教学工作计划是教师按照教学要求进行教学活动的有机整合。以下是小编为您准备的一些教学工作计划范本，包括了不同学段和学科的计划，希望对您的教学工作有所帮助。
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇一
教科版语文第二册第八单元以“可爱的动物”为主题，编选了《小壁虎借尾巴》、《美丽的丹顶鹤》两篇主体课文《大熊猫》、《画鸡》两篇扩展阅读课文，使学生懂得关爱动物，人与自然和谐相处的道理。
《美丽的丹顶鹤》是本单元第二篇主体课文。题目表明本文是写丹顶鹤的。以“美丽”来界定丹顶鹤，表明文章内容一定着眼于描写丹顶鹤的美。本文有4个自然段，第一自然段：写春天丹顶鹤由南方飞回北方。第二自然段：写美丽的丹顶鹤及其名字的由来。第三自然段：写可爱的丹顶鹤及美好的传说。第四自然段：写丹顶鹤的故乡及我们要爱护自然保护区。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形、生理特点、生活习性及故乡。告诉我们保护珍稀动物，人与自然和谐相处的重要性。
这篇文章既概括又很形象地介绍了丹顶鹤，是我们对丹顶鹤有了基本的了解，并认识到保护生态环境的重要性。本文写作特点是：1、对丹顶鹤的介绍既全面又重点突出。2、叙述、描写、说明综合运用。
新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调空能力较差。因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需要。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自信心、自觉性，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。
1、认识14个生字，会写9个生字，认识页字旁(页)。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。
3、了解丹顶鹤的样子和为什么要保护丹顶鹤;结合课外对“扎龙自然保护区”的了解，懂得保护珍稀动物，人与自然的和谐相处的重要性。
识字、写字;正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文二、三自然段。
理解、想象重点词句，背诵二、三自然段。
多媒体课件、丹顶鹤图片。
两课时。
一、创设情境、揭题导入。
小朋友，今天动物王国来了一群可爱的动物，他们是谁呢?瞧!他们来了。
(学生观看多媒体课件)。
师叙述：春天来了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌从南方飞来。
师：你能用几句话说说你看到的画面吗?
生：我看到了丹顶鹤排着整齐的队伍在空中飞。
生：……。
师：大家的眼睛真亮，一眼就发现体形较大的像鸟的动物是丹顶鹤。那么你们想了解丹顶鹤吗?今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：16美丽的丹顶鹤。
(板书课题)。
生：齐读课题。
过渡：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。让我们赶快走进课文去看看。
吧!
二、初读课文。
1、生自由读课文：
师：根据同学们的经验，怎样才能把课文读正确，读通顺呢?教师给你们1分钟时间在小组内互相交流自己的方法。
师：现在就请同学们用自己喜欢的方式把课文读正确，读通顺吧。
2、开展“我读对了吗”小组合作学习活动互读课文。
3、再读课文。
师：同学们试一试，不看拼音你能把课文读正确，读通顺。
4、分段指名读。
师：好!我们合作把课文读正确，读通顺好吗?一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听。别人比你读得好，你向他学。别人不如你，呆会你和他比一比，开始吧!
(第一自然段)：哪位同学大胆地告诉大家“我想读”
评：万事开头难，第一段读正确，读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确，读通顺的。
(第二自然段)：请你的好朋友来接着读好吗?
(第三自然段)：老师也想读，不过这几天老师感冒了，谁能帮老师读一读呢?
(第四自然段)：大家都急着读了，这样吧，喜欢最后一自然段的同学就请你主动站起来读一读吧。
三、互动识字，巩固字形。
1、课文中还藏着许多字宝宝呢，快把它们请出来吧。
(出示生字、生词卡片)。
师：请同学们当小教官，点点字宝宝的名字。
2、自主合作，记忆字形。
师：你有什么好办法记住这些生字，说给你的同桌听一听。
师：同桌教你学会了哪几个字?还有哪些字学起来遇到了困难?
3、指导书写，感受汉字之美。
1)观察书上田字格里的字，你认为哪些字最难写?
2)多媒体演示难字的笔顺，学生跟着书空。
3)余下的字，指名说笔顺，多媒体演示。
一、游戏导入，激发兴趣。
1、出示本课生字。
师：同学们，这些字宝宝你们还认识吗?
师：听了你们的回答，字宝宝非常高兴，想与大家一起玩个游戏，你们高兴吗?
生：(做识字游戏)。
2、看来这些字宝宝真的成为了我们的朋友，昨天的语文课上我们还认识了一群新朋友，它们是——(出示图片)。
师：你们觉得这群新朋友怎么样?
师：在丹顶鹤前板书，美丽的。
二、感悟想象，品读课文。
(一)学习第二自然段。
我们来看看课文的第二自然段。
1、自由读一读，想一想这一段写了丹顶鹤的'什么美?想一。
想，哪个词或哪句话写出了丹顶鹤的美，你能美美的读一读吗?
2、这段写了丹顶鹤的什么美?(板书：颜色美)。
师：哪位小朋友能告诉老师丹顶鹤有哪些颜色?
师：丹顶鹤的外衣多美丽啊!你能把手中的丹顶鹤变得。
更漂亮吗?让我们用手中的彩笔给丹顶鹤空上美丽的外衣吧。
生：给丹顶鹤涂颜色。
3、哪位同学愿意将你的作品向大家展示一下!
师：哦，你为什么要涂这些颜色?能用书中的句子说一说吗?
4、小朋友怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢?自由读，我们比一比谁读的美!
5、欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧!
(抽读，小组读，挑战读)。
6、感受：欣赏了丹顶鹤的美，分享了小朋友们声情并茂的朗读，教师的心情和同学们的一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。
(二)学习第三自然段。
过渡：丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢!
1、小组合作学习。
师：书上第三自然段为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，丹顶鹤还有哪些地方美丽。
2、学生分四人小组边读边想边体会。
3、交流体会。
1)、脖子长，腿长，嘴长。
师：从这可以看出丹顶鹤的什么美?(板书：体形美)。
(出示图片观赏)。
师：你们知道丹顶鹤这三长与它的生活方式有什么关系吗?
师：因为它生活在水边，要涉水，要吃水中的食物所以形成了这样的特点，并且这种特点也使得丹顶鹤自有一种独特的美感，让人喜爱。
师：凡顶鹤的身材多像芭蕾舞演员，你能把它的美读出。
来吗?
2)、汇报第二句。
师：指图(引吭高歌)你们看这只丹顶鹤在干什么?这。
只丹顶鹤放开喉咙高声的叫,课文用了一个什么词?
谁找到了?
师：指图(展翅飞翔)这只丹顶鹤在干什么?谁能用文中的话说一说?
师：这里说了丹顶鹤的什么美?(板书：姿态美)。
能把你的感受读出来吗?
3)汇报第三句。
生：介绍丹顶鹤的名字。(师板书：传说美)。
师：丹顶鹤不仅形体美，姿态美，就连传说也是这么美，丹顶鹤纯洁，高雅，舞姿优美。让我们一起再来欣赏它的那份美丽吧。(放录像)。
4、多美的丹顶鹤呀!你们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤呢?请拿起书，齐读二，三自然段。
(三)学习一，四自然段。
过渡：这群美丽的丹顶鹤从哪来，生活在哪呀?你们想不想知道?自由读课文一，四自然段，看看你读懂了什么?还有哪些不懂的地方可以问问你的学习伙伴也可以和全班同学交流。
1、你读懂了什么?还有哪些问题没有解决?
2、随生汇报，师介绍。
1)、丹顶鹤喜欢群居，它是候鸟，叫声洪亮。
2)、观看课件(扎龙丹顶鹤保护区的风景)。
3)、丹顶鹤是候鸟，春夏生活在扎龙第一故乡，天气冷了，就飞到南方过冬。
3、为什么要为丹顶鹤建保护区呢?
4、你还有什么保护丹顶鹤的好办法?
