秦兵马俑教案板书设计（模板16篇）

教案模板可以帮助教师规范自己的教学行为，提高教学的专业水平。下面是一些优秀的教案模板供大家参考，希望能对教师编写教案模板有所帮助。

秦兵马俑教案板书设计（模板16篇）篇一

秦兵马俑教案板书设计（模板16篇）篇二

教学目标：

1、了解秦兵马俑的发现发觉过程，认识秦兵马俑的艺术价值。

2、学习一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的观念。

3、能通过调查、分析、讨论、评述等方式。表达自己对具有艺术价值的文物的了解和表达。

教学重点：

对具有艺术价值的文物的了解和表达。

教学难点：

认识秦兵马俑的艺术价值。

设计理念：

通过学习，让学生了解一些考古常识，提高文物保护意识，增强热爱祖国文物的'观念。

教学准备：

彩笔、钢笔、剪刀、胶水。

教学程序：

一、激趣导入。

1、师生对话。

师：有谁认识这个字——“俑”?它是什么意思?

生：古代殉葬用的木制或陶制的偶像，如：陶俑、女俑等。

2、导入课题。

1974年3月，位于秦始皇陵东侧西杨村的农民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然发现了一些陶俑的残片和青铜兵器，接着轰动中国、震撼世界的第八大奇迹——秦始皇兵马俑与世人见面了。今天我们就一起来关注这一项气势磅礴的艺术创举。

二、观察分析，研究讨论。

1、了解考古工作的一般流程、分工以及考古工作的重要意义。

(1)学生观看：现代化的文物保护大厅结构，以及考古工作人员的工作场景。

(3)课件展示铜车马的全图，并简要介绍出土的铜车马复原的全过程，让学生体会到考古队员工作的艰辛。

教师小结：考古人员发掘了许多艺术珍品，为我国文化建设做出了巨大的贡献。

2、学生观察出土的各种物品。

(1)学生讨论：这些艺术珍品分成几类?各有什么特点?

(2)学生总结：有陶俑、陶马、兵器三大类。

3、观察陶俑。

(1)学生讨论：陶俑分为哪几种?分别有什么不同的神态、服饰、姿势?(将军俑、军吏俑、武士俑、立射俑、跪射俑、骑兵鞍马俑、御手车左车右俑。)。

(2)分析陶俑形体结构。

学生总结：陶俑由头、颈、躯干、四肢几个部分组成。

三、创造表现。

学生作业：用线描的方法绘制一个兵俑。

秦兵马俑教案板书设计（模板16篇）篇三

设计理念。

1、语文教学具有审美性的特点，遵循这一特点，挖掘语文的审美因素，把学生带入意境，批文如情，是学生自主学习的有效策略。

2、语文教学是工具性与人文性的统一体。抓紧语言文字，感悟形象，体会感情，学习表达，塑造心灵，陶冶情操。

3、建构主义认为，学生学习的过程是学生主动建构的过程。课程资源对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。

教学内容：

九年制义务教育六年制苏教版小学语文六年级第12册第19课《秦兵马俑》。

教学目标：

1、知识目标：

a、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

b、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

c、理解“兵马俑规模宏大、个性鲜明”的特点。

2、情感目标：

从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

3、能力目标：

a、正确、流利、有感情地朗读课文。

b、提高学生的表达能力和想象能力。

c、培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的探究能力和合作学习的能力。

教学重点、难点：

《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文章不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且展开了丰富而合理的想象，从而把秦兵马俑的特点栩栩如生地描绘出来。因此，作者是如何写兵马俑的恢弘气势和高超的制作技术，怎样表现兵马俑众多的类型和鲜明的个性，便是本篇文章的教学重点，当然类型和个性是重中之重。而如何在教学过程中培养学生通过网络搜索、处理信息的能力，质疑释疑的自主学习能力和讨论交流的合作学习能力，便是教学难点。

教学对象分析。

对于六年级的学生来说，电脑、网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲，传统的教学模式压抑着他们个性的张扬、控制着他们自主学习的空间，他们期待的是开放性的课堂，充分发挥自我、大胆猜想、富于挑战的课堂。

数字化教学平台的设计和制作：

利用网络资源，激发学生学习的兴趣，提高他们的信息素养和相互合作的学习能力。在《秦兵马俑》的数字化教学平台中设计了以下几个部分：“背景资料”--让学生了解秦兵马俑，感知兵马俑的恢弘气势和鲜明的个性特征；“课文阅读”--全篇课文内容，重点词语的跟踪解释，声频、视频欣赏便于学生整体感知、激发学生的民族自豪感。“资源站点”--给学生提供查找资料的信息。“学生作品”--个性展示学生小组合作学习的成果，给他们提供了展示自我的舞台。“bbs论坛”--构建互动学习的平台。

网络地址：218.93.19.61/rainbow。

第一课时。

一、导入新课，了解背景。

1、大家都知道世界上有八大奇迹，是哪八大奇迹？

生讲述世界八大奇迹。

2、介绍秦兵马俑的发现。

生齐读课题。

3、今天就让我们一起在数字化教学平台上去了解一下秦兵马俑吧！

学生一起浏览阅读秦兵马俑及有关背景资料。

4、点击视频观赏秦兵马俑录像。

学生看录象后谈初步印象。

（设计意图：通过世界八大奇迹的介绍引入新课内容，让学生浏览数字化教学平台初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，使学生对秦兵马俑有个大概的了解，为后面的学习奠定基础。）。

二、初步感知、理清思路。

1、根据学习要求，初步感知，了解梗概。

学生点击“课文内容”浏览课文，结合相关资源进行自主学习。

2、交流。

3、通过自主学习，你有什么收获？

学生交流自学收获。

（设计意图：借助数字化教学平台，让学生上平台广泛浏览与课文内容有关的信息资源，初步了解秦兵马俑恢弘的气势和精巧的工艺以及相关的背景资料信息。）。

三、再读课文，大胆质疑。

1、教师引导学生再读课文，针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑，帮助学生整理质疑内容。

2、学生在初学文章的基础上，再读课文，并针对课文内容和有关秦兵马俑进行质疑。

3、学生把自己的疑问发表于bbs。

（设计意图：让学生学会自己提出想要了解的问题，培养学生的质疑能力，独立思考能力，将自己的问题发表与bbs。教师帮助学生整理归类问题，让学生的探究学习有明确的目标。）。

