的――刚刚还是――转眼间。

明明是――还没等你――又变成。

改用“一会儿……一会儿……一会儿”来说，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

（3）用朗读的方法检查学生对“一缕轻烟”、“九天银河”、“白马”、“冰山”的想象是否到位。

3.利用文中的“……”，展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。

4.利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美。

5.背诵。

（五）创设情境露真情。

情境1：我们这里也有很多好玩的地方，你最希望他们到哪个地方游览?请给外地游客介绍一下。

情境2：我国的名胜数不胜数，你还去过哪里？也给大家介绍一下。

分层创设情境，给不同经历学生创造说话的机会，练习用“流连忘返”说话。

配乐朗读全文。

（六）课后练写固方法。

仿照课文第二、三自然的写法，写自己喜爱的一处景物。

六、说板书设计：

本文层次明，结构清，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。

优秀庐山云雾教案设计（案例18篇）篇十一

1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。

2、进一步认识过渡句，体会它的作用。

3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。

了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。

多媒体课件。

（一）谈话导趣。（1分钟）。

同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。

（二）创设情境，进入角色。（5分钟）。

1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

2、交流：师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路：牯岭：大天池：）。

3、师问：哪个地方的美景你印象最深？（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）。

生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）。

（三）体验庐山云海的美，教学第五自然段。（12分钟）。

现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。

1、自读体验美，同桌交流。

2、协作交流感悟美。

基本流程：

（1）说照片（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）。

（2）出示照片（看照片，说照片）（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）。

（3）读照片文字（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，我们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。）。

（4）咬文嚼字，体验文字美（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。

（5）交流，学生谈体验（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）。

（6）（如果学生说不出）师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。

讲到哪一句随机出示句子。

（1）生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

a、出示相应画面。

b、画面上出示文字，读文字。

c、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。

d、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。

e、品读体验，理解词语：俯瞰（），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）。

那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么……。

真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多。

（2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）。

a、学生说拍了哪个景的照片。

b、出示照片，欣赏照片。（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）。

c、生欣赏照片。

d、师出示文字。“云海……小岛”

e、咬文嚼字，体验感悟。

师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？

生……。

f、齐读，感悟。

（3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美”）。

a、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片……。

b、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片。

c、学生初读。

d、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）。

e、生说。

f、师出示文字（多媒体）。

g、齐读。

i、生发表不同意见。

j、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染。

k、理解比喻句，展开联想。

（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。

l、师：场面壮观，色彩绚丽动人。

出示“庐山云海中最壮观的要算云海。”

师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。

师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，我们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！

配乐读。

（三）体验雾美，学习第三自然段。（8分钟）。

过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。

1、速读。

2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解“瞬息万变”。

3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变，趣味无穷”划一划，同桌议一议。

4、交流。

5、协作交流感悟美：

（1）生读，随机出示多媒体画面。

（2）反复读，你读懂了什么？

a、游客乘车登山，刚刚在九江看到的`山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：“刚刚……转眼间……”）说明变化快。

b、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）。

（3）学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”。

a、生：我觉得（……）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。

b、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？

c、交流：生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……，比喻。

d、细读，品词品句。

e、一边播放录象，一边说感受。

师：雾来时……生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势……生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。

师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）。

依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣。

f、欣赏读（配乐）。

（四）体验雾气的美丽，学习第四小节。（5分钟）。

过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？

自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。

理解“朝夕相处”随机出示——朝夕相处。

1、交流读。

重点学习：a、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）。

b、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。

c、句式：时而……时而……。

a、生：我觉得…………。

b、师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句。

d、细读文字，小结：特别有感情，时间长。

（五）梳理。

刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。

当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。

（六）整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟）。

1、让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐）。

七、课堂小结（1分钟）。

1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想……）。

2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：……）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题我们下节课再来探究。

3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，我们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。

优秀庐山云雾教案设计（案例18篇）篇十二

1、 学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法。

2 、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

学习重点与难点：

1、感情朗读第一自然段，背诵第一自然段，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

2、体会遣词造句的优美，感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发热爱祖国山河的感情。

3、仿照第2、3自然段的写法，写一处景物

多媒体课件

两课时

第二课时

一、导入新课，揭示目标。

1、师：同学们，上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了什么印象呢？下面让我们细细品味。（板书课题）

