普罗米修斯教案与反思(优秀16篇)

时间:2025-01-09 作者:MJ笔神

通过制定教学工作计划,教师可以合理组织课堂教学,提高学生的学习效果。下面是一份精选的教学工作计划范文,供大家参考和借鉴。

普罗米修斯教案与反思(优秀16篇)篇一

1、通过朗读,品味课文,体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。对普罗米修斯这位人类的朋友、英雄产生赞美、钦佩之情。

2、能联系课文内容,展开合理的想象。

1、重点学习英雄受难环节,抓住第18自然段中重点词句感情朗读和发表见解。

2、通过朗读,品味课文,体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。

1、能发挥合理的想象,想象出普罗米修斯为了人类所承受的苦难。

(一)整体入手,回顾课文。

1、激趣,谈话导入

大家知道,2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递,那么你知道圣火源自哪个国家吗?(学生若不知,由教师告知)

就是古希腊。在古希腊的神话传说中,火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的,这节课就让我们一起走近这位天神,了解他的故事。(板书课题引领学生关注课题,熟悉课题,读好人名)

2、认识课文中的人物

出示金钥匙:同学们,外国人的名字一般比较难记,有时影响阅读速度。精读课文时,我们要把重要的人名挑出来反复读顺,不重要的人物名字可以整体认记。

老师这里还有课文中几个人物的名字,谁能准确的来读给大家听听!(课件出示,抽生读后全班读)

普罗米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯

(二)品读、感悟。

1、面对惩罚,决不屈服

(1)认识了课文中的人物,我们也从上节课的学习中了解到普罗米修斯是一位富有同情心、热心帮助人类的天神。他是为了帮助人类,才受到宙斯的惩罚的。那课文哪几个段落在具体写普罗米修斯遭受的惩罚呢?你能在课文中找出相应的段落吗?(生汇报:18、19自然段)

(2)接下来,我们就走进这两个自然段,看看普罗米修斯受到了怎样的惩罚。

(3)汇报

学习“狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体。”

(4)抽学生读句子,说说是从哪些关键词语感受到了普罗米修斯受到了怎样的苦痛。(抓住“终日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等词,用做动作,换词等方法谈感受)

(5)老师相机出示课文插图(师指图创设情境):你看,这是宙斯派来的大鹰,它们都有长着钩子的嘴和长长的利爪。就是它们盘旋在普罗米修斯的周围,在他耳边发出可怕的尖叫,用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝脏。发现了吗,那只最凶狠的大鹰它的嘴上正叼着从普罗米修斯身上撕下来的一块肉,而我们的普罗米修斯已经是血肉模糊。白天,他的肝脏被啄光,晚上又长出来。让我们想象着画面读一读这个句子。

(6)然而,普罗米修斯所遭受的苦难就只有这些吗?我们读书,还得通过语言文字去想象,去感悟,因为文字背后往往藏着更丰富的内容。大家想象一下:他还可能遭受怎样的痛苦呢?(课件出示相关提示,学生想象)

当火辣辣的太阳挂在天空时,他……;

当鹅毛般的大雪从空中飘落,他……。

(7)大英雄受难,我们心如刀绞,让我们用朗读表达这种感受吧!

2、学习“一年又一年、一个世纪又一个世纪,普罗米修斯一直被捆在那里。”

(1)这样的惩罚,我们的普罗米修斯又忍受了多久呢?谁在开始的学习中找出了相关的语句,告诉大家。(课件出示第19自然段,指导学生读出普罗米修斯忍受惩罚的时间之长。)

(2)然而,普罗米修斯除了肉体上遭受的痛苦外,真正可怕的还有什么?(失去自由,精神上的折磨)

3、学习“普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声,决不乞求仁慈,决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”

(1)面对如此严厉的惩罚,我们的普罗米修斯是怎么表现的呢?谁能来读读相关的句子——(课件出示相关句子)

(2)你能说说你的感受吗?你是从哪些关键的词语感受出来的?并把感受读出来。(抓住“不哼一声”、两个“决不”体会,并板书“决不屈服”)

(3)创设情景再读句子

狂风终日在他身边呼啸,普罗米修斯——(生读句子)

冰雹敲打着他的面庞,普罗米修斯——(生读句子)

凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体,普罗米修斯——(生读句子)

(三)富有同情心、热心帮助人类。

1、那么,究竟是什么让普罗米修斯能够忍受这样的折磨,决不向宙斯交还火种呢?他是为谁取的火种呢?(板书“帮助人类”)

2、学习“他发现人们住在山洞里,饥寒交迫;他们被野兽捕食,甚至彼此猎食——他们实在是一切生物中最可怜的了。”

(1)你是怎么理解“饥寒交迫”的?

(2)你还从这个句子中读到,感受到些什么?

(3)全班读句子,读出人类没有火的可怜来。

3、学习“人类必须有火。”

没有火,人类的日子比野兽还要坏。所以,普罗米修斯下定决心要帮人类,改变人类饥寒交迫的生活。(课件出示,全班齐读并板书)

4、学习“有了火,人们赶走了寒冷,拥有了温暖;有了火,人们学会了吃熟食;有了火,人们走出阴暗角落,到户外阳光下生活;有了火,人们学会了抵御林中野兽的侵袭;有了火,人们学会开采矿石,冶炼铜铁,铸造工具和武器。有了火,人们的生活变得一天比一天幸福了。”

人类终于在普罗米修斯的帮助下有了火。然而普罗米修斯对人类的帮助就此停止了吗,他又做了什么?谁来把下面这段话读给大家听听!(课件出示句子,抽生读)

5、是啊!自从有了普罗米修斯和他冒着生命危险为人类取回的火种,人类的生活发生了翻天覆地的变化。然而普罗米修斯,这个人类伟大的朋友,这个曾经把火带给人类,使人类脱离了苦海,教会了人类怎么生活的伟大英雄,如今却身缠铁链被拴在山崖上,遭受着严厉的惩罚。(齐读普罗米修斯受难的句子。)

6、但是,当他在高加索的峰上,看到人类生活得很幸福时,他更加坚定了自己的决心,决不屈服。(读普罗米修斯下定决心的句子)

7、此时此刻,你们心中也一定对普罗米修斯有了一份情感,你想对普罗米修斯说点什么呢?请你用你的笔把你想说的,想赞美他的写在课文插图的右边吧!(生写后汇报,并板书)

(四)普罗米修斯获救。

1、好人自有好报,普罗米修斯的壮举不仅感动了人类,也感动了天神,太阳车的神驭手来看望普罗米修斯了。(女生读第20自然段)

2、正义终将战胜邪恶,普罗米修斯解除苦难的一天终于来了,一位名叫……(男生读课文最后一个自然段)

五、教学结束:

普罗米修斯教案与反思(优秀16篇)篇二

一、“沙里淘金”、“点石成金”是课堂教学中珍视学生独特体验的基本方法。

我在教学过程中,张浩楠同学提出了这样一个观点:因为普罗米修斯触犯了天规,所以宙斯严惩他是公正、无奈的,因此不能认定宙斯凶残冷酷。这与文本所蕴涵的人文精神和价值取向显然是相违背的,但有其合理成分——普罗米修斯触犯了天规,宙斯惩罚他是合法的。如果这时我全盘肯定或不置可否,必然会引起学生价值取向的迷失;但如果断然否定的话,不仅失去了一个极好的引导学生深入感悟文本意义的机会,而且会严重挫伤学生的积极性和创造性,将孕育着多元化观点的萌芽被无情掐断。基于这样的思考,我便采用了“沙里淘金”的方法,一方面剔出其错误成分——宙斯严惩普罗米修斯是公正、无奈的,并非凶残冷酷,加以因势利导;一方面淘出从中迸出的“金子”——敢于突破定性思维,从不同角度来思考问题、评价人物的思维方式与敢于发表自己独特见解的学习精神,加以细心呵护,取得了不错的教学效果。

二、珍视学生的独特体验,要把激活全体学生的思维,形成深刻的个性化体验为目的。

在课堂教学中,我不以呵护一个学生的独特思维火花为满足,而是以一个学生作为燎原火种,激活全班学生的思维,形成合理、清晰的'个性化体验,获得积极思维的乐趣。在成功地创设了一个相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围后,抛出一个与文本价值取向有密切关系而学生产生分歧的焦点问题:“宙斯到底是不是一个凶残冷酷的神呢?”,这样就形成一个“愤”、“悱”的学习情境,引导全体学生在与文本的再次对话中、在生生、师生间的再次交流中丰富着文本和自我,逐渐接近、认识事物的实质。如果说,学生第一次认识到宙斯的凶残冷酷还处于模糊状态的话,那第二次的认识则来自于他们对课文的正确理解和深刻体悟。这也使后来学生们评价普罗米修斯时充满了真情实感。

可见,珍视学生的独特体验,乃是教师在准确把握文本价值取向的基础上,以欣赏的眼光、开放的思维、积极的心态,来倾听、理解、甄选学生的独特体验,燃起学生的思维、情感之火,点石成金,使课堂上“不和谐”的音符奏出更动听的乐章!

