通过总结心得体会，我逐渐明确了自己的职业规划和发展方向。以下是小编为大家收集的心得体会范文，供大家参考和借鉴。
实用英语词汇教学心得体会（通用19篇）篇一
众所周知,小学英语是学生英语学习的启蒙阶段,对学生的终身学习起着举足轻重的作用,而学好英语的首要条件就是必须掌一定数量的词汇。单词是英语学习的基础，因此单词教学也成了英语教学中极为关键的一环，而小学单词教学却面临着种种困难，记单词往往成为小学生学习英语的一大障碍。
在小学英语词汇教学中,小学生由于年龄小,思维能力有限,加之缺少一定的语言环境,学生自身缺乏学习策略,经常孤立地,机械地去学习,记忆单词。记住一个单词对他们来说,需要花很多的精力,有时记一个单词几天下来没有记住,或记住了,过几天就忘,这样也大大影响了学生对英语学习的兴趣。其次,由于我的学生活动区域局限性,农村课程资源的缺乏,家长重视程度不够等问题,大部分学生都习惯于在课堂被动地接受知识。课后很少或几乎没有主动去学习、复习,更不用说去阅读课外读物,看影视节目与同学、家长交流等等。这就给教师一个很大的挑战:如何在有限的课堂时间内让学习既轻松又高效率的学习？从踏上工作岗位到现在,我一直带着这个问题摸索方法,不断地探索实践,站在学生的角度去思考,尝试与实践了以下几个方法,收到了极好的效果。
一、单词呈现方式灵活巧妙。
学生对单词的感知和理解程度,在很大程度上取决于呈现单词的方式。这就要求教师要注意教学方法,采用不同的手段来呈现单词。
1、利用实物呈现单词。
这里所说的实物是指用以释义或创设情景进行语言操练的教室内的或可以带进课堂的各类实物,如“chair”、“window”、“schoolbag”、“orange”等。如学习“book”这个单词时,我随手拿起一学生的课本,说:“thisisabook”,然后将“book”这个单词重复两遍,学生在听到“book”这个词的读音时,同时也明白了单词表达的意义,记忆起来也就不那么难了。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来,既有利于学生记忆,又使单词教学活泼生动,学生学起来兴趣盎然。
2、利用图片呈现单词。
多种渠道输入,使学生对单词的记忆更加牢固、准确。利用这种方式来呈现单词,加深了学生的第一印象,有利于学生对单词的掌握。
3、简笔画呈现。
用简笔画来呈现单词,简单明了,形象、直观。如在教学tiger这个单词时,我先画一个圆,让学生猜:what’sthis?学生猜不出,这时教师再添上耳朵,胡须,并在头顶上画上一个森林之王的标志“王”……oh,thisisatiger。“tiger”这个单词就呈现出来了。
4、课件呈现。
多媒体课件集声音,图像于一体,色彩鲜艳,图像生动,能给学生各种感官刺激。实践证明,利用这种方式来呈现单词,学生的兴趣会大大增加,学习效果也会因此大大提高。
二、单词巩固的途径力求灵活有趣。
小学生短时间记得快,忘得也快。因此在学习完单词后,要及时复习巩固。而单词的记忆、巩固是非常枯燥无味的,即使利用卡片、实物、投影片等现代化教学手段,久而久之,学生也会产生厌倦心理,因此教师要采取多样化的、有趣的巩固方式。
1、游戏巩固。
游戏是巩固单词最常见的一种方式,也是最受老师们和同学们欢迎的一种方式。因为在巩固单词的同时,也给师生们带来了极大的乐趣。我经常采用的游戏有以下几种。
(1)“抢读单词”游戏。这是训练学生认读单词的能力的游戏。教师将全班分为若干小组,然后逐个出示一些单词卡或图片,让学生抢答。
(2)“大小声”游戏。即老师大声读单词,学生就小声读出来,反之,如果老师小声读,同学们则要大声读出来。这个游戏主要是训练学生的听力及单词的发音。
(3)“看口型,读单词”游戏。这个游戏类似于“大小声”游戏,即让学生看老师的发音口型,然后同学们就大声地读出这个单词,这个游戏除了能训练学生的发音外,还能培养学生的观察力。
(4)“拼单词”游戏。教师出示单词卡片,给学生10-15秒的时间熟悉单词卡片,然后将单词盖上,学生以四人小组为单位看图抢拼单词,拼读是小组成员可以提供帮助。
(5)“抢椅子”游戏。全班学生分为四组,从每组中抽取一名学生上台,再把三把椅子围成圆圈放在教室中央,教师播放歌谣,学生围着椅子跑,音乐一停,学生抢坐,被挤出的学生的所在组要读出新学的单词。然后拿掉一把椅子,游戏继续进行。
2、画画巩固。
自己所做的单词卡片。这样,既培养了学生的口语交际能力,同时也加深了对所学单词的熟悉程度。
3、歌曲巩固。
唱歌是同学们都比较喜欢做的事。特别是儿童歌曲唱起来朗朗上口,深受同学们的喜爱。在单词巩固环节,教师可以设计一些诸如“老歌新唱”,“改编歌词”等活动,从而达到巩固单词的目的。如让学生们可以利用黄梅调或大家熟悉的曲调来翻唱英文歌曲。在这样的活动中,学生既感受到了歌曲带来的乐趣,又让新单词得到了巩固。
总之,“教学有法,但无定法,贵在得法。”英语单词教学方法有很多,我们在教学过程中要灵活选择适合自己学生的教学方法,让学生学得轻松,记得容易,并能熟练运用。
实用英语词汇教学心得体会（通用19篇）篇二
随着教育的发展，英语作为一门重要的语言学科，对学生的词汇掌握有着举足轻重的作用。在初三英语词汇教学中，我们教师需要运用适当的方法，培养学生的英语词汇能力。在过去的教学实践中，我总结了一些心得，希望与大家分享。
首先，我发现帮助学生记忆词汇的最有效方法之一是运用图形记忆法。通过将单词与形象相结合，学生能够更容易地记住词汇，并将其应用到实际语境中。例如，当教授“apple”这个单词时，我会在黑板上画出一个苹果的形象，并请学生跟着我读出这个单词。这种方法不仅帮助学生记忆词汇，同时也使学习过程更加有趣。
其次，及时的复习和巩固也是提高学生词汇能力的关键。在初三的英语课堂上，我通常会为学生准备一些词汇复习卡片。这些卡片包含之前学过的难点单词，学生需要在课后花一些时间进行复习，并熟练掌握这些单词的拼写、词义和用法。每周末，我还会设置一个词汇测试，帮助学生及时发现并弥补自己的不足之处，巩固词汇知识。
此外，合理的课堂练习也是提高学生词汇能力的重要手段。在我的初三英语课堂上，我通常会设计一些游戏或活动来帮助学生学习词汇。例如，我会组织学生们分成小组进行单词拼写竞赛，或是通过词汇连连看游戏让学生们加深对词汇的理解。这种互动的学习方式不仅提高了学生的积极性，还增加了他们的参与度，使他们更容易记住所学的词汇。
除此之外，培养学生自主学习的能力也是英语词汇教学中重要的一环。初三学生正处于青春期，他们具备了一定的自主学习能力。因此，在教学过程中我会逐步引导学生掌握一些自主学习的技巧。例如，我会告诉学生使用英语词典查询生词的正确方法，并鼓励他们读一些英文小说或杂志来丰富词汇量。这样的做法既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的学习独立性。