四、激发鼓励，课堂小结。

这节课我们对课文及秦兵马俑的其他方面进行了质疑，下节课我们就要通过数字化教学平台的阅读、交流来解决它们。

第二课时。

一、回首秦俑，激情导入：

1、谈话导入。

2、上一节课我们已经走进了秦兵马俑，你知道了什么？

生：通过上节课的学习我知道秦兵马俑真是太伟大了！这么多的兵马俑能做得这么完美，简直是不可思议。

生：我知道秦兵马俑的规模很宏大，类型众多，个性鲜明。

生：古代的劳动人民真是聪明啊！做出这么精美的兵马俑，我们现代人怎么都模仿不出来，我真想现在就去看一看。

……。

师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。法国总理希拉克说：“不看秦俑，不算真正到中国”。今天我们班学生组成的秦兵马俑考古学习小组，将再次出发，到这神奇的地下王国去看一看。

二、合作探究，解决疑难。

（一）学习第2自然段。

1、引导：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？可随手写下来。

学生读后交流。

2、点击“秦兵马俑规模宏大”，欣赏三维实景图，说说自己的感受。

3、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。

（设计意图：走进文本，品读语言，在学生感受的基础上适时的点拨、启发、引导，提供网络资源，让学生走进意境，构建秦兵马俑的规模宏大的意象。激发学生的学习兴趣，让学生在大量的图、文资料中全面感知兵马俑的规模宏大）。

（二）学习第4-9自然段。

1、师：是啊！在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，是不是就凭这可称为世界第八大奇迹了呢？（生回答不是的，秦兵马俑除了规模宏大，它的类型众多，个性鲜明）。

学生自由读4--9自然段，交流文中列举的兵马俑类型。（将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑、）。

2、引导：这么多的兵马俑近7000个啊！竟找不到两个相同的，真是太奇妙了！我们一起走近兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。老师把课文内容存在了电脑的数字化平台里，并且打上了图片，在图片下面还有兵马俑的说明。老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的多读一读，最后在全班交流。

（1）学生在平台上看图文。

（2）学生交流自己看到的兵马俑资料。

例：

生：我要说的是将军俑，该生把第四节读了一遍。

生：我通过看图文资料知道了将军俑是威风凛凛，沉着镇定。

师：请同学说说看了以后有什么感受？

生：我觉得将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，真是神气啊！

生：作为一个久经沙场、肩负重任的高级将领，这个将军俑真是威风凛凛，神态自若。

师：大家说的真好，你们能把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来吗？

生读课文。

指名读课文，并请同学评价。

生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。

师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。

生自学。

第5节。

a选择学习武士俑的举手。

b谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。

c现在想介绍武士俑的起立--齐读。

（评价：英勇无畏、整装待发）。

还有交流其他兵马俑的吗？

第6：骑兵俑（能骑善射、勇猛无比）。

第7：车兵俑（忠心耿耿）。

第8：弓弩手（箭术高超）。

第9：马俑（跃跃欲试）。

（设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自主权还给学生，让他们在宽松民主的气氛中生动活泼地发展。）。

（三）学习第10自然段。

1、引导过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。引读第十自然段，兵马俑有的，好像；有的，好像；有的，好像；有的，好像；走近，似乎。

2、读后师引导说让我们近距离地再看一看。

3、生点击视频，观看兵马俑的各种神态。老师同时配上电影《英雄》主题曲的音乐。

生：说明兵俑还有许多不同的神态。

师：谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下?

生1：有的微闭上眼，好像在打瞌睡。（其他同学大笑）。

师：大家笑什么?

师：嗯，大家说得有道理，那怎么修改呢?你想好了没有?

生1：有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。师：你真棒!

生3：刚刚我看到一幅画面，上面有两个兵马俑，由此我想到了有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。

生4：我接着说有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！

师：引导这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

5、生齐读这一段。

（设计意图：这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参与学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了预感，既丰富了课文内容，又培养了学生思维的广阔性和创新精神。）。

6、师引导：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？

学生们此刻是激情澎湃，满肚子的话正无处可说，此刻正好有一个宣泄的途径，同时又对课文的中心有了一个提升。

三、激发鼓励，课堂小结。

教师引导：同学们听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊！的确秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

四、课外拓展、学生收集资料。

1、引导学生自主查阅网络资料解决与秦兵马俑相关的其它问题。

2、组织交流。

（设计意图：学生围绕问题，发挥网络优势，对网上资源进行探索、浏览，加上自己的添加、删改对网上的资料进行整合、内化，扩展学生的知识面，进一步加对课文的理解，使学生对秦兵马俑有全面的了解，让课内的知识得到扩展与延伸。）。

教后反思。

本课是第一次尝试基于“数字化教学平台”的语文课教学，上课前做了很长时间的准备工作。

首先是选教材。本篇课文有关兵马俑的资料网上比较多，可以充分发挥网络的优势，让学生上网查找，有利于课外拓展，培养学生搜集资料的能力。

其次是制作数字化教学平台的网络课件。第一次运用瑞博来做课件，而且事先还要搜集大量的有关兵马俑的资料，足足用了我一个星期的时间，每晚要做到十一二点。几经修改，课件雏形才出来了。

然后是确定上课思路。课件基本定下来后，其实这时教案也在头脑中差不多形成了。大致分为这样几块：

1、整体入手--看兵马俑的全景视频。

2、读文体会兵马俑的规模宏大。

3、图文结合，观看视频体会兵马俑的类型众多、神态各异。

4、质疑，查资料释疑。

最后实际操作。上课实际操作的时候碰到了许多意料之外的问题。比如，视频播放老师无法控制学生的电脑。老师既要上课，又要操作电脑，还要与学生进行交流，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。而且老师与学生的交流也感觉因为有了电脑的阻隔而显得比较生硬，有的只是符号间的交流，而少了情感的沟通。