普罗米修斯教案与反思(优秀16篇)篇三

《普罗米修斯》是古希腊神话故事。这是学生们第一次接触外国的神话故事,为了拉近学生与文本的距离,我先以中国的神话故事引入,然后引出“古希腊神话”,从中国的“女娲创造人类”谈到“古希腊神话中的普罗米修斯创造人类”,然后又巧妙结合“课后资料袋”,结合学生预习情况,交流了古希腊神话中的其他天神的名字。有效地激发了学生阅读的兴趣,也自然引出课文的学习。

这一课的教学目标之一是“学习概括课文主要内容的方法。”为防止学生没认真阅读,就匆忙作答。所以在初读课文前,我提出了明确得要求“第一遍:大声朗读课文,读准生字,读通课文。第二遍:默读课文,依次画出课文中出现的天神的名字,再思考他们之间发生了什么事?”课后,老师们都认为这样的阅读提示有针对性,也有操作性。便于学生有效学习。

为了便于学生们复述课文和概括课文主要内容,我为他们先搭个“台阶”:说说课文里出现了哪几个希腊神话人物?然后以这些人物串连起故事。从同学们的回答来看,都能较详尽清楚地把故事复述出来。在此基础上,进一步引导学生们根据事情的起因、经过、结果来归纳课文的主要内容。让学生掌握了归纳课文内容的其他方法,也真正落实了本单元的训练重点。

这节课根据学生实际存在的问题设计教学过程,引导学生们初步学习了概括课文主要内容的方法,达成了教学目标。

普罗米修斯教案与反思(优秀16篇)篇四

《普罗米修斯》是本册第八组的一篇精读课文,课文介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,承受了巨大痛苦,给人类带来光明和温暖。学习课文一是让学生体会普罗米修斯的勇敢和献身精神;二是抓住有关语句揣摩人物的心理。

经过查找资料、观摩优秀教师教学视频研究备课,我确定了教学思路:紧抓一条主线,贯穿全课;边扶边放,培养学生自主学习的能力;精讲多读,在读中感悟升华。

在教学中,我先以游戏“猜神话名字”开始,引入希腊神话,进而引入本课。让学生带着问题读课文。通过检测学生在预习时认读词语的效果,正音,巩固。然后由问题“故事主要讲了什么?”从而概括出本文两大部分“冒险取火、巨大痛苦”,并围绕这两点学习课文,对比学习人类没火和有火的生活,并让他们发挥想象那两种生活。让学生体会有火的生活多么幸福,而这一切都是普罗米修斯带来的,从而自然引出课文中的问题“我知道火神为什么敬佩普罗米修斯。”学对于普罗米修斯承受的痛苦,我主要采用通过让学生充分朗读、想象,通过穿插图片让学生充分体会感悟再读的方式进行学习。

现反思一节课,我个人感觉整节课教学思路比较明确,要教给学生什么知识,要培养学生什么能力,都体现得比较突出,教学各环节过度也比较自然。课堂语言也比原来大方了。在学生的朗读指导上,也有一定程度的进步。其中也穿插了一定的说话训练。

然而不足之处也是很多,现将需要改进的地方总结为以下几点。

第一,课件背景可改进。在呈现普罗米修斯所承受的巨大痛苦时,第一次朗读的内容,背景是蓝白的,而如果把图片打暗作为背景,让学生看着背景朗读,也许感受会深一些。

第二,配乐朗读个别读效果更好。在读第七自然段时,指名学生读,待学生提高后,可指名一两个同学配乐读。而我是让学生齐读的,这样效果就不显得那么好了。

第三,课堂调控能力有待加强。在讲普罗米修斯遭受痛苦一段时,有一名学生的回答偏离了主题,很多学生就因此笑了起来,这个时候作为教师应该把学生的思路再次拉回到课本中,而我在这个地方的处理并不是很好。所以,在平时课堂中要注意自己这方面的训练。

通过这次“同课异构”活动,我又有了进步。相信我通过自己的努力,刻苦钻研,一定能使自己和学生都有提高。

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普罗米修斯教案与反思(优秀16篇)篇五

1、引导同学通过感悟课文内容,体会作者对英雄行为的赞美和敬佩的思想感情,并有感情的朗读课文。

2、通过引导同学交流普罗米修斯受难的情景给自身留下的印象,加深同学对语言文字的理解。

3、培养同学的自学兴趣,培养同学的自学能力

抓住重点语句体会普罗米修斯的英雄行为

收集“普罗米修斯”“宙斯”的资料

四、课时布置

两课时

第一课时

1、初读课文,扫清字、词障碍

2、学习课文的第一局部,体会普罗米修斯很有同情心

1、板书:神话。抽生说想到了什么?

2、板书:希腊神话。抽生说这又让你想到了什么?

3、板书:普罗米修斯的故事,说我们今天就来学习这个希腊神话。

1、检查字、词

2、抽生读文

1、分男女生读,读完后交流:你读懂了什么?

2、小结:天神普罗米修斯向主神宙斯请求赐给正过着可怜生活的人类,宙斯不肯,天神普罗米修斯下决心协助人类。

普罗米修斯教案与反思(优秀16篇)篇六

1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

2.学习概括课文主要内容的方法,引导学生抓住有关语句揣摩人物心情。

3.学会复述课文。

抓关键语句,感受普罗米修斯令人敬佩的英雄形象。

1、用“连接各人物所做的事”概括故事的主要内容。

2、感受神话故事的魅力,感悟神话中英雄人物的共通点。

多媒体

1、导入:今天,我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读——普罗米修斯,师板书课题。

生字

2、理出五个神的名字

自读课文,找一找,在课文中找出这个故事写了哪几个神? (找到的举手)

请学生按顺序汇报,文中出现的第一个神,第二个,第三个(引导弄清他拉称号) 补充火神(赫菲斯托斯)

呈现,正确朗读。

3、在这些神当中,你最敬佩谁?(生回答)你最讨厌的神是谁?

小结,当你最敬佩普罗米修斯,讨厌宙斯的时候,你已经理解文中的主要内容。

思考,有那么多的神,为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种?

插入:宙斯和普罗米修斯的恩怨

4、一句话归纳课文内容

读1、2自然段,找出两个画面,画出相关句子,对比研读“取火”

学生汇报其找出的两个画面

1、第一个画面,请学生读,想象“没有火”的画面

(1)只好吃生的东西意味着什么?吃哪些生的东西?

吃这些东西,你受得了吗?

2、第二个画面

可是没有火,这一幕幕人类的惨剧被谁看见了?

生:普罗米修斯

这是没有火的画面,还有一个画面是有了火,想象“有了火”你会做什么?

师:有了火的生活,人们正在用火干什么?

生:烧食物

师:烧些什么食物?闻闻,香不香?

师:人类还在用火烧干什么?北风呼啸,大雪纷飞,你在干什么?

生:用火驱寒取暖。

师:此时,远处来一声声野兽的声音,声音越来越近,人类还在用火干什么?

生:驱赶猛兽。

师引导学生注意省略号。只要你愿意,只要你想象,你还看到什么?

生:照明、烧水、取暖……

师:这一切,因为人类有了什么?

生:火!

师:光明的生活靠什么?

生:火!

师:快乐的生活靠什么?

生:火!

师:幸福的生活靠什么?

生:火!

3、小结过渡:当普罗米修斯看到这些画面的时候,他在想什么?他会怎么表现?

生:高兴。开心。快乐……

师:因为人类过上了有火的生活,他的这些感情是因为他对人类的……生接上“爱”(板书)。

正是因为他深深地爱着人类,所以他才敢去为人类偷来火种,才敢违背众神领袖宙斯的命令。(以上为第一课时)

但是,普罗米修斯为人类偷来了火种,他自己又受到了怎样的处罚呢,我们接着往下看,故事又向我们呈现了两个画面,那是两个惨无人道的画面,请同学们自由读课文6、7自然段。

1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面

你们可以做两件事:一是将这两个画面划下来;二是圈一圈、点一点,是哪些细节、字词深深地刺痛了你。

交流:学生分别读出两个画面(6、7自然段)

尽管我们很不愿意,我们的心被紧紧的揪了起来,我们还是要看看这两个画面。

2、想象“被锁”的画面

师:谁被锁在了高高的悬崖上面?生:普罗米修斯

师:一位天神,本来应该过着无忧无虑的生活,本来应该过着无比幸福的生活,可是——

指名生读第6自然段

师:此时此刻的普罗米修斯,饿不饿?渴不渴?他为什么不吃不喝?

生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”

师:把“锁”圈出来,再读一读。

师:普罗米修斯被狂风吹着,被暴雨淋着,他冷吗?他为什么不躲一躲呢?

生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”

师:把“锁”再圈一遍,再读一读。

师:此时此刻,他累吗?困吗?为什么不去歇一歇?

生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”

师:把“锁”再圈一遍,再读一读。

生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。”

师过渡:本来这样也就罢了,没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。

3、想象“被啄”的画面

出示第7自然段,找找哪些细节刺痛了你的心?

生:永远没有尽头

师:是一百年吗?一千年吗?一万年吗?

生:啄食

师:什么叫啄食?啄食在什么地方?肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊!

生:肝脏重新长了出来

师:重新长出来的仅仅是肝脏吗?那是一份揪心的痛!