三、拓展延伸，深入体验。
(播放录像，小导游介绍)。
四、总结课文，升华情感。
师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。
颜色美姿态美。
体形美传说美。
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇二
课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。
本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。
本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。
3、学习生字，理解由生字组成词语。
4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过对课文的朗读，能够完成说话。
初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。
学习生字，指导书写。
2、在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？
3、板书：美丽的丹顶鹤
4、让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文）
1、请同学们借助拼音自读课文。
（1）借助拼音，读通句子。
（2）画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。
（3）用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。
2、检查读书情况。
（1） 指名分节读课文。评议。
（2） 交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。
“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”
指导朗读——小小组朗读——推荐代表读，评议——齐读
1、 出示生字，读准字音，巩固生字的字音。
2、 自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？
3、 观察字形，结构，有什么发现？
4、 教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
1．小朋友，昨天我们认识了一群新朋友（点图片1）配乐
它们是（丹顶鹤）板书。
2．你觉得这群新朋友怎么样？（点图片2）板书（美丽的）
现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。（指课题）齐读。
1． 教学第一自然段
（1） 丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方）
（2） （点图片3）师述：冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。
（3） （点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“嘹亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。
2． 教学第二、三自然段
（1） 让我们赶快来欣赏这美丽的 丹顶鹤吧！（点图片4）
（2） 瞧，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！
（3） 请小朋友拿起书，自由读读课文第二自然段，边读边想象丹顶鹤那与众不同的模样。
（4） （点示第一句）看，雪白雪白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，多么纯洁呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一起来。
（5） （点图片5）瞧，它的头顶多漂亮呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示第二句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描“丹”）
（6） 快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色）
（7） 小朋友让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐说真是一群“美丽的丹顶鹤”）让我们再来读读第二自然段把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里。齐读。
（8） 现在你们就是那一只只可爱的`小丹顶鹤，你愿意在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）
（9） 每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！
（10） 看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多么悠闲自在呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了，赶紧也飞上来吧！它们正在召唤你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）
（11） 你最喜欢哪一只或哪几只？它、它们在干什么？说给你的同桌听。
谁愿意到上面指着图向大家介绍你最喜欢的？
（12） 师指图总结性描述：
（13）（点图片6、7）指导读好：引吭高歌、展翅飞翔 （做动作读） 丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。（点图8，示句子）指名读，齐读。
（14）（点图9）丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示1—3句）齐读。
（15）传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）
让我们用最美的声音大丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，深深地印在大家脑海中。齐读第三节。
3． 教学第四自然段
（1） 你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家（点图片10）
（2） 江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。（点地图）丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。
（3） （点图片10 ）瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。
（4） （点示第四节）一起读好这一自然段。
1． 学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？
2． 让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。
2． 在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片11）听歌曲。
3． 这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。
4． 老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇三
1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
【学习过程】。
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？
课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？
1自由地朗读课文。
2个别读课文。
3集体读课文。
4丹顶鹤美吗？美在哪儿？
5“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
6仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。
8像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。
9您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。
10丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！
11你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？
丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的.体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。
1自由读第四自然段。
2你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后告诉大家你喜欢这句话的理由。
3丹顶鹤有三长，想一想和它的生活方式有什么关系？
5不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。
6好，我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情好不好？
7纯洁典雅的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们再次有感情地齐读二三自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。
这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。看：
1齐读第四自然段。
2他们在这生活的怎样？
3是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？
4如果丹顶鹤和你生活在一起，你会怎样对待它们？
5我们再去看看丹顶鹤都在干些什么？请你用“有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。（播放录象）。
1学了这篇课文，你有什么收获？
动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》。
《美丽的丹顶鹤》这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。在这节课中，教者力求让美丽的丹顶鹤走进孩子们，让孩子们走进美丽的丹顶鹤，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。为此，教学伊始，教者就让学生观看丹顶鹤在第二故乡无忧无虑生活的录象，激发起学生的学习兴趣，看完录象，问学生“你喜欢丹顶鹤吗？”“喜欢丹顶鹤的什么？来自由地谈谈。”再次调动了学生的学习热情，从而转入“课文是怎么描写这群美丽的丹顶鹤的呢？”
在学习描写丹顶鹤的外形的色彩美的时候，教者让学生自由地朗读，去体会丹顶鹤的色彩纯洁高贵，然后安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。另外，让学生涂色，在涂色的过程中学生再次在脑海中再现知识，再对照图复述这段内容。最后让学生把这幅图映在脑海中，有感情地背诵这段。
在学习描写丹顶鹤体型的修长及动作的高雅这段，教者采用放手让学生自由学习的方式，让学生学习自己喜爱的句子，并和同学交谈喜爱的理由，增加了学生学习的自由度和自主性。培养了学生自由表达，认真倾听的良好品质。
在进行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕迹的渗透，给学生讲了一个关于人和丹顶鹤之间发生的真实的故事，让学生欣赏了歌曲《一个真实的故事》。当学生听了这个故事，听了这首饱含深情的歌曲，一切已尽在不言中。
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇四
1、板书课题，领读，，为什么叫丹顶鹤呢，看插图。讲解红色的顶称为“丹顶”
2、问：从这一题目我们可以看出这篇文章是写“丹顶鹤”的什么？——美丽
3、过渡：你们想了解丹顶鹤的“美丽”在什么地方吗？我们学习课文以后就会知道
1、默读课文，画出课文中写丹顶鹤美丽的语句
2、讨论并朗读有关语句
（1） 第一自然段：一群群美丽的丹顶鹤……从……北方飞来
（2） 第二自然段：丹顶鹤有一身洁白的羽毛……鲜红鲜红的……
（3） 第三自然段：它的腿长……显得那么高雅
4、我们可以把这篇课文分成几个部分？
5、学习生字词
（1） 默读课文，提出生字词：遥远 嘹亮，领读
（2） 各自轻声读第二自然段，生提出生字词：脖子 却 嵌，领读，理解生字词的意思：
脖子：头和躯干相连接的部分
却：教新偏旁单耳旁，领读
嵌：把较小的的东西卡进较大的东西上面的凹处。
（3） 指名根据读第三自然段，学生提出生字词
不论 引吭高歌显得传说 所以
逗人 高雅 旅伴仙鹤
指名根据拼音拼读生字词
说说自己已经理解的词语的意思
传说：人民口头上流传焉的关于某人某事的叙述
仙鹤：传说中成了仙的鹤子
师：引吭高歌，引：拉伸
逗人：招引，引人
高雅：高尚雅致不俗气
不论和所以、显得的意思放在精读训练时理解
再次读第三自然段，结合正音
（4） 默读第四自然段
提出生字词：黄海之滨 无忧无虑 度过
讲：黄海之滨，滨，水边近水的地方
无忧无虑：无，没有意思
6、朗读课文，做到正确流利
1、读读写写课后习题3中的字词
2、比较下面各组字形，分别组成词语
摇（ ）度（ ）虎（ ）传（ ）
遥（ ）席（ ）虑（ ）转（ ）
3、正确流利地朗读课文，着重体会丹顶鹤的美丽
1、比较下面各组字形，分别组成词语
摇（ ）度（ ）虎（ ）传（ ）
遥（ ）席（ ）虑（ ）转（ ）
2、什么叫“引吭高歌”？“黄海之滨”指什么地方？
3、指名四人各朗读一个自然段，评读
1、学习第一自然段
（1） 第一自然说的什么？
默读第一自然段，想一想：这一自然段讲了关于丹顶鹤飞来的哪些情况
时间：冬天快要到了
数量：一群群
外形：美丽
怎么来？唱着嘹亮的歌儿
从哪儿来？从遥远的北方
要求按照上述提纲口述第一自然段内容
（2） 练习背诵第一自然段
2、学习第二自然段
（1） 这一自然段写了丹顶鹤身上的颜色，看着插图，指出它各部分的颜色
（2） 指名朗读课文第二自然段，思考
这一自然段写丹顶鹤美在哪儿？
文章是按照什么顺序写的？
板书：
羽 毛皮 洁白
脖 翅膀边 黑 色彩美
头 顶 鲜红
（3） 出示句子
丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿______是黑的，指名填空
想想看：却是什么意思
填空：今天风很大，________不冷。
我有许多话要说，一时_____________说不出来
口头填空：它的头顶就像嵌着__________，鲜红鲜红的。
什么时候像嵌着一颗红宝石？
填空：飞机掠过云朵，我看见了地面上的小村庄，房屋______鸽子笼，绿树___小草，汽车__________________甲虫，公路___________一条带子。
这一自然段一共两句话，请按照顺序熟记
3、学习第三自然段
（1）指名读，说说丹顶鹤惹人喜爱的原因
板书：腿 脖 嘴巴西 长（形体美）
地上下班 天上高雅（姿态美）
口头练习填空
丹顶鹤有三长： 长，长，长。
丹顶鹤 是在地上 ， 在天上 ，显得那么高雅。
研究“不论……还是……都”的意思。
教者讲“传说丹顶鹤是神仙的旅伴”。
默读第三自然段，烁烁四句话的关系。
（2）指名三人，一人读第一句，一人读第二、三句，
4、学习第四自然段
（1） 过渡
（2） 默读第四自然段，想一想：有第二故乡就一定有第一故乡，这第一故乡在哪里？
（3） 从哪儿可以看出丹顶鹤把黄海之滨当成了第二故乡。
（4） 这里为什么能成为它们的第二故乡
（5） 齐读第四自然段
1、默读课文，质疑
2、熟读课文，准备背诵
1、听写词语
遥远洁白 不论 第二故乡
显得传说 所以 三五成群
2、根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色
1、须按笔顺描红的生字
却，教学单耳旁的笔顺
遥，书空
2、其他要描红的字
之，共三笔，独体字，不易写好，须重要指导
引，竖不能和左边靠得太近
论，下面匕不能出头
3、描红练习
1、指名背诵第一自然段
2、第二自然段有几句话？
各写的什么？指名试背
3、默读第三自然段，思考自然段内共有几句话的层次
齐读第一句
问：丹顶鹤有哪三长
为什么说它处处显得高雅？
人们为什么又叫丹顶鹤是仙鹤
试背第三自然段
4、指名填空
我国______是丹顶鹤的______。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们_____，地生活着，要在这儿度过__________________________。
5、分段试背，然后背诵全文
1、填空
（1）丹顶鹤有一身 的羽毛，而脖子和翅膀边儿______是的。
它的头顶，就像嵌着一颗 ，所以人们叫它丹顶鹤。
（2）丹顶鹤的样子很逗人 ，它的、 和都又细又长，不论在地上 还是在天上，都显得那么高雅。
2、背诵课文
板书：
羽 毛皮 洁白
脖 翅膀边 黑 色彩美
头 顶 鲜红
腿 脖嘴巴 长（形体美）
地上 天上 高雅 （姿态美）
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？
1、自由地朗读课文。
2、个别读课文。
3、集体读课文。
4、丹顶鹤美吗？美在哪儿？
5、“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
6、仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。
8、像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。
9、您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。
10、丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！
11、你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？
丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。
1、自由读第四自然段。
2、你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后告诉大家你喜欢这句话的理由。
3、丹顶鹤有三长，想一想和它的生活方式有什么关系？
5、不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。
6、好，我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情好不好？
7、纯洁典雅的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们再次有感情地齐读二三自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。
这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。看：
1、齐读第四自然段。
2、他们在这生活的怎样？
3、是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？
4、如果丹顶鹤和你生活在一起，你会怎样对待它们？
5、我们再去看看丹顶鹤都在干些什么？请你用“有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。（播放录象）。
1、学了这篇课文，你有什么收获？
2、美丽的丹顶鹤是人类的朋友，它们和人类一样，同是地球上的生灵，我们应该善待它们。就在十几年前，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生一个真实感人的故事。
动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》。
《美丽的丹顶鹤》这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的.学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。在这节课中，教者力求让美丽的丹顶鹤走进孩子们，让孩子们走进美丽的丹顶鹤，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。为此，教学伊始，教者就让学生观看丹顶鹤在第二故乡无忧无虑生活的录象，激发起学生的学习兴趣，看完录象，问学生“你喜欢丹顶鹤吗？”“喜欢丹顶鹤的什么？来自由地谈谈。”再次调动了学生的学习热情，从而转入“课文是怎么描写这群美丽的丹顶鹤的呢？”
在学习描写丹顶鹤的外形的色彩美的时候，教者让学生自由地朗读，去体会丹顶鹤的色彩纯洁高贵，然后安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。另外，让学生涂色，在涂色的过程中学生再次在脑海中再现知识，再对照图复述这段内容。最后让学生把这幅图映在脑海中，有感情地背诵这段。
在学习描写丹顶鹤体型的修长及动作的高雅这段，教者采用放手让学生自由学习的方式，让学生学习自己喜爱的句子，并和同学交谈喜爱的理由，增加了学生学习的自由度和自主性。培养了学生自由表达，认真倾听的良好品质。
在进行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕迹的渗透，给学生讲了一个关于人和丹顶鹤之间发生的真实的故事，让学生欣赏了歌曲《一个真实的故事》。当学生听了这个故事，听了这首饱含深情的歌曲，一切已尽在不言中。
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇六
以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的cai课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。
运用cai课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。
一、借助媒体 步入意境 激发学生学习热情
1、 播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”，
老师朗诵第一自然段导入 新课。
2、指名朗读第一自然段，相互评价。
3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。
(一)、导读第二自然段：
(1)、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样?
