在学习中，及时总结自己的收获和不足，形成心得体会，有助于加深对知识的理解和记忆。通过读一些成功人士的心得体会，我们可以获得更多的启示和思考。
最优幼儿数学心得体会（案例21篇）篇一
第一段：引言（150字）。
幼儿数学教育是培养幼儿思维、逻辑和解决问题能力的重要途径之一。通过数学活动，幼儿能够掌握数学基本概念，培养数学思维，提高逻辑推理和问题解决的能力。在我和孩子们共同探索数学的过程中，我深刻体会到幼儿数学教育的重要性和有效性。接下来，我将分享我在幼儿数学教育中的心得体会。
第二段：培养数学兴趣（250字）。
幼儿数学教育的首要任务是培养幼儿对数学的兴趣。我发现，幼儿最初对数学的兴趣往往来源于故事、游戏和实物。通过讲述富有趣味性的数学故事，组织有趣的数学游戏活动，给幼儿提供丰富的数学实物，可以激发幼儿对数学的好奇心和兴趣。例如，我曾经用小石头和花瓣来进行加法和减法的游戏，让幼儿在玩耍中感受到数学的趣味性。在培养兴趣的过程中，我尽量将抽象的数学概念转化为具体的、可触摸的物品，让幼儿通过感官体验来理解和学习数学。
第三段：培养数学思维（300字）。
在培养幼儿对数学的兴趣的基础上，我开始着手培养幼儿的数学思维。数学思维是人们通过数学解决问题的方式和方法，是掌握数学的基础能力。我采用了多种教学方法，如通过观察、思考、解决问题等，来培养幼儿数学思维。我经常提出让幼儿思考的问题，鼓励他们找到解决问题的办法。同时，我鼓励幼儿相互合作，通过合作解决问题，共同探索数学。通过这些方式，幼儿的数学思维得到了培养和提升。
第四段：提高逻辑推理能力（300字）。
逻辑推理是幼儿数学教育中的重要内容。通过数学教育，幼儿能够培养逻辑思维和表达能力。我常常组织幼儿进行逻辑推理的游戏和活动，如填空、解谜等，帮助他们理解数学规律和运算法则。同时，我也鼓励幼儿进行数学表达，让他们用语言、图画等方式向其他人解释自己的数学思路。逻辑推理的训练需要通过不断的实践和反复的训练，我在幼儿数学教育中注重培养幼儿的逻辑推理能力，让他们在思考问题时能够合理运用逻辑推理。
第五段：解决问题的能力（200字）。
幼儿数学教育的目的是培养幼儿解决问题的能力。通过数学活动，幼儿能够从数学中找到解决问题的方法和策略。我经常设计一些与日常生活相关的问题，鼓励幼儿运用数学知识和思维解决问题。例如，我们一起做了一个购物清单，让幼儿根据清单计算出总金额，并计算出他们需要给多少钱。通过这个活动，他们不仅加深了对加法和减法的理解，还掌握了解决实际问题的能力。解决问题的能力是数学教育的一个重要目标，我在教育实践中一直致力于培养幼儿解决问题的能力。
总结：在幼儿数学教育中，培养幼儿对数学的兴趣、数学思维、逻辑推理和解决问题的能力都是至关重要的。通过创造趣味性的数学活动，组织富有启发性的教学内容，我们可以激发幼儿对数学的兴趣，培养他们的数学思维和逻辑推理能力，并且使幼儿能够在实际生活中灵活地运用数学知识解决问题。这些经验和体会将有助于我更好地进行幼儿数学教育，帮助幼儿在数学中取得更好的发展。
最优幼儿数学心得体会（案例21篇）篇二
数学作为一门学科，既是一项基础训练，也是一种逻辑思维的培养。而对于幼儿来说，数学教育不仅能够提供基础知识，还能培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。最近，我参加了一堂幼儿数学听课，获益匪浅，深深感受到了幼儿数学教育的重要性。
第二段：教学内容及老师的教学方法。
这堂数学课程以数的认知为核心，通过玩具积木的使用，让幼儿在观察、摆弄和操作中逐渐认识数字。老师首先教给孩子们1到10的数字，然后让他们用积木建造相应的数字形状。通过动手实践，孩子们可以直观地感受到每个数字的形态特点和重要性。与此同时，老师还设置了一些互动数学游戏，激发了孩子们的学习兴趣和积极性。通过这种方式，幼儿们能够在活动中体验到数学的乐趣和实用性。
第三段：学生的反应以及我的体会。
在课堂上，我观察到孩子们对数学的学习表现出浓厚的兴趣和参与度。他们认真观察、积极思考，并能够快速反应。尤其是在游戏环节中，幼儿们热情高涨，争先恐后地参与其中。我深深感受到了孩子们在游戏中学习的自主性和主动性，这让我对幼儿数学教育的意义更加深刻。数学不再是一个抽象的概念，而是与幼儿们的生活紧密联系在一起，变得鲜活、有趣。
第四段：课堂教育的意义和启示。
这堂数学课让我认识到，幼儿数学教育不仅仅是为了让孩子们学会数字和运算，更重要的是培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。通过实践与游戏相结合的教学方法，老师能够激发孩子们的主动性和创造力，帮助他们建构数学思维的基础。数学教育应该注重培养孩子们的观察、分析和判断能力，让他们能够在面对问题时迅速找到解决方法。因此，在幼儿数学教育中，教师的角色应该是引导者和促进者，为孩子们提供学习的环境和机会。
第五段：总结和展望。
通过参与这堂幼儿数学课，我深刻认识到数学教育对幼儿的重要性。幼儿数学教育不仅能够提供他们未来学习科学的基础，还能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。因此，教师在幼儿数学教育中起着至关重要的作用。为了更好地进行幼儿数学教育，我们应该注重创新教学方法，引导孩子们主动学习和思考。同时，通过与实际生活的结合，让数学变得有趣和实用。幼儿数学教育的目标是培养学生对数学的兴趣和信心，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
最优幼儿数学心得体会（案例21篇）篇三
在培训期间，我们上午听课、评课，下午听专家讲座，老师们以鲜活的课堂和智慧的评价及活跃的氛围给了我强烈的感染、专家们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我深深的理论引领。整个学习过程紧张而充实，我感受颇深、受益匪浅。
一、幼儿数学教学活动是有目的的对幼儿的发展施加影响的。
1、有助于幼儿对事物数量的感受和体验，促进幼儿思维能力的发展。幼儿在日常活动中，虽能获得很多的数学经验，如对物体数量、形状特征的认识，但幼儿获得的这些经验往往是零星的、片断的，有时甚至是表面的，不能使幼儿感受到数概念的本质属性。而在数学教学活动中，教师通过创设的情境，提供的具有典型意义的材料，将物体的数量、形状特征，事物之间的数量关系，鲜明的凸现出来，使幼儿能注意到物体的这些特征，感受到蕴含于物体中的数量关系，或者让幼儿在实际操作中感受到物体的数、形特征和数量关系，从而有助于幼儿数概念的建构。
2、通过幼儿与材料之间、师幼之间，幼儿与幼儿之间的交互、交流、对话，有助于帮助幼儿整理、归纳所获得的学习经验。首先，在数学教学活动中，幼儿与教师提供的材料，进行对话。在反复操作、探索中，幼儿感受和发现材料数量、形状特征，感受和体验蕴含其中的数量关系，同时幼儿还会根据新的发现不断调整自己的认识，寻求解决问题的法。
二、幼儿通过亲身的经历、感受、体验来建构初步的数学概念，使发现问题、思考问题和解决问题的过程成为数学课程的核心。新《纲要》的这种表述使我们对幼儿园数学教育的作用和地位有了一个新的认识：
首先，幼儿园的数学教育不仅是幼儿园教育的一项基本内容，同时也是幼儿认识周围环境、表现生活、反映生活的一种科学方法。