生:宙斯

师:假如现在宙斯就站在你的面前,你会对狠心的宙斯说些什么?

生大声地为普罗米修斯抱不平,责怪宙斯。

师:你们在替他鸣不屈,替他抱不平,但他求过饶吗?叫过屈吗?呐过喊吗?

出示“受难图”。画面逐渐拉近,配乐低沉,师深情叙述受难。

4.写一写

师:在高高的悬崖上,普罗米修斯坚定地望着大地,望着人间,他看到了……(学生在本子上写出自己的想象) 写完请学生汇报。

生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。

生汇报,师紧扣“爱”。 (你读出的,是普罗米修斯对人类的——爱)

正是因为这份爱,普罗米修斯面对无尽的痛苦,他仍然守住内心的那份坚定、信念。

(1)当让他交还火种时,他肯定的回答“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”

面对宙斯严厉的惩罚,他坚定的说……(生读了三次)

(2)对比品读 (面对宙斯的惩罚他为什么不这样说)

a、把原句改为“为人类造福没有错。我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”他为什么不这样说? (引导质问)

生:原句有质问的语气,是坚定的质问。读原句。

b、其实,他还可以这样说“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,归还火种!”他为什么不这样说? (引导坚定)

生:原句有力,更坚定。指名读,齐读。

c、面对宙斯的惩罚,他还能这样说“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会归还火种,更不会承认错误!”为什么不这样说? (引导哪个更重要。)

生:归还火种最最重要。

在高高的悬崖上又一次坚定地响起……

在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起……

一百年后,在高加索山上响起,读……

一千年后,这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间,读……

一万年、两万年、三万年过去了,这坚定的声响回响在每个人的心头,读……

此时,我想,此时你一定已经明白,回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答,更是他对人类的…… (引导学生读板书的“爱”字)

此时此刻,你有什么美丽的愿望,(希望有一个人出来解救他)这个人是谁?谁来找一找,读一读?大力神赫拉克勒斯。

他是怎样就出普罗米修斯的你来读一读?从哪些词体现出来的?

普罗米修斯终于被解救出来了。你们的心情是什么样的?请你带着这种心情再来读读课文?一定表现出欢快的心情。

总结:普罗米修斯是一个英雄的神。

看来同学们掌握的不错,谁愿意复述一下这个故事?

4、小结拓展(——,我想对你说)写一写或者说一说(机动)

孩子们,此时此刻,你想对普罗米修斯说什么呢?你又想对狠心的宙斯说什么呢?请你选择其中一项,写一写,说一说。

普罗米修斯,我想对你说——

宙斯,我想对你说——

普罗米修斯

拿取火种 为人类造福

遭受惩罚 善良、勇敢 坚强不屈

普罗米修斯教案与反思(优秀16篇)篇七

一、揭题导入,在探究的乐趣中激发学习动机。

心理学告诉我们:学生既蕴藏着学习的主动性,又有可能消失的可变心理。只有维持学生的这种学习的主动性,才能使学生对文本的探究深入下去,这就需要教师根据不同的文本,采用不同的形式,激发学生的好奇求知,形成积极的探究心理。这种探究心理的形成,对具有好奇心、求知欲的学生来讲,本身就是一种满足,一种乐趣。揭题后,我进行了质疑:“普罗米修斯盗火。其中的‘盗’字是什么意思呢?”学生都说是“偷”“窃”,我又问:“既然是‘偷’,那么普罗米修斯盗火是做了一件坏事呀?这样说来,普罗米修斯是一个品德恶劣的神?”学生都不同意我的说法,纷纷为普罗米修斯开脱罪名,但因为没有学完课文,他们不能用自己的话来为普罗米修斯洗刷罪名,而这样的效果正是我想要的。我想以此设制悬念,在探究的乐趣中激发学生的学习动机,这一个看似简单的问题,却是需要学生在深刻理解课文的基础上才能解决的!于是,学生马上拿起课本,开始认真研读课文,从整体上去把握人物的特点,了解文章的主旋律!

二、自主感悟与巧妙设练相结合。

自主是学习内核,感悟是个性化阅读有效的途径。《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”但是在强调学生自主感悟的同时也需加强双基的训练。因为训练有利于培养学生分析、理解等能力。在本课教学中,我采用了“滚雪球”式的层层推进的方法,让学生感悟普罗米修斯是个怎样的神,帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识,学生的感受十分丰富,真正走进了文本,走进了人物内心。同时我穿插安排了几次语言文字的训练,在这篇课文中有这样两个词,一个是“决心”,一个是“决定”,课文后也有这两个词进行比较的练习,在教学中我就这样进行处理:“他看到人类生活在寒冷与黑暗中,决心为人类盗取天火。”一句中的“决心”说明了什么呢?学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了盗取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后,文章说宙斯决定狠很惩罚他,“决定”一词说明对于主神宙斯来说:惩罚普罗米修斯只是一个“决定”就行了!深入对人物的认识!又如播放欢快的音乐,让学生想象人们得到火种后欣喜若狂的情景并用形象生动的语言加以描述。通过这一段的联想,将抽象的文字转化为具体鲜活的情景,充分调动学生的积极性,很好的加深了学生对重点句“人类的文明迈进了一大步。”的理解。另外,抓住这一契机,让学生对文章空白处——人类用火后欣喜若狂的情景,进行合理想象的训练,又进一步让学生感受到了普罗米修斯的勇敢与伟大,也更好地去理解了课文,体会了情感,使语言文字的训练扎实有效,且自然而然,水到渠成。再如在教学“普罗米修斯盗火“这一过程时,我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段,然后,我问:“你们知不知道老师在读‘躲’‘悄悄地’‘偷取’这些字眼时为什么是轻轻地?你们也学着老师的样来读这一段,看看有什么新的感悟。”学生轻声读完之后纷纷举手,有的学生说:“普罗米修斯是去盗火不是去拿火,所以要低声读。这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。”有的学生说:“普罗米修斯很聪明,做事应该非常小心。”还有的学生说:“这样读说明盗火不容易,体现了普罗米修斯的小心翼翼。”这样学生就自主地在朗读训练中抓住重点词语体会普罗米修斯勇敢机智的特点,从而加深了对人物形象的深刻把握。以上都是我为了实践自主感悟与巧妙设练相结合所做的努力。

三、通过媒体优化情境,帮助学生探究文本意境。

学习动机激发起来后,学生会兴致勃勃地学习文本。文本是语言符号的堆积,如果单纯地依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘,将它创设成为一种具体可感的情境,并将他们引入情境,从而保持思维的敏捷,使他们对文本的探究能不断进行。在《普罗米修斯盗火》的课件中我安排了阿波罗驾着太阳车从天空中驶过的画面、凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面,也包括大英雄赫剌克勒斯解救普罗米修斯的画面。这些画面真实可感,给学生视觉上很大的冲击,帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的勇敢机智、坚强无畏。这样有效、适时地使用媒体,增强了文本的感染力。

四、课内学习与课外延伸相结合。

课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决,如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”,激起他们开展课外阅读的兴趣,我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁,如何在目标达成的基础上,生成新的资源,生成新的目标,真正让语文课堂走向开放,这是我设计教学尾声时的思考。所以在本课的最后,我安排了学生课外阅读:同学们,要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况,建议大家课后读一读《希腊神话故事》《罗马神话故事》,它将会使你明白宙斯为何不肯给人类火种?最后宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的?目的就是为了将学生由课内引向课外,做到课内学习与课外延伸相结合。希望能通过这节课,激发学生去推开希腊神话宝库的大门。

普罗米修斯教案与反思(优秀16篇)篇八

《普罗米修斯》是根据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人,语言准确,结构清楚,在课文中,还非常注意人物的个性描写,特别是其中的主人公――普罗米修斯,他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象,不过,通过对课文的研读,宙斯的狠毒同样也跃然纸上,给人留下了深刻的印象。

一、揭题激趣。

揭题后,我进行了质疑:“普罗米修斯盗火。其中的‘盗’字是什么意思呢?”学生都说是“偷”,我又问:“既然是‘偷’,那么普罗米修斯盗火是做了一件坏事呀?这样说来,普罗米修斯是一个品德恶劣的神?”学生都不同意我的说法,纷纷为普罗米修斯开脱罪名,但因为没有学完课文,他们不能用自己的话来为普罗米修斯洗刷罪名。而这样的效果正是我想要的。我想:以此设制悬念,激起学生的学习兴趣。这一个看似简单的问题,却是需要学生在深刻理解课文的基础上才能解决的!于是,学生马上拿起课本,开始认真研读课文,从整体上去把握人物的特点,了解文章的主旋律!