(3)、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。
(4)、 教师相机引导学生学习重点句。
a： 出示句子1：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛 ，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”
1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。
2、指导朗读。
b：出示句子2：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。
3、出示画面“美丽的丹顶鹤”(“丹”字闪动出现)。
4、指导朗读“鲜红鲜红”。
5、指导朗读全句。
6、教师相机小结板书：颜色美
7、指导背诵：
(1)、出示提示：丹顶鹤有一身( )，而脖子和翅膀边儿却是( )。它的头顶就像嵌着( )，( )的，怪不得人们都叫它( )。
(2)看着提示尝试背诵。
(3)、去掉提示，自由配上动作背诵。
(二)、导读第三自然段
1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱(出示卡片：逗人喜爱)。
3、交流：
a：相机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”
(1) 师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊!(板书：形体美)
(2) 指导朗读。
(3)连读第三自然段的一、二两句。
b：相机出示句子4：“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”
(1)、请学生质疑提问。
(2)、引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。
(3)教师板书“姿态美”。
(4)指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。
(5)指导朗读全句。
(6)连读第三自然段的第一、第三句。
4、指导背诵：
(1)、出示提示：丹顶鹤很( )。它的腿( )，脖子( )，嘴巴也( )。丹顶鹤不论是在地上( )，还是在天上( )，都显得那么( )。
(2)、看着提示尝试背诵。
(3)、去掉提示，自由配上动作背诵。
5、齐读第二、三小节
1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢?
2、请学生自由朗读第四自然段：说说你读懂了什么?
3、交流：
(相机引导：a：第二故乡是什么意思?第一故乡在哪里?丹顶鹤是国家一级保护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。)
4、说说你最喜欢这一自然段的哪几个词语?(卡片出示：三五成群、无忧无虑)
5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是什么样的呢?请同学来看录像。
7、看全文配乐、朗诵，齐读全文。
8、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么?
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇七
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。
设计理念：新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。
指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。
1、师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。
2、学生看多媒体课件，教师描述：
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二故乡我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。
3、师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今天来的动物朋友是谁呀？（指名回答）。
he。
板书：丹顶鹤（同时出示图片）。
he。
4、揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题）。
1、学生自读课文。师：根据小朋友的经验，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名学生交流自己的方法）。
师：现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。
2、开展我读对了吗？小组合作学习活动。把词语读给同桌听。
3、学生展示学习成果：我领大家读一读或我给大家提个醒。
yao。
que。
lun。
yin。
xian。
chuan。
遥远的北方却无论引吭高歌显得传说。
suo。
zhi。
bin。
you。
lu。
du。
所以黄海之滨无忧无虑度过。
he。
liao。
bo。
qian。
dou。
丹顶鹤嘹亮的歌儿脖子嵌着逗人喜爱。
ya。
高雅神仙的旋律翅膀边儿。
展翅飞翔三五成群洁白的羽毛。
4、再读课文。师：小朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？
学生自由练读。
5、分段指名读。
师：好，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听，别人比你读得好，你向他学，别人不如你，呆会儿你和他比，开始吧！
第一自然段：哪位小朋友大胆地告诉大家我想读的？
评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。
第二自然段：请你的好朋友来读第二自然段。
第三自然段：老师也很想读第三自然段，不过老师这几天感冒了，谁来帮老师读一读呢？
第四自然段：只剩下最后一段了，可不要错过机会。
[
三、感悟想象，品读课文第二自然段。
1、学生自由读全文，找有关段落。
2、学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（学生自由说，指名说）。
师：是啊，多么美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看第二自然段。
3、积累词语。
学生自由读，想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积累里）。
5、欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。
6、师感受：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。
7、指导背诵。
师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢？
（1）学生自由练。（2）看图试。（3）放下书，一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。
8、创设情境，运用语言。
学生自由练。
指名练。（随机叫几名学生）。
第二课时。
教学目标：
学习课文第3自然段,创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。
教学过程：
一、复习。
1、出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以。
引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴。
2、读句子：丹顶鹤很逗人喜爱。（指导读好）。
过度：小朋友，丹顶鹤哪儿逗人喜爱，人们喜欢他们的什么呀？引读（指着课题上的丹顶鹤图）：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
二、图文对照，学习第三自然段。
1、自由读。师：小朋友，请看图？（从地上到天上的顺序）地上的丹顶鹤在干什么？有一个词叫引吭高歌，而天上的呢？（展翅飞翔）。
2、给你们的感觉怎样？指导读好。
3、整段连读。老师范读。学生想象画面。
4、拿起书自由读，边读边想象画面。
5、赏读。（指名读）师：下面我们来欣赏小朋友的朗读。
6、师感受：在同学们富有表情的朗读中，老师的眼前出现了一群群高雅的丹顶鹤。
7、放下书，我们再来感受一次。引读：丹顶鹤很逗人喜爱，
师小结：丹顶鹤的外形美、姿势美，我们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤了！师：请小朋友拿起书齐读课文的第二、三段。
8、学生齐读第2、3自然段。
师：同学们，黄海之滨的人们也非常珍爱这些丹顶鹤，为它们的生活创设了舒适的环境，所以，丹顶鹤无忧无虑地生活着，在这儿度过了整整一个冬天。春天到了，紫丁香开了，小丹顶鹤跟着妈妈唱着嘹亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方，一路上有一只小丹顶鹤离群了，谁来做这只离群的丹顶鹤？它飞上天空不知道往哪儿飞了？这时候一只黄莺飞来了。
黄莺：你是谁呀？怎么在这儿哭呀？
小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢！
黄莺：你的妈妈长什么样儿呀？
生：略。
黄莺：你从哪儿来呀？
（1）向你的同桌介绍一下。（2）在小组内交流。（3）全班交流。（4）开火车读。
2、学习新部首单耳旁、虎字头。
师：小朋友，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示单耳旁、虎字头。
3、自已看笔顺图，却、虎。
4、指名说说虎字头的写法。
范写（边写边教儿歌）。
却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。
虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。
引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个弓。
5、听音乐描红、临写。（自己对照范字评一评、改一改）。
1、师：今天我们和美丽的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了份珍贵的礼物，听，是什么呢？它要问小朋友：为什么他们常常单腿独立呢？要回答这个问题，小朋友有什么好的办法呢？（可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问别人）。
2、绘画填上颜色（没有颜色的丹顶鹤），填好后，向家长介绍。
本节课在教学中，我努力体现以下几个新。
在整个教学过程中，我努力体现一切为了每个学生的发展这个新课程的核心理念。
（1）关注每一位学生。我在课堂教学中将全班每一个学生作为自己关注的对象（因为是借班上课，对学生不是很了解）。无论是在引导孩子们读通、读顺课文，还是把课文读美，指导学生学习生字时，我都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣，面对学生的活动结果，老师喜出望外，老师赞叹不已：你棒极了。读得真美啊，老师好象看到了这一群美丽的丹顶鹤面对学生的创新想法，教师不耻下问：这么好的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师和同学吗？面对学生的暂时失败，教师给予热情引导：换个角度想一想、也许你还没有准备好，是吗？请座下，听听别人是怎么说的，好吗？这样，学生始终处于被激励的气氛中，激发了学生的求知欲。
（2）关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：知之者莫若好之者，好之者莫若乐之者。在教学的过程中，我时刻注意为学生创一份愉悦的环境给予学生积极的情感体验。如；做红领巾广播台的播音员、小丹顶鹤找妈妈等环节。
（3）关注学生的道德情感和人格养成。在课堂上努力把握教学永远具有教育性这一条教学活动的基本规律。学生在教师的影响下，在学生、老师、自己的评价中，总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且也使评价的学生学到了别人的优点。
（1）由教学者变为引导者。
在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和学习结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和个性。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
（2）传授者变为促进者。
教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习氛围，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。
（3）教师由传统教学的主角转向平等中的首席。
教师不是满堂灌、一刀切、一锅煮、；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
三、学生的学习方式新。
学生从他从、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成的结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中，采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标，提供情景、自主体验、相互交流、迁移运用的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习。
在整个设计中，我努力使学生学得扎实，学得愉快，教师教得轻松，教得快乐！
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇八
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！
你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？
课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？
1、自由地朗读课文
2、个别读课文
3、集体读课文
