新课改下高效课堂心得（模板21篇）

心得体会的写作过程可以促使我们思考和总结，提高我们的表达和思维能力。写心得体会可以通过反思自身经历和思考来提高自己的写作水平。

新课改下高效课堂心得（模板21篇）篇一

第一段：介绍新课改的背景和意义（200字）。

随着教育的不断发展，我国也积极响应国际教育改革的呼吁，推出了新课改。新课改是对传统教育模式的革新，旨在培养学生的创新思维和实践能力，以应对日新月异的社会发展需求。传统的课堂模式往往以教师为中心，重视对知识的灌输和记忆，而新课改则鼓励学生参与到教学过程中，激发他们的学习兴趣和求知欲望。

第二段：新课改所带来的变化和体验（300字）。

在参与新课改中的课堂教学中，我深切感受到了一系列的变化。首先，课堂变得更加生动活泼。传统的教师讲学模式往往让学生产生枯燥和困倦的感觉，而新课改将学生作为主体引导学习，通过游戏、小组合作、研究项目等形式，吸引学生的注意力，提高他们的参与度。其次，新课改强调启发学生的思维和创新能力。在课堂上，我们不再只是机械地背诵和记忆知识，而是通过思考问题、讨论、实践等方式，培养了独立思考和解决问题的能力。此外，新课改也注重培养学生的实践能力。通过学生自主选择和参与课外实践活动，他们可以在实践中将所学知识应用到实际问题中，加深对知识的理解和掌握。

第三段：新课堂的优势和意义（300字）。

新课堂的引入对学生的学习起到了积极的促进作用。首先，学生通过参与式的学习方式可以激发他们的学习兴趣，提高学习效果。新课改将学生视为学习主体，使其能够在实践中运用所学知识解决问题，培养了他们的实践能力和创新思维，提高了学习的效果。此外，通过小组合作和研究项目等形式的学习，学生之间的交流和互动也得到了增强，促进了他们的团队意识和合作精神。最重要的是，新课改注重培养学生的综合素质，使他们具备批判性思维和问题解决的能力，以适应未来社会的发展。

第四段：新课堂所面临的挑战和解决办法（200字）。

尽管新课改为学生的学习带来了很多好处，但它也面临一些挑战和难题。首先，新课改需要教师具备更多的教学方法和教学技巧，以适应学生主体参与的课堂环境。教师要注重激发学生的学习兴趣，引导他们思考和讨论，培养他们的实践能力和创新思维。其次，新课改需要学校提供更多的支持，包括教学资源的更新和教师培训等。同时，学校和家长也要给予学生更多的自主选择和参与的机会，鼓励他们主动探索和实践。

第五段：总结对新课改的体验和认识（200字）。

通过参与新课改，我深刻体会到了传统教学模式的不足之处，也看到了新课改所带来的改变和挑战。新课堂注重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和自主能动性，提高他们的实践能力和创新思维。然而，要实现新课改的目标，需要全社会的共同努力，包括教育部门、学校、教师和家长的积极配合和支持。只有这样，我们才能真正培养出具有创新精神和实践能力的新一代人才。

新课改下高效课堂心得（模板21篇）篇二

本学期，我校开展了小学语文高效课堂课改观摩课活动，我有幸参加了这次观摩活动，聆听了xx老师、张敬老师及刘悦老师的课。之后，聆听了教研员对三位老师三堂课的分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、教师语言具有艺术的魅力当我听着这三位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……xx老师在教学《草船借箭》这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。xx老师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。xx老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，xx老师所执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

本课教学有这样三个层次。

1、初步综合阅读阶段的自读感悟，

2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，xx老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自己感兴趣的地方？第二个阶段的自读感悟，xx老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，xx老师让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，xx老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中，最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。

新课改下高效课堂心得（模板21篇）篇三

新课改是近年来我国教育界的一项重要改革。作为一名中学教师，我积极主动地参与了这次改革，并亲身体验了新课改带来的新课堂。在这个过程中，我受益匪浅，深刻体会到新课改新课堂对学生和教师的意义。在此我将分享我对新课改新课堂的心得体会。

新课改重新定义了课堂，改变了传统教育模式。新课改强调的是以学生为中心的教学理念，注重培养学生的创新思维和综合能力。在新课改的引导下，传统的一切都成为历史，传统的教师主导型课堂已经过时。新课改提倡的是互动式教学，让学生从被动地接受变为主动探索和实践。在新课改下，课堂变得有趣和生动，学生更加积极参与进来，增强了学习的主动性和主人翁意识。

第三段：新课堂给学生带来了更好的学习体验。

与传统课堂相比，新课改新课堂给学生带来了更好的学习体验。在新课堂中，学生不再只是被动地听讲，而是通过自主学习、小组合作和实践等方式积极参与到课堂中。例如，在一节化学课上，我通过分组讨论，让学生共同解决一个化学实验问题。结果，学生们提出了很多不同的观点和解决方案，并积极讨论，最终得出了正确的结论。这样的互动式教学，让学生更深入地了解知识，培养了他们的合作能力和解决问题的能力。

第四段：新课堂使教师扮演了更多的角色。

在新课改新课堂中，教师的角色也发生了变化。传统课堂中，教师是知识的传授者，只是简单地将知识传递给学生。而在新课改新课堂中，教师需要更多地扮演引导者、媒介者和评价者的角色。教师需要引导学生积极思考和实践，激发他们的创造力和创新精神。教师还需要及时给予学生反馈，帮助他们改进和提高。这样，学生能够发挥更多的主体意识，真正成为学习的主导者。

虽然新课改新课堂带来了很多好处，但也存在一些不足之处。首先，根植于教育资源不均衡的社会背景之下，新课堂在实践中的推广和落地并不容易。一些农村地区和贫困学校得到的资源有限，无法真正实施新课改的教学方法。其次，新课改新课堂注重学生的主动性和能动性，但个别学生可能面临困难，无法适应这种新的学习方式。因此，我们要重视个别学生的特点和差异，做好个性化教育的工作，确保每个学生都能受益于新课改新课堂。

总结：新课改新课堂是一次重要的教育改革，给学生和教师带来了新的机会和挑战。通过对新课改新课堂的体验，我深刻认识到了传统教育模式的局限性，也更加看到了新课改带来的好处。我相信，只有不断地改进和创新，才能更好地适应时代的需求，培养出更优秀的人才。新课改新课堂的推进是一个长期的过程，我们需要持续努力，让每一个学生都能享受到新课改新课堂的好处。

新课改下高效课堂心得（模板21篇）篇四

新课改下高效课堂心得（模板21篇）篇五

近年来，新课程改革在中国的教育界取得了长足的进步。新课改所追求的是培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的综合素质和发展潜能。而在新课程改革的推动下，新课堂也应运而生。经历了一段时间的实践和观察，我对新课改和新课堂有了深刻的体会和心得，希望能够通过这篇文章与大家分享。

首先，我深刻认识到新课改在传统教学方式方面的突破。过去，我们的课堂充斥着教师的一言堂和学生的被动接受。新课改打破了这种局面，提倡学生的主动参与和自主学习。课堂已不再是教师讲，学生听的单向传递，而是更加注重学生的实践操作和自主发现。在课堂上，老师会抛给学生一些问题，引导学生自主思考和解决。学生也通过探究式学习、小组合作等多种方式，获得知识和技能，培养创新精神和实践能力。这种新的教学方式，让学生更加活跃和积极，同时也更加培养了学生在现实生活中的适应能力。

其次，新课改和新课堂也呼唤着与时俱进的教师。过去，教师一直扮演着传统教学方式中的主角，教学内容几乎完全由老师决定。然而，随着社会的发展和知识的更新迭代，老师需要时刻更新自己的知识和教学方法。在新课堂中，老师更多还是起到引导和激励的作用，而不仅仅是传授知识。教师需要时刻关注学生的需求和兴趣，灵活调整教学内容和方式，激发学生的学习动力。同时，老师也需要在教学实践中不断反思和改进自己的教学方式，不断提升自己的专业素养和能力。我身边有很多教师通过参加各种培训课程和工作坊，与教育专家交流，共同探讨教学新思路和新方法。正是这些教师的不断学习和进步，推动了新课程改革的深入推进。

再次，新课堂的实践还需要家校合作的支持。新课程改革强调学生的实践能力和创新精神的培养，这就要求学校和家庭要共同配合，实施更加全面和科学的教育。学校和家庭应该携手合作，互通有无，形成教育的合力。学校可以通过与家长交流和合作，了解学生的特点和需求，制定出更加符合学生需求的教学计划和方式。家长也应该积极参与学生的学习，鼓励孩子多参与实践活动，提供必要的支持和帮助。只有学校和家庭的紧密合作，学生才能够得到更好的教育，实现更好的发展。

