写心得体会不仅是一种自我反思的过程，也是与他人交流和分享的方式，可以获得更多的启发和帮助。请看以下是为大家整理的精彩心得体会范文，从中可以学习到很多写作的技巧和思路。
最热基于案例的教学与研究心得体会（模板18篇）篇一
会计课作为一门专业课,具有实践性强的特点,对学生的实践操作技能要求较高,案例教学法通过对具体案例的'分析,鼓励学生积极参与,锻炼和提升学生的基本技能,体现因材施教的教学理念,有利于实用型人才的培养.
作者：丁培和作者单位：辽宁省农业经济学校刊名：河南农业英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(6)分类号：g71关键词：
最热基于案例的教学与研究心得体会（模板18篇）篇二
语文教学案例研究是一种针对实际问题，在课堂中进行问题反思和检查的教学方式。当我们遇到理论知识无法解决的问题时，就需要进行案例研究，从而更好地了解问题所在，寻找解决方案。在进行语文教学案例研究的过程中，我体会到了一些心得体会，下面就让我来和大家分享一下。
首先，关注学生是研究案例的重要前提。语文教学的宗旨是让学生学会运用语言，有效交际，进而提高思维能力和语文素养。因此，我们进行语文教学案例研究时，需要站在学生的角度，关注他们的实际需求和能力水平。只有深入了解学生，在解决问题的时候才能更好地根据实际情况进行教学。
其次，案例研究中需要综合考虑多方面因素。语文教学的复杂性不仅仅在于它广泛涉及的知识面，而更在于在教学过程中，需要兼顾多种不同的因素。例如，我们在教授一篇文章时，不仅要关注文章本身，还要考虑学生的语文水平、个性特点、学习习惯、学习能力等诸多因素。
第三，理论与实践的结合是案例研究的核心。只有将理论知识与实际问题相结合，才能更好地应对课堂教学中遇到的问题。在教学中，我们不仅要学懂语文理论知识，而且要灵活运用这些知识，根据实际情况制定出更为科学有效的教学方案。
第四，案例研究需要注重反思和总结。在进行案例研究时，我们需要充分利用每一个案例，认真反思，在总结中寻找更为优秀的教学方式和方法。同时，我们需要将自己的反思和总结及时记录下来，以方便今后教学时的参考。
最后，进行案例研究需要加强交流与合作。教学案例研究是一个集体活动，需要多方的交流和合作。我们可以通过与同事的讨论，分享彼此的教学案例和经验，相互汲取习得，进而对教学进行更为完善的探讨。
综上所述，语文教学案例研究是一种利用实际问题反思和检查教学的方式，需要关注学生、综合考虑多方面因素、注重理论与实践的结合、重视反思和总结、加强交流与合作。我将继续深入学习和实践，不断完善自己的教学方法，培养更加优秀的学生。
最热基于案例的教学与研究心得体会（模板18篇）篇三
目的探讨案例教学法在外科护理教学中的'应用效果.方法对级护理专科273名学生实施案例教学,并用效果评价问卷调查案例教学的效果.结果案例教学以其形象、模拟真实、理论联系实际和教学互动等特点而取得显著的教学成效,但也存在不能涵盖外科护理学的所有内容和花费时间较长等不足.结论案例教学有其优势,如果案例教学与其他教学法联合应用,将取得最佳教学成效.
