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焦点课题案例（热门17篇）篇一
c语言是高职计算机类专业的必修课，旨在培养学生程序设计能力及编程素养。而高职教育以实用为原则，以建立一种基于行动的实务能力培养型的课堂教学形态为目标，不过分追求理论知识。现有的教学内容体系，比传统的教学模式已经有很大的改进，但与此同时仍然存在一些问题。
1课堂现状。
通过教学发现，学生在开始学习某门课程的时候还有一定的新鲜感，热情很高。但随着课堂内容的逐渐深入，难度的不断加大，一些学生开始产生一些畏难厌学的情绪。如果学生仅仅只是按照老师的要求机械的完成布置的任务，没有对知识点进行深入思考，是不会真正融会贯通的。造成这种现象的根本原因是，教学内容没能激发学生的学习兴趣，学生没有真正的动脑去思考。
2问题分析。
c语言是一门比较成熟的课程，关于这方面的教材书籍很多，运行版本也很多。大部分教材前几章都是介绍有关c的基本概念和语法知识，后半部分开始介绍程序设计。由于c语言的基本概念和知识点比较多，很多知识点之间联系密切。这就使教师把大部分精力集中在理论知识的传授而忽略了学生动手实践能力的培养。
实践证明，大部分高职学生的特点是形象思维能力较强，抽象思维能力相对比较弱。上课时太强调原理的来历，理论推导和论证过程，会让学生觉得难以理解。
因此，职业教育在选择课程内容时应侧重于过程性知识，以情境性为主，科学性为辅。在计算机教学中，将抽象理论及概念进行具体化改造，重点考虑如何用实际的案例和任务将课程内容衔接起来。这样符合职业院校的学生特点，学生接受起来难度系数会大大降低。
案例教学法是根据教学目的和教学内容的要求，把要学习的知识点融入到具体的教学案例中。以典型的程序设计案例为中心，强调在应用中学习。在教学实施过程当中，案例教学法打破原有的教学模式，不以教材为主线，避免了枯燥的理论说教，不仅增进了学生的学习兴趣，对培养学生的独立思考能力大有裨益。
4.1互动式案例教学，在教学中从案例入手，改变老师是课堂上唯一主体形式的状况，让学生也作为主体形式参与到课堂上来。通过老师提问，让学生演示自己的程序，分小组讨论，对比各种方法的优缺点等。提高学生的参与积极性，避免学生上课注意力不集中的现象。实践证明，这种教学方法效果显著，课堂活跃，学生的参与程度很高。
4.2变抽象为具体，在计算机教学的情境案例设计中，尽量减少理论与实际应用之间的差距，增强课程的'生动性，激发学生对程序设计的兴趣，从而提高学生对抽象概念的理解能力。有些问题的设计可能与教学无关，但能够调动学生积极性；或者能够引导学生思维，展现学科的逻辑魅力。这就要求教师能够很好的掌握教学主题，能利用相关的背景知识组织教学过程，让学生共同参与分析和思考的过程，掌握教学内容。
4.3采用问题驱动式，将案例与一系列问题相结合，让学生自己去动脑设计解决问题，充分调动学生的积极性和主动性。如果仅仅只是将案例以实例的方式呈现给学生，学生把课堂的实例重复一遍就算完成了任务。没有真正的理解案例背后的原理及方法，一旦问题出现变更，依然束手无策。这种案例教学是失败的。
很多概念和程序设计步骤通过教师讲述，和学生自己思考得出结论，在理解深度上是截然不同的两种效果。
4.4培养学生读程序的能力。读程序是学习编程最快，也是最好的方法。不是所有的案例都要当成习题来练习，很多案例重在发现新思路。学生读程序的过程，也是拓展自己编程思路的过程，很多编程的思想、方法、技巧都可以拿来归为己用。要培养学生独立编程的能力，首先应该让学生多读程序。
4.5案例的成果展示法，即把项目完成的结果先展示给学生，让学生知道自己完成成果的预期，通过成果的精彩去激发学生的探索欲。由于只展示了结果和大致的构架，具体的实施细节和解决方案就需要学生自己去实现。学生需要充分理解学科的基本理论和方法后，用这些方法去设计解决方案。
4.6案例教学法的差异性实施。通过课堂提问、小测验来摸底学生的基础，将学生分为几个层次。分别是接受能力比较好的学生、接受能力一般的学生和接受能力差的学生。将学生分组，每组会有一个对编程兴趣浓厚，自学能力较强的学生任组长，带动组里掌握程度差的学生。
在案例实施时，大部分的时间用来完成基本教学任务，余下约四分之一的时间给不同层次的学生分配不同的任务。对已经较好完成任务的学生，引导其自主学习，扩展知识面。对一般的学生，针对一些普遍性问题进行示范性操作。对没有完成任务、掌握程度差的学生，进行个别辅导，或者让组长帮助讲解。
学生层次的分布状况基本能够体现他们对本课程的整体接受水平。
4.7行动导向教学与案例教学法相结合。在实际授课中，根据高职院校学生的特点适当删尤其是采用行动导向教学法，将理论知识穿插在案例中进行授课，达到“教学做”一体化的教学目标。
如根据本课程的教学目标和要求，设计一个贯穿整门课程的综合项目――班级成绩管理。再将整个项目分为若干子任务。根据教学进度，每个小任务由一次或几次课来完成，最后让学生整合项目，最终完成这个大的综合项目。从项目出发，再讲解道理，实现教学做一体化，即“做中学”、“用中学”的教学模式。
结论：通过对本课程教学现状的分析，作者罗列了案例教学法在c语言程序设计授课过程中的多种教学形态。并在进行阐释后，探索性的提出了一些设想和思路。高职教育强调动手与动脑并重，教师在培养学生操作能力的同时，也应重视学生思维能力的培养，赋予学生将来成为工程师极大可能性，为将来作为设计师做好储备。
5心得体会。
对于软件专业的学生来说，学习程序设计是重点，c语言只是一种工具，把一个算法改写成相应的程序而已。在整个学习过程中，培养学生良好的编程习惯、严密的逻辑思维能力是至关重要的，而不仅仅是在学c语言的语法。因此开始学习c语言程序设计课程时，尽量引导学生把精力放在最基本常用的内容上，不必要在每个语法规则上死抠。在有一定基础后再渗入到细节，水到渠成。因为有一些细节是需要通过长期实践才能熟练掌握的，刚开始接触时过多强调容易使老师和学生都浪费一些不必要的时间和精力。
6结束语。
教师有组织的教学，能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。建立师生互动模式，培养良好协作关系，是我们共同的一致目标，愿与各位同仁分享。
【参考文献】。
[1]谭浩强.c语言程序设计[m].3版.清华大学出版社.
[2]何元惠，高占国，杨静.c程序设计语言教学方法探讨[j].中国科技息，（3）.
