2023年解读课标的收获（汇总16篇）

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2023年解读课标的收获（汇总16篇）篇一

新课标是指新一轮课程标准的出台，对于教育界来说，它具有重要的意义。新课标将知识结构、能力培养和素质发展作为三位一体的核心目标，并提出了新的学科观、学科目标和学科标准。新课标的出台与时代的发展和社会需求密切相关，它旨在培养具有创新思维、实践能力和科学素养的现代人才。

新课标对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。它不再只是注重知识的传授，而是将学科知识与实际应用结合，鼓励学生通过实践活动和研究性学习来提高自己的创新能力。同时，新课标注重学科核心能力的培养，如日益被重视的思维能力、跨学科能力和信息技术能力等。这些优势将有助于提高学生的学习效果和实践能力，使其能够更好地适应未来社会的发展需求。

第三段：总结新课标的不足之处。

虽然新课标带来了许多变革，但它也存在一些不足之处。首先，新课标要求学生具备较强的自主学习和合作学习能力，但是许多学生缺乏自我管理和合作意识，这对于他们来说是一个挑战。其次，由于新课标的抽象性和多样性，对于教师来说，教学内容和方式的选择更加复杂。教师需要不断学习和提升自己的教学能力，以适应新课标的要求。

第四段：谈论新课标的实施策略。

新课标的实施需要全社会的共同努力，包括政府、教师、家长和学生等。政府要提供良好的教育资源和政策支持，教师要不断提高自己的教学能力，家长要积极参与孩子的教育过程，学生要主动学习和实践。同时，教育部门和学校也应该加强对新课标的解读和宣传，为教师、家长和学生提供相关的指导和培训，以确保新课标的顺利实施。

第五段：对新课标的展望与期望。

新课标的出台是教育改革的重要举措，它为培养创新人才和提高教育质量提供了重要的保障。但我们也要清醒地认识到，新课标只是一个框架和标准，它的实施还需要持续的努力和改进。我们希望通过新课标的解读和实施，能够培养更多的创新人才，提高学生的实践能力和综合素质，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。

总结：通过对新课标的解读和探讨，我们可以看到新课标的优势和不足之处。虽然它存在一些挑战和困惑，但我们应该积极应对，并通过多方合作共同解决。希望通过新课标的实施，我们能够培养更多的创新人才，提高教育质量，为我国的发展做出更大的贡献。

2023年解读课标的收获（汇总16篇）篇二

随着时代的发展和教育改革的进行，新课标已经成为我国教育领域的重要指导文件。近日，我受邀参加了一场关于新课标的解读会议，并在会上听取了专家们的介绍和解读。通过这次会议，我收获颇丰，对于新课标有了更深入的理解。以下将就我对新课标的解读心得进行分享。

首先，新课标强调个性化教育。以往的教育往往是“一刀切”的，对学生缺乏个性化的关注和培养。而新课标提倡以学生为中心，注重发挥学生的主体性和积极性。新课标鼓励教师根据学生的个性特点和兴趣选择适合的教学方法，开展多样化的教学，让每个学生都能在学习中找到自己的优势和乐趣。

其次，新课标倡导跨学科综合素养。传统的课程划分较为固定，学科之间的联系和整合较少。但现代社会对人才的要求是全面发展的，需要具备跨学科的综合素养。新课标强调学科之间的联系和整合，鼓励开展综合实践活动，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。

再次，新课标注重创新与动手能力。在传统的教育中，教师往往以灌输知识为主，学生缺乏实际动手操作的机会。而新课标鼓励学生通过实践来构建知识，注重培养学生的实践能力和解决实际问题的能力，让学生在实际操作中学习并体验知识的乐趣。

再者，新课标重视情感与价值教育。传统的教育往往偏重知识的传授，忽视了学生的情感需求和价值观的培养。而新课标强调情感教育，希望通过学习中培养学生的情感态度和价值观念，提升学生的文化素养和社会责任感。

最后，新课标强调教育评价的改革。传统的教育评价过于注重考试分数，评价指标单一，无法全面反映学生的综合能力。而新课标倡导多元化的评价方式，注重发展学生的多方面能力，鼓励学生在实际生活中进行综合素质评价。

通过对新课标的解读和体会，我深刻认识到新课标对于教育改革的重要意义。新课标强调个性化教育、跨学科综合素养、创新与动手能力、情感与价值教育以及教育评价的改革，为学生的全面发展提供了指导和保障。作为一名教师，我将深入研究新课标，将其理念融入到教学实践中，努力培养出德智体美劳全面发展的新一代学生。同时，我也希望政府能够加大对教育改革的支持力度，为教育改革落实提供更好的政策和资源保障。

总结起来，新课标的解读会议让我深入了解了新课标的内容和理念。新课标强调个性化教育、跨学科综合素养、创新与动手能力、情感与价值教育以及教育评价的改革，对于推动教育改革和学生的全面发展具有重要作用。作为一名教师，我们应该深入学习和理解新课标，将其落实到教学实践中，为培养素质教育的新时代学生做出贡献。

2023年解读课标的收获（汇总16篇）篇三

随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断的变革与发展。新语文课标的出炉，正是对传统语文课程的一次全面改革。近日，我在研读新语文课标的过程中，不禁对其进行深入思考与解读，感受到了其带来的变化和启示。以下是我对新语文课标的解读心得和体会。

首先，新语文课标更加注重学生的主体地位。在传统的语文课程中，老师往往是一个“说了算”的角色，学生则是接受者，被动地接受教师的教导。然而，新语文课标明确提出要注重培养学生的主体能动性，鼓励学生自主学习和思考。课标中要求学生进行课堂讨论、独立写作，培养学生的语言表达和思维能力。这种改革让学生在学习过程中不再是被动的受众，而是能够主动参与并发挥自己的创造力和想象力。

其次，新语文课标更加注重培养学生的阅读能力和文字素养。在信息快速流动和碎片化的时代，很多学生对于阅读已经形成了习惯性的厌倦和抵触情绪。新语文课标明确提出要培养学生的阅读兴趣和阅读能力，鼓励学生阅读名著和经典文学作品。同时，要求学生进行文学创作和文本解读，培养学生的文字鉴赏能力和批判思维。这种改革使得语文课程更加注重学生的全面发展，而不是单纯的知识灌输。

再次，新语文课标更加注重培养学生的实践能力和跨文化交际能力。在全球化的今天，学生需要具备跨文化交流的能力和素养，才能适应未来社会的变化和挑战。新语文课标明确提出要加强对学生的实践性培养，鼓励学生参加课外活动和社团组织。同时，要求学生进行跨文化交际和英语学习，培养学生的跨文化意识和沟通能力。这种改革使得语文课程更加贴近学生的实际需求，培养学生的综合素质和能力。

然后，新语文课标更加注重教师的角色转变和教学方法的创新。在新语文课标中，提到了教师需要更多地充当引导者和协作者的角色，促进学生的自主学习和发展。同时，要求教师采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。这种改革要求教师具备良好的专业素养和教学能力，注重培养学生的全面能力和思维方法。

最后，新语文课标更加注重评价方法的革新。在传统的语文课程中，评价往往以单一的考试成绩为主，很难全面反映学生的能力和潜力。新语文课标明确提出要采用多种评价方式，包括平时表现、小组讨论、课堂作业等，充分发掘学生的潜力和能力。这种改革使得评价更加注重学生的个性发展和特点，鼓励学生多样化的发展路径和评价方式。

总之，新语文课标的解读给我带来了深刻的启示和思考。它让我们看到了语文课程改革的方向和努力方向。我们要通过思考和实践，不断探索和完善新语文课标的落地实施，为学生提供更好的教育环境和培养模式。相信通过我们的共同努力，新语文课标将为培养具有创新精神和国际视野的优秀人才做出更大的贡献。

2023年解读课标的收获（汇总16篇）篇四

2023年解读课标的收获（汇总16篇）篇五

《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。新的理念需要有富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代名师。

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。而且，学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。因此，语文课程标准要求根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。比如，识字与写字的要求有所不同，1-2年级要多认少写。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

口语交际能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。

2023年解读课标的收获（汇总16篇）篇六

尽管义务教育语文课程标准(20xx版)是对原实验稿的完善，通过仔细认真的学习，我们会发现其修订后的课程标准所彰显的基本思想和精神。其中，有的是坚守、重申，有的是调整、改进，有的是补充、增加。比如：关于语文课程性质定位和基本特点的问题，关于语文课程的核心概念和基本目标的问题，关于语文课程具体内容的问题，关于课程实施建议的可操作性问题，关于语文知识教学和能力训练的问题，关于识字写字教育的问题，关于课程标准体例和语言表述的问题。课标在习作教学、口语交际及综合性学习等方面也做出了诸多调整，比如强调习作的低门槛，突出与生活的紧密联系;要求‚设计的体验性活动和研究性专题要体现语文特点，内容适量，便于实施‛，等等。这些基本思想和精神聚焦在几个核心概念上，这几个核心概念形成了新课标的核心范畴。就是：语文特质语文素养语文实践—这是义务教育语文课程标准的核心概念。所以，对新课标的领悟和践行，不妨从深入理解、准确把握这几个核心概念入手。

一、语文特质：学习祖国语言文字的运用。

语文课程究竟是什么样的课程?语文课程的特质是什么?这是一个长期争论无定论的问题，许多语文教师强烈要求语文课程标准能对此作出明确的回答。经过讨论修订，新的课标对语文‚课程性质‛的表述作了如下修改：‚语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。‛显然，这一慎重研究、修改后的表述，把语文课程的特质聚焦在‚学习语言文字运用‛上，进而突显了‚实践性‛和‚综合性‛。与此同时，课标又坚守了‚工具性与人文性统一‛这一‚基本特点‛。这样的表述，我以为，就会把大家从‚工具性与人文性统一‛的争论中摆脱出来，又引导大家把目光投向了‚学习语言文字运用‛，去关注和研究语文的特质。无疑这是重要的，又是智慧的，其实叶圣陶老先生早就揭示了语文的特质：语文教师必须具备两个观念，其一便是‚在教学的时候，内容方面固然不可忽视，而方法尤其应当注重‛。他进一步指出了‚语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解和运用，便是要重视语文的形式和方法‛。我觉得称其为‚核心目标‛一点不夸张。也揭示了语文的特质。所谓的工具性与人文性的统一，应当统一于此——学习祖国语言文字的运用。