最重要的是，我发现通过与学生进行有效的交流和互动，能够进一步激发他们学习英语词汇的兴趣。在我的课堂上，我鼓励学生多和同伴讨论、互相交流，使学生在实际交流中理解和运用词汇。此外，我还会安排一些小组活动，让学生们合作完成一些任务，以提高他们应用词汇的能力。这种互动和交流的方式不仅使学生们在轻松的氛围中学习，同时也增加了对词汇的记忆力。
总的来说，初三英语词汇教学需要教师运用多种方法，使学生既能记住大量的词汇，又能熟练运用到实践中。通过运用图形记忆法、及时的复习和巩固、合理的课堂练习、培养学生的自主学习能力以及与学生的有效交流和互动，我相信我们能够帮助学生提高英语词汇能力，取得更好的学习效果。这些心得体会对于提升初三英语词汇教学的质量有着重要的参考价值。
实用英语词汇教学心得体会（通用19篇）篇三
随着社会的发展和国际交流的频繁，掌握英语已经成为一项不可或缺的能力。而词汇是构建语言能力的基础，因此，英语高中词汇教学显得尤为重要。在这几年的词汇教学实践中，我积累了一些心得体会，希望能与大家分享。
首先，创设情境是提高词汇教学效果的关键之一。学生在学习词汇的过程中往往存有无趣、难度大等心理。因此，我们应该创造一种生动、有趣的学习氛围，激发学生学习英语词汇的兴趣。比如，在教学中引入音频、图片、视频等多媒体资源，使学生能够在真实的情境中学习和运用词汇。同时，我们还可以设计一些趣味性的词汇游戏和小组活动，让学生在愉快的氛围中以自主探究的方式提高词汇记忆和理解能力。
其次，在词汇教学中，注重培养学生的词汇学习策略和自主学习能力是至关重要的。学生应该学会通过词根、词缀、同义词等方法拓展词汇量，同时也应该掌握一些记忆技巧和方法。比如，我们可以教给学生一些记忆词汇的游戏和技巧，如联想法、口诀法、分类法等，以提高学生的词汇记忆效果。此外，还应该鼓励学生利用课余时间积累词汇，通过背诵、默写等形式巩固所学的词汇，并帮助学生建立起持续的学习习惯和自主学习能力。
再次，课堂教学中注重词汇的运用和实践是提高学生词汇能力的关键环节。我们要充分利用各种语言环境和语言资源，让学生能够在真实的语言环境中用词汇进行交流表达。比如，我们可以组织学生进行情景对话、角色扮演等，让学生能够将所学的词汇应用到实际场景中；同时，我们还可以安排一些词汇应用的写作和口语活动，让学生通过写作和口语练习来加深对所学词汇的理解与记忆，培养学生用英语思考和表达的能力。
最后，及时反馈与评价在词汇教学中具有重要意义。在词汇学习中，学生可能会遇到各种问题和困难，及时发现并给予指导是非常必要的。因此，教师应该设法与学生建立起良好的沟通交流渠道，了解学生的学习进展和困惑，并及时给予帮助和反馈。另外，在评价方面，我们应该注重对学生词汇掌握情况的全面评价，不仅要看学生词汇的数量，更要注重学生对词汇的理解和运用能力。通过形成性评价和终结性评价相结合，能够更全面地评价学生的词汇水平，从而更好地指导日后的教学。
总之，英语高中词汇教学是培养学生英语能力的基石，具有重要的意义。在教学实践中，我们应该注重激发学生学习兴趣，培养学生的学习策略和自主学习能力，注重词汇运用和实践，以及及时给予反馈和评价。只有这样，才能更好地提高学生的词汇水平，培养出具有良好语言表达能力的综合型人才。
实用英语词汇教学心得体会（通用19篇）篇四
在教学中，词汇是英语学习的重要基石，而我作为一名初三英语教师，也深刻体会到了词汇教学的重要性。在长期的教学实践中，我逐渐总结出了一些有效的教学方法和心得体会。下面将从词汇教学的重要性、教学方法的选择、阅读与写作能力的培养、培养学生学习的兴趣以及继续提高的方法等五个方面进行叙述，希望能为广大教育工作者提供一些有益的启示。
首先，词汇教学的重要性不可忽视。有一句话说得很好：“词汇是语言的皇冠。”无论是阅读、听力、写作还是口语交流，词汇都是基础。如果学生词汇量不够，就很难理解文本的意思，更别说表达自己的观点了。我们作为教师，应该深入了解学生的词汇水平，并有针对性地进行教学，帮助学生扩大词汇量，提高语言表达能力。
其次，选择合适的教学方法是词汇教学的关键。传统的词汇教学方法主要是基于翻译和记忆，这种方法效果有限，容易产生学生的抵触情绪。因此，我们需要采用更加有效的教学方法，如语境教学、词汇网络等。语境教学能够帮助学生将词汇融入到具体的语境中，帮助他们理解词汇的意义和用法；词汇网络则能帮助学生将新学的词汇与已知的词汇联系在一起，加深记忆。选择合适的教学方法能够提高学生的学习兴趣和效果。
第三，词汇教学应注重培养学生的阅读与写作能力。通过阅读，学生能够更好地了解词汇的用法和上下文的联系。在阅读过程中，教师可以引导学生利用上下文的线索，推测词汇的含义。而写作是词汇教学的巩固和运用。通过写作，学生能够将所学的词汇用到具体的表达中，提高语言的运用能力。因此，在词汇教学中，我们需要注重培养学生的阅读和写作能力，帮助他们更好地掌握词汇。
第四，培养学生学习的兴趣是词汇教学的关键之一。学生对词汇的学习兴趣直接关系到他们的学习效果。作为教师，我们可以通过多样化的教学手段和活动来激发学生的学习兴趣，如游戏、竞赛、小组讨论等。此外，我们还可以引导学生利用各种资源进行词汇的自主学习，如英语电影、英文歌曲等。只有激发学生的学习兴趣，他们才会主动学习，提高词汇水平。
最后，作为教师，我们也不能忽视自己的学习和提高。教师应该不断学习新的实践经验和教育理论，不断提高自己的专业素养。我们应该参加各种培训和研讨会，与其他教师进行交流。同时，我们也可以通过反思自己的教学，总结经验，不断改进自己的课堂教学方法。只有保持学习的态度和激情，我们才能更好地教授学生，提高教学效果。
总之，初三英语词汇教学是一项重要的任务，我们教师应该深入了解学生的需求，选择合适的教学方法，注重培养学生的阅读和写作能力，激发他们的学习兴趣，并不断提高自己的教学水平。只有这样，我们才能更好地帮助学生提高英语词汇水平，为他们的语言学习打下坚实的基础。
实用英语词汇教学心得体会（通用19篇）篇五
近年来，随着我国高考改革的推进，英语词汇的重要性日益凸显。作为英语教学的基础，词汇的教学显得尤为重要。作为一名初三英语教师，我在词汇教学方面积累了一些经验和心得，下面将从五个方面进行总结和分享。
首先，培养学生的词汇兴趣是词汇教学不可或缺的一环。我常常通过一些有趣的字谜和单词游戏来激发学生的学习兴趣。例如，我会准备一些带有中英文提示的字谜，学生需要猜测出字谜所描述的单词是什么。这样的活动能够提高学生的参与度，让他们在愉快中学习词汇。
其次，创设情境，提升词汇教学的实际性。我们知道语言的学习是在交流中完成的，只有将语言融入到实际情境中，学生才能更好地理解和运用所学的词汇。因此，我经常通过课堂活动和角色扮演等方式，创设情境，让学生在真实的环境中使用词汇。例如，我会组织一个购物角色扮演的活动，学生需要利用课堂所学的单词来购买商品和进行交流。通过这样的活动，学生能够更好地理解和应用词汇。