[3]曹文梁，王科欣.案例教学法在数据库教学中的应用[j].软件工程师，（5）.
[4]常本勤.基于问题的学习模式在程序设计类课程教学中的应用[j].计算机教育，（2）.
焦点课题案例（热门17篇）篇二
摘要：基于护理人才培养的需要，从教学前准备、教学实施、教学评价和总结等方面探索“任务驱动-案例教学法”在中职护理教学中的应用，从而为中职护理教学提供一定的借鉴。
关键词：任务驱动-案例教学法;中职护理教学;人才培养;研究。
就任务驱动-案例教学法而言，它是对“案例教学”和“任务驱动教学”两种教学方法的有机结合。案例教学很好地体现了理论与实际的融合，它以真实的生活情境或事件为题材，进而鼓励学生对学习的积极参与;任务驱动教学法是基于探究性学习和协作学习的一种模式，学习过程中有着明确的学习目标，将学习设置到有意义的任务情境中。而基于任务驱动的案例教学法可以有效发挥这两种教学方法的优势，教师通过设计典型教学案例，利用任务驱动达到激发学生学习兴趣、提升教学有效性的目的。中职护理教学是一项实践性较强的学科，在护理专业教育日益发展的情况下，探究有效的中职护理教学方式是中职护理教学的重要任务。综合各方面因素，可以尝试在中职护理教学中引入任务驱动-案例教学法，以此达到培养中职护理专业人才的目的。
一、任务驱动-案例教学法在中职护理教学中的有效运用。
1.教学前准备。
教师在课前要切实做好相关教学准备，以便进一步定位中职护理课堂教学的目标。从教师角度来看，课前准备内容包括：对临床相关护理岗位的工作流程进行深入分析，在此基础上，进一步把握中职护生的特点、人才培养的相关要求、相关章节的课程标准。从课堂教学目标来看，一般包括三个层次：知识、技能、态度情感。接着，教师以具体的教学目标为准，进一步设计相关的情境任务，教师要注意选择典型的病例，并以病例为依托，进一步设置相关教学情境，对具体教学内容进行转化，以学生的兴趣为导向，将教学内容置于有意义的具体任务中。在此，教师要安排一个具有引领性的总任务，再配以相关的子任务，除此之外，教师还可以设计递进式任务，对此，可以临床护理工作流程为依据。例如，教学案例“骨折病人石膏固定护理”，教师在课前要为学生创设一个真实的学习情境，设计出一个骨折病人，然后为学生安排总任务和子任务。总任务是：将自己假设为该病人的管床护士，设计出具体的护理方式和护理流程。子任务及其工作流程是：确定这个病人的状况，内容包括：病人已做的相关检查及治疗、病人的症状表现、护理评估其受伤史、病人的骨折专有体征;当前护士最应该为病人解决的问题;探索出需要解决的问题后，要制订护理计划并实施，找出解决问题的策略，最终审视效果，做好护理评价。
2.教学实施。
在中职护理课堂教学实施中，教师要以病例为载体，提供素材和帮助，切实通过仿真临床情景案例的方式引导学生进入学习任务，让学生置身于仿真临床工作情境中。对此，教师可以利用播放视频及讲故事的形式来激发学生的学习兴趣，在情境创设的基础上，进一步为学生布置学习任务。接着，教师要扮演好学生学习合作者的角色，针对具体学习任务与学生一起分析，然后进一步导出课程学习的目标。教师要适时对学生予以指导，并为学生提供相应的学习素材和资料，如器具、模型、视频资料等。让学生受到任务的驱动，带着具体任务去学习，并运用自己的智慧完成任务。此外，在学习过程中，教师可以根据中职护理教学的具体目标，对学生进行分组，让学生以分组的形式来学习。学生通过分组，可以进一步开展讨论互助、角色扮演的学习活动，再辅以教师的适时指导，学生可以有效完成自己的学习任务。任务完成后，教师指导各小组展示自己的成果，不同小组之间可以进行互评。最后，教师发挥自己的指导作用，对学生的任务完成情况进行总结，梳理相关知识点，对不同的学生予以及时的鼓励和表扬;也可以结合学生学习的实际情况，进而布置相似任务，从而对学生所学的知识加以巩固。
3.教学评价和总结。
在完成教学任务后，教师要及时对学生的学习情况做出教学评价，可以利用的评价方式有很多，如个人自评、组内互评、组间互评，此外，还有教师的适时点评。从评价内容看，应涉及到以下几方面：学生创新能力的培养，合作学习中的协调能力，学生对新知识的把握程度，学生的自主学习能力等。而在课末的时候，教师要及时做出课堂总结，根据学生们完成学习任务的情况做出不同的评价，并注意赏识、鼓励学生，在综合各种因素的基础上，适当布置课后作业，考查学生独立完成学习任务的能力。
二、任务驱动-案例教学法应用到中职护理教学中的优点。
1.彰显科学化职教理念dd以工作过程为导向，以职业能力培养为中心，以学生为主体。
从“任务驱动-案例教学法”在中职护理教学中的应用来看，鲜明地体现了它的发展优势。“任务驱动-案例教学法”有效融合了“案例教学法”和“任务驱动教学法”的特点，整个课堂教学过程中，教师以任务驱动为其中一条主线，结合与课堂教学内容相关的经典教学案例，进而有效组织课堂教学的不同环节，从教学案例入手来展开相应的课堂教学过程。就教师而言，其所开展的一些教学活动很好地体现了科学化的职教理念。具体到课堂教学，任务驱动贯穿于整个教学过程，不论是从教师“教”的'层面，还是从学生“学”的层面来看，都很好地诠释了一定的教学任务。正是有了任务驱动，教师的教学目标才更加清晰，学生的学习目的才被进一步明确，对学习的体会也更加深刻。课堂中，学生以任务为中心，有效将学习转化为一种主动性行为，并在任务完成的过程中，切实对临床护理的工作流程进行了体验，而且在一定程度上把握了护理工作的最基本方法。
2.教学过程中，有效调动了学生学习的主观能动性。
在新的教育教学改革趋势的影响下，中职护理教学面临着一定的挑战，其发展空间受到很大的限制，在此影响下，中职护理教学中不断出现学生难学、教师难教的问题。针对这种现象，教师突破了传统的教学方式，课堂中倾向于发挥学生学习的主观能动性，并积极促进与学生之间的互动，实现师生的共同提高。传统教学方式在很大程度上约束了教师的教学行为及学生的学习行为，教师不自觉地成为了知识的机械传授者，学生也处于一种被动学习的状态。而任务驱动-案例教学法则不同，它有效迎合了现代中职护理教师教学的新要求，教师以具体的教学案例为载体，在仿真临床工作情境的营造下，为学生布置相应的教学任务，以此激发学生学习的兴趣，并引导学生的自主性学习。而与此相适应，学生通过对仿真工作情境的感受，会自觉将自己转化为知识的主动构建者，并站在主动的位置上解决问题。
