笔算加法教案（通用16篇）

教学工作计划是一份对教师在一段时间内进行教学工作安排的重要文件，它可以提供一个清晰的指导方向。大家可以参考以下教学工作计划范文，结合自己的实际情况进行改编和创新。

笔算加法教案（通用16篇）篇一

教学内容：

课本第78页例3，练习十八第1dd4题。

教学目标：

1、使学生掌握两、三位乘一位数连续进位的方法，并能正确地进行计算。

2、培养学生的分析、概括能力。

3、培养学生主动获取知识的良好学习习惯。

重点难点：

掌握连续进位的方法。

教具准备：

口算卡片、挂图。

教学过程：

一、学前准备：

1、口算下面各题。

4×4＋25×7＋46×5＋1。

3×4＋27×8＋56×7＋5。

3×9＋56×9＋82×9＋3。

2、说一说计算两、三位乘一位数时应该怎样计算？（从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位，哪一位的积满几十，就向前一位进几。）。

3、计算下面各题。请三位同学板演，并说说自己是怎样计算的。

29142131。

×3×4×7。

二、学习新知：

1、出示例3的情境图。

2、引导学生说出图意。

3、怎样列式，为什么？

24×9，也就是求9个24是多少。

4、先估算一下，9箱大约是多少瓶？

10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。

5、用竖式计算。

请一位同学到黑板板演，其他同学在练习本上试算，做完后共同订正。

24。

×9。

216。

请计算正确的同学说说计算过程中需要注意的地方在哪里：个位4×9＝36，向十位进3后，十位上2×9＝18，表示18个十，18个十还要加上刚才进上来的3个十，共21个十，这个2应写在积的百位上，1应写在积的个位上。

师小结：用一位数乘另一位的十位后要看个位上乘得的积有没有进位，如果有进位，不要忘记加上进位的数，如加上进位的数后又需进位，那么还需向百位进位或把最高位写在百位上。

6、练习，用竖式计算。

68×7＝69×8＝72×5＝76×4＝。

学生独立完成，算完后组织学生讨论，在计算过程中，这几道题的主要区别在哪里？（有两道题十位乘完后再加上进位数后最高位没有改变，有两道题加上进位数后最高位又增加了1。

三、巩固练习：

1、自己列算式计算：137×6＝。

2、学校运动会开幕式，有4个方阵，每个方阵128人，一共有多少人？

3、说说上面两道题计算中需要注意什么？

四、课堂作业：

1、练习十八第1题。

2、练习十八第2题。

3、练习十八第3题。

4、练习十八第4题。

五、思维训练：

最大的一位数与最大的两位数的乘积是多少？

六、课堂小结：

这节课我们学习了两、三位数乘一位数连续进位的'方法，计算时同学们一定要认真、仔细，如果哪一位上有进位的数，千万别忘了加上。

笔算加法教案（通用16篇）篇二

教学目标：

1、知识与技能目标：让学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。

2、过程与方法目标：学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。

3、情感态度与价值观目标：在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法

教学过程：

老师这里有一组口算题，谁敢在没有见到题目之前就把手举起来。请同学来口答，其他同学与老师一同判断正误.（出示课件）

(1)星期天，小红和妈妈一起去购书。课外读物每本14元。

a、让学生自己发现存在的数学信息

b、小红如果买2本课外书，应付多少元钱？让学生独立列式并解决这个问题。学生汇报教师板书（14×2=28）（老师引导询问学生：这是一道几位数乘几位数的算式）

c、由旧知识引入新知，引出本节课的内容，买12本，应该付多少钱？

学生独立列式：14×12（板书：算式）引导学生回答这是一道几位数乘几位数的算式两位数乘两位数（引出课题，板书）

(2)探究算法

1、借助点子图探究口算方法

（1）先在点子图上圈一圈，再写出算式

（2）互动交流：同桌交流，说说自己的想法--先算什么，再算什么，最后算什么。

（3）汇报展示

2、探究笔算方法

（1）动手操作：让学生尝试自己列竖式（让一名学生板演，老师参与指导）

（2）学生汇报计算的思路重点讲解笔算的列竖式

a、很多学生都只会算一半（24×2）；

b、十位上的1乘24得出的积，该怎么写？为什么？（十位上的1表示1个十，10乘个位上的4，表示10个4，就是40，把4写在十位上；10乘十位上的2，表示10个20，就是200，把2写在百位上）

3、让学生从竖式中找寻口算方法。

小结：两位数乘两位数（不进位），用竖式计算时，先用第二个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，再把两次的积相加。

（见练习纸）

说说本节课的收获。

笔算加法教案（通用16篇）篇三

1.学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化，会进行两位数乘两位数的笔算。

2.通过小组合作交流，比较各种方法的优点和不足，帮助学生体会优化的.策略和思想。

一、创设情境，提出问题。

l.出示例1图。(图中增加1盒水彩笔)提问:你能猜测一下大约有多少枝水彩笔吗?