第三，注重词汇的系统性和有序性教学。词汇的学习需要有一个系统和有序的过程，不能简单地堆砌单词。因此，我将词汇按照一定的规律和层次进行分类，并编写了一份详细的词汇表，供学生参考和记忆。在教学过程中，我注重反复巩固，通过不同的练习形式强化学生对词汇的记忆。例如，我会设计填空练习、词义辨析以及使用单词造句等不同形式的练习。这种系统性和有序性的教学有助于学生的掌握程度和记忆效果。
另外，培养学生的词汇运用能力也是词汇教学中必不可少的环节。词汇的学习不仅仅是背诵和记忆，更重要的是能够正确地运用到实际语境中。因此，我注重词汇的扩展和运用。在教学过程中，我会引导学生使用词汇来进行写作和口语表达。例如，我会要求学生写一篇关于自己家乡的作文，并要求他们在作文中使用课堂所学的单词。通过这样的活动，学生能够更好地理解和运用所学的词汇。
最后，定期复习和评估能够提高学生的词汇水平。在学习词汇的过程中，要保持反复记忆和复习。因此，我会定期组织复习课堂，并进行相关的评估和测试。通过这样的方式，学生能够加深对已学词汇的记忆，并及时发现和纠正不足之处。
综上所述，初三英语词汇教学是一个复杂而又重要的环节。在词汇教学过程中，我注重培养学生的词汇兴趣，创设情境，注重系统性和有序性教学，培养学生的词汇运用能力，以及定期复习和评估。希望这些经验和心得能对其他英语教师有所启发，更好地进行词汇教学。
实用英语词汇教学心得体会（通用19篇）篇六
课题研究的阶段性成果。
（一）创设了和谐、宽松的学习氛围。
通过课题研究，教师转变了教学观念，在教学过程中重视了教材的分析，重视了语言积累运用的过程，并利用学案为学生创设思维的情境和思维的台阶，真正实现了教为主导，学为主体，个性发展和全面发展相结合，使学生从“学会”到“会学”，教师从原来的“传道、授业、解惑者”转变为现在的学习组织者和学习服务者。在此学生的认识得到了升华，学生的思维得到了激活，学生充分发挥了自己的主体性，充分展示了自己的才华，使自己的潜能得到了充分的开发，整个教学过程真正体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思想，为我校师生营造了一种民主、平等、和谐的教学氛围。
（二）提高了学生拼读、识记单词的能力。
通过教学中的潜移默化，学生们已初步形成“听音写词”、“看词发音”的习惯和能力，这时可通过大量的练习来进行强化和巩固。每次复习单词时，教师可让学生边打拍子边有节奏地依次说出单词中每个字母及字母组合的发音，如果再加上比赛的形式，学生会感觉饶有趣味，而辨音和拼词的能力又在这个过程中得到了培养和加强。每次听写单词，教师可先引导学生说出每个音，再根据音写出对应的每个字母及字母组合，这样正确率通常都会比较高。平时鼓励学生用“音形结合”的方法去记单词，并主动学习更多符合规律的单词；经常进行一些练习和测试，如，给学生提供大量符合规律的生词，让学生用“音形结合”的方法读出来；定期进行听音写生词和听音选生词的小测验等。
学生对拼写较简单的单词能做到“见词能读”；对符合规律的单词能做到“听音写词”；能较容易区分拼写相似的单词，即能“听音选词”；能较迅速轻松地记忆单词，听写的优良率高。
具体做法如下：
（一）引导学生观察、
总结。
英语单词识记的方法规律。
途径：
（1）抓住时机，培养细心观察的良好习惯。
（2）创设情景，让学生自由的、轻松的去发现探索。
方法：
（1）设置各种单词谜语或游戏。
（2）提供各种有关的书籍材料。
（二）运用科学的统计方法手段，在实际教学中实践运用单词教学方式，并进行初步教学评价。
（1）单位时间单词掌握程度测量。
（2）长时记忆效果测试。
（3）灵活运用综合测试。
途径：
（1）组织学生参加各种单词识记活动，增强单词记忆的意识。
（2）开展自我评价的机制，有效测量单词掌握程度。
方法：
（1）建立评价体系与标准。
（2）实践操作与检验。
（3）总结反馈。
（三）根据实践结果不断调整单词教学方式，并总结出小学英语教学单词教学方式。
（1）总结行之有效的英语单词学习方法。（根据学生状况的不同，因材施教）。
（2）激励制度（对攻克难关、有所提高的学生给与肯定与表扬）。
途径：
（1）充分发挥竞争机制的积极作用。
（2）引导学生超越自我，不断拓展进步。
方法：
（1）运用多媒体课件形象展示。
（2）开展英语单词竞赛，总结学习成效。
实践证明，教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们由胆怯到自信，逐步掌握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。
（三）在学习中张显了学生的个性。
1、培养了教师、学生的合作意识与集体观念。
在课题研究中，学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养。遵循记忆规律学习英语单词给学生创设了一个自主学习的平台，让学生在这个平台上，根据单词发音规律自主进行合作学习，有效地培养了学生的学习能力。小组互助学习决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。
2、培养学生的竞争意识和创新能力。
本课题强调学生利用记忆规律来学习单词，但并不排斥非智力因素对学生的影响。合理的评价可使学生的竞争意识不断得到增强，能激发各组奋勇争先的积极性，增强每个学生进取向上的竞争意识。同时学习单词能够充分发挥学生的潜能，提高学生按音节拼读等多方面的能力。从传统教学的仅要求学生“学会”到要求学生“会学”的一个飞跃，学生的学习方式改变了，从而有效地培养了学生的创新精神。
（四）为教师提高素质搭建了舞台。
1、教师教学理念的转变。
在优化课堂教学上，教师教学以新课程理念为切入口，借助“活动”来展开教学过程，让学生在活动中学习。根据字母的发音规则来拼读、记忆单词这种教学方式。充分体现了以学生为中心，以能力为中心的质量观，以活动为中心的发展观。在我们的课堂教学中，师生间是平等的，学生可以自由地发表见解，大大激发了学生的学习兴趣，促进了学生思维火花的“迸发”。与此同时，教师教给了学生获取知识的方法，送给了他们打开知识大门的金钥匙，帮助他们学会了学习，使他们能用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己思维去考虑，用自己的语言去表达，用自己的心灵去感悟。
2、教师业务素质与科研能力的提高。
活动，并获得市教研室胡澄宜老师、区教研室薛国平老师的好评。广大教师通过课题研究，逐步运用新课程理念来重新建构自身的知识体系，优化教学设计。良好研究氛围造就了一批骨干教师，教师的教学能力得到全面提高。
四、课题研究存在的问题和努力方向。
1、存在的问题。