最后，新课改和新课堂给学生带来的变化和机遇是巨大的。在过去的传统教学方式中，学生的视野比较狭窄，知识的广度和深度也受限制。而新课堂注重学生的实践和探究，给学生拓展了视野和思维的空间。学生可以通过自主学习和探究，培养问题解决能力和创新精神，增强实践动手能力。新课改和新课堂也为学生提供了更加广泛的交流和合作机会，通过小组合作和项目研究，学生可以与同学们互相学习和交流，培养了合作能力和团队精神。

总之，新课堂的实践经验让我深切感受到了新课程改革所带来的巨大变革。我们应该始终坚持学生为中心，关注学生的兴趣和需求，培养学生的实践能力和发展潜能。同时，学校、家庭和社会也需要共同努力，形成教育共同体，携手推动新课程改革的深入实施。只有这样，我们才能够培养出更多具备创新精神和实践能力的优秀人才，为国家的未来发展做出更大的贡献。

新课改下高效课堂心得（模板21篇）篇六

随着时代的进步和教育的改革，新课改新课堂已经成为教育界的热门话题。作为一名教育工作者，我对新课改新课堂有着深刻的认识和体会。在过去的一年中，我亲身参与新课改新课堂的实施，不仅深刻地感受到新课改的理念和目标，也体验到了新课堂对学生的影响。在这篇文章中，我将分享我对新课改新课堂的体会和观点。

首先，在新课改新课堂的实践中，我深刻体会到传统教学与现代教育的差异。过去，老师一方面仅仅是传授知识点，学生被动接受；另一方面，考试成绩被无限放大，学生只注重死记硬背而忽略了知识的应用。而新课改新课堂的理念则完全改变了这种教育方式。在新课改中，老师的角色从传授者转变为学生的引导者和合作者。学生可以通过自主学习、探究和合作学习等方式，提高学习的积极性和主动性。同时，新课改注重培养学生的创新思维和实践能力，更注重知识的运用和综合素质的培养。这种通过实践探究来提高学生的能力和素质的教育方式是非常有意义和有效的。

其次，新课堂的实施使我更好地理解了学生的需求和个体差异的重要性。在传统教育中，老师只注重知识的传递和考试成绩的提高，忽视了学生的个性差异和需求。然而，在新课改的实施中，老师开始更加注重对学生个体差异的关注和照顾。通过灵活的教学方式和多样化的学习活动，老师能够更好地满足学生的需求和激发他们的兴趣。此外，新课改新课堂也提供了更多的个性化学习的机会，使学生能够根据自己的兴趣和发展需要选择适合自己的课程和学习方式。这使得学生在学习中更加开心和自信，也有助于提高学生的学习效果。

再次，新课改新课堂通过改变学生的角色和学习方式，激发了他们的学习积极性和主动性。在新课改的实施中，学生不再是被动的接受者，而是变成了学习的主体和探究者。通过合作学习、项目学习和小组讨论等形式，学生能够不仅仅是单纯地接受知识，而是自主学习、探究和应用所学的知识。这种积极主动的学习方式不仅使学生学得更轻松和高效，也培养了学生的学习兴趣和学习能力。同时，新课改新课堂注重培养学生的创新思维和实践能力，通过各种实践活动和创新项目，激发学生的创造力和创新潜能。这样的教育方式有助于培养学生的创新精神和实践能力，更好地适应未来社会的需求。

最后，新课改新课堂还注重培养学生的综合素质和社会责任感。在过去的教育中，学生只关注学习成绩和升学考试，缺乏对社会的参与和责任感。然而，在新课改的实施中，学生不仅仅是知识的学习者，更是社会的参与者和创造者。通过社区服务、实践活动和社会实践等形式，学生能够更好地了解社会，并培养自己的社会责任感和组织能力。这种注重培养学生的综合素质和社会责任感的教育方式，对学生的成长和发展起到了积极的促进作用。

总之，新课改新课堂的实施为我带来了全新的教育理念和教学方式。通过学习和实践，我深刻地认识到新课改新课堂注重培养学生的综合素质和实践能力，并通过灵活的教学方式和个性化的学习活动满足学生的需求。新课改新课堂的实施不仅使我理解学生需求的重要性，也激发了我的教学热情和创新能力。新课改新课堂的实施是教育现代化的重要一环，它有力地推动了学生的发展和教育的进步。我相信，随着新课改新课堂的不断深入实施，我将能够更好地发挥自己在教育中的作用，为学生的全面发展做出更大的贡献。

新课改下高效课堂心得（模板21篇）篇七

11月22日，为了学习先进的教育理念和教学模式，进一步提高学科教师的教育教学能力，打造高效课堂，我县39名中小学校长和骨干教师在教育局副局长高翔的带领下浩浩荡荡向课堂改革的前沿阵地山东出发了。飞机上，我们一行人欣赏着美丽的景色，可眼中分明写着一种带着对教育教学新理念的渴求。我们知道肩上的担子很重，我们要为家乡的教育改革注入一份新的活力。

六七个小时的行程，大家都有些疲惫，可是，我们的心却兴奋异常，都想早一点参加培训，早一点聆听专家和名校长的讲座，早一点走进名校，获取教育教学改革的精髓。23日早晨，我们顾不上旅途，匆匆赶往青州市潍坊工程职业学院培训处，早早等候专家的到来。

时光飞逝，八天的培训和名校考察转眼间结束了。我们都还沉浸在专家的讲座和学习名校改革的先进经验中。我们没有辜负教育局领导的希望，在培训和考察的过程中，我们认真倾听，仔细观察，用心做笔记。

虽然山东之行短暂，但我们都有所收获，有所感悟。

一、用心呵护，因材施教。

山东省博兴县实验中学书记、校长周奎齐，是“全国模范教师”“山东省教学能手”------他的讲座让我感悟很深，他用父亲种庄稼的例子，诠释了教育的真谛。农民对他耕种的土地满怀深情，对种庄稼有丰富的经验，对庄稼的成长进行用心的呵护。长不好的庄稼农民会付出更多关心，一个刚长出来的玉米棒子快要在玉米杆上掉下来，周校长的父亲解下脚上的绑带，细心地把玉米棒子绑住，精心地呵护玉米的成长。秋天收获的季节到了，这个玉米棒子长得又大又长，甚至超过了其它正常长大的玉米。是啊，我们对孩子的教育如同农民种庄稼。我们知道，这受伤的庄稼如同班上的困难学生，对这样的孩子，我们往往要付出更多的爱，在他们幼小的心灵撒播温暖的阳光，让他们感受人生被爱的幸福，健康成长。困难学生是教育的短板，决定了教育的高度，因此，我们要关注这些学习上的弱势群体，用特别的爱给特别的他们，让他们不再是阴暗角落的自卑者。思考产生困难学生的原因，我们知道有很多，作为学校，作为教师，我们应该去找出我们自身存在的问题：我们去关注了这些孩子没有？我们去思考我们的教育方法了没有？周校长给我们讲了一个例子，他的孩子小时候不爱吃东西，因此很伤脑筋，给孩子讲道理，吓孩子，都无济于事。可是孩子一到奶奶家，就变了，吃东西很香。原来孩子的奶奶把面粉揉成了很多小动物，小兔子，小狗------孩子看到这些小动物，就欢喜得不得了，于是就连吃了很多个。孩子的奶奶是一个不懂教育的老人，可是她却用孩子喜欢的方式给孩子做吃的，这给我很多启发。是啊，我们在教育孩子时，在管理班级时，我们可得讲究方法。教育是一门艺术，我们不能老是责怪我们的老师管不好班级，我们不能老是责怪我们的孩子不听话。做为校长，我们要找出我们管理上的不足，多组织教师学习，共同找出适合学校的管理方法，找出教育孩子的有效途径，形成共识，对孩子用心呵护，因材施教，我们的教育才会全面焕发生机。

二、生命的长度谱写改革的春天。

山东聊城市茌平县杜郎口中学出名了，全国各地学校的老师纷纷奔赴那里，去学习先进的课堂改革经验。人们从很久前都知道了杜郎口中学，可是课堂改革的背后藏着什么辛酸的故事呢？也许很多人没有想过。这次培训，有幸见到了这位在教育界叱咤风云的人物--杜郎口中学校长催其升。之前曾经想过这是位身体高大，身体健壮的山东大汉，可眼前的他却是中等身材，整洁朴素的西装，平实有些微弱的声调透着身体不健康的信息，可是，那一双眼睛却让我读懂什么叫坚定。崔校长是全国中学十佳校长，齐鲁名校长。当他说道自己患糖尿病十多年，今天连早餐也没吃，只是注射了胰岛素时，我的眼眶湿润了，心情久久不能平静，真心希望这位课程改革身先士卒的校长早日康复，合家幸福啊！崔校长用手比划生命的长度时，我彻底地震撼了。是啊！他觉得自己的生命长度不及别人的长，因此他要珍惜时间，为家乡的教育贡献力量。是什么力量支撑着这位被病魔折磨的山东汉子一路领着老师们进行着教学改革，使杜郎口中学一举成名呢？是崇高的师德，是一颗忠诚教育事业的心，是一种坚强不屈的意志。杜郎口中学所在的小镇，目前还是街面还是泥巴路，街上连像样的餐馆都找不到一个，可就是在这样落后的小镇，崔校长豁出了他的青春，他的热血，领着他的兵，走向了艰难的课堂教学改革之路。为此，有人给他贴大字报，有人给他立碑，一封封告发的信------面对种种艰难险阻，崔校长也曾经伤痕累累，可是，课改的高效课堂是他的终极目标，他不会退缩，哪怕病情日益加重，哪怕遭到了最爱他的亲人的反对，他依然风雨无阻。“风雨彩虹。”艰辛的努力和探索，终于赢得了课堂改革成功的春天。今天，杜郎口中学老师们深厚的教学基本功，满教室的黑板，活跃的自主合作学习小组，彰显了高效课堂的成效。学生的学习主动权回归学生本位，学生的动手创新能力得到了极致的发挥。看着台上发言的崔校长，我再次看到了用生命谱写课堂改革的光芒熠熠生辉。

