教学工作计划可以帮助教师充分利用和整合教学资源，提高资源的有效利用率。下面是一些经过实践验证的教学工作计划，希望对大家有所启发。
三峡教案一等奖（汇总17篇）篇一
(一)知识与能力：
1.积累文中常见的文言实词、虚词和句式。
2.了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3.把握本文景物描写的特点。
4.背诵并默写全文。
(二)过程与方法：
1.逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
(三)情感态度价值观：
体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
1.深入体会作品的意境，感受其画面美。
2.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。
3.背诵全文。
1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2.把握作者的思想感情。
1.诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。
2.拓展法：培养学生的比较阅读能力。
3.讨论法和点拨法相结合。
多媒体、文字资料。
我们的祖国山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。
问：你知道三峡吗?知道些什么?
播放有关三峡的风光片，播放歌曲《长江之歌》。
我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。
播放课文朗读录音;明确听读要求(划出难读的字);显示生字及其注音;提出小组合作理解句意的具体要求;多媒体逐步显示各个句子大意。
学生流利朗读课文，理解句意，整体感知全文。
听(边看)课文录音，找出难读的字准备发问;掌握生字词、难读字的读音;流利朗读课文、读通节奏;小组讨论理解句意，口头翻译全文。
多媒体显示附带文字的三峡四季图片。
提出问题让学生思考，小组讨论，领略三峡的美，揣摩文章写法的妙处。
1、学生边读课文边划出描写山的特点和水的特点的句子，抓住重点词语翻译和体会其中之美，用自己的语言表达三峡的美丽的景色，以及好句子的表达效果。明确归纳文中三峡山水四季之美：
三峡的山：延绵，高峻壮美
三峡的夏水：暴涨迅疾，壮美
三峡的春冬：清荣峻茂，秀美
三峡的秋天：凄凉萧瑟，凄美。
2.提出疑问：
1)为什么会出现“自非亭午夜分，不见曦月”的现象?
2)为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写?
3)从“朝发白帝，暮到江陵”你想到什么?
4)你怎样理解文末引用渔歌的作用以及其中所包含的作者感情?
学生讨论后回答，再明确参考答案。
a.仔细读课文，思考问题，提出质疑，划出描写山的特点和水的特点的句子。
b.小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子，回答质疑，理解文章所表达的思想感情。
c.全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，说出这些句子中的词语好在哪里。
小结课文内容：
作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的`江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致;加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同时表达了对山河自然的热爱，对劳动人民的同情。
比较阅读：
幻灯片显示《三峡》与《早发白帝城》，两文对照，提出疑问，让学生说出两文的异同点。
一起来背诵《早发白帝城》这首诗。
文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣;文章第一段则与诗中的“万重山”相应。
三峡工程：
(多媒体演示三峡的今天：“高峡出平湖”照片)
有人认为这将会破坏三峡的美。20xx年春秋两季，长江流域遭遇百年大旱，也有人认为是三峡工程造成的气候异常，就这些，谈谈你自己的看法。
由古及今，让学生关心三峡的今天和未来的命运，培养社会责任感。
布置作业：
背诵并书面翻译课文。
板书设计：
山 高峻美
三峡 夏----奔放美
水 春冬--清幽美
秋----凄婉美
三峡教案一等奖（汇总17篇）篇二
知识目标：
1、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2、了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3、把握本文景物描写的特点。
4、背诵并默写全文。
能力目标：
1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2、学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3、引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
情感目标：
文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
1、欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2、抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
1、把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2、把握作者的思想感情。
长江，我国的第一大河，全长6300多公里。它流经四川盆地东缘时冲开崇山峻岭，夺路奔流，形成了壮丽雄奇、举世无双的大峡谷——长江三峡。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏著名地理学家、散文家郦道元用自己的所见撩开了三峡神秘的面纱，今天，让我们跟随郦道元的脚步，一起来领略三峡美丽的风光吧！（板书文题）（多媒体显示《三峡》图，标题、作者）。
请一学生用通俗生动的语言朗读《三峡》的现代文。（媒体配动画，音乐图片）。
1、配课文朗读；（媒体）。
2、给学生相关材料，让学生自读课文；
3、检查自读情况；（以下媒体出示）。
（1）郦道元，北魏、，本文选自他写的《》。
（2）三峡，指长江上游的、、。
（3）读准下列词语的音；
重岩叠嶂夏水襄陵沿溯阻绝朝发白帝。
素湍绿潭飞漱其间属引凄异。
（4）理解下列词语的意思；
略无阙曦月至于襄沿溯或不以漱良属引。
（5）比较以下句子中加点词的意思；
自三峡七百里中自非亭午夜分。
沿溯阻绝哀转九绝。
（6）理解下列句子的含义。
重岩叠嶂，隐天蔽日。
自非亭午夜分，不见曦月。
虽乘奔御风，不以疾也。
则素湍绿潭，回清倒影。
4、教师指导学生朗读。
（1）媒体提示朗读需要注意的地方：如：第1段：自/三峡七百里中、自非/亭午夜分，不见曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。
（2）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。
理清思路，抓住景物的特点，感受三峡的自然美，领悟作者表现美的技巧。
说三峡：三峡的真美，你看……。
示例：三峡的山真美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。
学生小组里说，然后在班级说。
教师归纳板书：山美：山高岭连；
四季美：水流湍急、清荣峻茂、水枯谷凄。
如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的.美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。
示例：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。
请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。（学生合作学习，自由评说）。
教师归纳板书：正面描写与侧面描写结合、对比手法、动静结合、多角度描写。
教师小结：郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文家，他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三峡》，使后人再难调动描述的辞章了。
如：清荣峻茂，一字一景，凝练生动。
学生可在课文里找类似字词加以品味。
探究示例：文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？
明确：因为相比而言三峡夏季的水最有特色，要详写。夏水江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷空，承三峡水势涨落的特点安排夏、春冬、秋的顺序写景。
学生讨论后探讨。
如：既然“夏水襄陵，沿溯阻绝”，怎么还会“朝发白帝，暮到江陵”呢？
（“或有王命急宣”，封建社会王权至上，皇帝有命令，即使冒着生命危险，也要冒险行船。）。
如：三峡的茂密树林中，常年栖息着猿猴，为何写猿猴的内容出现在秋季，
你能理解作者的这一安排吗？
（写猿猴悲啼是为了渲染秋季三峡的萧瑟凄凉的特点，也为过渡至下写。
到三峡渔民的悲凉凄惨的生活做好照应及情感上的铺垫。）。
在理解课文的基础上再读课文。
学完这篇文章，你觉得作者的哪些写作技巧是值得你借鉴、学习的呢？
归纳：抓住特点描写景物；用多种手法表现景物特征。我们在阅读和写作的过程中应善于借鉴、吸收这些写法的长处。
这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言，那么就请大家高声朗读，试着把这篇短文背下来。