课题研究刚刚开始迈出第一步，我们所做的工作也只是在进行摸索尝试，同时也面临着许多的困难。比如在研究课中，人人都能把词汇的有效教学放在第一位，想方设法地为学生搭建拼读的桥梁，把它设计成本课的亮点。但在平时的教学中还不能持之以恒地进行音标拼读法的教学。俗话说，“拳不离手，曲不离口”英语作为学生的第二语言，确实需要不断地重复，可在实际教学中，没有这么多的时间留给学生做专项训练。所以在今后的教学中，我们还要不断克服新的困难，找到训练的突破口，把词汇有效教学进行到底。
反思这一年多的研究过程,我们取得了一定的成果,同时也发现研究中还存在着一些问题,主要表现在:。
（1）课题研究活动还带有强制性质,难以成为教师和自觉行为。课题研究还只停留在较为浅显的层次,还只是一些零散的经验,未能建立完整的体系。
（2）课题注重实施课堂状况、存在问题的研究,但对对策的研究还有欠缺。
（3）研究过程中关注教师的过多,对学习活动中如何改变学生的学习方式的研究尚不够深入。
（1）继续加大学习力度，不断优化实验教师队伍的素质，争取研究工作少走弯路。
（2）深入进行课题实验，鼓励课题组教师大胆实验，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，加强对学生的学法指导，反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。
（3）想办法，找原因。多作研究的冷思考，权衡利弊，不断提高学生的英语学习兴趣和能力水平，争取得到学生家长的理解与支持。
（4）一如既往抓好常态研究，总结经验，力争做出具有借鉴价值的成果。
实用英语词汇教学心得体会（通用19篇）篇七
英语词汇是英语学习中最基础也是最重要之一的部分。在我多年的教学实践中，我深刻认识到词汇教学的重要性，并总结出了一些心得和体会。本文将从词汇教学的目的、方法、难点、策略以及应对措施等方面探讨英语词汇课教学的有效性。
第二段：目的。
英语词汇课的目的在于提高学生的词汇量、词汇应用能力和语言运用水平。要达到这些目的，我们需要注意以下几点：
1.选择适合学生水平和兴趣的词汇活动、教材和课程设计。
2.注重激发学生的学习兴趣和学习动机，使词汇学习过程不单调。
3.重视词汇的复习、强化和应用，使学生能在不同语境中熟练应用所学的词汇。
4.引导学生自主学习和自主探究，不断提高学生的学习能力和视野。
第三段：方法。
1.单词记忆——将单词写下来并重复朗读。
2.听说读写——让学生听懂、说出、读准和写出单词。
3.词根、词缀——学习单词的构词规律，帮助学生识记和理解常用单词。
4.词义搭配——介绍单词的常见搭配和固定用法，使学生能够在实际语境中运用所学的词汇。
第四段：难点。
在词汇教学中，学生经常遇到的难点包括以下几个方面：
1.大量的单词——学生需要花费大量的时间和精力来记忆和复习。
2.记单词的方法——学生需要找到适合自己的单词记忆方法，并坚持不懈。
3.词汇记忆方式的单一性——纯粹的背诵容易使学生失去学习兴趣，导致学习效果不佳。
4.词汇的记忆时间长短——学生需要在短时间内记住大量的单词，但长期记忆却需要耐心和时间。
第五段：策略和应对措施。
为了帮助学生有效地掌握英语词汇，我们需要采取一些策略和应对措施。
1.合理的课程设计——按学生的英语水平和学习需求设计有目的的词汇教学计划。
2.制定巧妙的教学方法——采用有效的词汇记忆方法，如卡片记忆、联想记忆、多角度记忆等。
3.反馈与检验——帮助学生及时发现学习过程和效果中的问题，及时纠正和改正。
4.管理和指导——教师应指导学生建立恰当的学习习惯和思维方式，促进学生的自主学习和自我监控。
总之，英语词汇是英语学习中最基础也是最重要的部分。在教学过程中，我们要注重方法的灵活性，关注教学策略的出奇制胜和积极性，帮助学生建立良好的学习习惯和模式，培养他们的学习兴趣和学习动力。这样才能让我们的教学取得更高效的效果，让学生在学习英语词汇的过程中收获到更多的知识和技能。
实用英语词汇教学心得体会（通用19篇）篇八
英语词汇是英语学习的基础，也是英语能力的核心。因此，在英语教学中，词汇的教学具有非常重要的意义。作为一名英语教师，我长期以来一直致力于英语词汇教学的研究和实践。在这个过程中，我积累了一些心得体会，希望能够与大家分享。
第二段：教学目标的明确性。
英语词汇教学的首要任务是确定教学目标。教师需要知道，学习者需要掌握哪些单词及其相关的用法，然后再为此目标设计教学活动。我通常采用“循序渐进”的方式，逐步引导学生掌握基础词汇，以此为基础扩展词汇。同时，教师还应该明确教学目标与学生当前的英语水平之间的差距，以此确定教学内容和难度，确保教学的适应性和有效性。
第三段：教学方法的创新性。
教学方法是英语词汇教学成功的关键之一。在教学过程中，教师应该采用多种教学方法，如口语练习、听力训练、阅读理解、词汇拼写等。同时，教师还应该灵活运用现代化技术手段，如网络课堂、多媒体教学、电子课件等，进一步提高课堂效果。此外，通过多种评估方法，如考试、作业、词汇卡片、词汇表演等，促进词汇学习的巩固和提升。
第四段：教学环境的营造性。
除了教学目标和方法的明确性和创新性之外，教学环境的营造性同样十分重要。教师应该创造必要的教学环境，为学生提供良好的学习条件，如放松的氛围、亲切的语言、相互支持的氛围等。此外，还应该注重词汇教学中的学生动机和学习兴趣，激发学生的英语学习热情。
第五段：教学效果的评估性。
词汇教学的最终目的是提高学生的词汇运用能力，因此教学效果的评估尤其重要。教师不仅应该在教学过程中进行教学效果的实时评估，而且应该通过多种方式进行后期评估，确定词汇教学的实际成效，并对教学过程中存在的问题进行反思和调整。
结论。
总之，英语词汇教学是一项十分重要的工作，需要我们教师不断地学习和实践，以提高教学效果和质量。只有通过明确的教学目标、多种教学方法的创新应用、良好的教学环境的创造和教学效果的评估反思，才能真正实现英语词汇教学的理想状态。希望这些心得体会能够对广大英语教师的词汇教学工作有所启示和帮助。
实用英语词汇教学心得体会（通用19篇）篇九
随着全球化的发展和英语地位的提高，英语词汇的学习变得越来越重要。针对这一现象，各种关于英语词汇教学的研究也日益增多。在英语词汇教学研究中，我积累了一些心得体会。本文将从词汇的重要性、词汇教学的挑战、有效的词汇教学方法、词汇的学习策略以及培养学生词汇意识方面展开讨论。
首先，词汇是语言运用的基础。没有丰富的词汇量，学生在听、说、读、写的过程中就会遇到很大的困难。因此，提高学生的词汇水平是教师的首要任务。第一，教师应该尽量扩大学生的词汇量。可以通过课堂教学、词汇活动和多媒体等方式帮助学生积累词汇。第二，教师可以将词汇教学融入到听、说、读、写的教学活动中。通过与真实语境的结合，学生可以更好地理解词汇的意义和用法。
其次，词汇教学也面临着许多挑战。首先，学生的学习兴趣和应试压力是词汇教学的主要障碍。很多学生对于记忆背诵不感兴趣，而且应试教育也使他们始终处于焦虑状态。教师需要创造积极、有趣的教学氛围，激发学生的兴趣，并尽量减轻他们的应试压力。其次，词汇难易程度的不同也是词汇教学中的一个挑战。教师需要根据学生的实际水平，选择适当的词汇教材和教学方法。此外，多媒体技术的广泛应用在一定程度上增加了教师的教学难度，但也提供了更多的词汇教学资源和方式。
