心得体会是我们在学习和工作生活中得出的宝贵经验和教训。接下来是一些优秀的心得体会范文，希望可以给大家提供一些写作的灵感和思路。
羚羊木雕心得体会（精选17篇）篇一
我对羚羊木雕的体会源于一次偶然的机会。当时，我在一个古玩市场里看到了一件形态优美、栩栩如生的羚羊木雕作品，被它的精致和神韵所吸引。于是，我开始了解羚羊木雕的历史和制作工艺，从中品味出了一些心得体会。
羚羊木雕源自中国古代的木雕工艺，它起源于两千多年前的战国时期。据史书记载，当时羚羊是一种被称为“良驹”的珍贵物种，而人们为了向上天祷告获得平安和吉祥，将祈愿的希望寄托在了这个神秘的动物身上。于是，在古代中国文化中，羚羊就成为了一种象征吉祥和荣耀的符号。由于技术的进步和发展，羚羊木雕逐渐成为一种艺术品，并广泛应用于古建筑、家居装饰和礼品等领域。
羚羊木雕的制作工艺十分独特，需要经历众多的环节和细致的雕刻。首先，选取一块质地坚硬、纹理美观的优质木头作为材料，然后进行粗加工和修整，使其具备基本形态。接下来，雕刻师傅会运用刀法和技巧，将木材雕刻成羚羊的外形，使其栩栩如生。最后，还需要进行精细的抛光和上色，以增强作品的光泽和质感。整个制作过程需要经过上百个小时的努力和琢磨，极大地考验着雕刻师傅的技术和耐心。
羚羊木雕不仅仅是一种装饰品，更是一种独具艺术价值的传统工艺品。它通过木材的属性和雕刻师傅的技艺，将羚羊的动态和情感表达得栩栩如生。无论是羚羊的形态、肌理还是表情，都能令人产生一种亲近感和情感共鸣。同时，它还融汇了中国传统文化的元素和神秘色彩，成为了人们表达对神秘和幸福的追求的一种载体。因此，羚羊木雕作品不仅具有观赏性和欣赏性，更具有一种神奇和吸引力。
羚羊木雕作品的内涵与外延不仅表现在形象上，更重要的是蕴含在其中的情感和思想。羚羊作为一种草食性动物，以其敏捷和优雅而闻名。对于人们而言，羚羊是自由和高尚的象征。在工艺上，雕刻师傅常常通过羚羊的姿势和表情，诠释出羚羊的聪明和勇敢，以及对人生追求和无畏的精神。通过对羚羊木雕的观赏和欣赏，人们可以获得内心的满足和启迪，对自身的追求也能得到一种指引和帮助。
羚羊木雕作为一种独特的艺术形式，给我带来了很多的启示。在观赏这些作品时，我不仅仅是欣赏其中的美感，更是从中感悟到了一种对自然和生命的敬畏之情。在羚羊身上，我看到了自由、勇敢和耐力，这些都是我们在面对困难和挑战时应该具备的品质。它们给了我一种深度的思考和启示，让我认识到每一个人都应该像羚羊一样，追求自由和高尚、勇敢和坚持。在生活中，我们经常面临着各种各样的压力和困难，需要勇敢地迎接和面对，才能最终取得成功。
总结：通过对羚羊木雕的学习和体会，我对这种传统工艺有了更深的认识和理解。它不仅仅是一种艺术品，更是一种传递信息和启迪思想的媒介。它让人们对自然和生命的敬畏之情得以升华和释放，启示了人们对自身追求和人生价值的思考。因此，我深信羚羊木雕的魅力将会越来越受到人们的喜爱和追捧。
羚羊木雕心得体会（精选17篇）篇二
第一段：介绍羚羊木雕的背景和意义（200字）。
羚羊木雕是中国传统艺术的一种，源于古代的牧民文化。羚羊象征着自由、纯真和美丽，被誉为草原上最具代表性的动物。羚羊木雕以其独特的形象和精湛的工艺，深受人们喜爱。伴随着时代的变迁，木雕艺术也得以承传，成为民间艺术的瑰宝。通过学习和参与羚羊木雕，我对这门古老艺术有了更深的了解，同时也体会到了木雕背后的文化内涵。
第二段：制作羚羊木雕的工艺技巧（250字）。
羚羊木雕的制作需要熟练的技艺和丰富的经验。首先，要选择适合雕刻的木材，如黄杨木、楠木等。其次，需根据草原上羚羊的特征，铺设好设计图纸，并用雕刀舞动着的手指将这个形象逐渐地刻画出来。细致入微的处理，使得雕刻出来的羚羊栩栩如生，仿佛随时可以徜徉在大草原上。最后，要对作品进行上色和打磨，以提升艺术品的质感和观赏性。
第三段：通过木雕体会到的艺术创作之美（300字）。
参与羚羊木雕的制作，我深深体会到了艺术创作的美好与独特。木雕艺术需要匠人对材料的理解和对创作的激情，以及对自然界万物的细致观察。只有通过耐心细致的劳动，才能够把羚羊的神韵和生动表达出来。这种艺术创作的过程是一种审美和感性的体验，在这个过程中，我真切感受到了艺术的力量和魅力。
第四段：羚羊木雕对人生的启示（250字）。
通过参与羚羊木雕的制作，我发现艺术不仅是创作与观赏，更是一种心灵的修复和启示。木雕的制作需要凝聚匠人的心力和智慧，需要专注和耐心。这种沉浸于艺术创作的过程，让我找回了内心的宁静和和谐。在雕刻的过程中，我发现了对“形如羚羊”的追求可以超越现实世界的限制，追求一种更高层次的自由和美丽。
第五段：羚羊木雕的继承和发展（200字）。
羚羊木雕作为中国传统艺术的瑰宝之一，需要我们传承与发扬。通过参与羚羊木雕的制作，我有机会认识到了许多传统的木雕工艺师，得以交流和学习他们的经验。我们作为后来者，应该以敬畏之心对待这门艺术，并创新发展，赋予羚羊木雕更多的时代内涵和文化价值，让它成为当代艺术的一种传承。