2.学生进行猜测后要求说说怎样猜测的。

3.提问:怎样才能证明你猜测的答案是正确的?(要计算出2412=?)。

1.独立思考，尝试解决问题。(学生用自己的方法去解决2412=?注意帮助有困难的学生。)。

2.小组交流、整理。

3.以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。学生的算法可能有:。

(1)12+12++12=288(24个12相加)。

(2)1246=288。

(3)1238=288。

(4)1220+124＝288也有学生用竖式计算。

4.方法归类。(共分三类，第一类是连加;第二类是连乘;第三类是把其申一个乘数拆成两数的和或差)。

5.发现最佳方法。

(1)出示:2313二请你用自己喜欢的方法计算这道题目。

(2)小组交流，然后选出最简单的方法向全班同学汇报。

(3)提问:为什么不用连加?为什么不用连乘？

(4)引导:在计算两位数乘两位数时，你认为哪一种方法适用的范围比较广?为什么?

(1)提问:我们再来看看2412这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗?(学生进行讨论，然后全班交流。)。

(2)根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。

(3)设问:是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么?(体会竖式计算的优点:简便，正确;注意数位对齐。)。

三、巩固法则，推广应用。

1.完成练一练的3道题目。(学生独立完，再指名板演)。

2.练习二第3题。(先填在书上，然后交流）。

四、全课总结，交流收获。

1.小结:通过本节课的学习，你有什么收获？

2.你能编几道两位数乘两位数的题目，尝试计算一下吗?

笔算加法教案（通用16篇）篇四

内容：实验教材三年级下册p90页的内容。

教学目标：

1、使学生初步掌握小数加法的计算方法。

2、通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深学生对小数加法的'理解。

教学过程：

一、复习导入新课。

列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要注意什么？74+2851+62。

（小结时，突出“相同数位对齐，从个位加起。”）。

二、新课：

1、设计购物情景图。学习小数的加法计算。

从画面中你知道了什么信息？

你想购买哪些商品？它们的价格分别是多少元？

你最少选择购买两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱？

计算结束之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的？（给出活动时间）。

学生活动后汇报归总。得出小数加法的计算方法。（教师可以板书）。

教师补充讲清，直接用小数计算的书写格式。（强调格式）。

2、试一试（用竖式计算下面各题）。

4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.49。

形成文字。计算小数加法时，要使相同数位对齐，也就是要把小数点对齐，从低位加起，加得的结果要对齐加数的小数点，点上小数点。

三、实践活动：

1、把自己的语文、数学课本的单价找出来，计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱？

2、看够物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。

面条一包食盐一袋火腿肠味精一袋。

1.86元1.00元5.06元9.47元。

四、巩固练习。

1、判断正、误（并说出错误的原因）。

2、选择正确的答案填在相应的括号里。

3、摘果游戏。

说明（果树图上有小数的加法算式，谁计算结果正确，摘下的果子归谁。）。

五、全课归结。

1、通过这节课的活动，你学会了什么本领？

2、你在计算小数加法时，要注意些什么？

笔算加法教案（通用16篇）篇五

教学目的：

1、初步学会除数是一位数笔算除法的计算方法，明白算理。

2、让学生经历探究和交流的过程，提高分析思考能力。

教学重点和难点：

理解算理，学会笔算的方法。

教具准备：多媒体课件、小棒。

教学过程：

一、复习导入。

我们学习了口算除法，你能说说40÷2可以怎样算吗？

二、探究新知:。

1、屏幕呈现文字：有42根小棒，平均分给2个小朋友，每个人可以分得几根？

师：可以怎样列式呢？学生回答。

师：那么21是怎么得来的?(让学生充分的说一下)。

充分让学生回答如：a、十位上4除以2得2，个位上得2除以2得1，合起来是21；b、十位上得4是4个十，除以2得2个十，就是20，个位上的2除以2得1，20加1等于21。

同学们用小棒分一下，说一说你们一共分了几次，先分的什么，又分的什么。找一个同学用实物投影演示一遍，老师再用大屏幕演示一遍。

2、那么63÷3可以怎样想呢？再让学生说一说。

3、如果这42根小棒要平均分给3个小朋友，每个人分几根？

1）怎样列式呢？学生回答。

2）得数是多少？（让学生感悟口算的难度，可以找举手的同学说说，但大多数同学口算还是有难度）不像前面的题那样快的说答案，为什么呢？（因为，十位上不能一次分完，也就是出现了余数。）我们可以先借助小棒来分一分。想想，应该分几次？试一试！

3）用小棒来分一分，让学生动手分一分。再找一个同学来演示一下，再找个同学复述一下。

板书除除法竖式的除号、被除数、除数，开始询问：

回忆：分小棒的过程，第一次分得是4捆，相当于十位上的4，用4除以3，商是1，就是每份中的1捆，因为它实际上表示的是10，所以要写在十位上，和被除数上的4对齐，在这个过程中，我们分去了多少根呢？指着竖式，10×3＝30，从总数中减去30，还剩下几？10，这个是10要写在被除数的下边，写在十位的下面，再把个位上的2移下来，和十位上的1合在一起，一共是12根，用12除以3，每人又分到了4根，也就是商4，要写在个位上。这一次分走了几根呢？12根，12减去12得0，说明分完了。