4、丹顶鹤美吗？美在哪儿？
5、洁白的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
6、仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个边儿意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。
8、像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。
9、您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。
10、丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！
11、你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？
丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。
1、自由读第四自然段
2、你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后告诉大家你喜欢这句话的理由。
3、丹顶鹤有三长，想一想和它的生活方式有什么关系？
5、不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。
6、好，我们再次用我们有感情的'朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情好不好？
7、纯洁典雅的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们再次有感情地齐读二三自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。
这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。看：
1、齐读第四自然段
2、他们在这生活的怎样？
3、是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？
4、如果丹顶鹤和你生活在一起，你会怎样对待它们？
5、我们再去看看丹顶鹤都在干些什么？请你用有的有的还有的句式给画面配上解说词。（播放录象）
1、学了这篇课文，你有什么收获？
动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》
在学习描写丹顶鹤的外形的色彩美的时候，教者让学生自由地朗读，去体会丹顶鹤的色彩纯洁高贵，然后安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。另外，让学生涂色，在涂色的过程中学生再次在脑海中再现知识，再对照图复述这段内容。最后让学生把这幅图映在脑海中，有感情地背诵这段。
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇九
1、学会本课的生字，正确、美观地书写。
2、通过朗读和感悟，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，进而背诵课文。
[设计理念]
《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。本教学设计立足以学生发展为本，全面提高学生的语文素养，引导学生通过对语言文字的感悟，并结合画面的体验，从而产生情感的共鸣，很好地实现“三维”的统一。
[设计特色]
本课设计紧紧扣住“美丽”，植根于文本，透过语言文字，引导学生发现美、感受美、欣赏美，同时不拘泥于文本，或引导想象，或联系实际，使语言、画面、情感相互交融，激发学生热爱美。
[教学过程]
第一课时
1、（放丹顶鹤的录相片）认真观察，说说丹鹤的样子。
2、交流课前收集的有关丹顶鹤的图片、小知识。
3、板书课题，齐读课题。
1、自读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）标出自然段的序号。
2、学生自读课文，教师巡视辅导。
3、栓查自读情况，正音。
（1）生字。（2）儿话音。（3）长句。
4、再读课文，找出自己喜欢的段落，读给同桌听。
5、指名朗读自己喜欢的段落，其它同学打分。
1、默读第一自然段，想想你读懂了什么。
2、交流读书情况。
相机解释：一群群、嘹亮、遥远的北方
3、指导朗读。
第二课时
1、猜字谜，复习生字词。
2、读懂课题。
3、通过上节课的学习，你知道了丹顶鹤的哪些知识，能不能用上这里的一两个词语来说说。
1、自由读第二自然段：你读懂了什么？
2、根据自己读懂的给“丹顶鹤”上色。
3、学生作品展示、点评，品读重点词句。
（1）丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。
抓住“边儿”、读准“边儿”，体会作者用词的准确。
（2）它的头顶就像嵌着红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
比较：如果把这句话换成：它的头顶鲜红。你认为会怎么样，为什么？
体会用比喻和叠词的好处，并相机引导理解“丹”的意思。
指导朗读：这句话写得这么美，你能够把它读得美美的吗？
教你一个小秘决：一边读一边想象丹顶鹤红宝石一般的头顶。（自由练习，指名读。）
试背第二自然段。
1、自由读第三自然段，找出自己喜欢的句子，好好地读读，遇到不明白的地方，做上记号。
2、交流：
（1）它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（读好三长）。
（2）丹顶鹤不论是在引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
动作演示展翅飞翔。课件播放，帮助理解“引吭高歌”、“高雅”。
同桌合作，读好这句话，突出表现丹顶鹤姿态高雅。
推荐读、齐读。
3、这样高雅动人的丹顶鹤，传说连神仙都喜欢，把它当作，所以人们又叫它。在中国丹顶鹤是长寿吉祥的象征，常和松树画在一起，称为（松鹤延年）。
交流课前搜集的带“鹤”的词语。
4、师生合作背诵第三段。
1、这么美的丹顶鹤，它们生活在哪儿呢？（理解“第二故乡”）
2、它们是怎样生活的呢？（课件播放丹顶鹤活动时的图片）引导说话。
3、丹顶鹤为什么能够生活得这样无忧无虑？
4、齐读第四自然段。
1、观察、发现。
2、认识“虎字头”。
3、师范写、生练写。
4、展示、欣赏、评议。
19美丽的丹顶鹤
颜色美丽
体形修长
} 逗人喜爱
姿态高雅
传说动人
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇十
课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，《美丽的丹顶鹤》教案及教后记。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
二、对教材的整合。
1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。
2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。
三、教学设计的理念。
1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。
2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。
3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动，小学三年级语文教案《《美丽的丹顶鹤》教案及教后记》。
1、学习课文2—4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。
2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
正确、流利、有感情地朗读课文。
对课文形象、思想、情感的`自我感受、体验。
贴图、头饰、智力题、音乐。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
导入：到丹顶鹤的第二故乡去游玩。师生共同贴鹤。
师范读课文。
在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段引导学生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知指导学生喜爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听学生自由读相应的句子，互相评点，开展读书比赛，夸夸丹顶鹤的美强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。指导学生边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长）学生嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。熟读精思，把文字符号转换成形象。入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩。明象才能入境，入境便可悟情。强化重点词语理解。
指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。
朗读、表演。
说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。
激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。
引读2、3段，指导背一背喜爱的语句。
尝试背一背，在师引导下读2、3段。
整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇十一
教学设计说明：
课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。
2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。
1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。
2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。
3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。
1、学习课文2—4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。
2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。
教具：贴图、头饰、智力题、音乐。
教学过程：
教师活动学生活动设计意图导入：到丹顶鹤的第二故乡去游玩。师生共同贴鹤。
师范读课文在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段引导学生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知指导学生喜爱丹顶鹤的`哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听学生自由读相应的句子，互相评点，开展读书比赛，夸夸丹顶鹤的美强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。
教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。指导学生边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长）。
学生嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。熟读精思，把文字符号转换成形象。
入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩。
明象才能入境，
入境便可悟情。
强化重点词语理解。
说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。引读2、3段，指导背一背喜爱的语句尝试背一背，在师引导下读2、3段整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。整体读文正确、流利、有感情地读全文。从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。说活动要求智力抢答游戏调节课堂气氛，拓展课外知识，以儿童喜欢的方式教育儿童教生字，范写，指导、点评学生识字，自由说如何记忆字形，写的美观，练习描红，共同评议。培养学生识字能力，观察与辨析能力，给人美的感受。
苏教版语文三年级上册《美丽的丹顶鹤》教案设计由收集及整理,转载请说明出处。
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇十二
课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。
本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。
本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的引吭高歌展翅飞翔稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解引吭高歌展翅飞翔等词语的意思。
3、学习生字，理解由生字组成词语。
4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：通过对课文的朗读，能够完成说话。
教学目的：初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。
学习生字，指导书写。
一、谈话导入，激趣。
2、在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？
3、板书：美丽的丹顶鹤
4、让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文）
二、初读课文，交流。
1、请同学们借助拼音自读课文。
（1）借助拼音，读通句子。
（2）画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。