总结：羚羊木雕是一门充满魅力和艺术气息的传统手艺。通过学习和参与羚羊木雕，我不仅深入了解了这门古老艺术的背景和制作技巧，更体会到了艺术创作的美妙和木雕带给我的心灵启示。同时，作为时代的传承者，我们应该尊重并发扬羚羊木雕的传统，并赋予它新的文化内涵，让这门艺术永远充满生机和活力。
羚羊木雕心得体会（精选17篇）篇三
这篇课文说的是“我”把羚羊木雕送给了自己最好的朋友万芳，父母发现后逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口向万芳要回木雕，“我”对朋友这样反悔，伤心极了。此文讲述的是一件有关子女和父母之间的事情，很贴近学生的生活，而且和现在社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密联系，学生对它很是感兴趣。另外，这篇课文结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣，而且人物的神态、动作，尤其是语言十分地贴近人物身份、个性。
文章内容含概量十分大，在教学中必须有所取舍。因此，根据本教材的特点和本年级的'教学目标，我选择了从人物入手的方式，将朗读、情节分析和主题的感悟作为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由给学生，让学生联系自己的家庭生活和成长经验，通过有感情地朗读课文去体验人物的思想情感，从而欣赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，学会如何与他人、家人沟通。
羚羊木雕心得体会（精选17篇）篇四
徘徊、徘徊。
思绪总在那个角落里停留。
我们班刚刚上了这节课，看似很是简单，可是却引发了我的多种思考。对此，我颇有感触。
文章以“羚羊木雕”为线索，讲述了“我”和爸爸妈妈以及万芳之间发生的一件事。
这是一个很发人深思的故事，它包含了友情和亲情，金钱与轻易……全文为我们树立了鲜明的人物形象，我感到的是，文章无论是语句还所要表达的思想，都离我们很近，读到文章总有一股亲切感。我看出了大人们的重财轻义，孩子们之间的友爱，还有万芳的仗义和真诚。他们的身上闪着光。
其实我和我的父母也有所谓的“代沟”，我的一些做法总让他们觉得无法理解，或者是说，他们说我愚蠢。在我们这个年龄，总是吧友谊看的比什么都重要，而我的父母的话让我简直觉得他们实在是无情无义。学完这一课，我也真切体悟到了，亲情是被我忽略了的，而且我还是在一味地觉得父母不够理解我。只有两代人相互理解相互宽容才能建立起来一种和谐美好。我想，我以后也应该和父母多多沟通沟通了，我也希望我的父母能够理解我，不要一味地批评我。
同时，我也觉得万芳真是个仗义的人，与她交朋友真是“我”的幸运。因为从文中的记叙中，我看得出来。而且在最后的时刻，万芳却由愤怒和悲伤转变成了宽容大度的谅解，可见万芳也是很珍惜这段友情的。我真为稳重的“我”而高兴，有一个如此真诚有善解人意的.朋友。在怨恨和宽容之间选择了宽容。这更加使“我”伤心难过了。因此，我也知道了，在做人处事中，也要学会大度、宽容。
试想，事情还会有更多的发展。如果“我”在送出羚羊木雕时能稍加思考，或者去问问爸爸妈妈，有所考虑，就不会发生那样的事。所以，做事不能冲动，要实现考虑周全。
其实，父母也不是全错的。羚羊木雕是很贵重，但是做法仿佛有些不近人情。我想父母应该做好思想工作，在就讲送给我羚羊木雕的时候就应该告诉我她的重要。打好了预防针，一切冲突就可以避免了。
这篇课文交给我的不仅有一些启示，还教会了我一些写作手法，让我获益匪浅。
这篇课文也是我最喜欢的一篇。因为它教会了我很多，离我的生活很近。学完这一课我的感触很深很深，我学会了处理事情的方法，还有写作手法和做人的道理。
我希望每篇课文都能够这么深刻，这么贴近我们的生活。我想，那时候，学语文不再是一种负担，而是一种享受了。
羚羊木雕心得体会（精选17篇）篇五
上完一课后，感觉很不满意，主要的原因是感觉师生的交流过少，灌输的意味过浓。的确，在教学本文时感到心情有些沉重，因为这一篇文章尽管写于80年代，但在今天仍然有着极为强烈的现实意义。当初做班主任时，最常听见家长说的一句话就是“小孩子不愿和我们说话，老师说的话比我们管用”。实际上，我很不愿意听这句话，因为这句话的背后往往是家长把自己的责任完全推卸掉。但是，我又无奈地看到，学生确实很少与家长交流，因而双方造成的误解越来越深，使家长无法在教育中发挥应用的作用。而这篇文章的核心恰恰就是一家人之间缺乏交流所导致的悲剧。也许这就是我在准备这节课时面临的最大问题所在，我就将之作为我教学的核心，但是我发现效果并不如人意。