焦点课题案例（热门17篇）篇三
目前，在所有的经济管理类的专业中，为了丰富本科学生的知识结构，基本上都开了保险学的课程《。保险学》已经成我我国金融、经管类专业的一门重要课程《。保险学》课程同其他经济学科相比，有很鲜明的自身特色，具有如下：
1。1保险学是一门交叉学科。
保险学涉及的学科很广泛，比如像西经就是学习保险的基础，另外，像工程保险明显涉及到了建筑学知识。学习保险精算就必须首先学习数学以及数理统计和概率论等。金融学也是保险的一个基础。
1。2保险学理论与实践相统一。
保险的基本原则、保险合同、保险的起源与发展等都可以算是保险的理论部分，实践部分则重点介绍人寿保险、意外伤害险、健康险和财产损失类保险的主要险种和承保、理赔等知识。
1。3保险学包含较多的法律知识。
从法律上来看，保险合同是研究保险的基础，保险单就是一种民事合同，必须以民法、合同法、保险法为基础。所以，保险学属于应用性很强的一门课程，但是大部分类似武夷学院国贸专业这种非保险专业的学时不多，有的学校都只开32个学时。教师必须在这区区32个课时内，保证学生对保险知识有基本地掌握，很考验老师的教学能力。学生学完了保险学的就要具备保险的专业素养，这就要求教师理论教学和实践教学并重。但是限于教学条件的现状，很多院校的实践教学流于形式。
2案例多媒体优化教学法在保险学教学中的具体应用。
针对保险学教学的特点，结合本人近5年承担保险学教学任务的实际摸索，对案例多媒体优化教学法在保险学教学中的具体应用进行了系统性的分析，使用多媒体案例教学必须做到以下几点。
2。1精心准备教学案例。
根据教学大纲要求的，要先确定准备上的课程的教学目的，根据教学目的，去考虑具体的教学内容。然后，根据自己确定的教学内容，考虑是不是要用案例来教学。如果确定使用案例教学，那么最重要的一点就是怎么选择案例。保险实际案例可以说多种多样，浩如烟海，如果没有一个可行的选择标准，就不能跟上课内容相得益彰。效果也就可想而知了。同时要注意一定要贴近现实的案例，有一定的趣味性案例，以加深学生的理解。例如在讲解机动车辆保险这一个部分，在整个章节地学习中，笔者搜集各种车险的案例之后，编成了一个完整的故事，穿插在车险个险种的讲解中，效果很好。一上课，笔者就开始讲：同学们再过两年就毕业了，毕业之后赚了钱首先想到的是什么？没错，买房买车，买房的事情我在另一门课再说，现在谈一下买车的问题。车买来之后，千万别忘了保险，大家的一位学长就比较倒霉，他买车的故事对大家对车险的理解有不少参考意义。这位学长名叫张三，毕业之后去银行工作，工资不少，攒了一年之后，有5万元人民币，又贷了一些款，买了一辆福克斯两厢。买来之后没上任何保险就高兴的上路了，很快被交警拦住了进行检查，因为他车上没贴交强险标志。原来现在交强险成为我国的强制险，按规定所有上路车辆都必须购买，没购买的不但要补交保费还要罚款一倍，悲剧的学长就此损失大约3000元。那么交强险具体条款怎么规定的？理赔又要注意什么事项呢？―――在这之后教师就可以按ppt讲解交强险的具体内容了。讲解完交强险，接着通过刚才的故事引出车辆商业三者险―――学长补交了保费，办好了交强险，对车险终于有了一点认识。一天，他开车上班时候精神不够集中，一不小心追尾了，交警判学长全责，倒霉的是被追尾的是一辆劳斯莱斯，学长需要赔款40万元。可是到保险公司一问，才搞清楚交强险物质损失部分赔偿额度只有元，学长自己要赔偿39。8万元！还好，最后由于劳斯莱斯车主心地善良，免了学长的赔偿。痛定思痛，学长去保险公司咨询，如何避免这种情况再次发生。公司业务员介绍他购买50万额度的商业三者险，就完全可以规避此类事件的不良后果。在这之后，教师就可以配合ppt讲解商业三者险的课程内容了。讲解完商业三者险，给出两个典型案例让大家课后计算理赔金额问题，就可以继续刚才的故事，引出车身险―――学长买了50万额度的三者险，终于放心的开车了。不料不久之后由于雾霾严重，和另一辆车发生相撞，交警认定双方同等责任，其中对方损失2万修车费，学长有保险，当然没问题，可以通过保险公司赔偿对方。学长自己修车花费3万，除了对方按责任赔偿的1。5万，自己还要自负1。5万。这1。5万学长投保的保险公司不赔吗？通过前面的学习我们知道，交强险和商业三者险都是不赔这一项的。学长又去咨询了保险公司，得到的答复是：要想这一部分得到赔偿，要购买车身险才可以。在这之后，教师可以配合ppt讲解车身险的课程内容，配合2个计算车损险保费计算的案例加强理解。车身险讲解完毕，接着刚才的故事：学长买好三种车险，终于觉得放心了，刚好十一黄金周到了，约了两个老同学去旅游，由于路况不熟悉，撞到了树上，修车的费用当然有车身险买单不必担心。不幸的是，两位同学受伤，医疗费用一共2万元。根据法律，这2万元学长有责任赔偿，大家通过前面的学习知道，交强险和三者险是不赔这一项的，通过学长去保险公司咨询，得到答复：这类情况可以通过加保车上责任险来处理，学长听从了业务员的建议，购买了车上责任险，从此之后，学长终于可以真正地放心开车了，这位学长敬告各位学弟学妹：对车险的四种主要险种一定要熟悉，否则一旦遇到学长的情况可就后悔莫及了。在这之后，可以配合ppt讲解车上责任险的课程内容。通过这个故事性的案例，可以把车险的四种主要险种所针对的风险形象生动的演示出来，加深了学生对车险的理解，同时也调动了学生的听课积极性。
2。2让学生参加案例的讨论。
保险案例有的时候是有一定复杂性的，使用案例教学，不能光是教师自己在上面讲，而且要加强学生地参与度。比如对于一些涉及到保险公司到底要不要赔偿的案例，答案一般有要全部赔偿，赔偿一部分，不要赔偿三种备选答案。这个时候就可以把学生分成三个小组，每个小组对应一种答案。先让小组内讨论，给出选择该答案的原理或原因，然后每个小组推出一个代表进行辩论。通过辩论这种参与方式，学生对相关理论、原则、实务处理方式的认识不断加强，增加了感性认识。
2。3多媒体案例的精心策划。
教师要立足于实用制作多媒体案例课件，要切实把握保险实务的最新发展情况。如果原来一些典型的保险案例所依据的判定依据发生了变化，教师就必须紧跟最新的变化，舍弃过时的案例，寻找新的案例代替。教师应依据教学大纲要求广泛查阅和搜集有关文献资料，了解新保险法条款修改的具体情况，在通过多媒体手段编辑案例时，对案例内容要进行适当的再加工如剪接、调整、重组等，要让课件内容更加符合学生的认知心理和认知习惯，以提高案例教学的效果。