有效的词汇教学方法是提高学生词汇水平的关键。首先，词汇教学应该注重词汇的重要意义和实际用法，而不仅仅是简单的背诵和记忆。学生需要明白词汇的意义和用法，才能在实际语境中正确运用。其次，词汇教学应该注重课堂教学和课外拓展的结合。课堂教学是学生学习词汇的主要途径，但在课外的实际运用和拓展中，学生才能真正将所学词汇运用自如。最后，词汇教学应该注重学生的互动和合作。通过小组活动、讨论和演练等形式，学生可以相互交流和辅助，有效地提高词汇掌握能力。
词汇的学习策略对于学生的词汇成绩有着重要的影响。学生应该学会和掌握一些有效的词汇学习策略。首先，学生可以利用词根、词缀、派生词等词汇形态的规则，帮助记忆和理解词汇。其次，学生可以通过使用词汇工具，如词典和移动应用程序等，来查找和记忆新的词汇。此外，学生还可以通过多读、多写和多听等方式，加深对词汇的理解和印象。
最后，教师应该注重培养学生的词汇意识。词汇意识是指学生对词汇的敏感性和意识，包括词汇的形式、意义和用法。教师可以通过词汇课堂教学，让学生感受和理解词汇的重要性。同时，教师还可以引导学生注意词汇在各种语境中的使用，提高他们对词汇的敏感性和意识。
总之，在英语词汇教学研究中，需要教师和学生共同努力。教师应该注重学生的词汇量扩大，创造积极的教学氛围，选择适当的词汇教学方法，并培养学生的词汇意识。学生则需要积极参与课堂活动，掌握有效的词汇学习策略，提高词汇的记忆和运用能力。只有这样，才能使英语词汇教学取得更好的效果，提高学生的综合语言能力。
实用英语词汇教学心得体会（通用19篇）篇十
石家庄市小学英语“名师讲堂”
5月7日，我有幸参加了石家庄市小学英语“名师讲堂”观摩研讨活动。在这有限的时间内，我聆听了石家庄市实验小学杨曼莉老师个人教学风格研讨会。通过这堂课学习，使我受益匪浅，真可以说是满怀信心而去，满载收获而归。杨老师扎实的基本功，巧妙的课堂设计和高超的驾驭课堂的能力给我留下了深刻的印象。现将自己的一些心得体会。
总结。
如下：
一、教师扎实的教学基本功。
让我感受最深的要数各位教师教学语言的运用。教师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，口语教学是小学英语教学的一个重要方面。英语教师最基本的要求就是语音语调要准确，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂，为学生创设很好的英语学习氛围。如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。这次展示课上我们看到教师们语言能力优异，发音准确，在潜移默化中给学生良好的示范。杨老师的语言表达准确自如，教风沉稳、大气，课堂上时时处处都显示了教师扎实的基本功，她每做一步都是为下一步铺垫，时时刻刻都在关注学生，而不是展示，可操作性强，课堂上富有激情，语言极具感染力，肢体语言丰富，tpr活动运用得很好，这都在很大程度上激发了学生的学习兴趣。杨老师的教学风格使学生又放松又紧张，学生在这种放松的机警的课堂氛围中，学习效率很高。
二、教学设计灵活、新颖，别具一格。
杨老师从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，杨老师的教学思路设计的很好。首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。杨老师们通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。总之，整堂课学生都在不断地运用所学的语言来进行交流，切实做到了新课标所要求的英语教学的总目标：培养学生综合语言的运用能力。
三、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。
这次展示课就充分表现了这点，口语流利，发音准确，全英教学，只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。这节课的构思非常的好，大大提高了孩子们的口语表达能力和想象力。其次有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。这节课内容挺多的，但是老师的教学方法很多变，课堂气氛也较为活跃，教学设计环环相扣，整堂课给人的感觉很充实。老师们在教学中都比较注重行为学习，教师在设计教学环节时突出了一个“活”；语言真实自然，还设计了一系列的游戏、歌曲、chant等活动，将学生的身心发展和语言发展相结合，让学生在轻松愉快中习得语言。学生知识面广，接受能力强，虽活泼好动但教师能很快就控制课堂纪律。同时，在这次听课活动中，给我留下社科印象的不仅仅是授课的老师，还有学生，他们的而英语素质都别棒，整体水平很好，听说读写的能力很强，我想这与老师平时的教学是密不可分的，从中也可以看出，老师在平时的教学中就十分扎实，给学生打下良好的英语基础。
四、教师上课立足点高，目标把握明确。整堂课重在文本，然又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起同学们对英语学习的兴趣。
五、组织情境教学。提高学生的学习爱好。
小学英语教学以口语为主。重在交际，在听、说的基础上提高学生的读写能力课前，老师首先应该认真钻研教材，吃透重点。在突破难点上下功夫，努力将每个步骤安排得井然有序。在教学过程中，要尽可能创设语言学习情景。可采用时说、时笑、时唱、时跳、时画的方式。表现出各种神态表情。引导学生投人角色，主动学习变“要我学”为“我要学”。真正使英语课堂成为“寓教于乐”的学习乐园。
通过这次听课让我深深地感受到我还有很多需要努力和学习的地方。在英语阅读教学中如何调动学生的积极性，课堂教学环节如何设计，重难点如何突破等等。记得某位专家曾说过，“教学就像一盘菜，呈现方式、教学的仪表、举止的完美就如一道菜是否色香味俱全，而知识点的落实及对学生今后的发展是否有利就如同这道菜是否有营养，只有有营养才是最具价值的，也是最有生命力的。教师在教学中就要像厨师一样，不仅能做出一道色香味俱全的菜来，更重要的是能做一道对学生来说能营养终身的菜来。”成为这样的教师是我的愿望，在今后的工作中，我会边学习边实践，努力提高自身业务素质和授课水平，努力实现我的愿望。
石家庄市小学英语“名师讲堂”
张红艳。
小东关明德小学。
实用英语词汇教学心得体会（通用19篇）篇十一
2017年12月8日，我有幸参加了在沈丘县实验小学举行的小学英语课堂教学观摩课。