在三峡的风光片段中，让学生朗诵背诵。
选择你所喜欢的画面，结合课文的描写，发挥你的想象，以“我走在……”为题，对三峡的山或四景进行扩写。
三峡教案一等奖（汇总17篇）篇三
1学会8个生字；理解10个新词语的意思。
2有感情地朗读课文，感受长江三峡的风光美；背诵课文第2、3、4自然段。
3能仿照课文句子，写几句赞美一个地方的话。
了解长江三峡的特点，学习作者通过见闻表现事物特点的写法。
初步感知课文内容，开展自主学习。
1、激发兴趣、导入。
（2）、学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）。
（3）、师：（出示图片）这就是美丽的长江三峡，今天老师就带着同学们跟随作者的小船，一同去游览三峡。（板书：28船过三峡）。
2、初读课文，感知内容。
（1）、自由读文，读准字音。
（2）、指名读，思考：作者游三峡里看到了什么？听到了什么？
（3）、学生汇报（看到三峡的山奇、水急和船险，听到传说）。
（4）、师小结并板书。
3、自主学习，精读感悟。
（1）、师：三峡的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。
（2）、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。（学生按山奇、水急、船险和传说四个内容分组自学）。
4、教师出示自学提纲：
（1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
（2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
（3）读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
（4）、学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）。
5、拓展实践：教师放一段三峡风光录像片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。
6、总结：这节课我们欣赏了三峡的风光，领略了它的美丽和神奇。最后老师要把一首词送给大家，喜欢的话和老师一起读：
师一起读：
三峡美。
长江美，最美是三峡，
山奇水急风光好，
船行浪尖险中飘。
能不爱三峡？
理解“刀砍剑劈”，“缠绕”，“摇篮”，有感情地朗读课文，背诵第2~5自然段；完成作业本第4题；能仿照课文句子，赞美一个地方。
1．学习第1自然段。
在语境中理解“游览”，并与“参观”区别。
2．阅读第2—4自然段。
（1）自由读2—4段，说说这3个段在段的结构上有什么共同点。
（2）重点阅读品味第2段。
a、自由读，用简笔画画出对某些词语的理解，如“刀砍剑劈、笔直陡峭、起伏高耸、云雾缠绕”，合作展开交流。
b、出示三峡“山”的图片，边欣赏边用刚学的词语描绘、形容。
c、有感情地朗读第2自然段。
d、尝试背诵，交流背诵方法，通过“阅读提示”，总结背诵方法。
（3）举一反三，学习第3、4自然段。
a、小结学法（多读熟读——理解词语——感情朗诵——正确背诵）。
b、自选一段学习，多读几遍，交流通过自学读懂了什么。
c、用动作、拟声等手段表现对词语的理解。
d、有感情地朗读第3、4自然段。
e、摘录重点词句，练习背诵。
3．学习第5自然段，注意体会感情。
（1）引导学生加强朗读。
（2）仿照这个句子，赞美一个地方。
（3）完成相关作业。
理解“天昏地暗”、“风雨交加”、“平安无事”，讲述有关神女峰的故事，有感情地朗读第6——9自然段；完成作业本第5（2）、6题。
1．学习关于神女峰的神话故事。
让学生先看投影听故事，说说感受，然后理解词语“天昏地暗”、“风雨交加”、“平安无事”。
2．有感情地读6—9自然段，能讲述这个故事。
3．将学生搜寻来的有关三峡的图片和资料展示给大家看。
三峡教案一等奖（汇总17篇）篇四
重点:
学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法
难点：
掌握寓学识，才力和情感于记叙之中的游记的写作方法
(一)、设置情境，导入新课：
(二)、提出教学目标
学生在课本的单元说明中寻找
1、觅游踪
2、赏游景
3、悟游情
(三)、默读课文 觅游踪
? 1、划出自然段。
? 2、哪些段落具体描写了“游三峡”的经过?
? 3、“三峡”指的是哪三峡?
? 4、圈出作者沿途所经过的地方
? 5、在板书上补充完整“三峡略图“
(四)、细读课文 赏游景
听听我来说西陵
1、请学生以小导游的身份，向游客介绍西陵峡的特点。可选择自己最喜欢的一段峡，抓住特点来介绍。
2、议一议这部分中引用谚语、诗歌的作用
七嘴八舌议巫峡
请学生根据自己的学习方法，借助自学提纲自学，然后以小老师的身份进行讲解。
1、课文描写了哪些景物?
2、这些景物有什么特点?
3、作者运用哪些手法突出景物特征的?
屏气凝神看瞿塘
请同学们自读后，谈一谈瞿塘峡的人文景观，也可说说你所了解的相关故事
(五)、浏览课文 悟游情
1、“赞叹”“恐怖”出现在哪个段落?
2、游完三峡后的心情怎样?
为什么会有这种感受?
(六)、小结：
一路群山高低起伏，我们的心情也高低起伏;一路的江水汹涌澎湃，我们的心情也汹涌澎湃。跟随刘大杰先生的游踪，赏一路的美景，感一路的恐怖，也留下一路的赞叹，在心中不断升腾的是对祖国大好河山的无限热爱。
(七)、通过视频欣赏三峡美景
本课是学生所接触的第一篇游记，所以学习本文要了解 一些游记文体的知识，要弄清作者的游踪，把握各峡特点和两岸自然景观、人文景观的特点，是很关键的。
刘大杰先生的《巴东三峡》让我们真正领略到三峡的雄壮与秀丽，感受到它的雄险，它是一座中国千年文化的山水画廊，所以本课的教学目标即把握作者的游踪，抓住景物描写的特点，这是教学的重点。但历代文人游历三峡都是顺流而观，而刘大杰的《巴 东三峡》却是逆流观写，而且主要是写三峡山险水急 的特点，极状了形势的险恶，这就激发作者的一些想法，当社会环境恶劣，历史处于衰退时期我们如何去做?在描写三峡山水特点时还写了两处人文景观，三峡里的人文景观很多 ，可笔者却只写了昭君幼居，刘备托孤的典故，这是什么用意呢?胡人侵边，王昭君决然站起，逆身走进大漠，汉朝的历史因此而延续了百年。刘备托孤，敢逆吴魏，使天下 终成三足之势 ，这些人物都 敢于逆当时的历史潮流而动，推动了社会的进步，因此他们成为了历史上的两座丰碑。作者将敢逆潮而动的历史人物与三峡中的山险水急之景交织在一起写，旨在启迪人们，当历史处于衰退时期时，俊杰当敢逆潮而动，进而推动社会的进步与发展，这应是《巴东三峡》的人文内涵所在，也是将景和情融为一体、寓情于景的写作寓意，这也是本课的难点。
主要运用朗读法与讨论法相结合。同时教师加以点拨，并结合多媒体教学，既形象直观地演示各峡特点，又能激发学生的学习兴趣。同时也激发他们的热爱祖国大好河山的情感，拓宽了他们的视野。
运用多媒体让学生直观地把握三峡各景点的位置。同时也了解作者的游踪，在学生读课文时，出示三峡的景观，引起学生学习兴趣。
在把握三峡两岸的自然风光和人文景观时，主要利用表格，以合作探究方式找出，同时具体品味描写景物特点的语句，感受三峡山险水急的特点，解决教学重点。
教学难点的突破，作者极状三峡山险水急的景物特点，但作者的情感寄托却是隐匿在昭君出塞和刘备托孤的典故中，这些人物对推动当时的社会历史起了重要作用，从而揭示出在历史处于危难时期俊杰当敢逆流而动，推动历史进步的文本内涵。
这节课的设计，让学生不仅是和作者一起游历三峡，欣赏三峡的优美风景，更重要的是体会在游历山水中所包涵的人文精神，体会作者于景、情景交融的写作手法。
三峡教案一等奖（汇总17篇）篇五
1.积累实词和理解文意。
2.有感情的朗读课文。
3.品味语言。
4.感受作者的人格魅力、感受三峡的美，激发热爱祖国山河之情。
积累实词、品味语言、朗读课文
1.理解“自非亭午夜分，不见曦月”“素湍绿潭，回清倒影”两个句子。
2.品味语言。
教学准备：多媒体、课件
教学安排：二课时
长江，我国最长的河流，全长6300多公里，流经四川盆地东缘冲开崇山峻岭，奇路奔流形成雄奇壮丽，举世无双的大峡谷——长江三峡。
欣赏“三峡风光”（多媒体展示），观察山与水的特点，说说你的感受。今天，我们就随着北魏的郦道元一起走进1500年前的三峡。
郦道元是一个忠于国家/忠心耿耿的人。汝南王元悦趁雍州刺史萧宝夤企图反叛之机，怂恿朝廷派郦道元去做关右大使，被拒.途中，萧宝夤派人把他和他弟弟道峻及两个儿子一同杀害。
郦道元是一个治学求真的人。他收集大量资料引书437种，辑录了碑刻350种左右，采录了不少民间歌谣，谚语方言，传说故事等，并分析研究，实地考察，寻访古迹，追根溯源。
（学生根据故事评价郦道元其人）
《水经注》：1.是对《水经》的注释，注：解释说明。
2.《水经注》不仅是一部具有重大科学价值的地理著作，还是一部颇具特色的山水游记。郦道元以饱满的热情，深厚的文笔，形象生动地描绘了祖国的壮丽山河。（以上内容幻灯展示。）
让我们怀着对郦道元的崇敬之情来读《三峡》。
1.根据多媒体上的字音提示，学生自读课文，正音。
2.教师范读，生听、注意哪些地方的断句和你读得不同？
a.清/荣/峻/茂
（单音词，一个字等于一个词，甚至等于一个句子的含义）
b.沿/溯/阻绝
由此，我们可以看出《三峡》语言的特点，简洁.语言简洁，表意十分丰富，郦道元不愧为擅写山水的大家。
3.学生练读
规则：不读破词义，不读断韵味。
4.指名读课文
1.不会译的、拿不准的、有疑问的写在黑板上，或请老师帮写在黑板上。
2.全班讨论解疑。
实词积累：阙、沿溯、襄陵、疾、绝谳、飞漱、属引、传响
难解词义：峡：两山这间从水 涧：夹在两山之间的水沟
悬泉：从山上流下的山泉，小的叫悬泉，大的叫瀑布。
（提示：借助注释加字典，联系上下文理解词意）
重点句子：“自非亭午夜分，不见曦月”（即“自非亭午，不见曦”“自非夜分，不见月”两句合为一句，既精简了字词，又保持了愿意）
素湍绿潭，回清倒影（素湍回清波，绿潭映倒影）
师总结：两句均为合叙句。