学生对到网络教室上语文课感到新奇，至于上课的效果应一分为二来看。学生发言不如教室里积极，原因是电脑吸引了他们的一部分注意力。教师上课组织教学有困难，学生的自主权大了，课堂生成性增强了，要求老师有较强的教学应变能力和电脑操作能力。

苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课文只是一个例子，通过这一课的设计，我注重让学生自主学习，合作学习，让学生动手动脑，体现学生是语文学习的主人。

作者邮箱：zjh9015@。

秦兵马俑教案板书设计（模板16篇）篇四

嗨，亲爱的游客们，大家请跟我来，你们看这就是秦兵马俑，现在科学家已经挖掘出三个俑坑了，别看才三个，可是总面积可有将近20000平方米呢！相当于有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个，在这三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积就有14260平方米呢！坑里的兵马俑也是最多的。大约有六千个。

游客们，告诉你们，兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，让我来介绍一下吧！

将军俑更是威风了！身材魁梧，头戴褐冠、身披铠甲，手握着锋利的宝剑，昂着头、挺着胸，一看就知道是久经沙场的呀！其实兵马俑类型很多，说也说不完。兵马俑坑还是秦始皇林的陪葬坑，1974年，几名考古学家在其东侧发现兵马俑坑，轰动了中国，震惊了世界，是二十世纪最伟大的考古发现之一。

还有，最后提醒你们一句：不要乱扔瓜果皮、垃圾、塑料袋，这些污染环境的东西！

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

秦兵马俑教案板书设计（模板16篇）篇五

《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点-－从课文内容想开去的首篇课文。

教学理念。

根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。

设计特色感悟品析积累运用。

教学准备。

vcd、

教学目标。

1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语；

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。

教学流程。

一、通读全文，整体感知。

1、谈话激情，导入课文。

2、通读课文，整体感知。

首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。

（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）。

二、品读、赏析、读中悟情。

1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。

2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。

3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。

（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）。

教师从以下几方面引导：

（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。

（4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。

（5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。

（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标2、3）。

三、诵读、积累优美句子。

1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。

2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的.语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。

3、交流。

（1）、指名有感情地朗读；

（2）、背一背你喜欢的句子。

4、配乐轻声齐读。

教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。

（这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）。

四、延读，从课文内容想开去。

这一环节可安排在课堂内外两部分。

课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。

课外：（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高.写作能力。

（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。

（3）召开读书报告会。

（教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然已经不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。）。

《匆匆》教学设计点评。

看了尤莉老师第十二册第四单元《匆匆》一课的教学设计，又看了她的课堂教学实施情况，我们欣喜地感到，新课程理念已经自然、深入地走进了我们的语文课堂；感到新语文教学的鲜明特色与任课教师在学习新理念，实践新课程过程中迅速成长的脚步。

下面就这一课的教学设计谈几点看法与大家共同探讨。

一、把握学科特点，体现新课程理念。

《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。

教师先设计了“谈话激情，导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。

一是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章内容里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，有趣。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。可以说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。

语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断的阅读教学方面要求，这节课上有好的体现。

二是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践能力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的考虑。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。

尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。

三是体现了语文课堂教学观的变化。

学习语文，是学生接受语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践能力的过程。这样，我们就必须树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识。尤老师在教学设计中提到，语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源。那么，课堂是学习的重要渠道，但不是唯一渠道。教师有了这样的观念，便积极适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面，教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文，从文中内容想开去，适当延伸；另一方面，教师大胆扩展读书新领域。课前，教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些情况，课后，引导学生走近作者，读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的。

课堂教学向课外阅读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读能力发展，体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。

二、课堂教学清新、自然，学生主动探究、学习有情有趣。

“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。

文档为doc格式。

秦兵马俑教案板书设计（模板16篇）篇六

四、教学过程：

一、师导入：在这个单元里，我们游览了被列入《世界遗产名录》的北京的长城、颐和园，举世闻名的万里长城是秦始皇主持修建的，这位中国历史上的第一位皇帝还创造了另一项奇迹，那就是兵马俑。（板书课题）（出示幻灯片了解兵马俑）理解“秦兵马俑”的意思。

二、生练习读生字生词。

快速浏览课文，读准字音，把生僻的词语勾画出来，多读几遍。

三、生观看视频——全景。

师：作者观看了秦兵马俑后，用了几个词对“秦兵马俑”作出了高度评价和赞美——举世无双、享誉世界、绝无仅有，知道它们的意思吗？秦兵马俑到底有什么奇特之处，竟配得上用这样的词了来形容？，请同学们快速浏览2-8自然段，看这几个自然段是围绕着哪一段话来写的。

秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

四、学习第2节：

1．师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

2．生自己读。

3．指名交流。

排列如此整齐、规模宏大、生动形象的雕刻作品出自于中国人之手，作为中国人，心里有什么感受？带着这种感受读（1,9自然段）。

四、学习第4——7自然段：

1．课文描写了哪几种俑？首先看看将军俑是什么样子的？（出示第4自然段）指名读。

2．这一个自然段一共有几句话？把第一个句号改成逗号可以吗？为什么？

3、这段话不仅从外形、神态两方面描写了将军俑，而且在语言表达上也有显著的特色。（使用了很多的四字词语，这种语言简短有力，庄重鼓舞，与将军俑古老、刚毅的外形相得宜彰，并且读起来琅琅上口）生读。

电视上见过说书人说书吗？用上表情动作表演出人物的神态动作。（生尝试表演读。）。

4、喜欢这种朗读方式吗？那运用这种方式自己去表演读课文中描写其他三种俑的自然段。（生自读、交流读）。

5、师小结：同学们，这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，生动形象地再现了秦朝兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读。（生读1、9自然段）。

五、学习第八自然段。

2、指名读。

兵马俑是多年前的雕塑作品，当时的科学技术非常落后，我们的祖先能够生动地雕刻出兵马俑的外形就很不简单了，而他们还能表现出兵马俑的神态，这就需要高超的制作工艺，达到相当的艺术境界，所以，每个（生齐读第一句话）。