我在教学中，第一课时我通过分析文章的结构让学生掌握了插叙的作用，而后让学生明确了矛盾的焦点所在。我通过让学生朗读课文，归纳文中每个人物谈话的要点，从而弄清双方为什么发生矛盾。学生马上通过对比父母在第一段与第三段中的话，明确了父母强调的是木雕的“贵重”，而“我”则觉得与万芳的“友谊”最重要，而双方矛盾的焦点就在这里。同时我也提到了奶奶与父母的矛盾，指出了奶奶认为友谊重要，但无可奈何。不过我后来觉得这里还是应当强调奶奶尊重孩子，也希望父母能够尊重孩子，但却没有把话讲明，而且也没有说服父母的信心。第二课时，我首先让学生细读第一段，通过分析其中的语言、动作、心理、神态描写，体会不同人物对待这一事件时的不同态度。在这里，学生看到了妈妈的着急与暴躁的性格，也能够看到爸爸虽然平静，但不容置疑的态度。我在这里补充了一点，羚羊木雕在八十年代的珍贵性，同样也附着了爸爸妈妈对“我”的爱，但是在文中爸爸妈妈却没有指出来，仅仅强调其“贵重”。因而使孩子觉得在父母心中木雕比友谊更重要，才使孩子觉得非常难过。由此我向学生提问，是什么造成了这出家庭悲剧？学生显得有些茫然，最后还是我指出了“缺乏沟通”这一核心命题。而这也造成了整节课显得沉闷，后面我再继续分析“我”要回羚羊木雕的场景，就觉得学生的情绪不高，课堂的气氛沉闷。
课后我反思学生为什么会回答不出这样一个简单的问题，我再审视一下我的教学过程，发现首先我把第一、二课时之间的联系给割裂了。第一课时已经提出了矛盾的焦点，而第二课时却开始分析描写手法，这让学生有些糊涂，尽管两者之间的联系是紧密的，但是不如从矛盾发生的原因与激化这两个角度来写，由此引出对描写的分析，过程更顺畅。其次我忽略了学生的心态，这篇文章所写的内容虽然比较浅显，但话题却很沉重，学生往往会在内心不愿深入思考这一话题，而我恰恰忽视了这一点，在分析描写时并没有走下讲坛，看看学生究竟勾画了哪些语句，从而使不少学生失去了分析、思考的过程，因而提出最后的问题时学生就没有充分的准备，没有想好如何回答。而且我也忽略了学生的心理，仅仅补充了材料，没有讲清“我”的想法，最好把后文“我”去要回木雕时万芳的表现先讲解出来，才能把父母与万芳进行比较，从而让学生明白为什么“我”会如此的伤心——好朋友能够理解、体谅“我”，但父母却一点儿也不体谅“我”，这时再让学生思考家庭矛盾产生的原因就顺畅多了。
综上所述，我感觉这一篇文章我上得不好的`主要原因还是没有充分考虑到学生的情况，因而使整个过程显得沉闷。对于这样一篇话题很沉重的课文，我的描述也显得有些沉重了。我在课堂中向学生提问：“你与父母交流过吗？”这使得许多学生沉默了，我在想我们是否还应当更好地了解学生的心态，从而来引导他们自觉地学习。我又想起不久前进行的单元测验，我们选择的课内阅读为《绿色蝈蝈》，而我出了这样一个题目：“在汉译全本《昆虫记》的序言《昆虫的史诗》一文中如此评价法布尔：‘他要用自己的观察和思考去感受和理解这个世界，法布尔的生命意义和乐趣就在发现昆虫世界的真相的过程之中。’从这里的选段中，我们从哪些地方可以发现法布尔通过‘自己的观察和思考去感受和理解’昆虫世界？而他的“乐趣”又是如何体现出来的？”通过批改我发现学生对于“乐趣”如何体现还没有能够真正理解，更不能理解什么是他的“生命意义和乐趣”。由此可见，我们在出试卷时往往会一厢情愿地认为学生应该记得，能够回答，却忽略了学生的思维习惯与思考模式，因而难以与学生取得思维上的交流。如果想要真正启发学生，可能还是要寻找到学生的兴趣点，真正地走下讲台，走进学生中间。
羚羊木雕心得体会（精选17篇）篇六
“你说，你送他的木雕哪去了?”妻子急得满头大汗。
“咦?对啊，自从昨天万芳来了后就不见了呢!”
“我得让他拿出来看看，这是你从非洲带回来的，值好几万呢。”说完，便急匆匆地出去了。
“不!”房间外面传来儿子的一声大喊。
我站起身，走了出去：“怎么了?什么事让你哭成这样?”我把手放在了儿子的肩上。
“你是不知道，这家伙，把木雕送给万芳了，还骗我说自己收起来了，你说说看，这孩子……”
我顿时感到万分焦急：这孩子，怎么说送就送出去了呢?
我对自己说：“冷静!冷静!孩子现在也不舒服，不要批评他。”便坐下来，吸了口烟，对他说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”
“您已经给我了。”他嘟囔着嘴，喃喃地说，看来还是没有理解我的话。
“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”
他没话说了。我想他现在也应该很难过，也就没说什么。
“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友，”一会后，妻子从柜子里端出了一铁盒糖，递给他，说，“那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”
两行眼泪从孩子眼中夺眶而出。这时，妈来了：“算了吧，这样多不好。”
“您不知道那是多么名贵的木雕。”妻子把糖盒塞到了儿子的手里。
儿子推开她的糖盒，冲进了雨中。
“你说，我是不是过分了点啊?”妻子有些心软了。
“这孩子，”我望着雨中儿子远去的背影，叹了口气，“哎。”
“长大咯，孩子长大咯，”母亲拄着拐，往房间走去，“长大啦。”
孩子，你难道不知道吗?木雕是因为爸爸很喜欢的东西啊!你怎么就把它转送给别人了呢?再说了，它值几万块，是从非洲带来的纪念品，你怎么能就这样送人了呢?不是爸爸小气，爸爸真的希望你能够将心比心，站在爸爸的角度想一想啊!