“自三峡七百里中”，“其间千二百里”如何翻译？这个问题可由学生提出，注意注释3的提示。
指名解释“峡”字及“三峡”两字的含义。
1.指名读课文，其它学生思考：本文写了三峡的哪些景？（山、夏水、春冬景、秋景）
2.默读课文，找出文中写“山”、“水”、“春冬景”、“秋景”特点的词？
山两岸连山略无阙处
重岩叠嶂隐天蔽日
用简练的字概括：连、高、峻、奇。
师：山高峡窄，这就是著名的景观“一线天”。有感情地齐读第一自然段，读出山的高峻与雄奇。
水：急语速略快，读出水的雄浑急速。
春冬：趣音色富于变化，读出山水之美，山水动静之趣。
秋：凄语调哀婉低沉，突出其凄厉。
情由境生，秋的清幽，猿鸣使人备感伤心。
学生总结出一条，我就趁热打铁，让他们把自己的理解变成声音。
读出来，边思边读，加深体会，升华主旨。当然，学生读不到位的，教师示范，指导学生去休会，尤其是春冬之趣一段，较难）
多媒体提示：1.从描写角度：正面与侧面动态与静态。从声、色方面等到多角度品析作者写山水的高明。
例如写山的.正面：两岸连山、略无阙处。
重岩叠障 隐天蔽日
侧面：自非亭午夜，分不见曦月。
2.也可以说从哪个词或哪一处景能打动你？例如“飞漱”飞流冲刷，具有动态美。
小结：三峡四季之景，了解如此全面，描写却又如此细腻，可见郦道元付出了艰辛的努力，才给我们留下一个1500年前美丽而又神奇的三峡。让我们和郦道元一样怀着一颗爱国之心，陶醉在祖国河山的美之中。
多媒体：让学生们下课到网上了解“三峡悬棺”“三峡工程”和“今日三峡的景色”等内容，把课堂的余趣延伸到课外。
朗读是易于记住字形和字音，默读易于理解，记住字的义，读的多了，一些经典的散文、诗歌、片断也会背了。每拿到一篇课文，我总会先大声朗读几遍，每次上语文课我都会或多或少读上一段；我的学生都很喜欢朗读，也能大声大胆地朗读。读是有魅力的，或充满感情，或清晰流利，或有激情和震撼力，读得多了，即使最枯燥的议论文和说明文，也能让最调皮的学生常常目不转睛的陶醉于我的朗读中。
我在语文课上读的特别多，我特别讲究读出韵味，我常常设计出不同形式的读、设计不同的情境，引导学生尝试读不同风格的作品，读帮助我提高了文素养，也使我在语文课上牢牢的抓住了学生的眼、口、心。
语文具有工具性和人文性，人文人文，文亦离不开人，毕竟是人的文吧！很多作家都具有高尚的人格，他们的故事和经历本身人格的感召，可获得精神的升华。借助作者的资料和时代背景来解读文本，我在《听潮》，《右溪记》，《小石潭记》，《故乡》等课文中得到成功的尝试，学生对主旨的理解更深刻，古人高尚的人格慢慢渗入到他们的灵魂中，“知世论人”，“知人论文”这种解读文本的方法，激发了学生学习语文的兴趣，也使他们对文学有了更深的认识，对文学作品的解读，有了正确的方向。
“自三峡七百里中”
“其间千二百里”如何翻译？
有的同学认为要换算，也有的同学认为不换算，在全文翻译结尾做一个注释就可以了。例注1：当时的七百里，相当于现在的两百公里左右。
本来，我是赞同翻译时，换算成现在“里”的单位的。听学生做注释一说，觉得妙极，真是“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”呀！
三峡教案一等奖（汇总17篇）篇六
作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的一五教案一等奖，仅供参考，欢迎大家阅读。
1、背诵五首诗词曲，准确把握诗歌所表达的思想感情。
2．体会诗歌所描绘的意境。
1．领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。
3课时
刘禹锡(772—846)，字梦得。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。
白居易醉赠刘二十八使君》“为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”
苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。与父洵弟辙，合称“三苏”。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。
张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，元代著名散曲家。自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。
在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。
第一课时
一、引入
由千古唐诗引入
二、品读诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》
2、自由朗读，直至背诵
3、请同学自由发言，谈谈读后感受。
4、提供背景及相关材料，重新研读诗歌。
5、师生品读诗句。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。“沉舟”“病树”为诗人自喻。虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。此句蕴含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品读这首诗。
三、品读诗歌《赤壁》。
1、指名朗读《赤壁》
2、同学根据所查资料介绍杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
参考：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
参考：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
4、齐读背诵这首诗。
5、研读《题乌江亭》，辅佐加深对《赤壁》的理解。
四、背诵前两首诗，当堂默写。
五、布置作业
1、预习下面的诗词曲，并搜寻资料，准备鉴赏。
2、继续熟背诗歌。
第二课时
一、检查背诵
二、品读诗歌《过零丁洋》。
1、集体朗读《过零丁洋》。
2、介绍赏析诗歌的注意点
第一通语言，明意象。
１、注意动词、形容词、叠音词、象声词等；2、注意语序；3、语言特点。主要有：清新，即用语新颖，不落俗套；平淡，即不加修饰，平白易懂；绚丽，即词藻富丽、有文采；明快，即斩钉截铁，一语破的；含蓄，即不直接叙述，而曲折倾诉，言此而意彼；简洁，即干净利落，言简意赅。4、意象。就是内在的思想感情内涵和外在的客观物象的统一体。我们从景物的特征入手，根据景物的组合整体感悟诗人的情感。明确特殊意象的含义，如梅、竹、菊、柳、蓬、鸟、子规、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、结合诗人生活的时代及诗人的身世来理解主旨2、主旨有爱国忧民类：建功立业、报效国家；忧国忧民、关心民生疾苦；反映战争给人民带来灾难、痛苦。身世类：诗人总有“治国平天下”的抱负，但是诗人们的清高、自负又常常使诗人四处碰壁、遭人排挤，远大理想总是不能实现，所以抒发壮志难酬、怀才不遇的诗作在古诗中占有相当大的比例。其特点大多是忧郁、悲愤。羁旅思乡、贬谪愁思等也属此类。爱情类：歌颂爱情的美好；反对封建礼教对青年男女压迫；征人思归、思妇念夫。闲适类：隐逸生活的闲适；寄情山水的情趣，以山川田园的美好来反衬官场的黑暗、社会的腐败。友情类：对友人的关心和祝愿，友人之间的友谊。其他类：叹光阴易逝、感物是人非、蕴含哲理等。
第三看风格，辨手法
１、风格流派由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的'格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。
２、古代诗歌的常见的表现手法和表达方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，诗人总是不愿或不能直接倾诉，于是诗人就将这些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古讽今：借对历史上人、事的评价来讽喻时事，表达情感。虚实相映：实象侧重客观事物的再现，而虚象则是由实象而诱发和开拓的审美想象空间，具体表现在诗文中多是一种暗示、象征或修辞的运用。衬托、起兴、比喻、夸张、拟人等手法的作用。
3、指名学生上台赏析诗歌。（汪思琪）
修辞手法；颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义；名句的赏析
4、学生相互质疑补充
5、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)
6、有感情吟诵这首诗。
三、品读诗歌《水调歌头》。
1、播放或学生唱王菲的《但愿人长久》
2、请同学说说聆听后的感受（初步感知情感基调）
3、介绍词的相关知识，解题并提供背景
《水调歌头》是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。
序言中“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。
4、播放音频，让学生听读一遍，跟读一遍。
5、师生品读
明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)叙述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。为什么偏偏在人们分离时团圆呢?由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。抒发缠绵悱恻与乐观旷达情感。
6、联系《记承天寺夜游》及搜寻的资料，结合本词，谈谈你对苏轼的认识？
四、布置作业
1、推荐学生阅读《江城子》
2、背诵诗词
第三课时
一、背诵前四首诗词
二、讲解曲的知识
三、品读《山坡羊潼关怀古》。
1、教师先范读，后学生自由散读。
2、思考探究。
(1)、这首曲划分为几个层次?