其次，对幼儿进行数学教育的宗旨是引导幼儿学习生活中的、能在生活中应用的数学。(强调数学来源于生活，又回归生活)。
第三，“生活中的数学”可以理解为“在幼儿的实际生活中，通过幼儿的现实生活，引导幼儿对生活和游戏中的现象用数学知识去认识和理解”。
最优幼儿数学心得体会（案例21篇）篇四
今天主要是谈心得谈我对数学认知部分的解读，数学认知分三个小的目标：
1、初步感知生活中数学的有用和有趣。
2、感知理解数、量及数量关系。
3、感知形状与空间。在三个目标中强调到两个内容：
（一）幼儿生活要“数学化”。
（二）幼儿数学教学要“生活化”。
（一）幼儿生活要“数学化”。就是说在日常生活进行数学教育的渗透，鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。教育建议中指出（15页）：在日常生活中和幼儿谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿联想，并用一些相关形状的词汇来描述事物，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。如：发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历、商品的架签等；拍球、跳绳、跳远可通过数数和测量的方法确定名次；在幼儿园一日活动中，我们要注意引导孩子去发现数学、学习数学、运用数学。孩子进餐时，我们可引导他们去发现众多的一一对应关系；孩子散步时，我们可引导他们数数楼梯的台阶，说说花草的数目、形状、颜色；孩子玩沙玩水时，我们提供各种形状的容器，引导他们感知容量守恒；孩子玩扑克游戏时，我们指导他们学习数的组成、加减和序数；孩子整理玩具时，他们会按形状、颜色、类别分类，在义卖活动中认识货币等等。孩子在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增强了求知欲和学习兴趣？又形成了初步的数概念。让幼儿感知到数学在生活中无所不有，感知到数学的有用和有趣。
（二）强调幼儿数学教学“生活化”。就是在数学教学中，要让数学教学的内容向社会延伸，让社会生活进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。在第二个目标第16页教学建议中，句子开头出现字眼的是“结合具体事物”、“结合日常生活”“利用生活和游戏中的实际情境”、“通过实物操作”等，这就是说要使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。教育建议中指出一些例子，如：结合日常生活，让幼儿给桌子上的每个碗配上勺子时，在一对一配对的过程中发现两组物体的多少；数苹果、数梨，判断苹果和梨哪个多哪个少；在操作练习时，要注重选取生活中的实物让孩子摆弄，如在学习数的组成时，可以给孩子提供钮扣、蚕豆、花生、开心果壳等操作材料，让孩子百玩不厌。在学习了“人民币”，让孩子练习使用人民币时，可在角色游戏中让孩子学习换算等等。
下面再谈谈蒙台梭利数学和指南中数学的关系：
梭利数学的教学理念和“指南”的教育目标是一致的。蒙台梭利数学教育，是在日常生活教育和感觉教育的基础之上进行的，它通过日常生活练习，激发和培养幼儿的秩序感、专注力、判断力、手眼协调能力以及独立思考能力，从而使幼儿的一些内在特质得以发展。事实证明，这些内在特质正是幼儿在初学数学时的必备条件。幼儿对“数”是否敏感与感官智能的高低是密切相关的，蒙台梭利感觉教育正是根据这一点，设计了大量与数学教育相关的教具，以此来促使幼儿在较早的`年龄阶段就能够熟悉数字，并对数字非常敏感。
蒙台梭利的教具也是来自生活，更有利于孩子的理解，如：粉红塔、棕色梯、纺锤棒、数字与筹码、金色串珠的换算、邮票游戏等等。
《指南》指出（13页）：“幼儿的思维特点是具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不因为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”这不正是蒙台梭利的教育理念吗？蒙台梭利教具它是遵循儿童的身心发展规律和发展需要的科学“儿童玩具”，这也是蒙台梭利教育法从二十世纪以至今，能风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国的原因。
所以，我们要在《指南》指导下，在数学教学中注意引导孩子运用已有生活经验与周围生活中感兴趣的事情来学习数学，使数学教学不再抽象、枯燥、乏味？而是充满了生活的气息、时代的气息、生命的活力。
最优幼儿数学心得体会（案例21篇）篇五
作为一个幼儿教育工作者，我认为幼儿数学是教育中非常重要的一部分。教育孩子们数学，让他们理解数字和运算符，并激发他们对数学的兴趣，可以帮助他们更好地理解这个数字世界，更好地适应日后的学习和生活。最近，我有机会参观了一堂幼儿数学课，本文将分享我对于幼儿数学的观察与体会。
第一段：课堂装备与环境的设计。
课堂是一个神奇的空间，它可以是孩子们学习和玩耍的地方，也可以是老师们展示他们教学技巧的场所。这堂观摩的数学课堂为幼儿配备了各种各样的玩具、砖块和数字卡牌等教具，其中每种教具都具有独特的数字学习目标。在这样丰富的环境中，孩子们可以自主探索、互相分享，从而更好地理解数字间的关系，对数学产生浓厚的兴趣。
第二段：教师的指导方式和语言表达。
当老师进行幼儿数学教学时，她不仅仅是一个传道、授业、解惑的老师，更是孩子们探索数字世界的引导者。老师在课堂中始终关注着幼儿们的潜在问题，她使用了各种表达方式和语言激励孩子们思考。例如，老师会询问孩子们，为什么他们选择把砖块堆在特定的位置，这样做或不这样做会有什么结果等，通过与孩子们互动交流，使孩子们获得了更深层次的数学知识。
第三段：课程活动和内容的设计。
这堂观摩的数学课程突出体现了幼儿数学教学中“学以致用”原则，即教学活动和课程内容密切结合实际生活。例如，孩子们使用砖块来建造桥梁、城堡或其他形状，通过这样的创意活动，孩子们可以学习到数字形状和空间概念的相互关系。这样的教育模式可以帮助幼儿更方便地在实际生活中运用数学知识。
第四段：成果展示和学习笔记。
这堂数学观摩课程的最后环节，孩子们在老师的指导下，展开了一次评估和反思的活动。孩子们用自己的语言表述自己最为喜欢的数学教具，列举自己通过课程学到的新概念，并展示自己用数字图形来创意造物的成果。这样的终结环节不仅激发了孩子们的兴趣，同时也帮助孩子们更好地回忆和记忆课程。
第五段：结论。
通过参观这堂幼儿数学课，我深刻感受到幼儿数学教学的重要性以及教学应当融入多种体验教育元素，例如游戏、故事、创新课程等等。因此，我认为作为教育工作者，需要注重幼儿数学的教育方式和内容的设计，充分尊重孩子们的独立思考，激励他们在数学领域中的自信和热情。
最优幼儿数学心得体会（案例21篇）篇六
科学家认为，教学是人类思维发展的体操，幼儿期数的概念和数学计算能力的发展，直接反映着幼儿发展的趋势。