我们的课程要进行改革，这是势在必行的趋势。要改革，我们必须要改变陈旧的教学思想，我们要明白，改革是要把学生的学习主动性还给学生，这样对我们的教师要求会更高，我们必须熟悉把握新课程标准，做到心中有数。同时，更需要我们有坚持不懈的努力，坚定不移的意志，也许我们会遇到许许多多的困难，但只要我们用生命的长度去诠释自己的使命，像崔其升校长一样，相信我们也会迎来丰收的金秋！

三、和谐互助，共创高效课堂。

走进山东省即墨市28中校长李志刚的世界，我们领略了他幽默的谈吐，高超的领导艺术。即墨市28中，推出了“和谐互助”的高效课堂，经常有全国各地学校的老师来听课。通过听讲座和到即墨28中参观，我们知道了雷锋精神是28中“和谐互助”高校课堂的灵魂，学生之间开展师徒结对互助学习模式完全凸显了学生学习主体性，将“雷锋精神”内化到课堂，真正实现了智育和德育并举的“高效课堂”。学校重点开展“感动人物”评选和毕业感恩晚会，这些活动感动了学生，感动了老师，感动了家长，也感动了我们参加培训的每一个人，让我们的心灵有所触动，感到即墨28中真正实现了德育和教学有机的完美结合。

四、让自主学习成为可能。

初到德州市乐陵小学，我们就被震撼了。中午，孩子们排着长长的队伍，正在静静等待走进学校。此时，艳阳高照，可是，大风不停地刮着，我们走下车，寒风刺骨，真想不到啊！这里的气候这么怪。学生还没有入校，我们又回到车里，等待跟着孩子们一起走进校园。我们真是惭愧啊！不如这些可爱的孩子们，他们的脸被吹得通红，可是却洋溢了如花的笑容。终于等到入校的时间，我们走下车来，把帽子紧紧地戴在头上，可还是不停地颤抖。孩子们整整齐齐地走进学校，在队伍的旁边，每隔一米左右就有一个孩子在站岗，走过去问问，知道了那是执勤的孩子们。看着孩子们被风吹乱的头发，穿着不是很厚的衣服，我心疼地给她理理衣领，希望她能温暖一些。“孩子，你冷吗？”我关切地问道，“不冷，我们习惯了。”孩子仰起头，一脸的阳光。反思我们的教育管理，我们对学生也许过于溺爱，因此，学生缺乏锻炼，缺失坚强的意志，不能从容面对人生的风风雨雨。对于我们的孩子，该怎样培养孩子坚韧的意志，培养坚持不懈的精神，我们应该得好好思考了。

在这所学校，我们听了几节不同的课。可是就是这几节课，给了我们深刻的启示。虽然都是不同的课，可是我们都看到了一个共同点：这些课都是同学们的展示课，整堂课表演的主体都是学生，老师只是旁观者。每个课堂都是小组合作学习，小组还起了名字，有小组主旨、组约和组训、承诺。不同小组成员在课堂上相互竞争，比拼着自己的学习成果，没有一个人睡觉，没有一个人游离在课堂之外，他们要坚守自己的阵地，要为自己的小组加分，他们真正成了课堂的主人。我们没有想到啊！小组合作居然能产生这么大的力量，我们以前可是小瞧了我们的孩子们，我们上课总是想着怎样才能把课文讲清楚，有一个问题没有讲，我们都觉得心里过不去，因为我们是人类灵魂的工程师，我们怕误人子弟啊！我们也想过新课程改革，也让我们的孩子们小组交流，可是，那只是课堂上昙花一现，没有深入地研究小学合作学习的实质。优质课评比的标准也只是觉得这堂课热闹，老师讲解清楚就行。通过这次学习，审视我们的课堂，我们找到了症结所在：我们还没有脱离传统式的教学模式，不敢把学生的学习主动权交给学生，我们怕上砸了。同时，单纯的教学成绩考核模式也是制约了课堂改革的主要因素，有年轻的老师想进行课堂改革，可是又害怕单一的评价方式。

德州市乐陵小学课堂改革成功的例子告诉我们，学生所学的知识必须是多元化的，学生的课程必须是教材+生活，我们不能局限于学生的课本，我们不仅要培养学生的文化素养，更要培养学生的生活能力、动手操作能力和实践创新能力。“在现状下，尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考。不和家长联合起来在功课上夹工，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴的事情。”这些话是陶行知老先生在上个世纪二三十年代讲的，他提出的问题我们解决了多少？有没有解决？问题出在我们的改革思路上，我们最大的问题在于偏离了教育本质，忽视了教育过程中“人”的存在。教育要回归自然，回归游戏，体现孩子的天性，体现孩子的创新能力，真正让自主学习成为可能，从而达到让学生想学的目的。这是我们进行课堂改革最终目标。

回忆在山东培训学习的点点滴滴，我们找到了教育的本位。我们知道，我们的课堂改革不是把学到的经验拿到我们的学校进行复制，我们要结合实际，结合地方的文化背景，大胆改革，把学生的学习权下放到学生的身上，让他们成为课堂的主人，利用小组自主合作的力量，和谐互助，让学生切实感受成长的快乐，收获学习的快乐，体会自身创造的成就感！课堂改革的道路荆棘满地，可我们已有足够的勇气，加上团结互助的精神，不断加强学习，不断探究，我们终将会在自己的百花园，收获万紫千红的高效课堂的春天！

新课改下高效课堂心得（模板21篇）篇八

随着时代的发展和教育观念的转变，教育改革成为各国普遍关注和重视的问题。作为中国教育改革的重要一环，新课改给中国的课堂带来了巨大的变化。而我在这个过程中也有了许多收获和感悟。

首先，新课改给我们营造了一个更加自由开放的课堂环境。以前，我们的课堂大都以教师为中心，教师全程掌控，学生只是被动听讲。而新课改则注重培养学生的主动性和创造性，课堂氛围也更加宽松活跃。每个学生都有机会发表意见、提出问题，这样不仅可以培养学生的思考能力和表达能力，还能激发他们对知识的兴趣和热爱。

其次，新课改让我们学习更加注重实践和体验。从以往的“纸上谈兵”，到现在的“亲自动手”，学生们通过实践探索，获得了更多的知识和经验。课堂上我们不再单纯地书本阅读和背诵，而是通过实验、讨论、小组活动等形式来提高对知识的理解和运用能力。这种学习方式不仅更加活跃、生动，也更容易让我们记住所学的知识。

再次，新课改为我们提供了更多的学习资源和学习方式。以前的课堂上，我们只能通过老师的讲解和书本的阅读来获取知识。而如今，随着信息技术的发展，我们可以利用互联网等工具，广泛地获取各类信息和资源。无论是通过搜索引擎查询知识，还是通过在线课程、教学视频等方式学习，我们都能够更加灵活地选择适合自己的学习方式，提高了学习效率和质量。

再者，新课改激发了我们对于创新和实践的热情。新课改强调培养学生的创新能力和实践能力，鼓励我们提出自己的见解和思考。在这个过程中，我们不仅可以学到新的知识，还可以锻炼自己解决问题的能力和动手实践的能力。通过开展各种实践活动，我们不断地试错和改进，从而提高自己的创造力和创新能力。

最后，新课改让我们学会了合作与交流。在以往的课堂上，学生们往往是孤立的个体，在学习上缺乏交流和合作的机会。而新课改注重培养学生的合作精神和团队意识，鼓励我们进行同伴间的合作学习。通过小组讨论、团队项目等形式，我们可以互相交流和倾听，分享自己的见解和思考。这样不仅培养了我们的合作意识，还能够通过互相学习补充自己的不足之处。

总之，新课改新课堂给我的学习带来了很大的改变。不仅培养了我自主学习的能力和乐于合作的精神，也让我对于学习有了更深入的理解和体验。我相信，在新课改的推动下，中国的教育将会迈向更加美好的未来，培养出更多具有创造力和创新能力的人才。

新课改下高效课堂心得（模板21篇）篇九

在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方:1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