可以这么说，语言文字的学习和运用不断彰显着语文的特质，让语文成为语文。但长期以来，直至现在，语文教学只重视内容而忽略方法，忽略形式，忽略语言文字的学习和运用。现今，新课标的颁发，我们更应当坚定不移地在‚学习语言文字运用‛上下足功夫，让语文真正归位。

二、语文素养：语文的‚核心任务‛大家都会清楚地记得，语文课程标准实验稿中有这样的规定和表述：‚语文课程应致力于学生语文素养的形成与提高。‛修订稿保留了这一表述。这是一种坚守。也道出了‚学习语言文字运用‛是语文的特质，而围绕这一特质展开的任务是‚语文素养的形成与提高‛，所以说这是语文课程的‚核心任务‛。

到底什么是语文素养?各有各的理解，课标修订组负责人温儒敏教授是这样说的：‚‘语文素养’这个概念，体现一种新的更阔大的教育视野。课程标准所说的‘语文素养’，是指中小学生具有的比较稳定的、最基本的、适应时代要求的听说读写能力以及语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。‛温儒敏教授把语文素养界定在三个重要方面：听说读写能力、文学文章的学识修养、人格修养。而这三个方面，都离不开语文的特质，即‚学习语言文字运用‛。因此语文素养的形成与提高应当是语文教育的核心任务。

三、语文实践：语文教育的基本方式。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。我认为，‚学习语言文字运用‛是课标的第一核心概念，‚语文素养‛是第二核心概念，而‚综合性、实践性‛则是第三核心概念。实践性与综合性既有区别又有联系，实践的东西往往具有综合性，所以我认为实践是语文教育的基本方式。

说到语文实践，自然想到惯常使用的‚训练‛。提到‚训练‛记得钱梦龙先生有过这样的提法：以学生为主体，教师为主导，训练位主线。净不是针对语文来讲的，但相当一段时间在语文课堂教学中有一定的影响，说课、评课都好引用。从现今的新课程标准的角度来看，如果语文教学以训练为核心，或曰以训练为主线是不行的，训练只是语文实践的一种方式，‚语文实践‛这一概念无论内涵还是外延，都大大超过了语文训练，语文实践的形式、方式更丰富、更开放。比如，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，‚要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习‛。这些学习方式、实践方式，使知识‚活‛了起来，培养了学生的能力，这些能力学生是可以带得走的。根据以上认识，语文训练现在虽然仍在语文新课程中，但‚训练‛一词不能再像以前那样频繁出现。

2023年解读课标的收获（汇总16篇）篇七

在推行新课程标准之后,教师和学生在教学中的地位有了较大地转变，你知道解读新课标的。

听了王老师关于新课标的解读，特别是新课标下第一学段有效阅读教学策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指导我的教学，有效合理的使用教材，开发教材，更加透彻的了解低段孩子的特点，使课堂变得轻松高效。我收获了很多很多。

汉语文学习，识字是基础。没有足够数量的识字基础，很难开展有效的阅读活动。因此，第一学段的阅读，必然要基于充分扎实识字的基础上。于识字而言，阅读的文章是识字的载体，其表情达义居于相对次要的位置。因此，第一学段阅读教学策略应该体现以下特点。

(一)基于识字写字的阅读教学。

识字原本是为阅读服务的，但是在起始阶段，学生识字量不够的情况下恰好相反，阅读要为识字服务。听读识字，在朗读中识记生字。低年级学生朗读课文要做到字字过目。识字是第一学段教学的重点，课文更多时候是识字的情境。阅读是以朗读感受为主要形式伴随着识字进行的。课程标准中指出，第一学段“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。因此在教学中，“朗读课文的要求应尽可能低些，以听入手，以带读、跟读和指读为主，重在培养朗读兴趣，引导学生字字过目，出声朗读，边读边有意识的记忆生字”。听读、带读、跟读都强调老师的示范作用。对于识字不多的孩子来说，如果直接读文，很难把句子读通顺，既起不到读懂文章的目的，更容易导致顿读和唱读。所以，学习开始由老师示范朗读是必要而且是必须的。通过老师的示范帮助学生在听的过程中理解故事内容，初步感受文章情趣。同时，这对于培养学生正确的语感也有着重要作用。听读过程中，学生宜同时轻声跟随并指读课文，在听读的过程中进行识字。

第一学段选文浅显易懂，主要是为学生提供生动的识字环境，使学生不孤立、枯燥地学习单个汉字。阅读教学中，教师应充分发挥教师的示范作用，多带领学生通过不同形式的朗读来认识生字，了解课文内容。当然，作为检验并形成独立识字能力，还应该进行单个字的认读练习，掌握一定的识字方法。

(二)以教读、感受为主的阅读教学。

第一学段应该以读为主展开阅读教学。前面已经提到教读要注意范读、带读、跟读，在这里还是要强调这样几方面：首先要读准确，准确不只是把音读准，关键是逻辑重音，要把句子读通顺。其次是先有感受再有感情朗读，没有感受就谈不上感情，必然导致矫情造作的读。对不同的课文内容，应注意采用不同的朗读形式。较难理解的课文，采用教师带读，学生跟读;教师范读，学生仿读的形式。以对话为主的课文，采用分角色朗读。描写景物的课文，采用轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体交流的形式读。情节生动的课文，采用表演的形式。为了激发兴趣，可将竞赛、游戏等贯穿“读”的始终。

以读为主，并不是不理解，而是要在读中理解，读中感悟。教学中，应重视引导学生根据课文的语言环境，在读中理解一些生字新词的意思，再通过多种形式的朗读、背诵、表演等方法，帮助学生积累词句，并在语言环境中初步体会句号、逗号、感叹号及问号的用法，了解一些语文基础知识。

低年级学生好奇心强，要鼓励学生提问质疑。尤其是鼓励学生联系自己生活经验提出问题，对于学生提出的问题老师应认真解答。教师应努力营造宽松的课堂氛围，打消学生的顾虑，鼓励学生大胆提出自己读文中的真实问题。

(三)自主表达下的阅读教学(乐于与人交流)。

课程标准特别强调“乐于与人交流感受”，这即是一种语文实践。因此，在朗读过程中，要充分调动孩子表达的欲望，积极与同学交流感受、联想、想象。大胆表达，说真实的想法。作为老师要格外注意保护孩子表达的积极性，同时应该意识到，既然是感受，那么一定是个性化的，也就没有对与错。因此，教师不应该否定学生的感受，而应该作为倾听者认真倾听每一个孩子的发言，并把相应的感受送到朗读中去，促进学生的理解。

图文结合是有效促进理解与表达的好方法。第一学段的课文大多图文并茂，图画内容是对课文内容有益的补充。无论是识字、学词，还是理解感受，都有极大的帮助。

在课内阅读的基础上，课程标准还提出“能阅读浅显的课外读物”，教师应大力提倡课外阅读，并积极在校内为学生创设读书的环境、利用可以利用的一切时间引导学生阅读，为学生搭建展示自己课外阅读收获的舞台，从而激励学生保持主动阅读的积极性。

总之，听完本次讲座，使我对课标，对教材，对学生都有了新的认识，新的理解，受益匪浅，一定要好好的消化吸收。

新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等，即关注学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，来评价课堂教学的成败。即使关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的学习，如教师如何组织并促进学生的讨论、教师如何评价和激励学生的学习，教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等。

这种“以学论教”的评价体系，要求我们教师备课方式要有根本性的转变，首先要更多的考虑学生在课堂上的可能反映，并思考相应的对策，注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，而不是在课堂上简单的再现教材，备课时要了解学生对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。也只有了解学生的需要，才能真正上好“以学论教”的每一堂课。教师对教学能力的认识观念的转变。从关注“教”到关注“学”课堂教学评价中心的转移，将促使教师重新反思一堂“好课”要求教师具备的教学能力是什么?“以学论教”课堂教学评价模式更为关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到了些什么等等。教师的板书和口语能力不再是一堂好课的必要条件了。只要这位教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展，板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，这依然是一堂好课，一堂学生“学得好”的课。

可见，教师需要对“教学能力”进行新的思考和认识：对教材的把握能力是必要的，但似乎不够，自主实践将会引发学生行行色色的问题，这就需要教师储备相关学科领域的知识，此外，更具挑战的是教师要学会“用教材”而不是“教教材”;课堂管理能力是必要的，但是似乎又有些不同了，安静无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”的进行是教师课堂管理的新课题;课堂环节的设计能力依然是必要的，但似乎又不同，不能完全按事前设计的环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整，更关注的教师的随堂机智。总之，以往对教师教学能力的要囚犯，其内涵正在一点点发生着“重心得转移”和变化。

因此，课堂教学的新理念，是以新课程的相关要求为视点，课堂的概念需要重新书写，课堂教学的活动需要重新规划，课堂中教师与学生的行为方式需要重新规范。事实上，只有深刻变化了的课堂，才能承载新课程的企盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活之中，落实到教育教学之中。进一步说，变革课堂，是实施新课程不可或缺的重要环节，是教师和学校管理者不可推卸的主要职责。我们地理教师在教学设计上要转变现行课堂教学、教师教学行为及其相关的教学管理的传统做法.