幼儿教育有其独特的独点，幼儿由于其年龄的生理、心理特点，尤其喜欢游戏和运动。而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥。如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在运动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论，在组织大班教学活动时，我就着手进行教学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明，让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：
游戏是个体主动的、自发的、愉快的自由活动。教育学家说：“玩是幼儿的天性，游戏是幼儿的伴侣”。年幼儿童必然会从事游戏，除非在儿童发展的过程中出现了某种不正常状况因而遭受痛苦，或者是被置于受到限制的环境。否则，他们是不可能不游戏的，游戏与儿童的关系更为密切，它是“儿童的工作”，但又不同于“成人工作”。将游戏融入数学知识或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。否则枯燥乏味的数学只能使幼儿敬而远之。我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心投入到活动中去，这样枯燥的数学知识就会变得有趣，教师教的轻松，幼儿学的愉快，数学效果也会事半功倍。
1、结合角色游戏学数学
角色游戏，是让幼儿通过扮演各种角色，参与到活动中，通过模仿和想象，体验活劝的乐趣，创造性地反映其周围的现实生活。可通过角色游戏帮幼儿掌握基本的数学概念。如：在复习整点、半点时，可做游戏“报时”，一名幼儿戴上公鸡鸡头饰，学公鸡叫“喔、喔、喔……天亮了”。教师扮演“太阳公公，敲六下三角铁，其余幼儿扮演“时钟”将钟面的分针和时针分别拨到12和6，表示6点钟。
在数学活动中，还要接触到事物的数量关系和空间概念，可在“娃娃家”或“小商店里”，让幼儿扮演“小店员”或“娃娃阿姨”表演卖商品的游戏。还可以在“小诊所中”，让幼儿扮演“白衣小天使”的角色，给幼儿看病。还可以在“娃娃家”活动中提示幼儿清点娃娃的“数量”、玩具的“多少”，设计物品摆放的位置等。
在角色游戏中渗透数学知识，既调动了全体幼儿的积极性，又注重了对个别幼儿的教育，发挥了幼儿的创造力、想像力，达到了寓教于乐的目的。
2、结合结构游戏学数学
结构游戏中，幼儿在利用不同的结构材料时，要接触到大、小、长短、粗细、宽窄、厚薄以及空间方位等数学概念，为了让幼儿更好地了解、掌握、熟练这些概念，在游戏中，教师应该有意识地加以引导。如：让幼儿明确用了哪类积木或插塑，应该放在哪个方位，哪块应该放在上面，哪块应该放在下面，哪块放在中间，积木的形状是梯形、三角形、圆形还是正方形、菱形，让幼儿搭座“小木屋”等。借助这些直观形象的教玩具，能帮助幼儿掌握抽象的数学概念。
3、结合音乐游戏学数学
音乐游戏多种多样，我们应该根据幼儿的年龄特点选择不同的内容，渗透数学知识。让幼儿在音乐中接受数学教育。如：在复习“8的分成”时，我们可以做“拍拍奏奏”的音乐游戏。儿歌内容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七个阿姨来摘果，七个花篮手中提，七个果子摆七样，每个摘了8个果，又有苹果又有梨。七个阿姨七个样，请你猜猜每个阿姨摘了几个苹果几个梨？请七个小朋友代表七位阿姨，分别用红、黄圆点卡片，摆出所摘苹果和梨的数目，并说出相应的组成形式，如：第三个阿姨摘了3个苹果5个梨，以此类推。
4、结合智力游戏学数学
在智力游戏中，可培养幼儿的观察、比较、判断、推理能力及快速敏捷的反应能力。如：复习大于号、小于号时，把1—10的数字卡片，按单数在上，双数在下摆成两排，教师说“5和2比”，全体幼儿边举“”的卡片，边说5大于2。老师再说“4和7比”，幼儿边举起“”，边说“4小于7”。在复习对单、双数的认识时，可做游戏《神奇的花》。请一名幼儿做种花人，其余幼儿集体朗诵儿歌：“神奇花，神奇花，风吹雨打都不怕，你猜猜，开的是什么花？”种花人可以回答“单瓣花”或“双瓣花”，其余幼儿分组手拉手相应的各种单数（1、3、5、7、9）或双数（2、4、6、8、10）。
有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围的世界的，由于年龄特点，孩子们更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。
1、结合户外游戏学数学
我园幼儿大多数家庭来自农村。结合本园实际情况，在学习了数的组成后，让幼儿到户外活动时，让幼儿捡些小石子，小树叶或从家自带玉米、小麦、大豆粒等进行数的分合练习，让幼儿自己动手分一分，练习数的组成。在复习相邻数时，可以做游戏《找朋友》，让幼儿在户外站成一排，每位幼儿胸前挂张数字卡片（1—10），老师边拍铃鼓边说：“嗨、嗨快上来找好朋友”。老师用点兵点将的形式点到一名幼儿，幼儿大声报数，“我是×”。然后与这个数的相邻数一齐说：“嗨嗨，我是你的好朋友”。
2、结合体育游戏学数学
体育游戏是幼儿非常乐于参与的活动。幼儿可以通过蹦蹦跳跳锻炼体质、提高技能、学得知识。在体育活动中渗透数学知识也是一种有效的教学方法。如：进行“投球”比赛，比较远近。在复习1—7的序数时，在硬纸板上画一幢楼房，一共七层，每层有两个房间。56张小兔卡片，小鸡、小鸭、鹅、狐狸、小熊、小乌龟、小花猫、小狗、小猪、小羊等14种动物的卡片。幼儿送小动物（小兔子除外）住新房，每种小动物住一间房，说说玩玩，每个小动物住在第几层楼，谁和谁是邻居。在复习10以内数的相邻数、序数、双数、单数时，可为每一位幼儿编上号，从小到大排成一横队。教师说：“请单数幼儿出列，然后再请双数幼儿出列。请比某数大1或小1的数（幼儿）出列”。另外，通过训练幼儿各种动作的协调性、灵活性，还可以促进幼儿对空间方位和时间概念的认识。
3、根据需要创编体育游戏
根据数学学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的数学，可创编体育游戏《跳房子》等。
根据皮亚杰的认知理论，有学者提出了让幼儿从“操作中学数学”向“社会情景中学数学”的理论。总之，游戏是幼儿园的基本活动，在各类活动中，进行数学知识的散点渗透，能使幼儿在轻松愉快的氛围中，接受数学知识，发挥创造力、思维能力、想象力，使抽象的数学知识简单化、具体化、形象化，让幼儿掌握得更牢固、扎实，从而达到幼儿园数学教育的目标。
最优幼儿数学心得体会（案例21篇）篇七
近年来，幼儿园数学教育的重要性越来越受到关注。作为一名从事教育工作的人员，我有幸参与了一次幼儿数学试讲的经历。从这次试讲中，我获得了很多宝贵的经验和教训。在这篇文章中，我将分享我在幼儿数学试讲中的心得体会。
首先，作为一个幼儿教育工作者，我深刻地意识到幼儿数学教育的重要性。通过这次试讲，我意识到数学不仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的方法。在试讲中，我注重培养幼儿的数学思维能力，强调让幼儿自己思考和解决问题，而不仅仅是传授知识。我鼓励幼儿提出问题、尝试解决问题，从而培养他们的逻辑思维和问题解决能力。这对幼儿的全面发展有着重要的促进作用。