2、请看学习目标：（略）

3、老师相信同学们一定能通过自主学习，顺利地达到目标。

二、精读感悟。

（一）精读第二自然段。

1、齐读第一自然段。庐山云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？请看第2自然段。

2、自由朗读并思考：

（1）找出本段的中心句，在下面画“______”。

（2）文章哪个词说出了庐山云雾的特点

（3）找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？

3、学生自学，教师巡视指导。

4、检查、汇报、交流。

5、教师小结：这一自然段围绕中心句，先总写”庐山云雾千姿百态”，接着具体描述如何“千姿百态”，这种构段方式叫“总分式”。

6、指名两个学生上黑板画不同姿态的云雾，其他同学在下面画。理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语。

7、有感情地朗读课文

（二）精读第3自然段。

1、学生自由朗读，要求找出：

（1） 中心句。

（2） 庐山云雾的特点。具体怎么写？

（3） 比喻句，拿什么比作什么？

2、学生自学，小组合作。

3、合作交流汇报，教师根据回答板书：

瞬息万变：眼前的，刚刚还是，转眼间

明明是，还没等，又变成

4、指导学生有感情地朗读这一自然段。

（三）学习第4自然段。

1、齐读这一自然段。

2、教师小结：正因为庐云雾千姿百态。瞬息万变，所以令游客们舍不得回来了。（板书：流连忘返）我们的祖国风景如画，你能说一个令你流连忘返的地方吗？指名学生说说。

三、总结：

庐山的云雾变幻莫测，是庐山的一绝，有机会我们可以去领略一下。我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多。咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山。

四、课堂练习

仿照第2、3自然段的写法，围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。

14、庐山的云雾

千姿百态：像绒帽，像玉带

是大海，是天幕

瞬息万变： 眼前的——刚刚是——转眼 流连忘返

明明是——还没等——又变成

优秀庐山云雾教案设计（案例18篇）篇十三

1、学会本课15个生字，理解生字组成的词语。

2、初读课文，理清文章脉络。

3、学习第一自然段，初步感受庐山云雾的美。

一、激情导入，揭示课题

二、检查预习情况：

1、课文主要写了什么？

2、读生字，记生字。

3、读词语

三、学习第一自然段。

第二课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

3、初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然段的写法。

教学重点：凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

教学难点：初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然地的写法。

一、复习旧知，导入新课。

2、 现在，让我们闭上眼睛，此时你正漫步在山道上，眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸摸，身边流淌着的还是——云雾。

3、这节课，就让我们走进庐山，一起来欣赏这庐山的云雾。 【简笔画：庐山】

二、精读感悟，积累语言，学习写法。

（一）学习第二自然段，感受云雾的千姿百态。

2、你最喜欢哪种姿态的云雾呢？请你默读课文，用波浪线把它画出来。再想想你为什么喜欢。

3、生汇报、上台画云雾。

（你喜欢哪种姿态的云雾呢？你能上台画一画这种云雾吗？

其他同学根据课文想一想，他们画得对不对。）

4、师指导朗读

（1）笼罩在山头的云雾

抓词品味：笼罩 白色绒帽

（2）缠绕在半山的云雾

抓词品味：缠绕 系在 一条条玉带

（3）弥漫山谷的云雾

抓词：弥漫 茫茫的大海

（4）云雾遮挡山峰

抓词：遮挡 巨大的天幕

5、云雾仅仅只有这四种姿态吗？（不）从哪看出来的？（省略号）

有说不完的姿态，怪不得作者说庐山的云雾——千姿百态

6、找到有这个词语的句子了吗？在哪里？

7、齐读第二自然段。

（二）学习第三自然段，感悟云雾的瞬息万变

1、课文中还有一个自然段也是用这种先总后分的方式来写的？（第三段）

3、理解“瞬息万变”：很短的时间，云雾变化既快又多。 【板书：快 多】

5、生评议 指导朗读

找出写出云雾变化快的词语：刚刚、转眼间、明明、还没等、又变成

6、神奇的云雾变化不仅快，而且姿态多。课文中写了哪几种姿态？

（一缕轻烟、九天银河、白马、冰山……）

指导朗读，重点理解

（1）“一缕轻烟” 【图片展示】

（2）“一泻千里” 【图片展示】

引诵古诗：

《望庐山瀑布》李白 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

7、激发想象：这瞬息万变的云雾还会变成什么呢？

引说：

【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了————……】

8、在我们一眨眼、一喘息的时间里，就有了这么多的变化，怪不得大诗人苏轼说：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