20xx年4月13日，我在xxx小学听了马xx老师开展的“聚焦课堂教学，探求高效之路”的讲座。经过学习，让我更加认识到高效课堂的重要性：追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。培训中，马老师传递了几个信息：

一、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。

二、高效课堂的构建需要师生的民主平等，而平等是民主的前提，教师学会换位思考，平等对待学生是导学案设计的核心理念。

三、高效课堂不是一部分人的高效课堂，而应是所有学生的高效课堂。对于本次培训，我有如下感受：

一、高效课堂的特征。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂上，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、高效课堂中教师的作用。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。这让少数教师又走入了另一个误区：“自主、合作、探究”学习就是教师必须少讲，甚至不讲，谈讲色变。虽然这和过去的教学特别是公开课、示范课或观摩课时有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”、课堂气氛上的“热闹”、有所区别。可是常年在一线教学的我不禁产生这样的疑惑：这样的课堂能高效吗?“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢?事实上，高效课堂更加注重教师的作用——教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生“学会知识、学会思路、学会方法”(引号内为专家原话)。

三、如何实现高效课堂?要实现课堂高效，首先在理念上革新，教师必须正确认识师生关系，放下师道尊严的架子，平等对待学生，深入了解学情，让学生产生对教师的亲近感，让学生在教师这里获得尊重和认可，让学生在班级获得归属感，从而营造良好的师生关系和班级氛围，这就是“亲其师而信其道”的道理;其次，教师必须下足课前准备功夫。导学案的教学，要求教师更不能单纯写教案，而不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，充分进行思想备课;更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”(即从学生知识最近处引入新课，激发学习兴趣)，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习，让学生在练习中巩固提高。

当然，高效课堂是我们正积极探索中的一种新的理念，更应该是我们每个教师追求的永恒的教学目标，在这条路上，我们需要做的还有很多，这更需要我们孜孜不倦地努力追求。

新课改下高效课堂心得（模板21篇）篇十

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。

现在回想一下，其实，最初我改革课堂模式初衷是想让自己轻松一点，那是xx年5月一次听课，第一次见到一种与我不同的课堂模式的课后就深深的吸引，我觉得教师在课上真轻松，不用怎么板书，把教学目标、预习步骤打在投影上，课堂上让学生带着明确的任务预习规定的时间后，让学生讲解，而且，还当场完成课堂作业，并当场批改，后来知道这就是洋思模式，所以，这八年来我的课堂都有这种方式的影子，从派尼学校成功的课堂我再次体会到：要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到提高。我想现在我要做的就是点燃学生智慧的火花，点燃后让学生自己燃烧!

快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才能提高学习效率。人文是：数学课和其它学课有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获得数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。

新课改下高效课堂心得（模板21篇）篇十一

摘要：新课程标准对小学语文教学提出了更高的要求,而在小学语文教学中如何构建高效课堂是现阶段教师面临的一个重要的客体。本文从高效课堂的概述入手,分析了现阶段小学语文课堂教学中存在的问题,并提出了如何在新课改下构建小学语文高效课堂的措施。

如今，随着新课程教育改革在我国的全面展开，各科教师都积极参与进来，努力探索和研究课堂教学的新思路。所以，身为小学语文教师，我们应该在遵循新课改理念的前提下，对新的教学思路和教学方法进行积极的探索，希望以此可以大力提升课堂教学质量，促进小学语文高效课堂的构建。下面，笔者就对“基于新课改的小学语文高效课堂构建研究”这一论题进行几点个人观点的阐述。

一、实现学生的自主式学习，充分凸显学生的学习主体性。

新课改提出“学生是学习的主人”，但是，当前的小学语文教学现状是“师生问答”的单一、被动教学方式占主流，学生的学习个性得不到张扬，自主性得不到尊重，缺乏独立思考的机会，这使得语文课堂丧失了应有的生命的活力，学生没有参与课堂学习活动的意愿。在新课程背景下，作为小学语文教师，我们应对教学方法进行及时的改进，要立足课堂，对教学过程中的各个环节进行设计，让学生自己主动地去获取知识，即实现学生的自主式学习，从而做到让学生成为课堂的主人。比如，在学习六年级上册《詹天佑》这一课时，我给学生出示了一份导学案，让学生按照导学案上的内容对本篇课文进行自主阅读和自主分析，内容为：

1.读一读：詹天佑要挟藐视轻蔑悬崖峭壁毅然。

勘测泥浆隧道赞叹不已；

2.按照课文内容填空（具体内容略）；

3.自主思考：

（1）课文中主要写了发生在詹天佑身上的什么事情？能否分别用一个词概括？

（2）詹天佑是在怎样的情况下接受修筑京张铁路的任务的？

（4）读完课文，詹天佑给你留下了怎样的印象？

然后，让学生根据课文内容，对这些问题进行自主思考和分析，得出结论后，向老师陈述看法。这样，我就实现了学生的自主式学习，既做到了以学生为主体，凸显了学生的.学习主体性，也有利于帮助学生深刻理解课文内容，为本节课高效课堂的实现奠定坚实的基础。

二、注重学生之间存在的差异性，实施分层教学，做到因材施教。

由于受遗传因素、心理因素等的影响，不同学生在各方面是存在一定差异的，如学习基础、接受水平、心理素质、智力因素、兴趣爱好等等，我们在教学实践中，如果忽视每个学生的差异，那么吃太饱、吃不着的现象就会时时发生，十分不利于高效语文课堂的构建。所以，我们应做到注重学生之间存在的差异性，实施分层教学，做到因材施教，使每个层面的学生都能获得一定程度的提高。

在学习六年级上册《我的伯父鲁迅先生》这一课时，在进行第二课时的教学时，我们就针对不同层次水平的学生，制订了不同的学习目标，如各项能力处于一般或者较低水平的学生，要达到的学习目标是读懂第五自然段，回答课后第五、六题，对课文开头提出问题、中间记事、结尾照应开头点明中心思想的写作方法进行学习和掌握。而各项能力处于较高水平的，除了要达到这一学习目标，还要能够用开头提出问题的方法，自选内容写一段话。这样，依据不同学生的学习水平制订不同的学习目标，我们做到了语文教学面向全体学生，使班里每一位学生都学有所得、学有所获，为小学语文高效课堂的构建提供有效的保障。

三、重视语文的熏陶感染作用，对学生进行良好情感教育的培养。

新课改中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应重视语文的熏陶感染作用。”所以，我们除了向学生教授课本上的内容，还应注意教学内容的价值取向，重视语文的熏陶感染作用，对学生进行良好情感态度与价值观的培养，使学生在语文学习过程中能够获得独特的体验。

比如，在学习六年级下册《为人民服务》这一课时，除了向学生教授基本的语言知识点，我还引导学生理解了课文中含义深刻的语句，了解了课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心论点之间的关系，使学生通过学习本课受到了革命人生观的启蒙教育，树立了全心全意为人民服务的思想。这样，我就做到了对学生进行知识、能力、情感态度与价值观的培养，为小学语文高效课堂的构建创造了有利的条件。

总之，面对新课改在我国的全面实施，我们一定要对教学新思路、新方法进行探索，然后通过我们的正确引领和学生积极主动地学习，促进小学语文高效课堂的构建。

新课改下高效课堂心得（模板21篇）篇十二

近年来，随着社会的变革和创新能力的重视，新课改成为了当今教育领域中的热门话题。作为一名教师，我有幸参与其中，并在新课改课堂中积累了一些宝贵的心得体会。本文将从学习方式、教学方法、评价体系、学生角色和教师角色五个方面，分享我的心得体会。

首先，新课改课堂的学习方式让我深受启发。以往的传统课堂中，教师通常是主导者，学生则是被动接受者。但在新课改课堂中，学习方式发生了巨大变化。学生在课堂上成为主角，起到了积极参与和独立探究的作用。通过小组合作、讨论和研究项目等活动，学生能够自由探索和解决问题，提高思维能力和创新意识。

其次，新课改课堂注重教学方法的创新。传统的课堂教学以讲授为主，学生被动接受知识。而新课改课堂则更加注重培养学生的学习能力和综合素养。采用启发式教学、案例教学和问题导向教学等方法，课堂变得更加有趣、互动性更强。学生在实践中不仅能够掌握知识，还能培养解决问题的能力和团队合作的精神。

第三，新课改课堂的评价体系给我带来了新的思考。传统的考试方式往往只面向知识点和记忆层面，难以反映学生真正的学习情况。而在新课改课堂中，评价体系更加注重学生的实际能力和潜力。采用综合评价和学生自主评价等方法，不仅评估学生的知识水平，还能评估学生的思维方式和创新潜力，更加全面地了解学生的学习情况。

此外，新课改课堂中学生的角色也发生了转变。在传统的课堂上，学生往往是被动接受者，缺乏主动性和创造性。而在新课改课堂中，学生变成了课堂的主体，拥有更多的话语权和决策权。他们有机会提出问题、发表观点和分享经验，培养了他们的自信心和沟通能力。