2。4掌握好授课进度。
使用多媒体进行案例教学使得授课内容的信息含量大增。教师在授课时必须根据保险学的教学目标和教学要求设计良好的教学方案，适当控制多媒体案例课件的数量，要有深度地、有重点地制作课件，恰如其分地运用多媒体制作技术，必须合理地控制授课进度，案例主要是针对对重点、难点问题进行设计，同时要加强学生的参与度，并要求学生课后做好总结。总之要把握的度就是既要使教学信息量适中，能突出教学重点、难点，又能够引导学生积极思考，以提高教学质量为最终目的而不是过度渲染多媒体制作技术。
2。5正确处理教与学之间的关系。
使用多媒体进行案例教学，要注意教师讲解进度，注意师生之间的信息交流。教师在讲解时要尽量多使用启发性语言，以增加学生的学习兴趣。教师在教学过程中要注意时刻关注学生的情绪变化，善于依据学生的情绪变化发现教学中存在的问题，并及时调整自己的教学方法。所以，在利用多媒体进行案例教学的时候，教师应该和学生打成一片，更多的听取学生的意见，和学生之间要多交流，不能还是抱着以前那种灌输式方式不放。要从学生角度考虑来确定教学的难点，教师觉得很容易理解的内容，学生可是不一定也做如是想，毕竟站的角度和高度是不一样的。
2。6在课后作业及考试中引入案例分析。
使用多媒体进行案例教学，除了在课堂上使用案例教学外，还可以在课前准备一些具有代表性的案例，让学生作为课后书面作业，从而巩固有关知识。教师通过作业批改了解学生的整体学习情况，对存在的问题及原因作归纳分析，从而在教学中年查漏补缺，不断提高案例教学质量。同时期中考试、期末考试中要包含适量案例分析的题目，以对学生的学习效果进行考核。
近几年笔者在教学中普遍使用了案例教学，特别是保险学，由于课程的特点决定了保险还是基于实践的学科。特别是在二本院校，现在很多二本院校实行教学改革，建设应用型技术大学，区别于一本的研究型大学。在这个背景下，研究案例教学，突出保险学的应用性，具有重大的现实意义。通过笔者多年保险教学实践，总的看来，案例教学在保险教学中发挥了良好效果。学生对基本原理、基本原则的理解更加深入，特别是在保险的实践应用是更是有了很深的体会。笔者的学生有多人现在就业于保险公司，用人单位反应都十分良好，均表示学生基础扎实，对保险理解深入，对实务熟悉。这跟笔者采用案例教学法有不可分割的关系。
焦点课题案例（热门17篇）篇四
第一段：引言（150字）。
近年来，精益管理在各行业中逐渐被引入并得到广泛应用。银行作为金融领域的重要组成部分，也积极探索精益过程改进的方法，并在实际运营中取得了显著效果。在参加银行精益课题案例研究后，我深感精益管理的重要性，同时也对银行精益案例进行了深入的思考和反思。本文将围绕“银行精益课题案例心得体会”这一主题，结合实际案例，从五个方面进行阐述。
第二段：识别价值（250字）。
第一个方面是识别价值。银行精益改进涉及多个部门和环节，需要全员参与，因此必须首先找到值得改进的问题。通过对课题案例的学习，我认识到在银行业务流程中，往往存在着不必要的浪费和短板。例如，客户办理业务时需耗费大量时间等待与工作人员的沟通和协调。因此，通过识别价值，银行能够更好地发挥员工潜力，提高客户满意度，推动银行业务的发展。
第三段：流程优化（250字）。
第二个方面是流程优化。银行精益改进需要对现有的业务流程进行分析和优化，以提高效率和质量。例如，在一个银行精益改进项目中，通过重新设计柜台流程和引入自助化设备，大大减少了客户等待的时间，提高了柜员工作效率。流程优化不仅能够加快信息流和物流，还能有效改进质量和节约成本，提高工作效率。
第四段：员工参与（250字）。
第三个方面是员工参与。精益管理的核心是全员参与，激发员工的潜能和积极性。在银行精益案例中，员工参与至关重要。通过银行工作人员的思考和建议，识别并解决了工作中的问题，提高了工作效率和服务质量。精益管理需要建立开放、透明和共享的文化氛围，鼓励员工提出建议并参与到改进过程中，增强团队凝聚力，推动全员拥抱变革。
第五段：持续改进（300字）。
第四个方面是持续改进。精益管理是一个持续不断的过程，需要不断识别改进的机会，并进行有效执行。在银行精益案例中，随着项目的推进，通过不断收集数据和反馈信息，对改进措施进行评估和调整。通过引入目标设定和绩效评估机制，确保改进工作的持续性和稳定性。同时，精益管理还可以通过持续改进来实现创新和竞争优势，从而推动银行业务和运营的进一步发展。
第六段：结尾（150字）。
通过参加银行精益课题案例的学习和思考，我进一步了解了精益管理方法，并认识到它对提高银行业务效率所起到的重要作用。银行精益案例不仅仅是理论层面的研究，更是真正融入到银行运营实际中的实践项目。通过在实际操作中实施精益改进，可以更好地识别和解决问题，提高效率和质量，增强员工凝聚力，推动银行业务的创新和发展。银行精益管理的理念和方法值得在实际工作中广泛应用和推广。
焦点课题案例（热门17篇）篇五
焦点课题是每个人在学习和工作中都会面临的一个关键问题。它代表了我们需要集中注意力和资源来解决的核心议题，决定了我们能否取得真正的突破和成就。针对焦点课题，我有一些深刻的体会和心得，希望能与大家分享。
第二段：明确目标。
解决焦点课题的第一步，是要明确目标。面对众多的问题和挑战，我们常常迷失在琐碎的细节中，无法顾及到最重要的事情。只有经过深思熟虑，明确自己想要达成的目标，我们才能将注意力和资源集中在关键的议题上。而且，明确目标也有助于激发我们内在的动力和热情，进一步推动我们取得成功。
第三段：制定计划。
明确了目标之后，接下来就是制定计划。计划是实现目标的桥梁，是构建成功的基石。在制定计划的过程中，我们需要考虑到各种资源和约束，制订出切实可行的行动方案。计划不仅仅是一个纸上谈兵的过程，更是一个深入思考、周密安排的过程。只有通过有条不紊的计划，我们才能有效地解决焦点课题，取得好的成果。
第四段：执行落实。
计划制定好后，就要把它们付诸行动，坚持不懈地执行落实。这是解决焦点课题的关键一步，也是最具挑战性的一步。我们需要保持专注，抵御各种干扰和诱惑，将所有的注意力集中在关键的议题上。同时，我们还要对计划进行持续的评估和调整，确保它们始终与目标保持一致。只有通过持续的努力和坚持，我们才能真正解决焦点课题，达到预期的效果。