其次，我在试讲中意识到教学方法的重要性。在幼儿数学教学中，我采用了多种教学方法，比如故事引入法、游戏教学法和操作实践法等。这样的多元化教学方法能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。比如，在试讲中，我通过讲述一个与幼儿生活相关的故事，引导幼儿学习数量概念；通过游戏的方式，让幼儿进行数数游戏，巩固和运用所学知识。这样的教学方法使数学变得有趣和加深了幼儿对数学的理解。
再次，我在试讲中意识到个性化教学的重要性。每个幼儿的学习能力和兴趣都是不同的，作为教育者，我们需要根据幼儿的实际情况进行个性化的教学。在试讲中，我注意观察和研究每个幼儿的学习特点和问题，然后根据他们的需求和水平进行有针对性的教学。有些幼儿需要更多的练习来巩固所学知识，有些幼儿需要更多的挑战来提高学习能力。因此，在试讲中，我适时调整教学内容和方法，使每个幼儿都能够得到适合他们的教学。
最后，我在试讲中意识到教育者的专业素养也是非常重要的。在试讲时，我深刻理解到作为教育工作者，我们需要充分准备课程，了解幼儿的心理和特点，把握教学的节奏和程度。此外，教育者还需要具备良好的沟通能力和耐心，与幼儿建立起良好的师生关系。只有这样，我们才能够更好地实施教育教学工作。
总之，在这次幼儿数学试讲中，我积累了很多宝贵的经验和教训。幼儿数学教育是一项既重要又有挑战的工作，我们作为幼儿教育工作者，需要注重培养幼儿的数学思维能力，采用多元化的教学方法，个性化的教学以及提高自身的专业素养。只有这样，我们才能更好地促进幼儿的健全发展，为他们的未来打下坚实的数学基础。
最优幼儿数学心得体会（案例21篇）篇八
近几年，社会上一些幼儿园为了生源竞争，纷纷打出了什么"特长班"、"双语班"等招牌，更有甚是学前教育小学化。最流行的是幼儿园教的"手指速算"对家长产生了很多的吸引力，赢得了家长的信任。可是在我的数学教学中，学生许多的怪现象使我产生了疑虑。今年，我担任三年级数学，在讲"两位数加减法口算"时，有相当一部分学生都低着头伸出俩手数起手指来，我问他们，才知道他们用的是幼儿园老师教的手指速算。但是，在教学中发现学生就连算一位数加一位数还要数上好几下，结合这一现象，我谈谈我对小学生手指算的一点看法。
幼儿手指速算法是在手指速算法基础上，结合幼儿数学教育中的加减运算的教学内容，利用手指为计数工具，通过特殊的计数规则进行加减运算的一种方法。但是这种以手指为计算工具的方法与普通意义上的用手指点数、计数不同，在计数时采取了特殊的规则，可以让幼儿以手指为计数工具进行100以内的加减运算。幼儿手指速算法与传统的利用手指计数进行运算的主要区别在于计数的方式，在手指速算法中，利用其特殊规则计数，手指代表的不仅仅是具体的数量，而是通过其规则，让不同的手指代表了不同的数量，不形成一一对应的关系。例如右手拇指代表5，而其余手指各代表1，分别加上食指、中指、无名指、小拇指，则代表6，7，8，9，左手拇指代表50，分别加上食指、中指、无名指、小拇指，则代表60，70，80，90，然后结合双手手指代表的不同数量进行运算。可以肯定地说手指速算法在幼儿数学教育过程中有一定的积极作用。幼儿对这种方法比较感兴趣，可以较好地调动幼儿进行加减运算练习的积极性，然而我觉得一味这样做会造成不妥。原因有：
1、凡是学习过此类算法的孩子，一到计算的时候就开始用手指了，但是，基本上不是经过大脑加工处理的，而仅是利用了这种速算方法计算出了得数，很快能够算出来，但是，没真正经过头脑思考得来的结果，这样形成了一种思维定式，严重影响了孩子的思维发展，非常不利于日后数学的学习，而且给小学数学教师教学带来了很大困难。
2、数学是一种自然规律的归纳，如果孩子能在生活中找到数字间的规律，形成抽象的数的概念，将可以在今后的实际工作中充分应用甚而探索出新的领域。而速算只是一种快速计算，只能体现出它的快，并不理解其中的数学算理，对于开发创造思维可能起不到什么良好的作用，甚至会产生障碍。
3、在小学一年级，老师的要求是孩子能够很好地理解加减，能够通过头脑的处理后得出得数，不能借助于手指，比如计算一位数加一位数时，用凑十的方法学生能很快地经过思维活动算出结果，但是孩子已经习惯于手指这种方法，常常会不由自主地就用手指计算，即使老师说明不能用手指，孩子还是想尽了办法来利用手指，比如说会把手指放在屉里动，就是算5加4等简单的题也要数手指。长期下去孩子的思维活动受到严重的束缚。
《新课程标准》总体目标中要求，通过义务教育阶段的数学学习，学生能：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的'基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。因此，幼儿应该学习在生活中、情景中认识数字，探索数字与数字之间的联系，并得出结论，通过自主学习，自己探索，自己发现并总结规律，这样的探索方式和学习习惯会对未来的学习和工作益处无穷。只有当数的概念和形成牢固地树立起来后，才能逐渐学会用大脑加工这些信息，得出运算结果。
鉴于以上我对幼儿手指算的认识，我认为，幼儿一定要克服手指算的思维定式，逐步走上正确的学习数学的方法上来。教师在这方面一定要有耐心，经过一段时间的纠正后才能改正过来，否则他们这样的习惯会带到高年级甚至中学，这对他们是很不利的。
最优幼儿数学心得体会（案例21篇）篇九
随着社会的发展和科学的进步，数学作为一门基础学科，越来越受到重视。而对于幼儿来说，学习数学不仅是提前掌握一些数学知识，更是培养其逻辑思维和解决问题的能力。在我带领幼儿学习数学的过程中，我收获了许多心得体会。
首先，我发现兴趣是幼儿学习数学的重要动力。幼儿对于世界充满了好奇心，他们渴望探索和发现新事物。因此，我利用游戏化教学的方式，将抽象的数学知识转化为具体的游戏形式。例如，在数到10的过程中，我们可以一边拍手一边数数字，让幼儿感受到数的概念，并在游戏中不断加深对数字的理解。通过兴趣引导，幼儿对数学的学习变得愉快而主动。
其次，我注意到幼儿学习数学需要亲子共同参与。家庭教育在幼儿学习中起着重要的作用。因此，我鼓励家长参与到幼儿的数学学习中来。在数学游戏中，我会邀请家长一起进行，让他们亲自体验到游戏的乐趣，并通过游戏中的亲子互动，促进家长和幼儿之间的情感交流。在家庭中，家长可以陪伴幼儿进行简单的数学运算，通过实际操作来加深对数学概念的理解。这样一来，幼儿的数学学习不再是一项孤立的任务，而是家庭共同关心的事情。
再次，我认识到数学思维的培养非常重要。在幼儿学龄前，正常儿童的思维逐渐从感性向概括性转变。因此，我在教学中注重培养幼儿的概括思维。例如，在数到10的游戏中，我会引导幼儿思考如何将数字在心中进行排列组合，通过不同的排序方式，让幼儿感受到数字之间的关系和规律。同时，我还会借助具体的物品，让幼儿进行分组和比较，从而培养其分类和比较的能力。通过这些活动，幼儿的概括思维逐渐得到锻炼，为今后的数学学习打下坚实的基础。
最后，我认为幼儿学习数学需要激发他们的创造力。数学不仅是一个固定的知识体系，更是一门富有创造性的学科。在数学教学中，我鼓励幼儿提出自己的问题，并引导他们探索问题的解决方法。例如，在数到10的游戏中，我会出一些变化规律的数字交给幼儿数，让他们自己发现规律并总结出相应的计算方法。通过这样的活动，幼儿不仅能够加深对数学概念的理解，还能培养其解决问题的能力和创造力。
综上所述，幼儿学习数学需要通过兴趣引导、亲子参与、培养数学思维和激发创造力。当幼儿在愉快的氛围中学习数学时，他们会更加主动地去理解和探索，培养出坚实的数学基础和良好的学习习惯。作为幼儿教育者，我们应该不断探索适合幼儿学习数学的方法和教学策略，为幼儿们创造一个更加美好的数学学习环境。