【课件出示《题西林壁》】

三、小结全文，回味云雾之美。

【课件出示：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。】指导朗读

【板书：流连忘返】

2、欣赏庐山云雾风光 【播放视频】

“春如梦、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，庐山的云雾构成一幅神奇的天然山水画，让我们好好地欣赏它的美。

板书设计：

庐山的云雾

千姿百态 （云雾简笔画） 瞬息万变

快 多

流连忘返

第三课时

一、掌握第2、3自然段的写作方法，练习写《我的家乡——桂林》。

二、完成该课练习

优秀庐山云雾教案设计（案例18篇）篇十四

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

4、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

学会本课生字，理解生字组成的词语，体会遗词造句的优美，积累词语。体会庐山云雾的奇幻，神秘。

学习第二、三段的写法。

第一课时

1、我们中国地大物博，名山大川，不计其数，你们知道哪些名山吗？

问：有同学去过庐山吗？

2、那通过预习你们知道有关庐山的风景吗？同学们背诵过很多古诗，有没有人是在诗中了解庐山的? 《望庐山瀑布》。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

1、提出自学要求：

读准生字字音，将课文读正确，读流利。

思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

2、学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？

3、检查学生自学情况：

出示词语卡片，检查字音是否读准。

指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）

（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）

突出下列字形的书写指导：

幻、添

1、庐山都有什么景色？作者最喜欢什么？你是怎么知道的？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的？（更、神秘）

3、在山上游览、漫步，会有什么感觉？为什么会有这种感觉？启发想象：在山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境。

4、引读：在山上游览……漫步山道上……指导朗读，体会这种情景。

1、出示句子：庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

2、说说你最喜欢的一小句？好在哪里？

庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？

山头的云雾（象白色绒帽）

半山的云雾（象一条条玉带）

山谷的云雾（象茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）

4、作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

小结：这段话写了云雾有什么特点？找出中心句，画出。为了介绍云雾千姿百态，作者又是怎样具体来进行描写的？（四个不同地点的云雾，运用了比喻、拟人化的手法生动形象地描写出了云雾的不同姿态）是啊，庐山云雾真美！作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”而后再从“山头、半山、山谷、山峰与山峰之间”四个不同地点的云雾进行具体地描写，我们称这种构段方式为“总----分”关系。

1、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读出来的？

眼前的……刚刚还是……转眼间

明明是……还没等你……又变成

2、（改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。）

3、这一段的末尾有一个省略号，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？

4、 这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象。

5、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）

你读了这篇课文，感到庐山怎么样？为什么能感受到庐山的美呢？作者怎么会写得这么好呢？（认真的观察 丰富的联想）

出示古诗：

3、暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。——毛泽东

到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

优秀庐山云雾教案设计（案例18篇）篇十五

研究要点：以读为本，以读促写，读写结合。

设计理念：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。

1、 在赏读中悟境。课堂上，用课件演示课文情境，丰富学生的感受；让学生与课文零距离接触，对课文的魅力之处反复体味、玩赏，逐步把握形象、理解形象，最终对课文的语言文字作出正确的判断，深刻领悟课文的意境。

2、 在写境中抒臆。在学生体验、感受云雾的形态美时，发挥学生的想象，让学生用自己的语言对庐山的云雾作进一步的诠释。最后仿照二、三自然段的写法描写一处景物，体现读写结合的理念。

教学目标：

1、 正确流利，有感情地朗读课文。

2、 初步认识总分结构，学习第二、三段的写法。

3、 感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。

教学难点：仿照第二、第三自然段的写法，写一处景物。

教学准备：课件

同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变幻无常，很神奇。这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。

设计意图：通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。

1、 学习第二自然段。（课件播放庐山云雾的各种姿态）

（1）、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的话来说说。 （学生自由说）

学生1：庐山的云雾千姿百态。

学生2：山顶的云雾像绒帽。

学生3：山腰的云雾像玉带。

学生4：山谷的云雾像大海。

学生5：山峰上的云雾像天幕。

学生6：我觉得庐山的云雾像仙女的面纱！

（2）、庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。

（庐山的云雾千姿百态）

（3）、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。

汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？

学生1：庐山的云雾千姿百态。

师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？

用“千姿百态”来说一句话。

学生2：那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。

学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。

师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？

学生4：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。

师：你怎么理解“弥漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？

学生5：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？

（4）、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。

看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？

同学们真会思考！云雾这么多的样子，真是（千姿百态）啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也欣赏欣赏呢？学生自由画。