3、是啊，2000多年前制作的兵马俑形神兼备，真是让人叹为观止看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自豪呢？（齐读1、9自然段。）。

4、现在，请同学们静下心来，再仔细端详这神态各异的兵马俑，品味这段话在语言上的特点。

用了排比的修辞手法，使句式排列整齐，把兵马俑的神态刻画得细致入微。

有的??好像??有的??好像??有的??好像。

（前半句描写的神态，是作者看到的，后半句是作者想象的，正是这种“看”和“想”的完美结合，才使得这兵马俑栩栩如生地展现在我们面前。）生读。

六、仿写训练。

第八自然段的省略号兵马俑还有很多种神态呢，省去了什么呢？作者留给我们的是思考，是回味，是创造。当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请你们模仿书上的格式，用“有的??好像??”来说一句话。（放幻灯）。

教学反思：语文课堂致力于一种文化场的建构，将课堂视为一张文化的网、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的设计，致力于重现“秦兵马俑”这一世界历史奇迹。通过抓住贯穿全文的中心句“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”把全文分成了两大部分来学习。第一部分抓住作者为了体现规模宏大运用了一些列的说明方法，让学生通过朗读，在字里行间去感受这一历史奇迹的伟大之处。第二部分用演和写的方式体会秦兵马俑的'类型众多和个性鲜明。让孩子们通过演绎各种兵马俑的神态，徜徉在兵马俑之间，并动脑动笔，对兵马俑的神态进行更多的揣摩补白，再通过朗读提升学生对这一世界历史奇迹的赞叹，从心底为中国有这一伟大奇迹迸发自豪之感。

这是一篇独立阅读课文，一般要求是一课时完成，所以每个环节的施展时间是有限的，有些环节还没落到实处时，就一闪而过。

秦兵马俑教案板书设计（模板16篇）篇七

《精打细算》是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学四年级下册第五单元小数除法第一课时。本节课是学生学习了整数除法之后，学习小数除以整数的除法。本节课的内容又是进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算的基础。

学情分析。

本节课是一节计算教学课，学生不能很好的理解商的小数点为什么要和被除数对齐，本课是在学生学习了整数除法及其意义的基础上进行学习的，掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务，针对本班的学生对于整数除法计算知识掌握比较好,基础知识扎实,学生善于独立思考、发现问题，同时也具备一定的自学能力。但需要在教师适当的引导和启发下，来顺利完成本节课的学习任务。

教学目标：

（1）、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。

（2）、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。

能力目标：利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数计算方。

法的过程，发展推理能力。

情感目标：培养学生乐于探索与交流的情感品质。

教学过程。

一、创设情境导入。

1、谈话创设情境，适时板书课题。为了使学生体会到小数除法在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。我按照教材呈现的一个“精打细算”的情景，让学生判断哪个商店的牛奶更便宜，并想办法得出正确的结论。使学生体会数学与生活的联系，促进他们对数学知识的理解。

二、新授。

学生通过思考会想到：可以先分别求出两个商店每盒牛奶多少元，再进行比较。引导学生列出算式，在学生列出算式后,把问题交给学生，放手让学生探究寻觅小数除法的计算方法。学生结合自己的`生活经验和已经掌握的知识，先独立尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。由于学生个体的差异，思维也是有差异的。学生可能会有不同的算法，在汇报时让学生对几种算法进行展示，交流，辨析，让学生在宽松的学习氛围里大胆质疑，引导学生弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐，通过几种算法的总结比较，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法从而使学生对算法进行了合理的优化。帮助学生建立了怎样计算“小数除以整数”的数学模型。接着我出示了两道相似题目的练习，对于接受快的学生有提高熟练程度的作用，对于接受慢的学生有逐步熟练的作用。

三、巩固练习、深化新知。

1、试一试。

7.42÷7=8.2÷5=15.9÷15。

第一题是商的中间有0的小数除法；第二题和第三题是整数部分为0，除的时候还需要补0再除的小数除法，可以先放手给学生，在交流的时候再让学生讲明计算方法。充分相信学生在整数除法的基础上，能迁移出类似的小数除法。如果学生对于练习不能全部接受，教师可以先引导学生估计每题的商，然后再进行计算。

2小诊所：题目没有定，想从学生那里找些资源。以学生的错例为练习，让学生在辨析中，进一步巩固小数除法的计算方法。

3、开放题：（根据时间灵活练习）。

小明在献爱心活动中，准备把72.72元零花钱捐给灾区的小朋友，你认为小明会捐给（）位小朋友，每个灾区小朋友（）元钱。

联系生活实际，在巩固知识的同时，对学生进行爱心教育。

四、总结：让学生根据自己的学习情况，对本节课进行多方面的反思与回顾，培养学生自我评价的能力。

五、课外拓展：

找一找生活中，你能发现哪些数学问题可以用今天所学知识来解决。为学生留下思考的时间。注重学生生活实践，并且鼓励学生分工合作完成，体现课改精神。

文档为doc格式。

秦兵马俑教案板书设计（模板16篇）篇八

今天下午，爸爸妈妈带我到省博物馆去参观世界第八大奇迹——秦始皇兵马俑长沙展。

首先，我来到博物馆一楼，就被眼前的一辆陶马车吸引住了，那辆马车前面有五匹陶马，后面有一辆车，车上站着一个车士。接着，我来到正式展厅，正式展厅在三楼，分为中、南、北，三个小展厅。首先，我来到最大的中展厅，刚进去，呈现在我眼前就是葬俑的历史，上面说：“从春秋战国晚期就废止了‘人殉’的制度，改为用俑代替。”还说“秦始皇陵兵马俑以其恢宏雄伟的气势，超凡卓著的雕塑艺术，征服了中国，征服了世界，被誉为“世界第八大奇迹”，列为“世界人类文化遗产”。左边是介绍千古一帝——始皇嬴政，说：“嬴政生于赵国邯郸，13岁即位，在位37年，史称赵政。由于他的父亲庄襄王在被立为太子之前一直在赵国当质子，所以他的幼年生活十分不幸。我继续参观，知道了俑分为陶俑、石俑和木俑，还知道了俑里有跪射俑……等等.然后，我来到南展厅，南展厅介绍了秦陵有9367个足球场那么大，还展出了大量的生活用品。最后，我来到北展厅，北展厅主要是介绍秦史皇兵马俑。