尽管义务教育语文课程标准(20xx版)是对原实验稿的完善，通过仔细认真的学习，我们会发现其修订后的课程标准所彰显的基本思想和精神。其中，有的是坚守、重申，有的是调整、改进，有的是补充、增加。比如：关于语文课程性质定位和基本特点的问题，关于语文课程的核心概念和基本目标的问题，关于语文课程具体内容的问题，关于课程实施建议的可操作性问题，关于语文知识教学和能力训练的问题，关于识字写字教育的问题，关于课程标准体例和语言表述的问题。课标在习作教学、口语交际及综合性学习等方面也做出了诸多调整，比如强调习作的低门槛，突出与生活的紧密联系;要求‚设计的体验性活动和研究性专题要体现语文特点，内容适量，便于实施‛，等等。这些基本思想和精神聚焦在几个核心概念上，这几个核心概念形成了新课标的核心范畴。就是：语文特质语文素养语文实践—这是义务教育语文课程标准的核心概念。所以，对新课标的领悟和践行，不妨从深入理解、准确把握这几个核心概念入手。

一、语文特质：学习祖国语言文字的运用。

语文课程究竟是什么样的课程?语文课程的特质是什么?这是一个长期争论无定论的问题，许多语文教师强烈要求语文课程标准能对此作出明确的回答。经过讨论修订，新的课标对语文‚课程性质‛的表述作了如下修改：‚语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。‛显然，这一慎重研究、修改后的表述，把语文课程的特质聚焦在‚学习语言文字运用‛上，进而突显了‚实践性‛和‚综合性‛。与此同时，课标又坚守了‚工具性与人文性统一‛这一‚基本特点‛。这样的表述，我以为，就会把大家从‚工具性与人文性统一‛的争论中摆脱出来，又引导大家把目光投向了‚学习语言文字运用‛，去关注和研究语文的特质。无疑这是重要的，又是智慧的，其实叶圣陶老先生早就揭示了语文的特质：语文教师必须具备两个观念，其一便是‚在教学的时候，内容方面固然不可忽视，而方法尤其应当注重‛。他进一步指出了‚语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解和运用，便是要重视语文的形式和方法‛。我觉得称其为‚核心目标‛一点不夸张。也揭示了语文的特质。所谓的工具性与人文性的统一，应当统一于此——学习祖国语言文字的运用。

可以这么说，语言文字的学习和运用不断彰显着语文的特质，让语文成为语文。但长期以来，直至现在，语文教学只重视内容而忽略方法，忽略形式，忽略语言文字的学习和运用。现今，新课标的颁发，我们更应当坚定不移地在‚学习语言文字运用‛上下足功夫，让语文真正归位。

二、语文素养：语文的‚核心任务‛大家都会清楚地记得，语文课程标准实验稿中有这样的规定和表述：‚语文课程应致力于学生语文素养的形成与提高。‛修订稿保留了这一表述。这是一种坚守。也道出了‚学习语言文字运用‛是语文的特质，而围绕这一特质展开的任务是‚语文素养的形成与提高‛，所以说这是语文课程的‚核心任务‛。

到底什么是语文素养?各有各的理解，课标修订组负责人温儒敏教授是这样说的：‚‘语文素养’这个概念，体现一种新的更阔大的教育视野。课程标准所说的‘语文素养’，是指中小学生具有的比较稳定的、最基本的、适应时代要求的听说读写能力以及语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。‛温儒敏教授把语文素养界定在三个重要方面：听说读写能力、文学文章的学识修养、人格修养。而这三个方面，都离不开语文的特质，即‚学习语言文字运用‛。因此语文素养的形成与提高应当是语文教育的核心任务。

三、语文实践：语文教育的基本方式。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。我认为，‚学习语言文字运用‛是课标的第一核心概念，‚语文素养‛是第二核心概念，而‚综合性、实践性‛则是第三核心概念。实践性与综合性既有区别又有联系，实践的东西往往具有综合性，所以我认为实践是语文教育的基本方式。

说到语文实践，自然想到惯常使用的‚训练‛。提到‚训练‛记得钱梦龙先生有过这样的提法：以学生为主体，教师为主导，训练位主线。净不是针对语文来讲的，但相当一段时间在语文课堂教学中有一定的影响，说课、评课都好引用。从现今的新课程标准的角度来看，如果语文教学以训练为核心，或曰以训练为主线是不行的，训练只是语文实践的一种方式，‚语文实践‛这一概念无论内涵还是外延，都大大超过了语文训练，语文实践的形式、方式更丰富、更开放。比如，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，‚要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习‛。这些学习方式、实践方式，使知识‚活‛了起来，培养了学生的能力，这些能力学生是可以带得走的。根据以上认识，语文训练现在虽然仍在语文新课程中，但‚训练‛一词不能再像以前那样频繁出现。

2023年解读课标的收获（汇总16篇）篇八

中国注册会计师《独立审计具体准则第7号-审计报告》中规定：审计报告是指注册会计师根据独立审计准则的要求，在实施审计工作的基础上对被审计单位年度会计报表发表意见的书面文件。注册会计师应当在审计报告中清楚地表达对会计报表整体的意见，并对出具的审计报告负责。审计报告的意见段应当说明会计报表是否符合国家颂布的企业会计准则和相关会计制度的规定，在所有重大方面是否公允反映了被审计单位的财务状况、经营成果和现金流量。注册会计师应当根据审计结论，出具下列类型之一的审计报告：无保留意见;保留意见;否定意见;无法表示意见(原拒绝表示意见类型)。

1、如果认为会计报表就其整体而言是公允的，但还存在下列情形之一时，注册会计师应当出具保留意见的审计报告：

(2)因审计范围受到限制，无法获取充分、适当的审计证据，虽影响重大，但不至于出具无法表示意见的审计报告。

2、如果认为会计报表同时符合下列情形时，注册会计师应当出具无保留意见的审计报告：

(3)不存在应当调整或披露而被审计单位未予调整或披露的重要事项。

3、如果认为会计报表不符合国家颁布的企业会计准则和相关会计制度的'规定，未能从整体上公允反映被审计单位的财务状况、经营成果和现金流量，注册会计师应当出具否定意见的审计报告。

4、如果审计范围受到限制可能产生的影响非常重大和广泛，不能获取充分、适当的审计证据，以至无法对会计报表发表意见，注册会计师应当出具无法表示意见的审计报告。

当出具保留意见、否定意见或无法表示意见的审计报告时，注册会计师应当在意见段之前增加说明段，清楚地说明导致所发表意见或无法发表意见的所有原因，并在可能情况下，指出其对会计报表的影响程度。

当存在可能导致对持续经营能力产生重大疑虑的事项或情况、可能对会计报表产生重大影响的不确定事项，且均不影响已发表的意见时，注册会计师应当在审计报告的意见段之后增加强调事项段对此予以强调。注册会计师应当在强调事项段中指明，该段内容仅用于提醒会计报表使用人关注，并不影响已发表的意见。除这两种情形外，注册会计师不应在审计报告的意见段之后增加强调事项段或任何解释性段落，以免会计报表使用人产生误解。

解读不同意见类型审计报告的内涵。

在进行投资之前，投资者必须要查阅被投资企业的会计报表，认真解读注册会计师为其出具的审计报告，了解其经营情况和财务状况，并根据注册会计师的审计报告结合其他相关因素做出投资决策，才能降低投资风险，减少投资损失。

2023年解读课标的收获（汇总16篇）篇九

投资者关系管理（irm：investorrelationshipmanagement）在世界成熟的证券市场中早成气候，美国拥有31个分会5000多名会员的全国投资者关系协会，而英国也于1980年成立了拥有530多名会员的全国投资者关系协会。反观中国，上市公司专门的投资者关系处理上非常薄弱。中国石化董秘局设有专门的投资者关系部门，24小时值班与全球投资者联系并接受投资者的疑问和监督，而中石化之所以能在国内资本市场开投资者关系维护之先河，也是占了四地上市“海归”的光，直到4月东风汽车宣布实施irm，才结束了纯a股上市公司中没有irm的尴尬局面。

实施irm可以强化公司在资本市场上的良好形象从而增强公司的投资价值，防止公司股价被低估从而沦为收购者的猎物，也可以帮助公司股价保持在稳定高位上而利于公司的再融资，因而在成熟的证券市场上颇为盛行，但究其在国内证券市场上姗姗来迟的现状，终究有其自己的原因。

首先是缺乏实施irm的外部动能，也即防范收购机制的不足。

国外成熟证券市场股票全流通，恶意收购的投资者随时觊觎着上市公司经营管理上的不足。在这种情况下，公司管理层不得不加强和投资者、尤其是中小投资者的沟通，将公司情况客观、全面、及时地告诉投资者以博得理解和认同，进而在可能的股权争夺战中获得最多的支持。而在国内，一股独大和非流通股存在的股权结构完全抵消恶意收购的可能，因此公司管理层容易忽视与投资者、尤其是中小投资者沟通的必要。

反观irm协助再融资功能引起公司管理层的重视度，与国外证券市场上上市公司首先注重内部融资、债务融资最后才是权益融资的情况不同，国内上市公司更加倾向于在市场“圈钱”，因而激发这方面“irm”的需求，这也是一段时间以来各种名目财经公关公司如雨后春笋般纷纷崛起的原因，而一旦上市公司的再融资活动完成，上市公司的“irm”也就告一段落，而财经公关公司也就去另寻“增发”公司。

其次是缺乏实施irm的内部动能。

在笔者公司对江浙沪一带数十家上市公司所作关于开展常年irm意愿的调查中，没有一家上市公司有这样的打算。

实施irm意味着加强和投资者的沟通――即使公司信息披露最大化，而在信息披露中最重要的无疑是“喜”和“忧”两部分，报“喜”不报“忧”是国人的传统，而中国上市公司普遍资质不佳，“忧”多于“喜”，上市公司藏着掖着也就不为怪。但在报“喜”的方面，上市公司也心存疑虑，主要的原因就是中国股市炒作之风太盛，上市公司向投资者业绩的推荐中很容易沾染上制造题材、联手做庄的名声。

既不报喜也不报忧，就更加没有了irm沟通维护的需要，就如同一位上市公司董秘所言“我们暂时不需要什么irm，我们只要踏踏实实做好自己工作，用业绩来说话”。

最后是市场缺乏专业irm人才。

irm是一项长期而系统的工作，涉及金融、市场营销、公共关系等方面的专业知识，专业irm工作并非轻而易举的事情。很长时间以来，上市公司投资者关系日常维护工作都是由董秘办公室或者证券办公室代劳的，主要工作不过是接接电话，限于能力和时间，不可能对irm有一个完善的实施；而寻求外部支持同样不易，咨询机构在中国发展同样较晚，虽然国内目前有不少的财经公关公司，但大多是从广告公司、会务公司转型而来，善于包装而缺乏足够的金融知识，而专业的投行人员又不太愿意仅仅“屈尊”于琐细的irm工作，这样造成了专业的irm咨询顾问大量欠缺、irm咨询机构的良莠不齐和专业人才的匮乏。

irm出现在中国股市的时间还不长，虽然存在问题，但irm的症结就如同中国股市的症结一般，都是发展中的问题，也只有在发展中才能解决。（上海君创博闻商务传播刘大林/证券时报）。