（5）、小结：这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面具体地描绘了云雾所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。 这是庐山的一种静态美。

（6）、你想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？

学生自由背诵；指名背诵，学生评议；看着课件画面，集体背诵。

（7）、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——画简笔画加深理解——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

设计意图：课件展示，为学生提供可感的画面，让学生从视觉中感受庐山云雾的美，再通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。最后让学生画简笔画，加深对庐山云雾的特点的感悟，培养学生的想象能力和绘画能力。本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则，也体现了语文与美术学科的整合，更体现了新课标的三个维度。

2、运用以上的学法，自学第三自然段。（课件播放庐山云雾的变化）

3、 检查自学情况。

（1）、这段话围绕哪句话来写？

（2）、理解“瞬息万变”。

（3）、哪一句让你感到最富于“瞬息万变？”你能通过诵读把它记在脑子里吗？自由背诵课文。

（4）、指名背诵，学生评议。

（5）、看着大屏幕，集体背诵。

（6）、谁读懂后面的省略号？想想看，它还会变成什么？把你想到的用简笔画画出来，然后告诉大家。

同学们的想象真丰富！云雾变化这么多、这么快，真是（瞬息万变）啊。

（7）、这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。

设计意图：培养学生的迁移能力，激活学生的思维，内化文本语言，丰富语言积累。

4、 学习最后一段。

（1）、小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么？

（2）、作者也发出了感叹，谁来读一读这一节？

（3）、问：“庐山的云雾虽然很美，但你必须离开庐山了，你愿意吗？”

（4）、“流连忘返” 是什么意思？齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山。

（5）、想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连往返”说说你的心情吗？

设计意图：诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。最后通过说话训练，让学生把规范的语言内化成自己的语言。

1、 课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都

围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。

2、 现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物按照总分的方法说一说。

（广场的灯光，天空中的云朵、晚霞，校园的操场上，小河，田野，树林）

3、学生习作。

（1）、学生练写，

（2）、教师巡视指导。

（3）、汇报自己的习作。

设计意图：拓展学生的思维，激发学生的写作欲望，让学生把文本的语言内化为自己的语言，情真意切地写出自己喜爱的一处景物。做到读写结合。

3、庐山的云雾

千姿百态 瞬息万变

设计意图：板书言简意赅，突出课文重点，学生能更好地理解、掌握庐山云雾的特点。

优秀庐山云雾教案设计（案例18篇）篇十六

同学们，通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这节课，让我们继续走进庐山，一同去领略庐山云雾的神奇魅力！

生：我读懂了景色秀丽的庐山，有……

师：是呀，庐山的景色多么秀丽啊！庐山都有什么景色？

师：是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾。

2、谁愿意读这句话，读出庐山的景色秀丽。

3、在这么多美丽的景色中，作者最喜欢什么？你从哪个字看出来的？

生：云雾。从“尤其”可以知道。（回答完整）

生：变幻无常、神秘

师：是呀，云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，谁还想来读这句话，读出作者对庐山云雾的喜爱。我们一起读。

4、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么？

生：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

5、庐山的云雾举世闻名，正是有了这变幻无常的云雾，庐山才更有了神秘的色彩，这云雾多神奇美丽呀！（板书神奇美丽）

庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？自由地朗读课文2、3自然段。

师：那么庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？

生：庐山的云雾千姿百态。（板书）

生：庐山的云雾瞬息万变。（板书）

师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的？

生：课文第二、三自然段的第一句话。

师：你真有一双慧眼！像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫——总分（板书）

1、（理解千姿百态）那同学们，你喜欢千姿百态的云雾吗？那我们赶紧睁大眼睛，去欣赏那美丽的云雾吧。

预设：1欣赏了云雾，你有什么感受？云雾真美啊！姿态真多啊！各种各样，各不相同。

预设：2欣赏了云雾，你又有什么感受？云雾千姿百态。云雾姿态各种各样，各不相同,这就是千姿百态，谁想读一读这个词语？你能给它找个孪生兄弟吗？——姿态万千（同学们的词汇真丰富）