（3）用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。
2、检查读书情况。
（1）指名分节读课文。评议。
（2）交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。
丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
指导朗读小小组朗读推荐代表读，评议齐读
三、学习生字，书写。
1、出示生字，读准字音，巩固生字的字音。
2、自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？
3、观察字形，结构，有什么发现？
4、教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
一、导入
1．小朋友，昨天我们认识了一群新朋友（点图片1）配乐
它们是（丹顶鹤）板书。
2．你觉得这群新朋友怎么样？（点图片2）板书（美丽的）
现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。（指课题）齐读。
二、新授
1、教学第一自然段
（1）丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方）
（2）（点图片3）师述：冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。
（3）（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（老师从你读的一群群这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那嘹亮的歌儿多好听呀！）谁再来读读。齐读。
2、教学第二、三自然段
（1）让我们赶快来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！（点图片4）
（2）瞧，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！
（3）请小朋友拿起书，自由读读课文第二自然段，边读边想象丹顶鹤那与众不同的模样。
（4）（点示第一句）看，雪白雪白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，多么纯洁呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一起来。
（5）（点图片5）瞧，它的头顶多漂亮呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示第二句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描丹）
（6）快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色）
（7）小朋友让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐说真是一群美丽的丹顶鹤）让我们再来读读第二自然段把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里。齐读。
（8）现在你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你愿意在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）
（9）每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！
（10）看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多么悠闲自在呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了，赶紧也飞上来吧！它们正在召唤你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）
（11）你最喜欢哪一只或哪几只？它、它们在干什么？说给你的同桌听。
谁愿意到上面指着图向大家介绍你最喜欢的？
（12）师指图总结性描述：
（13）（点图片6、7）指导读好：引吭高歌、展翅飞翔（做动作读）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。（点图8，示句子）指名读，齐读。
（14）（点图9）丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示13句）齐读。
（15）传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它仙鹤（点示完整的第三节）
让我们用最美的声音大丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，深深地印在大家脑海中。齐读第三节。
3、教学第四自然段
（1）你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家（点图片10）
（2）江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。（点地图）丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。
（3）（点图片10）瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。
（4）（点示第四节）一起读好这一自然段。
三、总结
1、学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？
2、让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。
四、延伸
2、在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片11）听歌曲。
3、这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。
4、老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇十三
课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。
2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。
1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。
2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。
3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。
1、学习课文2—4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。
2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。
教具：贴图、头饰、智力题、音乐。
：教师活动。
学生活动。
设计意图。
导入：到丹顶鹤的第二故乡去游玩。师生共同贴鹤。
师范读课文。
在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段引导学生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知指导学生喜爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听学生自由读相应的句子，互相评点，开展读书比赛，夸夸丹顶鹤的美强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。
指导学生边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长）学生嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。熟读精思，把文字符号转换成形象。入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩。明象才能入境，入境便可悟情。
强化重点词语理解。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。
朗读、表演。
说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。
激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。
引读2、3段，指导背一背喜爱的语句。
尝试背一背，在师引导下读2、3段。
整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。
最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？
生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。
指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。
整体读文。
正确、流利、有感情地读全文。
从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。
说活动要求。
智力抢答游戏。
调节课堂气氛，拓展课外知识，以儿童喜欢的方式教育儿童。
教生字，范写，指导、点评。
学生识字，自由说如何记忆字形，写的美观，练习描红，共同评议。
培养学生识字能力，观察与辨析能力，给人美的感受。
“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同时注意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很准确，对课文中的`人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去审视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。教师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材出发，走向儿童的观点。
苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟--背诵积累--迁移运用”的训练主线。强调“以读为本，以讲助练，以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生去读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。面对一段情境交融的文字，如何引导学生自己去认真阅读，含英咀华，设身处地领略语言文字所描绘的生动形象和丰富情感，从而促进学生对语言文字的内化积累，并且能够使学生性情得到陶冶和感染。而不是去进行理性化的琐细分析，去忽视语文的整体感悟，把活生生的艺术形象淡化掉，把原本应该充满情趣和魅力的语文学习变得平淡无趣。
教学中我只运用了一些传统的教学手段，注意到了指导学生去读中感悟，怎么读得有兴趣，让学生喜爱读哪句就读哪句。放手让学生自己去体会课文。可是我却忽视了课堂的调控，从整体看没有了一条清晰的主线，显得较碎、较散。指导读文时做的不到位，读与说的训练不够扎实，形式较为单一。在引导学生想象，促进感悟逐步达到诵读时只忙于了走过场，如“蜻蜓点水”，仅仅是设了一个环节，效果究竟如何却无睱顾及。当学生对课文的感悟不到位时，教师为了赶时间，没有花费时间去引导学生如何去练，而是教师给了他们答案。学生读的效果不明显，因为在训练中我没有较好引导与调控，也没有亲自示范，创造一种意境。在教学设计与过程中，我仍采用了老一套的教学方式，没有进行方式的转变，在引导学生自读、自悟的时候，应该留给学生较多的空间，使他们的主体状态得到激活。应该自己躲到后台，把学生推到前台。学生的主动参与主体性发展不必在教师事先安排的框架之中进行。在整个教学活动中，让学生成为学习、认识、发展的主体，无论是知识的积累、能力的发展都要取决于学生自身的实践、感悟、体验、内化。把学生学习语文的主动权还给他们，把课堂教学的时间和空间还给学生，让课堂成为学生自主学习，主动参与，主动探求的场所，真正让课堂充满活力，提高语文教学的质量。
在实施教学的过程中，我注意到了与学生情感的交流，并且能够运用儿童喜欢的方式去帮助儿童建立丹顶鹤的美丽形象，对课文的人文与思想进行整合，让学生在对文本语言的理解后，把握后自觉地产生保护野生动物的想法。但是在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不善于从学生发言中捕捉信息，把握学生细微的情绪变化，不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，能够全身心地倾注到学生身上，随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我从学生身上捕捉到信息，并且善于激发学生的求知欲和好奇心，满足学生的表现欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感，肯定能为课堂教学增添色彩。此外，这一课的教学缺少个性化与特色化，要进一步提高教学的品味，让学生有浓厚的学习兴趣，真挚的情感，教师与学生要合作与交流，通过多种方式拉近与学生的距离，能够亲切、自然地去调控学生，善于开启心智，而不硬行牵着学生走，耐心激励而不压抑学生，开发学生的潜能，立足“自求得之”而不轻易告之，使学生与教师的关系和谐，学得轻松而乐于思考，提高语文修养，不感到语文学习有压力而是一种艺术享受。
经过这次活动，我感到了自己平时自我学习意识不足，对一些理论的学习还不是自发的、内在的需求。作为一名语文教师，应该有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀，要真心热爱语文教学，以科研的态度来对待它，愿意为它倾注全部心血，这样才能不断提高语文教学的艺术，用语文教学的艺术魅力感染学生，使自己的教学活动富有情趣，不断提高教学的格调与品味。且要善于把语文教学化兴趣盎然的语文活动，老师和学生都成为活动平等的参与者，让学生享受参与语文教学活动的乐趣。要真心热爱语文，用语文学科自身魅力，让学生获取美感享受，激发学生热爱祖国语言文字和优秀文化的志趣。要转变教学思想，更新教学观念，认真领悟“新大纲”与“课程标准”的实质思想，充分发挥课堂教学过块主阵地的作用，加强语文教学的实效性，真正确立小学生在阅读教学中的主体地位，构建开放式的语文教学新格局！