第五段：总结回顾。
在解决焦点课题的过程中，我经历了许多的挑战和困难，但也获得了许多的成长和进步。首先，我学会了如何确定并明确目标，不再盲目行动。其次，我明白了计划的重要性，并学会了制定切实可行的行动方案。最后，通过不懈的努力和坚持，我成功地解决了许多的焦点课题，取得了一定的成果。总的来说，解决焦点课题需要我们有明确的目标、有周密的计划，更需要我们有坚定的意志和持续的努力。
总结：
焦点课题是我们学习和工作中必须要面对的问题，它决定了我们的成败。通过明确目标、制定计划、执行落实，我们能够有效解决焦点课题，获得成功。在这个过程中，我们也要学会从挑战和困难中成长，不断调整和改进自己的方法和策略。只有不断追求进步，我们才能持续地在解决焦点课题中取得突破，实现我们的目标和梦想。
焦点课题案例（热门17篇）篇六
摘要：学习和研究民事诉讼法学，为我们正确运用民事程序法，保证民事实体法律的公正实施提供程序性的措施和工具。
诉讼法学的教学方法较多，案例教学法是民事诉讼法学课教学中运用效果较好的重要方法。
针对民事诉讼法学的课程特征，探讨了民事诉讼法学课程案例教学的主要原则、方法设计等问题，对提高民事诉讼法学课教学质量具有参考价值。
关键词：民事诉讼;案例教学;民事诉讼法学;教学模式。
民事诉讼法学是一门理论性和实践性都很强的学科，研究的内容十分广泛。
教学中不仅要对法理问题进行理论分析，而且要对民事诉讼中出现的新情况、新问题进行探讨解决，这样才能取得明显的教学成效。
如何在教学中取得事半功倍的效果，教学实践证明，案例教学法就是一种既重视理论讲授又重视培养学生能力的有效方法，是一种能够激发学生学习主动性和积极性的良好的教学方法。
焦点课题案例（热门17篇）篇七
焦点课题是每位学生在学习中面临的一项重要任务，它不仅能够提高学生的自主学习能力，还有助于深入了解自己感兴趣的领域并追求个人发展的方向。通过参与焦点课题的学习和研究，我有了很多新的体会和收获。
第二段：体会和收获。
在参与焦点课题的过程中，我深刻地体会到了自主学习的重要性。与传统的课堂教学不同，焦点课题需要我们主动去获取知识、收集资料，并且进行深入的研究。这个过程使我逐渐养成了自主学习的能力，激发了我对知识的兴趣和探索的欲望。同时，通过与老师和同学的讨论、合作和交流，我不仅学习到了更多的专业知识，还培养了自己的合作与沟通能力。
第三段：困难与挑战。
在完成焦点课题的过程中，我也遇到了不少困难和挑战。首先是时间的安排问题，由于焦点课题的学习需要耗费大量的时间和精力，我需要合理规划自己的时间，把握好学习和生活的平衡。其次是对于课题的深度研究，有时候遇到难以理解的概念或问题，需要反复阅读和思考才能理解和解决。此外，与焦点课题相关的实验和调研也需要耐心和细致，时常面临各种意外情况和困扰，需要我不断地寻找解决方法。
第四段：成果和收获。
通过克服种种困难和挑战，我最终完成了焦点课题的研究，并取得了一定的成果。我申请了一个关于环保的焦点课题，通过调研和实践，我掌握了许多环保知识和技能，并在学校组织了一次环保宣传活动。我也收集了许多相关的数据和资料，撰写了一篇小论文，并与同学们分享了我的研究成果。这次焦点课题的经历使我深刻认识到自己的潜力和能力，也增强了我对环保事业的贡献的意识。
第五段：结语。
焦点课题不仅是一项学业任务，更是锻炼我们综合能力的机会。通过参与焦点课题的学习和研究，我不仅增加了专业知识，提高了自主学习能力，还培养了合作与沟通的能力，并增强了对个人职业发展的规划与决策的意识。我相信，这些收获和体会将会对我未来的学习和生活起到积极的推动作用。
焦点课题案例（热门17篇）篇八
近年来，焦点课题已成为教育界关注的热点之一。焦点课题旨在培养学生批判性思维能力和解决问题的能力，使他们成为具有创新精神的未来领导者。在我的教育实践中，我积极参与了焦点课题的教学研究，通过这个过程，我收获了许多宝贵的经验和体会。
焦点课题教学有许多好处。首先，它能够帮助学生培养批判性思维能力。在焦点课题的选择中，学生需要自己调研和收集信息，进行分析和比较。这种自主学习的过程可以激发学生思考的兴趣，提高他们的分析和解决问题的能力。其次，焦点课题能够培养学生的团队合作能力。焦点课题通常需要学生分组合作，共同解决复杂的问题。这种合作能够培养学生的沟通和协作能力，使他们学会与人合作、分享和倾听他人的观点。最后，焦点课题能够培养学生的创新意识。通过开展创新研究，学生可以探索新的思路和方法，从而培养创造力和创新思维。
第三段：我的教学实践经验。
在我的教学实践中，我尝试将焦点课题引入课堂。首先，我帮助学生选择感兴趣的焦点课题。我认为学生在选择课题时应该注重兴趣和实际应用，这样能够激发他们的学习兴趣和主动性。其次，我组织了一系列的研究活动。例如，我安排学生上网搜索与课题相关的资料，然后进行整理和分析。我还鼓励学生参观企业和实地考察，以便他们更加贴近实际。同时，我也组织了小组讨论和展示，让学生有机会分享自己的研究成果和观点。通过这些实践活动，学生不仅提高了他们的研究能力，还增强了他们的团队合作和沟通能力。
第四段：收获与反思。
通过参与焦点课题的教学实践，我不仅收获到了许多宝贵的经验，也发现了一些问题。首先，选择合适的焦点课题需要教师的指导。学生可能会选择过于复杂或不实际的课题，这就需要教师通过审查和指导来帮助他们进行选择。其次，焦点课题教学需要一定的时间和资源。开展研究和实践活动需要教师提供充足的时间和必要的设施，这对学校来说可能是一个挑战。最后，焦点课题教学需要教师具备一定的专业知识和能力。教师需要不断学习和更新知识，以便能够指导学生进行深入的研究和实践。
第五段：展望未来。
尽管焦点课题教学面临一些挑战，但我坚信它是培养学生创新精神和核心能力的有效途径。未来，我将继续探索焦点课题教学的方法和策略，不断提升自己的教学质量。我会在课堂教学中更加注重学生的主动参与和独立思考，通过个案研究和课题研究来培养学生的创新意识和能力。同时，我也会继续关注焦点课题教学研究的最新发展，不断提升自己的专业知识和能力，为学生成长和发展做出更大的贡献。
总结：
通过这次焦点课题的教学实践，我深刻认识到焦点课题在学生发展中的重要作用。它不仅能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，也能够培养他们的团队合作和创新意识。尽管面临一些挑战，但我坚信焦点课题教学是未来教育发展的方向。我将继续探索和实践焦点课题教学的方法和策略，为学生的成长和发展做出更多的贡献。