这次参观兵马俑，我真是大开眼界！因为，在2200多年前中国艺术就这么好，那些秦代艺术家们通过适当的艺术夸张，赋予了人物多姿的形象和鲜明的性格。秦始皇兵马俑就因此而闻名。

文档为doc格式。

秦兵马俑教案板书设计（模板16篇）篇九

教学目标：

2、理解“神态各异”、“栩栩如生”、“也许”、“似乎”词语的意思。

3、能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。

教学重难点：

重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态。

难点：能学习第四自然段对兵马俑神态的写法，进行仿写。

教学准备：

有关兵马俑的资料、课件。

教学过程：

一、引入。

师：21世纪的人类社会是一个科技高度发达的社会，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”。（出示课题）。

这节课，我们深入研究3、4自然段，领略一下秦始皇兵马俑的风采。

二、学习3、4自然段。

1、自由读3、4自然段，想一想这两个自然段主要写了什么？

2、指名简要概括（板书：阵容神态）。

3、学习第四自然段。

（1）师：就让我们先下到坑内，先近距离观察一下这些秦俑的风采吧！

（2）齐读第一句话，理解“神态各异”、“栩栩如生”。

（4）自由练读，重点读喜欢的兵马俑的句子。

（5）汇报：

a、有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场、屡建战功的老战士。

这个老战士给我们留下了怎样的印象？（勇猛）哪个词可以看出来？（虎视眈眈）。

b、有的兵俑，束着头发，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵。

大家喜欢这样的小战士么？喜欢他的什么？读出小战士的活泼、稚气。

c、一匹匹战马，膘肥体壮，竖耳瞪眼，似乎在倾听雄壮的号角声。

要读出战马的什么？理解“膘肥体壮”“竖耳瞪眼”。

（6）我们连起来读一读第四自然段，再来感受一下这些栩栩如生的兵马俑。齐读。

（7）师：听你们读得这么有滋有味，老师也想读，可以么？

（8）师读，故意少读“似乎、也许、可能”。

（9）老师这样读可以么？为什么？(有这些词说明是猜测)。

（10）出示几幅兵马俑的图片，问：你能不能学着作者的样，通过仔细观察这些兵马俑的外貌、神态来猜测呢？注意要用上“似乎、也许、可能”。

(11)学生练习，教师巡视。

(12)交流汇报。

4、学习第三自然段。

（1）师：这些兵马俑不仅神态各异、栩栩如生，当你看到军阵精妙的布局时，更会为之惊叹！

（2）齐读第四自然段。

（3）读了这段话之后，你能向大家介绍一下秦始皇兵马俑的军阵么？准备怎么介绍？

（4）学生准备介绍，要求用不同方法，如画图介绍、朗读、复述、也可以小组合作表演等。

（5）汇报。

三、总结。

师：这一列列、一行行的金戈铁马，再现了秦皇朝当年兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，真不愧为——世界八大奇迹（师板书，生齐说）。

板书设计：整体。

军阵部分前——后——两侧和最后。

整体。

神态新兵：一脸稚气。

战马：膘肥体壮。

秦兵马俑教案板书设计（模板16篇）篇十

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会&quo兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明&quo在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。课前准备：兵马俑的资料。

二、教学过程：

第一课时。

（一）导入新课。

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

（二）自读课文。

初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。思考：秦兵马给你的印象是什么？

（三）检查、交流。

1、指名朗读生字、找出新词。

2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。若有所思：若：好像。好像在思考着什么。惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。久经沙场：形容参加过多次战斗。：只有一个，再没有别的。形容非常少有。身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

3、朗读词语。

4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

（1）写秦兵马俑和它出土的地方。

（2）写秦兵马俑规模宏大。

（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

（4）写将军姿态。

（5）写武士姿态。

（6）写骑兵俑姿态。

（7）写车兵俑姿态。

（8）写弓弩手姿态。

（9）写马俑姿态。

（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑是的。

5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）。

（四）精读第二段。

1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）。

2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）。

3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）。

（1）这是什么句？（双重否定句）。

4、有感情地朗读课文第二段。

（五）指导写字。

1、老师示范。

2、学生描红。

（六）作业抄写词语感情朗读课文。

第二课时。

（一）复习。

（二）精读第三段。

1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）。

3、朗读有关语句。

4、学习第10节引读5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（三）齐读最后一段。

1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

2、找出两句中的一对近义词。

3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

（四）总结课文。

1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

（五）作业：有感情地朗读课文。

秦兵马俑教案板书设计（模板16篇）篇十一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

4、凭借凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

教学重难点：

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借具体的语言文字、图片资料、视频信息，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

教学准备：多媒体课件教学时间：

一课时教学过程：

一、导入新课。

1、出示三句名人名言：

上课之前，老师请大家读三句话。齐读，说说你知道这三句话都是在赞美什么的吗？

2、是的，1974年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。我们今天学习的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

秦，秦朝，距今2200多年，公元前2，是中国历史上的重要时刻，这一年，秦国吞并了其他六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。

俑又是什么意思？指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、检查字词昨天老师已经请大家预习了课文，下面我先来检查一下字词掌握情况。（课件出示词语）。

同学们自己先准备一下，再指名读，由小老师领读，最后全班齐读。

三、初读课文：

1、读课文，课文中有一句话是这样总体介绍秦兵马俑的，你找到了吗？（出示第一段）。

2、指名读第1段。

（出土地点、价值，在世界上的地位）。

（3）指导朗读。

过渡：如此举世无双的秦兵马俑，课文主要向我们介绍了它的几个方面特点呢？（规模宏大和类型众多，个性鲜明两个方面）找到课文中的那句话读一读。（出示）。

四、感悟秦兵马俑的“规模宏大”