作者：张英艳作者单位：齐齐哈尔医学院护理学院,161005刊名：中国实用医药英文刊名：chinapracticalmedical年，卷(期)：4(12)分类号：g71关键词：案例教学法外科护理学应用研究
最热基于案例的教学与研究心得体会（模板18篇）篇四
在教学中，教师的教学方式和方法不仅能够影响学生的学习效果，更能够影响学生对于知识的理解和认知。在语文教学中，通过研究教学案例，能够更好地了解语文教学过程中教师的优点和缺点，从而更好地提升自己的语文教学水平。
第二段：案例分析及体验。
通过阅读大量的教学案例，我深刻感受到一件事情：教学案例并不是一成不变的死板教学法，而是一个灵活多变、因时而变的教学指南。比如，当教师面对课堂难题时，可以通过案例教学来讲解课程并促进学生的思考，从而帮助他们理解知识点。
同时，教学案例也能够帮助教师在课堂上更好地发挥自己的语文教学特长。例如，一些教师语言表达能力强，有很强的感染力，而另一些教师则思维严谨，思路清晰。通过针对学生特点和教学目标，教师可以更好地运用案例教学法来提升自己的教学效果。
第三段：心得及感受。
对于我个人而言，教学案例研究的过程不仅能够帮助我明确自己的教学目标和教学策略，还能够切实提高自己的语文教育水平。在使用教学案例时，我时常以学生为出发点，学会关注学生的学习状况、学习难点，并采用相应的案例教学方法来辅助学生学习。这样一来，不仅能够达到教学效果，更能够提升学生对语文学习的兴趣和乐趣。
第四段：潜力及前景。
教学案例研究不仅能够帮助教师提高自己的教学水平，更能够创造更丰富多彩的教学方式，提高学生的学习乐趣。在未来，随着科技的发展和教育的普及，越来越多的教师将会运用教学案例来提升教学质量，同时创造更加活跃和多彩的语文教育课堂。这样一来，不仅能够更好地满足学生的需求，还能够进一步提高教育教学水平，实现社会的全面进步。
第五段：结论。
总的来说，教学案例研究对于我们语文教师来说非常重要。通过教学案例，我们能够更好地理解学生的思维规律，更好地制定教学目标，也能够更好地提高自己的语文教学水平。在未来的教育教学中，教学案例将更加受到重视，带来更加创新和丰富多彩的教育教学方式。
最热基于案例的教学与研究心得体会（模板18篇）篇五
作为一名教学工作者，学习和研究教学课堂案例是必不可少的事情。不仅可以帮助我们更好的理解和掌握教学知识，也能够提高我们的教学能力和教学水平。在这篇文章中，我将分享我的教学课堂案例研究心得体会，希望能够对广大教育工作者有所帮助。
一、案例研究的重要性。
教学课堂案例研究是一种非常有效的教学方法，能够帮助我们更好的理解和掌握教学知识。通过对教学课堂案例的研究，我们可以了解教学中的具体问题和难点，以及如何解决这些问题和难点。同时，案例研究还能够帮助我们更加深入地了解学生的需求和特点，提高我们的教学能力和教学水平。
二、案例分析步骤。
在进行教学课堂案例研究时，我们需要遵循一定的步骤，以便更好地理解案例内容和提高教学效果。具体步骤如下：
1、选择合适的案例。需要根据不同教学阶段及评价要求，选择与自身教学实践紧密相关且有代表性的案例。
2、仔细阅读和理解案例。需要通过反复阅读和理解案例，确保自己对案例内容有深入的了解。
3、分析案例的背景、问题和解决方法。需要从整体和细节两个角度分析案例，明确案例背景、问题和解决方法，找出问题根源所在。
4、总结案例的经验和教训。需要总结案例的经验和教训，提炼出其中的教学价值和启示，为今后的教学实践提供参考。
三、案例研究的实际应用。
教学课堂案例研究是非常实用的教学方法，可以帮助我们更好地应对教学挑战和问题。具体应用如下：
1、提高教学质量。通过案例研究，我们能够发现教学中存在的问题和难点，及时改善和优化教学策略，提高教学质量。
2、促进教学交流。通过案例研究，我们能够与其他教师进行深入的教学交流，分享经验和教训，共同提高教学水平。
3、激发学生学习热情。通过案例研究，我们能够更好地了解学生的需求和特点，提供更加贴近学生的教学方案，激发学生学习兴趣和热情。
在进行教学课堂案例研究时，我们也需要注意一些事项，以避免出现一些不必要的问题和错误。具体如下：
1、一定要选择具有代表性和价值的案例进行研究，避免选择一些无意义的案例。
