范例作品是我们在写作中的一个参照，可以帮助我们发现和改善自己的不足。以下范文供大家阅读，希望能够为大家写作提供一些指导和借鉴。
春秋战国的纷争评课稿（实用17篇）篇一
知识目标 春秋的争霸战争和战国七雄。
能力目标 以丰富的历史故事，开拓学生的视野，拓宽思路。
教育目标 引导学生为国家的兴亡增强毅力发奋学习。
重点、难点 霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王等；七雄并立。
策略和方法 学科渗透语文（成语） 教学媒体 投影。
教学程序 教学内容。
强调；
东周分春秋和战国两个时期。
春秋前770年——前476。
战国前475年——前221年。
一春秋争霸-----相继称霸（前770——前476）。
分析：
1诸侯争霸的实质（目的）。
a政治上：号令诸侯。
b经济上：迫使各国向霸主贡赋。
2著名霸主：
a齐桓公首先称霸（任用管仲为相）。
b晋文公称霸。
c楚庄王称霸。
d吴越称霸。
c宋襄公和秦穆公。
二战国七雄（前475年——前221年）。
分析：
前475——前221年是历史上的战国时期。
1三家分晋（韩、赵、魏）。
2战国七雄：韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦。
3主要战役：
a桂陵之战。
b马陵之战。
c长平之战。
小结，强化训练：
1本课内容。
2巩固练习 1教师活动。
2课前导学：学生预习，熟悉课文有关的成语：
退避三舍。
卧薪尝胆、
纸上谈兵。
老马识途。
朝秦暮楚等。
3指导讨论。
你认为那个成语给你的感受最深？
补充课外知识管鲍之交和一箭之仇等。
4提问：晋国争霸战争著名的战役是什么？（分析）。
5学生补充成语：
围魏救赵、增灶减灶、
介绍：
孙膑与庞涓；
廉颇蔺相如；
赵括与白起。
6组织讨论。
战争给人们的生活带来什么样的影响？历史发展的趋势又是怎样？
学生活动。
阅读课文及补充成语。
回忆：西周灭亡和东周开始（前771---前770）。
思考：
回答：
1课文中的成语。
2齐桓公为什么先称霸。
要点：归纳。
a自然条件。
b雄厚实力。
c高明手段。
3学生讲：成语故事。
成濮之战，退避三舍。
4想一想：
什么时件事魏国的原气大伤？
5可考虑表演“纸上谈兵”小话剧。
6小结：
要求学生回答本课你学到那些知识。
春秋战国的纷争评课稿（实用17篇）篇二
教学内容是七年级第6课《春秋战国的纷争》，为了扩展学生的知识面，激发学习兴趣，我设计了一道题：搜集春秋战国时期的成语故事。同时提醒学生可以看教材，看课外书籍，查字典。教室里一下子炸开了锅，很多学生踊跃欲试。
学生甲：我看过《上下五千年》这本书，书中记载：春秋时期，刚做国君的楚庄王胸无大志，有个名叫伍举的大臣让他猜个谜，说：“楚国山上，有一只大鸟，身批五彩，样子挺神气。可是一停三年，不飞也不叫，这是什么鸟？”楚庄王说：“这可不是普通的鸟，这种鸟，不飞则已，一飞将要冲天；不鸣则已，一鸣将要惊人。你去吧，我已经明白了。”学生掌声一片。我接着启发，从课文中也可以找到成语故事。不一会，学生乙：春秋时期，重耳（即后来的晋文公）在晋国内乱逃亡在外时，曾受到赵王的殷勤接待。重耳当时许诺若能回到晋国为君，照着课文念了起来，晋军将退避三舍以示报答。
我很满意学生敢于站起来讲的的表现，同时也注意到一向不爱作声的学生乙有要全部念下来的意思，有些费时间，我想中途打断，又怕打消他的积极性。自从实施新课改以来，的课堂上充满着“你真不错”、“很好”、“你真棒”等表扬的话语。虽然这些表扬话对孩子来说是一种鼓励，但过度的、甚至不切实际的表扬给孩子带来的就完全是好处吗？我脑子突一亮，就说，谢谢你即让我们听到故事，又学习了课文！老师给你提个小建议：＂下回再讲时，简练些，挑关键的说。学生红着脸，又感激的点点头。这节听课非常好。