最优幼儿数学心得体会（案例21篇）篇十
20xx年x月x日上午，花都区教育局在广州市幼林培英幼儿园开展《3-6岁儿童学习与发展指南》专题培训（数学专场），本人有幸参加此次培训。此次培训由广州市教育局教研室张琼老师主讲，张老师以“幼儿数学教育：教什么和怎样教”的问题为切入点，从儿童的学习路径、学习内容的框架、数学教育的方法和途径等方面深入浅出地讲解了《指南》中有关幼儿数学教育方面的解读。随后，还邀请了越秀区烟墩路幼儿园黄老师、荔湾区荔贤幼儿园何老师，以现场组织活动为实例，引导教师了解不同年龄阶段幼儿数学学习的能力和发展水平，以及怎样引导幼儿有效地学习数学。通过本次的讲座，让我们在座的大家受益匪浅，同时清楚地认识到了：
在于让幼儿在生活和游戏的真实情景中以及解决问题的过程中，逐步感受和体验到运用数学解决问题的乐趣。新课程将数学学习渗透于主题活动中，因此，教师不仅要有目的、有计划地创设情景组织集体教学活动，还要在区角环境和游戏中提供材料让幼儿操作和探索，在日常生活中引导幼儿运用数学知识解决一些简单问题，使数学问题生活化，生活经验数学化，让幼儿在主动积极地学习数学中发展思维能力。
1.数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学；具有抽象性和现实性，并具有理智训练价值和实践应用价值；数学可以让孩子的抽象逻辑思维得到锻炼。
2.生活充满了数学，数学可以帮助儿童更好地认识现实世界；可以促进思维能力的发展；为进入小学学习做好学习品质、学习习惯、任务意识、规则意识等方面的准备。
3.《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”这为我们指明了幼儿数学教育必须生活化的方向。这与陶行知先生的生活教育理论也是一脉相传的，这就要求我们在教学中善于把原来抽象的数学内容，还原于幼儿所热爱的生活情境中，让幼儿从周围世界的五彩缤纷，形形色色生活情境中，积累关于数、量、形、时、空等方面丰富的感情经验，从而激发幼儿的数学活动的兴趣和探究欲望。
总之，主题活动背景下的幼儿数学教育生活化，要求教师善于创设、发现和利用生活化的数学环境，利用这些幼儿熟悉的生活情景开展活动，使幼儿对数学有一种亲近感，感到数学与日常生活密切关联，感到数学与生活同在，并能学习运用数学知识解决一些简单生活问题，从而进一步激发学习数学的兴趣，促进数学思维的发展。
最优幼儿数学心得体会（案例21篇）篇十一
第一段：介绍幼儿数学教育的重要性和挑战（200字）。
幼儿数学教育是培养儿童综合发展的关键环节之一。对幼儿进行数学教育不仅可以促进他们的思维能力和逻辑推理能力的提升，还可以帮助他们建立良好的数学概念和数学思维模式。然而，幼儿数学教育也面临一些挑战。由于幼儿的认知水平和感知能力有限，教师需要有一套有效的教法和教学策略，来激发幼儿的兴趣和主动性，使他们能够积极参与到数学学习中来。
第二段：培养幼儿数学兴趣和动手能力的重要性（200字）。
在幼儿数学教育中，培养幼儿的数学兴趣和动手能力是十分重要的。通过寓教于乐的方式，例如游戏、玩具等，可以吸引幼儿的注意力，让幼儿主动参与到数学活动中来。同时，给予幼儿实践和探索的机会，让他们亲自动手解决问题，有助于培养他们的观察力和动手能力。在教学中，我发现通过让幼儿亲手完成一些简单的数学实验和建模，可以帮助他们更好地理解数学概念和思维。
第三段：塑造幼儿积极乐观的数学态度（200字）。
对于幼儿来说，数学往往被认为是一门抽象的学科，容易让他们感到厌烦或者害怕。因此，在幼儿数学教育中，塑造幼儿积极乐观的数学态度极为重要。教师可以通过鼓励、肯定和奖励，让幼儿相信自己是能够解决数学问题的。同时，教师也应该避免给幼儿施加太大的压力，在教学中展示出对幼儿学习的支持和鼓励。只有让幼儿从小就建立起对数学的自信和兴趣，才能够在今后的学习中更好地掌握数学知识。
第四段：通过情景教学法增加幼儿对数学的理解和应用能力（200字）。
情景教学法是幼儿数学教育中常用的教学方法之一。通过创设情景，将数学知识融入到幼儿熟悉的实际生活中，可以帮助幼儿更好地理解和应用数学概念。例如，在教学几何形状的时候，我会引导幼儿观察周围的物体，并找出具有相同形状的物体。通过实际操作和观察，幼儿可以更加深入地理解形状的概念。此外，我还会设计一些数学游戏，让幼儿在游戏中运用数学知识，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
第五段：激发幼儿的数学思维和创造力（200字）。
在幼儿数学教育中，激发幼儿的数学思维和创造力是非常重要的。对于幼儿来说，数学不仅仅是一种知识，更是一种思维方式和逻辑推理能力。因此，我在教学中注重培养幼儿的数学思维，引导他们从多个角度思考问题，并寻找解决问题的不同方法。同时，我也充分鼓励幼儿的创造力，让他们运用数学知识解决实际问题，并鼓励他们提出自己的独特想法和解决方法。通过激发幼儿的数学思维和创造力，可以培养他们的创新意识和问题解决能力，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
总结：
幼儿数学教育的核心是培养幼儿对数学的兴趣和能力，以及他们积极乐观的数学态度。通过寓教于乐的方式、情景教学法、激发数学思维和创造力等教学方法，可以提高幼儿的数学学习效果，并帮助他们建立良好的数学概念和思维方式。教师在教学过程中应注重培养幼儿的动手能力和实践能力，让幼儿亲身参与到数学学习中来。只有通过不断的实践和经验积累，幼儿才能够逐渐建立起对数学的自信和兴趣，为未来的学习打下坚实的基础。
最优幼儿数学心得体会（案例21篇）篇十二
数学作为一门重要的学科，对于幼儿的成长和发展也是至关重要的。最近，我参加了一次幼儿园数学观摩活动，对幼儿数学教学的认识有了新的感悟和体会。
第一段：数学游戏及多样化的教学方法。
在观摩活动中，我发现了幼儿园数学教学有很多好玩的数学游戏，而这些数学游戏多数是通过多样化的教学方法进行教学，让幼儿们在游戏中感到轻松快乐的同时能够学习到更多的数学知识。例如，通过听故事、看图画、数数字等方式，让幼儿轻松地学习数学概念，大大激发了他们对数学的兴趣和好奇心。
第二段：数学教育的实际应用。
观摩活动中，我看到了数学教育在幼儿园中的实际应用。幼儿园不仅是传授数学知识的地方，同时也是将数学知识应用于生活的地方。例如，在观摩过程中，我看到了幼儿们通过制作蛋糕、水果拼盘等活动，轻松地将数学知识应用到生活中，并从中找到了学习数学的乐趣。
第三段：建立数学思维的重要性。
幼儿时期是建立数学思维的关键时期，而通过观摩活动，我更加意识到了这一点。通过多元化的数学教学，幼儿能够轻松地理解数学概念，从而建立起自己的数学思维。这一点对于幼儿以后的学习和工作都具有非常重要的意义。
第四段：与家长紧密合作。
幼儿园与家长的紧密合作是帮助幼儿学习数学的重要因素。观摩活动中，我看到园方与家长之间建立了良好的联系和沟通，家长也积极参与教学活动，这样的合作不仅能够让家长更好地了解幼儿在学校的情况，还能够在家庭中与幼儿一起学习数学，从而更好地帮助幼儿学好数学。
第五段：总结。
通过这次幼儿数学观摩活动，我深刻认识到了数学教育在幼儿园中的重要性以及幼儿数学教育的多样化方法。同时，我也深刻体会到幼儿园与家长之间紧密合作的必要性。相信在今后的工作中，我会更加注意幼儿数学教育的实践应用并注重与家长的紧密合作。