2023年解读课标的收获（汇总16篇）篇十

从莫言在诺奖上的发言之后，便有许多人解读莫言的发言，力图从中找出他的本意，或像西方人所期盼的那样，最好有对所谓专制的抨击，特别是那些所谓的民主斗士，更想从中找出反对当前政府的意思，特别是关于他讲的第一个故事中的那句话：当哭成为表演时，要允许有的人可不哭。一时成为网络热点。那么，莫言的故事到底想说明什么？让我来解读一下莫言的这个三个故事。也许大家能真正理解莫言的真意。

先让我把三个故事放在这儿，大家先读一下，

1：上世纪六十年代，我上小学三年级的时候，学校里组织我们去参观一个苦难展览，我们在老师的引领下放声大哭。为了能让老师看到我的表现，我舍不得擦去脸上的泪水。我看到有几位同学悄悄地将唾沫抹到脸上冒充泪水。我还看到在一片真哭假哭的同学之间，有一位同学，脸上没有一滴泪，嘴巴里没有一点声音，也没有用手掩面。他睁着大眼看着我们，眼睛里流露出惊讶或者是困惑的神情。事后，我向老师报告了这位同学的行为。为此，学校给了这位同学一个警告处分。

多年之后，当我因自己的告密向老师忏悔时，老师说，那天来找他说这件事的，有十几个同学。这位同学十几年前就已去世，每当想起他，我就深感歉疚。这件事让我悟到一个道理，那就是：当众人都哭时，应该允许有的人不哭。当哭成为一种表演时，更应该允许有的人不哭。

2：我再讲一个故事：三十多年前，我还在部队工作。有一天晚上，我在办公室看书，有一位老长官推门进来，看了一眼我对面的位置，自言自语道：“噢，没有人?”我随即站起来，高声说：“难道我不是人吗?”那位老长官被我顶得面红耳赤，尴尬而退。为此事，我洋洋得意了许久，以为自己是个英勇的斗士，但事过多年后，我却为此深感内疚。

3：请允许我讲最后一个故事，这是许多年前我爷爷讲给我听过的：有八个外出打工的泥瓦匠，为避一场暴风雨，躲进了一座破庙。外边的雷声一阵紧似一阵，一个个的火球，在庙门外滚来滚去，空中似乎还有吱吱的龙叫声。众人都胆战心惊，面如土色。有一个人说：“我们八个人中，必定一个人干过伤天害理的坏事，谁干过坏事，就自己走出庙接受惩罚吧，免得让好人受到牵连。”自然没有人愿意出去。又有人提议道：“既然大家都不想出去，那我们就将自己的草帽往外抛吧，谁的草帽被刮出庙门，就说明谁干了坏事，那就请他出去接受惩罚。”于是大家就将自己的草帽往庙门外抛，七个人的草帽被刮回了庙内，只有一个人的草帽被卷了出去。大家就催这个人出去受罚，他自然不愿出去，众人便将他抬起来扔出了庙门。故事的结局我估计大家都猜到了那个人刚被扔出庙门，那座破庙轰然坍塌。

这便是差别。莫言讲这个故事的本意是告诉大家一个道理，那就是要学会宽容，因为我们每个人的心里都有恶存在，而这种恶随时都有可能暴露出来。所以莫言说当众人都哭时，应允许人人不哭，不论那个不哭的人是什么理由，我们都不能责备。第二句话更进一步，那就是当哭成为表演，既然是表演那便是不真诚，所以必须加一个更字，更要允许别人不哭。在这里，莫言告诉我们，不要盲目的从众，也就是说所谓的民主，有可能是一种恶。关于这点西方人早就有所认识，早就提过一种说法，那便是民主的暴政。莫言的本意便是告诉西方人，要允许不同意见的存在，同样，也要允许不同的文化的存，更要允许不同的体制存在。你们不要对中国指手划脚。这里便包括了中国的文化与体制。所以我说，当大家都高喊所谓的民主与自由的时候，应该允许别人不同意所谓的民主与自由的存在。更何况，那些高喊所谓的民主与自由的人所鼓吹的并不是真正的民主与自由，而一种泛民主化思潮，而是一种打着民主的旗子行反对民主之实的独裁意识。

注意，在这里，莫言讲这个故事只是铺垫，从这三个故事，可以看出莫言真是一个伟大的作家，他很会讲故事。在不动声色中便把伏线埋好，等着引爆最后的包袱。

下面解读第二个故事，这个故事是涉及莫言自己的，是后面那个故事的影门墙，是一个遮蔽，这个本意是，你不能忽视任何一种存在，即便是你想找的那个人不在。莫言检讨了自己的笨拙或说不成熟，也可以说是一种不自信，所以当时便对那位长官说我不是人吗？其实，莫言当时最好的回答该是不作声，因为沉默是一种无形的力量，次一点的回答是：你要找的人不在。这样既显示了自己的存在，又指出了别人的错误。然而，莫言当时太年轻了，所以莫言说内疚许久。在这里，莫言是告诉西方人，不要忽视东方的存在，即便是一个很不起眼的小人物，以后都有可能成你们这里高贵的客人。同理，你们也不要忽视中国的存在，不论是中国的文化，还是中国的体制，都有可能成为世界的焦点。

该说第三个故事了，这个故事大约也最能引起人猜想的故事，在这里，我要说，这是一个极具智慧的故事，也是一个寓言。特别是在中国现在所谓的.泛民主化思潮泛滥的时候，十分有警醒意义，也具有十分强烈的警告的成份。对于那八个人，是一块躲避风雨的，本来，这并没有什么错误，谁出门遇到了这种情况，都会自然的选择，没有一个人会迎着风雨跑出去，接受风雨雷电的洗礼。可问题是，当人们对面这种绝对的困难的时候，也就是不可抗拒的自然力的时候，便显出了不自信，这是一种本能反映，于是便从自身寻找答案，自然的便从道德的角度去寻找答案，这种寻找是一种文化基因，是一种文存遗存，它深藏于我们每个人身上，这与人类从远古走来时对大自然力的恐惧有关，当人们不能左右外部力量的时候，总会从自己身上寻找原因，这也是现实社会中为什么总会有一些人自虐的原因。好了，让我们回到故事本身，这八个人也是一样，当对面不可抗拒的大自然的力量的时候，他们开始从自身寻找问题，于是便得出了有人作恶的结论，其实，这种恶是存在于每一个人身上的，也就是说每个人的身上都有这种恶，这也是佛教的教人救赎的本意。这正如莫言所讲的第一个故事的告密者一样，每个人身上都存在着一种恶，这种恶的本源便是自私自利，也就是人的本性，本能，即趋利避害。如果这个时候每个人都认识到这问题，都承认自己有恶，即便是一种恶念，那么便出现以下的状况，一，即八个人都承认自己作过恶，然后勇敢地走出破庙，走进风雨，接受风雨电的洗礼与惩罚，这八个人同时存活；二，这时其中一个敢于承认自己的作过恶，而这个时候幡然醒悟的人，对大家说我做过恶，为了大多数人的利益与生命，我愿意承担责任，于是自己走出破庙，走进风雨。

注意，这两种情况不论是哪一种，都有一个前提，那便是承认自己的恶，只在正确在认识自己的恶，你才有可能存活。当然，如果是这样，那便是另外一个故事了，那么莫言讲这个故事也就没有什么意义了。

但是，然而，以上的两种情况都没有发生，而是出现了另外一种情况，那便是八个人谁也不愿意承认自己的恶，当然，在这里对这八个人不能多加指责，不承认也就罢了，而是这八个还要继续自己的恶，那便寻找一个替死鬼。注意，以下的细节很有意味，那就是这八人都想找一个替死鬼，以保证自己的活，但是谁也不去说出来，这里又出现了人的另一种恶，那就是虚伪。于是便随便找了一个理由，往外扔草帽。这看起来很公平，其实不然，他们都知道自己的草帽有可能有可能刮走，但这里不可否认的是八个人中往外扔草帽时有人做弊的可能，或者说即便不做弊而自己也有八分之七存活的可能。结果还真的有一个人的草帽被风刮走，戏剧性一幕出现了，那便是那七个人一块把那个人架起来扔了出去，结果却是那个人并没有被雷劈死，而那七个人却死在了破庙里。这真是一个非常出人意料的结局。想存活的人并没有存活，而那个替死鬼却活了下来。这是一个悖论，与开始的目的正好相反。

到这里，我们该看看莫言的本意了，这个故事的最核心的部分在哪里？那便是那七个人一致的行为，在这里有一种很民主的味道，七比一，在这里真正体现了民主的暴政，这看起来很公平，是多数人的选择，好象是一种民主，一种共同的力量。而这种多数人的选择却是一种暴行。

莫言的伟大就在这里，他把对人性恶的批判推到了极致。这也是他的作品的意义之所在。莫言作品中写到的那些恶，存在于我们每个人身上，谁也不可能例外。那怕是讲故事的人自己。

莫是一个讲故事的高手，他把前一个故事当作铺陈，那只是一个预演，真正的意义在后面这个故事里。在这里，莫言告诉我们，所谓的泛民主化思潮是一种恶，是一种毒药而不是琼浆玉液，而这种恶的最终结果让那些鼓吹所谓的泛民主化思潮的人在**中死去，而不是存活。在人数众多的中国，任可的泛民主化思潮都会给国家带来灾难。这便是莫言要告诉西方人的本意。吊诡的是，许多人却从中莫言的故事里解读出对所谓专制的对抗。

现在世界上每天都发生许多事，许多人为中东北非的社会变革叫好，以为推翻一个裁者，一切都会变好，其实，**才刚刚开始。如埃及。

在这里，我想录《吕氏春秋》里的一段话，来警告那些天天鼓吹所谓的民主与自由的泛民主化思潮的人：听众人议以治国，国危无日矣。何以知其然也？老耽贵柔，孔子贵仁，墨子贵廉，关尹贵清，列子贵虚，陈骈贵齐，阳生贵己，孙膑贵势，王廖贵先，倪良贵后。此十人人皆天下之豪士也。?故一则治，异则乱；一则安，异则危。两千多年前的人，便意识到这个问题，现在的人却还在犯同样的错误。由此可见，达尔文的进化论并不靠谱。