你能用这个竖式写一下，并边写边说！

4、尝试练习。

1）91÷7。

让学生独立完成，集体校对。

2）还记得我们刚开始进行的那个题吗？42÷2，这个的竖式也写一下。

对比以上三个题，观察这道题与前面两题有什么不同？（第一个数除完没有余数。）。

3）这三道题做法上有什么相同的地方呢？

都是分两步计算，从高位算起，数位要对齐。

三、巩固练习。

笔算加法教案（通用16篇）篇六

笔算乘法（一次教案）执教者：廖善梅教材分析：本课时的教学内容是三位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘两位数的笔算，两位数乘整十数或一位数，三位数乘一位数的口算，三位数乘一位数的估算的基础上进一步学习的。主要是解决笔算竖式或乘法中乘的顺序及积的书写位置，使学生掌握基本的乘法笔算方法。其中，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐是本节课的重点。通过本单元的教学，使学生在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解整数乘法的算理。达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法，为学生解决今后生活中遇到的“因数是更多位数的乘法”问题打下基础。教学内容：四年级数学上册第49页例1、练习七相关的练习。教学目标：1、让学生经历三位数乘两位位数笔算过程，掌握笔算方法。2．经历与他人交流笔算方法过程，培养学生自主探究、合作交流的习惯。3、培养学生认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。教具准备：课件、口算卡片。教学过程：复习旧知铺垫：1、口算、（出示口算题卡）。12×3350×260×70197×5≈2、复习两位数乘两位数。v1w在黑板上出示“28×12”让学生列竖式计算出结果。v2w生独立计算、再汇报计算过程和计算结果。v3w回顾一下怎样计算两位数乘两位数？v4w揭示课题、板书：笔算乘法二、探究新知1、教学例1（幻灯片出示呈现题目）例1青青的爸爸从温州乘火车回到柳州用了12小时，火车1小时行145千米。从温州到柳州有多少千米？1、让学生读题、说一说从中了解到了那些信息？v1w要解决这个问题应该怎样列式？（师随着学生的'回答板书算式）v2w让学生选择自己喜欢的方法试着计算出145×12得多少。v3w汇报交流计算方法。（学生可能会用口算、估算、笔算、让学生充分展示自己的计算方法）。v4w学生提到笔算时，教师在黑板上板书计算的过程。v5w提出问题：为什么1乘145积的末位要和12的十位对齐呢？v生小组交流、汇报wv6w师小结。v7w让学生用计算器检验结果是否正确，并板书答。v8w让学生打开书本第49页、把例1补充完整。2、练习v课件出示wv1w青青的爸爸从袋子里掏出13包糖，每包糖有156颗，一共有多少颗？v生独立完成wv2w下面是青青爸爸在温州打工时一天的工作单：品种牡丹杜鹃君子兰每车拉出的盆数362725拉出的车数214198161v1w每种花拉出多少盆？v2w一共拉出多少盆？3、挑战题：v课件出示w让学生任选1题计算出结果。56×215＝368×312＝987×88＝三、全课总结v1w学生谈收获。v2w师生进行全课小结。v3w布置作业。

笔算加法教案（通用16篇）篇七

1知识与技能：

引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

2过程与方法：

让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握除数是两位数的的除法笔算方法。

3情感态度与价值观：

使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

教学重难点。

1教学重点：

弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。

2教学难点：

掌握商的书写位置以及试商。

教学工具。

多媒体设备。

教学过程。

1课前预习,交流展示。

1、争当小小口算家。

90÷30=3360÷30=12840÷40=21。

200÷50=4270÷90=3720÷90=2。

120÷40=3600÷19≈30900÷31≈30。

2.()里最大能填几?

30×(2)85。

40×(4)180。

50×(5)251。

2新知探究。

(一)学习两位数除以整十数。

1、教学例1。

有92本连环画，每班分30本，可以分给几个班?

出示预习提纲：

(1)求可以分几个班应该怎样解答?

(2)笔算时，商应写在什么位置，为什么?(如果不理解，请小棒摆一摆。)。

(3)请这道题的横式和答填写完整。

想：求92里面有几个30，用除法解决。

92÷30=3(个)……2(本)。

答：可以分给3个班。

2、练习。

(二)学习三位数除以整十数。

教学例1(2)有140本故事画，每班分30本，可以分给几个班?

1、学生尝试完成，同桌互相交流。

2、全班交流。

140÷30=4(个)……20(本)。

(三)小结方法。

引导学生观察竖式。

3巩固提升。

师：接下来我们进行闯关游戏，你们愿意吗?