(2)、这首曲表达了作者怎样的思想感情?
结合后两句来理解，对国计民生的忧虑。
(3)、你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。
3、背诵本曲
四、小结
五、熟读诗词曲五首
六、课堂检测
1、默写名句
2、品析名句。
(1)、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
(2)、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
(3)、人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人长久，千里共婵娟。
(5)、伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。
古诗词教学人物，个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种途径来完成，教师不宜讲授得过细，应该传授一些方法，并注意示范、指导。基于这样的想法，在课堂组织教学时，便依照读-品-析-背的流程与学生共同赏析诗词。学生在课堂上也能积极发挥主体性，参与讨论，其中时有精彩赏析。
三峡教案一等奖（汇总17篇）篇七
1、朗读课文，理解文意。
2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。
3、展开想象，体味文章意境。
品读课文，感受三峡的独特美。
体味文章意境。
多媒体课件
一、导入新课：
著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：
(播放三峡风光片)
看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。
二、整体感知课文。
1、教师范读课文。
2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件）
3、请大家齐读课文。（多媒体课件）
4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。
刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）
三、赏读课文，理解文意。
过渡：
听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。）
（组内代表发言）
过渡：
听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：
课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。）
请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？
（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）
四、拓展延伸：
过渡：
三峡大坝工程。
大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。
（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：
1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。
20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。
20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137。4米，10月31日，坝前水位提高到139米。
20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。）
（小组讨论，谈谈自己的看法。）
小结
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！
作业：
1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。
2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。
板书设计：
（山）－－ 奇险
夏 湍急
三峡 －－（美）
（水）－－ 春、冬 清幽
秋 凄清
三峡教案一等奖（汇总17篇）篇八
教学目的：
1、结合注释及同学间的相互质疑，整体感知课文内容。
2、在反复诵读中品析关键字句，增强文言语感，背诵课文。
3、感悟三峡之美，陶冶情操，丰富文化积累。
教学重点：在诵读中把握三峡山水的特点，通过品析，当堂背诵。
教学难点：
引导学生在理解文章的过程中感悟三峡之美。
教具：电脑多媒体、flash课件
教学时数：一课时
教学实录：
(课前播放课件：呈现静止的水墨画《三峡林茂图》，同时出歌《三峡的孩子爱三峡》。上课铃响后，停止放歌。保持《三峡林茂图》的画面不变。)
生：壶口瀑布
生：(大声齐答)三峡
师：既然老师来自三峡，今天就让我带着大家来一次三峡之旅吧。我先为大家简介三峡：(播放课件：出示三峡地理位置示意图，首先显示白帝城图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的白帝城处；接着显示宜昌图片，约两秒后缩小停在地理示意图上的宜昌处。最后用绿色的圆点模拟水流从白帝城流向宜昌，明确长江三峡的起止点。)三峡西起重庆奉节白帝城，东到湖北宜昌南津关，其间约两百公里，是世界上最长的峡谷之一。(解说同时播放课件：播放三峡影片，内容为：三峡总貌、夔门、瞿塘峡、巫峡、西陵峡，长江夕照。影片最后停留在长江夕照的画面上。)万里长江以其磅礴的气势冲破巍巍夔门，截断巫山云雨，拨开西陵叠嶂，造就了举世闻名的三峡风光，吸引了千千万万的游人前往旅游观光。有这样一件事，当一位外国友人询问我国著名学者余秋雨先生，如果只到中国的一个地方旅游，应该选择哪里时，他毫不犹豫的脱口而出“三峡”。可见三峡风光的确魅力无穷。为了完成三峡之旅，我为大家请来了一位特殊的导游，他就是北魏地理学家郦道元o(出课件：显示郦道元头像和《水经注》影印图，停3秒，转换为三峡背景图片，出课题：“三峡”，作者：“郦道元”。)我们游览的方式也比较特殊，郦道元是以文导游，他写了一篇名为《三峡》的文章，我们就是在品读这篇出自《水经注》的《三峡》中神游三峡。
师：首先来听听文章的内容，请听准字音，注意圈点勾画。(播放课件：背景不变，播放课文朗读。)
(生边听边看书，并在书上圈点勾画。)
师：如此美文，我想大家更愿意自己读一读。请参阅注释，自由大声地朗读课文，最好能把不懂的地方勾画出来。
(生自由、大声朗读课文，并阅读注释，初步理解课文大意，同时在书上对存在疑问的地方作上记号。教师与个别学生就字词理解等进行交流。)
师：我们说学贵有疑，就是要学会提问。提问有很多种，可以是明知故问，为的是提醒别人注意；也可以是有疑而问，为的是自己正确理解。通过自读，你产生了哪些问题呢?大家提出来，通过讨论帮助我们深入理解文章。
生1：我想问大家第三段中“回清倒影，绝……”字后面的那个字怎么读?
生2：应该读“yan”。
生3：极高的山峰。
师：对。还有谁有问题要提?
生4：第二段中“或王命急宣”，这个“或”字该怎么理解?
生5：我认为是“有的”的意思。从上下文来看，我想这句话是说“有的时候皇帝有紧急的命令要传达”。
生6：第三段中有句说“悬泉飞瀑”，我想问泉怎么能“悬”?
生7：我认为这个“悬”字写出了瀑布的情态。给人的感觉很壮观。
师：哦，山上的水出动是泉，悬空是瀑，洒落是雨，非常壮观美丽。这个“悬”字和“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”中的“挂”字有异曲同工之妙。(生点头)
师：我想先问你，你是怎么知道第四段是写秋天的?
生8：我是从“霜”字看出来的。
师：哦，霜是秋天独有的特征。现在有谁能回答她的问题?
(生低头思考，无人举手)
师：看采这个问题把大家难住了，因为这位同学问的不仅仅是字面意思，而且涉及到对文章含义的理解。她思考问题很深人。我们一下子答不出没有关系，等到对课文深入理解后再看看能不能解答。
生9：课文的二、三、四段都是写水，怎么分了三段?
生10：是按不同季节写的。每个季节的水有不同的特点。
师：分了哪些季节?
生10：夏季、春冬和秋天。
师：二、三段写水很明显，第四段中你们可以从哪里看出是写水?
生11：“林寒涧肃”的“涧”字可以看出来。
师：看来大家很会抓关键字词，很好。
生12：课文开头说“自三峡七百里中”怎么第二段中又说“其间千二百里”?
(生低头思考，无人举手)
师：这位同学看书很仔细。大家想想我为大家简介三峡时，说到三峡的起止点是哪里?
生12：白帝城和南津关。
师：对，文中提到的江陵已经到了宜昌南津关的下游，超出了三峡的范围，路程自然变长了。
(生若有所悟。无人继续举手提问。)
师：现在大家对文章大意已经有所了解，来，我们一起把课文读一遍。注意读准字音、读清句读。
(生齐读课文)
师：同学们读得字音准，句读清，不错。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。
师：由郦道元的解说来看，三峡的神奇景象主要体现在哪两方面?
生齐：山和水
生齐：第一段
(生13朗读第一段)
生13：三峡的山连绵不断而且非常高大。
师：你是从哪些文字看出来的?