最后，新课改课堂也给了教师一个全新的角色定位。在传统的课堂中，教师往往扮演着知识传授者和纪律管理者的角色。而在新课改课堂中，教师则更像是学生的引导者和指导者。教师需要关注每个学生的学习需求和发展潜力，通过个性化教学和情感引导，帮助学生实现全面发展。

总之，新课改课堂为学生提供了更加开放、灵活和自主的学习环境，既满足了学生的个体差异，又培养了他们的综合能力。同时，新课改课堂也给了教师更多的发展空间和教学方式的选择。在实践中，我深刻感受到了新课改带来的积极变化，并不断探索适合学生的最佳教学模式。相信随着新课改的不断深入，我们的教育会更加健康、全面地发展。

新课改下高效课堂心得（模板21篇）篇十三

“翻转课堂”的概念，最早是由孟加拉裔美国教授萨尔曼可汗在《用视频重现创造教育》报告中提出来的，其是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果（百度百科）。“翻转”指的是教师将课堂内、外学习知识的时间进行对调，进而为学生提供更多的学习主动权。翻转课堂教学模式有利于师生利用有限的时间完成教学任务，进而解决教学中的问题，理解课堂中的知识[1]。同时，为学生的自主学习提供了丰富的知识和充足的时间，教师不需要在课堂上花费大量的时间为学生讲解基本的知识和内容，而是通过学生观看视频自行学习，从而在课堂上预留出大量的时间供师生讨论和探究，有利于提升学生的学习效率。

（一）互动性交往性不强。

从当前高校的教学情况来看，仍然采用教师为主导的教学模式，师生间以及生生间的互动性不足。具体表现为：首先教师与学生的地位具有不对等性。教师和学生本身应该为和谐、平等的关系，但是在教师为主体的教学模式下，教师具有较强的权威性，学生只能被动地接受知识[2]。师生间缺乏知识以及情感上的交流；其次，师生间的信息交流不顺畅。教师与学生除了课堂中的少量交流外，课余时间的交流非常少，进而导致师生间存在严重的信息障碍，信息无法及时反馈。

（二）因材施教策略落实不完善。

通过对高校教学模式的分析可见，高校教学模式与学生的学习需求和个性不符，使得部分学生难以适应教师的授课方式和教学进度，导致学生的学习收获不大。同时教师在授课过程中，完全按照教材以及教学大纲的顺序进行，按照课时计划按部就班地讲授，没有针对个别学生的问题进行个性化指导，整个班级的学生都跟随教师统一的步调进行学习。这样就导致一部分学生“吃不饱”，一部分学生又“无法消化”，难以满足学生的学习需求。

（三）教学方法方式单一。

高校课堂教学中，多数教师都采用硬性灌输的讲课方式，教师的“讲”在课堂教学中占了大部分，教学课程泛泛、死板，缺乏活力。同时，教师在教学方式方法的选择中忽视了学生的价值偏好，只是根据教师自己的'兴趣爱好和价值取向来选择教学方法和方式。而且课程讲解的过程中，教学内容脱离实际，课堂氛围乏味，无法提升学生的求知欲，学生的课堂参与兴趣不浓[3]。为了有效地提升学生的思维能力，教师也会设置自主探究环节，但是大部分学生都缺乏参与兴趣，导致很多的讨论流于形式，这不仅无法实现提升学生思维能力的目的，同时也浪费了大量的教学时间。

（四）教学评价的激励性、诊断性不强。

通过对当前高校课堂教学的观察分析发现，教师对学生的评价仍然以期末成绩为主，虽然课堂出勤率和课堂表现等也是学生评价的参考指标，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教师为了提高学生的成绩，在期末考试前会为学生“划重点”。这样的考核方式导致学生在平时的学习中不努力，往往快到期末考试了才临时抱佛脚，不利于学生对知识的学习。而学生的考试成绩往往只体现的是学生的短时记忆力，并不是学生真实的实力水平。

由于翻转课堂教学模式引入我国高校的时间比较短，基本处于探索实践阶段，成熟模式和成功的经验不多，广大教师借鉴学习不够，缺乏翻转课堂教学模式开展的经验，因此，加强对翻转课堂教育的研究就显得尤为重要。在翻转课堂教学实践中，一些教师的做法就有借鉴意义，例如，课前的教学准备先对教学的内容进行分析，并对预备的课程进行组织和完善，利用互联网将需要讲授的内容制作成视频，并根据具体的任务，结合学生的学习情况备课，再开展教学活动。这种教学方式不仅有利于对传统课堂的更新和突破，而且使课堂教学不再受时间和空间的限制，有利于课堂教学的优化以及教学效率的提升[4]。翻转课堂教学策略的应用，有利于学生合理安排学习时间，提升学生学习的主动性，满足学生的个性化发展。

（一）丰富教学内容，完善预备课程。

通过对翻转课堂的核心理念分析可知，教师在课堂教学中必须要将课堂交还给学生，并合理地调整学习的时间。所以要想科学地落实课堂翻转，必须要先对教学内容进行详细的分析，从而为预备课堂的组织提供依据。在预备课程的组织过程中，其主要目的是对重难点问题进行分析，并提出明确的学习目标。在预备课程的组织中，包括对学习目标的制订、教学视频的制作、课程内容的难度确定以及需要实现的教学目标等。

（二）合理选择教学内容，制作视频。

在教学内容的分析中，对预备课程组织完成以后，教师需要根据教学内容中的重点和难点问题，合理地选择教学内容，并将这些内容制作成微课视频。在微课视频的制作中需要从以下方面着手：第一，在微课视频的制作中，必须要对课题在片头进行明确的标注，同时其中的每一个小节都需要标注小标题；第二，在微课视频的录制中，必须要注意信息技术的合理运用，保证课程的可操作性、顺序性和实践性，并根据具体的操作步骤合理地展现。在微课视频录制的过程中，涉及到的步骤复杂，而且任务比较多，因此在微课视频的制作中，必须要分解进行，对于部分难度比较大的内容，可以进行示范教学，并为学生提供明确的任务清单。在视频制作完成后，上传到固定的网络平台供学生进行下载；第三，在微课视频的录制中，需要配置旁白。所有的旁白需要保证语速适当，发音标准，而且语言具有感染力。在旁白的同时为了使学生更好地了解学习内容，还需要配以同步的字幕。由于微课教学视频的时间有限（一般控制在10到15分钟），所以教师在微课视频的录制中，必须严格把握教学的时间和节奏。此外，在教学内容的选择中，教师可以结合教学需求选择一些与学生生活贴近的教学内容，或者通过提问的方式，引导学生积极地参与到课堂教学中。

（三）设置驱动项目，合理布置任务清单。

教师在预备课程以及微视频制作完成后，需要根据预备课以及微课视频的内容设置驱动项目，合理布置任务清单，并结合任务清单为学生设置学习内容。为了有效地落实这个教学环节，教师需要明确看完微课视频后需要完成哪些任务目标，并引导学生对不理解的地方进行标记，同时为学生布置与教学内容联系紧密的练习题，使学生对所学习的知识内容进行巩固，加强学生对知识的掌握。另外，教师要对学生观看视频过程中提出的问题进行分类整理，以便在课堂教学中能够进行针对性地解答。

（四）结合学习内容和情况，科学合理备课。

教师为学生布置完学习任务后，需要对学生视频观看、任务清单等方面的完成情况进行收集、整理和分析，并以此为基础有针对性地进行备课。在这个环节中，首先，教师结合驱动项目，根据学生观看视频反馈的问题调整和完善任务清单；其次，注重对学案中问题的难易程度进行确定，然后确定需要增加或者删减的内容和任务；再次，根据学情反馈，对学生需要完成的题目进行明确，并提供符合学生学习需求的题目；最后，教师对本节课程中的知识和解题方法进行归纳，为课堂教学活动的优化奠定基础。

（五）依据学情反馈，合理开展课堂教学活动。

教师需要结合课堂教学内容以及学生的问题反馈，对本节课程内容的知识结构及解题方法等进行明确，同时开展丰富多彩的教学活动。教师引导学生先针对学习中反馈的问题开展小组合作学习，使学生可以一边观看视频一边分析任务清单中的问题。如果小组成员在学习中发现无法解决的问题，可以请教教师，在教师协助下进行解答；其次，教师通过问题的形式对教学中需要掌握的基础知识进行强调，并为学生组织集体答疑活动，让学生通过小组讨论的方式进行解答；最后，每个小组选派一位代表对讨论的结果进行分析和汇报。在小组汇报的过程中，其他小组的同学和教师负责补充。这种多元化、立体化的教学活动，有利于提升学生的合作能力和思考能力。但是也需要注意一些问题，首先，在小组合作学习和讨论的过程中，目的是为了能够使学生通过对视频内容的回顾和巩固，进而有效地解决学生提出的问题，为学生接下来的学习提供有利条件，所以在这部分内容的学习中，需要由学生进行讲解；其次，教师要严格控制小组讨论的时间，不要影响正常的教学秩序，同时防止学生在小组学习中讨论一些与学习无关的问题，浪费学习时间；再次，教师需要结合课前预习中遇到的问题，将学生学习中不易理解的知识以更清晰的方式反映出来，帮助学生理清学习思路，并为学生预留理解知识的时间和空间；最后，针对学生的自主探究环节，教师需要对一些非常见的问题进行分析和总结，并以例题的方式提出，加强学生对知识的理解。