焦点课题案例（热门17篇）篇九
小课题是研究生学习生涯中必不可少的一环，对于我们的科研能力和方法论的提升有着非常重要的作用。在小课题中，我们都有机会接触到一些实实在在的问题，而这些问题背后都有着深刻的思考和探究。因此，小课题对于我们的学术研究而言，不仅是一个锻炼自己能力的机会，更是一次拓宽自己研究视野与思路的机会。
对于小课题，我们需要认真的思考从哪里入手，做到认真周密，细心求实。我在进行小课题研究的时候，曾遇到过问题上的“瓶颈”，不知道如何下手，又不想花费过多时间。后来我决定采用“分步骤”的思路，立即就抽象问题进行分析和分类，找到其中的关键点，一步一步地寻找解决问题的办法。经过不断的努力，我的大脑像一台解决难题的机器一样，最终顺利攻克了这组小课题。
在小课题研究过程中，我们也需要展现出协作与合作的精神。我参与的小课题需要在较短的时间内完成，有时候在时间安排上很紧张，但我一直认为，与人合作，能够把同学们的长处将其的优点互相补充，最后合力完成好任务。我的团队很有默契，大家一齐背对背打字回复，事情进展迅速，使我体验到了“集体力量大”的道理。
在小课题过程中，我感到最大的收获是研究的能力和思维模式得到了提高。在这个过程中，对自己的定位和目标也更加清晰，以及在这个过程中，我们对于研究方法、研究过程和研究结果都有了更深的了解和认识。如何综合运用所学的理论知识，如何收集整理数据，学会撰写研究论文都是我需要提高的方面，在这个过程中，我也不断地学习和提升。
第五段：总结。
小课题是我们在研究方面必须要经历的阶段，它是研究生学习生涯的一个重要环节，它对于我们的思维和方法论都有着很大的促进作用。在小课题中，我不仅学会了如何独立思考、如何分析问题、如何协作合作，也在这里坚定了自己在未来发展方向规划的初步设想，我相信，在未来的学习和研究中，我一定会有更多收获和成长的机会。
焦点课题案例（热门17篇）篇十
近年来，随着信息技术的飞速发展和金融业竞争的日益激烈，银行面对诸多困境和挑战。为了提高全面效益，不少银行开始借鉴精益管理的理念和方法，以提升效率、优化流程。在上一学期的课程中，我们团队对一家大型商业银行进行了精益管理的实践探索，积累了丰富的经验。下面我将从项目背景、解决方案、执行过程、收获和展望五个方面，对此课题案例的心得和体会进行总结。
首先，项目背景的明确是实施精益管理的前提。在该项目中，我们的团队选择的商业银行正面临着日益增长的运营成本和效率下降的挑战。为了增加经营竞争力，银行迫切需要改进其运营流程，提高效率。同时，我们团队了解到该银行已经意识到了精益管理的重要性，因此我们决定以此为背景，开展这个项目。
其次，解决方案的设计是精益管理项目成功的关键。在这个案例中，我们团队通过四个阶段的工作，确定了解决方案。首先，我们进行了问题定义和识别，梳理了银行内部运营流程中存在的问题和痛点。然后，我们借鉴了精益管理的工具和方法，对这些问题逐一进行了分析，并制定了相应的改进方案。接下来，我们与银行内部的相关团队进行了深入沟通和讨论，以确保方案的可行性和可持续性。最后，我们将整个方案进行了详细的规划和落地，确保实施顺利进行。
第三，在执行过程中，我们面临了一些挑战，但也取得了一些成就。首先，我们发现，精益管理需要得到全体员工的认可和参与，而银行的庞大规模和复杂组织结构给这一点带来了一定的困难。然而，通过与银行内部的各个层级和部门进行沟通和协作，我们获得了足够的支持和协助，最终成功地推动了项目的执行。其次，在具体操作中，我们遇到了一些技术问题和团队协作方面的挑战。但是，通过有效的沟通和合作，我们克服了这些困难，并取得了一些重要的成果。
第四，本次精益管理项目给我们团队带来了许多宝贵的收获。首先，我们深刻认识到精益管理的价值和意义。它不仅可以提高效率和降低成本，还可以改善员工的工作满意度和客户的满意度，从而增强银行的竞争力。其次，我们通过实践探索，掌握了一些精益管理的方法和工具，如价值流图、5S、错误检查等，这些知识将对我们未来的职业发展产生积极的影响。最后，我们也意识到，成功的精益管理项目需要强大的团队力量和领导能力，而这正是我们需要在未来不断锻炼和提升的。
最后，展望未来，我们相信精益管理将在银行业掀起一股效率革命的热潮。面对竞争的加剧和技术的迅猛变革，银行需要不断改进自身的运营流程和管理方式，以适应新常态下的发展。我们作为新时代的银行从业者，应该主动学习精益管理的理念和方法，并将其运用到实际工作中。只有不断增强创新意识和学习能力，我们才能在竞争中立于不败之地，并为银行业的可持续发展做出重要贡献。
综上所述，通过这次团队项目的实践探索，我们对精益管理有了更深刻的认识和理解。精益管理不仅是一种管理方法，更是一种思维方式和企业文化。只有真正将精益管理融入到银行的日常运营中，才能提高效率、降低成本、改善员工和客户的满意度，从而实现可持续发展。相信在未来的几年里，精益管理将会在银行业推动出更多的创新和进步，成为我们银行从业者的重要法宝。
焦点课题案例（热门17篇）篇十一
引言：
案例分析是一种常见的学习方法，它通过研究特定案例来分析和解决问题。在实践中，我参与了一项关于市场营销策略的课题，通过对案例的分析和研究，我获得了很多有价值的经验和启示。在这篇文章中，我将分享我在案例分析过程中得出的心得体会。
第一段：
首先，我认识到案例分析是一种非常有效的学习方法。通过分析真实的案例，我能够将理论知识与实践应用相结合。案例具有庞大的信息量，涵盖了各个领域和各种情况，这使得学习过程更加身临其境。与传统的教学形式相比，案例分析更具有挑战性和趣味性，能够不断激发学习者的兴趣和动力。通过分析真实案例，我不仅能够了解到成功案例的经验，还能够学习到一些失败案例中的教训，这对我今后的发展非常有帮助。
第二段：
其次，我发现案例分析能够培养我的问题解决能力。在案例分析中，我需要从大量的信息中筛选和提炼出关键问题，并根据分析结果提出相应的解决方案。这种过程帮助我培养了批判性的思维和分析能力。在解决问题的过程中，我逐渐意识到，问题的背后往往隐藏着更深层次的因素和关系，需要通过深入的思考和研究才能得出准确的结论。通过反复练习案例分析，我逐渐提升了自己的问题解决能力，并学会了灵活运用不同的方法和工具来解决实际问题。