好了，不多说了，我想，许多人都可能会从莫言的故事里悟出什么，每个人都有自己的解读。

2023年解读课标的收获（汇总16篇）篇十一

在这学期我参加了初中地理培训班的学习，培训内容很多，胜过我多年的学习，我们是通过网络，有幸聆听了多位专家的讲课风采，聆听专家们的教诲，感触很深，收获颇丰。我深深陶醉其中，感激之情溢于言表。

教育要发展，要有鲜活的生命力，就必须要每一位教师“心中有爱，眼中有人”。也就是必须坚持“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念，必须确立“主人、主体、主角”学生主位观，在教学中必须强化“教学生学会学习”的科学行为。

有爱才有教育，有爱才有动力。如果我们每位教师都真正热爱我们自己的教育事业了，真正热爱我们的每一位学生了，我们教师就会想方设法把自己的教育教学工作搞好，我们的教师就会主动积极的参与到学校教学科研的活动中来，就会像这些讲课的专家学者们一样，从自己平凡的岗位上作出不平凡的事迹。所以，转变教师的教育理念和教学思想是引领教师走上教育教研道路的前提与关键。也只有这样，才能改变目前封闭的、落后的教育教学现状。

人民教师的师德，其主要内涵是：“热爱教育事业，热爱学生。”“爱”是教师职业道德的核心，是做好教育教学工作的根本点和出发点。教师对事业和对学生的爱，是一种积极的情感，是教师做好教育工作的力量源泉。教师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的兴趣，唤醒学生的自信心，调动学生学习的积极性，从而提高教师的教育教学效果。听了教授们的讲座，让我对课堂教学有了一种新的思考：传统课堂上，我们教师常常是站在成人的立场上，以成人的思维来备课、上课，“把自己清楚的‘说给’学生清楚、明白”，学生被动学习，而且不会有创新思维。新的教学理念是以发展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，教师装作什么也不明白，让学生自由自主的学习。

在这次培训班上，许多老师都谈到了教师职业的专业化，教师职业的地位，教师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的关键所在。它是一个特殊的群体，是以教育为中心的一群劳动者。不是什么人都能当老师的，更不是什么人都能当好一个老师的。要当好一个老师首先是要有爱心。只有视学生为自己的孩子，处处去关爱学生，学生才会“亲其师，信其教，亲其师，信其道”。其次我更加明确了教师的基本责任就是教书育人。既通过教书这个渠道和途径，达到育人的目的。这里要处理好的一个问题，就是如何使学生爱听你的课，喜欢你的课，爱和你沟通交流，而不是敬而远之。我觉得这个问题永远值得我们去探讨，去反思，去总结。

作为一位中学地理教师，应该有更高的境界和追求，因为你不仅是一个实践者，更是一个引领者。你的一言一行，一举一动，直接影响着学生。

2023年解读课标的收获（汇总16篇）篇十二

我国股票投资者目前面临的一个与投资决策分析有关的问题就是相当多的上市公司利润指标被人为操纵，利润指标内含的企业获利能力不具有长期稳定的特性，用这种不具有稳定性的利润指标预测未来，其结果的正确性将难以保证。每个企业采用的利润操纵手段可能不完全相同，但如果这些操纵手段能够在财务指标上反映出来，那么只要我们能够发现财务指标异常的规律，就可以快速地判断企业是否有操纵利润的嫌疑，从而提高分析的效率。在本文中，笔者试图对可能存在利润操纵行为的企业进行总体财务指标特征分析，发现其中存在的规律，从而揭示这些企业可能采取的调整净收益的手段，引导投资者在财务分析时关注容易体现利润操纵行为的财务指标，迅速有效地甄别上市公司真正的获利能力。

根据我国目前的情况，1996、1997和19之间，净资产收益率在10％区域集中的上市公司均达到上市公司总数的20％，甚至更多。这些上市公司具有相当大的操纵净收益的嫌疑，因此笔者选取这类上市公司的财务报表数据，包括资产负债表数据和利润表数据分别进行财务指标特征的分析。

一、研究的方法和反映操纵手段的财务指标的选择。

笔者借鉴国外对失败企业和收购及被收购企业的财务指标特征的研究方法，针对有操纵利润嫌疑的企业，设计出财务指标特征分析的步骤如下：第一，根据理论常识分析净资产收益率受到人为操纵的企业其可能的操纵手段，然后选择与操纵手段相对应可能受到影响的财务指标。第二，按照特定的标准选取作为对比研究所需要的标准企业。第三，计算出可能存在利润操纵的企业以及作为对比的标准公司各个财务指标的平均值。第四，将两类企业同一个财务指标的平均值进行对照，观察是否存在显著的差异。第五，为了排除因个别极值无法删除，或统计样本内部的数据比较分散对统计结果的干扰，笔者同时采用“十分法”对各样本的全部数据进行排序，直接观察各样本数据在最大值和最小值之间的分布状况，比较两组数据在分布上的差异。“十分法”的原理是，将样本的数据按照由小到大的顺序进行排列，然后找出样本中每十个百分点的数量位置所对应的财务指标，10％位置的财务指标数值表示有10％的企业该财务指标值低于该数值，而90％的企业该财务指标高于该数值，以此类推。每相邻的两个十分点位置上的财务指标表示有10％的企业该财务指标数值分布在这两个数值之间。最后，对得出的统计结果进行解释。

根据近年来一些研究人员的研究发现和对企业可能采取的操纵净收益指标的手段的分析，企业可能采取以下提高净资产收益率的手段，并且这些手段可能导致相应的一些财务指标出现异常：

1、通过非营业活动提高净利润。包括诸如出售资产、出售投资、改变投资的核算方法等提高营业外收入或投资收益等活动。为避免所得税率差异对分析的影响，笔者选用营业外收入占利润总额的比重、投资收益占利润总额的比重和营业利润占利润总额的比重三个财务指标。营业利润占利润总额的比重越高，说明企业靠经营正常业务取得利润的比例越高，在一定程度上说明企业的净收益的质量较好；由于投资收益和营业外收入较易受到人为的操纵，因此这两部分的比例越大，企业净收益指标被认为操纵的可能性越大。如果上市公司普遍存在利用非正常经营业务调整利润的现象，则从总体上看，这些企业的营业外收入或投资收益占利润总额的比例可能会较一般公司高一些，而营业利润占利润总额的比例相对低一些。

2、通过虚假销售、提前确认销售或有意扩大赊销范围调整利润总额。这些销售无法取得现金，因此当企业出现这些现象时，应收账款的占用就会增加，表现在财务指标上，一方面体现为应收账款占流动资产的比重增加，另一方面还可能体现为应收账款周转率的减小。如果这种方法成为企业普遍采用的调整利润的方法，从总体上看，这类企业的应收账款占流动资产的比重就会高于一般企业，而应收账款周转率则会低于一般企业。

3、对已经发生的费用或损失推迟确认。当企业采用推迟确认费用或损失时，企业挂账的费用就会上升，导致资本化的费用比例升高，例如待摊费用、递延资产、无形资产以及类似的其他长期资产。如果人为操纵净收益的企业普遍存在利用推迟确认费用或损失的做法，与这些资本化费用有关的财务指标就有可能出现异常，如待摊费用占流动资产的比重、无形资产及其它资产占流动资产的比重等可能会给我们一些提示。

4、利用关联交易调整利润。如果这种现象在操纵净资产收益率的企业中比较普遍，就会在这些企业的关联交易额占销售收入或销售成本的比例上体现出差异，并且应收账款中关联方的应收账款比重较大。但是由于上市公司对关联交易披露的`不规范性，投资者较难从财务报表和报表附注中采集出关联交易的详细数据，因此笔者根据为调整利润进行的关联交易通常不使用现金的特点，选择分析其他应收款指标占流动资产比重的指标。其他应收款体现企业与正常经营业务无关的有关各方的资金往来，在某种程度上可以反映企业与关联方的资金关系，比如出售投资给关联方后应收回的款项等。其他应收款占流动资产的比例大，说明企业与关联方可能存在比较密切的联系，利用关联方调整利润的可能性也较大。

二、研究数据的选取。

笔者采用中国人民大学出版社出版的《中国上市公司资料库》光盘中数据作为研究对象，从中筛选出1996、1997和年净资产收益率在10％区间，即［10％，11％］之间的公司作为样本（简称10％区域的公司）。同时，根据这些公司所处的行业和规模，在净资产收益率相对受到人为干扰小一些的公司中寻找对照研究所需的相同数量的标准公司样本，舍去个别实在无法找到对照的标准公司，以保持两个样本最大程度的可比性。通过查找和比较，笔者选取的单个样本数量如下表所示：

缺乏数据和删除的公司数量合计不到总数量的15％，并且样本数量远远大于统计中要求的大样本标准（30个），因此可以认为研究的结果基本代表了所有净资产收益率在10％区域的公司状况。

三、统计结果。

可以弥补这种不足。

财务指标差异及其显著性统计结果。

根据上表显示的统计结果以及笔者进行的“十分法”排序的结果，到1998年各年度10％区域上市公司和一般公司各个财务指标之间的差异情况见下表：

注：“显著”指通过平均值差异的检验发现存在明显差异；

“无区别”指不论在平均值差异的检验还是“十分法”排序中都看不出明显存在差别。

资产总额的比较结果证明，有操纵净资产收益率可能的公司与标准公司之间不存在规模差异，笔者的研究的确已经排除了规模对其它财务指标的影响。从上面的统计结果看，在选取的八个可能反映企业利润操纵的财务指标中，只有无形资产占总资产比重以及营业外收入占利润总额的比重两个指标没有表现出明显的差异，其他六个财务指标均在不同程度上体现出10％区域上市公司与一般公司的差别。

四、研究结论。

1、财务指标中体现的上市公司利润操纵手段。

通过对可能存在利润操纵的上市公司和一般公司财务指标的比较，我们认为以下操纵利润的手段在上市公司中有普遍性：

（1）通过非营业活动提高企业利润。笔者对净资产收益率在10％区域的上市公司样本中营业利润占利润总额比例最低的企业数据进行了调查，结果令人吃惊。19的94家样本公司中有6家公司该指标出现负数，166家样本公司中有3家该指标出现负数，而1998年160家样本公司竟然有7家公司该指标出现负数。这些负数意味着这些公司的营业活动是亏损的，也就是说，他们达到10％的配股线居然完全依靠营业外的经济活动！