最优幼儿数学心得体会（案例21篇）篇十三
“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生;按照略高于基本要求进行教学的学生;按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。例如，我曾经布置这样的作业，“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗?自己编一道应用题，并解答。”在学生交的作业中，我发现平时数学成绩不好的学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管在所编的问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示制作不认真的学生要有正确的学习态度。这样，学习基础差的学生增强了学习数学的信心。
4.树立新的课程观，用好教材，活用教材。
新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学;另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。
总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。
最优幼儿数学心得体会（案例21篇）篇十四
刚担任一年级的数学科时，翻开教材给我的第一印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题。
怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？
以下是本人从教一年级将近两年的一点点体会：
刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境-教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
“好玩”是孩子的'天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。
最优幼儿数学心得体会（案例21篇）篇十五
幼儿数学是幼儿教育中不可或缺的一环，而作为幼儿教师，我们需要不断提升自己的教学能力。最近，我参加了一场关于幼儿数学听课活动，通过观察和思考，我深深感受到了幼儿数学教学的重要性和有效性。接下来，我将分享我的心得体会。
首先，我惊讶于幼儿数学教学的趣味性和启发性。在课堂上，老师巧妙地运用了各种教学资源和教学方法，让幼儿们通过游戏和互动的方式参与到数学学习中。例如，在一个关于形状的课堂中，老师使用了一张由各种形状构成的大海报，让幼儿们观察、比较和分类各种形状。同时，老师还带领幼儿们参加形状接龙游戏，让他们在游戏中愉快地学习了不同的形状。通过这种趣味性的教学方式，孩子们对数学产生了浓厚的兴趣，积极参与到数学学习中。
其次，我受益于幼儿数学教学的分层次性和个性化。在课堂上，我发现老师注重每个幼儿的学习差异，根据幼儿们的数学能力和兴趣，巧妙地设计了不同的学习任务和活动。在一个关于数字的课堂中，老师引导学生分组进行数字排序的活动。对于数字较熟悉的孩子，老师给予他们更复杂的任务，要求他们按照从小到大或从大到小的顺序排列数字；对于数字较陌生的孩子，老师则给予他们较简单的任务，要求他们将数字按照大小分成两组。通过这样分层次的教学方法，每个幼儿都能在适合自己能力水平的任务中有所收获，激发了他们的学习动力。
第三，我感受到幼儿数学教学的实用性和综合性。在课堂中，老师强调数学知识的应用和实践。例如，在一个关于量词的课堂中，老师设计了一个实际测量的活动。每个孩子都拿到一个果汁杯，并被要求用杯子测出一定的水量，然后和同桌进行比较。通过这个活动，孩子们对“多少”、“少”等量词有了更加直观的理解，同时也培养了他们的测量能力和合作意识。此外，在数学课堂中，老师还融入了一些与其他学科的内容相关的数学问题，使得数学学习更具综合性。
第四，我被幼儿数学教学的探究性和自主性所震撼。在课堂上，老师鼓励幼儿们提出问题、独立思考和寻找解决方法。例如，在一个关于几何的课堂中，老师给幼儿提供了一些拼图和成品图，并让他们根据成品图拼出相同的图案。在活动过程中，幼儿们会遇到一些困难，老师则引导他们用手和眼睛去感受图案中的不同，然后商讨解决方案。通过这种探究性的教学方法，幼儿们不仅学会了一些具体的几何概念和技能，更重要的是培养了他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
综上所述，幼儿数学听课活动让我受益匪浅。我明白了幼儿数学教学的趣味性和启发性，感受到了它的实用性和综合性，同时也领悟到了它的分层次性和自主性。作为一名幼儿教师，我将坚持学习和研究幼儿数学教学的新方法，不断提升自己的教学能力，为幼儿提供更好的数学学习经验。
最优幼儿数学心得体会（案例21篇）篇十六
数学作为一门科学和一种思维方式，对于幼儿的发展和学习有着重要的影响。然而，数学往往被认为是一门枯燥的学科，缺乏趣味性和创造性。为了改变这种看法，幼儿数学美育应运而生。在此我将分享我的心得体会，探讨如何通过数学美育培养幼儿对数学的兴趣和创造力。
第二段：培养数学兴趣。
创造性的数学教育可以培养幼儿的数学兴趣。在幼儿的数学学习中，老师应提供丰富多样的数学活动和游戏，例如用有趣的故事引导幼儿学习数学概念，或者通过玩具和游戏让幼儿亲身体验数学的乐趣。此外，数学活动还可以与幼儿日常生活紧密结合，例如在购物时让幼儿计算价钱，或者在烹饪中引导幼儿了解分数和比例。通过这些创造性的数学活动，幼儿可以感受到数学的趣味和实用性，从而培养起对数学的兴趣。
第三段：发展数学创造力。
数学美育还可以帮助幼儿发展数学创造力。数学并不只是一堆公式和计算，它还需要创造力来解决问题和发现新的数学概念。在幼儿数学教育中，老师应鼓励幼儿提出自己的独立思考和解决问题的方法。例如，给幼儿一个数学难题，让他们自己找到解决办法并向其他同学展示。这样的活动可以激发幼儿的数学思考和创造力，培养他们解决问题的能力。
数学美育也是培养幼儿数学美感的重要途径。数学美感是指幼儿对于数学形式和数学结构的感知和欣赏能力。要培养幼儿的数学美感，老师应注重数学教材的选择和设计。例如，可以使用色彩鲜艳的数学教具，或者设计有趣的数学绘本和故事，让幼儿通过色彩和形状感受到数学的美妙之处。此外，老师还可以通过数学手工制作或绘画让幼儿亲身参与数学的创作，感受到数学的艺术性和美感。
第五段：总结。
通过数学美育，幼儿可以培养对数学的兴趣和创造力，同时感受到数学的美妙之处。作为教师，我们应该注重设计有趣和富有创造性的数学活动，引导幼儿积极参与数学学习，发展他们的数学思维和能力。通过数学美育，幼儿将能够建立起对数学的积极态度和自信心，为未来的学习打下坚实的基础。
最优幼儿数学心得体会（案例21篇）篇十七
在这几年的教学过程中通过自己的经验以及园领导与其他老师的交流结合，我总结出幼儿数学教学的一些心得。那就是在教学过程中必须为幼儿创设引发他们兴趣的学习情境。