在这有限的一天的时间内，我听了四位优秀教师的示范课和小学英语英语教研员褚野的精彩报告。本以为，优质课都是表演课，都是枯燥无味的，通过不到一天的观摩，最多可以从观摩课中学几招应用于我的教学中已足矣，可是听完课以后，我发现我错了。授课教师们虽然都是年轻的教师，可是她们创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功给我留下了深刻的印象，并从中学到了很多，真是解决了我们一线教师的燃眉之急。
本次教学观摩活动所讲授的教材虽然是外研版(三年级起)的英语教材，但是授课教师在课堂教学中注重运用新课程理念;在教学中注重培养学生实际生活中综合运用知识的能力;把教学环节设计得环环相扣、层次分明;所讲授内容也不仅仅局限于课本，在学生认知范围内进行了拓展，并在道德情感等方面进行升华等，都给我留下了深刻印象。下面我就把自己参加此次学习的心得体会汇报如下：
一、让学生成为真正的课堂的主人。
我们每个教师在每一课教学前都想要教好这一课，只是在实际教学中由于这样或那样的原因，不能达成所愿，留下种种遗憾。为使每节课都成为有效、高效的课，这就要求我们教师在备课时不仅要充分考虑学生的具体情况，而且还要提前预设出学生的反映。在教学过程中，注重主体性，注重学生能力的培养，注重互动模式的多样性，激发起学生对英语学习的兴趣，营造轻松、民主、快乐的学习气氛。在这次观摩活动中，讲课教师们在教学教程中非常注重教学互动，教学互动包括师生互动和生生互动，并且以教师引导，学生为主体主动、积极地参与到教学过程中，这样就要求教师在进行教学设计时要以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人。这一点，也是我们教师在日常教学中所欠缺并急需要解决的问题，二、课堂活动的设计要紧紧围绕教学目标来进行，形式与内容密切相关，但要以内容为主。
新课程标准倡导通过表演、唱歌、游戏、竞赛和故事等活动来激发学生学习英语的兴趣，培养他们听、说、读、写的能力。在这次教学观摩活动中，给我留有深刻印象的是教师们的精彩的热身环节。她们有的是通过唱节奏分明的小歌曲或小歌谣来吸引学生的注意力。精彩纷呈的热身活动虽然多种多样，但是，教师们都没有光注意课堂活动的形式而忽视教学内容的讲授。
教师的示范课中间，由我县小学英语英语教研员褚野为与会的教师们做了一场受益匪浅的讲座。褚野老师在讲座中重新阐述了小学英语教育的理念。听了褚野老师的讲座，使我受益匪浅，在以后的教学中，我会好好的反思加以提升。在今后的教学中，我将努力改进自己的教学方式，以新课程标准为指导，科学合理地设计教学过程，争取让学生学得更开心、更有效。
此次教学观摩活动，无论观摩课对于教学活动的实践指导还是专家报告的理论指导，使我受益颇多。讲课老师教学功底深厚、教学设计合理、课堂高效;教师们不同的授课风格各异，她们或是干净利索，或是和风细雨，或是幽默自信，或是沉稳自如。通过这次听课，不仅让我开阔了视野，而且也认识到了自己的不足。总的来说，这次观摩课让我的教学经验更加丰富，为以后的教学积累了丰富经验。
实用英语词汇教学心得体会（通用19篇）篇十二
英语词汇是学习英语的基础。掌握更多的单词意味着学习者能够更好地理解和运用英语，在日常交流和学习中更加得心应手。近年来，随着对英语教学研究的不断深入，词汇教学也逐渐引起了教师和学者们的重视。在本文中，笔者将分享教学实践中关于英语词汇教学的一些心得体会。
第二段：创设情境。
教师需要在教学中创设具有情境感的学习环境，以激发学生的学习兴趣和积极性。在教授新的词汇时，可以引入图片、视频或故事，让学生通过观察和听说的方式来学习和理解单词的意义。此外，可以组织一些情景模拟活动，让学生身临其境地应用所学词汇，如角色扮演、对话练习等。通过创设情境，学生能够更加深入地理解词汇的用法和意义。
第三段：多种复习策略。
复习是巩固词汇记忆的关键。我们可以使用多种复习策略来帮助学生温故知新。其中一种方法是使用词汇卡片。将生词和词义、例句等信息写在卡片上，然后让学生通过抽卡的方式来进行复习。另外，也可以利用合唱、游戏或竞赛来加深和巩固学生的记忆。科学有效的复习策略能够帮助学生更好地掌握和记忆词汇。
第四段：词根词缀的教学。
词根和词缀是英语词汇的重要组成部分。学生通过学习和分析词根和词缀，可以轻松推测出单词的意思。因此，在词汇教学中，我们可以引导学生探索和掌握一些常见的词根和词缀。通过分析和比较不同单词的词根和词缀，学生能够更深入地理解新词汇，并在遇到未知单词时通过类推的方式来扩充词汇量。
第五段：词汇的巩固和运用。
词汇教学的最终目的是让学生能够熟练地运用所学词汇。在教学中，我们应该为学生提供更多的机会来运用词汇，如口语练习、写作等。同时，教师还可以设置一些与词汇相关的任务，如词义辨析、词语拼写等，来帮助学生巩固并提高词汇运用能力。通过不断的练习和应用，学生的词汇量和运用能力将得到显著提高。
结论：
通过本文的阐述，我们可以得出结论，即英语词汇教学需要创设情境、运用多种复习策略、注重词根词缀的教学，并通过巩固和运用来达到更好的教学效果。教师在教学中应当意识到词汇教学的重要性，并探索更多适合学生的教学方法和策略。只有在教学实践中不断探索和创新，才能更好地提高学生的词汇水平，并为他们的英语学习打下坚实的基础。
实用英语词汇教学心得体会（通用19篇）篇十三
词汇是语言的基础，掌握了足够的词汇量，才能更好地进行沟通和表达。在学习英语过程中，积累词汇是非常重要的一部分。经过一段时间的学习和实践，我深深认识到了学习英语词汇的重要性和窍门。
第二段：积极主动学习。
首先，在学习英语词汇时，要采取积极主动的学习态度。不能仅仅依靠上课和课本，而应主动地去寻找英语学习的资源和机会。例如，通过网络、电视剧、电影、音乐等渠道来接触英语世界，从而扩大自己的词汇量。此外，利用闲暇时间进行刻意的词汇记忆，例如背单词、做词汇练习题等，都是提高词汇量的有效方法。
第三段：系统整理与归纳。
其次，在学习英语词汇过程中，系统整理与归纳是必不可少的。当积累了一定数量的词汇后，要合理地整理归类，并建立属于自己的词汇本或电子词库。可以根据词汇的主题、词性或词根来分类，这样有助于对词汇的记忆和使用。例如，将动词、名词、形容词等分别整理，也可以将词语按照话题（如食物、交通、职业等）进行分类。这些分类整理不仅可以帮助记忆，还能帮助我们了解词汇在不同语境中的应用。
第四段：灵活应用与记忆。
再次，在学习英语词汇时，要注重灵活应用与记忆。单纯地死记硬背是不足以掌握词汇的。要学会将词汇运用到实际语境中。可以通过写作、口语练习、参与讨论等方式来巩固记忆。此外，通过构建词汇网络，将新学到的词汇与相似、相反或相关的词汇联系起来。这样，当我们在使用某个词汇时，就能很容易地联想到其他相关的词汇，同时也提高了词汇的运用能力。
第五段：不断拓展与扩充。
最后，学习英语词汇是一个不断拓展与扩充的过程。只有不断地添加新的词汇，扩大自己的词汇量，才能更好地应对各种语言交际的需求。因此，要有持续学习的心态，定期进行词汇的复习和补充。可以通过读书、看英文新闻、参加学习班等来不断拓展词汇量。同时，也要学会从阅读和听力中获取新的词汇，将其整理加入到自己的词汇本中。