其实，学生听多了赞赏的话，也就失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的喜悦。所以当学生做得不足的时候，一定要委婉指出他的不足。只有发现了不足，改正了不足，才能不断进步，也才能坦然地面对别人善意的批评、提醒，面对各种困难和挑战。
所以，为了每一位学生的健康成长，我认为，老师，应该大胆地说“你很不错或你下次怎么怎么会更好”.即要适当鼓励，又要巧妙的指出改进地方，学生依旧喜欢你的课。
春秋战国的纷争评课稿（实用17篇）篇三
能力目标：以丰富的历史故事，开拓学生的视野，拓宽思路。
教育目标：引导学生为国家的兴亡增强毅力发奋学习。
春秋前770年——前476。
战国前475年——前221年。
一春秋争霸-----相继称霸(前770——前476)。
1、诸侯争霸的实质(目的)。
a、政治上：号令诸侯。
b、经济上：迫使各国向霸主贡赋。
2、著名霸主：
a、齐桓公首先称霸(任用管仲为相)。
b、晋文公称霸。
c、楚庄王称霸。
d、吴越称霸。
c、宋襄公和秦穆公。
二战国七雄(前475年——前221年)。
前475——前221年是历史上的战国时期。
1、三家分晋(韩、赵、魏)。
2、战国七雄：韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦。
3、主要战役：
a、桂陵之战。
b、马陵之战。
c、长平之战。
1、本课内容。
2、巩固练习。
1.教师活动。
2.课前导学：学生预习，熟悉课文有关的成语：
退避三舍。
卧薪尝胆、
纸上谈兵。
老马识途。
朝秦暮楚等。
3.指导讨论。
你认为那个成语给你的感受最深?补充课外知识管鲍之交和一箭之仇等。
4.提问：晋国争霸战争著名的战役是什么?(分析)。
5.学生补充成语：
围魏救赵、增灶减灶、
孙膑与庞涓;。
廉颇蔺相如;。
赵括与白起。
1.组织讨论。
战争给人们的生活带来什么样的影响?历史发展的趋势又是怎样?
2.学生活动。
阅读课文及补充成语。
回忆：西周灭亡和东周开始(前771---前770)。
回答：
1、课文中的成语。
2、齐桓公为什么先称霸。
要点：归纳。
a、自然条件。
b、雄厚实力。
c、高明手段。
3、学生讲：成语故事。
成濮之战，退避三舍。
4、想一想：
什么时件事魏国的原气大伤?
5、可考虑表演“纸上谈兵”小话剧。
6、小结：
要求学生回答本课你学到那些知识。
春秋战国的纷争评课稿（实用17篇）篇四
展示：春秋五霸图片。
展示：《春秋争霸形势图》(投影和教具)。
教师：相信大家通过课前的预习已经知道春秋时期的第一位霸主是谁呀?
学生：齐桓公。
教师：齐桓公是如何成就霸业的呢，下面我们一起来揭秘。
揭秘一：任人唯贤齐桓公。
教师：这位贤人是谁呢?
学生：管仲。
展示：管仲图片及简介。
教师：请同学们阅读课本31页第一段，看看管仲是如何帮助齐桓公成就霸业的?
学生：1、改革内政，发展生产2、改革军制，组建军队3、尊王攘夷，扩充疆界。
教师：除了管仲的帮助以外，齐国还有哪些得天独厚的优势呢?
学生：齐国在今山东北部，盛产鱼盐，经济富庶。
揭秘二：退避三舍晋文公。
教师：下面同学们带着这三个问题欣赏一段视频。
(1)典故“退避三舍”发生在哪次战争中?
(2)交战双方是哪两个诸侯国?
(3)这次战争的影响是什么?
展示：《城濮大战》视频。问题答案并强调“濮”的读音和写法。
学生：城濮大战、晋国、楚国、晋文公称霸中原。
合作探究：春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?对今天有哪些启迪?