2、集体讨论、朗读，感受兵马俑的规模宏大。

（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

（3）这一段在说明方法上有何特点？适时出现相关图片，理解“鸟瞰”。

3、读最后一个长句子，作者为什么会有“看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军”的想法的呢？（观察仔细，边看边想。）（体会联想手法的运用。能工巧匠把他们建造得惟妙惟肖，是古代劳动人民的智慧和心血让作者产生了这样的联想。）。

4、有感情朗读第二自然段。再次感受秦兵马俑的规模宏大。

五、感悟“类型众多，个性鲜明”

2、（我来挑战）考一考，认一认。说说你是怎么认出来的，依据是什么，可以借助课文内容。

（1）自由读课文。

（2）说说将军俑给你留下怎样的印象？能不能用一两个词概括他个性特点。

试着通过朗读把你心目中的将军形象表现出来吗？

（1）请同学们小组合作学习其它几种兵俑。可运用学习将军俑的方法，先读一读，再分别用一二个词概括某一种兵俑的个性特点，然后说说为什么给你留下这样的印象，并且把你的理解，感受通过朗读让大家感受到。

（2）小组汇报交流，各小组可以自由选择不同的方法，可以读，可以演，可以说，用自己的方式表现各种兵马俑的特点。

（3）小结：几位同学惟妙惟肖的模仿，展示出了这些兵马俑各自的特点，而且也让我们非常强烈地感受到了，这就叫“种类众多”“个性鲜明”。

4、这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发现了吗？引导学生比较这六种兵马俑的相同之处。

这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们再靠近一点，近距离地去欣赏他们各自的不同神态，去静静聆听他们的心声吧！

5、（学习第10自然段）。

（1）默读第10自然段。

（2）你能看懂它们的神态，听到他们的心声吗？为什么你能听到这些心声？

（6）正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。

第10自然段。

六、学习最后一段。

1、这一段和文章第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

七、总结延伸。

1、总结：正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文明的共同宝贵财富。

八、布置作业。

课后同学们可以收集有关兵马俑的资料，进一步了解研究兵马俑，和同学尝试合作完成一份学习小报，向大家介绍这个伟大的奇迹。

秦兵马俑教案板书设计（模板16篇）篇十二

在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的四年级语文上册《秦兵马俑》教案，欢迎阅读与收藏。

教学目标。

1、认识本课的8个生字词。

2、了解课文大意，体会课文的思想内涵。

3、有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

教学重点。

通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

教学过程。

（一）课件导入，展示课题，启发谈话。

边放课件（片头）教师边导入：举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。

展示课件背景资料，师生欣赏。

师：欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？

生1：很神奇。

生2：令人难以相信。

生3：规模宏大。

……。

（教师相机板书课题）。

（二）初读课文，整体分析。

1、规模宏大，体现在哪个自然段中。

生：第二自然段。

2、除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点？在哪个自然段中进行了总结？

生：类型众多、个性鲜明。第三自然段。引导认识过渡段及作用。

（三）自主探究学习课文。

1、出示自学的要求：

（1）先自读课文，画出生字词，读一读。

（2）再自读课文，抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

（3）再轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。

2、学生自主探究，同桌相互合作。

3、讨论交流。

（1）、指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

（2）、指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

（四）品读课文。

1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？

展示课件神态各异的兵俑。

2、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

3、学生自由练习读第9自然段。

4、开展读书比赛活动。（引导学生进行自主评价）。

5、知识点练习：“有的……有的……有的……”体会。

（五）总结全文，拓展延伸。

1、展示问题：秦军为什么如此强大？能结合课文内容及课后学习谈一谈吗？

2、学生发言，引导并展示军阵图。

（六）作业。

课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。

学习目标。

1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

教学重、难点。

有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

课前准备。

1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作。

2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。

教学过程。

一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受。

1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题)，一定有感受要说，是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流预读的突出感受。

2、畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板书自己概括的重点词语，如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。

3、从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。

二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩。

1、读出理解(重在读懂)：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

2、读出见解(重在品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的`句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。

3、读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，人情人境。

4、调整板书(整体构建)：从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板)，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪。

1、自由选择，尽情诵读。

尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话!这两个词突出了威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