总结：
学习英语词汇并不容易，但通过积极主动学习、系统整理与归纳、灵活应用与记忆以及不断拓展与扩充，我们可以不断提高自己的词汇量，更好地运用英语进行交流和表达。只有通过长期的坚持和努力，才能真正掌握英语词汇，丰富自己的语言能力。
实用英语词汇教学心得体会（通用19篇）篇十四
最近，我参加了一场英语词汇公开课，深深地感受到了它对我的帮助和启发。这场公开课是由一个名叫李老师的资深英语教师主持的。在她的讲解下，我对英语词汇有了更深刻的认识，也更加明白了如何学习和掌握这门语言。
第二段：学习方法。
李老师首先讲到了学习英语词汇的方法。她指出，词汇量与语言能力密切相关，如果想要提高自己的英语水平，就必须要有足够的词汇量。而词汇的学习方法主要有两种，即基础词汇的打牢和拓展词汇的扩充。为了打牢基础词汇，我们可以通过浏览英文原版书籍、听力训练、英语口语聊天等方式提高自己的词汇量。而要拓展词汇，就可以通过背单词、做题、拓展阅读等方式来加强自己的词汇记忆和运用能力。
第三段：记忆技巧。
在学习词汇的过程中，记忆技巧也非常重要。李老师给我们分享了一些她认为比较实用的记忆方法，比如利用词根词缀记忆词汇，通过网络或手机APP进行单词记忆，结合语境记忆等。她还特别强调了语言上下文的重要性，因为在实际生活和工作中，单纯的词汇量并不能保证我们能够准确地表达和理解。
第四段：拓展阅读。
除了上述方法外，拓展阅读也是学习词汇的重要一环。李老师推荐了大量的英文原版书籍，比如《哈利·波特》、《骆驼祥子》、《1984》等等。她认为通过阅读，我们不仅能够提高自己的词汇量，还能够了解文化背景和思想理念。同时，她鼓励大家积极使用各种工具，比如英语影视、新闻、社交媒体等，来切实提高自己的语言能力。
第五段：总结心得。
总的来说，这场英语词汇公开课给了我很多启示。我们不仅要注重基础词汇的打牢，还要时刻拓展自己的词汇量，掌握实用的学习方法和记忆技巧。同时，拓展阅读也非常重要，在学习词汇的同时，了解更多的文化背景和世界观。最后，我要感谢李老师为我们带来这样一场有益的公开课。我相信，通过不懈的努力和学习，我们一定能够取得更好的英语成绩和交流能力。
实用英语词汇教学心得体会（通用19篇）篇十五
第一段：
我自认为英语词汇的学习一直都是我的一大难点，参加了许多补习班，不同的词汇学习方法也都尝试过，但效果并不好。最近，在经历了一次突发奇想之后，我终于找到了一种适合自己的学习方式，这种方式有效地帮助我提高了英语词汇量，让我在英语学习上有了更好的体验。
第二段：
我的改变始于对自己学习方法的反思，我逐渐意识到，词汇的学习是一个经常重复的过程。在这个过程中，需要清晰记忆每个单词的意义和用法，因此需要持之以恒地学习、反复强化。因此，我的新方法恰好符合这种反复学习的要求。
第三段：
具体地说，我的新方法是通过单词卡片来学习。为了让学习更贴近生活，我将生词列表打印出来，然后用剪刀将每个单词剪下来，写上中文的解释和用法，再将单词卡片放进一个小铁盒子里。每天，我都会随机取出几张卡片来学习。如果我认识这个单词并能正确使用它，我就会把这张卡片放进“已学会”这个盒子里面。如果我不认识这个单词或者没有理解它的用法，我会把它放进“待学”盒子里面，日后再仔细研究。
第四段：
这种学习方法最大的好处在于它的便携性，很容易让我在课间时间或者等车等人的空余时间间隙中学习单词，以此来增加我的词汇量。此外，这些卡片也可以被贴在墙上或者贴在电视或者电脑上，每天都会不自觉地学习到一些单词。
第五段：
在这种词汇学习方法的帮助下，我觉得我自己的英文词汇量已经输出了很大的提高了。虽然我还有很多单词需要学习，但我知道，持之以恒将能够收到常人难以想象的效果。在日后的学习中，我会保持谦虚和学习欲望，持续不断地发掘更好的学习方法，来提高我的英语水平。
实用英语词汇教学心得体会（通用19篇）篇十六
时间如马驹过隙，仿佛在不经意的回首间，时光老人又即将偷走课题研究的一个月，11月是忙碌的一个月，也是充实的一个月，因为有新课程背景下的.课改探索，亦有小课题开展下的孜孜不倦的付出。现就小课题开展以来谈谈自己的学习体会：
一、端正心态，用心做课题。
从10月开始，在学校领导和市教科研所的指导下，开始逐渐深入《小学英语词汇教学研究》这一课题研究领域。从刚开始的概念模糊，经过不断的深入调查研究，多次的交流探讨，我的思路渐渐清晰，并在实践中不断地修正我的方案。这是一个最真实的优化成长过程。正所谓：态度决定结果。对于老师来说，正常的教学及各项教育工作已经令老师很费心了，还要再用心做好课题并非易事，由于需要多方面专业理论知识，申报前期，我花了大量的时间在阅读相关书籍资料上，以补充专业知识上的不足，有时为了找到更好更有说服力的观点，经常是在繁忙的工作之余加班加点的查资料，如果不去用心做是无法深入的理解课题的主旨，更无法做到有效有质。
二、摆好位置，积极参与。
进行课题研究的过程中，我受益颇多。在前期的准备工作上，我查阅了一些关于小学生英语词汇教学研究的资料，丰富了我的知识量，通过在实践阶段的理解和分析，我掌握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了很多科研方法。如文献研究法、实证研究法、数量研究法等等，同时在课题研究过程中，对学生有了更多的了解，这一点给我在教学提供了很多的帮助，改善了我在教学上的能力，也使得我更加乐于去深入了解学生。
三、深入研究，应用于课堂教学。
本人在积极研究小课题的过程中，特别注重对课堂词汇教学的学习研究和改进。经过这段时间的研究和教学实践，总结出了几点心得：
（一）单词教学的五个步骤。
1、先呈现要教单词所代表事物之形状。
可以通过实物、多媒体、图片或寥寥几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物、服装等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun,star,rainbow,rain等单词可以用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
2、让学生拼读单词。
我把所要学的单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母或字母组合组成的。
3、让学生先试读一些简单的单音节词，如果读错了再范读或放录音给学生听。使学生从听觉上正确的感受单词的读音。
4、让学生思考单词的读音和构成。
通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成，这时让学生想一想所学单词的读音和字母组合主要是加深印象，让学生牢记。
5、让学生说出和写出单词。