羚羊木雕心得体会（精选17篇）篇七
我再也受不了了，推开妈妈的糖盒冲进房间。外面的雨淅淅沥沥地下着，我得心也变得沉重起来。我犹豫地拿起万芳送我的小藏刀正准备出门。
“把那把小藏刀给我看一下。”爸爸叫住了我。
我小心翼翼地把小藏刀递给爸爸，心中充满了疑惑。
爸爸仔细地端详看，仔仔细细地从头到尾地看了几遍。然后露出了笑脸说：“原来这把小藏刀是古董啊！它并不是一把平常的藏刀，说不定这把小藏刀比羚羊木雕还值钱呢！”
妈妈听爸爸这么一说也来了兴趣，“让我看看！”她迫不及待地跑上前去抢，而爸爸则像在保护某个宝贝一样，一边护着小藏刀，一边对妈妈说：“你慢点，小心别把它摔坏了。”
看着爸爸妈妈，我不禁在想：刚才还那么坚定地要我去要回羚羊木雕，怎么现在……。
妈妈一边看，一边发出“啧啧”的声音，刚刚那愤怒的表情全都消失了，换上的是一副微笑。
她抬起头，轻轻地拍拍我的肩说：“刚才是妈妈不对，我看你就不用去找回羚羊木雕了，这样多好啊！”说着，便小心翼翼地把小藏刀收了起来。
我又重新走回了房间，雨还是淅淅沥沥地下着，月光也还冷冷地照着，而我的心情却久久不能平静，父母态度的180度大转变，突然让我难以接受。不过现在胸口不像刚才那样闷得慌了，因为我可以不用伤害自己最好朋友的事了。
羚羊木雕心得体会（精选17篇）篇八
羚羊木雕，是我国传统民间艺术的瑰宝。作为一种独具特色的木雕形式，它以细腻的线条勾勒和精湛的刻工技艺而闻名于世。我有幸接触并学习了羚羊木雕，深深感受到了其中蕴含的文化内涵和艺术魅力。以下是我对羚羊木雕的一些心得体会，希望能与大家分享。
首先，羚羊木雕给我留下了深刻的印象。在我的心目中，羚羊是一种极具优雅和独立性格的动物。而木雕师傅们通过对羚羊的形态和姿势的细致观察，通过对木材的巧妙运用，使得他们所创作的羚羊作品生动逼真，仿佛就站立在眼前。无论是羚羊婉转的身姿，还是栩栩如生的眼神，都给人以强烈的震撼和感动。这样对生活中的每一个细节进行观察并将其完美呈现的态度，让我深受启发。
其次，羚羊木雕赋予了木材新的生命。木材作为羚羊木雕的原材料，经过雕刻后变得栩栩如生，仿佛真的拥有了生命力。丰富的细节和精湛的工艺，使得木材看起来更加饱满和有质感。在我学习木雕的过程中，我尤其对羚羊的毛发和角部分的处理印象深刻。通过巧妙的雕刻手法，木雕师傅们能够将细微的纹理和曲线表现得栩栩如生，给人一种真实的触感。木材在他们的巧手下焕发出了崭新的生命力，这种创造力和想象力让我深感敬佩。
再次，羚羊木雕是一门艰深的工艺。了解和学习羚羊木雕不仅需要对动物本身的观察和理解，还需要掌握精湛的雕刻技巧。从准备工作到成品展示，每一个环节都需要经过大量的实践和不断的摸索。我曾亲自尝试过用刀具雕刻，发觉其中的难度非凡。刀法的运用，如何控制力度，如何处理细节，都是需要反复琢磨和实践的。正是因为这种难度，我对羚羊木雕的技艺和艺术价值赞叹不已。羚羊木雕师傅们的匠心独运和一丝不苟的态度，是我学习的榜样。
最后，羚羊木雕给我带来了一种宁静的心灵体验。在我观赏羚羊木雕作品的时候，总能感受到一种深沉的内涵和意境。羚羊的姿态和表情，让人感受到一种自由和宁静，仿佛距离繁忙的都市生活趋于远去。这种宁静感不仅给了我心灵上的净化和放松，更让我思考和思索生活的真谛。通过学习羚羊木雕，我意识到艺术的力量是无穷的，它能给人带来心灵的寄托和满足。
总之，羚羊木雕是一门优雅、精湛而古老的艺术形式。在我眼中，它不仅是一种技艺的传承和发扬，更是艺术家对生活的热爱和追求的体现。通过学习羚羊木雕，我收获了对生活的观察和感悟，对艺术的敬畏和探索，以及对自我表达和自我培养的重要性的认识。我相信，只要我们怀揣着对艺术的热爱和追求，就能够在羚羊木雕这门艺术形式中找到属于自己的创造力和灵感。
羚羊木雕心得体会（精选17篇）篇九
我慢慢地走回家，妈妈焦急地站在门口，看见我急忙跑过来：“呀！下着雨呢，怎样不打把伞就跑出去了？木雕拿回来了吗？啊？”边说边蹲下来用袖子替我擦掉满脸的不明白是泪水还是雨水。我不说话，一把打开她的手，把木雕塞到她的怀里，攥着万芳的小刀跑回房间，狠狠地把门关上，“纾钡匾簧，只留下妈妈在屋外愣着。
第二天早晨，我早早就起了床，“起来啦？桌上有……”我没等妈妈说完，捉起一个馒头就背着书包跑了出去。
就快到那个路口了，万芳每一天都会在那里等我上学，此刻她还会在那里吗？我有点不敢往前看。我还是失望了――那儿一个人影都没有，万芳不在那里。
“哇！”突然从旁边的草丛里跳出一个人。
“啊！万芳？你……”我吓得摔倒在地上。
“哈哈！被我吓到了吧？”
“万芳……我……”
“还在磨蹭什么？这天我俩值日！”万芳拉起我就往学校跑。
晚上吃饭的时候，我依旧不吭声，随便扒了几口饭就要回房间。妈妈忽然问：“作业做完了吗？”“没。”我冷淡地回答道。“怎样了？这么没精神？”爸爸似乎有些担心。“没怎样。”说着，就回房间了，没有看见妈妈那暗淡下去的眼神。
回到房间，我发现那羚羊木雕不知什么时候又摆到了我的桌上。我望着它出神，觉得它在冷冷地盯着我。
过了好久，家里一向很安静，我房间门外“咯咯”的敲门声显得个性响亮。
“谁啊？”我没好气地问。
“是我，奶奶。”门外响起了那慈祥的声音。
我开了门让奶奶进来。
“做作业呢？你爸妈都出去了。来，坐着，奶奶给你说个事儿”说着，就拉着我做到床沿上。
“这天怎样了？无精打采地，还在为昨日的事生气？”
见我没说话，又继续说“孩子啊，奶奶明白你觉地对不起朋友很不高兴，就是换作奶奶也会不高兴。可是，爸爸妈妈即使真的做错了什么，也还是你爸妈，你总不能一向这么耗下去吧？他们这样做总是会有他们的想法……你这样做会让爸爸妈妈很悲哀呢。”
我还是一声不吭。
“妈妈很难过，找个机会跟妈妈好好说说，啊？”