读中图文结合，多形式互动结合，同时注意对照黑板上的板书。

第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

(如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。)。

2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

四、作业。

板书设计。

１９、秦兵马俑。

将军俑威武勇猛久经沙场。

武士俑忠君爱国。

规模宏大类型众多各尽其责。

形象鲜明英勇善战。

马俑神态各异。

秦兵马俑教案板书设计（模板16篇）篇十三

教学目标：

1．学习3、4自然段），完成作业本作业。

2．了解兵马俑的阵容、神态。

3．归纳课文主要内容。

4．用也许、似乎造句。

5．了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值。

教学重点：

1、用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。

2、用似乎、也许造句。

教学难点：

1、用似乎、也许造句。

教学过程：

一、导入揭题，激情入境：

1．导入：在数千年文明中，有这样的一个奇迹，它是秦始皇兵马俑。

2．读课题，想读出什么感觉？

3．用自豪的，充满惊叹的，历数沦桑的感情，用自己的声音，读课题。

二、初读课文，找出重点：

1．想看看兵马俑吗？欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍兵马俑的画卷。

2．快速轻声读一读课文，找一找哪几个自然段是写兵马俑的？

3．概括一下，写了什么？（板书：军阵神态）。

三、了解军阵，读出气势：

1．考虑一下，四人小组读这段，可以根据角色怎样分配任务。

2．指名小组读，为什么？（了解总分总结构）。

3．分别读前锋，主体，侧翼和后卫三句话，掌握精锐，强大，灵巧稳固的特点。

4．根据军阵图分别指出这三类军士，并补充。

5．能根据图猜测一下当时他们是如何打仗的吗？

6．是的，秦军依靠这支军队获得无数胜利，读一读作者如何盛情赞美军阵的。

7．补充内，快速阅读：

1）介绍了几个俑坑？共有几个秦俑？

2）兵马俑分为兵俑和马俑，这段提到几种兵俑？

8．总结，好一个威武雄壮的兵马俑。

四、揣摩神态，训练句式：

1．导游指引下，读第四自然段。

2．这些兵俑共有的特点是？

神态各异，栩栩如生是什么意思？

4．介绍了哪几种，最喜欢哪个兵俑，划一划，读好它。

1）老战士：

a．老战士给你什么印象？哪儿看出来的？（说，读，比结合）。

b．面对这样的老战士，你由衷地感到一种敬佩，大家一起读一读。

2）小战士。

a．喜欢小战士哪点？解释稚气，读出稚气。

b．谁愿意做个年轻充满朝气的小战士，愿意读的都站起来读一读。

3）战马：

a．战马在做什么？战马有什么特点？（抓住竖耳瞪眼，膘肥体壮的特点）。

b．没读过的都站起来读一读。

5．这三句描写的句子中，都有一个作用相当，意思相近的词，你发现了吗？

6．出示似乎可能也许，表示什么？

7．用上猜测的方法，能使静化为动，死变成活，欣赏一个片断描写。

8．观察，并写句型。

9．交流，汇报。

10．由兵马俑的面相能联想到性格，谈吐，职业，这也是联想的高境界了，要这知道这些兵俑只是一些陶土烧制出来的而已，如今我们眼前能这样生动地展示出来，得归功于技艺高超的匠人，和妙笔生花的作家了。

五、总结内容，再度激情：

1．最后，介绍一个秦陵的略图。

2．我们能相信，当秦陵完全揭开神秘面纱的时候，必然会再次令世界震惊！

秦兵马俑教案板书设计（模板16篇）篇十四

交流谁愿意来读一读这一小节。

自己再读读这一小节，你有什么发现？和同学交流一下，看看他们又有什么你没发现的。

交流：

1、结构整体到部分到整体。

2、观察从前往后再两侧和最后。

3、感受威武雄壮，临战气息浓厚。

读一读，能不能让我们感受的紧张的临战气息。

看了课文，想不想去实地参观一下？（播放影片）。

现在，你有什么感受？（板书阵容威武雄壮）。

再来读读课文，相信你们能读得更好。

三、读第三小节，体会神态栩栩如生。

站在巨大的兵马俑坑前，感受到了紧张的临战气氛，让我们下到坑内，去看看兵俑和马俑。

请大家自己读读课文的第三小节，你见到了什么？

交流：老战士留着胡子虎视眈眈神情严肃。

新兵束着头发一脸稚气。

战马膘肥体壮竖耳瞪眼似乎在倾听。

在这些兵俑和马俑中选你最喜欢的一句好好读一读，读出你的喜欢之情。

除了课文中介绍的兵俑和马俑之外，在博物馆还陈列着不少其他的兵俑，让我们一起去看一看。（出示图片）。

能象课文那样生动地来介绍你最感兴趣的一件兵俑吗？

准备一下，交流。

出示：走近坑内，我看到了更多的兵俑，这些兵俑，这是，你看，他，也许。

四、学最后一小节，感受历史价值。

难怪，它吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者，甚至有外国朋友说：“不到长城非好汉，不去看秦始皇兵马俑，就不能说到过中国。”让我们怀着自豪的心情一起读一读课文的最后一小节。

教材分析：

神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。本文作者通过细致入微的观察、精练的语言、合理的段落结构把兵马俑的军阵写得威武雄壮，把兵马俑的神态写得栩栩如生，是训练学生丰富语言和运用段落大意归并法进行归纳课文主要内容的好材料。

设计理念：

新课标指出“阅读是一种人性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，提高审美情趣。”

因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，组织、引导学生通过多种形式的读，为学生创造平等对话的空间，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用“自主、合作、探究”的学习方式进行生动活泼的学习，读懂词句，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言、熏陶情感。

教学目标：

1、学习第3、4自然段，完成作业。

2、了解兵马俑威武雄壮的军阵和栩栩如生的神态。

3、用“也许”、“似乎”造句。

4、了解兵马俑的出土在考古史上的价值。

秦兵马俑教案板书设计（模板16篇）篇十五

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。

4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

课前准备：兵马俑的资料。

教学时间：二教时。

教学过程：

第一教时。

一、导入新课。

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

思考：秦兵马给你的印象是什么？

三、检查、交流：

1、指名朗读生字、找出新词。

2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

久经沙场：形容参加过多次战斗。

绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

3、朗读词语。

4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。

（1）写秦兵马俑和它出土的地方。

（2）写秦兵马俑规模宏大。

（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

（4）写将军姿态。

（5）写武士姿态。

（6）写骑兵俑姿态。

（7）写车兵俑姿态。

（8）写弓弩手姿态。

（9）写马俑姿态。

（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）。

四、精读第二段。

1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）。

2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）。

3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）。

（1）这是什么句？（双重否定句）。

（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）。

走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

4、有感情地朗读课文第二段。

五、指导写字。

1、老师示范。

2、学生描红。

六、作业抄写词语感情朗读课文。

第二教时。

一、复习。

1、听写词语。

2、课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？

二、精读第三段。

1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）。

2、自学课文第三段完成表格。

兵

马

俑

类型众多个性鲜明。

将军俑。

久经沙场，肩负重任。

武士俑。

威武凝重。

骑兵俑。

勇猛善战。

兵车俑。

分工明确，各司其职。

弓拏手。

张弓搭箭，神情专注。

马俑。

形体健壮，跃跃欲试。

3、朗读有关语句。

4、学习第10节引读。

5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

三、齐读最后一段。

1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）。

2、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）。

3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

四、总结课文。

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

五、作业。

有感情地朗读课文。

板书：

秦兵马俑。

规模宏大类型众多个性鲜明举世无双。

秦兵马俑教案板书设计（模板16篇）篇十六

教材分析：

这是北师大版十二册第二单元遗迹中的一篇拓展阅读课文，是一篇说明文，它比较详尽地评介了位于我国陕西临潼的秦始皇陵兵马俑。作者从秦始皇陵兵马俑的特点，雕塑艺术以及制作技术三个方面对它进行了详尽介绍，并对它的军事价值、艺术价值科学价值作了高度的评价。全文条理清楚，语言生动凝练，写得具体细致。选编这篇课文的主要意图是：一是让学生了解我国古代艺术的成就，培养学生兴趣，去了解热爱祖国的传统文化；二是培养学生用搜索关键词的方法阅读课文，提高阅读效率。