第一关：“病题我来医”。

420÷60=85÷40=。

78÷20=364÷40=。

第二关：“问题我来解”。

200÷30=6(个)……20(元)。

答：可以买6个足球，还剩20元钱。

260÷40=6(辆)……20(人)。

6+1=7(辆)。

答：需要租7辆客车。

课后小结。

这节课学习了什么?你有什么收获?(小组说--组内总结--组间交流)。

除数两位看两位，

两位不够看三位。

除到哪位商哪位，

余数小了商就对。

板书。

92本连环画，每班30本，可以分几个班?

92÷30=3(个)……2(本)。

答：可以分3个班。

有140本故事画，每班分30本，可以分给几个班?

140÷30=4(个)……20(本)。

答：可以分给4个班。

笔算加法教案（通用16篇）篇八

1、使学生初步知道减法的意义。能熟练地口算5以内的减法。

2、使学生认识“－”号，会读减法算式。

3、初步渗透应用题的基本结构。

重点：初步建立减法的概念。

难点：理解减法的含义。

（一）教具：课件、口算卡片、2本画册、5支铅笔、5个皮球。

（二）学具：小圆片、数字卡片。

一、复习准备。

1、复习2，3，4，5的组成：教师板书：

2、学生口算1＋1=2＋1=1＋2=3+1=3+2=4+1=。

二、探究新知。

导入新课：老师演示，学生回答。老师手里拿着几本画册？（2本）老师送给同学几本？（1本）还剩几本？（1本）。

出示主题图：

引导学生看第一图，提问：

第一副图中桌子上有几只千纸鹤？（3个）再看第二图，提问：

想一想，这幅图是什么意思？（小男孩拿走了一个，桌子上还剩2个千纸鹤）请2～3名同学把两幅图完整地说一遍。（桌子上有3只千纸鹤，小男孩拿走了一个，桌子上还剩2个千纸鹤。）（2）认识减号，会读减法算式：

师边指图边说：从3个里面去掉1个，求还剩几个？就是要从3里面减去1，用算式表示是3—1＝2。（板书）这节课我们学习“减法的初步认识”。老师板书课题。师指算式中的减号说：这个符号叫减号（板书——————减号）这个算式读作：3减1等于2。（齐读）（3）讲减法的含义：

师说：从3里面拿出的，这3就要写在减号的前面，拿走1个，这1就写在减号的'后面，还剩2个，写在等号的后面。

表示有3个千纸鹤，拿走了1个，还剩2个。指名（2～3人）把算式的意义说一说。

[设计意图]通过指导看图，初步建立减法的概念，理解减法的意义。知道算式中各数都表示什么。

（2）用算式表示；

师说：大家能用三句话把图意说清楚。那用算式怎么表示呢？

三、方法应用。

1、老师用实物演示，学生用数字卡片摆算式。

（1）老师拿出3支铅笔，发给同学1支，还剩几支？学生摆出：3－1=2。

（2）老师拿出4支铅笔，发给同学2支，还剩几支？学生摆出：4－2=2。

（3）老师手拿5个皮球，送给同学2个，还剩几个？学生摆出：5－2=3。

四、课堂检测a。

1、先摆一摆再说一说算式。

2、根据图意列算式。

3、摆一摆：

4—1=。

4—3=。

b老师口述算式，全班拍手表示得数。2＋1=2－1=3－2=。

3－1=1＋1=5－4？=。

4－2＝5－3＝5—2=4—1=4—3=5—1=。

五、梳理知识，总结升华：谈话：这节课你有什么收获呢？教师小结：

我们学了减法的初步认识，知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少的题用减法计算。认识了减号，会读减法算式。

[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握5以内减法的方法，为后面的学习打好基础。

六、布置作业。

基础训练相应练习。课堂教学设计说明。

这节课是学生学习减法的开始，在本单元起着重要的作用，为以后学习10以内的减法打下基础。课堂设计的安排是：

一、在复习准备环节，设计了老师手拿书本演示。目的是在新课前使学生对减法有个感性的认识。

二、例1，通过指导看图，初步建立减法的概念，理解减法的意义。知道算式中各数都表示什么。例2，放手让学生自己看图、说图意、列算式。练习用三句话叙述图意，为以后学习应用题铺垫。有意识培养学生的自学能力。

1、先摆一摆再说一说算式。

3—2＝1。

2—1＝1。

5—3＝2。

2、根据图意列算式。

5—1＝4。

5—4＝1。

3、摆一摆：

4—1=3。

4—3=1。

4—1=34—3=15—1=4。

笔算加法教案（通用16篇）篇九

1、通过练习。巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。

2、结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。

教学重点。

通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。

教学过程：

一、基本练习。

1.口算：

36÷6=72÷9=81÷9=14÷7=12÷3=9÷3=21÷7=。

25÷5=35÷7=20÷5=42÷7=28÷4=6÷3=42÷6=。

全体练习，同桌校对。

2.出示课本练习题。

46÷263÷355÷548÷4。

91÷785÷564÷472÷6。

边做边思考上下两题有什么联系？

3、许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。请同学们看第21页第3题。算算、填填、说说每一组上下有什么联系。