学生：改革内政、发展生产、训练军队。
教师：对今天有哪些启迪?
学生：国家要富强，必须不断推进改革。
教师:当今我们中国正处在改革开放的大潮中，历史告诉我们，只有改革才能使国家富强，只有改革才能实现中华民族伟大复兴的中国梦。
教师：晋文公之后，中原地区又出现了一位霸主，他又是谁呢?让我们共同揭秘。
揭秘三：一鸣惊人楚庄王。
展示：两则典故“一鸣惊人”、“问鼎中原”
教师：这位霸主是谁呀?
学生：楚庄王。
教师：除了刚才所学的三位霸主以外，还有两位霸主吴王阖闾、越王勾践。同学们课下自主学习。
教师：春秋争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家。大国对峙的局面形成，战国时期开始了。
春秋战国的纷争评课稿（实用17篇）篇五
本课的重点是齐、晋称霸。
本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。
[课时]1课时。
[课型]新授课。
[方式与方法]综合启发式教学。
[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图。
春秋战国的纷争评课稿（实用17篇）篇六
学生：1、春秋时期的争霸战争，给社会带来种.种灾难。
2、但在争霸过程中，有些诸侯国被消灭，出现了一些疆域较大的国家。
合作探究：战国兼并战争的利与弊。
展示：《战国形势图》。
学生：分小组合作探究，学生代表回答。
展示：《秦朝统一图》。
教师：战争会带来杀戮，因此我们热爱和平!统一是历史发展的主流，因此我们反对分裂!
(三)课堂总结。
教学目标。
1、借助乡土历史-齐国历史的独特魅力，引发学生的学习兴趣，让学生觉得历史并不遥远，历史就在身边，培养学生主动探讨，善于搜集处理信息的方法，通过问题导学，启动学生的思维，引导学生积极参与课堂教学，并形成自己的情感、态度价值观，认识各国不断改革，是国富兵强的根本。
2、通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
教学重难点。
1、本课的重点是齐、晋称霸。齐、争霸体现了大国争霸的政治、军事特点。两国都通过改革实现了富国强兵，齐国凭借政治威势，晋国凭借军事胜利，都取得了霸主的地位。由此，改革与强国的关系，政治斗争与军事斗争的互动影响，对于理解和把握春秋战国的朝代特征，有重要意义。
2、本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。
教学过程。
导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期?引出课题。
提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期?为什么取名春秋战国?(明确春秋战国是两个历史时期)。
一、春秋争霸。
(一)第一霸主齐桓公。
出示史料：
阅读材料回答：1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面?(根据材料答出王室衰微)。
2、春秋时期出现了哪些主要霸主?最早称霸中原的是谁?
3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业?请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。
教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。
1.齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。
2.任用管仲，改革内政。(插入“管仲与齐桓公图”,问：你知道管仲与齐桓公的故事吗?谈谈你对齐桓公的看法。)。
3.“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。“尊王攘夷”的含义是什么?
过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。
(二)、晋楚争霸。
1、这两国争霸的情况怎样?哪位同学能说说看?(培养学生概述历史事件，口头表达的能力)。
2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么?
3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利?
4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?今天有哪些历史启迪?
5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争?
6、你听说过卧薪尝胆的故事吗?你从中受到什么启发?
春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这说明了什么?(出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。)。
二、战国七雄：
战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点?(教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”这七雄中，哪些国家变化最大?谁能指图说说看?(如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”可不作讲解)。
1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。
2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢?
4、战国七雄的局面是怎样被打破的?长平之战中秦取胜的原因是?