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇十四
《美丽的丹顶鹤》是小学语文苏教版二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。
《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。本教学设计立足以学生发展为本，全面提高学生的语文素养，引导学生通过对语言文字的感悟，并结合画面的体验，从而产生情感的共鸣，很好地实现“三维”的统一。本课设计紧紧扣住“美丽”，植根于文本，透过语言文字，引导学生发现美、感受美、欣赏美，同时不拘泥于文本，或引导想象或联系实际，使语言、画面、情感交融，激发学生热爱美。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
1、理解、有感情地朗读有关描写丹顶鹤美丽的词句。
2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽，懂得要保护丹顶鹤。
多媒体课件、丹顶鹤图（生每人一幅未涂色）
（一）导入
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来，瞧，她们来了！（播放课件）
1．看了这一幅幅的画面，你喜欢丹顶鹤吗？你觉得这是一群群怎样的丹顶鹤？是呀！从你们的回答中，我听出来了：丹顶鹤长得非常美丽！（板书：美丽）
今天老师就和小朋友们一同去领略丹顶鹤那与众不同的美！一起学习课文《美丽的丹顶鹤》。
（二）学习课文第二小节
a洁白：是呀，美得纯洁，让人想起美丽的白雪公主！
b黑的：丹顶鹤的脖子上围着一条黑色的纱巾，白纱裙上还有黑色的镶边呢！显得那么端庄、典雅！（指导朗读）
c红宝石：
（1）你觉得红宝石是什么样的呢？（指图）你们看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，怪不得人们都叫她“丹顶鹤”，“丹”在这儿就是“红”的意思！
（2）课文中用了两个“鲜红”，让人觉得红得更深更美了，你还能说出这种表示颜色的词语吗？（粉红、通红、碧绿、雪白、乌黑、金黄、火红、瓦蓝）（3）老师这儿有这样一段话，请你们用上颜色的叠词填一填。（4）正是这鲜红鲜红的一抹，给丹顶鹤增添了几分高贵。指导朗读。
2、小结：丹顶鹤洁白的羽毛，黑色的镶边，鲜红的头顶，她的颜色真美啊！（板书：颜色美）
谁来读一读这一小节，向大家展示一下丹顶鹤的颜色美！
3、丹顶鹤的色彩美得纯洁、高雅，让我们一起来美美地读一读。（齐读）
（三）涂色过渡语：丹顶鹤美丽的颜色引起了我们许多美好的遐想，让我们用手中的画笔再现她的美丽吧！请小朋友们从抽屉里拿出一幅未完成的画，对照课文的第二小节来打扮这只丹顶鹤！同桌合作完成！（师画背景图）
（四）学习第三小节
1、丹顶鹤不但颜色很美，而且很逗人喜爱呢！请小朋友读一读课文第三小节，画出丹顶鹤逗人喜爱的句子，多读几遍。
a三长：（指图）你们看，她的腿长，脖子长，嘴巴也长，她的体形很修长。（指导朗读）b引吭高歌、展翅飞翔：请你学一学引吭高歌的样子，（神气、快乐）一起学一学展翅飞翔的样子，（舒展、悠闲）是呀，丹顶鹤无论引吭高歌还是展翅飞翔，都显得那么高雅。（指导朗读）
小结：丹顶鹤形体修长，姿态高雅，让人觉得形态很美。（板书：形态美）（指导朗读）不仅小朋友们喜欢，连神仙也都喜欢她呢！大家瞧！（播放画面）传说丹顶鹤还是神仙的旅伴，所以又叫她“仙鹤”。形态优美的丹顶鹤真逗人喜爱，让我们来读一读，读出你的喜爱之情！
（五）介绍
（师黑板上即兴画背景图）
1、你们看，丹顶鹤的颜色很美，形态也很美，请你选出最喜欢的一只丹顶鹤，同桌相互介绍一下，请你用上这样的句式：我喜欢_________的丹顶鹤，因为__________。（播放课件）
2、谁愿意到前面来把喜欢的丹顶鹤介绍给大家。
（六）第四小节
冬天快要到了，这一群美丽、惹人喜爱的丹顶鹤要搬家了，她们来到了第二故乡——黄海之滨，她们在那儿生活得怎样呢？小朋友们一起去看一看吧！
a无忧无虑：是呀，他们带着__________________________（引读，学生读），他们三五成群，在草丰林茂、环境优美的盐城自然保护区还要度过整整一个冬天呢！
b三五成群：是呀，他们在这儿生活得自由自在，无忧无虑！在在草丰林茂、环境优美的盐城自然保护区还要度过整整一个冬天呢！
（七）第一小节
又是一个春暖花开的季节，丹顶鹤们结伴而行，飞往她的第一故乡，读读课文的第一小节，想一想丹顶鹤的第一故乡在哪儿？是的，在我国东北黑龙江省扎龙，也建立了一个丹顶鹤自然保护区，他们在那儿同样生活得幸福美满！
（八）爱鸟
（九）《一个真实的故事》丹顶鹤是人类的朋友，曾经有一位女大学生为了挽救受伤的丹顶鹤，献出了年轻的生命，后来人们为了纪念这位像丹顶鹤一样美丽的女孩，写下了《一个真实的故事》，让我们来聆听一下！
（十）总结
本课时我采用了读中感悟的办法来进行教学，效果较好。
1、自读。新授开始我就让学生自由地进行朗读，使学生边读边想，在读中感受丹顶鹤的美丽。
2、小组交流读。这是课堂教学中较活跃的语感实践活动，也是重要的信息传递形式。学生通过交流，把自己读思过程中对课文内容和思想感情的理解表达出来，并在交流中相互启发、补充，为他们创造了自我表现的机会，使他们在主动感知、愉快获取中体味到成功的愉悦。
3、品读。就是鼓励学生感受语言文字，让学生读出滋味，读出情趣来，并以思促读、读思结合，使学生在读中悟、悟中品、品中读的环节中受益。
在整个读的过程中我都注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，学生主题、教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇十五
教学目标：
1.正确、流利，有感情地朗读课文，并背诵课文的2、3自然段。
2.引导学生体会丹顶鹤的色彩美和姿态美。
3.知道丹顶鹤是一种珍惜禽类，激发学生对珍稀动物的保护意识。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.初步懂得保护野生动物的意义。
教学手段：多媒体课件。
教学流程：
一、激情导入：
（出示课件）春天到了，它们唱着嘹亮的歌儿从南方飞来了。谁知道这种鸟叫什么？（丹顶鹤）你对丹顶鹤有哪些了解吗？这节课，我们就来学习16课：美丽的丹顶鹤。（板书课题）看到课题，你想知道哪些问题？（学生自由质疑）。
二、初读感知。
1.请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.同学们读得可真认真，老师要考考大家。（出示词语）同桌互相读一读这些词语。指名领读，齐读。
4.指名汇报。
三、精读感悟。
1.同学们，丹顶鹤给你留下了怎样的印象？（指名回答：美丽、漂亮等）。
2.（贴图）这就是美丽的丹顶鹤，谁能用自己的话说一说你看到的丹顶鹤什么样？（指名说）。
3、同学们说的真好，那课文是怎样描写丹顶鹤美丽的呢？
（1）请同学们看第二自然段，读一读、画一画，看看这一段写了丹顶鹤哪儿美？
（2）指名汇报。（羽毛——翅膀——脖子——头顶）[板书：色彩美]。
（ ）的翅膀边儿 （ ）的头顶。
（4）红白黑三种颜色搭配在一起多美啊！谁能把这种美读出来？（指导朗读） 。
师范读，再指名读。
指名评价：他们两个谁读的美？那你们想不想试试？读给你的同桌听。齐读。
（5）师：一身洁白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上那鲜红鲜红的宝石，多美啊！真是一群“美丽的丹顶鹤”。让我们把丹顶鹤美丽的样子深深地记在脑海里。（引背第二自然段）。
4.学习第三自然段。
（1）同学们，丹顶鹤的颜色这么美，你们喜欢它吗？（喜欢）丹顶鹤还有许多逗人喜爱的地方呢！请同学们带着喜爱的心情把第三自然段读一读，看一看这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点？找到之后同桌互相说一说。（学生读文，并思考问题）。
（2）这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点？（指名回答）。
范读，指名读。
（3）多么美啊！丹顶鹤还有哪些特点呢？
（5）（出示图片：展翅飞翔）这只丹顶鹤在——“展翅飞翔”齐读词语。
（6）丹顶鹤不论是引吭高歌还是展翅飞翔都显得那么优美，因此作者就把这种美好的姿态称为（高雅）[板书：姿态美]（出示填空题，引导学生背诵）传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”，同学们，你们知道有关丹顶鹤的传说吗？（不知道）教师讲传说。
传说在很久很久以前,有一位天宫里的仙女看见嫩江的水又清又美,就脱下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下来了.仙女看不见路,急得没办法.这时有一只白鹤走过来,对仙女说:别着急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鹤的背上,白鹤一直把仙女送到天空,仙女见白鹤这么善良,就想把白鹤留在身边,拿出许多金银财宝送给白鹤,白鹤什么也不要,她要回到养育她的故乡,仙女就从手上摘下一颗红彤彤的宝石,镶在白鹤的头顶上.白鹤返回到嫩江的草垫子上.于是啊!丹顶鹤的美名就流传到人间.人们也称她为仙鹤.）。
(9)丹顶鹤不仅色彩美、姿态美，传说也美。[板书：传说美]。
5这么美丽而又逗人喜爱的丹顶鹤同学们想不想看看它们是怎样生活的呢？（出示录象）看了刚才的资料，你想说些什么吗？（学生自由说）。
7.小结：是的，同学们，美丽的丹顶鹤由于人们大量的捕杀，以及对它们生活环境的破坏，使得我们国家只有800多只丹顶鹤了，我们该怎么办呢？（保护丹顶鹤，保护环境，告诉人们要像对待好朋友一样对待它们。）因此，人们为了保护丹顶鹤在我们黑龙江省嫩江流域成立了丹顶鹤自然保护区，使这里成了丹顶鹤的第一故乡，请同学们齐读课文的第四自然段。（学生齐读第四自然段）。
同学们让我们记住，保护丹顶鹤、保护珍稀的动物，保护我们生存的环境是我们每个人的责任。
四、布置作业：请同学们课后搜集资料，看一看在我们黑龙江省还有哪些珍稀的动物。
小学教研录入：任晓霞 责任编辑：任晓霞。
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇十六
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？
1、自由地朗读课文。
2、个别读课文。
3、集体读课文。
4、丹顶鹤美吗？美在哪儿？
5、“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
6、仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。
8、像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。
9、您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的`色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。
10、丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！
11、你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？
丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。
1、自由读第四自然段。
2、你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后告诉大家你喜欢这句话的理由。
3、丹顶鹤有三长，想一想和它的生活方式有什么关系？
5、不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。
6、好，我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情好不好？
7、纯洁典雅的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们再次有感情地齐读二三自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。
这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。看：
1、齐读第四自然段。
2、他们在这生活的怎样？
3、是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？
4、如果丹顶鹤和你生活在一起，你会怎样对待它们？
5、我们再去看看丹顶鹤都在干些什么？请你用“有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。（播放录象）。
1、学了这篇课文，你有什么收获？
2、美丽的丹顶鹤是人类的朋友，它们和人类一样，同是地球上的生灵，我们应该善待它们。就在十几年前，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生一个真实感人的故事。
动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》。
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇十七
一、教学内容:。
《美丽的丹顶鹤》是教科版语文一年级下册第八单元主体课文。全文共有4个自然段，用生动优美的语言描写了高贵、典雅的丹顶鹤，写出了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美、传说美。文章词汇丰富，构思巧妙，为一年级学生的语言发展提供了很好的感知材料。
二、教学目标：
1.认知目标。
运用多媒体创设自主愉快的学习环境，让学生在观察和想象的基础上，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
2.能力目标：运用多媒体辅助教学，培养学生的想象能力，以及感受和理解能力。
3.情感目标。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中所描写的美丽景色,培养热爱丹顶鹤的思想感情。
三、教学重点、难点：
1.教学重点。
在学生感受语言文字的过程中，在电教媒体的作用下，引导学生读懂文中字、词、句、的意思，体会文中所描写的丹顶鹤的美丽身姿和高亢歌喉,激发学生热爱丹顶鹤的思想感情。