小芳想摆成这样：小东想摆成这样：

96盆花。

数学第二单元教学设计。

你能提出哪些问题？

1.80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4。

2．比一比看谁做得又对又快。

三、作业。

第21页第4题。

三年级有90名学生。每两人用一张课桌，需要多少张课桌？把这些课桌平均放在3间教室里，每间教室放多少张？请同学们说一说计算商是两位数1的笔算除法的方法。

课后反思：引导学生将平时的生活经验转变成数学经验，这样在尊重了学生的基础上激活了学生的思维，使学生在原有的基础上得到了提升。

笔算加法教案（通用16篇）篇十

教学目标：

1、使学生初步掌握小数加法的计算方法。

2、通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深学生对小数加法的理解。

重点：掌握小数的加法计算方法。

教学过程：

一、复习导入新课。

列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要注意什么？74+2851+62。

（小结时，突出“相同数位对齐，从个位加起。”）。

二、新课。

1、设计购物情景图。学习小数的加法计算。

从画面中你知道了什么信息？

你想购买哪些商品？它们的价格分别是多少元？

你最少选择购买两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱？

计算结束之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的？（给出活动时间）。

学生活动后汇报归总。得出小数加法的计算方法。（教师可以板书）。

教师补充讲清，直接用小数计算的书写格式。（强调格式）。

2、试一试（用竖式计算下面各题）。

4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.49。

3、师生小结，计算小数加法时要注意什么？

形成文字。计算小数加法时，要使相同数位对齐，也就是要把小数点对齐，从低位加起，加得的结果要对齐加数的小数点，点上小数点。

三、实践活动：

1、把自己的语文、数学课本的单价找出来，计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱？

2、看够物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。

面条一包食盐一袋火腿肠味精一袋。

1.86元1.00元5.06元9.47元。

四、巩固练习。

1、判断正、误（并说出错误的原因）。

2、选择正确的答案填在相应的括号里。

3、摘果游戏。

说明（果树图上有小数的加法算式，谁计算结果正确，摘下的果子归谁。）。

五、全课归结。

1、通过这节课的活动，你学会了什么本领？

2、你在计算小数加法时，要注意些什么？

第四课时笔算小数的减法。

教学目标：

1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。

2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。

重点：掌握小数的减法计算方法。

教学过程：

一、复习导入新课。

1、复习小数加法。

0.37+0.5810.9+7.8。

2、重点复习小数加法的计算法则。

二、新课：

1、组织学生自学p96页例4。从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密？它与小数加法比较有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生议论。）。

2、结小数的减法的计算方法。（略）。

3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。

出数据信息：

尺子铅笔作文本图画本笔盒彩色笔。

0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元。

师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。

4、回顾对比：

小数减法计算与整数减法计算有什么不同？

小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点？

三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。

说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。

四、练习作业。

1、完成课本p97页第1、2题。

2、课后实践作业：p97页第3题。

笔算加法教案（通用16篇）篇十一

1.通过动手做练习，进一步熟练一位数除多位数的笔算。

2.边练习边观察，从不同角度分析思考，体验到探索的乐趣，创新的乐趣。

通过一位数整除三位数的基本练习课，巩固多位数除以一位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。

1.独立计算课本第27第5题。

教师巡视看学生计算的方法。（有的同学做了275=135，直接就得出：1355=27）。

请做得快的同学介绍一下自己的方法。这个方法好吗？我们就用乘除之间的`关系来计算。

2.估一估，算一算课本第27页的第6题。

1.判断课本第26页第3题商的余数。

要指导自己判断是否正确，可用什么方法验证？

下面我们来计算一下，看看它们商为数与你判断的是否一致。

再仔细观察以下，商的为数与什么有关？它们之间有什么关系？

学生汇报，教师板书：

被除数首位够除：

商的位数=被除数的位数。

被除数首位不够除：

商的位数=被除数的为数。

2．27页第7题。

笔算加法教案（通用16篇）篇十二

两位数加两位数（不进位）的教学非常顺利，学生计算的正确率很高，这让我很高兴。第三课时开始，按教学计划教学两位数加两位数进位的笔算。

在二（4）班，简单的说了进位现象及进位点之后我放手让学生尝试先练习，试着自己解决两位数加两位数进位的计算。学生计算的劲头很高，问他们有问题吗？都一致摇头说没有。

计算结果很快地交上来了，我发现学生的错误比较多。全对的不到四分之一。总结错误类型有：题目数字抄错导致计算错误；该进位的没有进位（很多孩子没有点进位点的习惯）；不需要进位的却进位了；数位书写不对齐（比较少，原因是前两节课强调格式比较多）；横式得数漏写。

我想学生是会计算的，只是很容易出错误。我没有过多的批评，让孩子一一订正之后，总结了几种主要的错误情况，让他们分别对号入座，并且一起总结出了检查的三步骤：

读两遍题目，横式一遍竖式一遍，以防抄错题；

从个位算起边说边算一遍；

最后，检查横式的得数有没有漏写。

也许是刚刚经历了错误，所以印象特别深刻吧，第二课时的练习课学生的正确率大大提高了，有错误的不到四分之一。

二（4）班的教学情况刚好相反。有了二（3）班的错误基础，因而在学生尝试解决例题“56-18”的反馈做法时，我将几种错误情况一一罗列在黑板上，让学生找出错误后，总结了检查的三步骤。因而当堂的作业正确率很高，错误不到全班的四分之一。结果第二天的练习错误率极高，全班全对的只有4人，其他或多或少都有些错误，而错误的种类还是不外乎上面几种。