二、读中生情。

语文新《课标》中指出:“应该重视朗读的训练,中高年级应该注重默读能力的培养。”因此在平时的教学中,我试着培养学生默读课文的能力。在教学“普罗米修斯盗火”这一过程时,我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段,然后,我问:“你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不同?你们也来放低声音去读这一段,看看有什么新的感悟吗?”学生轻声读完之后纷纷举手。有的学生说:“普罗米修斯是去盗火不是去拿火,所以要低声读。这样更能体现普罗米修斯的勇敢机智。”有的学生说:“普罗米修斯很聪明,做事应该非常小心。”还有的学生说“这样读说明盗火不容易,体现了普罗米修斯的小心翼翼。”这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点,从而加深了对人物形象的深刻把握。有时老师简单的范读,能起到非常好的教学效果。

三、抓住关键词语悟情。

我们知道,很多时候语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。在教学中,老师如果抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟,摒弃繁琐的分析,取得的教学效果相当好。因为让学生面对课文一遍一遍地读书,自感自悟,这种教学手段既简单,又增强了学生的自主精神和创造精神,有利于发展学生的个性。在这篇课文中有这样两个词,一个是“决心”,一个是“决定”,课文后也有这两个词进行比较的练习,在教学中我就这样进行处理,“他看到人类生活在寒冷与黑暗中,决心为人类盗取天火。”一句中的“决心”说明了什么呢?学生通过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了盗取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后,文章说宙斯决定狠很惩罚他,“决定”一词说明对于主神宙斯来说:惩罚普罗米修斯只是一个“决定”就行了!从而证明了宙斯的残暴、昏庸!让学生通过读这两个句子,悟这两个词语,来加深对人物的认识!

可能这篇课文所宣扬的就是一种勇敢、正义,和盘古一样都非常有爱心,所以学生在学习中表现出了很高的热情。我和孩子们一起愉快的学习了第14课《普罗米修斯》,其中最搞笑的一句话,让我捧腹。那就是“斯”字辈的,哈哈,赵丽蓉小品的句子在这里用上了。

这个故事的梗概是这样的:人类因为没有火,生活悲惨,天神普罗米修斯为了帮助人类,勇敢地道太阳神阿波罗那里“盗”取火种,宙斯派火神赫淮斯托斯让普罗米修斯承认错误,普罗米修斯拒绝认错,宙斯派了一只鹫鹰啄食动物的肝脏,普罗米修斯不屈不挠,后来得到大力神赫拉克勒斯的救护,终于获得自由的故事。普罗米修斯是为民造福、不惜牺牲自己的精神典范。这里三个人都带“斯”字,孩子们都乐了。在整个学习的过程中,通过朗读、想象,借助插图理解故事内容,感受课文神奇的想象。在此基础上,与同学交流触动自己的情节,体会普罗米修斯不屈不挠的人物形象。

通过这一课的学习,我越来越认识到,教师指导要点的关键和到位,不是说得越多越好,而是越精越好。

普罗米修斯教案与反思(优秀16篇)篇九

精读课文,体会普罗米修斯为了人类不畏qianh暴、勇敢盗火的英雄壮举。

1、课文介绍了几个人物?(普罗米修斯宙斯赫剌克勒斯)

四人小组合作填写图的题目是:普罗米修斯是个( )的神。

宙斯是个( )的神。

赫剌克勒斯是个( )的英雄。

1、师:对普罗米修斯的人物特点认识是在2、3、4、6自然段。

2、学习讨论过后,你觉得普罗米修斯是个什么样的神?

(生回答,师板书:富有同情心勇敢机智坚强)

3、从哪里可以看出普罗米修斯是个富有同情心的神?(第二自然段的第二句)

(1)指学生读

(2)"决心"一词换成"决定"你觉得好吗?

(比较得出“决心”可以看出盗火需要很大的勇气并要克服很大的困难。)

(3)再指导读第二句

(4)男生齐读第二自然段

4、从哪里可以看出普罗米修斯是个勇敢的神?

(1)生自读3--4自然段

(2)从哪些词语中可以看出普罗米修斯的勇敢?用“。。。。。”画出来。

(3)学生交流(躲在悄悄偷取小心翼翼)

5、从哪里可以看出普罗米修斯的坚强?(生答主神宙斯知道后惩罚普罗米修斯)

(1)学生介绍课前查找有关宙斯的资料

(2)过渡:宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢?我们来看第6自然段。谁来读一读?(指读第6自然段)

(3)宙斯怎样惩罚普罗米修斯的呢?(生答:锁在高加索山的悬崖绝壁上,让他经受烈日暴雨的折磨,派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏)

(4)鹫鹰是一种什么鸟?你了解的鹫鹰是什么样?你了解了鹫鹰后有什么样的感觉?

(5)每天鹫鹰是怎样啄食普罗米修斯的肝脏?(指读2、3句)

(6)普罗米修斯在烈日暴雨的折磨、凶恶的鹫鹰啄食下还表现得如何?(勇敢坚强)

6、齐读第6自然段。

1、在普罗米修斯经受如此痛苦的折磨的同时我们也可以看出宙斯是个什么样神?(凶残)

2、从哪里可以看出宙斯的凶残?找出有关语句用“……”画出来。

(1)“宙斯派……折磨。”

(2)“就是这样……每天去啄食普罗米修斯的肝脏。”(指导读好两句话)

3、除此以外还从哪里可以看出宙斯的凶残?(引入第四自然段)

(3)“当他得知是……惩罚他。”(体会:“大发雷霆”、“狠狠”,指导读好第四自然段,体现出宙斯的凶残)

1、在宙斯的凶残惩罚下,普罗米修斯是怎样做的?(不后悔、不屈服、甘愿为人们受苦)

2、指读第7自然段。

3、过了许多年以后,普罗米修斯获救了吗?是谁救的?(赫剌克勒斯)

4、为什么说赫剌克勒斯是个勇敢的英雄?(不远万里、张弓搭箭射死)

5、在勇敢的赫剌克勒斯的帮助下普罗米修斯终于(获得了自由)

1、本文是一篇希腊神话故事,在故事中展示了三个鲜明性格的人物,尤其是普罗米修斯

更是一位富有同情心、勇敢机智、坚强的神,他盗取火种为人类的文明迈进了一大步。(出示这句话,齐读)

2、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,在四人小组中说一说。

3、学生自由讨论,教师随机指导,练习说一段话。

(教师下水文:普罗米修斯把火带到了人间,人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊,将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤;妇女们从山中取来了一捆捆树枝,不断往火堆上添柴;小孩们拿着火把,你追我赶,不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏,只能远远地逃跑了。)

19 普罗米修斯盗火

普罗米修斯 机智勇敢 富有同情心

宙斯 心狠手辣

赫剌克勒斯 伸张正义 勇敢

普罗米修斯教案与反思(优秀16篇)篇十

3、读着这段话:你知道,没有火对人类意味着什么?人类只好吃生的东西,你好像看到了什么?(那就是茹毛饮血课件出示)。

没有火,在黑暗中度过一个又一个长夜。黑暗笼罩着大地。人们看不见……(想像说话)。

4、什么都看不见,你会感到(害怕、恐惧不安)——指导朗读。

把害怕恐惧不安带进课文,再读一读。

“就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”

读这段话,你仿佛看到了一个怎样的普罗米修斯?(爱人类,勇敢……)。

6、当人们用上了火,你又看到了怎样的一幅画面呢?(找到句子来读一读)。

师小结:自从有了火,人类将会从黑暗走向()从寒冷走向()从痛苦走向()从疾病走向()从野蛮走向()(光明、温暖、幸福、健康、文明)。

火种给人类带来了许许多多的好处,但是给普罗米修斯却带来了什么?(宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚)这部分内容,我们留到下节课继续去学习。

文档为doc格式。

普罗米修斯教案与反思(优秀16篇)篇十一

教学目标:。

(1)在充分预习的基础上,会读生字和词语,特别人物的名字。

(2)理清文中复杂的人物关系,并能讲出文章大概内容。

(3)抓住“英雄”两个字,进行感悟和探究,理解普罗米修斯是光明和希望的象征。

(4)懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。

教学重点抓住“英雄”两个字,进行感悟和探究,。

教学难点懂得为人民服务和为人类牺牲的精神之伟大。

教时2课时(此教学设计是第一教时)。

一游戏导入。

2咱们难度加大一点,要又快又准确地读完,注意平舌音和翘舌音。

二理清文章脉络。

(一)请同学们迅速地看一遍课文,说说这几个人物之间的关系?

(出示)。

太阳神阿波罗。

大力神赫拉克勒斯。

三合作探究感悟“英雄”

(1)感受英雄的痛苦。

师:普罗米修斯为人类带来了火种和光明,让人类摆脱寒冷与黑暗,由于他触犯天条,所以他遭受宙斯最严厉的惩罚,身受酷刑。那么,他经受了怎样的痛苦呢?请你找一找普罗米修斯身受酷刑的段落。

(出示)。

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。……普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了。

1欣赏图片,划划表现普罗米修斯遭受痛苦的词语,自己读一读。

2学生交流,。

3(让我们来看一段动画,感受一下普罗米修斯所遭受的痛苦)欣赏动画,教师朗读煽情(这就是一心为人类着想的普罗米修斯,而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上,脚下是万丈深渊。

恶鹰凶猛地啄食着他的肝脏,他嘴角淌着血,身上已经血肉模糊,就这样一天、两天,一年、两年,几十年过去了……他的痛苦似乎永远没有尽头……他是为人类才遭受这样的痛苦的。

此时,我们想对他说,普罗米修斯,你是我们人类的。

4我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的痛苦——普罗米修斯。

(2)感受英雄的作用。

1假如,你是普罗米修斯,你会这么做吗?愿意像普罗米修斯那样,冒着生命危险,为人类造福的同学请站起来!