学生分析：

应该说，神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。六年级的学生由于历史知识有限，特别是对中国古代雕塑艺术了解得比较少，所以课前应组织学生查找各方面的资料。另外，由于学生对感性的材料比较感兴趣，所以课堂上应准备一些秦始皇陵兵马俑的图片，给学生以直观形象的感受。

教学目标。

1、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

2、用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

3、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

教学重点：

用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

教学难点：感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

教学过程。

一、谈话导入，释题引趣。

1、谈话导入。

大约前，比利时的一家报纸刊登了一则消息，用充满激情的语言，向读者呼吁：“亲爱的读者，快去美术宫看看吧！当我们还在漫漫黑夜时，中国人在干什么？”你知道这则消息指的是什么吗？（中国陕西临潼秦始皇陵出土的兵马俑）板书课题并齐读。现在老师就带领同学们进行一次难忘的艺术之旅（出示课件）。

2、交流资料，释题引趣。

根据查找到的资料对秦始皇陵兵马俑进行介绍。

（1）俑：古代殉葬的偶像。在奴隶社会，奴隶产死后，都要用活人也就是奴隶来陪葬，但到了商代的后期，随着社会的发情，奴隶渐渐获得了人身自由，用奴隶陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式来进行。

（2）秦始皇陵兵马俑：在我国陕西西安临潼城东5000米处，有一处显赫的皇陵，这就是秦始皇陵。它是中国第一座皇家陵园，在中国近百座帝王陵墓中，以其规模宏大，埋藏丰富著称于世。1974年以来，共出土兵马俑7000多件，战车百乘以及数万件实物兵器等文物，引起全世界的震惊和关注。1987年，联合国教育、科学文化组织把秦始皇陵及兵马俑列入《世界文化遗产名录》，成为全人类共同的财富，被誉为“世界第入大奇迹”。

3、浏览课文第一自然段，看看秦始皇陵兵马俑在国外展出以后，引起了怎样的反响？注意快速捕捉段落中的关键词语。（“盛赞”）。

（结合内容理解“盛赞”）。

二、整体感知，交流反馈。

1、自由读课文。要求：将课文读准读通，难读的字词做上记号。把文章中你主为比较关键的词语画出来，并且试着用这些关键的词语概括文章的主要内容。

2、交流反馈（引导学生抓住关键的词语来归纳文章的主要内容）。

板书：地下大军高超艺术制作技术。

三、再读课文，理解内容。

（一）两千多年前的地下大军。

1、学生交流，教师板书：气势宏伟、规模巨大、结构严整。

2、文章中哪些句子最能体现兵马俑的这些特点？谁来结合具体的语句，谈谈自己的看法？

（1）、一号坑是以步兵为主、战车和步兵相间的主力军阵，特点是规模庞大、布局严密。

军阵分为：前锋、军阵主体、侧卫和后卫。

陶俑分为：步兵俑、弩兵俑、车兵俑、骑兵俑。

（2）、二号坑由四办公桌方阵组成，特点是：进可攻，退可守，首尾呼应，变换灵活。

四个方阵：东边为弩兵方阵；南部是车兵方阵；

中部为车、步、骑兵组成的混合方阵；北部是骑兵方阵。

引导想像：这样布阵在战斗中有什么好处？

（3）、三号坑由战车和护卫队组成，为统帅所在的位置。

3、指名朗读第4自然段，说说秦始皇陵兵马俑的发现为什么被称为“20世纪最重要的考古发现。”

（二）无与伦比的高超艺术。

1、理解“无与伦比”

2、自己读“无与伦比的高超艺术”这一部分，画出关键词语。

交流并板书：传神、栩栩如生、神情各异。

3、文章中哪句话最能体现出兵马俑的传神？齐读：“站在它们面前，我们好像站在活人面前，忍不住想和它们交谈。”

师：这无与化比的高超艺术，古代的劳动人民究竟是怎样创造的呢？

（三）令人惊叹的制作技术。

1、学生学习，教师加以指导。

2、交流反馈。

兵马俑的制作分四道工序：制造粗胎、细塑、装窑烧制、彩绘。

3、看起来好象不复杂的四道工序为什么会让国外的科学史家惊叹不已？

引导学生抓住文章中的关键词语理解这四道工序的细致和严谨。

结合资料了解当时的先进的科学技术。

四、全文小结，情感延伸。

1、面对兵马俑，人们无不为它那恢弘的气势和高超的制作技术所折服。今天让我们再次伫立于干什么俑坑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧！（出示一号坑）伫立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到了什么或听到了什么？（古代劳动人民的伟大、金戈铁马的壮观，作为中国人的自豪等）就让我们一起朗读课文最后一个自然段，感受作为中国人的自豪吧！（生齐读）。

你怎么理解老华侨说的话？（扣住“扬眉吐气”来理解。）。

2、迄今为止，秦始皇陵兵马俑博物馆已接待5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的元首。（大屏出求：请学生朗读法国总统希拉理赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”新加坡总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”

3、教师小结：同学们，秦始皇陵兵马俑在古都西安。西安，是一座古老的城市，是一片神秘的土地，中华民族的历史从这里拉开序幕，炎帝和黄帝在这里缔造了最初的华夏文明，在中国历史上包括秦朝在内的十三个王朝在这里建都。如果说同学们对西安或秦王朝感兴趣，我们可以去查询更多的资料。

五、布置作业，课外拓展。

任选一题：

1、积累文中自己喜欢的词语和段落。

2、整理自己搜集的秦始皇陵兵马俑的资料。

3、以“秦始皇陵兵马俑想到的”为题写一篇读后感。

板书设计秦始皇陵兵马俑。

地下大军气势宏伟规模巨大结构严整。

高超艺术传神栩栩如生神情各异。

制作技术令人惊叹无限自豪。