生齐：延长
师：对，来，试一试。(师带读：两岸连山，略无阙处。学生不由得跟读起来。)那山的高峻呢?声音应该……(高扬的手势)
生齐：高上去。
师：对。(师范读：重岩叠嶂，隐天蔽日。生亦跟读。)我们一齐来把第一段读一遍，我希望既要读出山的特点，又要全身心投入，读得有滋有味。
(生齐读第一段)
师：我发现刚才在朗读的时候，有的同学跟着我的手势不由自主地摇晃身体，这很好。古人读书就是摇头晃脑，抑扬顿挫，读出情味。我们已经读出了山的特点。这就是三峡的山，连绵高峻。那水又如何呢?同学们在前面已经说了，郦道元分不同的季节为我们介绍了三峡的水。现在请大家分为三人一组，每人选取一段，互读互评，看谁读得好，读的有情味，读得摇头晃脑。等会儿推荐到班内朗读。开始。
(生分小组朗读课文，师巡查，了解进度。指点分析各个季节水的特点。)
(众生举手)
师：(指名)准备读哪段?
生14：我准备读夏天的水。(朗读课文第二段)
师：(生读完后)你想读出夏天水的什么特点?
生14：很急。
师：从哪些地方可以看出来?
生14：“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。”还有“虽乘奔御风，不以疾也。”
生：(齐答)快。
生：(齐答)李白的《早发白帝城》。
师：我们一起来背一背。
(生齐背诗：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。)
师：这就是夏天的水，一日千里，气势非凡。请男生用稍快的语速，读出它的气势之美吧。
(男生齐读第二段)
师：你准备读哪段?
生15：春冬这段。
师：你想读出这个季节什么样的美?
生15：我觉得春冬时候的水很清澈，而且水清、树茂、山高、草盛，让人觉得清幽秀丽。
师：好，来试试。 ·
(生15读第三段)
师：你为什么能从第三段的内容中感受到这种美?
生15：“素湍绿潭，回清倒影”看出春冬的水不仅急而且很清。而且我觉得瀑布写得很美。
生15：柔美
师：对，这样才能读出良多趣味。现在请女同学试试。
(女生齐读第三段)
师：秋天的三峡给你们留下什么样的印象?
生齐：哀。
师：谁来读?
(生读第四段) 。
生16：因为秋天的三峡“林寒涧肃”，让人觉得很------
生：(齐答)低沉些。
师：对。好，我想请一个学习小组的同学和我一起来读这段。
(师与一学习小组同读第四段)
师：刚才我们是分段理解了这篇解说词，看到大家品读得很有兴致，老师不禁跃跃欲试。我想代替郦道元来个现场导游，请大家看大屏幕，在老师的解说中游三峡，赏三峡。(播放课件：三峡的影片，内容与课文内容相符。在影片播放中，下方显示相应文段，配古筝曲。)
(师配影片朗读课文，生赏景，有的小声跟读。)
师：三峡美吗?
生：美。
师：那就用我们自己的声音来解说她吧。
(播放课件：三峡影片、文段、古筝曲重放。)
(师生配影片同读课文)
生17：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
生18：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，……(师提示：属引凄异)空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”
师：记忆力真不错，这么长一段都背下来了。
生19：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间干二百里，虽乘奔御风，不以疾也。
生20：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
生21：我想是因为他想向我们介绍三峡风景不同的特点。 写了美景还想给我们写写不同情感的景色。
生22：想。(极个别同学说“不想”)
生：(齐答)三峡工程。
师：请看老师带来的几张照片，欣赏一下新三峡的风光。
(播放课件：依次显示古三峡的山，新三峡的山，古三峡的水，新 三峡的水的图片)
师：我们来对比一下，看看古今三峡有何不同。先看看山。 有什么差别?(播放课件：同时显示古今三峡的山的图片)
生23：古三峡的山高峻，而且两岸的山隔得很近。一线天。新三峡的山看起来没有以前那么险峻了。
师：那我们再来对比水看看。(播放课件：同时显示古今三峡的水的图片)
生24：古三峡的水湍急而且混浊，新三峡的水看起来很平[缓，而且水很清。
[ 师：看了同样美不胜收的新三峡，我有了想为它解说的念
你们能为新三峡的山、水也写上几句吗?不必像老师一样追求句式整齐，文言亦可，白话亦可，写出你具有个性的解说词。
(生在草稿纸上写，师巡查，个别指导。)
- 生25：荡漾的碧波，描绘着“春来江水绿如蓝”的秀美；摇曳的桃花，勾勒出“竹外桃花三两枝’’的惬意。阵阵微风，层层细浪，真是船行两岸阔，人在画中游。
师：这位同学的语言优美流畅，而且还灵活引用了古诗词，很好。
生26：宁静的江水如同蓝色的水晶，绵延的山峦是坚硬的脊梁。峡峰之间云彩缭绕，山穿云，云套山，神奇秀丽。
师：语言简洁又能突出山水的特点，美。
生27：以往那一泻千里，气势逼人的滚滚长江，如今变得温柔了许多。她缓缓流淌，低声吟唱。在回转宁静处像一块无暇的碧玉。两岸连山，被翠柏绿草所覆盖，还有那红艳的桃花向远到的客人绽开了美丽的笑脸。似乎在欢迎大家到三峡旅游。
师：这位同学的解说词虽然很平实，但是明白晓畅，同样具有吸引力。大家的解说都很精彩，今天我们了解了三峡，希望你们以后也同样关注三峡，同时非常欢迎大家能来三峡做客。如果想了解更多信息可以登录以下网站。(播放课件：以三峡大坝图片为背景)
(结束)
三峡教案一等奖（汇总17篇）篇九
知、了解三峡独特的峡谷风光，能抓住体现三峡特点的重点词句，想象课文所描绘的优美景色。
能、根据学生对三峡景色特点所产生的不同感受，指导学生有感情朗读。加强朗读训练，提高学生的朗读水平；抓住三峡的特点，发展学生的想象能力。
情、通过学生朗读课文了解三峡的独特景色，激发学生热爱三峡、热爱祖国大好山河的感情。
1、能抓住重点词句理解景物的特点，想象所描绘的景色。
2、通过续写文章，反馈学生学习课文后的感受，培养学生的发散思维。
通过将课文部分内容转换成导游词的形式，使学生加深对课文内容的理解，训练学生的逻辑思维，培养学生的口语表达能力。
录音机、录像。
（一）、激情导入：
（学生举手解答，教师配乐导入）
（二）、抓特征，悟情感。
1、瞿塘峡：随着油轮缓缓的前进，我们来到了三峡第一站（瞿塘峡）
a、[幻灯出示]轻声朗读第二自然段并思考：瞿塘峡有什么特点？有感情的读出能体现瞿塘峡特点的语句。
（学生朗读，小组内讨论交流）
b、学生汇报，教师指导朗读：[板书特点]
师：你能通过朗读体现出瞿塘峡雄伟壮观的特点吗？（生试读）
你想通过朗读告诉大家什么？（指名读、比读、配乐读）
c、这么壮观的瞿塘峡你想看得更仔细些吗？[配乐朗读，录像欣赏]
a、[幻灯出示]默读课文3—5自然段，巫峡的那些景色给你留下了深刻的印象？（学生默读课文）
b、学生汇报：[板书特点]
师：这么多优美的.景色吸引着大家的视线，你能将这些优美的语句转换成导游词来向大家介绍巫峡吗？（小组内交流准备）
c、导游汇报：[学生配录像导游解说]
3、西陵峡：听了你们的介绍，相信一定会有更多的游客来三峡旅游。
a傍晚时分，第三站又出现在我们的面前就是（西陵峡）。
师：我也按奈不住愉悦的心情，想与大家一起感受西陵峡的美，可以吗？（师引读，生齐读）
b、我们发现西陵峡最突出的特点是什么？（举手解疑）
4、：不仅你被深深陶醉了，我们在座的每一个人都被深深的陶醉了，我们也更能深刻的感受到作者老舍先生在文章末尾那发自内心感慨的话语（齐诵最后一句）。
（三）扩思维，展想象。
续写练习：a、我们一起游览了壮美的长江三峡，在你的行囊中装满了什么？（学生感悟解疑）
b、你们真是善于观察，用心感悟的孩子！老师有一个问题同学们能帮助我解答吗？文章末尾的省略号省略了什么？能将你游览后的感受续写在文章的结尾吗？（学生举手解答、续写、学生汇报并点评）。
（四）：
（五）作业：将你对长江三峡的深切感受与你的家人共同分享！
三峡教案一等奖（汇总17篇）篇十
1.理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。
2.学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。