翻转课堂教学策略的应用，将学生的学习重心前移，有利于学生自主学习能力的提升。因此，高校教学中翻转课堂的应用，必须从学生的生活经验入手，注重对学生知识的积累和学习情境的创设，把学生需要学习的知识进行外化，完善学生的学习策略，才能充分调动学生的学习积极性，提升学习效率。

新课改下高效课堂心得（模板21篇）篇十四

新课程改革是教育界的一项重大改革，它的实施给我们的教育带来了深刻的变化。作为一名教育工作者，我亲身体会到了新课改课堂的变革，它给学生带来了更多的机会去探索、发现和创造。在新课改课堂中，我感受到了教育的魅力和力量，并从中得到了启示和收获。

第二段：学生自主与合作的培养。

在新课改课堂中，学生的自主性得到了极大的发挥。在过去的传统教室中，教师通常是主导者，学生只是被动地接受知识。而在新课改课堂中，教师更多地扮演着引导者和指导者的角色，给予学生更多的选择和决策权。学生有机会自主地思考问题、提出问题并探索解决问题的方法。同时，在合作学习中，学生之间的互动也得到了增强，他们通过小组讨论、合作实践等方式交流思想、分享经验。这种学生自主与合作的培养让学生的能力得到了全面提升。

第三段：培养学科能力的重要性。

新课改注重培养学生的能力，强调学科知识与能力的结合。在传统教育中，教师往往只注重知识的灌输，而对于知识的应用和能力的培养较少关注。而在新课改课堂中，教师更注重培养学生的探究能力、创新思维和实践能力。通过情境创设和问题导入，学生被激发出探索和思考的欲望，他们在实践中积累经验，培养解决问题的能力。这种学科能力的培养使学生不仅能够应对学科知识的考试，更能够面对实际生活和工作中的挑战。

第四段：教师角色的转变。

在新课改课堂中，教师的角色也发生了明显的转变。教师不再是纯粹的知识传授者，而是应该成为学生学习的导航者和引路人，起到激发兴趣、引导思考、指导实践的作用。教师需要根据学生的实际情况合理设置任务，组织和引导学生进行有效的学习活动。同时，教师还要思考如何创设情境、提供资源和指导思维，使学生能够主动地学习，积极地探究和实践。这种角色的转变对教师的专业素养和教育水平提出了更高的要求。

第五段：总结。

新课改课堂带给我们的不仅是知识的更新，更是教育观念和教育方式的革新。学生在新课改课堂中能够更加自主地学习，学科能力也得到了全面的培养。同时，教师在新课改课堂中的角色得到了转变，要求教师更加注重培养学生的兴趣和能力，同时提升自身的教育素养。只有不断改革和探索，我们才能够使教育更加符合现代社会的需求，让每一个学生都能够实现全面、个性化的发展。

新课改下高效课堂心得（模板21篇）篇十五

在当前高速发展的科技和信息时代，教育的改革与创新势在必行。新课改作为我国教育领域的一项重要改革，已经在全国各地逐渐展开并取得了一些积极成效。在实施的过程中，新课改课堂事迹成为了广大教育工作者的宝贵财富，它们不仅是一种成功的经验，更是一种有效的教学模式。通过学习和分享这些事迹，我们可以深入了解新课改的教学理念和方法，进一步提升自己的教学水平。

第二段：突出事迹的实际案例。

新课改课堂事迹丰富多样，充分体现了多元化、个性化的教学方式。例如，某小学教师在进行语文课教学时，通过采用问答结合、课前调研和小组讨论等方法，激发学生的学习热情，并培养了他们的思辨能力和合作精神。又如，某中学教师在数学课堂上，引入多媒体教学手段，将抽象难懂的公式和定理生动形象地展示给学生，大大提高了学生对数学学习的兴趣和理解度。

第三段：分析事迹背后的教学理念。

新课改课堂事迹的成功离不开教师们的不断探索和创新。他们秉持“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的主动学习能力和创新精神。通过激发学生的思考和表达能力，促使他们主动参与课堂，将知识运用到实际生活中去。同时，他们也注重课堂的趣味性和互动性，通过灵活的教学方法和教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中更好地学习和成长。

第四段：反思个人教学方式。

通过学习新课改课堂事迹，我产生了深刻的思考。作为一名教师，我应该如何与时俱进，不断提升自己的教学水平？首先，我需要积极跟随教育改革的步伐，与时俱进地学习新的教育理念和方法。其次，我需要善于运用多种教学手段，创造丰富多样的教学情景，使学生在学习的过程中能够更好地体验和感受到知识的乐趣。最后，我需要不断反思和总结自己的教学方式，积极接受同事和学生的建议和批评，不断改进和完善自己的教学效果。

第五段：总结。

新课改课堂事迹作为一种成功的教学模式，为我们树立了典型的榜样。通过学习和分享这些事迹，我们可以不断提升自己的教学水平，创造出更加有益于学生发展的课堂环境。同时，我们也应该认识到教育的改革是一个长期而复杂的过程，我们需要不断更新教育观念，积极探索符合时代要求的教学模式，在教育事业中发挥更大的作用。

新课改下高效课堂心得（模板21篇）篇十六

1、先学后讲。这是关于教学顺序的总要求。新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。

2、三讲三不讲。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

3、及时矫正反馈。学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

4、三布置三不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

5、创设有效问题情境。思维能力的培养，总是从问题开始。可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

6、减少无效教学环节。无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。

二、要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。

仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。

再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。单就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。既对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。

我们的课堂教学常常为了完成任务增大课堂容量，忽略了知识的发生发展过程，以腾出更多的时间对学生加以反复的训练，无形增加了学生的负担，泯灭了学生学习的兴趣。

例《任意角的三角函数》这一节：如何让学生把对初中锐角三角函数的定义及解直角三角形的知识迁移到学习任意角的三角函数的定义中?根据学生的生活经验，创设丰富的情境，例如单调弹簧振子，圆上一点的运动，四季变化等实例，使学生感受周期现象的广泛存在，认识周期现象的变化规律，体会三角函数是数形结合的产物，这是三角函数最本质的地方。通过多媒体信息技术展示摩天轮旋转及生成的图像，让学生感受到数学来源于生活，数学应用于生活，激发同学们学习的乐趣。

三、教师要适时的教给学生学习方法。

学生课前预习，课堂上尝试探索、自学等是学生课堂高效率学习的重要手段，但是在学生大量的自主性学习面前，学生学习方法是否科学就突显出来，因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，一则对于学生终身学习与发展有好处，二则良好的学习方法和学习习惯会促进当下学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯：

1、课前预习习惯：预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯：上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端座在凳子上，起立时要站直;听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上;老师板书时要目视黑板;老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师;书写时要认真，书写解答过程要规范，要独立完成老师布置的作业;讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3、对学生的练习应及时反馈：心理学研究表明让学生及时的了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用。反馈可用来提高具有动机价值的将来的行为。因为学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效等，会激起进一步学好的愿望。同时，通过反馈的作用又可及时看到自己的缺点和错误，及时纠正并激发上进心。

所以及时反馈是高效课堂必须要考虑的一个策略，作为高效课堂教学，尝试、探索、自学成为课堂教学的主旋律，教师作为学生学习的指导者、促进者，完全可以对于学生进行当堂的面批面改，对于课堂教学中学生思维能力是否等到发展，学生的吸收、消化是否高效进行小卷测试，对于学生在课堂中的学习结果给以及时反馈等。

4、课后巩固习惯：坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

总之，高效课堂教学表现为学生思维活跃、节奏紧密，导致思维能力的长足发展。备、教、学、思的策略是相辅相成的一个整体。

如果说课前的备和课后的思是为课堂教学中教、学服务的话，那么课堂教学中教也是为学服务的，因为学是主体进行尝试、探索、自学，教是主导，起到疏引、组织的作用，所以落脚点是学。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以构建高效课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

新课改下高效课堂心得（模板21篇）篇十七

第一段：引言（100字）。

新课改以来，我在课堂上亲身体会到了许多变化。我这篇文章将分享我个人的经历和体会，以及对新课改的态度和思考。

第二段：新教学方法的体验和认识（200字）。

新课改课堂中最大的变化莫过于教学方法的创新。在过去，我们的课堂以教师为中心，学生被动接受知识。而现在，老师成为了学生学习的引导者和合作伙伴。例如，在一次科学课上，老师邀请我们一起进行实验，并让我们通过讨论和合作来发现科学规律。这样的教学方法激发了我的学习兴趣，我能够更主动地思考问题，积极参与到学习过程中。我逐渐明白，学习不仅仅是获取知识，更是培养解决问题和团队合作的能力。