三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。
春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。
战国七雄并立打，桂陵马陵留史话。长平战后秦无敌，横扫六合统天下。
春秋战国的纷争评课稿（实用17篇）篇七
1、指导学生快速跳读课文，对课文零散的信息进行整合，然后自己归纳提出本课的学习目标，培养对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的能力。
2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学能力及解决问题的能力。
3、利用启发、讨论、竞赛的方式培养学生与老师合作、与其它同学合作探究解决问题的能力，从而使三个维度目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)都得到充分的体现。
4、设计不同层次的综合实践题让每个学生都能积极参与，考察每位学生对知识的掌握程度以及学生学习能力的养成情况。
春秋战国的纷争评课稿（实用17篇）篇八
教师：通过预习，相信同学们已经知道了战国七雄，在地图上明确它们的地理位置。齐楚秦燕赵魏韩，东西南北到中间。同学们有一分钟时间记忆，然后请同学上台来在《战国形势图》(教具)上标出它们的位置。
学生：上台标注。
教师：标的对不对，掌声鼓励一下。
展示：思考：韩、赵、魏三国的由来及齐国政权的变化?
学生：三家分晋、田氏代齐。
教师：“战国”顾名思义，充满战争的时代。这一时期都有哪些战争呢?
学生：桂陵之战、马陵之战、长平之战。
第一节：战国之“三国演义”
展示：围魏救赵示意图。
教师：围魏救赵发生在桂陵之战中，交战国有三个即魏、赵、齐。哪位同学能结合地图给大家讲一讲围魏救赵得到故事。
学生：讲故事。
教师：马陵之战也是“三国演义”，只不过是“赵国”换成了“韩国”。
教师：战国末期，秦国实力大为增强，对东方六国虎视眈眈，历史发展到了公元前260年，爆发了一场双雄对决。
第二节：战国之双雄对决。
教师：下面观看一段视频。
展示：《纸上谈兵》视频。
教师：这场战役是什么战役?
学生：长平之战。
教师：这里面有一个成语故事是?
学生：纸上谈兵。
教师：长平之战以后，东方各国再也无力抵御秦国的强大攻势。
展示：《秦灭六国示意图》。
教师：公元前230年至公元前2，秦王嬴政陆续消灭东方六国，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家--秦朝。
春秋战国的纷争评课稿（实用17篇）篇九
1、导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。
提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？（明确春秋战国是两个历史时期）。
春秋战国的纷争评课稿（实用17篇）篇十
1.知道春秋战国的历史分期;列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及桂陵之战、马陵之战、长平之战的情况。
2.识读春秋战国形势图，掌握识读历史地图的基本技能。
3.通过学习齐桓公、晋文公、越王勾践的史实，认识到国强要革新，国兴靠人才的道理。
重点：齐桓公称霸、晋楚称霸。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及历史影响。
【课时安排】。
1课时。
【教学过程】。
一、导入(2分钟)。
(一)导入新课，板书课题。
由“烽火戏诸侯”视频小故事，再提出问题：
1.“烽火戏诸侯”的故事给我们怎样的教训?2.如果使国家富强、兴旺，领导者应具备哪些品质和能力?今天，我们一起来学习第6课(板书课题：第6课春秋战国的纷争)。
(二)、展示学习目标。
大屏幕展示目标(学生读目标)，教师强调重难点(重点：齐桓公称霸、晋楚称霸。
难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及历史影响)。
二、先学(13分钟)。
(一)自学教材(10分钟)。
教师过渡语：让我们带着目标，依据导学案第一部分走进本课的学习之旅。10分钟，好，开始!
1、东周分为哪两个阶段，起止时间分别是?
2、春秋时期诸侯争霸的背景及目的是什么?当时主要的霸主有哪些?
3、春秋时期的第一霸主是谁，分析期成为第一霸主的条件有哪些?
其霸主地位确立的标志是什么?