2.教学难点：
运用多媒体，引导学生体会丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美，正确理解“展翅飞翔”和“引吭高歌”等词语，学会遣词造句。通过有感情的朗读课文，培养学生的语感。
四、教学过程：
（一）创设情境、导入新课。
导入：同学们，今天我们要一起认识一种美丽的鸟类——丹顶鹤。在认识它之前老师想请大家先来听一个真实的故事。(播放flash)（课件：歌曲：《真实的故事》）。
师：歌中讲述了一个女孩为了挽救国家一级保护动物丹顶鹤而献出了自己宝贵生命的故事。每年的春天，一群群美丽的丹顶鹤都会唱着嘹亮的歌儿从南方飞来，似乎还在吟唱着那支真实而感人的歌。现在就让我们一起走近美丽的丹顶鹤，走进它的美丽世界。请同学们伸出手和老师一起板书课题。（板书：16、美丽的丹顶鹤）。
（二）层层研读，整体感知。
师：请同学们把书翻到106页，把课文读一读，遇到你不会的字请你把它圈出来，借助上面的拼音多读几遍。
学生自读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文。
师：请同学们再把课文读一读，这次要求你做到读通顺流利，不丢字不加字，并在读完之后给课文标出自然段。
师：请同桌两名同学合作读课文，并互相评一评，看你的同桌是否做到了不丢字不加字。
学生同桌之间互读。要求：不丢字、不加字。
师：谁愿意把这篇课文大声地读给同学们听？
学生读，学生互评，教师评。
评价标准：生：声音洪亮，不丢字、不加字。
师：通顺、停顿。
师：现在老师要检查一下你是不是把课文中的词都记住了。
师：请同学们读一读第一自然段，读过之后请你告诉我，你知道了什么？
生：丹顶鹤每年春天会从南方飞回来。
生：很好听，很动听，很美。
师：那丹顶鹤第一个就美在它的声音。（板书：声音美）你们听过丹顶鹤的声音吗?让我们来听一听。那么拥有这么动听叫声的丹顶鹤长什么样子呢？请同学们仔细读第2自然段，把其中表示颜色的词画出来。生读第2自然段。
师：丹顶鹤是什么颜色的？
生：丹顶鹤的羽毛是洁白的。
生：丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑的。
生：丹顶鹤的头顶上有一块儿是红颜色的。
师：请同学们看这是什么颜色？（白色）这个呢？（黑色）看，你觉得刚刚的白还是这个白？因为旁边有了黑色的衬托，丹顶鹤就是因为脖子和翅膀边儿的黑色把身体上的羽毛显得更加洁白了。
师：那么这一段中有没有你不懂的地方呢？
生：老师“嵌”是什么意思呀？
师：“嵌”是在夹缝中夹着的意思。
师：你们看见过妈妈或者是阿姨手上带的有宝石的戒指吗？我们来看一看。课件出示：戒指图片。
生：明白了！
生：羽毛！
生：不对，是羽毛的颜色。
师：对，准确的说是羽毛的颜色。
板书：颜色美。
学生根据自己对第2自然段的理解给丹顶鹤着色。
师：请完成的同学将你补充完整的句字读给同桌或旁边的老师听一听，再把你的画拿给他们看看。
生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶是红的，所以人们都叫它丹顶鹤。
师：好，那么丹顶鹤的外形还有什么特点呢？请同学们在课文中找一找，画出来。
生：我找到了，丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长。
生：美！
师：那么丹顶鹤的第三个特征就是：体形美。
师：丹顶鹤拥有这么美丽的体形，那么当它动起来的时候又是什么样的呢？请同学们在第三自然段中找一找。
生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得高雅、优美。
师：同学们你们看，这就是丹顶鹤在引吭高歌，这就是它在展翅飞翔。你们觉得它们美吗？怎样读才能读出美的感觉呢？自己试一试。
师：有箭头的地方读调要上扬，有斜线的地方稍做停顿。
学生练读。
师：这个句子很长，是由这三个词连起来的，这有几个词，请你也用这三个词把它们连起来好吗？丹顶鹤不但长得美，动起来连姿态也那么美。板书：姿态美。
师：这么美丽的丹顶鹤一直是吉祥和长寿的象征。那么它还有什么样的传说呢？
生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。
师：连神仙也喜欢丹顶鹤。这么美的鸟你们喜欢吗？那就让我们把这种喜爱用朗读来表现出来吧。请同学们配乐朗读第二、三自然段。那么这么美丽的鸟，它住在什么地方呢？请你找出来读一读。
生：它住在我国黑龙江省的扎龙丹顶鹤自然保护区。
生：保护环境，不乱丢垃圾。
生：不砍伐树木……。
（三）总结延伸，深入内化。
师：老师相信，有大家的保护和爱惜，丹顶鹤一定会在大自然中生活得更好！最后让我们再重温一下那个真实的故事，去怀念那位丹顶鹤女孩吧！
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇十八
课文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱渗透了保护野生动物的教育。课文语言优美，适应朗读。文中配有插图，可用来帮助学生理解语言文字。
知识与能力目标：
1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生。
字组成的词语。
过程与方法目标：能通过观察图片来帮助学生理解语言文字。
情感与态度目标：知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
1、初读课文，能读顺句子，读通课文，整体感知课文的意思。
2、能够读准生字的字音，理解有关词语的意思。
小黑板，图片。
3课时。
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，体会感悟丹顶鹤的色彩及姿态美。
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？
1自由地朗读课文。
2个别读课文。
3集体读课文。
4丹顶鹤美吗？美在哪儿？
5洁白的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的.效果？
6仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个边儿意思和原来相同吗？对/article/那样丹顶鹤的美要大打折扣了。
8像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。
9您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。
10丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！
11你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇十九
1.能正确、流利有感情地朗读课文和背诵课文。
2.学会本课10个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
重点理解和感情朗读课文二、三、四段，背诵全文。感悟丹顶鹤的外形美和姿态美。动手画出丹顶鹤并向他人介绍，培养学生动手和动口的能力。
1.秋天到了，有许多鸟儿将要飞到南方来过冬了，你们知道有哪些鸟儿需要到南方过冬吗?今天我们要来认识一位新朋友，它也是要到南方过冬的!
2.(出示图片)你们认识它吗?对了!它的名字叫丹顶鹤。小朋友抬起右手来，跟老师写一写丹顶鹤，在写的时候按笔顺写，结构摆好了，字自然就漂亮了。
3.说说丹顶鹤给你留下什么印象?
4.是呀，丹顶鹤就是这样的美丽。(板书：美丽的)。
5.齐读课题。
1.请同学们打开课文，根据自学提示自主学习课文。
要求：(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
(2)自学课文并小组讨论：为什么叫它丹顶鹤?找出描写丹顶鹤美丽的语句。
2.检查学生读书情况，指导学生读正确、流利。
(1)看来大家都已经把课文读好了，老师这有几个词语，谁能读准他们?
遥远却不论显得传说所以度过。
黄海之滨无忧无虑引吭高歌三五成群。
展翅飞翔逗人喜爱。
(2)读好这些字，你需要提醒小朋友注意什么?(如果孩子说到平舌音的字，课件点红，领读。让孩子再找出其他平舌音的字，全部点红，领读。)。
老师把拼音去掉了，你还认识他们吗?指名读。
(3)下面我们男女生比赛，看男生读得好，还是女生读得好。男女生分别读。我们再来开火车读一读。
3.检查课文朗读。
小朋友们把生字词读得这么棒，相信课文一定也会读得很正确。
(1)指名分小节读课文。
着重指导读好长句子：(读出停顿和节奏感)。
“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”
(2)通过刚才的朗读，现在，丹顶鹤给你的印象又是怎样的`呢?
1.小朋友，你能很快记住这5个生字吗?
2.自由识记生字。
3.交流识字方法。
遥用“摇”换偏旁。你能分别用“遥”和“摇”组个词吗。
“遥”是半包围结构，先写里面，再写外面，里面部分笔画较多，要紧凑一点。
教师范写,学生在习字册上描一个写一个。
显儿歌：在日光灯下写作业。
却学习新偏旁“单耳旁”(与“双耳旁”区别开来)。
“脚”去掉“月字旁”，儿歌：一脚把月亮踢没了。
论引却。
上面这三个字，虽然都是左右结构，但在写的时候，左右两部分的大小和高低却各不相同。却，左高右低;论，左窄右宽;引，左右一样高。
教师范写,学生在习字册上描一个写一个。
3.布置课堂作业。
《同步导学》1、2题。
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇二十
这篇课文是围绕丹顶鹤的样子来写的，如果光靠老师繁琐的分析或学生一味的朗读，很难激发这些二年级孩子们的学习兴趣，更别提对丹顶鹤留下什么深刻的印象了。所以，我在教学过程中不止一次地运用了录像这一电教手段。
在学生齐读课题之后，我先问：“有哪位同学见过丹顶鹤呀？”没有学生应答。这时，我拿出准备好的录像带，边放边说：“现在让我们一起来看看丹顶鹤吧！”学生一听这话，都目不转睛地看着电视。在日常生活中，我们很少能看到丹顶鹤，而对于二年级的学生来说，这种可能性就更小了。因此当我放映丹顶鹤在天空中飞翔的录像时，孩子们的兴趣一下子被调动起来，都想看看这是一种什么样的动物。
课文的第二自然段具体描写了丹顶鹤的外形，当精读到这一段时，我再放录像，让学生仔细观察。然后请学生上台边看录像边说说丹顶鹤是什么样子的。很多学生都能根据录像带中的内容，用自己的话来描述丹顶鹤的外表。之后，全班一起来读这一自然段时，在头脑中就会不自觉地浮现出刚才录像中看到的情景，有很多学生都能把它背诵下来。这一段录像的放映，不仅使学生对课文中丹顶鹤的传神描写有了深刻的体会，更重要的是锻炼了学生的观察能力和口头表达能力。
同一段录像，在两个不同时机放映，起到了不同的作用。整个认识过程由整体到局部，符合小学生的认知规律。
这篇课文的第3自然段比较长，也是全文的重点段，背诵起来有一定的难度。我依据这一段的内容，自制了复合投影片，以帮助学生理解关键词，背诵课文。
在低年级语文教学中，识字、写字教学是一项重要的任务。《美丽的丹顶鹤》中有11个生字，其中“展”和“虑”比较难记。我利用计算机使这两个字的偏旁（“尸”和“”）不断闪动，边闪边选取读音键，学生可以听到“尸字头”和“虎字头”的读音，加深了对这两个偏旁的认识。我在指导写字时，又通过计算机摆出这两个字几种不同的间架结构，让学生自己去比较哪一种更好。这样，学生对各个比画应放在什么位置有了深刻的印象。
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇二十一
1、通过对课文的朗读和分析，使学生理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。
2、拓展学生的发散性思维，引导学生练习说话。
3、有感情朗读课文，进而背诵课文。
教会学生通过感情朗读而体会课文内容的方法。
课文第3小节丹顶鹤体形美、姿态美的理解。
1、挂图；
2、投影片；
3、彩笔。
1、同学们，今天我们继续学习19课，齐读，谁再来读一遍？
你为什么要这么读？我们照样子再齐读一遍。
2、真好，引背第1小节。
1、同学们，课前老师发给你们的丹顶鹤，你觉得它美丽吗？为什么？（板书：颜色）
2、课文第2小节向我们介绍了它的颜色，自己读一读。
哪位小朋友能告诉老师，丹顶鹤有哪些颜色？
你们能将手中的丹顶鹤变得漂亮吗？动手涂一涂。
4、现在，看看手中的丹顶鹤，你觉得它怎么样？（板书：美）
是啊，你能将这一小节美美的读给大家听吗？自己练一练。指名读，齐读。
5、现在，老师这儿有两个句子，请小朋友们来比一比：
丹顶鹤头顶是红的。
丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。
指名读，这两句话有什么不同？哪一句话好？为什么？
6、哦，老师明白了，你会读好它吗？
指名读，照样子读。
7、怪不得人们都叫它丹顶鹤。
8、现在，你一定对丹顶鹤漂亮的样子记得牢牢的了，谁能看着图背给大家听。
我们一起来背一背，不会的小朋友可以偷偷地看书。
2、学生分四人小组边读边想边体会。
3、交流。
（1）长（板书：形体美）
你能把它的美读出来吗？指名读，男生读。
（2）第3句话
（幻灯出示）你觉得它美在哪儿呢？（板书：姿态美）
谁能把这么美的一句话读给大家听听，小组读。
（3）传说
你真聪明，还知道“仙鹤”这个名字的由来，把这句话再读给大家听一听。
4、质疑
5、多么美丽的丹顶鹤，你能在脑子里记住它吗？老师提示一下，可以借助动作。
6、学生练习，指名背。
7、齐背。
1、这些丹顶鹤真漂亮，有美丽的颜色，美丽的体形，还有美丽的姿态，难怪大家都喜欢它们，它们从遥远的北方来到了黄河之滨，开始了新的生活，瞧，它们多快乐。（幻灯）
练说：用上“有的……有的……有的……还有的……”句式
大家看着图，用上，自己练一练，指名说。
2、书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福安宁的生活，自己读一读第4小节，找一找。
（板书：无忧无虑）
3、它们生活得很幸福，书上也写得很美，老师相信你们能读得更美，谁来试一试，女生读。
4、下面我们来比一比，看谁已经记住这一小节了呢？练一练。
5、指名背。
小朋友们能把这篇课文连起来背一背吗？不会背的小朋友可以看书。
2、教师示范。
3、学生描红，练习。
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇二十二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽。
3、通过朗读和感悟，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。
创设情境，借助媒体，引导学生边读边悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。