第三段：
另外，我发现案例分析能够帮助我培养判断和决策能力。在分析案例的过程中，我需要评估不同的选择和方案，并选择最佳的解决方案。这需要我权衡不同的因素和风险，并在不确定的情况下做出决策。通过分析不同的案例，我逐渐学会了如何准确地评估和预测市场环境和竞争动态，并能够快速做出正确的判断和决策。这种能力在现实生活中非常重要，无论是在工作中还是在日常生活中，都能给我带来重要的竞争优势。
第四段：
此外，我还发现案例分析能够提高我的沟通和团队合作能力。在进行案例分析时，我需要和其他队员进行讨论和协作，共同分析问题并提出解决方案。这个过程为我提供了锻炼沟通和团队合作能力的机会。通过和他人的交流，我能够听取不同的观点和意见，并从中获得新的启发和思路。同时，我也通过参与讨论和表达自己的观点来提高自己的沟通能力。这种团队合作和沟通能力在实际工作中非常重要，我相信通过案例分析的锻炼，我能够更好地适应和应对工作中的挑战。
结论：
总的来说，通过参与案例分析，我不仅获得了多方面的学习体验，还提升了自己的问题解决能力、判断和决策能力以及沟通和团队合作能力。这些经验和能力对我未来的学习和职业发展具有重要意义。随着技术和社会的不断发展，案例分析这种学习方法也将变得更加重要和广泛应用。因此，我将继续保持对案例分析的兴趣和热情，并将其运用到更多的学习和实践中，为自己的成长和发展继续努力。
焦点课题案例（热门17篇）篇十二
每个人在学习和工作中都需要解决一些小课题，这些小课题可能来自生活、工作中的实际场景，也可能来自老师布置的作业或实验任务。这些小课题看似容易解决，但实际上也需要我们动脑筋，提高思维和创新能力。最近，我也遇到了一些小课题，在解决问题的过程中，不仅提高了自己的能力，还有一些心得体会。
第二段：小课题具有挑战性。
小课题看似简单，但实际上具有一定的难度和挑战性。一些小课题可能涉及到专业知识，需要我们通过学习和积累才能解决。例如，我在学习计算机网络时，遇到了一些小课题，需要我找出传输层协议中不同的协议类型及其应用场景。这个小课题需要我对计算机网络的基础知识有一定的了解，同时具有一定的思维难度，需要我进行归纳整理和比较分析。解决这个问题需要我花费一些时间和精力，但当我成功解决后，获得了满满的成就感。
第三段：小课题可以锻炼思维能力。
解决小课题不仅能够提高我们的专业知识，还可以锻炼我们的思维能力。一些小课题需要我们通过思考和分析，找到最优解决方法。例如，我在家中遇到了网络不稳定的问题，经过一番查找，我决定购买一台新的路由器，并将其设置为“桥接”模式，解决了网络不稳定的问题。这个小课题需要我进行不断的尝试和调试，同时也需要我对网络知识进行深入学习，从而成功地解决了问题。
第四段：小课题有助于培养创新精神。
解决小课题需要我们具备创新精神。一些小课题需要我们寻找新的解决方法，或是将不同领域的知识进行整合，以求得最优解决方案。例如，我在学习数据挖掘时，遇到了一个小课题，需要预测某个电商网站中的商品销售量。我不仅需要运用机器学习算法对数据进行分析预测，还需要将营销、市场等知识融合进预测中，从而得出更为准确的结果。解决这个小课题需要我不断地思考和实践，最终得出了一个完美的预测模型。
第五段：结语。
小课题看似小，但实际上与我们的学习和工作息息相关。通过解决小课题，我们可以不断提高自己的专业知识，锻炼自己的思维能力和创新精神，获得成就感和满足感。在以后的学习和工作中，希望我们能够积极面对小课题，利用它来挑战自己，并不断完善自己的能力。
焦点课题案例（热门17篇）篇十三
主题：走进大学课题题目：不同大学不同专业考研比例的不同指导老师：王艳。
组长：叶静怡成员：朱晓顾逸芸陈琳玲。
课题缘起(简要说明这个课题是如何提出的)。
如今面对严峻的就业压力，考研成为了越来越多应届毕业生的选择，也许这也是我们之中有些人今后会选择的一条路，学生课题开题报告.12/6。然而面对不同学校不同的专业考研的难易程度是不同的。借这次拓展课的机会，通过我们的分工合作，我们可以了解到考研时我们所必须具备的条件和选择院校的初步规划。
课题目的与意义。
我们会进行横向和纵向的比较，通过到附近大学进行实地调查，制作调查问卷，来了解同一个学校不同专业的考研情况的不同和不同学校相同专业的考验情况的不同。虽然考研离我们还很遥远，现在了解考研目前的形势也是未我们自己的未雨绸缪。
实地调查：叶静怡陈琳玲。
调查设计：朱晓。
材料整理：朱晓陈琳玲。
整理材料，总结论文：顾逸芸。
活动计划与步骤小组成员先进行讨论细化研究方向明确目标，开题报告《学生课题开题报告.12/6》。
小组成员到网上分工从不同方面进行文献的搜索以及删选。
制定调查问卷，到附近大学进行访谈以及问卷调查。
将问卷进行分析整理，得出结论。
整理材料文献，完成论文提出反思。
活动所需条件。
预期成果论文、调研报告、
表达形式文字、图片、实物、音像资料或其他。
课题小组。
序号评审内容评审标准评价得分范围得分。
展示与答辩(30分)1、课题名称是否规范，是否具有较强操作性；
2、ppt制作是否实用、恰当；课题阐述是否具有清晰条理和逻辑性；
3、答辩思路是否清楚，问题回答是否准确，解决方法是否恰当、有效优秀共26~30分。
良好共21~25分。
一般共16~20分。
2课题研究。
价值。
(10分)课题是否具有可行性、科学性、实用性和创新性优秀共9~10分。
良好共7~8分。
一般共5~6分。
3课题研究的基本条件。
(10分)1、研究人员组成、分工是否合理；
2、所需资料、实验条件准备是否充分；
3、是否请到了有经验的指导老师优秀共9~10分。
良好共7~8分。
一般共5~6分。
4课题研究方法及流程安排(20分)1、研究目标是否清楚、明白；
2、研究内容安排是否具体、明确；
3、研究流程安排是否合理、有序优秀共18~20分。
良好共15~17分。
一般共12~14分。
(10分)1、该研究预期成果能否有较好的经济效益和社会效益；
2、能否有较大的推广价值或指导意义优秀共9~10分。
良好共7~8分。
一般共5~6分。
6小组综合表现(20分)1、组内活动是否经常、多样；
2、组内成员个性特点是否体现；
3、组内成员是否团结协作、配合默契优秀共18~20分。
良好共15~17分。
一般共12~14分。
评价感想与。
建议。