4、晋楚争霸。
5、诸侯争霸的影响?(积极、消极两方面)。
6、战国七雄的形成概况。依据“战国形势图”标出“七雄”的位置。
(二)自学检测(2分钟)。
1.采用“尊王攘夷”策略，成为春秋霸主的是(??)。
a.晋文公b.齐桓公c.楚庄王d.秦穆公。
2.通过一些成语可以帮助我们了解春秋战国时期诸侯争霸的历史，下列成语反映的史实与晋文公参与争霸的历史有关的是()。
a.退避三舍?b.卧薪尝胆?c.围魏救赵d.纸上谈兵。
3.战国初期，瓜分晋国的三个国家是()。
a.齐、楚、燕b.楚、韩、赵c.齐、楚、秦d.韩、赵、魏。
(三)我的疑惑(1分钟)。
过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。
三、后教(22分钟)。
(一)教师点拨，拓展延伸。(14分钟)。
过渡语：同学们自主学习的效果如何呢?现在老师检查一下，请看大屏幕。
1.教师精讲点拨，构建本节课知识体系;(见课件)。
点拨1、春秋争霸的背景及目的，分析王室衰微与诸侯争霸的关系。
点拨2、春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及历史影响。
2.8分钟疯狂记忆“自学教材”问题;对桌之间互查一个重点问题。
(二)合作探究，展示交流(7分钟)。
春秋战国的纷争评课稿（实用17篇）篇十一
提问：
1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些?
2、从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么?
齐桓公：革新强国，首成霸主。(革新)。
归纳要点晋文公：勤业治国，跃居霸位。(勤业)。
越王勾践：雪耻复国，终建霸业。(毅力志向)。
春秋战国的纷争评课稿（实用17篇）篇十二
合作探究探究历史背景(学生结合多媒体的材料阅读教材)：
思考：问题一，春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面?
问题二，为什么诸侯不在听从周天子的命令?
问题三，诸侯进行战争的目的何在?
问题四，当时有哪些霸主?
教师：多媒体展示材料，帮助学生理解春秋争霸出现的原因。
材料一：过去“礼乐征伐自天子出”，天子在政治上有最高地位，平王东迁后，“政令征战自诸侯出”霸主实际上取得政治上的最高地位。
材料二：“平王立，东迁于洛邑，避戎寇。平王之时，周室衰微。”
学生：分组讨论，找出答案。
过渡：那谁是春秋时代的第一个霸主呢?
多媒体出示图片和材料：
材料：齐襄公死后，一时间齐国无君，一片混乱。小白和哥哥公子纠争夺国君之位，管仲是纠的大臣，为阻止小白即位，曾一箭射中小白带钩。小白假装倒地而死，公子纠过了六天才回国，这时小白已兼程赶回齐国继位，成为齐桓公。管仲被囚禁。桓公要杀管仲，鲍叔牙劝说：“如果君上想成就天下霸业，那么非管仲不可。管仲到哪个国家，那个国家就能强盛，不可以失去失去他。”桓公听从他的建议，任用管仲为相。
教师：通过教材和以上材料的分析了解，思考一下问题：
(1)你认为齐桓公成为春秋第一霸主的条件有哪些?
(2)他称霸的根本原因是什么?
(3)方式是什么?
学生讨论回答后，教师总结答案。
教师：自然条件有优越;根本原因是管仲改革;方式是会盟。
教师过渡：齐桓公以后，参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。
多媒体：展示有关晋楚争霸的故事-----退避三舍。同时提出设问：
1、这两国争霸的情况怎样?哪位同学能说说看?
2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么?(即晋文公称霸的手段)。
3、晋文公取得战争的胜利，有哪些原因呢(即称霸的条件)?
4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?今天有哪些历史启迪?