学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。
一、回顾课文内容，质疑，承上启下。
2.为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？这节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。
二、精读品味，感受三峡之美。
1.默读，看看哪些景物让你有美的享受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。
2.全班交流反馈，指导感情朗读。
（一）动态的山水画：
1.抓住课后习题三的句子去品：第一句生动形象地将对对峙大江两岸的陡峭的石壁比喻成人们所熟悉的大门，可见石壁陡而险，而且这石门还是被江水推开的，可见江水之急之猛；第二句形象生动地写出了流急船快，神速至极，眨眼之间山峰就落在身后很远。
2.感情朗读，读出此处的喜爱与敬畏之情。
（二）内外兼美的神女峰：
1.形美，传说美。
2.读出陶醉、赞美之情。
（三）高大雄伟的大坝：
1.结合搜集的资料，了解大坝的作用：
（1）谢洪防涝；
（2）水力发电等体会大坝真是人间创造的奇迹。
2.读出赞美、自豪之情。
（四）小结，感情朗读写景部分。
三、总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。
通过读文、学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了——（生：动态的山水画、内外兼美的神女峰、高大雄伟的大坝）；也同作者经历了他的情感历程——（生：从企盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）。
游览三峡真是一次美的享受哇！学习这篇课文也真是一次美的享受啊！说说自己学完本课后其它的感受与收获吧！
四、布置课堂作业。
三峡教案一等奖（汇总17篇）篇十一
1、积累文言词语。
2、学习用简洁语言描绘景物特征。
3、感受祖国山河的壮美，培养热爱大自然的感情。
课前预习（自修阶段）。
[1]熟读课文，读准字音。
[2]查找资料，解释词句。
略无阙处叠嶂：重叠的山峰。自非：假如不是。亭午：正午。夜分：半夜。曦：阳光。襄：上。
陵：山丘。沿：顺流而下。溯：逆流而上。阻绝：阻隔不通（断）。哀转久绝：消失。或：有时。
宣：宣布君主的诏谕。朝zhao：早晨。暮：晚上。虽：即使。奔：代快马。御：驾。疾：快。
回清倒影：清波回旋，物影倒映。飞漱：飞流冲刷。清荣峻茂：水清，树荣，山高，草茂。
夹在两山之间的水沟，肃穆。（寒峭：形容冷气逼人）啸：拉长声音叫。属引：连续不断。
[3]试直译全文。
参考译文：在三峡七百里中，两岸山连山，简直没有空缺中断的地方。层层重叠的岩石和山峰，遮天蔽日，假如不是正午（或）半夜，就看不见太阳和月亮。
到了夏季江水漫上山丘，顺流逆流都阻隔不通。有时帝王的命令紧急宣布，早晨从白帝城出发，晚上到达江陵，两地相距一千二百里，即使骑着快马，驾着轻风，也不如这样快。
春冬季节，就是白色的急流，碧绿的深潭，清波回旋，物影倒映，高峻的山峰上长着许多奇特的柏树，悬泉和瀑布，飞流冲刷在山岩之间，山高水清，树木繁茂，确有很多趣味。
每当初晴时分，霜后清晨，林间寒峭，山涧肃穆，常常有高处的猿猴拉长声音叫，连续不断，凄凉怪异，空旷的山谷传来回声，悲哀婉转，很久才消失。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡最长，猿叫三声使人泪湿衣裳。”
[4]或许你还不能自己把文章字字句句翻译准确，但相信你一定已经在熟读全文的基础上通过对重点字词的理解想象到了各段文字所描述的三峡风光，不妨把你头脑中的三峡用一段文字描述出来。也可完成课后练习一。
课上导学（自助、自新阶段）。
[1]简介作品，导入课文。
《三峡》选自《》，作者____________字____________，____________朝人，我国著名的____________家。
《水经》是记述我国古代水道的一部地理书。
课文节选的部分着重写了三峡的山势及四时的景色，文句简洁，意境优美，是《水经注》中最具魅力的篇章之一。
[2]学生问答，教师解惑，了解内容。
1、齐声朗读，师生问答，检查有注释和学过字词的掌握情况。
2、逐段朗读，学生提问，学生答疑，对学生有疑惑之处进行引导明确。
3、指名逐句直译全文。（看谁译得正确而且流畅）。
4、自选段落，速背比赛，（看谁背得多）。
[3]梳理层次，想象情境；
2、作者选取了哪一景物写三峡的地形地势的？所选景物有什么特点？表现出三峡的雄伟气势。明确：山；连，高。
3、完成下表。说说你想象中的三峡是什么样的？（可参照课前预习[4]和课后练习一）。
季节所选时间所选景物景物特点给人的____________感觉。
夏季水涨之时长江行舟汹涌湍急日千里快奔腾壮观水势磅礴。
[4]讨论交流，概括特点。
1、作者在写作上有什么值得我们学习的地方？讨论交流。
2、请概括文章描写景物的特点，写成一段话。
[参考]作者构思精心，描写生动。
本文主要写的是三峡的形势和景色。先写高山重叠，表现山势雄伟，这是全景；后分写四季景色。作者不循时序，先写夏季，浓墨于江水暴涨时的湍急，展现长江奔腾的气势；再写春季和冬季，重彩于风平浪静时水清、树荣、山峻、草茂的画境，展现三峡清幽闲静的山光水色；最后写秋季，落笔于晴初霜旦之时的林寒涧肃、水少谷空，更添高猿长啸、属引凄异，渲染出峡区寒静肃穆，哀凉凄清、令人伤感的气氛。不难看出作者匠心独运，四时之景，各具特色，循环变幻，奇景迭出，为我们勾画出一幅奇丽多彩的三峡山水图。
具体描写手法多样，形象生动。开头大笔勾勒全景：山连，高到“略无缺处”；山高，高到如果不是正午和半夜就“不见曦月”。这是三峡独有的`自然景观，描写十分形象。写夏季江水之奔腾咆哮，放弃直接描写，而是虚拟一叶扁舟，朝发白帝，暮至江陵，写路远、时短、行速衬托水流的汹涌与湍急。写春冬之清幽宜人、良多趣味，一连排出八个极富特色的山水景象，烘托出清荣峻茂的优美境界，让人应接不暇，如临其境。写秋景，作者先概括一般特征：林寒涧肃；然后紧紧抓住最具特色的“猿啸”极力加以渲染：高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。这不仅让人看到三峡凄清的景色，还让人听到凄异哀转的猿叫，勾起人们的悲秋之感。最后引用渔歌衬托三峡深秋的清幽寂静。
郦道元地理学家的目光探寻自然，以文学家的心灵感受自然。因此，他笔下的山川草木不只有美的形色，而且带着几分灵气。他笔下的三峡就像一位魁伟的男子，有盛夏的热情奔放，春冬的俊逸和闲远，秋日的忧伤和啸叹，整个形象丰满而多情。
[5]积累描绘山光水色的词语。
1、本文语言极为精致洗练，请将下列词语积累到自己的资料本上。
重岩叠嶂回清倒影素湍绿潭悬泉瀑布林寒涧肃高猿长啸空谷传响。
2、简单说说它们的意思和使用环境。（看谁释得准、好）。
课后巩固（自立、自给）。
[1]课后作业：自由写作训练，可任选一题来做。
1、选一个季节描写三峡风光，整理到作业本上。
2、近不用上课，你一定常出去游玩，请将你看到的自然美景描写出来。
[2]反馈练习：
1、解释加点词的意义（10分）。良多趣味晴初霜旦。
略无缺处属引凄异哀转久绝绝多生怪柏沿溯阻绝。
自三峡七百里中自非亭午夜分屠自后断其股。
2、翻译句子（2分）。虽乘奔御风不以及也。
素湍绿潭，回清倒影。
3、回答下面的问题。（13分）。
（1）《三峡》中描写两岸悬崖陡峭雄伟险峻的一句是_____________，____________。
（2）《三峡》中从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句是____________，____________。
（3）“虽乘奔御风不以及也”和“朝发白帝，暮到江陵”分别用了____________和____________修辞方法。
（4）《三峡》一文引用渔歌的作用是____________。
（5）《三峡》一文的结构特点是____________。
（6）本文语言精致、洗练，用语俏丽、贴切。请选取文中一处做简要分析。（3分）。
示例：描写三峡春冬一段中，因为潭水澄碧，深沉宁静，故以“绿”字饰“潭”。