2(可能还会有人觉得普罗米修斯这样做太傻,那么我们有一个任务,请你从课文中找到理由去说服那些持反对意见的人,好吗?)请同学们小组合作学习,完成下面题目:。

理由一(自己概括说)。

我从课文中找的依据是(划出有关句子)。

(1)很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。

1指导朗读,你有感受了吗?你从那些词读出由于没有火,人们生活很悲惨?(参考:“无边的黑暗”,人民生活很不方便,“一个又一个”长夜很漫长。)。

2读着读着,你仿佛看到了什么?

1教师引读,有了火,人们开始用它——。

2理解“驱寒取暖”

2火种来到人间之后,人们的心情真是。(能不能用一个四字词语来形容)。

3想象写话:(请你大胆地发挥想象,把下面地话写完整。)男人们(怎样?),女人们用火(怎样?),孩子们(怎样?)。

(3)让我们一起读没有火的悲惨,和有了地幸福。(出示)。

师:有了火,我们不再茹毛饮血,吃生的食物;有了火,我们在漫漫长夜有了光明的陪伴,不再孤独;有了火,我们赶走了寒冷,拥有了温暖,我相信学到这儿,每一位同学都想赞美我们的英雄——普罗米修斯,都愿意成为他那样位别人造福的人。

普罗米修斯教案与反思(优秀16篇)篇十二

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、会抓住关健语句,揣摩人物的心情及心理活动。

通过感悟课文,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情,理解英雄行为。

普罗米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯

2、咱们难度加大一点,要又快又准确地读完。

3、揭题导入。聪明的同学一看就知道,今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。

快速默读课文,看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?

指名回答。

(他是一个英雄,他热心帮助人类,他甘愿自己受到惩罚也要把火种带到人间……)

板书:富有同情心

热心助人

坚强不屈

过渡:让我们深入走进故事,体会普罗米修斯的富有同情心 、热心助人、坚强不屈。

大家细细地读读课文,看看文中那些地方最能体现他的富有同情心 、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子,找出最感动的地方反复读一读,随后同桌交流。

抽生汇报。

(一)学习坚强不屈部分。

1、指名读,谈谈自己的体会。

2、放音乐。

师:让我们来看一段图画,这就是一心为人类着想的普罗米修斯,而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上,脚下是万丈深渊。

3、引读

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭狂风终日在他身边呼啸,也决不_________,决不________,决不________。

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭冰雹敲打着他的面庞,也决不________,决不________,决不________。

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体,也决不________,决不________,决不________。

就这样,一年又一年,________。

4、这些句子让你感受到了什么?

指名说

你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?边读边想象,读出一幅一幅活的画面来。

5、老师和你们一样,心中充满了对英雄的敬佩,让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠,英勇顽强。

齐读。

(二)学习富有同情心部分。

1、过渡:还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?

指名读。

2、他为什么要给人类带来火种呢?没有火人类会怎样?

指名读。

3、引读:没有火,人类只能( )。

没有火,人类只能( )。

没有火,人类只能( )。

想象说话:没有火,人类还会怎样?

4、没有火,人类是一切生物中最可怜的了,有感情地朗读第2自然段。

5、师:普罗米修斯是天神,人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问,但他却毅然决然地离开了宙斯和众神,不管前面遇到多少艰难险阻,他一定要帮助人类。

(三)学习热心助人部分。

1、过渡:还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?

指名读,谈谈自己的体会。

2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火,人类的生活又发生了怎样的变化呢?

引读:有了火,人们开始用它——

小结:有了火,我们在漫漫长夜有了光明的陪伴,不再孤独;有了火,我们赶走了寒冷,拥有了温暖;有了火,我们告别了愚昧,走向了文明。总之,有了火,人类的生活一天比一天幸福。

3、自由读一读人们没有火的悲惨,和有了火的幸福。

(四)再次感受英雄

却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。

齐读第18自然段。

2、此时此刻,你想对英雄说些什么?

(普罗米修斯,你这个盗火的英雄,你是那样的勇敢,你是那样的不屈不挠,你是那样的英勇顽强,至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!是你,让人类走出了愚昧,是你,让人类走向了文明。)

3、放音乐。

引读:英雄的精神深深感动了每一个人,也感动了神,太阳车的_________几个世纪过去了,_________。

4、对照板书总结。其实在生活中,像普罗米修斯这样的英雄还有很多,请你能联系生活实际,说说我们生活中的英雄。

指名说。

英雄永远不会被遗忘,人们永远感激他,赞颂他,敬佩他。直到今天,全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄——―普罗米修斯,那就是奥运会的火炬传递。在这里,火不仅是一种纪念,更是一种精神,它代表着光明和进步。

不少著名的诗人以诗明志,用诗文来倾诉心中的景仰之情,如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文)

让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。

普罗米修斯

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?身受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人,是你给人类带来火种,

带来光和热,

送来人类的新纪元!

尽管上天和你蓄意为敌——

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体,

却怎能锁住那颗坦荡无私的心

难道仅仅是物质的火种吗?

不,你给予我们的

是生生不息的精神火种!

勇敢坚强博爱无私

这就是你——普罗米修斯!

作业

推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。

教学反思:

1、引领学生走进文本,亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。

2、构建 三个画面“,让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至牺牲一切”的精神。来培植学生的精神,发展学生的品格。

3、教师的表扬语要再丰富一些

4、教学机智不够,平时一定要多读书,丰富自己的知识。

普罗米修斯教案与反思(优秀16篇)篇十三

2、学习概课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。

3、学习复述课文。

1、强化朗读,培养语感。

2、培养学生探究性读书的能力。

1、激发学习的阅读兴趣。

重点:理解课文内容,感悟普罗米修斯不去不挠的斗争精神。难点:体会人物的心情。

2课时。

多媒体课件。

课时目标:

1、学习生字新词。

2、了解课文结构,初步感知课文。

一、创设情境、揭题。

1、你们喜欢神话故事吗?知道哪些神话故事?

二、初读课文整体感知。

1、(课件出示:)自学要求:

(1)、读准字音,读通句子,标上自然段序号。

(2)、文中出现了哪些天神的名字?请你画出来读一读。

(3)、说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事?

2、检查词语:

课件出示:

(1)、音:鹫鹰阿波罗太阳神。

赫拉克勒斯大力神。

火神。

(2)、形:焰、佩、膝、

(3)、义:联系上下文理解:“气急败坏”、“惩罚”的意思。

(主要内容:普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景,从太阳神阿波罗那里盗取了火种,众神之王宙斯得知后,给了他最严厉的惩罚,但普罗米修斯并不屈服。后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。)。

3、放录音:学生边听边思考(课件出示两个问题):

(2)、概括故事的起因经过和结果。

起因:盗取火种。

经过:受到惩罚。

结果:重获自由。

教学过程:

课时目标:

1、探究课文内容,了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。

走进画面,感受普罗米修斯的痛苦经历,(5—8)自然段。

师:普罗米修斯为人类盗取火种触犯了众神之王宙斯,被宙斯用铁链锁在高加索山上,并处以最严厉的处罚,让我们再次走进文本,看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚?仔细读5—8自然段,找出有关的语句读一读,画一画,你看到了怎样的画面,并说说你的感受。

品味词句体会“惩罚”之“残酷”

1、铁环锁崖。

课件出示句子:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上,他既不能动弹也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

(1)、这段话中那个词最让你感到震撼?(死死地锁)。

(2)、此时被锁住的是什么?读出你的感受。被锁住的是他的自由。—是啊,铁环牢牢地锁住他的自由使得他不能做任何想做的事情,把你心中的那份震撼。用朗读表达出来。

(3)、普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上,此时他承受了怎样的痛苦,同学们,这是怎样的一个个日日夜夜啊!透过这些文字,我仿佛看到在烈日炎炎下,他既不能动弹,也不能睡觉,忍受着炙热太阳烘烤他的肌肤,他只能忍受着干渴的煎熬,你呢,你看到了什么?仿佛又听到了什么?选择其中的一个画面,用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦吧!(小练笔)。

出示句式训练:

在凛冽的寒风中,———————————————。

在暴雨抽打时,————————————————。

在漫漫长夜下,————————————————————。

(4)、普罗米修斯被死死地锁住了,可锁不住的是什么?(自由的心,为人类造福的信念,对宙斯的不屈服……)。

(5)、是啊尽管要忍受着凛冽寒风的阵阵刺痛,普罗米修斯没有向宙斯屈服,尽管暴雨抽打苦不堪言,漫漫长夜孤独难耐可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。

2、鹫鹰啄食。

(1)、(课件出示:“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天他的肝脏被吃光了,可是一到晚上肝脏又重新长出来了。这样,普罗米修斯,承受的痛苦,永远没有尽头了。

(1)、同学们,看到了吗?(出示图片)那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝脏?(站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏)你呢,你看到了什么?(生说)。

(3)平时你一不小心擦破了皮,割破了手指,或者出了点血,你是什么感受?(疼痛)。

是啊,破点皮就让我们疼痛不已,更何况是附在肉体里的肝脏呢?鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下都是锥心的痛啊!而现在它啄开肚子,啄完整个肝脏,这可要啄一百下甚至一千下,这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的心脏。

(4)、可是尽管如此,普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。我们仍就能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊——他摇摇头,坚定地回答(生读):“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种。”

(5)同学们这锥心的痛仅仅只有一次吗?(不是的',白天他的肝脏被吃光了,可是一到晚上肝脏有重新长起来了。这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有了尽头。)。

a、师:是啊!忍了一天的折磨,到了晚上他的肝脏又重新长了起来,原以为痛苦就此过去,没想到我们又看到那可怕的一幕:

(生读):一只凶恶的鹫鹰,站在普罗米修斯的双膝上,用他尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。

b、师:一下、两下、三下、……那钻心的疼痛再一次遍布他的。

全身,几乎让他晕厥过去。

课件出示句式训练:

一天、两天过去了鹫鹰在()。

一个月、两个月过去了鹫鹰在()。

一年、十年过去了鹫鹰还在()。

c、地狱般的折磨每天都会经历一次,永远没有尽头,怎是一个“痛”字了得?