反思自己的教学，我想：数学学习与生活一样需要经历与体验。学生自己经历了错误之后再去改正它，看起来是走了一段弯路，但是它留下的印象确是深刻的。而被告知的挫折和应对措施也许暂时是有效的，但在孩子的头脑中印象也许就不够深刻，久之就会淡化。我想起了以前看过的一篇短文，大致是说有个老渔民，精通打鱼，积累了丰富的打鱼经验。他有三个儿子，也是渔民。可是无论老渔民如何倾囊相受，他的儿子们打鱼水平始终平平，原因就是因为他的儿子们没有自己摸索鱼的习性、水、天气等捕鱼经验，少走了那段必不可少的弯路。而这弯路，正是一个渔民必不可少的素质经验提升之路。

笔算加法教案（通用16篇）篇十三

《三位数的加法笔算》这节课是在同学们已经学习了两位数的笔算加法的基础上进行学习的。因此，这节课我采用了复习两位数加法的'笔算导入这节课，复习时重点是要引导学生说出自己笔算的过程，要引导学生说出相同数位要对齐，从个位加起，个位相加满十就要向十位进一，如果十位相加满十不必再进位，直接写出来就可以了。为新知识的学习打下扎实的基础。教学新课时，要引导学生对例题的题意进行理解和把握，要让学生说出自己获得的数学信息。然后，让学生提出用加法计算的问题，再列出算式，培养学生的问题意识以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生列出算式后，启发学生，你能用竖式进行计算吗？请在你的练习本上进行吧！学生尝试用竖式进行计算时，教师要留给学生足够的计算时间，大胆放手让学生去做，如果学生计算的时间不够，将达不到让学生充分思考和动手的效果。学生完成列竖式计算后，可以让学生在黑板上进行板演，结合学生板演中出现的问题进行讲解，最后引导学生自己总计出三位数的加法笔算时的计算法则：相同数位要对齐从个位加起哪一位相加满十就向前一位进“1”。