首先，必须明确在教学过程中创设的情境必须目的明确，要为教学服务。提出的问题要仅仅围绕教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性，这样幼儿能理解问题的含义，才有可能来探索思考这些问题。
其次，我们应该根据幼儿的年龄特点选择合适的内容和形式。作为数学老师，在课程设计之前，必须充分的了解幼儿，幼而对于颜色、声音、肢体动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。如：运用讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示、合作交流的情境。用数学本生的魅力去吸引幼儿，让幼儿多感受、多运用，尽量让他们由内心的成功体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学习的动力。下面就是我在大班级数学教学过程中的一点总结：
一、创设情境，激发主动。
兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的，所以我们要根据幼儿的特点，为他们创设充满气味的学习情境，以激发他们学习的兴趣，我还利用幼儿好奇、好动、好问的心里特点，紧密结合数学科学的自身特点。创设使幼儿感到真新奇、有趣的学习情境。促使幼儿认知情感由潜伏状态转入积极状态。由自发的好奇心变为强烈的求知欲，并在课堂教学中师生同步发展。
大家都知道幼儿对故事，小动物都非常感兴趣。因此，把教材中的问题编成小故事，用小动物来做主人公，使幼儿身处拟人化的世界。：“投其好而行之”。这样不但增强课堂教学的趣味性，而且还能够有效调动幼儿学习的积极性。使幼儿全心全意地投入到学习中。
二、在游戏中学数学，为幼儿提供丰富的学习资源。
在组织大班教学活动时，我就着手进行教学知识与游戏相结合的实验，结果表明，让幼儿在游戏中数学比单纯的数学集体活动与操作活动效果还好。游戏是幼儿最喜爱的活动，把抽象的数学与生活的游戏结合起来，能够使幼儿获得有益的经验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解与应用，如：在复习整点钟、半点钟，我就用游戏来报数。让一名幼儿扮演公鸡，我就扮太阳公公…...当公鸡叫:“喔、喔、喔…...天亮了，太阳公公敲了六下锣鼓，全体幼儿将时针、分针分别指着12和6，表示6点钟。通过游戏，幼儿扮演的各种角色参与活动，通过模仿与想象，体验活动的乐趣。如：商品游戏中，幼儿可以将商品分类摆放，在买卖的过程中，让幼儿学会主动去购物、结账，充分对人民币单位有更高的认识。并且在买卖的过程中学习数的加减法。其他如：抢椅子、扑克牌游戏等，可使幼儿比较10以内的多少、大小、学习数的组成分解、序数等知识，为幼儿提供与实际生活相关的情境与材料。
三、在教学中必须要尊重幼儿的个体差别异。
尊重幼儿在发展水平能力经验学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使幼儿都能获得满足和成功。幼儿的能力差异是客观的，是不以老师意志为转移的。有的孩子思维敏捷、感悟快、一点就通，而有的孩子思维迟缓、感悟慢、总不开窍。在数学中，让孩子进行有层次的练习、也可以让幼儿按不同要求练习。俗话说：“千人千面”。说明每个人都是独特的个体，都有自己个性化的表达方式，老师只有尊重孩子的前提下，他们才能自由、大胆地表现自己。
总之，我认为在幼儿数学教学中创造各种适合教学需要的方法。通过动手实践、自由探索与合作交流，从而获得真正理解与掌握基本数学知识技能，使幼儿得到全面发展，真正成为数学学习的主人。
最优幼儿数学心得体会（案例21篇）篇十八
幼儿数学美育作为一种新兴的教育理念，越来越受到教育界的重视。它将数学与美育相结合，旨在培养幼儿的美感和创造力。幼儿阶段是孩子形成价值观和审美观念的关键时期，通过数学美育，可以在孩子探索世界的过程中激发他们的好奇心和创造力，培养他们对美的敏感和欣赏能力。因此，对于幼儿的数学美育来说，我们有必要进行深入思考和探索。
第二段：数学美育在幼儿教育中的实践（300字）。
数学美育实践中我们可以通过一系列的活动来培养幼儿的创造力和审美能力。首先，我们可以通过在数学教学中注重视觉美的元素，比如使用一些色彩鲜艳的教具，设计一些美观的教具展示墙等，来激发幼儿的兴趣。其次，数学美育可以通过有趣的故事和游戏来实践。我们可以编写一些与数学相关的故事，用角色扮演、拼图和益智游戏等方式，让幼儿在游戏中体验数学的乐趣。再次，数学美育可以通过音乐和舞蹈来培养幼儿的审美能力。我们可以选用富有节奏感和旋律美的音乐，引导幼儿跟着音乐律动，通过舞蹈展示数学的魅力。
第三段：数学美育对幼儿发展的影响（300字）。
数学美育对幼儿的发展具有积极的影响。首先，数学美育可以培养幼儿的观察能力和逻辑思维。通过观察美的元素和感受艺术形式，幼儿可以提高自己对于事物的触觉和感受能力，并在日常生活中培养良好的观察习惯。其次，数学美育可以培养幼儿的创造力和想象力。通过设计美丽的图形、模型等，幼儿可以发挥自己的想象力，培养独立思考和创造的能力。再次，数学美育可以提高幼儿的合作意识和团队合作能力。在数学美育活动中，幼儿需要与其他伙伴一起思考问题、展示作品，这样可以培养他们的合作精神。
教师在幼儿数学美育中起着重要的指导作用。首先，教师应该具备一定的数学和艺术背景知识，这样才能更好地指导幼儿进行数学美育活动。其次，教师应该具备一定的教育方法和策略，比如通过讲故事、设计游戏等方法，激发幼儿的学习兴趣。同时，教师还需要关注和引导幼儿的情感发展，通过赞美和鼓励来增强幼儿对于数学美育的兴趣和积极性。
第五段：总结幼儿数学美育的意义和展望（200字）。
幼儿数学美育作为一种新兴的教育理念，对于幼儿的全面发展具有重要的意义。通过数学美育，我们可以培养幼儿的美感和创造力，提高他们的观察能力和逻辑思维，培养他们的创造力和想象力。另外，数学美育还可以培养幼儿的合作意识和团队合作能力。展望未来，我们应该进一步研究和探索数学美育的方法和策略，将其运用到幼儿教育中，为幼儿提供更加优质的教育体验。
最优幼儿数学心得体会（案例21篇）篇十九
数学作为一门重要的学科，对幼儿的认知和思维发展起着重要的作用。而幼儿数学试讲作为教师招聘流程中重要的环节之一，对于教师的能力和潜力进行了有效的考察。在我的幼儿数学试讲中，我深刻体会到了数学教育的重要性，同时也意识到了自己在教学中还存在的不足之处。
第二段：分析问题和总结经验。
在试讲中，我发现了一些问题。首先，我在语言表达上有时过于简单，没有充分考虑到幼儿的接受能力，给他们留下了学习上的困惑。其次，我在教学过程中缺乏具体的实物和示范，没有帮助孩子们形成清晰的概念和操作技能。最后，我没有充分重视与学生互动的重要性，多数时间都是我在讲，而没有留出足够的时间给孩子们思考和提问。
针对这些问题，我总结出一些经验。首先，我应该提前做好准备，对教学内容有清晰的理解，以便在教学过程中能够深入浅出地讲解。其次，我应该注重教学方法的多样性，用具体的实物和示范来帮助学生理解抽象的数学概念。最后，我应该积极与学生互动，鼓励他们提问和思考，促进他们的参与度和学习兴趣。
第三段：反思和改进。
通过这次试讲，我深刻认识到了自己的不足之处，并决心在今后的教学中加以改进。首先，我需要不断提高自己的语言表达能力，学会用简洁明了的语言让幼儿理解。我还需要提高自己的教学技巧，学会合理运用具体的实物来辅助讲解，让幼儿能够切实地感受到数学的乐趣和实用性。此外，我还要更加注重与学生的互动，鼓励他们积极思考和提问，让课堂成为一个积极、互动、有趣的学习环境。