（2）通过增加投资收益提高利润是非常普遍的做法。在1996年和19的统计结果中，我们发现10％区域的上市公司投资收益占利润总额的比重远远高于标准公司，1996年差异达八个百分点，1997年差异达四个百分点。利用投资收益操纵利润在个别公司达到极其严重的程度，在10％区域的上市公司样本中，投资收益占利润总额100％以上的企业1996年有6家，1997年有2家，1998年有3家，这意味着这些达到配股最低标准的上市公司创造10％的净资产收益率竟然完全依靠投资收益！

（3）采用与关联单位进行交易提高利润。笔者不能直接证明这些关联交易的内容，但是其他应收款的多少在一定程度上可以反映出上市公司与关联方联系的紧密程度，这使我们不能不猜测这些关联方对企业利润的影响。1997年和1998年10％区域的公司其他应收款比重的明显异常说明这些公司从事非正常经营活动的行为十分普遍，而且交易经常采取非现金形式。笔者统计了样本中10％区域的上市公司其他应收款占流动资产比重超过50％的公司数量，1996年，该数目为4家，占样本的4.3％，1997年为11家，占样本的6％，1998年为9家，占样本的5.6％。这些公司竟然有一半以上的流动资金占用在非正常经营活动之上！

如果笔者对其他应收款的多少代表与关联方联系的紧密程度猜测没有错误，其他应收款多的上市公司很可能在经营活动上也存在与关联方的紧密联系。虽然笔者没有考察关联交易引起的上市公司经营活动收入和利润的增加，但1997年和1998年，10％区域上市公司同时都出现一定程度的应收账款占流动资产比重比标准公司偏高、应收账款周转率比标准公司偏低的现象，这与我们看到的其他应收款比重的异常在时间上存在一致性，由此我们有理由怀疑上市公司通过关联交易既操纵非营业利润，又操纵营业利润。

（4）通过人为扩大赊销范围或采用提前确认销售、甚至搞虚假销售增加营业利润。在1997年和1998年，10％区域上市公司的应收账款占流动资产比重比标准公司偏高，以及应收账款周转率的偏低，说明比起标准公司，10％区域的上市公司更多地记录了非现金形式的销售业务。鉴于笔者统计时采取了控制行业和控制公司规模的方法，由于行业和规模导致的应收账款规模和回收速度的差异就被排除在外，剩下的原因只能用不正常来说明。这种不正常，一是可以用上面提到的关联交易来解释，另外就是用扩大赊销范围、提前确认销售、搞虚假销售等原因来解释。

除上述具有普遍性的利润操纵手段外，还具有两种不具有普遍性的利润操纵手段，即通过费用资本化影响利润和通过提高营业外收入影响利润。

2、上市公司操纵净收益手段的改变。

连续考察1996年到1998年10％区域的上市公司出现异常的财务指标，我们发现各年中这些财务指标的变动不尽相同。也就是说，在不同年度，由于种种原因，上市公司采用的操纵利润的手段偏好有所不同。

（1）1996年，平均值差异检验证明存在明显差异的财务指标有投资收益占利润总额的比重和营业利润占利润总额的比重；考虑十分法排序的结果，其他应收款占流动资产的比重也存在差异。其他指标差异则不明显。可见，在这一年中，企业普遍采用增加投资收益的手段提高利润，而虚增收入、利用关联交易调整利润的做法还不十分普遍和明显。

（2）1997年，平均值差异检验证明存在明显差异的财务指标有：待摊费用占流动资产的比重、其他应收款占流动资产的比重、投资收益占利润总额的比重以及营业利润占利润总额的比重；考虑“十分法”排序的结果，应收账款占流动资产的比重和应收账款周转率也存在一定程度的差异。这一年中，企业普遍采用多管齐下的方式提高利润，包括增加投资收益、利用关联交易、虚增销售等。

（3）1998年，平均值差异检验证明存在明显差异的财务指标只有其他应收款占流动资产比重和应收账款占流动资产比重；考虑“十分法”排序的结果，应收账款周转率也存在差异。而以前出现过差异的待摊费用占流动资产比重、营业利润占利润总额的比重以及投资收益占利润总额的比重几个指标差异不明显。可以认为，这一年中企业普遍采用的调整利润的手段集中在虚增销售或关联交易上，而对利用投资收益增加利润的做法不再特别感兴趣。

五、研究结果的启示。

获利水平。通过以上的研究，我们得到以下一些启示：

首先，净收益或利润总额有关的指标表现企业真实盈利能力存在严重缺陷。这些指标中包含了与企业正常经营无关的、缺乏稳定性的一次性收益内容，如投资收益和营业外收入，以及在本文中没有涉及的财政补贴等，这些项目随时会由于企业达到目的而消失。用这些指标评价企业，将给投资者带来巨大的风险。从前面的统计中我们看到，标准公司营业利润占利润总额的比例明显高于可能操纵利润的上市公司，因此相比净资产利润率或总资产报酬率，营业利润受到利润操纵的干扰较小，利用营业利润计算的有关指标相对稳定，对表达企业的实际盈利能力会更加有用。

其次，在操纵净收益的手段中，最直接有效的方法是通过投资收益增加利润。投资者应对利润表中的投资收益给予非常的重视。对于投资收益占利润总额比重较大的企业，应该仔细分析投资收益的来源，辨别这种投资收益的长久性。如果一次性的投资收益，比如出售投资所得的收益数量较大，这种投资收益的长期性就很难保证。

第三，其他应收款是我们应该给予足够重视的资产负债表项目，一些企业可能没有披露关联交易或关联方关系，但其他应收款项目的性质实际上会告诉我们这些企业与其他企业或单位之间的非常关系，所以其他应收款的多少可以帮助我们判断该上市公司受到其他企业或单位的影响程度，这种影响越大，该上市公司的净收益指标的可靠性越差。

第四，我们早已知道应收账款周转率可以反映企业资金的周转状况，从前面的统计中，我们还发现该指标以及应收账款占流动资产比重与企业利润操纵的行为存在联系，因此，应收账款可以归入帮助我们判断企业利润质量的一个指标。对应收账款的分析也是投资者需要格外关注的。

最后，我们要特别注意，企业在不同时期采用的操纵净收益的手段会发生改变，笔者虽然没有研究产生这种现象的具体原因，但监管部门和其他有关部门规范上市公司行为可能是很重要的因素。随着政策和制度的完善，企业操纵净收益的手段会更加隐蔽，比如操纵营业收入的手段显然比直接买卖投资要隐蔽得多，因此，我们需要不断研究反映企业操纵净收益的财务指标特征，及时把握这些指标特征的变化情况，并根据可能，及时增加新的检验指标，比如使用现金流量表上的财务数据设计的财务指标，在更全面的层次上进行考察。

2023年解读课标的收获（汇总16篇）篇十三

如何围绕这个目标抓好农村党建工作，充分发挥农村党员特别是广大无职党员的先锋模范作用，是基层党组织工作的一个重要课题。

现以我市郑场、三伏潭、剅河等镇的农村无职党员设岗定责情况作一研究与思考。

一、主要做法。

所谓设岗定责，就是对在村级组织中不担任职务的党员，根据其能力、条件和特长，给其设置一定的工作岗位，明确职责，确定任务，让无职党员担负起一定的职责，共同参与村内事务管理，共同带领群众发展经济，更好地发挥先锋模范作用。

通过调研，我们发现设岗定责活动在农村党员队伍建设中已经彰显出旺盛的生命力，郑场、三伏潭、剅河等镇主要有以下三个方面的做法：

1、强化领导，营造良好氛围。

郑场、三伏潭、剅河等镇将农村无职党员设岗定责工作，当作加强新时期党员教育管理、增强党员先进性的有效途径，当作推进组织工作创新、深化三级联创、加强基层组织建设的一项重要内容。

在镇、村两级都成立了领导小组，专题进行研究和部署，多次召开镇党委、村支部书记及无职党员代表会座谈会，从实际出发，制定了实施意见。

同时，进行了大张旗鼓地宣传，让广大党员群众明白在农村党员中设岗定责是保持农村党员先进性的有效方法，使设岗定责工作深入人心，使党员上岗后能理直气壮地开展工作，增强了党员的责任感和荣誉感。

2、深入调查，科学设岗定岗。

郑场、三伏潭、剅河等镇在为农村无职党员的设岗上都开展了三个方面的调查。

一是以村为单位对农村党支部建设情况进行调查，对党员基本情况进行摸底。

二是广泛开展村情、组情调查。

三是对群众关心的热点、难点问题进行调查，重点收集农民增收、农民负担、社会治安、村务公开、公益事业兴办等方面迫切需要解决的问题，找准需要党员发挥作用的支点。

在占有第一手资料的基础上，以建设社会主义新农村的二十字方针为重点内容，坚持因村制宜、因事设岗、按需设岗、人岗相适的原则，为无职党员设置了思想政治、经济发展、社会公共事务三大类共13个岗位。

同时按照定原则，不定范围;定目标，不定过程;定岗位，不定人数的三定三不定要求，由各村党支部根据本村规模大小、党员的实际情况和工作对三大类13个岗位进行调整和增减，增强岗位设置的针对性和适应性。

在定责上，采取了三个强有力的措施。

一是严格定岗程序。

通过村党支部召开党员大会、合格党员申报岗位、党员民主推荐、择优选定、公示、签订责任状、颁发党员岗位证等程序进行严格定岗。

二是注重联系实际。

把党员的岗位任务控制在他们力所能及的范围内。

三是运用灵活多样的形式。

在设岗定责活动中，主要是以一人一岗为基本形式。

对于素质好、能力强的农村党员，采取了一人多岗的形式。

对于工作任务较重、个人难以胜任的岗位，采取了一岗多人的形式，保证了设岗定责的实际效果。

3、选准载体，力求实际效果。

在农村党员的设岗定责活动中，三镇都注重采取多种形式确保活动不走过场，取得实效。

归纳起来，主要是搞好了四个结合：一是把农村党员的设岗定责活动与保持先进性、建设新农村主题实践活动相结合。

二是与三级联创相结合。

把设岗定责活动作为巩固三级联创成果的重要举措，把活动开展情况作为评选五个好乡镇党委和五个好村党支部的重要内容。

三是与双建双带活动相结合。

在设岗定责活动，一批思想素质高、致富能力强的优秀共产党员脱颖而出，成为了群众生产生活中典范他们在带领群众发家致富、帮助进行产业结构调整中起到至关重要的作用。

四是与发展党员工作相结合。

通过设岗定责活动，使无职有岗党员发现了一些优秀农村人才，很多懂技术、会管理、善经营的入党积极分子和社会其他方面的优秀分子充实到党员队伍中来，巩固了党的基层堡垒。

二、取得的成效。

通过开展设岗定责活动，农村无职党员的党性观念和宗旨意识普遍增强，党员的先进性得以充分体现。

农村基层党组织通过无职党员设岗定责工作这一抓手，进一步加强了对党员的教育管理，促进了农村各项事业的发展。

1、通过农村无职党员设岗定责，激发了广大农村无职党员的责任感、光荣感和工作热情。

一段时间以来，由于农村经济体制的改革，农村基层党组织对党员的管理没有及时跟上，广大农村无职党员受到冷落，出现农村无职党员不作为、浅作为、无作为的现象。

2、农村无职党员设岗定责工作的开展，找到了新时期农村无职党员发挥作用的有效载体，广大农村党员尤其是上岗党员想作为、争作为、有作为，想事、议事、管事、办事的积极性空前高涨。