笔算加法教案（通用16篇）篇十四

一、教学目标：

1、培养学生的观察能力，发现问题的能力。启发学生解决问题，学习10以内数的加法计算。

2、体会加法的意义，探索10以内两数相加的计算方法。认识加号，以及学习加法算式的读写。

二、教学重点与难点：

学习10以内两数相加的算法，会读会写加法算式。

三、教学方法：

自主探索、合作交流、启发引导。

四、教学准备：

投影仪投影片教学卡片小木棒。

教学过程教学内容及程序教师活动学生活动。

创设情境。

激学导思。

一、导课。

（放课件《猴哥》）。

以学生感兴趣的《西游记》故事引入，提高学习的趣味性。

自主探索。

探求规律。

二、新课。

学生在自主探索中发现问题，并能用以有经验解决问题。活动一：

音乐里面唱的是谁？今天就让我们一块到孙悟空的故乡花果山去看一下。

请同学们打开数学书的27页，仔细观察这幅图画，说说你看到了什么？

活动二：

同学们观察的真仔细，发现了这么多信息，那你们能看这副图画也提出几个小问题么？

活动三：

同学们真了不起，提出了这么多问题，那下面让我们一个个来解决好吗？首先我们看书上小朋友提的问题：“一共有几只小猴子？”谁来说。

你是怎么知道的？

多中择优，第2种是把地上的5只小猴子，和树上的3只小猴子合起来，知道有8只小猴子。

（学生跟教师边做手势边说）。

学生认真观察信息窗，积极发言！图上有：小猴子、小鸟……。

学生认真观察图，可能提出的问题有：

一共有几只小猴子？

一共有几只小鸟？………。

学生认真看图仔细思考，知道有8只，可能想出的方法有：

1、挨个数。

2、地上的与树上的合起来。

练习巩固。

提高能力。

概括总结。

提高能力那怎样表示5和3合起来就是8呢？下面小组讨论一下，我们比一比哪个小组讨论的最积极，想出的办法，老师就把“创新小学士”的奖章发给他们，下面开始吧。

教师肯定每一种方法多中择优，随教材进行教学。

象这样把5和3合起来的表示方法，我们把它叫做加法。

介绍加法，板书课题：加法。

（鼓励想出这种方法的小组）。

那么这个式子应该怎么读呢？

“+”叫做加号。

下面你们能用刚刚学到的加法解决第2、3个问题吗？

解决28页绿点标示的两个问题。

谁来解决第2…问题。

（全班交流答案）。

活动四：

练习：

1、小游戏“小蝌蚪找妈妈。

2、看图提问题，列算式。

活动五：

谁来说说你这节课有什么收获？

小组讨论，可能想出：

1、用小棒。

3、5＋3=8。

……。

找有经验的学生读，然后集体读，认识加号。

学生独立列出算式，口算结果。

交流答案，说出理由。

采用学生感兴趣的形式，巩固所学知识。

学生根据自己的想法进行总结，谈收获！

板书：

加法。

一共有多少只小猴子？

5+3=81、oooooooo。

加2、用小棒。

………。

一共有几只小鸟？

一共有几个小朋友？

笔算加法教案（通用16篇）篇十五

1、通过复习两位数加法的笔算方法，迁移引申出三位数加法的笔算计算方法和步骤。

2、学生通过自主思考，理解三位数加法笔算不进位、不连续进位算理。掌握万以内数加法的计算方法。

3、通过幻灯片的展示，让学生认识到数学来源于生活，感受到数学的魅力。

但在具体的教学过程中，我却没有很好地围绕教学目标去组织我的教学，虽然整个教学流程还是很清晰的，但是对于课堂教学的组织，却做得很薄弱，教师一味地在讲台上讲，给予学生自由发挥的空间太少。把学生框在了自我的教案中，牵着学生走，限制了学生的思维扩展。具体的不足主要表现在一下几点：

个人素养方面：

1、三笔字的书写有待加强，特别是黑板字的书写，应该做到工整简洁。没有适时地发挥出板书应起到的作用。如板书知识点，板书的引领作用。

2、教态的亲和性。在讲台上随意走动，没有和学生进行眼神的`交流，读不懂学生眼神中流露出的状态和想法。

3、语言的不严谨，提问的问题不够严谨或是多余。普通话水品有待提高。

1、教师主导，学生只能跟着老师走，没有自由发挥的空间。

2、练习活动的单一性，只有点名提问、上黑板上算一算，应该多些形式如“女生读题，男生回答”“一二大组和三四大组比一比看谁算得又快有准”等等活跃课堂的组织内容。

3、练习时间太少，对于新课的知识，学生在已有的知识水平上，很快就能接受了，教师不应该把大部分的时间放在讲解上，而是把时间用在给学生练习上，对于练习质及量，教师还可以适当的加大一些，学生能力强的学生有意犹未尽的感觉。

个人教学体系方面：

一名教师，要形成自己的教学体系，这是一个不断实践和发展的过程。这其中包括了很多的方面，如教师语言的幽默性，教学的严谨性，习题讲解的灵活性等等。这就要求老师要熟悉在整个小学阶段的知识体系，在此基础上，灵活组织自己的教学，一点及面，这样培养的学生思维才会更具发散和灵活性。另外一点就是要关注学生的细节，都说细节决定成败。学生的细节反映的是学生的上课状态，只有在充分的了解学生的基础上，教师才能因材施教，让学生学有所长。

以上只是针对我的这一堂课，前辈们给我的建议。除此之外，在其他方面我也是存在着不足的，如怎样和学生进行沟通，和家长进行沟通与合作，作业的批改应该注意什么等等。还有太对的方面需要我去学习和思考。值得庆幸的是，我有很多的良师可以在教学的路上给予我知道和帮助，也十分感谢他们，相信通过他们的帮助和自己不懈的努力，自己的教学能力和课堂效果会越来越好。

笔算加法教案（通用16篇）篇十六

教学目的：使学生在理解的基础上初步掌握用一位数除两位数商两位数的笔算除法。

教学准备：5捆零2根小棒。

教学过程。

一、复习。

完成p35复习的内容。

二、新课。

1．教学例1。

（1）出示42÷2。

（2）这道题口算时怎样想？

（3）试用笔算来计算。

（4）小结。

2．教学例2。

（1）出示例2。

（2）学生试算。

（3）集体订正。

（5）结合例2边整理计算过程边说明：笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数(要注意余数必须比除数小)，就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。

4．做例2下面“做一做”中的习题·。

三、巩固练习。

做练习九中的第1～3题．。

1．第1题，让学生自己做，教师巡视，发现问题，给予纠正。

订正时，可以让学生说一说竖式的写法．。

3．第3题，先让学生写横式，再用竖式计算，最后订正．。

四、小结。

教师与学生一起总结一下用一位数除两位数商两位数笔算除法的计算方法。

课题二：用一位数除三位数商两位数。

教学内容。

教科书38—39页的例3、例4。

教学目的。

2．提高学生的计算能力．。

教具准备：口算卡片．。

教学过程。

一、沟通旧知，建立联系。

指明用竖式计算56÷4、56÷7。

计算完成后，让学生说出是怎样计算的．。

出示128÷4，教师：和上面两道题相比较，你发现了什么?