看着奶奶轻悄悄地关上门，我冷静了下来。“我真的错了吗？我让妈妈很难过了？不，我没错！是他们有错在先的！”我倔强地想，撇开了羚羊那依然冰冷的目光。
过了一会儿，“咯咯咯”又有人敲门。“是我！”万芳？我打开门。“我们一齐做作业吧！有几道题要和你讨论一下。”她一如既往地对我笑着。接下来，万芳讲得兴致勃勃，我却一向心不在焉。
“回魂啦！”
“啊！”我又发呆了。
“想什么呢？”
“没……没什么。”
“明明就有什么……你跟你爸妈吵架了？”
我不做声。
“为了昨日的事？”
“……嗯。”
“……不好生气了？我都不生气呢。我本来就不该拿你那么贵重的东西。”
“万芳……不关你的事……”
“去和你爸爸妈妈道歉吧。”
“……”
晚上8：00的时候，万芳走了，爸爸妈妈也回来了。我犹豫地走到妈妈身边。
“……妈妈。”
“嗯？还没睡呢，怎样了？”
“妈妈……对不起！”
“……”
“对不起，我不该跟妈妈生气，让妈妈难过……对不起。”
看着不敢抬头的我，妈妈好半天才反应过来。她轻轻地搂过我，用有些哽咽的声音对我说。
“没……没事儿。本来就是爸爸妈妈不对的……以后，那木雕你怎样用爸爸妈妈都不会怪你。”
“妈妈……我会好好保存它的。”
“没事儿，去睡觉吧啊，明天还得上学。”
我听话地回到房间，望着桌上昂首挺胸的羚羊，最终会心地笑了。它以前破坏我的友谊、我的亲情，但它也让我学会体谅别人，让我更加珍惜来之不易的友谊、亲情。
羚羊木雕心得体会（精选17篇）篇十
1、通过，让孩子对故事的内容有一定了解，享受读书的快乐。
2、激发学生对新书《羚羊木雕》的阅读兴趣，产生阅读期待。
3、共读第一个故事，感受“我”的内心，情感波动。
4、进行读书方法的指导，并教给学生读整本书的方法。
下发条目，引导学生深入阅读。
（一）直接导入
师：孩子们，今天，老师为你们带来了一本新的课外书，想看吗？一起看看这是一本什么书呢？一起读一读书名。
（二）
（1）看封面（课件）
：孩子们，刚才我们看了这本书的封面，（拿书）想不到，一个小小的封面里藏着这么多知识，可不能小看它哦！以后同学们如果有了一本新书，首先也要好好看看封面哦，这样你积累的知识就会越来越丰富的！
（3）看目录。
看完了封面，往里翻，就可以看到目录。我们最好去看看，这样我们会有更多的发现。
（板书：读目录）来，读一读目录：
第一章：羚羊木雕。
第二章：惩罚。
第三章：题王许威武。
第四章：在楼梯拐角。
第五章：静静的石竹花。
第六章：弯弯的收藏。
第七章：啊，那片红旗！
第八章：渡桥。
第九章：查理三世。
第十章：在长长的跑道上。
第十一章：我的朋友褐雪。
后记：书里书外。
读了目录后，你知道了些什么？你有什么不明白的？
师：看来，看目录也能让我们获得很多信息，还能让我们了解这本书的主要人物和大概内容呢。但有些内容我们看不明白，怎么办？文章的主要内容会为我们帮忙。（板书：了解主要内容）课件呈现主要内容，我们一起读读吧（生齐读主要内容）
（三）谈“我”和万芳，教给读书方法（25分钟）
师：看着大屏幕，让我们一起走进《羚羊木雕》这个神奇的故事。
1、课件呈现原文片段，师范读
（1）平常生活中，你有过类似的经历吗？你内心是怎样的一种感觉？
2、出示原文片段，再次感受我的尴尬与不安。
（1）“我”又在想什么？ 说说你又发现 了什么？我们读书的时候就是要这样根据人物的表现展开合理的想象（板书：展开合理的想象），才会更深刻地理解人物的内心！
（2）：是呀，每当自己把心爱的东西送给好友再打算要回时，如此的纠结和尴尬，心好伤，好痛，可对方没有在意，我的心里更沉重许多。（为什么父母逼我这样做？这个问题总是缠着“我”，也因此过得越来越不开心，真想嚎啕大哭。让我们再次走进伤心的“我”，走进善解人意的万芳。配乐师范读原文片段。师生合作分角色读。
师：故事读到这里，请再试着走进“我”的内心，展开合理的想象，拿出老师为你准备的纸，哪个地方最打动你，可以是一句话，也可以是一个词，你从这里读懂了什么，再在旁边写上自己的感受。（板书：读写结合）（生谈感受，带着感受读读这句话，评读）
（四）谈人物，激发读整本书的兴趣
故事一个接一个，谁想知道顾而言，许威武，弯弯又是何许人也书上是怎么写的呢？想知道吗？那课外自己去读《羚羊木雕》这本书吧！边读边积累，边写己的读书感受。
（五）拓展延伸
3、这节课，我们发现了很多好书，我很高兴，希课后在不影响学习的基础上尽情地互相借阅吧。同时，不要忘了我向大家推荐的《羚羊木雕》啊。
4、最后，我们共勉一句：多读书，读好书，让我们在书香中茁壮成长。
羚羊木雕心得体会（精选17篇）篇十一
教师导语：友谊是人生中最珍贵的东西，老师希望通过这堂课的推荐，和大家成为好朋友。今天，我们来学习一节新课《羚羊木雕》。请大家打开书第１１９页，朗读课文，整体感知文意。
生：朗读，解决字词障碍。
师：好，读到这里。大家请看大屏幕，（字词练习，见课件）。
生：回答问题。
师：现在，哪位同学能够归纳一下课文的主要内容？
生：我被迫对朋友反悔，心里难过极了。
师：课文中出现了几个人物？
生：６个。
师：他们的性格特点相同吗？
生：不同。
师：大家朗读的时候要注意体现不同人物特点。
生：好。
师：现在，请几位同学分角色朗读课文。（分配角色：我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳妈妈，旁白，共７人）。
生：朗读。
师：大家说，哪位同学读得最像？（要求见大屏幕）。
生：我，妈妈等。
师：现在请大家看大屏幕，我们一起来研究几道问题。（见课件）请大家分组讨论。
生：讨论。
师：好，我们一起来看第一题。爸爸把羚羊木雕送给我，我又送给他人，可以吗？
生：可以，因为它已经属于我了。
生：不可以，太贵重。
生：可以，情谊无价。