三峡教案一等奖（汇总17篇）篇十二
今天我们一起去游览世界闻名的风景区——三峡。（看录像）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。
读生字：橘（橘树）驳（驳船）。
学生互相解词：
摇曳：摇动。
呼啸：发出高而长的声音。
1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，划出体现顺序的词语。
2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？
3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。
交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点?划出重点词语。全班讨论，得出结论：
（1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。
（2）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的.特点：热烈。
（3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。
（4）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：宁静而神秘。
小结：本文语言流畅、优美，请你读读你喜欢的段落。
1、朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。
2、朗读练习。
三峡教案一等奖（汇总17篇）篇十三
1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3．把握本文景物描写的特点。
4．背诵并默写全文。
1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3．引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3．背诵课文。
1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2．把握作者的思想感情。
1．诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
2．拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。
3．讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。
多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料。
1课时。
［教学要点］。
作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。
［教学步骤］。
设计（一）。
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。（板书文题）。
设计（二）。
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。
设计（三）。
电视里不断报道三峡移民乔迁新居的消息，当你为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力时，你可曾想追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容呢？今天，我们终于有机会走近她了。
三峡教案一等奖（汇总17篇）篇十四
1、学会8个生字；理解10个新词语的意思。
2、有感情地朗读课文，感受长江三峡的风光美；背诵课文第2、3、4节。
3、能仿照课文句子，写几句赞美一个地方的话。
2、同学们，你们知道这是什么地方吗？你们去过三峡吗？长江三峡以她美丽、神奇吸引着成千上万是中外游客前去游览。今天我们跟着作者乘轮船一起来游览长江三峡，领略那美丽、神奇的三峡风光。
1、学生轻声读课文，自学生字词。
2、读后检查。
a、你学懂了哪些生字？有什么好方法？
b、出示小黑板。
重庆。
模样。
崖缝。
翻卷。
好奇啊。
好急啊。
好险啊。
啊，百里三峡，好一副百里山水画！
3、指名分自然段朗读课文。
1、默读课文，思考：作者游览了长江三峡后写了哪些内容？
2、讨论。
1、自由读，要求读正确、流利。
2、再读课文，说说从段的结构上发现了什么。
1、自由读，用简笔画画出对词语的理解，并把词语写在画下面。
2、用实物投影仪展示学生的简笔画。同时理解“刀砍剑劈”、“缠绕”等词语的`意思。
3、出示三峡图片，用刚学会的词语来描绘。
4、感情朗读第2节。
5、尝试背诵，交流背诵的方法，互相启发。
6、学习单元提示，小结背诵的方法。
重点指导学生运用上述学习方法自主学习。合作学习。
1、小结学法：读流利——理解词语——感情朗读——正确背诵。
2、自选一段合作学习。多读几遍，交流读懂了什么。
3、用动作、拟声等手段表现对词语的理解。
4、教师展示画面，让学生理解词语，激发情感。
5、有感情地朗读第3、4节。
6、说说准备用什么方法背诵，然后各自背诵。
7、连起来配乐读好第2、3、4节。
1、通过句子比较，体会“啊”、“好一幅”所抒发的饱满情感。
2、有感情地朗读。
3、仿照句子，赞美一个地方。
1、说说借助重点词句背诵的方法。
2、长江三峡的山、水、船分别有哪些特点？课文是怎么写的？
1、导入：三峡山水不仅风光美丽，而且神奇，百里三峡有着许多的故事，今天我们就来听听神女峰的神话传说。
2、听录音。
3、学生自由朗读，找出描写神女峰的样子的句子。
4、理解词语。看图说故事。
1、齐读课文。
2、讨论：课文写了三峡美丽神奇的风光，为什么还写神女峰的传说？
3、布置作业。
板书：
山——奇：笔直。
高耸。
像……像……像……。
19。
三峡。
水——急：奔腾。
吼叫。
七弯八拐。
热
船
东闯西撞。
撕咬。
拍打。
爱
过
风光。
船——险：翻卷。
漩涡。
波浪。
三
三
像……像……。
飘
碰
掉
峡
峡
（美丽）。
神女峰的传说（动人）。
三峡教案一等奖（汇总17篇）篇十五
2、学习用简洁语言描绘景物特征。
3、感受祖国山河的壮美，培养热爱大自然的感情。
课前预习（自修阶段）。
[1]熟读课文，读准字音。
嶂隐蔽晨曦襄上溯御湍揣喘潭漱口峻竣浚骏茂盛元旦山涧属引凄凉衣裳巫峡重叠疾风鸣叫朝。
[2]查找资料，解释词句。
略无阙处叠嶂：重叠的山峰。自非：假如不是。亭午：正午。夜分：半夜。曦：阳光。襄：上。
陵：山丘。沿：顺流而下。溯：逆流而上。阻绝：阻隔不通（断）。哀转久绝：消失。或：有时。
宣：宣布君主的诏谕。朝zhao：早晨。暮：晚上。虽：即使。奔：代快马。御：驾。疾：快。
回清倒影：清波回旋，物影倒映。飞漱：飞流冲刷。清荣峻茂：水清，树荣，山高，草茂。
（清澈；欣欣向荣；峻峭，山高而陡；茂盛。）良多：很多。旦：早晨。林寒涧肃：寒静，
夹在两山之间的水沟，肃穆。（寒峭：形容冷气逼人）啸：拉长声音叫。属引：连续不断。
[3]试直译全文。
参考译文：在三峡七百里中，两岸山连山，简直没有空缺中断的地方。层层重叠的岩石和山峰，遮天蔽日，假如不是正午（或）半夜，就看不见太阳和月亮。
到了夏季江水漫上山丘，顺流逆流都阻隔不通。有时帝王的命令紧急宣布，早晨从白帝城出发，晚上到达江陵，两地相距一千二百里，即使骑着快马，驾着轻风，也不如这样快。
春冬季节，就是白色的急流，碧绿的深潭，清波回旋，物影倒映，高峻的山峰上长着许多奇特的柏树，悬泉和瀑布，飞流冲刷在山岩之间，山高水清，树木繁茂，确有很多趣味。
每当初晴时分，霜后清晨，林间寒峭，山涧肃穆，常常有高处的猿猴拉长声音叫，连续不断，凄凉怪异，空旷的山谷传来回声，悲哀婉转，很久才消失。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡最长，猿叫三声使人泪湿衣裳。”
[4]或许你还不能自己把文章字字句句翻译准确，但相信你一定已经在熟读全文的基础上通过对重点字词的理解想象到了各段文字所描述的三峡风光，不妨把你头脑中的三峡用一段文字描述出来。也可完成课后练习一。