教师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法。

二、自主探索，学习例3、例4。

1．教学例3：128÷4二。

(1)小组讨论完成例3．。

(2)全班交流。

2．教学例4．。

让学生独立完成例4．。

重点强调：余数必须比除数小和竖式的书写格式。

三、总结法则。

小组讨论，研究、总结法则．。

四、巩固与反思。

1．基本练习．。

完成练习十的第1、2题。

2．改错：说出错误原因。

六、作业。

练习十的3、4。

第三课时。

教学内容：用一位数除三位数商两位数的练习。

2．提高学生的计算能力．。

教具准备：口算卡片．。

教学过程。

一、提问：除数是一位数的除法法则是怎样的？

二、看题讲除式后，全班竖式计算结果：

1．3除81商是多少？

2．278除以5，商是多少？余数是几？

3．被除数是576，除数是6，商是多少？

三、很快说出下面各题的商。

1．26÷347÷625÷346÷627÷554÷7。

2．根据一位数除法口算求商练习表，由同位两个同学互相出题讲商。

四、应用题训练：p41（10）。

五、分组夺红旗。p40（5）。

六、竖式计算：p41（8）。

七、p41（11）看题分步列式。

（1）学生家到校的路程。80×7=560（米）。

（2）小丽用的时间。7+1=8（分）。

（3）小丽每分走的米数。560÷8=70（米）。

八、作业：p41（9）。

第四课时。

教学内容：教科书第42页例5用一位数除商三、四位数。

教学目的：1．让学生通过探索、交流掌握用一位数除的除法法则，会计算用一位数除商三、四位数的除法。

2．提高学生的计算能力．。

3．结合教学渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识。

教具准备：多媒体(可口述情境)．。

教学过程。

一、创设情境，自主编题。

学生回答，教师板书：求每架电子琴的价格的算式是：6475÷7。

求每个模型的价格的算式是：368÷2。

求每部照相机的价格的算式是：6475。

揭示课题：这节课我们来学习用一位数除商三、四位数．。

二、运用法则，探索学习。

1．学生独立进行计算．。

2．小组讨论：在计算一道除法题之前，怎样看出商有几位数?

3．学生汇报，师生共同总结规律．。

三、分层练习，巩固提高。

1．基础练习：做第42页“做一做”的题目，

2．运用知识，解决实际问题．。

有456千克苹果，装在8个筐里，算算每筐多少千克?

3．你能像老师这样给大家出道题吗?

第五课时。

教学内容：用一位数除商三、四位数练习课。

教学目的：1．让学生掌握用一位数除的除法法则，会计算用一位数除商三、四位数的除法。

2．提高学生的计算能力．。

教具准备：口算卡片。

教学过程。

一、知识铺垫。

口算：900÷326÷238÷7。

二、练习设计。

1．口算下面各题：p43（3）。

2．很快说出下面各题的商：p43（4）。

3．分组练习题：p43（5）。

4．脱式计算：p44（9）。

5．应用题练习：p44（8）（10）。

6．看谁算得又对又快：p44（7）。

7．选做题：p44（11）（12）。

第六课时。

教学内容：教科书第45—46页除法的验算。

教学目的：1.通过观察、比较使学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。

2．通过新旧知识的类比，引导学生积极思维。

教具准备：复习用卡片。

教学过程。

一、观察算式，揭示规律。

出示下列三组题．。

42÷6=72÷8=72÷4=。

7×6=8×9=18×4=。

自己任选一组进行解答．通过做题你能发现什么?学生汇报发现的问题．。

教师小结引出课题：通过同学们的认真观察，我们发现商和除数相乘，结果等于被除数．这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对．这节课我们来学习除法的验算．(板书课题)。

二、计算应用，内化新知。

1．出示例6：441÷7：

请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确．。

2．教师反馈，小结．。

3．初步练习：做练习十二的第1题。

4．小组合作，学习例7．。

出示例7：2463÷5=。

(1)小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出。

(2)在实物投影仪上展示学生可能出现的情况．。

(3)学生观察、比较两种验算方法，哪一种正确。

(4)汇报有余数的除法该如何进行验算．。

(5)教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数．。

5．提高练习．完成练习十二的第2题。

三、练习与质疑。

1．完成“做一做”

2．算算对不对．。

6把椅子共1080元，一把椅子170元。

3个电扇共453元，一个电扇153元．。

四、看书质疑，全课小结。

五、课堂作业：完成练习十二的第3、4题。

第七课时。

教学目的：1．知道“0除以任何不为零的数都得0”，并初步理解其道理．。

2．会正确计算一位数除多位数商中间有0的除法；掌握其计算方法．。

教具准备：投影仪、投影片(或小黑板)。

教学过程。

一、创设情境，复习激趣。

1．口算。

30+20xx-3020×560÷30+5。

2．笔算。

484÷4498÷6804÷3408÷2。

二、设疑激趣，自主探索。

1．学习例9：408÷2。

(1)学生独立试做，汇报完成情况。

(2)引导学生观察各种做法，展开讨论发表个人看法。

2．学习例80÷2=?

(1)组织学生讨论，计算题目得数，并说出理由。

(2)学生间交流质疑，得出结论：0÷2=0。

(3)出示口算：0÷30÷50÷9。

(4)引导学生观察以上几个算式及结果，提出问题：你发现了什么规律?组织学生汇报发现的规律。

(5)教师理论升华：0除以任。