(6)、同学们,看着承受无限痛苦的英雄,让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧!(读):狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏白天他的肝脏被吃光了,可是一到晚上肝脏有重新长起来了,这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有了尽头。

(7)、可是尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

(8)、同学们听到了吗?不管宙斯如何恐吓普罗米修斯他始终——(生读):摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种。”

过渡:同学们到底是什么力量支持着他坚持下去,不向宙斯屈服呢?此时他内心到底在想什么?(他想到了人类没有火,失去火种时的悲惨生活。)。

1、学习第一部分。

(1)、课件出示:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。

(2)、师:我看到了没有火人类只能(茹毛饮血,吃生的食物)你看到了什么?

课件出示句式训练:没有火人类只能。

没有火人类只能。

没有火人类只能。

(3)、小结:当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景,想到如果失去火种,人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时,他勇敢地面对宙斯的恐吓,他摇摇头,坚定地回答(生读):“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!”

是的,尽管要忍受铁环锁崖,风吹雨打的痛苦,普罗米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么?——(人类有了火之后的幸福生活。)。

(4)、师:有了火,人间又是一幅怎样的画面呢?找出文中是怎么说的?

教师引导:是的,有了火人们开始用它——驱寒取暖。

有了火人们开始用它——。

有了火人们开始用它——。

(5)、师:火使人类发生的改变仅仅是这些吗?(不是的)你是从哪儿看出来的?(省略号)。

(6)、此时,被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间,他会看到怎样的画面呢?(生说)。

(一)、通过学习课文,你认为普罗休斯是一个怎样的神?

1、指导学生分组讨论找出感动的语句。

2、小组代表谈感动的语句,并说明原因。

3、老师抓住学生回答的关键之处,进行情景设置和适当的引导。

a、普罗米修斯很勇敢,他冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

b、普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感认为是对的事就义无返顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。

c、普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服。

d、普罗米修斯是一个善良的神,当她看到人类生吃东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类盗取火种。

e、普罗米修斯是个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都敬佩他。

(二)、小结:

1、通过读书、讨论交流,我相信普罗米修斯一定给每位同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏是真正的英雄,他给予我们的不仅仅是物质的火种,更是精神上的火种,他是光明和希望的象征。

2、普罗米修斯是大家应该记住的神话故事,当然我们今天学习普罗米修斯,也是为了打开一扇门,打开一扇通往古希腊神话世界的门,那里还有许多“神”的动人故事,同学们课外去读一读吧!

(英)雪莱。

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天规也要救人类于水火?

啊!巨人,是你给人类带来火种。

送来光和热,送来人类新的纪元!

尽管上天和你蓄意为敌――。

高山险峻,铁链加身。

烈日如火,暴雨如注――。

但沉重的铁链只能锁住你的身躯,

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道仅仅是物质的火种吗?

不,你给予我们的。

是生生不息的精神火种!

勇敢坚强博爱无私。

2、对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解的不多,读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神,普罗米修斯、众生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗?请写一篇《评价众神》的习作。

起因:盗取火种。

经过:受到惩罚。

结果:重获自由。

普罗米修斯:正义、善良、勇敢、不畏强暴、意志坚定、具有献身精神,是一个真正的英雄。

普罗米修斯教案与反思(优秀16篇)篇十四

本篇课文是一篇神话故事,全文讲述了天神普罗米修斯为了帮助人类过上幸福的生活,脱离苦海,不顾主神宙斯的反对,历尽千辛万苦寻找火种,把火带给人类,教给人类用火取暖做饭的本领,让人类过上幸福的新生活。

他的做法激怒了宙斯,受到了严厉的惩罚。在巨大的苦痛面前,他毫不退缩,不乞求仁慈,决不为自己做过的事懊悔,为了人类的幸福生活,他不惜忍受痛苦,成为人类心目中伟大的英雄。

本课篇幅较长,要引导学生快速浏览全文,理清文章层次,抓住文章的重点段落细致阅读。教师在教学中要抓准文章的主线索普罗米修斯为什么能成为人类心中的英雄?这一切入点展开教学,层层深入,感受普罗米修斯为拯救人类的生活,不惜忍受痛苦,不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

本课是一篇神话故事,内容生动感人,情节起伏跌宕,能激发学生的阅读兴趣。五年级的学生已经具备了一定的阅读理解的能力,并能在阅读中概括文章的主要内容,抓住文中印象最深的细节去体会感悟。教学中教师要围绕着主要问题引导学生自主阅读,让学生通过抓重点词句,感悟体会人物的思想品质。

另外,学生已具备了查找,筛选,运用资料的能力,课前可以引导学生通过各种渠道查找资料,了解远古时代人类的生活,为学习理解课文做好铺垫。

学生运用自己喜欢的识字方法独立识字。认识本课11个生字,在课文中能正确认读,并做到正确书写,准确运用。

正确、流利、有感情的朗读课文,概括文章的主要内容。

抓住重点词句体会普罗米修斯的做法,感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活,不惜忍受痛苦,不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

激发学生对英雄的崇敬之情,并结合生活实际,引导学生正确理解英雄的行为。

引导学生在快速浏览课文中,理清文章层次,概括文章大意。

引导学生在阅读中抓住重点词句体会普罗米修斯的做法,感悟这位人类的英雄为拯救人类的生活,不惜忍受痛苦,不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。

在学习课文中激发学生对英雄的崇敬,并结合生活实际,引导学生正确理解英雄的行为。

引导学生查找远古时代人们的生活资料。

通过翻阅书籍,了解普罗米修斯这一西方神话中的人物。

制作需要重点理解的句子的教学,制作普罗米修斯受难时的图片。

一、情境生疑,引入新课。

1、(出示燃烧的火)同学们,我们的生活能离开火吗?火对我们的生活有什么帮助?

(学生畅所欲言,说说火在人类生活中的重要作用。)

2、如果生活中离开了火,我们的生活又会是怎样一番情景?

过渡:此时,天神普罗米修斯来到了人间。(出示课题:普罗米修斯的故事)

4、在这个故事中,你最想了解些什么?

(点评:在开课初,为学生创设燃烧的火焰这一情境,能够激活学生的问题意识,形成学习任务,从而展开学习活动。特定情境的创设,引发思考,让学生感受到火在人类生活中的重要作用,没有火是万万不行的。远古时代的人类就过着没有火的生活,很自然的引出天神普罗米修斯,引发学生思考,他能拯救人类吗?从而激发学生学习课文的兴趣。)

二、检查预习,巩固生字。

1、在预习中你发现了哪些容易读错的字词,想提醒大家注意?

2、学生互相领读易读错的字词,为阅读理解课文扫清障碍。

(点评:《语文课程标准》指出学生是语文学习的主人。在这一环节的设计中,让学生在预习中通过自读课文,用自己喜欢的学习方法独立识字,并把自己学习中发现的易读错的字词提醒别人,互帮互学,既调动了学生自主学习的积极性,又在潜移默化中培养了学生的学习能力,真正体现了大语文教育观。)

三、初读课文,整体感知。

1、快速浏览课文,记住同学们的提醒,把课文读通顺。

2、课文主要讲了一件什么事?