课上导学（自助、自新阶段）。
[1]简介作品，导入课文。
《三峡》选自《》，作者____________字____________，____________朝人，我国著名的____________家。
《水经》是记述我国古代水道的一部地理书。
课文节选的部分着重写了三峡的山势及四时的景色，文句简洁，意境优美，是《水经注》中最具魅力的篇章之一。
[2]学生问答，教师解惑，了解内容。
1、齐声朗读，师生问答，检查有注释和学过字词的掌握情况。
2、逐段朗读，学生提问，学生答疑，对学生有疑惑之处进行引导明确。
3、指名逐句直译全文。（看谁译得正确而且流畅）。
4、自选段落，速背比赛，（看谁背得多）。
[3]梳理层次，想象情境；
1、分别用一个词或短语概括各段所写的主要内容。a地形地势b夏景c春冬景色d秋景。
2、作者选取了哪一景物写三峡的地形地势的？所选景物有什么特点？表现出三峡的雄伟气势。明确：山；连，高。
3、完成下表。说说你想象中的三峡是什么样的？（可参照课前预习[4]和课后练习一）。
季节所选时间所选景物景物特点给人的____________感觉。
夏季水涨之时长江行舟汹涌湍急日千里快奔腾壮观水势磅礴。
[4]讨论交流，概括特点。
1、作者在写作上有什么值得我们学习的地方？讨论交流。
2、请概括文章描写景物的特点，写成一段话。
[参考]作者构思精心，描写生动。
本文主要写的是三峡的形势和景色。先写高山重叠，表现山势雄伟，这是全景；后分写四季景色。作者不循时序，先写夏季，浓墨于江水暴涨时的湍急，展现长江奔腾的气势；再写春季和冬季，重彩于风平浪静时水清、树荣、山峻、草茂的画境，展现三峡清幽闲静的山光水色；最后写秋季，落笔于晴初霜旦之时的林寒涧肃、水少谷空，更添高猿长啸、属引凄异，渲染出峡区寒静肃穆，哀凉凄清、令人伤感的气氛。不难看出作者匠心独运，四时之景，各具特色，循环变幻，奇景迭出，为我们勾画出一幅奇丽多彩的三峡山水图。
具体描写手法多样，形象生动。开头大笔勾勒全景：山连，高到“略无缺处”；山高，高到如果不是正午和半夜就“不见曦月”。这是三峡独有的自然景观，描写十分形象。写夏季江水之奔腾咆哮，放弃直接描写，而是虚拟一叶扁舟，朝发白帝，暮至江陵，写路远、时短、行速衬托水流的汹涌与湍急。写春冬之清幽宜人、良多趣味，一连排出八个极富特色的山水景象，烘托出清荣峻茂的优美境界，让人应接不暇，如临其境。写秋景，作者先概括一般特征：林寒涧肃；然后紧紧抓住最具特色的“猿啸”极力加以渲染：高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。这不仅让人看到三峡凄清的景色，还让人听到凄异哀转的猿叫，勾起人们的悲秋之感。最后引用渔歌衬托三峡深秋的清幽寂静。
郦道元地理学家的目光探寻自然，以文学家的心灵感受自然。因此，他笔下的山川草木不只有美的形色，而且带着几分灵气。他笔下的三峡就像一位魁伟的男子，有盛夏的热情奔放，春冬的俊逸和闲远，秋日的忧伤和啸叹，整个形象丰满而多情。
[5]积累描绘山光水色的词语。
1、本文语言极为精致洗练，请将下列词语积累到自己的资料本上。
重岩叠嶂回清倒影素湍绿潭悬泉瀑布林寒涧肃高猿长啸空谷传响。
2、简单说说它们的意思和使用环境。（看谁释得准、好）。
课后巩固（自立、自给）。
[1]课后作业：自由写作训练，可任选一题来做。
1、选一个季节描写三峡风光，整理到作业本上。
2、近不用上课，你一定常出去游玩，请将你看到的自然美景描写出来。
[2]反馈练习：
1、解释加点词的意义（10分）。良多趣味晴初霜旦。
略无缺处属引凄异哀转久绝绝多生怪柏沿溯阻绝。
自三峡七百里中自非亭午夜分屠自后断其股。
2、翻译句子（2分）。虽乘奔御风不以及也。
素湍绿潭，回清倒影。
3、回答下面的问题。（13分）。
（1）《三峡》中描写两岸悬崖陡峭雄伟险峻的一句是_____________，____________。
（2）《三峡》中从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句是____________，____________。
（3）“虽乘奔御风不以及也”和“朝发白帝，暮到江陵”分别用了____________和____________修辞方法。
（4）《三峡》一文引用渔歌的作用是____________。
（5）《三峡》一文的结构特点是____________。
（6）本文语言精致、洗练，用语俏丽、贴切。请选取文中一处做简要分析。（3分）。
示例：描写三峡春冬一段中，因为潭水澄碧，深沉宁静，故以“绿”字饰“潭”。
三峡教案一等奖（汇总17篇）篇十六
在理解课文内容的基础上，能够抓住重点词句理解每处景物的特点，想象所描绘的景象，能找出交待游览路线的句子，体会它们的作用，通过理解课文，摘抄自己喜欢的句子，同时了解三峡独特的景色，使学生产生喜欢三峡的感情。
能抓住重点词句理解每处景物的特点，陶冶学生的情操。
学生要学会分析课文的方法：写景的文章抓住景物的特点以及游览的顺序。
实物投影和课件。
一、欣赏三峡课件片断。
你们知道他们各自的名称吗？要想知道每个峡的名称，我们就要掌握每个峡景色的特点。让们从课文中寻找答案。
二、理解课文。
1、默读课文：划出描写景物特点的句子。
2、汇报交流：
巫峡：幽深秀丽。
瞿塘峡：高大壮观。
西陵峡：急流险滩。
3、用你的朗读把每个峡的特点读出来。
4、指导朗读，其他同学闭眼展开想象，想像三峡的美丽景象。
5、你能用一句话概括了三峡的特点吗？
齐读第九自然段。
6、课件欣赏：判断图片描绘的是哪阁下的景象。
三、练习。
选择自己喜欢的图片仿照课文的写法写一段话。
四、总结课文。
五、作业：
1、从课文中摘抄自己喜欢的句子。
2、背诵自己喜欢的自然段。
1、自己在备课时只注意了大的框架结构，细节的地方注意不够，具体到怎样品词品句，更能突出三个峡的特点。说明自己在备课时钻研教材的程度还有待加强。
2、教学环节松散，尤其是巫峡这一部分所用时间太长，以至于把后面学习西陵峡的时间全都占用了。随时调控课堂环节的能力也有待加强。
3、教师驾驭课堂的能力较弱，对孩子回答问题中的要点内容不能很好地把握，不能对学生进行适时适度的进行鼓励性评价。
4、工作有计划性，做课早下手，不要临阵磨枪。认真对待每一节课。
三峡教案一等奖（汇总17篇）篇十七
1、正确朗读课文至熟读。(重点)。
2、积累文言词汇，体会三峡优美的自然风光。(难点)。
3、培养热爱祖国山河的情感。
[教学方法]。
1、诵读法。
2、讨论法与点拨法相结合。
[教学过程]。
一、激情导入。
说起我们祖国的名山大川，那真是数不胜数，这些名山大川就像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，吸引着无数文人志士为之歌唱。同学们，知道李白的《早发白帝城》吗?一起背。那么大家知道这首诗写的哪里吗?其实，描写三峡的还有很多人，追溯起来，最早的恐怕是北魏的郦道元。今天，让我们随着郦道元一起参观游览一千五百年前的三峡，领略它优美的自然风光。(板书)。
二、展示目标。
1、正确朗读课文至熟读。(重点。
2、积累文言词汇，体会三峡优美的自然风光。(难点)。
3、培养热爱祖国山河的情感。
三、了解作者。
(多媒体显示作者材料)。
四、朗读课文，把握节奏，理解课文。
1·认读生字(自由读)(教读)(指名读)(齐读)。
略无阙处()重岩叠嶂()。
不见曦月()夏水襄陵()。
沿溯阻绝()素湍绿潭()。
绝巘多生怪柏()高猿长啸()。
属引凄异()哀转久绝()。
飞漱其间()。
猿啼三声泪沾裳()。
2·熟读课文(自由读)(指名读)(分组读)(齐读)。
3·音(组内选段读)(组内推荐读)(指导读)(齐读)。
4·疏通文意(自由疏通)(小组释疑)(完成习题)(提问。
(1)借助工具书，疏通文意。
(2)完成课后练习二。
5·理解课文(思考问题)(交流)(回答问题)(说句子)。
作者笔下的三峡美在哪里呢?
根据课文理解用“三峡的---美,你看……的句式说一说!
6·板书总结。
五、布置作业。
昔日郦道元笔下的美丽三峡，如今因三峡工程更是闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。结合课文，请你用生动简洁的语言写一段导游词，向前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。