第三段：充实的学习内容（200字）。

新课改课堂中，课程内容更加贴近现实生活和学生的需要。例如，在语文课上，老师为我们带来了许多有趣的文学作品和实际应用。我们通过读故事、写作文来提高语言表达能力，通过演讲和辩论来培养思辨和争辩的能力。与此同时，老师也引导我们关注社会热点，拓宽视野。通过这样的学习方式，我不仅仅掌握了课本知识，还能够把知识应用到实际生活中，提高综合素质。

第四段：个人成长的体会（300字）。

在新课改课堂中，我不仅从学习上获益良多，还在思维方式、方法论和态度方面得到了锻炼和提升。首先，我意识到学习是一个主动的过程，需要我积极主动地思考问题，主动寻找答案。我学会了提问，尊重不同的观点和思考方式，培养了批判性思维。其次，我养成了自主学习的习惯。老师鼓励我们自主制定学习计划，选择适合自己的学习方式。经过一段时间的努力，我意识到只有自己掌握了学习的主动权，才能取得更好的效果。最重要的是，新课改课堂中，老师注重培养我们的创新能力和团队合作精神。通过小组合作、项目式学习等形式，我学会了倾听他人的意见，分工合作，解决问题，增强了团队意识。

第五段：对新课改的思考和展望（300字）。

通过在新课改课堂中的学习和体验，我对新课改有了更深的认识和理解。新课改不仅仅是教育体制上的改革，更是对学生的一种呵护和尊重。课堂变得更加自由和活跃，老师与学生的关系也更加平等和亲近。然而，新课改仍然存在一些问题和挑战，比如如何平衡知识传授和素质培养，如何充分发挥学生的主体性和自主性。我相信，随着新课改的不断深入和完善，这些问题将逐渐得到解决。未来，我期待能够在新课改的课堂中，进一步拓展我的知识视野，提高自己的能力水平，成为一个全面发展的人才。

新课改下高效课堂心得（模板21篇）篇十八

摘要：随着新课改的不断深入，语文学科的重要性越来越突出，而语文课堂教学效率的高低，直接决定着语文教学的成败。如何提高中学语文课堂教学效率，成为语文教师探究的课题。

课堂教学效率的高低，直接决定着语文教学的成败，更关系着学生整体素质的强弱。那么，如何构建中学语文高效课堂呢？笔者认为可以尝试从以下几方面做起：

一、教之有方――教师是构建高效课堂的主导。

1.主导设计教学预案。课堂教学作为师生双方有目的、有计划、有组织的互动交流活动，必须有教师先行“主导”。备课中要做相关的预案准备，预设可能出现的问题，尽量做到心中有数。在实施过程中，要根据课堂教学中的生成变化，对预设不断进行调整，使教学策略顺应实际的教学需要，始终保持课堂教学中预设与生成的和谐统一。

2.主导学生自主、合作、探究性学习。课堂上开展合作学习时，教师要走下讲台参与小组活动，认真察看、倾听，了解学生探究的信息，及时给予点拨、指导，及时表扬、鼓励学生新颖独特的见解，以促使其他小组成员更积极地思考学习。在教师这样的主导作用下，课堂会不断迸发出精妙的思维火花，显示出多向交流的和谐景象，呈现出快乐学习与自觉探索的动人画面。

3.主导对学生的反馈评价。一堂好课要做到快节奏、堂堂清、反馈评价及时准确，就必须突出教师的主导作用。在面向全体学生的同时，要特别关注学生中的弱势群体，帮助他们通过检测了解自己对知识的理解和掌握情况。要深化竞争评价机制，让生生之间、小组与小组之间相互评价。由于学生受自身年龄与经验的限制，相互评价时主观意识较强且很容易受干扰，难以达到相互激励的目的，所以高效课堂上的反馈评价需要在教师的主导下进行。

二、学之有法――学生是构建高效课堂的主体。

一节课要在有限的45分钟内让学生获得更多的发展，教师就必须把课堂主权还给学生，将“讲堂”变为“学堂”，让学生成为课堂的主人、学习的主人。

1.引入平等的`竞争机制，让学生体验成功的乐趣。新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与实现任务目标并感受成功。充满激情活力的语文课堂能让学生在轻松愉悦中潜移默化地接受、掌握知识。为实现这一目的，教师应采用多种方法调动学生的学习热情、求知欲望和参与积极性，而引入平等的竞争机制是实现这一效果、让学生获得成就感的有效教学方法。

2.进行学法指导，让学生提高学习的针对性。除了传授知识，教师更应指导学生养成良好的学习习惯，培养自觉探究、获取知识的能力，即对学生进行学法指导。

（3）指导复习：根据遗忘具有先快后慢的特点，学生对复习的间隔时间，可随着复习次数的增多而逐渐拉长。

3.合理运用现代教学手段，拓宽学生学习语文的渠道。教学活动是借助一定的手段和工具展开的。在科技日益发展的今天，多媒体技术已深入各科教学。语文课堂教学中合理运用多媒体技术，充分发挥其各种功能与优势，不仅能创设生动活泼的教学情境、激发学生的学习兴趣、促进思维发展，还能激活语文课堂、优化课堂结构、降低教学难度，收到事半功倍的教学效果。

三、互动有道――对话是构建高效课堂的主渠道。

我们已步入一个交往与对话的时代，对话成为人们解决冲突、寻求理解时追求的一种有效方式。语文教学中师生对话、生生对话、师生与文本对话是交织在一起进行的，提升对话的意愿和效果，也成为构建高效语文课堂的主要渠道。

1.建立师生、生生对话的“基础”。尊重学生的想法，是师生“对话”的情感基础，只有建立起民主、平等的师生关系，才能在课堂互动中形成体验、探究的氛围。学生与学生之间也必须是平等的，课堂教学中既不能让一部分学生成为“对话”的“贵族”，也不能让一部分学生沦为“对话”的“奴隶”。教师应学会调控，平等对待学生，给学生提供交流对话的时间和机会，调动学生参与学习活动的积极性，并引导学生学会倾听其他同学的发言。

2.引导学生与文本的对话。在师生与文本的对话中，文本不再是传统意义上被理解、被记忆、被复述的对象，师生与文本的视界通过不断的交流、生成、扩大和丰富，最终会达到融合。而学生与文本的对话过程，实际上是学生用自身已有的经验和情感去感知、建构文本意义世界的过程。教师应引导学生在特定的背景下去体验和解读文本，让学生与文本中的事例、人物进行潜对话，通过思想碰撞和心灵交流，使学生不断充实自身的知识，最终实现自我超越。

总之，我们应当不断地学习、探索，反思、改进我们的教学，发挥教师主导作用，尊重学生主体地位，积极进行多元对话，为构建高效的语文课堂、实现语文教学质量的提高而努力。

参考文献。

[1]张瑞芳构建中学语文高效课堂策略探析[j].中国科教创新导刊，，(18)。

[2]冯建华打造中学语文高效课堂的理论与实践[j].考试周刊，2011，(45)。

新课改下高效课堂心得（模板21篇）篇十九

随着教育改革的不断深入，新课改课堂已经成为了当今教育界最瞩目的话题之一。作为一名从业多年的老师，我有幸亲身体验了新课改带来的变化。在这篇文章中，我将分享我在新课改课堂的心得体会。

首先，新课改课堂注重培养学生的创新思维和实践能力。与传统的课堂相比，新课堂更加注重培养学生的主动探究和创新精神。在新课改课堂中，教师往往扮演着引导者的角色，而学生则是学习的主体。他们会被鼓励提出问题，研究解决方案，并在实践中验证他们的想法。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和解决问题的能力。

其次，新课改课堂强调学生的自主学习和团队合作。在传统的教育模式中，教师往往扮演着知识的灌输者的角色，学生只是被动地接受知识。然而，在新课改课堂中，学生被鼓励更多地参与学习过程，发挥自己的主观能动性。他们可以根据自己的学习进度和个人兴趣，选择适合自己的学习方法和学习内容。此外，新课改课堂还倡导团队合作，学生们在小组内互相讨论、互相合作，共同解决问题。通过这样的学习方式，学生们能够培养出自主学习的能力和团队合作的技巧。

再次，新课改课堂注重发展学生的实践能力。现实生活中，人们不仅需要掌握丰富的知识，更重要的是能够把知识应用于实践。新课堂通过大量的实践活动来培养学生的实践能力。例如，在学习科学时，学生可以亲自进行实验，并通过观察和记录来总结规律。这样的学习方式不仅能够加深学生对知识的理解，还能够提高他们的观察和实验设计能力。在新课堂中，学生在实践中学习，通过实践中的探索和尝试，他们能够更好地理解知识，也能够更好地解决问题。

最后，新课改课堂培养了学生的综合素质和创新意识。在新课改课堂中，学生们不仅仅只是学习知识，更重要的是培养他们的创新精神和综合素质。例如，学生们在学习某个主题时，需要做相关的调研，进行座谈讨论，并最终展示自己的研究成果。通过这样的活动，学生们能够培养团队协作和沟通能力，提高自己的表达和展示能力。这样的学习方式能够培养学生的创新意识和综合素质，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