第四段：展望未来。
在未来的教学中，我会继续努力，锐意改进。首先，我会不断丰富自己的数学知识和教学技巧，提高自己的专业水平。其次，我会积极参加教学培训和交流活动，学习先进的教育理念和教学方法，不断提高自己的教育教学能力。最后，我会关注每个孩子的个体差异，根据他们的实际情况和兴趣特点，灵活调整教学内容和方式，促进他们的全面发展。
第五段：总结心得。
通过这次幼儿数学试讲，我深刻认识到了数学教育的重要性，也发现了自己在教学中存在的不足之处。但是，我相信只要我不断努力和改进，积极反思和学习，我一定能够成为一名优秀的数学教师，为幼儿的数学学习和发展做出积极的贡献。
最优幼儿数学心得体会（案例21篇）篇二十
今天主要是谈谈我对数学认知部分的解读，数学认知分三个小的目标：1、初步感知生活中数学的有用和有趣。2、感知理解数、量及数量关系。3、感知形状与空间。在三个目标中强调到两个内容：（一）幼儿生活要“数学化”。（二）幼儿数学教学要“生活化”。
（一）幼儿生活要“数学化”。就是说在日常生活进行数学教育的渗透，鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。教育建议中指出（15页）：在日常生活中和幼儿谈论所看到的事物的形状，鼓励幼儿联想，并用一些相关形状的词汇来描述事物，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。如：发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历、商品的架签等；拍球、跳绳、跳远可通过数数和测量的方法确定名次；在幼儿园一日活动中，我们要注意引导孩子去发现数学、学习数学、运用数学。孩子进餐时，我们可引导他们去发现众多的一一对应关系；孩子散步时，我们可引导他们数数楼梯的台阶，说说花草的数目、形状、颜色；孩子玩沙玩水时，我们提供各种形状的容器，引导他们感知容量守恒；孩子玩扑克游戏时，我们指导他们学习数的组成、加减和序数；孩子整理玩具时，他们会按形状、颜色、类别分类，在义卖活动中认识货币等等。孩子在轻松自然的一日生活中获得了数、形、量的知识和经验，既增强了求知欲和学习兴趣？又形成了初步的数概念。让幼儿感知到数学在生活中无所不有，感知到数学的有用和有趣。
（二）强调幼儿数学教学“生活化”。就是在数学教学中，要让数学教学的内容向社会延伸，让社会生活进入数学教学，让数学教学充满时代的气息和活力。在第二个目标第16页教学建议中，句子开头出现字眼的是“结合具体事物”、“结合日常生活”“利用生活和游戏中的实际情境”、“通过实物操作”等，这就是说要使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。教育建议中指出一些例子，如：结合日常生活，让幼儿给桌子上的每个碗配上勺子时，在一对一配对的过程中发现两组物体的多少；数苹果、数梨，判断苹果和梨哪个多哪个少；在操作练习时，要注重选取生活中的实物让孩子摆弄，如在学习数的组成时，可以给孩子提供钮扣、蚕豆、花生、开心果壳等操作材料，让孩子百玩不厌。在学习了“人民币”，让孩子练习使用人民币时，可在角色游戏中让孩子学习换算等等。
下面再谈谈蒙台梭利数学和指南中数学的关系：
梭利数学的教学理念和“指南”的教育目标是一致的。蒙台梭利数学教育，是在日常生活教育和感觉教育的基础之上进行的，它通过日常生活练习，激发和培养幼儿的秩序感、专注力、判断力、手眼协调能力以及独立思考能力，从而使幼儿的一些内在特质得以发展。事实证明，这些内在特质正是幼儿在初学数学时的必备条件。幼儿对“数”是否敏感与感官智能的高低是密切相关的，蒙台梭利感觉教育正是根据这一点，设计了大量与数学教育相关的教具，以此来促使幼儿在较早的年龄阶段就能够熟悉数字，并对数字非常敏感。
蒙台梭利的教具也是来自生活，更有利于孩子的理解，如：粉红塔、棕色梯、纺锤棒、数字与筹码、金色串珠的换算、邮票游戏等等。
《指南》指出（13页）：“幼儿的思维特点是具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不因为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。”这不正是蒙台梭利的教育理念吗？蒙台梭利教具它是遵循儿童的身心发展规律和发展需要的科学“儿童玩具”，这也是蒙台梭利教育法从二十世纪以至今，能风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国的原因。
最优幼儿数学心得体会（案例21篇）篇二十一
近年来，幼儿数学教育逐渐引起了广泛的关注和重视。在这个过程中，我作为一名幼儿教师，也在不断探索和实践中总结出了一些心得体会。在幼儿数学教育中，教师的角色尤为关键，教育环境和观念也具有重要的影响力。以下是我对于幼儿数学教法的一些思考和体会。
首先，幼儿数学教学应以趣味性为重点。幼儿对于数学的认识是通过观察、探索和感受来实现的。因此，教师在设计数学教学活动时，应注重培养幼儿的兴趣和好奇心。例如，在教授数字概念时，可以使用丰富多样的游戏和故事情节来引发幼儿的兴趣。同时，教师可以设计一些趣味性十足的数学游戏和活动，例如拼图游戏、数学运动会等，激发幼儿主动参与数学学习的积极性。
其次，幼儿数学教学应以实践为基础。幼儿正处于感知阶段，他们通过参与实际的操作和体验来认识数学概念。因此，教师应该提供丰富多样的数学实践活动，让幼儿亲身体验数学的世界。既可以利用教室环境，比如数学角、数学游戏区等，也可以利用校园周边的资源，例如亲近自然、探索生活等，让幼儿实践中体会数学的乐趣和实用性。
第三，幼儿数学教学应以启发性为目标。在教学过程中，不能简单地灌输知识，更要引导幼儿主动思考、积极探究。教师应该成为幼儿思维发展的引导者和启发者，用引导性问题激发幼儿思维，让他们在探索中发现问题、解决问题。例如，在教授几何概念时，可以给幼儿提出一些问题，让他们自己探索并给出答案，从而培养他们的逻辑思维和创造力。
第四，幼儿数学教学应以情感教育为基础。情感因素是幼儿数学学习的重要组成部分，也是幼儿学习的基石。只有教师在教学中注重培养幼儿的情感需求，才能使幼儿在学习过程中更加主动、积极地参与。在数学教学中，教师可以设计一些集体协作的活动，鼓励幼儿互助互爱，增强他们的集体意识和责任感。同时，教师还应注重培养幼儿对数学学习的正面情感体验，让他们在愉悦中感受数学的美妙。
最后，幼儿数学教学应以评价为导向。评价是教学过程中的重要环节，也是促进教学改进的重要手段。幼儿数学教学评价应以孩子为中心，关注幼儿的整体发展和进步。教师可以采用多样化的评价方式，例如观察评价、作品评价和口头评价等，全面了解幼儿的学习情况。同时，教师还可以与幼儿家长进行沟通和交流，共同关注幼儿的学习情况，并及时进行教学调整和优化。
总之，幼儿数学教法的核心在于培养幼儿对数学的兴趣、实践和思维能力，同时关注他们的情感需求和评价反馈。作为幼儿教师，我将一直积极探索和实践，不断完善自己的教法，提高幼儿数学学科教育的质量和效果。相信通过共同的努力，我们能够培养出更多对数学感兴趣、喜欢数学并具有数学思维的幼儿。