优秀庐山云雾教案设计（案例18篇）篇十七

教学目标：

1、能划出课文中的.过渡句，并说出它们的作用。

2、学会生字，理解帷幕等词义，会用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句。

3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因;能背诵第3、5自然段。

4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

重点和难点：

了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的;。

按一定的方法背诵课文。

教学时间：3教时。

第一教时。

教学目标：

1、认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”“幻”“增”“添”这四个生字。

2、正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

3、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。

教学重点与难点：

1、感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

2、体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。

教学准备：录相、录音、词卡。

教学过程：

一、揭题。

你们听说过庐山吗?它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》(师背)知道它赞美什么?其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢?今天我们一起学习第七课，板书：庐山的云雾(读题)。

二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情。

[播放录相][导语]你们看，这就是庐山![放课文录音]学生边看过听。

结束提问：庐山给你留下了什么印象?[学生自由发言]。

三、预习课文。

要求：(1)读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。

(2)把课文读正确，通顺。

四、检查预习情况：

(1)检查生字词情况。

a、通过预习，你学到了哪些新的字词?(生答师出示)。

b、你利用什么方法，理解了哪些词语?

(2)检查朗读情况。

四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。

(3)学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么?

(4)读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变。

第二教时。

教学目标：

1、初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

2、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。

教学过程：

一、学习课文第一小节。

过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢?我们试说第一处风景。

出示风景一(1)你看到了什么?

(2)教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗?

(3)默读课文第一小节，学习课文是如何描述的。

要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系?

检查默读情况：

a、这一小节是围绕哪一句话写的?是什么关系?

b、课文中哪些词儿你不理解?(生提出问题，集体解答)。

c、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗?请一同学试读出喜欢的语气。

d、指导朗读。(方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感)。

庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。(师范读，让生感受语气的变化)。

e、你印象最深的是什么?(那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢?找出描写自己游玩时感觉的句子读。

师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……。

提问：你真的能摸到云雾吗?从哪个词儿中可以看出?

从哪个词儿中可以看出雾多?

师引背：漫步山道……。

d、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。

漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。

提问：哪句句式好?为什么?

描写出的是一种什么样的感受?

e、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。

f、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学。

g、试背：方法：引读、引背、试背相结合。

h、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。

五、小结。

今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。(出示词语朗读)。

六、作业：

背诵第3节。

第三教时。

教学目标：

1、有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。

2、能给课文分段，认识过渡句的有关作用。

教学重点：认识过渡句的有关作用。

教学过程：

一、学习第5节。

创设情境，激发兴趣。

(可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境)。

二、研读课文。

1.读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你?

2.默写自认为优美的语句。

3.反馈检查。

学生可自由回答，甚至答“没有地方吸引我”，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。)。

一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词?瞬息万变雾来时，风起云涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么(帷幕)遮住了万般秀色?雾稀时，又像给山川披上了一层什么样(飘逸)的外衣?……)。

三、进行语言的逻辑性训练。

云雾特点的语句“雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。”

训练过程。

(1)自读课文找出具体描写庐山云雾“瞬息万变，趣味无穷”的语句。

(2)比较文中描写“雾来时，雾去时”与“雾浓时，雾稀时”不同的描述方式。

雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠。

雾浓时，像帐幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

(3)仿照文中的格式，进行换词描述训练。雾来时，();雾去时，()雾浓时，像();雾稀时，像()。

四、、再读课文。

1、课堂交流，理清课文层次。

(3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢?第6节呢?尝试给课文分段)。

2.回顾分段，体会过渡句的作用。

(1)刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗?

(如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”“这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢?”要抓住第一句的“的确”第二句的问句理解承上和启下。)。

(2)说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下;二是有助于分段，理清文章的层次。

五、作业。

1.抄写自己最喜欢的句子。

2.背诵课文第2、4节。

优秀庐山云雾教案设计（案例18篇）篇十八

这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。

1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。

3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。

4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。

凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

教学难点：体会作者用词的精当。

1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。

一、复习检查。

2、出示句子“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。

二、深入学习课文第二段。

2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

（1）说说你读懂了什么？

（2）你最想学哪些句子，为什么？

3、小组合作探究，教师点拨。

4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受庐山云雾的美丽神奇。

三、细读第一段，入境悟情。

1、引入：庐山云雾古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。

2、出示苏轼的诗，理解意思。

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

3、体会清代学者的言行，感悟庐山云雾的令人心醉。

4、指导朗读，感受庐山云雾的美丽神奇。

四、扩展活动：赞庐山云雾。

假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。 五、布置作业。