综上所述，新课改课堂给我们带来了很多新的教育理念和教学方法。学生们可以逐渐从传统的被动学习者转变为主动学习者，从而培养出了自主学习、团队合作、实践能力和创新意识等综合素质。作为一名教师，我深深地感受到了新课改带来的变化和挑战，也体会到了教育改革的重要性。我相信，随着新课堂的普及和发展，我们的学生将能够更好地适应未来的社会和工作需求。

新课改下高效课堂心得（模板21篇）篇二十

近年来，中国教育界推行了一系列的新课改政策，旨在提高学生的综合素质和创新能力。作为一名教师，我有幸参与了新课改课堂的实践，并获得了一些心得体会。在这篇文章中，我将从新课改的背景和意义、新课改课堂的特点、教师的角色和学生的表现、以及我自己的收获和思考等方面，进行论述和分析。

首先，新课改课堂的背景和意义不言而喻。随着社会发展的进步，传统的教育方式逐渐暴露出许多问题，如重视死记硬背、忽视学生的创造力和实践能力等。新课改的推行，旨在激发学生的学习热情和兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，以适应现代社会的需求。新课改课堂打破了传统教育的束缚，强调学生的主体地位和个性发展，对于推动学校教育的改革具有重要的意义。

其次，新课改课堂具有许多特点。新课改注重学生的自主学习，通过设计情境化的学习任务，引发学生的兴趣和动力，提高学习效果。同时，新课改也注重学生的实践能力培养，通过课堂教学和课外活动的结合，让学生亲身参与到实践活动中，提高其解决问题的能力。此外，新课改课堂也注重学生之间的合作和交流，通过小组合作和课堂互动的方式，培养学生的合作精神和团队意识。这些特点使新课改课堂成为学生主动学习的场所，激发学生的学习兴趣和主动性。

然后，新课改课堂对教师的角色提出了新的要求。传统的教师是知识的传授者和管理者，而新课改课堂的教师则更多地扮演着学生学习的引导者和指导者的角色。教师需要根据学生的兴趣和需求，设计合适的学习任务和活动，引导学生进行自主学习和思考。同时，教师还需要关注学生的个体差异，采取不同的教学方式和评价手段，促进每个学生的全面发展。因此，教师在新课改课堂中需要具备更多的教学和评价技能，不断提高自己的专业能力。

最后，通过实践和参与新课改课堂，我个人也有了一些收获和思考。首先，我意识到学生的主体地位是教育的核心，他们需要在学习中发挥自己的主动性和创造力。作为教师，我需要尊重学生的个体差异，关注每个学生的发展需求，提供有针对性的教学和指导。其次，我发现新课改课堂的实践能够激发学生的学习动力和兴趣，提高学习效果。课堂变得更加活跃和有趣，学生表现出更多的思考和创造力。最重要的是，新课改课堂也给了我一个机会，思考和反思传统教育方式的不足，不断提高自己的教学水平和教育观念。

总之，新课改课堂的实践给教育界带来了许多变化和启示。新课改注重学生主体地位和个性发展，强调学生的实践能力和综合素养培养。在新课改课堂中，教师的角色也发生了一定的变化，需要成为学生学习的引导者和指导者。通过实践和参与新课改课堂，我也获得了一些收获和思考。相信在不断的探索和实践中，我们可以为教育事业的发展做出更大的贡献。

新课改下高效课堂心得（模板21篇）篇二十一

摘要：高效课堂是办人民满意学校的必然选择，新课改背景下构建高效课堂需要科学改革，合理利用学校资源；科学合理地成立班级小组建设；建立班级精准“扶帮”制度；完善积分兑换学生评价；合理设计学生积分评价表；实行学生积分兑换制。

关键词：高校课堂；构建；新课改。

打破传统教学，建立高效课堂，这是时代对每位教学者的要求。高效课堂是一种教学形态，也是一种教学理念，是培养新型人才的必然选择。因此，要彻底打破传统教学模式，全面进行课程改革，就要以“高效课堂”代替“传统教学”。

一、高效课堂是办人民满意学校的必然选择。

我校坐落在农村，随着外出务工人员增加，留守儿童越来越多，后进生也越来越多。农民的认识提高了，学校学生流失严重，有一年竟然流失了57人。这个问题不得不让每位校长和教师反思。一次大范围的学生和家长就学生学习及流失的问卷调查显示：学生转学主要原因是选择了教学质量较好的学校就读，大部分学困生是因为对知识点的学习脱节导致厌学。针对以上问题，我校开展“建设高效课堂动员大会”，更新教师教学理念，打破传统教学，扬弃传统教学模式，全校开始建立高效课堂。

（一）科学改革，合理利用学校资源。

1.改组织。把原有的教导处改为课改办，成立综合办，原后勤处改为后勤保障办，成立学生自主管理中心，成立家校学生反馈中心，这样便于学生参与学校的管理层面。2.改课堂。把“一言堂”改为“参与式”，“教案”改为“导学案”，把课堂模式改为预习课、展示课、反馈及反思课，形成教学固定模式。把课堂打造成“10＋30分”的教学模式，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人翁，教师在课堂中起组织者的作用。

（二）科学合理地成立班级小组建设。

在班级小组建设方面，许多课改的学校根据学校的具体情况都建立了小组，将学生的兴趣、爱好、特长、区域等作为分组的'依据，这样建成的小组学生能力搭配不均，导致两极分化严重。为使建成的小组每组能力、学习优差等同，需要把一个班大体科学地分成6个小组，把全班的成绩做一个从优到差的排名，第1名当第一组的组长，学号为第一组1号；第2名为第二组组长，学号为第二组1号……；第7名分到第六组，学号为第六组2号。第8名为第五组2号……；第13名为第一组3号……。依次类推，这样，每个小组之间的组织能力和学习程度均匀、合理、科学。

（三）建立班级精准“扶帮”制度。

为了让心理不良生（指心里自闭，自卑，不爱参加班级活动，经常旷课，打架，不遵守学校的各种规章制度等的学生）、学习困难生（指在自主学习的过程中存在困难，各种学科较差，不能完成教学任务等的学生）、生活困难生完成学习任务。建立班级一对一精准“扶帮”示意图，并张贴在班级栏中，由科任教师担任扶帮组长，每组1号和2号学生担任组长，各组组长最少扶帮1～2人，责任到人，人人负责。对这类学生通过语言交流，增加其信心，了解其内心想法，布置教学任务，督促其完成，并精准检测，最终完成“兵教兵，兵炼兵，兵强兵”的模式。

（四）完善积分兑换学生评价。

学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展是评价的根本出发点和最终目的。为了调动学生的学习的积极性，让学生在参与的过程中认识自己，对自己进行自我和他人评价，在对课堂活动、作业练习、自我能力、单元测试进行评价中选用积分兑换评价，有利于提高学生学习的信心和评价能力。

（五）合理设计学生积分评价表。

为了进一步完善评价学生在道德品德、学习习惯及品质、学习能力、交流与合作、心里与健康等方面的情况，采取表格积分制，小组采用日积周累，班级采取周积月累积分法。此表在学习、卫生、纪律、文明、礼貌等方面积分，加分项如学生张三在星期一第二节课评价别人的展示内容积2分，在第五节课帮助学困生积3分，在星期二第四节积极展示自己的作品积4分，最后张三本周积分为9分，此分将再次积在班级周积月累表中。减分项如小明在星期二第一节课迟到扣7分，直接在原来积分里减去7分，最后积分为1分，此分将再次积在班级周积月累表中表2中学生与学生之间的积分评比，为评选学习之星、卫生之星、阅读之星、文明之星、劳动之星做参考。小组与小组之间的积分评比中，每组成员积分是小组每周总的分，每周汇总后评定出最佳小组和周明星。此表全面汇总了学生积分和小组积分之间的评比，为提高成绩打下基础。

（六）实行学生积分兑换制。

学生积分满50分，可以兑换一张积分为50分的积分卡，获得此卡可以德育处领取相应的奖品，也可以一张一张的积累，换取更大的奖品。积分越高，奖品越好。总之，课改之路是漫长的，课改的模式是多样的，可谓是任道重远，只要我们有昂扬的激情，必胜的信心。务实的态度，坚持不懈，探索下去，相信呈现给我们的必将是绚丽的风光。办好人民满意的学校，构建高效课堂，让学生的成绩更上一个台阶。

三、结语。

经过以上建立高效课堂的模式，有助于提高教育教学质量，提高学生的动手和操作能力，符合农村义务教育阶段的学生心理阶段，这种模式存在一定的问题是教师必须具备驾驭课堂教学技能和组织能力，有时间存在好差两级分化严重，在以后的教学中出现问题及时讨论解决。

参考文献：

作者：王育红单位：西和县何坝镇强郑中心小学。