教师：晋楚争霸，持续了百余年。后来，楚庄王打败了晋国成为新的霸主，同时也是春秋争霸的第三位霸主。
春秋战国的纷争评课稿（实用17篇）篇十三
1、知识与能力：
（1）通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。
（1）能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
2、过程与方法：
（1）注意教学中涉及的理论、观点的讲解说明。如：改革是诸侯国所以强大的根本原因，要强化各诸侯国改革的内容、作用；诸侯争霸的作用，要强化辩证地看问题，既要认识事件的消极影响，又要认识事件的积极意义，使学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察、分析能力。
（2）指导学生阅读《春秋争霸开形势图》和《战国形势图》，画出春秋争霸七国和战国七雄的方位示意图，形成春秋争霸七国和战国七雄的时空观。在教师的提示下，尽可能由学生分析概括出春秋霸主前后相继，战国七雄同时并存的特点。
3、情感态度和价值观：
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
4、重点：齐、晋称霸。
5、难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。
[教学策略]。
1、教法选择：直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。
2、学法选择：观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、讨论法等。
3、课堂组织形式：分组讨论。
4、教具媒体组合应用：多媒体展示。
5、课程资料开发利用：教材插图和史料、网上下载的部分资料等。
[课时]1课时。
[课型]新授课。
[板书设计]。
一、春秋争霸：
1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。
3、著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王。
4、在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。
5、城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。
二、战国七雄：
1、战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。
2、韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。
3、列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（结合图位置：最北是燕国；最南是楚国；最东是齐国；最西是秦国）。
4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。
5、公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从此，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。
[教学过程]。
导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地？齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。
提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？（明确春秋战国是两个历史时期）。
一、春秋争霸。
（一）第一霸主齐桓公。
春秋战国的纷争评课稿（实用17篇）篇十四
1．知识与能力：
（1）通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。
（1）能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
2．过程与方法：
（1）注意教学中涉及的理论、观点的讲解说明。如：改革是诸侯国所以强大的根本原因，要强化各诸侯国改革的内容、作用；诸侯争霸的作用，要强化辩证地看问题，既要认识事件的消极影响，又要认识事件的积极意义，使学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察、分析能力。
（2）指导学生阅读《春秋争霸开形势图》和《战国形势图》，画出春秋争霸七国和战国七雄的方位示意图，形成春秋争霸七国和战国七雄的时空观。在教师的提示下，尽可能由学生分析概括出春秋霸主前后相继，战国七雄同时并存的特点。
3．情感态度和价值观：
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
4．重点：齐、晋称霸。
5．难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。
1．教法选择：直观法、比较分析法、史料分析法、列表归纳法、讨论法等。
2．学法选择：观察法、对比分析法、史料解析法、列表归纳法、讨论法等。
3．课堂组织形式：分组讨论。
4．教具媒体组合应用：多媒体展示。
5．课程资料开发利用：教材插图和史料、网上下载的部分资料等。
1课时
新授课
一、春秋争霸：
1.在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。
2.东周分为春秋和战国两个时期。
3.著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王。
4.在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。
5.城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。
二、战国七雄：
1.战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。
2.韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。
3.列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（结合图位置：最北是燕国；最南是楚国；最东是齐国；最西是秦国）
4.这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。
5.公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从此，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。
导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。
提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？（明确春秋战国是两个历史时期）
一、春秋争霸
（一）第一霸主齐桓公
阅读材料回答：
1.春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？
2.春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？
3.假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。
教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。
1.齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。
2.任用管仲，改革内政。（插入“管仲与齐桓公图”，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法。）
3.“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。“尊王攘夷”的含义是什么？
过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。
（二）晋楚争霸
1.这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看?（培养学生概述历史事件，口头表达的能力）