师：大家说得很好。那么，这样做合适吗？
生：不合适。应该先和家长商量。
师：你们认为，这件事情怎样处置才好呢？下面，请大家分组排练一段小短剧，要求以合理的方法解决这个问题。
生：准备并扮演。
生：好。
师：这节课我们就上到这里，下课。
羚羊木雕心得体会（精选17篇）篇十二
知识目标：
1.掌握下列词语：
噩耗晴天霹雳恸哭支离破碎小心翼翼。
恍惚踽踽独行玲珑突如其来变化无常。
2.关于观察与思考。
观察是认识客观事物的重要方法。培养观察能力是培养能力的基本一环。阅读时，要靠平时观察生活的体验去理解作品内容；写作时，"第一须观察"，是从生活中获取材料。
思考是对观察对象（人物、景物、事物、环境等）进行分析研究的思维和规律。
观察和思考必须结合起来，才能比较准确地把握事物，发现其中的含义和规律。
3.关于文章的结构。
文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。结构的基本内容包括：层次和段落、过度和照应、开头和结尾。一般我们主要分析层次和段落，便于我们把握文章的内容。
能力目标：
1.从表情达意和文章结构两个方面去理解"金盒子"在文中的作用。
2.分析文章所表现的兄妹情与姐弟情在内涵和写法上的相同和不同之处。
3.本文用朴素的语言表达真挚的情感的写法。
情感目标：感受文章所抒发的手足深情。
教学建议。
一、文章主旨：
本文以时间为序，以金盒子为线索，用朴素、平实的文字记叙了金盒子从最初的玩具箱变为寂寞的良伴，最后竟变为纪念的信物的过程，充分表达了兄妹姐弟的关爱、理解，渗透了难以割舍的手足深情。
二、文章思路。
文章可分为三部分。
第一部分（1－8）写金盒子的来历和我哥哥与金盒子的不解之缘以及哥哥去世后金盒子对我的重要意义。
第二部分（9－13）写弟弟、金盒子与我的故事。
第三部分（10－11）写哥哥、弟弟、双亲去世后，金盒子对我的重要意义。
三、写作特点。
1.结构严谨、周密，层次清晰，首尾呼应。
2.文笔自然开朗，平淡简约。
本文语言质朴、平淡，没有雕琢痕迹，却在看似拉家常的娓娓言谈中透露出一份真情实感。全文以第一人称的形式记录了发自内心的真情独白，感人肺腑，催人泪下。
四、课文教读方法建议。
1.先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。
2.再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。
3.读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的；哪些是写高兴的事情的，哪些是写哀伤的事情的；哪些是记实，哪些是回忆。进而，理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在仔细体味的基础上，找出最令你感动的句子，思考被感动的原因，分析语言的表达效果。
教学设计示例。
重点：
1."金线串珠"的写作手法。
2.品味质朴平淡而感情至深的语言。
难点：
对文章的主题的深入理解。
本文对骨肉亲情的表现是多方面的，既写了兄妹情，又写了姐弟情，还写了父女、母女情；既写了日常生活中家庭成员之间乐融融的亲情，又写了遭受巨大不幸时的悲痛。文章前半部分主要写兄妹情，后半部分主要写姐弟情。"我"由于身份的变化而有不同的经历和情绪。而这一切都与金盒子密切相关。对父女情母女情的描述贯穿始终，与兄妹情、姐弟情相交织，使家庭亲情表现得更为浓烈、深厚。
1.先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。这一遍浏览还应当疏通字句，解决词语障碍。
2.再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。
这一遍阅读时，教师应当督促学生圈点批注，在文章字里行间做记号，注明所发生的事件或关键句子。
3.读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的；哪些是写高兴的事情的，哪些是写哀伤的事情的；哪些是记实，哪些是回忆。进而理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在全班进行交流阅读的成果，讨论明确以上过程中布置的的思考题。
明确："金盒子"在文章中，不仅是叙事的线索，而且还是抒情的依托。年幼时，金盒子是"我"和哥哥的宝物，是乐趣的所在，是不可分离的"良伴"，还是"我"与弟弟争抢的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里装载着太多的回忆和思念。它"不仅是一种纪念，而且是骨肉情爱之所系"。它由"寂寞中的良伴"，变成"逗人伤感的东西"。"我"可以对它倾吐满心的忧伤委屈，可以捧着它"尽情一哭"。随着人事的突然变化，"我"对金盒子的感情也波澜起伏。睹物思人，百感交集；痛悼之心，与日俱增。金盒子的故事，见证了主人公的心路历程，架构了一篇催人泪下的美文。
5.在仔细体味的基础上，请学生找出最令自己感动的句子，思考被感动的原因，分析语言的表达效果，在全班交流。教师应当尊重学生个人情感的体验，倾听学生发言，及时激励评价，对体会深入、有质量的发言要大力表扬。
手段：
反复默读与讨论相结合。
设计思想：
新课标指出："读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"。
羚羊木雕心得体会（精选17篇）篇十三
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。