郑场镇同兴村党员朱志付，看到邻里之间闹矛盾，经常去劝和，可村里有人风言风语，说当干部的不管，你一个老头多管什么闲事，他一直顾虑重重，产生了不想管的念头。

在这次无职党员上岗工作中，他推荐上了民事纠纷调解岗，现在他逢人就说：我有了尚方宝剑，管起事心中有了底，没有顾虑和畏惧，可以大胆干了。

3、通过农村无职党员设岗定责，促进了农村经济发展和社会事业进步。

当前，农村发展进入了调整产业结构、加快农业产业化经营、全面提高农业和农村经济效益阶段。

以家庭分散经营为主的农民虽然有强烈的致富愿望，但由于缺技术、无资金、怕担风险，使他们难以迈开步子，迫切需要有人把他们组织起来，提供示范服务、真心实意带领他们致富。

设岗定责工作开展后，三镇把种植、养殖、销售、外出务工上有一技之长的党员组织到经济发展类岗，通过岗位示范，广大上岗党员和入党积极分子在各自的岗位上做给农民看、带着农民干，兴起了一批产业、带动了一批群众发家致富，促进了农村经济的发展。

剅河镇张马村无职党员熊金强，常年从事水产营销，在承包的150亩土地上，尝试泥鳅-蒿芭种养模式喜获收益，淡水养殖南美白对虾效益明显。

在设岗定责活动中，选择了科技种养示范岗、务工经商经济信息岗，在他的带动，周边的养殖户全程参与，该村水产养殖、特种养殖结构大大调整。

牌楼村无职党员代振香，常年从事畜禽养殖，掌握了一套过硬的养殖技术，在设岗定责活动中，她选择了科技种养示范岗。

在她的带动下，牌楼六组庭院养鸡户达十多户，户平养鸡达500只以上，年纯收入可达5000元以上。

4、通过农村无职党员设岗定责，密切了党群干群关系，维护了农村社会稳定。

设岗定责在基层组织与无职党员、村民之间加强了联络与沟通，成为一条党员联系群众的重要纽带。

通过党员上岗履责，一方面为群众排忧解难，做好事，办实事，谋福利，带领群众致富奔小康，另一方面主动协助村干部做好群众思想工作，强化了基层党组织的整体功能，密切了党群干群关系。

广大无职党员与群众在同一个村生产、生活，彼此熟悉且有一定的感情。

通过村政策宣传岗和民意收集岗，把大量的矛盾和隐患化解在了苗头状态，达到了小事不出门，大事不出村的目标。

三、农村无职党员设岗定责存在的问题及原因。

设岗定责活动的开展，取得了一定成效，得到群众赞誉。

但在实际工作中还存在一些问题和不足之处，主要表现在以下几个方面：

一是少数无职党员认识不高，认为开展设岗定责活动没有必要。

随着市场经济的发展，一些农村党员难以适应新旧体制的转换变化，自我要求不高，荣誉感淡化，先锋模范作用弱化，利益驱动性增强，对集体事务漠不关心，普遍存在着思想乱、纪律散、形象差的问题。

有些农村党员甚至设置障碍，与基层党组织唱对台戏，成为农村工作推进的绊脚石。

还有的党员认为村级工作应该由村组干部去做，不需要党员来参与，以致部分党员上岗后，履行职责不积极，岗位形同虚设。

二是农民党员年龄结构趋于老化，文化素质偏低，以致部分上岗党员年龄偏大、水平偏低、能力偏差，不能很好地起到示范带头和上岗履责作用。

三是对履岗较差的上岗党员缺乏有效管理手段，没有形成经常化、制度化的监督管理机制。

一些有岗党员上岗后岗位意识淡泊，想履行职责就履行，想不履行就不履行，自我意识很强，没有相关的制度作为长效管理机制。

四是支部堡垒作用不坚制约了有岗党员职责和作用的发挥。

在调查中，我们发现，有些支部只是在形式上跟无职党员设了岗，至于党员的岗位职责履行了没有，履行得样，都不闻不问。

甚至有些党员在带头履行职责的过程中遇到了问题和困难，支部也不能给予及时地支持与帮助，这在一定程度上严重制约了有岗党员职责和作用的发挥。

四、关于今后无职党员设岗定责的几点建议。

设岗定责顺应了农村经济社会发展的客观要求，满足了广大农村党员不当村组干部照样能为党工作的精神需求，初步解决了分散生产经营条件下党员教育管理方式相对滞后、党员发挥作用渠道不畅的紧迫问题，加之，设岗定责不涉及利益调整和分割，党员响应，群众支持，组织满意。

对农村无职党员推行设岗定责管理已是势在必行。

通过调研情况来看，目前我市农村无职党员设岗定责工作已经有基础、有平台、有作用、有机制、有潜力，今后，我们要把设岗定责活动作为创新党建工作的一项有效措施，着眼长远，在推进制度化、规范化、持久化上下功夫。

因此，在抓好实施的过程中，还必须解决好以下几个重要相关问题。

1、把优化农村党员队伍结构作为增强设岗定责功效的基础工程来抓。

无职党员队伍的整体素质与党的先进性要求相比还存在较大的差距。

从岗位情况看，主要集中在民意收集、村务监督、社会治安等岗位，而在一些更能体现党员先进性的科学示范、勤劳致富等岗位，真正能上岗、带头致富和带领群众致富的党员还不多，很难全面体现党员三个代表的作用和价值;从党员年龄上看，有岗的党员年龄都比较大，大多数都是35岁以上，35岁以下的年轻党员不多;从党员的地域来看，大多数都是在本村本组工作的在家党员，流动党员的设岗定责基本上是一片空白。

因此，要重视优化农村党员队伍结构，尤其要突出科技示范岗的上岗比例，积极做好发展农村新的.社会阶层的优秀分子入党工作。

对那些促进农村产业结构调整的带头人、发展农村经济的经纪人、创办个私企业的负责人和在农村影响较大的其他优秀分子，要切实加大培养教育力度。

要给那些35岁以下、思想觉悟高、有能力的年轻党员设岗，鼓励他们发挥作用。

2、把建立有效激励机制作为保持设岗定责持久性的关键环节来抓。

要建立科学的管理、评估和奖惩机制，保证无职党员持久发挥作用的内动力和积极性，确保设岗定责工作长期有效开展。

应着重建好三个方面的机制：一是建立管理机制。

要建立公开承诺制度、定期工作报告制度、联系制度等，让上岗党员在一定范围内向群众公开承诺，强化党员的党性意识、责任意识和服务意识，自觉接受群众监督。

村党组织要建立《上岗党员履行职责记录薄》和建立群众反馈卡，及时准确掌握无职党员发挥作用的情况。

同时，要求上岗党员将工作情况、取得的成绩及存在问题每月向党组织汇报，掌握情况，推动工作。

镇机关和村两委中的党员干部要联系无职认岗党员，指导他们上岗、履责，并帮助解决工作中出现的困难和问题。

二是建立考核机制。

要采取个人自评，党员互评，群众代表民意测评，支部综合评定等方式，对党员履行岗位职责情况进行评议。

同时，把无职上岗党员的工作实绩作为年终党员评议的主要依据，由党组织作出年度鉴定。

三是建立激励机制。

对那些认真履行岗位职责，成绩突出的要大张旗鼓地进行表彰奖励，并在农业生产发展资金、技术、培训上予以倾斜照顾，使上岗党员增强荣誉感和自豪感。

同时，要把设岗定责作为培养选拔村组干部的一个渠道，对工作能力强、业绩突出的上岗党员，组织上要把他们列为村组后备人选重点培养。

对不完成岗位职责规定的任务，群众满意率低的党员，在每年年终评议党员活动中给予批评;对不胜任的要及时调整，做到优胜劣汰，充分激发党员履行职责的热情。

3、把强化村党支部的堡垒作用作为实现设岗定责制度化的龙头工程来抓。

在设岗定责工作过程中，村党支部起着组织、实施、监督的重要职能。

因此，必须把强化村党支部的堡垒作用作为实现设岗定责制度化的龙头工程来抓。

坚持先整顿后进村党支部再设岗定责的原则，根据村班子战斗力强弱分步实施。

基础较好的村先行一步，发挥示范作用;基础较差的村加强督查与指导;后进村，先进行整顿提高，配好配强村党支部班子后，再进行设岗定责。

4、把开展先进性教育活动作为贯穿设岗定责始终的重要工作来抓。

无职党员作为农村党员队伍的主体，其作用发挥得如何，直接关系到基层党组织的战斗力与活力，关系到能否保持党的先进性。

一方面，要加强思想政治学习，增强农村党员的党性和宗旨意识，激发他们强烈的上岗履责的政治热情。

另一方面，组织开展形式多样的先进性教育与实践活动，支持、鼓励无职党员在各自的岗位上建功立业。

文档为doc格式。

2023年解读课标的收获（汇总16篇）篇十四

一、更新观念，提高认识。

通过新课程教学改革专题培训对新课程改革的认识：

1、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教育从学生的发展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，坐在教室里，不是被动的接受知识，而是要主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。

2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个领域目标。

3、《新课标》强调教学是教与学的交往、互动、师生间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中要求师生分享彼此的思考、经验和认识，交流彼此的情感、体验与观念，为此教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。