一、创设情境——发现美。
师：好长时间没有看到同学们了，老师很想你们，你们想老师了吗？你们的假期过得愉快吗？老师假期中最大的快乐莫过于去黑龙江省扎龙自然保护区旅游了。因为我在那认识了一位新朋友。同学们看（课件）（学生说出丹顶鹤）。你喜欢它吗？让我们一起把它的名字写下来。(板书：丹顶鹤。注音)你觉得可以用哪个词来形容它呢？（学生说）老师觉得用美丽这个词来形容它再恰当不过了。（板书：美丽的）今天我们就来学习第16课，感受丹顶鹤的美丽可爱。
二、初读感知——欣赏美。
1、请同学生们自由地朗读课文，不认识的字请拼音帮忙。把课文读通顺。（生读）。
2、孩子们，你们喜欢交朋友吗？老师这儿来了一些生字朋友。（课件）它们特别淘气，都藏到课文中去了，现在请同学生再读一遍课文，如果发现了它们，就把它们圈上。再读二遍它们的名字。你就成为它的好朋友了，看谁交到的朋友多。（生读课文）。
你们的它们成为朋友了吗？谁来当老师给它们点点名。（一个学生读生字）如果他读得对我们跟着读。
3、现在，让我们同桌比赛读课文，比谁的声音宏亮。谁读的正确流利。并标清自然段。
4、找学生说说有几个自然段，再说说课文主要写了什么。
三、研读品味——感受美。
1、那课文的第一段告诉我们什么了，找一个学生读第一段。
2、你知道了什么。告诉学生丹顶鹤是一种候鸟。师引导解释嘹亮的意思。（课件听丹顶鹤的叫声）（板书：声音美）。
3、丹顶鹤究竟有多美？让我们快来读第2自然段吧。
4、丹顶鹤美吗？你从哪个句子或词语威受到的。（生读）我们的课堂上也飞来了一些丹顶鹤，就落在你的桌子上。快把它们请出来吧。请同学们先把句子补充完整，再给丹顶鹤涂上美丽的颜色。找学生说涂了哪些颜色，丹顶鹤最显眼的是那头顶的一抹红，（课件）像什么？“嵌”是什么意思。你平时见过什么东西是嵌着的？（课件）并相机引导理解“丹”的意思。（板书丹描成红色）（板书：颜色美）作者多喜爱丹顶鹤啊!连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，作者还用了两个“鲜红”。像这样表示颜色的'词还有：比如向日葵花开了，黄得耀眼，我们说它——(金黄金黄)：白雪公主的皮肤，我们说它——(雪白雪白)；成熟的樱桃红得像火，我们说它——(火红火红)。
5、师：同学们，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？我们比一比，谁读得美？让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧!(指名读、小组读、挑战读。)。
师：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。
6、学习第3自然段。
丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体形修长，动作高雅，更逗人喜爱。自由读第3自然段，边读边画一画丹顶鹤还有哪些地方美丽？和同桌说说你知道了什么。谁愿意说给在座的老师听（生读句子）师相机提问：这三长与它的生活方式有什么关系？丹顶鹤身材多像芭蕾舞演员，这是它的（板书：体形美）（课件）这只丹顶鹤在干什么。用一个词来形容。（引吭高歌）师解释引吭高歌，就是拉开嗓子，高声唱歌。（课件）这只丹顶鹤在（展翅飞翔）能不能做个动作？把句子读出来。（课件）这是什么美（板书：姿态美）（用不论—还是—都说话）不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢!（传说生齐读）你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在我国它是长寿吉祥的象征，常和松树画在一起，称为——松鹤延年。啊，连丹顶鹤的传说都是这样美（板书：传说美）我们快来美美地把第三段读一遍吧！
7、学习第4自然段。
这么美丽的丹顶鹤生活在哪呢？指名读第4自然段。（生回答）此时此刻，我真为自己是一个黑龙江人而感到骄傲。想不想去咱们黑龙江省扎龙自然保护区看看这美丽的丹顶鹤？(播放图片。)。
四、总结全文——保护美。
这节课我们认识了美丽的丹顶鹤，它声音美、颜色美、体形美、姿态美、连传说也是那样的美，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，被列为我国一级保护动物。美丽的丹顶鹤是人类的朋友，我们从小就应该保护它们。就在十几年前，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生一个真实感人的故事……（课件）。
师：同学们，那我们应该做些什么呢？（生说）。
师：老师相信同学们说到就能做到。保护生态环境，让地球变成快乐的家园。
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇二十三
课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。
本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。
本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。
3、学习生字，理解由生字组成词语。
4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过对课文的朗读，能够完成说话。
初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。
学习生字，指导书写。
4、让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文）。
1、请同学们借助拼音自读课文。
（1）借助拼音，读通句子。
（2）画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。
（3）用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。
2、检查读书情况。
（1）指名分节读课文。评议。
（2）交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。
“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”
“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”
指导朗读——小小组朗读——推荐代表读，评议——齐读。
1、出示生字，读准字音，巩固生字的字音。
2、自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？
3、观察字形，结构，有什么发现？
4、教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
1．小朋友，昨天我们认识了一群新朋友（点图片1）配乐。
它们是（丹顶鹤）板书。
2．你觉得这群新朋友怎么样？（点图片2）板书（美丽的）。
现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。（指课题）齐读。
1．教学第一自然段。
（1）丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的.北方）。
（2）（点图片3）师述：冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。
（3）（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“嘹亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。
2．教学第二、三自然段。
（1）让我们赶快来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！（点图片4）。
（2）瞧，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！
（3）请小朋友拿起书，自由读读课文第二自然段，边读边想象丹顶鹤那与众不同的模样。
（4）（点示第一句）看，雪白雪白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，多么纯洁呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一起来。
（5）（点图片5）瞧，它的头顶多漂亮呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示第二句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描“丹”）。
（6）快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色）。
（7）小朋友让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐说真是一群“美丽的丹顶鹤”）让我们再来读读第二自然段把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里。齐读。
（8）现在你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你愿意在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）。
（9）每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！
（10）看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多么悠闲自在呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了，赶紧也飞上来吧！它们正在召唤你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）。
（11）你最喜欢哪一只或哪几只？它、它们在干什么？说给你的同桌听。
谁愿意到上面指着图向大家介绍你最喜欢的？
（12）师指图总结性描述：
（13）（点图片6、7）指导读好：引吭高歌、展翅飞翔（做动作读）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。（点图8，示句子）指名读，齐读。
（14）（点图9）丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示1—3句）齐读。
（15）传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）。
让我们用最美的声音大丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，深深地印在大家脑海中。齐读第三节。
3．教学第四自然段。
（1）你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家（点图片10）。
（2）江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。（点地图）丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。
（3）（点图片10。
）瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。
（4）（点示第四节）一起读好这一自然段。
1．学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？
2．让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。
2．在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片11）听歌曲。
3．这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。
4．老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。
绘本美丽的丹顶鹤教案（专业24篇）篇二十四
课文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱渗透了保护野生动物的教育。课文语言优美，适应朗读。文中配有插图，可用来帮助学生理解语言文字。
知识与能力目标：
1 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生
字组成的词语。
过程与方法目标：能通过观察图片来帮助学生理解语言文字。
情感与态度目标：知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
1、初读课文，能读顺句子，读通课文，整体感知课文的意思。
2、能够读准生字的字音，理解有关词语的意思。
小黑板，图片
3课时
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，体会感悟丹顶鹤的色彩及姿态美。
冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！
你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？
课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？
1 自由地朗读课文
2 个别读课文
3 集体读课文
4 丹顶鹤美吗？美在哪儿？
5洁白的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？
6 仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个边儿意思和原来相同吗？对/article/那样丹顶鹤的美要大打折扣了。
8 像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。
9 您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。
10 丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的`美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！
11 你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？