……咱们俩还是好朋友，对吗？”万芳说：“对，永远！”我们把手拉在一起，笑了。
从此以后，我做生活中的每一件事都会三思而后行，不再犯类似的错误了。而且，我也更加珍惜我和万芳之间的友谊了。
羚羊木雕心得体会（精选17篇）篇十四
到了第二天，万芳没有来学校上课，放学后，我到她家找她。她的家里一个人也没有，她的邻居给了我一封信。信中清楚地说了万芳因为被她的父母带到外国学习了。还有她在信中说对不起我。我看完信后，不禁哭了起来，边跑回家边哭。万芳还是不跟我要好了。他走了，留下给我的仅有一封没有联络地址的信和一段残余的回忆。
过了一年了，我和我的家人关系好了，他们也明白了万芳的事了。都觉得自我有不对的地方，而那个羚羊木雕还放在我的桌子角上，可是它也不怎样珍贵了，因为爸爸为了那件事感到后悔，特意再去非洲，再那了一只回来。此刻我有两只羚羊木雕了。
今日是那件事的一周年纪念日，我拿起了那两只羚羊木雕来到万芳家前回忆我俩的过去。忽然，一把陌生而熟悉的声音在我的耳旁响起，我转过身一看，原先是万芳，她放假了，从外国回来探望我。我和她回到学校聊天。
一谈就是三个小时，她提出要回旅馆了，因为她的房子已经卖掉了，所以要去旅馆住。我陪她走在去旅馆的路上，眼见面前就是旅馆了。我停住了脚步，那出了其中一只羚羊木雕，说：“这还是给你，我也有一只，让它见证我们的友谊吧。”我强忍着，不让眼泪流下来，可却在也忍不住，还是哭了起来。她却笑中带泪地说：“那我就收下了，我必须会一有空就回来叹你，可是你要答应我，下一次我回来时，我看见的是一个坚强的你，不是一个遇小事就哭的你。你已经长大了，不能再那么爱哭。虽然我们相隔很远，但我们不会疏远，我们永远是最要好的.好朋友。”
说完了，我们又一齐哭了起来，并且哭的更厉害了。天黑了我们忍痛分别了，她向着旅馆的方向走了起来。而我就走在回家的路上。风迎面吹来，不怎样冷，却有一种酸的感觉。我很期待下一次和另一只羚羊木雕的主人见面。
羚羊木雕从此又珍贵起来了，因为它见证着我和万芳的友谊。
羚羊木雕心得体会（精选17篇）篇十五
一天偶遇万芳，我红着脸羞愧地低下头，半响没有说话。万芳见我欲言又止的样子，笑着对我说：“你曾经说过，你我是一体，但如今，在彩虹的映衬下，友情犹如凋谢的花，悄然逝去。当我们在欢声笑语中并存，友情却与我们擦肩而过。”不，不是的！刚到嘴边的话，又被我咽下去了，我说不出口。万芳，你不是说，我们还是朋友吗？为什么……也对，是我先违背了我们之间的约定，她不理我是正确的！
今晚，天特别的蓝、月光特别的皎洁，星星特别的璀璨……。
羚羊木雕心得体会（精选17篇）篇十六
你在悄悄地长大，对许多事情已有了主见。有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。下面就是这样一个故事。
“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。
妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好朋友万芳。
“爸爸不是说给我了吗?”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。”
“放在哪儿了?拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
“要说实话……是不是拿出去卖啦?”妈妈变得十分严厉。
“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。
“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。
“送给万芳了，她是我最好的朋友。”
“你现在就去把它要回来!”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”
“不!”我哭着喊了起来。
爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
“您已经给我了。”
“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊!”
我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二而一”。
上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山羊，我们围着小树逮着玩。一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”
当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。
“为什么你不说裤子是我的?”
她嘿嘿地笑着：“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”
我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，看见她裤子上那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。
昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远!”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。
不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕!”