4、改革评价体系，改变评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

5、积极进行校本课程的开发，探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，根据学校校本课程开发计划进行的，不是教师个人行为。

6、课程是经验。课程不仅仅是现成的教科书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生互动产生的经验。课程不仅仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程知识是在充满生机的社会交往中建构生成的。

7、教材是范例。以往我们总把教材看作是学科知识体系的浓缩和再现，教材是学科知识的载体。这种教材观的实质是“教材即知识”，因此，教材中的学习内容必须是定论、共识或某一领域公认的原理、法则、定理，排除有争议的问题，不给学生发挥空间和讨论的余地。这种远离生活情境的“学科中心”或“学术中心”的教材观，与我国基础教育新课程的基本理论相去甚远，随着新课程的发展，对教材的观念转向“示范性”，即把教材看作是引导学生认知发展，生活学习、人格建构的一种范例，不是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例。

二、实践过程。

1、了解学生。开学后，从介绍教师希望达到的目标入手，与学生共同制定课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育基础，最后确定学习目标。

2、制定教学计划。根据对学生的调查了解，对照体育与健康水平四的标准，确定学年、学期教学目标。

3、初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如体育理论考察：学生自己命题，写好答案，填上自评分，教师进行评分。

4、努力适应新学校教育教学要求。新教师、新学校、新学生，根据新课程的要求，尽快适应新环境，摸索出学生喜欢的课堂形式。本学期大概用了5节课，在教完新广播操的同时了解了学生的兴趣、爱好、运动能力，发现男生比较喜欢篮球、足球，女生对球类兴趣不高，但喜欢教师组织游戏活动，根据学生的这样特点有计划的开展教学活动，高一年级学习效果比较明显。

2023年解读课标的收获（汇总16篇）篇十五

解读三个“一切”

我相信，当今的中国教师恐怕没有谁没有听说过这样一句口号：“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。”这句响亮的口号在过去的中国曾一石激起千层浪，它让我们看到了中国教育的希望。可是，几许年过去了，目睹一些打着三个“一切”旗帜的学校的所作所为，我却抑制不住我的悲哀。一切为了学生？我们不得不承认，这些年的改革开放使国人的思想发生了巨大的转变，别的且不说吧，单说这办学是为了啥？过去我们常说“人民教育人民办，办好教育为人民”，也许这“人民”的范围太大，不关乎每个国民的切身利益，于是人们便对这口号反应得十分漠然。如今倒好，“一切为了学生”，“学生就是上帝”，你看，服务意识多强，就连学校这雷打不动的事业单位的性质也不知从什么时候起便悄然地变成了服务行业，能不叫人感动？可问题的关健是，这话是随便说的么？试看，现在雨后春笋般地崛起的各类学校，哪个不是高举着“一切为了学生”的旗帜？可稍有头脑的人便知道，你“一切为了学生”，谁来为你？真高尚了你不是？就算你校方是十足的真君子，百分之百的奉献，就应该“一切为了学生”吗？假使一切为了学生，那么，当强悍而又无理的学生殴打老教师的时候，便没有人主持公道；假使一切为了学生，那么，学校对那些行为恶劣的学生的一切处罚便形同隔靴搔痒；假使一切为了学生，那么，就会有更多的校长在教职工大会上庄严地宣布，教师只应该无条件地向学生献出自己的爱心，而不应该奢求什么人文关怀……其实，“一切为了学生”也应该辩证地看。假使每个校长都只注重了“此一切”（学生的利益），而忽视了“彼一切”（老师的权益），恐怕反过来受害的还是“此一切”。为了学生一切？“学生一切”是什么？谁也说不明白，可我们的教育专家们却自信得很，张口就是“为了学生一切”。的确，现在很多学校为学生想得也够周到的了，衣、食、住、行样样俱全，卫生、安全无所不包，生活被安排得一丝不苟，甚至起床、睡觉、打扫卫生都有专人广播通知（本已有铃声提醒），每天数遍，乐此不疲。表面上看，所有这些确实都是为了学生，然而我真担心，天长日久，这些衣来伸手饭来张口的公子王孙们一旦走入社会，脱离了学校这双巨手，他们还会不会安排自己的生活。当然，每个学校都知道，能不能在学习上“为了学生”，恐怕是最有说服力的`。于是在强大的升学竞争里，在家长的殷殷期望中，很多学校便把目光不约而同地投向了本该属于学生的时间。请看一个省重点中学的作息时间表吧――起床：5：30；晨读：5：55-6：25；上午第一节至第五节：7：05-11：25；中午自修：12：30-1：10；下午第六节至第九节：2：00-5：15；夜自修第一节至第四节：6：10-9：25。这样，从学生起床到结束上课有16个钟头，其间，上正课9节，自习课6节，共10个钟头；另外，学校还有不成文的规定，午饭一吃完，学生得赶紧到教室里去自习，一直延续到中午自修课开始。于是，除了吃饭、洗漱以及必要的课间休息外，供学生自由支配的时间几乎没有了。学生整天忙忙碌碌，疲于应付，今日昏昏，明日昏昏，何谈学习效率？更不用说发展自己的兴趣爱好了。难怪现在的学生学习起来越来越少了乐趣，难怪对学生的教育越来越艰难！就是在上述学校里，一些学生愤怒地自嘲：“我们生活在一座美丽的监狱里！”坐在四楼靠窗的一位女生竟然在日记中写道：“我真想纵身跳下去……”的确，当我们做这一切的时候，我们可能一直在想，这都是为了学生。可是，请你设想一下，一个人被禁锢在铁屋子里，吃得饱，穿得暖，睡得舒服，然而他却没有兴趣，没有自由，也消磨了意志……为了一切学生？不错，教育者应该“为了一切学生”。教育的真谛是什么？是让每一个受教育者都成为真正的人。可现实是，我们的领导都成了曲解大师，所谓“为了一切学生”，就是不要让一个学生落队，就是要消灭差生，消灭低分。目前，有很多学校都是根据每次考试的班级平均分来确定教师工资的，平均分意味着什么？谁低分多谁就吃亏。于是，班里的几个“差生”就成了各科老师百般“蹂躏”的对象：谈话、训斥、补课、加班，成了他们每天的常课。学生满肚子的苦水无处倾倒，家长们还赞扬老师对学生关心呢。这种在新观念指导下的一刀切，比应试教育还要“应试”百倍。我们的国人有时聪明到极点，却连最单间的道理都不明白，十个指头有长有短，却能各施其职，要是都跟拇指一般长短，这双手不就报废了吗？亨利・海涅说：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”可我们却总是要扼杀这个世界，给他再造一个新的世界，这是怎样的残忍！苏霍姆林斯基说，在我们的工作中，“最重要的是要把我们的学生看成是活生生的人”，“教育――这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”，而我们除了“逼驴子上轿”似的关心他们的分数（还是关心自己的分数？）外，还关心过他们什么？为了一切学生，就是要真正地关心每一个学生，关心他们的生活，关心他们的学习（特别是要允许一部分学生学习落后，学校里没有歧视学习落后学生的氛围），关心他们的心灵，使他们在学校里获得快乐，到社会上获得幸福。最后我要说的是，那些教育管理者们，当你们准备打出一句美丽的标语的时候，最好还是先权衡一下，看自己是否做好了实现它的准备。

2023年解读课标的收获（汇总16篇）篇十六

一、仔细观察，抓住景物特点。

第一要抓时序的特点。

春夏秋冬，一年四季或晨、午、黄昏一天早晚，景色自然不一样。比如：《高大的皂荚树》中：春天，下小雨啦。皂荚树为我们遮挡着，雨滴就不会很快调下来。我们就能够像平常一样，在操场上做体操，做游戏。夏天，暴烈的太阳当头照。有了皂荚树的遮挡，烈日就只能投下星星点点的光斑。我们活动在操场上觉得格外凉爽。秋天，皂荚树上许许多多得皂荚儿成熟了，那样子，就像常见得大扁豆。高年级得同学爬上树去，用带钩子得小竹竿把皂荚儿钩下来。小同学呢，把它们捡进筐里，交给老师。冬天，皂荚树落叶了。枯黄的小叶子，打着旋儿，不断地飘落，在地上铺一层一层。这时候，我们就把树叶扫到一起，堆放在墙脚下。这些片断作者抓住了皂荚树在一年四季的不同特点，反映了作者对校园皂荚树的喜爱和赞美之情。

第二要抓场所的特点。

写景的文章有的指明了场所的，如《街头一景》、《校园春色》，就要把校园、街头、等这些场所的特点写出来。

第三要抓景色的特点。

不同的风景点特点是不同的，如有的是山景为主，有的以奇石闻名，有的借江湖增光，就应当抓住这些不同的特点，写出景物的个性。如：《火烧云》中：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。这个片断作者抓住了火烧云的色彩绚丽的特点进行描写的，从而反映了火烧云的美。

二、动静结合，写好景物特点。

三、以情观景，借景抒情。

写景物的作文，不是为了写景而写景，它最终的目的是要表达人的一种情感。关键在于处理好景与情的关系。景与情贵在溶合，景中有情、情中有景，才能达到水乳交融、不可分离的`境界。在方法上，可多加运用比喻、拟人等修辞手法，使景物带有人的特点，让写实与想象完美结合在一起。一篇优美的文章只有渗透了作者的真情实感，才能更好地表达文章中心，准确地抒发作者的情怀，使读者也能从课文美的文字中真切体会到景美物美，以及作者对景物的喜爱。如：《夕照》中：太阳被裹上了橘黄色，没有了刺眼的光芒，稳稳地站在那排杨树上，没有丝毫衰老的样子。柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着的：波纹是夕阳得意的杰作。那平静的湖面难道不是被它踩碎的吗？啊，它和我一样调皮！作者运用一连串的比喻和巧妙的拟人手法，写出了夕阳的柔美，落山时调皮的模样，使夕阳有了情感，有了生命活力，充分抒发了作者对夕阳的赞美，对夕阳的喜爱之情。

总的来说，写好景物就要抓住景物的特点，根据所写景物的特点，有所侧重地选择景物描写方法，写时要展开丰富的联想，并融入自己的真情实感。平时要多观察、多练习，把你所看到的最美的景色写出来，让读者感到鲜明生动，有身临其境之感。

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