目的是检验学生的掌握情况，然后我们拿出实物或卡片要求学生正确拼读出所学单词，并能在四线三格本上正确书写。如老师拿出钢笔，学生观其形，就拼写出p-e-n。
以上五个步骤缺一不可，只有通过看、读、听、说、写的练习，才算系统的完成一个新单词的教学。
（二）教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中。
在新课改的浪潮下，活动式和参与式教学模式已成为小学英语教学的主要模式。我在教单词的时候，辅助以游戏，设置多个层次的不同的活动，寓单词教学于娱乐之中。教每个单词只有三分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者”，记忆单词的能力都有了很大的提高。
（三）注意关心差生，加以个别辅导。
每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索……今天虽然我们的课题刚刚开始，今后的研究工作还很艰巨，但我坚信，有各级领导的关心和支持，有课改探索下的成果借鉴，有教育教学工作者的真心付出；小课题研究工作定能扎实有效的实施，中国的小学英语教育定会迎来新的春天。
实用英语词汇教学心得体会（通用19篇）篇十七
英语作为一门国际语言，在现代化社会中发挥着重要的作用。因此，拥有足够的英语词汇储备已变得至关重要。而英语词汇竞赛则是检验我们词汇掌握程度的有效方法之一。在经历了最近一次英语词汇竞赛之后，我有了一些体会和想法。
第二段：提高词汇掌握水平。
参加英语词汇竞赛不仅是一次展示自己，展示学习成果的机会，更是一种提高自己词汇掌握水平的过程。在竞赛前，我们需要对词汇进行集中复习。通过翻阅词汇书籍或网络上的词汇资源，不断积累生词和词组，提高我们的词汇量。同时，竞赛中也会遇到一些生动的词汇例句，通过猜测词义或听力理解，进一步加深了我们对词汇的掌握程度。
第三段：突破语言壁垒。
语言的理解不仅仅依赖词汇，还需要依靠语言连接词和语法等。在竞赛中，我们不仅需要了解单个词汇的含义，还需要了解复杂的语言搭配和句式，这有助于我们突破语言障碍。通过构建句子和语法结构，我们可以更好地理解英语表达和交流，并将知识应用于我们的日常交流中，不断提高我们的语言能力和交际能力。
第四段：激发自我学习动力。
参加竞赛可以为我们激发自我学习动力。通过竞争，我们可以意识到自己在词汇掌握方面的不足，从而在后续学习中更加努力。词汇掌握是一个漫长的过程，持之以恒的学习精神是应该一直保持的。尤其在这个信息爆炸的时代，我们需要不断学习，不断提高自己的知识和技能，以跟上时代的步伐。
第五段：总结。
在一次次的英语词汇竞赛中，我不仅学习了新的词汇和搭配，还提高了自己的听力和语言能力。参加竞赛激发了我学习英语的兴趣和动力，更加深入的了解了英语言和文化。此外，我也看到了自己在英语学习中的不足之处，从而加强了我的词汇学习和语言训练。在以后的学习中，我将不断努力提高自己的词汇量和语言能力，并在未来的英语词汇竞赛中展现自己的实力。
实用英语词汇教学心得体会（通用19篇）篇十八
作为世界通用语言，掌握好英语是现代人必不可少的一项技能。而英语词汇是英语学习的基础，一个人的英语水平大多是取决于他掌握的词汇量。本人在英语学习过程中，对词汇学习也有着自己的一些心得体会。
第二段：背单词的方法。
背单词是英语词汇学习的基本方法之一，但单单的记忆方式很难达到良好的效果。所以，本人经过实践总结，发现使用联想记忆法是比较有效的方法。例如，学习英语单词“ambiguous”，可以用一句话“他下班时间很模糊不清”来记忆，“ambiguous”便容易记忆了。
第三段：运用单词的方法。
生动的语境能够加强对单词的印象，使学习更加轻松活泼，记忆更加深刻。所以，运用单词也是学习的关键。当遇到一个不认识的单词时，不妨搜一下句子，然后再运用学习，这样不仅能够更好的了解这个单词，也可以扩展其它的知识领域。
第四段：不要急于求成。
在学习英语词汇方面，不要急于求成，特别是对于初学者来说。要坚持每天学习少量的单词。刚开始时，可以先学习一些基本单词和日常用语，以提升自信。随着学习的深入，可以逐渐增加词汇量和难度。
第五段：结论。
总之，英语词汇学习不是一蹴而就的，需要长期坚持，多方学习，通过合适的方法与技巧去巩固记忆，才能取得良好的效果。这也提醒我们要放弃过于注重聚焦细节的模式，要变得更加注重思考、更加关注传达信息的核心，打破繁琐的规则和固定模式，让英语词汇学习成为一个充满自由、轻松和愉悦的过程。
实用英语词汇教学心得体会（通用19篇）篇十九
随着全球化的不断深化，英语已经成为了全球通用的语言，因此学好英语变得愈加重要。英语词汇学则是英语学习的基础，通过对英语词汇学课程的修读和学习，让我深刻的认识到这一点，并能够更有效地掌握英语知识。下面我将就课程心得进行总结和反思。
首先，英语词汇学让我对英语单词有了深入的了解。在学校课程中很少会讲解单词的起源和构成，而在英语词汇学课程中，我学习了单词的意义和与其他单词的关系，例如前缀、后缀、词根等等，这些内容对我的英语学习提供了很大的帮助。通过对课程的学习和复习，我也逐渐发现了英语单词与汉语的联系和差异之处，这对我在中文和英语之间的翻译和使用有着指导和启示的作用。
其次，英语词汇学课程提高了我的阅读和写作能力。在学习和掌握了一定数量的单词后，我能够更顺畅地阅读英文文章，同时在自己的写作中也能够更流畅的表达自己的观点和想法。在应对英文考试和工作中，这些能力的提升让我更有自信和竞争力。
第三，英语词汇学课程让我认识到词汇背诵的重要性。在课程中，我们每周需要背诵一定数量的英语单词，这个过程虽然有一定难度，但是随着时间的推移，我们可以易如反掌的掌握更多的词汇，使得口语和写作能力得到很大提升。在课程过程中，我开始使用记忆方法，例如将单词组合成故事或者图像，这样单词就更加生动有趣，让我更加顺利地掌握。当然，单纯的背诵并不是最终目标，要在不同的语境下理解单词的含义和使用方式，具备良好的语感和语用能力。
第四，英语词汇学课程让我了解了英文世界中的一些特色，例如英国的文学作品和美国的文化和传统。在课程中，我们也学习了一些与这些文化和传统相关的单词和词语，这让我的英语学习变得更加全面和深入。在今后的工作和生活中，这些知识也将对我的交流和沟通产生积极的影响。
最后，英语词汇学课程让我在明确了自己的英语学习目标和方向的基础上，逐步实现了这些目标。在学习中，我逐渐认识到自己的优势和不足，找到了一定的学习方法和技巧。不仅如此，我还与同学们分享了自己的经验和技巧，相互提高，相互促进。在教师的指导下，我也更清楚地知道了学习的方向和方法，这对我今后的学习和事业更加有帮助。
总之，通过学习英语词汇学，我从不同的角度认识到了英语学习的重要性，同时也发现了自己的潜力和不足之处。在我们继续的学习中，我们需要更加深入学习的同时，要理性对待自己的学习情况，找到适合自己的学习方法和规律，相信可以在英语学习道路上越走越好。