我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好吗?一定不会了。
我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
“万芳……”我站在过道里不肯再往前走。
“你怎么啦?也不打伞，是不是挨揍了?”万芳奇怪地看着我。
“没有……”我慢慢从口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。
万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢?”
我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。看见我手里的小刀，又看看我们的样子，立刻明白了：“万芳，你是不是拿了人家什么东西?”
万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀!你怎么能拿人家这么贵重的东西呢!”她把羚羊递到我的手上，“好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她!”
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
可是，这能全怪我吗?
研讨与练习。
一分角色朗读课文。朗读前，先默读几遍，遇到生字、多音字，要查字典。朗读中，注意体会课文的思想感情。
二你如果遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？说出来让大家听听。
三分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。要注意摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。
读一读，写一写。
结束语：
友谊真是一样最神圣的东西，不光是值得特别推崇，而且值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的母亲，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨贪婪的死敌。它时刻准备舍己为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。
（意大利·薄伽丘）。
羚羊木雕心得体会（精选17篇）篇十七
知识目标：
1.掌握下列词语：
噩耗晴天霹雳恸哭支离破碎小心翼翼。
恍惚踽踽独行玲珑突如其来变化无常。
2.关于观察与思考。
观察是认识客观事物的重要方法。培养观察能力是培养语文能力的基本一环。阅读时，要靠平时观察生活的体验去理解作品内容；写作时，"第一须观察"，是从生活中获取材料。
思考是对观察对象（人物、景物、事物、环境等）进行分析研究的思维和规律。
观察和思考必须结合起来，才能比较准确地把握事物，发现其中的含义和规律。
3.关于文章的结构。
文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。结构的基本内容包括：层次和段落、过度和照应、开头和结尾。一般我们主要分析层次和段落，便于我们把握文章的内容。
能力目标：
1.从表情达意和文章结构两个方面去理解"金盒子"在文中的作用。
2.分析文章所表现的兄妹情与姐弟情在内涵和写法上的相同和不同之处。
3.学习本文用朴素的语言表达真挚的情感的写法。
情感目标：感受文章所抒发的手足深情。
建议。
一、文章主旨：
本文以时间为序，以金盒子为线索，用朴素、平实的文字记叙了金盒子从最初的玩具箱变为寂寞的良伴，最后竟变为纪念的信物的过程，充分表达了兄妹姐弟的关爱、理解，渗透了难以割舍的手足深情。
二、文章思路。
文章可分为三部分。
第一部分（1－8）写金盒子的来历和我哥哥与金盒子的不解之缘以及哥哥去世后金盒子对我的重要意义。
第二部分（9－13）写弟弟、金盒子与我的故事。
第三部分（10－11）写哥哥、弟弟、双亲去世后，金盒子对我的重要意义。
三、写作特点。
1.结构严谨、周密，层次清晰，首尾呼应。
2.文笔自然开朗，平淡简约。
本文语言质朴、平淡，没有雕琢痕迹，却在看似拉家常的娓娓言谈中透露出一份真情实感。全文以第一人称的形式记录了发自内心的真情独白，感人肺腑，催人泪下。
四、课文教读方法建议。
1.先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。
2.再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。
3.读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的；哪些是写高兴的事情的，哪些是写哀伤的事情的；哪些是记实，哪些是回忆。进而，理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在仔细体味的基础上，找出最令你感动的句子，思考被感动的原因，分析语言的表达效果。
设计示例。
重点：
1.学习"金线串珠"的写作手法。
2.品味质朴平淡而感情至深的语言。
难点：
对文章的主题的深入理解。
本文对骨肉亲情的表现是多方面的，既写了兄妹情，又写了姐弟情，还写了父女、母女情；既写了日常生活中家庭成员之间乐融融的亲情，又写了遭受巨大不幸时的悲痛。文章前半部分主要写兄妹情，后半部分主要写姐弟情。"我"由于身份的变化而有不同的经历和情绪。而这一切都与金盒子密切相关。对父女情母女情的描述贯穿始终，与兄妹情、姐弟情相交织，使家庭亲情表现得更为浓烈、深厚。
过程：
1.先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。这一遍浏览还应当疏通字句，解决词语障碍。
2.再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。
这一遍阅读时，应当督促学生圈点批注，在文章字里行间做记号，注明所发生的事件或关键句子。
3.读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的；哪些是写高兴的事情的，哪些是写哀伤的事情的；哪些是记实，哪些是回忆。进而理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在全班进行交流阅读的成果，讨论明确以上过程中布置的的思考题。
明确："金盒子"在文章中，不仅是叙事的线索，而且还是抒情的依托。年幼时，金盒子是"我"和哥哥的宝物，是乐趣的所在，是不可分离的"良伴"，还是"我"与弟弟争抢的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里装载着太多的回忆和思念。它"不仅是一种纪念，而且是骨肉情爱之所系"。它由"寂寞中的良伴"，变成"逗人伤感的东西"。"我"可以对它倾吐满心的忧伤委屈，可以捧着它"尽情一哭"。随着人事的突然变化，"我"对金盒子的感情也波澜起伏。睹物思人，百感交集；痛悼之心，与日俱增。金盒子的故事，见证了主人公的心路历程，架构了一篇催人泪下的美文。
5.在仔细体味的基础上，请学生找出最令自己感动的句子，思考被感动的原因，分析语言的表达效果，在全班交流。应当尊重学生个人情感的体验，倾听学生发言，及时激励评价，对体会深入、有质量的发言要大力表扬。
手段：
反复默读与讨论相结合。
设计思想：
新课标指出："读是学生的个性化行为，不应以的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"。
设计：