综合评价总分。
评委签名时间。
课题文献资料。
一、文献目录。
编号文献名作者出处检索方法引用语段。
1
同济大学招收攻读硕士学位研究生招生简章同济大学招生网上网报考条件一段。
23。
45。
二、文献综述。
1、文献概述。
2、文献分析。
3、课题创新点。
三、文献查找情况。
1、小组具体分工和完成情况。
2、文献查找活动的感悟或心得。
焦点课题案例（热门17篇）篇十四
一、目标二、重难点重点：难点：
三、教学过程（一）导入新课：（二）自学指导。
通读课文【共6分钟】。
（1）公布答案。
（2）准备纠错：统计做错学生，指导全班学生认真看书，背诵本节知识点。（3）讨论纠错：指明让做错学生回答错在哪里？为什么错？应该怎么办？2、教师点拨：
强调易错点，方法指导五、当堂检测：练习。
焦点课题案例（热门17篇）篇十五
第一段：引言（100字）。
在进行课题案例分析的过程中，我不仅学到了许多理论知识，还深刻领悟到了实践的重要性。本文将从选择课题、收集资料、分析问题、提出解决方案和总结经验五个方面，分享我在课题案例分析中的心得体会。
第二段：选择课题与收集资料（250字）。
选择一个合适的课题是进行案例分析的关键，我发现最好选择与自身专业相关的课题，能够集中精力进行深入研究。同时，收集资料也是成功案例分析的关键一步。我通过查阅相关文献、采访专业人士、参观实地等途径，广泛获取各种信息和数据。在这一过程中，我重要意识到了信息的重要性以及如何筛选和整理资料的技巧。只有充分掌握和了解相关资料，才能更好地进行后续的问题分析。
第三段：问题分析与解决方案（400字）。
问题分析是课题案例分析中最为关键的部分，也是最能锻炼思考能力的环节。我发现，在问题分析时，寻找多个角度和层面的问题是必要的。我采用了SWOT分析法、鱼骨图分析法等多种方法，帮助自己全面了解课题存在的问题和可能的原因。接着，我提出了多种解决方案，并基于我所得出的结论进行评估和比较。在这一过程中，培养了我的解决问题的能力和创新思维。
第四段：解决方案的实施与评估（300字）。
在确定最佳解决方案后，我着手进行实施。这一过程中需要考虑各种因素，包括时间、资源、人力等方面的安排。同时，我也明确制定了目标和标准，以便进行后续的评估。在实施过程中，我积极应对出现的问题和挑战，并及时调整和优化解决方案。最终，我通过对解决方案的评估和比较，确认了其有效性和可行性。
第五段：总结与经验分享（250字）。
通过课题案例分析的实践，我积累了许多宝贵经验。首先，我认识到拥有扎实的理论知识是进行案例分析的基础。只有深入了解所研究的领域，才能够更好地进行问题分析和解决。其次，信息的获取和整理是十分重要的。在收集资料时，要注意筛选和整理，以便更好地进行后续的分析工作。最后，解决问题需要多方位的思考和具有创新思维。寻找合适的解决方案需要综合考虑各种因素，并及时调整优化。
总结（100字）。
课题案例分析的过程不仅帮助我理论知识更加巩固，还培养了我的实践能力和创新思维。通过选择课题与收集资料、问题分析与解决方案、解决方案的实施与评估，我逐渐完善了自己的思维和分析能力。这个过程远不只是拥有了一份完整的案例分析报告，更是锻炼了自我成长的机会。
焦点课题案例（热门17篇）篇十六
1、根据我校的教育教学实际，改进和完善教学研究制度和工作方式，建立适应新课程改革和教师发展需要的民主、开放、有效的自下而上与自上而下的校本教研运行机制。
2、以新课程标准为导向，以教师的自我反思为基础，以同伴间的互助合作为途径，并借助专家、教研员的专业引领作用，提高广大教师的研究能力和专业素质。
3、以研究教师在教学过程中所遇到的现实问题为出发点，以促进教师专业发展和综合素质提高为着眼点，努力提高学校的教学质量。
（二）项目研究的内容。
1、建立健全教师在课前、课中、课后的自我反思制度，指导和促进教师不断丰富和深化教学随笔的内容和思想内涵，帮助每位教师掌握一定数量的经典课例，建立完善系统的教师成长记录袋。
2、在精心设计和广泛实践的基础上,总结和建立切合本校实际的全方位的以校为本教研制度建设基地的教师综合素质评价指标,以提高本校教师综合素质和学校的教学质量，促进学校教育的可持续发展。
焦点课题案例（热门17篇）篇十七
口语交际的教学是培养学生语文实践能力的重要环节，但老师们往往轻视这一环节。
少数民族地区的学生由于受民族方言影响，不能在交际情景中用普通话准确的表达。民族地区学生由于视野的局限，在交际情景中无话可说，缺乏主动积极的参与精神和兴趣。
因此，我希望利用课标要求和“教学排序”等理论，研究出适用性，操作性强的教学策略。使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。
二、课题界定。
“民族地区”，主要指少数民族聚居区。“口语交际教学策略”是指在口语交际教学活动中的序列计划。师生间连续的有实在内容的交流技巧及对数学活动的调节，控制过程。
本课题以对恩施土家族苗族自治州部分学校三四年级口语交际教学活动的调查为基础，针对其现状展开研究。
三、课题支持性理论。
1、《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具......语文是实践性很强的课程......语文是母语教育课程......。”
2、孟轲指出：“盈科而后进。”
3、美国查尔斯m拉格鲁斯的“教学排序”论。
四、研究内容。
1、调查民族地区小学中段口语交际教学的现状，理论与实践相结合，展开分析，指导研究。
2、在教学活动中探究科学的序列计划与交流技巧。研究对教学活动的调节，控制。
五、研究过程。
1、调查阶段(20__年6--8月)。调查恩施州部分学校三四年级口语交际教学活动的现状，完成课题方案的设计，向恩施州教育科学规划领导小组办公室申报课题，请求立项。
2、思辨阶段(20__年9月)。深入学习孟轲及拉格鲁斯的教育理论，与实际联系，展开分析，指导研究。
3、实施阶段(20__年__月--20__年5月)，在理论指导下展开学习实践，实施研究。并请专家指导，以手记等形式展开中期研究成果。
4、总结阶段(20__年6月至8月)，总结，反思，撰写结题报告，上交研究成果。
六、预期成果。
1、调查报告一份。
2、研究随笔，案例，教学反思，小论文若干篇。
3、结题报告一份。
4、反思随笔若干篇。