3、读了课文,普罗米修斯给你留下怎样的印象?(普罗米修斯是一位伟大的英雄。)

(点评:在这一环节中,从整体入手注重培养学生在初读课文中概括文章大意的能力。普罗米修斯给你留下怎样的印象?一题的设计,引导学生抓住课文的主要线索去思考,为下一步深入的理解课文做好铺垫。)

四、自读自悟,朗读交流。

1、普罗米修斯为什么能成为人们心中一位伟大的英雄?默读课文,画出重点词句仔细体会。

(点评:让学生带着问题走进教材,学生能够深入的读书,深入地理解课文,对于调动学生学习积极性是非常重要的。)

2、全班交流。

(1)学生抓住相关词句体会(普罗米修斯同情人类的悲惨生活,为了帮助人类寻找幸福生活,放弃神仙的生活,来到人间,鼓足勇气去向宙斯求火。是一位关心人类生活的英雄。)

(2)出示句子普罗米修斯把长芦苇的一端触到火焰,绒髓点着了,慢慢地燃烧起来了。他端着那个宝贵的火种赶回出发前的地方。通过联系上下文朗读体会到普罗米修斯发现绒髓可以点火,为了人类他历尽千辛万苦寻找火种。真是位英雄。

(3)他教给人类用火取暖,做饭的本领,教给人类制造工具的本领,让人类过上幸福的新生活,是一位教会人类生活的英雄。

(4)抓住句子(出示):狂风终日在他身边呼啸;冰雹敲打着他的面庞;凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体。普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声,决不乞求仁慈,决不对自己做过的事说一句懊悔的话。从中体会出普罗米修斯被捆在峭壁上,受到各种痛苦的折磨,但他为了人类的幸福生活决不懊悔,决不屈服,是一位真正伟大的英雄。

(点评:《新课标》指出阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。在这一环节中,学生围绕着中心问题自主阅读,抓住重点词句反复朗读,层层深入,感受普罗米修斯为拯救人类的生活,不惜忍受痛苦,不惜牺牲自己的伟大精神和英雄气概。在这一环节的教学中注重引导学生用心去思考语言文字的内涵,去体验语言文字中蕴涵着的思想感情。引导学生联系课文情境体味,从而达到融会贯通,自悟自得。)

五、回归整体,升华感悟。

1、再读全文,普罗米修斯的哪些英雄行为令我们敬佩?

2、结合生活实际,说一说你对英雄行为是怎样理解的?

(点评:大语文教育观指出:以课堂教学为轴心,向学生的各个领域开拓延伸,全方位的把学生的语文学习同他们的生活有机结合起来。这一环节凭借生活创设问题情境,联系生活进行思想感悟,既培养了学生的思想意识,又促进了学生的发展,使学生们对英雄有了真正的认识。)

普罗米修斯教案与反思(优秀16篇)篇十五

1、链接旧知。通过前几学期的学习,你已经阅读了哪些中国古代神。

话传说?(《盘古开天地》、《女娲补天》,《精卫填海》、《夸父逐日》。

等。对于学生交流的课外收获加以肯定鼓励。)。

2、简介“希腊”

3、故事导入。教师讲述课文开头:“很久很久以前……到太阳神阿波罗那里去拿取火种”后面的故事是怎样的呢?请同学们自己读读课文。

二、提出任务,读通课文。

1、任务驱动。喜欢这个故事吗?老师希望同学们在学完这个。

故事后,也能把这个故事讲给别人听。要完成这个任务,我们应该。

先做到哪几点?(读通课文,读懂课文,读好课文。)。

2、再读课文。要求:读通课文,读准生字生词的音。

思考课文写了一件什么事。

三、读懂课文,概括内容。

1、感知大意。读了三遍课文,同学们一定读懂课文写了一件什么。

事。(让学生自由说,预测学生比较简单概括:“写了普罗米修斯为人类拿取火种的事”。板书:取火)。

2、指导概括课文内容。

(1)用提问引导把课文大意说详细:他为什么要取火种?

取火种给普罗米修斯带来了什么?最后怎么样了?

(2)对应问题找相应段落指名朗读,尝试用小标题概括。

谁能找到课文中写普罗米修斯取火种的原因的段落来读一读?

能不能用几个字来概括原因?(对于学生不同的概括方法,

教师不应强求统一,而应重在原有基础上的点拨。板书:无火)。

(3)现在谁能看着小标题把各段内容连起来,说说课文的主要内容?

四、寻找“感动”,读好课文。

1、交流初读感受。读了好多遍课文,了解了课文的主要内容,

你内心有什么感受?

2、默读感悟。找到令你感动的地方,画出句子,圈出重点词语,

多读几遍,等会儿把你的感动说给同学听,读给同学听。

3、想象扩说,朗读感悟。(以下:“感悟、扩说、朗读”三块。

学习内容根据学生交流情况融合进行,随机点拨板书。)。

(1)感悟“善良”。

学生交流:当他看到人们吃生东西,在无边的黑夜中度过一个又一个长夜时,他很同情人类。

(2)感悟“勇敢”

看图扩说:课文哪些词写出了普罗米修斯所遭受的痛苦?

(带着铁环、死死地、高高的、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、凶恶、尖利、永远没尽头)请把这些词分成两类。

(一类表示所受的痛苦深,一类表示时间长)看图,

用上这些词说说他所遭受的磨难。

指导朗读:

(3)感悟“正义”。

(4)感悟“智慧”。

补充片断:机智的普罗米修斯折下一根长长的茴香枝,带着它来到天上。当太阳神驾驶烈焰熊熊的太阳车从空中经过时,普罗米修斯把茴香枝伸到火焰里引着。一般的树外面的表皮都是干的,里面则是湿的,汁液在那里流动。茴香则正好相反,它的外面既湿又青,内部却是干的。普罗米修斯举着茴香枝里燃烧的火种迅速降落到大地上。在那里,他用火种点燃了第一堆木柴,大火燃烧起来,火光直冲云霄。

小结:通过读书讨论,我相信普罗米修斯一定给每个同学留下深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏,是真正的英雄!

五、自主摘抄,积累词语。

1、抄写生字。2、摘抄故事中生动感人的词语。

第二课时。

一、听写语词、完成板书。

二、看词复述,合作练习。

1、请同学们看着黑板上这些词语的提示,把故事说生动。

2、四人小组,合理分段,合作讲故事。

三、引导评价,升华情感。

1、导语:尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!

2、学生自主写。

3、交流朗读。

4、我们不能忘记,故事中除了英雄普罗米修斯,还有几个人物,他们是宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,通过故事,你一定对他们也有了个初步的评价。请与同学们交流一下。

四、提升解颖,课外拓展。

1、发现特点。神话故事与前面的《文成公主进藏》有什么不同?

说说课文中哪些描写体现了神话的特点。

2、交流疑问。学了这个故事,请你提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。

普罗米修斯教案与反思(优秀16篇)篇十六

教学目标:

1、通过感悟课文内容,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情,

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、会抓住关健语句,揣摩人物的心情及心理活动。教学重点、难点:通过感悟课文,体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和钦佩之情,理解英雄行为。

一、游戏导入。

2、咱们难度加大一点,要又快又准确地读完。

3、揭题导入。聪明的同学一看就知道,今天我们要继续学习古希腊神话《普罗米修斯的故事》。

二、整体感知。

快速默读课文,看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人?

指名回答。

热心助人。

坚强不屈。

过渡:让我们深入走进故事,体会普罗米修斯的富有同情心、热心助人、坚强不屈。

三、细读课文、感悟理解。

大家细细地读读课文,看看文中那些地方最能体现他的富有同情心、热心助人、坚强不屈的优秀品质。注意边读边画出相关的句子,找出最感动的地方反复读一读,随后同桌交流。

抽生汇报。

(一)学习坚强不屈部分。

1、指名读,谈谈自己的体会。

2、放音乐。

师:让我们来看一段图画,这就是一心为人类着想的普罗米修斯,而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上,脚下是万丈深渊。

3、引读:

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭狂风终日在他身边呼啸,也决不,决不,决不。

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭冰雹敲打着他的面庞,也决不,决不,决不。

身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯,任凭凶猛的大鹰在他耳边尖叫,用无情的利爪撕裂他的肌体,也决不,决不,决不。

就这样,一年又一年。

4、这些句子让你感受到了什么?

指名说。

你能把你体会到的感情读出来吗?谁想读读?边读边想象,读出一幅一幅活的画面来。

5、老师和你们一样,心中充满了对英雄的敬佩,让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠,英勇顽强。

齐读。

(二)学习富有同情心部分。

1、过渡:还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?

指名读。

2、他为什么要给人类带来火种呢?没有火人类会怎样?

指名读。

3、引读:没有火,人类只能()。

没有火,人类只能()。

没有火,人类只能()。

想象说话:没有火,人类还会怎样?

4、没有火,人类是一切生物中最可怜的了,有感情地朗读第2自然段。

5、师:普罗米修斯是天神,人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的悲惨不闻不问,但他却毅然决然地离开了宙斯和众神,不管前面遇到多少艰难险阻,他一定要帮助人类。

(三)学习热心助人部分。

1、过渡:还有哪些句子体现了他的优秀品质呢?

指名读,谈谈自己的体会。

2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火,人类的生活又发生了怎样的变化呢?

引读:有了火,人们开始用它小结:有了火,我们在漫漫长夜有了光明的陪伴,不再孤独;有了火,我们赶走了寒冷,拥有了温暖;有了火,我们告别了愚昧,走向了文明。总之,有了火,人类的生活一天比一天幸福。

3、自由读一读人们没有火的悲惨,和有了火的幸福。

(四)再次感受英雄。

却遭受着巨大的折磨。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚强不屈。

齐读第18自然段。

2、此时此刻,你想对英雄说些什么?