2.奠定晋文公成为霸主的战役是什么？
3.为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？
4.想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？
5.除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争？
6.你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？
春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，说明了什么？（出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。）
二、战国七雄：
战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？（教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”）这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？（如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”，可不作讲解。）
1．战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。
2．请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？
4．战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是什么？
三、课堂小结：出示历史歌谣，小结本课。
春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。
战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下。
课堂练习：
各地指定教辅材料中的相关练习。
春秋战国的纷争评课稿（实用17篇）篇十五
一、春秋争霸：
1、在公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始。
2、东周分为春秋和战国两个时期。
3、著名的霸主有：齐桓公、晋文公、楚庄王。
4、在公元前7世纪中期，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期第一个霸主。
5、城濮大战：公元前7世纪晋楚双方在城濮大战，晋胜，楚败。
二、战国七雄：
1、战国从公元前475年至公元前221年，是我国封建社会的形成时期。
2、韩、赵、魏三分晋国，后来田氏建立齐国。
3、列举战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（结合图位置：最北是燕国；最南是楚国；最东是齐国；最西是秦国）。
4、这个时期的战役有桂陵之战、马陵之战。
5、公元前260年，秦、赵之间发生了长平之战，赵国战败，从此，东方六国再也无力抵御秦军的进攻。
春秋战国的纷争评课稿（实用17篇）篇十六
一、本课的成功之处有以下几点：
1．我以春秋战国这段错综复杂的史实为蓝本，进行了科学宏观设计。首先我利用大屏幕展示并介绍《春秋争霸形势图》和《战国形势图》时，为学生形象直观掌握本节的知识打下了良好的基础。
2．我根据本节课的教学内容成语典故较多的特点，让学生课前积极收集本课的成语典故，如：退避三舍、老马识途、一鸣惊人、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、纸上谈兵等成语故事，这样既培养了学生平时多阅读课外书籍、收集课外资料的好习惯，也积累了文学素养。同时也通过学生们上网查阅资料，提高了同学们学习现代信息技术的能力，尤其对于乡下刚刚步入我们三中的初一学生来说，提高现代信息技术水平是非常有利的。
3．我让学生讲授”卧薪尝胆“的成语故事，这样既培养学生的语言表达能力，同时也通过同学们了解故事中的越王勾践的曲折的人生经历，培养他们的抗挫折能力，同时对学生进行了思想教育。对培养他们正确的人生观、价值观打下良好的基础。为他们将来步入社会，成为一名品学兼优、健康向上的人才打下良好的基础。
4．在讲成语退避三舍时，让学生了解古代战争的'战略思想，从而引发学生了解21世纪我国“钢铁长城”取得辉煌成绩，培养学生的国防意识。
5．在讲齐桓公、晋文公的改革时，使学生懂得：国强要革新，国立靠人才的道理，从而刻苦学习。
6．在讲“战国七雄”时，教师利用大屏幕展示的《战国形势图》讲述，在增强教学直观性的同时，也增强了学生对历史知识的地理空间分布的记忆，也使学生明确不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。
7．在记忆战国七雄的地理位置时，利用图加缩字记忆法，即：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央。
8．在讨论“由春秋纷争到战国七雄，说明了什么问题？并联系现实说明有什么意义？”时。这个问题的设计，即培养了学生合作探究意识，又体现了历史“以史鉴今”的功能。
9．小节部分老师编歌决、即精练省时又帮助学生记忆。
二、本节课的不足之处有以下几点：
1．授课时间稍长，达32分钟，学生练习时间相对少些。如：讨论题，通过对比“春秋和战国分争形势图。我们不难看出国家逐渐减少了。这说明什么问题，感想是什么？”这个问题虽设计的较好，但由于授课时间稍长，讨论这个问题时，仅有4名同学发表观点，大多数同学没有发言，没有达到学生全员参与这个效果。这是本节课最大的遗憾。
2．春秋战国的成语典故没有与商周的成语典故联系记忆。
3．春秋争霸战争的影响应让学生分析，老师不要先说出来。
4．有的问题的设计还不够合理，过渡还缺乏逻辑性，语言有的地方还不够精练。
5．教师有的问题提出后，让学生思考的时间少，就急于让学生回答，忽略了初一学生的分析能力，影响了学生的接受效果。
6．由于是刚接触初一学生，对学生的名字记忆不熟。也影响了授课时间和效果。
7．最后一个班的授课，教师先总后分的授课灵感，效果极佳，值得我今后沿用。
总之，我在今后的教学过程中，要屏气旧的教学模式，不断优化自己的课堂教学，遵循学生的年龄特点，精心设计每一节课，科学把握好训练的层次和坡度，多注重培养学生的能力，利用历史这一平台，虚心学习他人，从细微处慢慢改变，不断完善自我。让历史课真正成为有趣味而又充满智慧的课堂。
春秋战国的纷争评课稿（实用17篇）篇十七
阅读材料回答：
1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？
2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？，
3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。
教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。
1.齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。
2.任用管仲，改革内政。（插入"管仲与齐桓公图"，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法.）。
3."尊王攘夷"为号召，扩充疆界。"尊王攘夷"的含义是什么？
过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。
（二）、晋楚争霸。
1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看?（培养学生概述历史事件，口头表达的能力）。
2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？
3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？
4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？
5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争？
6、你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？
说明了什么？（出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。）。