(普罗米修斯,你这个盗火的英雄,你是那样的勇敢,你是那样的不屈不挠,你是那样的英勇顽强,至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!是你,让人类走出了愚昧,是你,让人类走向了文明。)。

3、放音乐。

引读:英雄的精神深深感动了每一个人,也感动了神,太阳车的。

几个世纪过去了。

4、对照板书总结。其实在生活中,像普罗米修斯这样的英雄还有很多,请你能联系生活实际,说说我们生活中的英雄。

指名说。

四、拓展延伸:英雄永远不会被遗忘,人们永远感激他,赞颂他,敬佩他。直到今天,全世界仍用一种特殊的方式纪念这位伟大的英雄―普罗米修斯,那就是奥运会的火炬传递。在这里,火不仅是一种纪念,更是一种精神,它代表着光明和进步。

不少著名的诗人以诗明志,用诗文来倾诉心中的景仰之情,如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文)。

让我们怀着对普罗米修斯的感激、感动、崇拜之情一起来读。

是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?身受酷刑却无怨无悔?

啊!巨人,是你给人类带来火种,

带来光和热,

送来人类的新纪元!

尽管上天和你蓄意为敌。

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注。

但沉重的铁链只能锁住你的躯体,

却怎能锁住那颗坦荡无私的心。

难道仅仅是物质的火种吗?

不,你给予我们的。

是生生不息的精神火种!

勇敢坚强博爱无私。

作业超市1.推荐阅读《希腊神话故事》和中国神话《燧人氏钻木取火》。

1、引领学生走进文本,亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言能力。

2、构建三个画面,让学生来感受普罗米修斯为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至牺牲一切的精神。来培植学生的精神,发展学生的品格。

3、教师的表扬语要再丰富一些。

4、教学机智不够,平时一定要多读书,丰富自己的知识。

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写心得体会是一种对所学知识和经验的巩固和提炼,也是对自己思考和成长过程的记录。以下是小编为大家收集的关于心得体会的范文,仅供参考,希望能够帮助大家更好地写好自己
通过写工作心得体会,我们可以及时发现自己在工作中的优点和闪光点,进一步激发工作动力。这些工作心得范文是多方面的,可以适用于不同的工作和行业,希望对大家有所启发。
活动总结需要结合实际情况,提出下一步的改进和发展建议。以下是一些活动总结的案例,通过学习他人的经验,我们可以更有效地进行总结。为深入贯彻落实党的十八大精神,继续
范文范本能够为我们提供丰富的语言素材和词汇资源,丰富我们的文章内容。范文是对某一类文体的典型样本进行总结和概括,是学习和参考的好材料。那么我们该如何写一篇较为完
合同协议是一种法律文件,用于明确双方当事人在特定交易或合作中的权利和义务。以下是部分合同协议的示范,可以供大家参考并根据自身情况进行修改和定制。就业协议书不仅
范文范本是文学素材的一种,它可以拓宽我们的知识面,丰富我们的写作内容,使我们的文章更加生动和有趣。在下面的总结范文中,我们可以看到一个清晰的结构和条理性。
对于每个月的工作总结来说,不仅要关注工作成果,还要注意工作中的沟通协调、团队合作和个人成长等方面。以下是小编为大家精心挑选的月工作总结范文,供大家参考。
演讲稿范文是一种用于演讲活动的书面表达形式,可以帮助演讲者更好地组织思路。下面是小编为大家收集的一些优秀的演讲稿范文,希望能够对大家的演讲写作有所帮助。
发言稿的撰写需要注重语言的精炼、逻辑的严密,要求文字清晰、简洁,让听众易于理解和接受。这些发言稿范文既有励志感人的,也有幽默风趣的,无论你想要写一篇什么样的发言
自查报告不仅有助于我们发现问题,更能引导我们思考问题的原因和解决方案,实现自身的全面发展。以下是小编为大家收集的自查报告范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
在商业交易中,合同协议被广泛应用,以确保双方的权益得到保护。下面是一些成功企业合同协议的案例,让我们一起来学习一下。_____年_____月_____日中午10
通过写心得体会,我们可以更清晰地回顾自己的成长和改进的方向。如果你正在写心得体会,可以参考一下下面这些范文,说不定能够解决你的困惑。第一段:引言(总结参观体验和
合同协议的签署不仅是法律意义上的约束,也是商业道义和诚信的体现。在起草合同协议时,参考范文可以帮助我们更好地掌握合同的要点和表述方式,提高合同的质量和可执行性。
范文范本是一种宝贵的资源,通过阅读和分析范本,我们可以拓宽自己的思路,提升自己的写作水平。接下来,请大家一起来欣赏一些范文范本,看看它们是如何表达思想和观点的。
教案是教师教学设计的基础,它能够帮助教师合理安排学习和教学时间。这些四年级教案范文充分考虑了学科教学的特点和学生的实际需求,以提高学习效果为核心。1、温习导入在
学校是引领未来的机构,培养出优秀人才为社会贡献力量。接下来是一些学校总结的参考范文,它们从不同的角度和层次对学校生活进行了总结和思考。尊敬的______主任:您
学期总结是对自己学习情况进行回顾和总结的一种方式,对于我们的学习发展至关重要。看看其他同学的学期总结,可以借鉴一些优秀的写作技巧和思维方式。本学期,我任教高二的
写心得体会可以帮助我们总结经验,发现问题,及时调整自己的行动。以下是一些关于心得体会的经典范文,欢迎大家多多参考借鉴。要讲“标准化体系”,首先要清楚几个基本的概
入党是一种使命,是为了更好地为人民谋福祉,为实现共产主义事业而奋斗。以下是小编为大家整理的入党积极分子培养考察评估标准,希望对大家了解入党流程有所帮助。
述职报告是对自己在一段时间内的工作和业绩进行总结和反思的一种重要文书。接下来是一些成功的述职报告范例,通过这些案例可以更好地理解和掌握写作技巧。我自今年20xx
古代文人骚客常通过致辞方式来宣扬自己的价值观、批评社会不公等。在这个特别的日子里,我想用一篇感人的致辞向亲人、朋友和同事表达我的谢意和祝福。亲爱的xx家人:秋风
每个月的工作总结是我们跟踪和评估自己职业发展的重要参考,它能够揭示出我们在工作中的优势和待改进的方面。在下面的范文中,我们可以看到不同职业岗位的月工作总结写作方
个人简历是向他人介绍自己的有效途径之一,它可以展示个人的专业素养和求职意向。以下是小编为大家收集的个人简历范文,供大家参考和借鉴。在临床上肥胖多表现为以阳虚为主
在写工作计划书之前,我们需要清楚地了解自己的工作目标和任务。工作计划书范文中的案例和说明能够帮助我们更好地理解和掌握如何编写一份工作计划书。古人说过,不想做将军
通过写心得体会,我们可以更好地回顾自己的成长历程,发现自己的不足,同时也可以反思和总结经验。接下来是小编为大家收集的一些心得体会范文,希望能激发大家的思考和创作
优秀作文是作者用心灵雕琢的艺术品,能够给读者带来美的享受。以下是小编为大家收集的优秀作文范文,供大家参考和学习。第一次龟兔赛跑后,乌龟洋洋得意,到处跟别人说:“
教学计划应该符合学科性质和教学目标,注重学科知识和学科能力的培养。小编为大家精心整理了一些教学计划的范文,希望能够帮助大家更好地制定自己的教学计划。
写心得体会是对自身成长和提高的一种自我激励和自我评价手段。以下是一些优秀作家的心得体会,他们通过自己的写作和创作得出了一些有深度的思考和体验。20xx年6月20
学校是一个让学生发展个人潜能、实现自我价值的重要场所。看看以下这些学校总结范文,或许能给大家提供一些写作思路。尊敬的老师,亲爱的学生们:大家好!我未来的世界是什
心得体会是在学习和经历某事后,通过总结和反思得出的一种认识和领悟,可以提高我们的思考能力和经验积累。我觉得写一篇心得体会对于我们个人成长和进步非常有帮助。下面是
申请书需要真实反映个人的经历和成就,同时展示对所申请的项目的热情和兴趣。如果你想了解如何写更多申请书,以下是一些范文可以供你参考,希望能够对你有所帮助。
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申请书的撰写过程需要仔细思考和筹划,包括准备申请材料、明确自身目标、梳理个人经历和准备详细文案等等。以下是小编为大家收集的更多申请书范文,希望对大家的写作提供一
合同协议是一种约定,双方在遵守合同约定的前提下进行合作和交易。针对不同类型的合同协议,小编为大家整理了一些范文,希望能为您的合同撰写带来一些帮助。20__年7月
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心得体会是在工作、学习或生活中,通过深入思考和总结,得出的一种有价值的经验和体会。它可以帮助我们更好地认识自己,发现问题并找到解决方案。"在总结自己的心得体会时
人生是我们人类从出生到离世的整个过程,它包含了我们的成长、经历和成就。在下面,我们为您整理了一些人生智慧的书籍和推荐,供您参考。书,是一方名贵丝绸,细腻光滑。—
写心得体会可以增强我们的思考能力和分析能力,培养我们的观察力和总结能力。10.以下是一些经典的心得体会示例,让我们一同来探究其中的道理和智慧。大家好!很荣幸今天
述职报告的撰写需要注意材料的选择和组织,具备一定的逻辑性和条理性。以下是一些经过精选的述职报告范文,供大家参考,希望对大家写述职报告有所帮助。亲爱的老师、同学们
合同协议通常包括双方的身份信息、交易的具体内容、支付方式以及违约责任等条款。以下是经过法律专业人士审核的合同协议样本,仅供参考,不作为具体交易的法律依据。