2、研究时，需要全面了解案例的背景、问题和解决方法，避免出现遗漏和片面的情况。
3、要注意案例研究的方法和步骤，避免出现跳跃或未经思考的情况。
4、需要及时总结和归纳案例的经验和教训，为今后的教学实践提供参考。
五、结语。
总之，教学课堂案例研究是一种非常实用的教学方法，能够帮助我们更好地理解和掌握教学知识，提高我们的教学能力和水平。通过合理的运用，可以提高教学质量，促进教学交流，激发学生学习兴趣和热情。希望我的心得体会能够对广大教育工作者有所帮助。
最热基于案例的教学与研究心得体会（模板18篇）篇六
一、调查目的美术活动是学龄前儿童用符号表达情感，交流思想的主要途径，是发展幼儿审美情趣、观察力、动手操作能力、想象力等的重要途径。通过本次问卷调查，旨在了解家长对幼儿美术教育的重要性、美术教育对幼儿发展的价值、家长对幼儿美术作品的关注程度、经过一学期的学习，幼儿绘画技能的提升以及对我园美术教育的建议等方面的信息，从而了解家长及幼儿的需要，为课题的进一步研究提供依据和支持。
二、调查对象和方法。
调查对象：幼儿园中大班随机抽取的65名幼儿家长调查方法：采用无记名的问卷调查法。
三、
调查问卷内容。
为了更好地发挥儿童美术活动的内在价值，使美术活动成为儿童爱玩的“游戏”，成为儿童表达自己情绪和认识的一种“语言”，成为启迪儿童创造力思维的摇篮，使儿童成为懂得欣赏、自信的小“艺术家”。我园开展了《幼儿园美术教学案例研究》课题研究。为了让孩子在本课题中有更多的收获，我们需要您的支持。为此我们设置了本问卷调查表，期待您的积极参与！
1、您的孩子在家喜欢画画吗？（）a、喜欢画。
b、偶尔画画。
c、从来都不画。
2、您认为美术活动对孩子的发展重要吗？（）。
a、重要。
b、不重要。
3、您认为美术活动对孩子的发展有哪些好处？（可多选）（）。
a、智力思维有很大提高。
b、审美能力、观察力、创造力有很大提高。
c、有利于手部小肌肉的发展。
d、没有好处。
4、您关注孩子在幼儿园的美术作品吗？（）。
a、偶尔关注。
b、不关注。
c、经常关注。
5、您对孩子的美术作品满意吗？（）。
a、一般。
b、满意。
c、不满意。
6、您觉得孩子的绘画涂色能力有所提高吗？（）。
a、没有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
7、您觉得孩子的色彩搭配能力、审美能力有所提高吗？（）。
a、没有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
8、您对我园环境创设有何态度？（）。
a、满意。
b、不满意。
c、一般。
四、调查结果分析。
通过家长问卷调查，调查报告分析如下：
1、美术教育的重要性：85%的家长认为美术教育对孩子的发展很重要，还有15%的家长认为美术教育对孩子的发展不重要。
2、美术教育对幼儿发展的价值：99%的家长认为美术教育有助于幼儿智力思维、审美能力、观察力、创造力、手部小肌肉的发展。只有1%的家长认为美术教育对幼儿发展作用不大。
3、家长对幼儿美术作品的关注程度：56%的家长表示会经常关注幼儿的美术作品，37%的家长只是偶尔关注幼儿作品，7%的家长不关注幼儿作品。
4、经过一学期的学习，幼儿绘画技能的提升：85%的家长认为幼儿通过上学期的美术学习，绘画技能有了一定的提高，15%的家长认为通过上学期的美术学习，绘画技能有了很大提高。
5、对我园美术教育的建议：通过这次的家长问卷调查，大多数家长认为我园美术教育活动开展的丰富多彩，孩子很喜欢，表示大力支持，希望今后园内美术活动继续开展。
通过本次问卷调查发现，有一部分家长对幼儿美术教育的认识还不够，重视程度还不够高。农村地区，经济文化相对落后，家长对美术教育的观念还有待转变。
五、对我园美术教学的几点建议。
（一）不断探究，创设适合幼儿发展的美术教育。
幼儿的教育本来就是游戏化、生活化的教育，幼儿美术教育也应该以游戏的形式开展。教师为幼儿创设游戏的情景，幼儿通过观察生活中常见的事物，教师启发引导幼儿用自己的方式表达出来。在日常的美术教学中，教师根据幼儿年龄特点和个体差异为幼儿提供丰富的操作材料，做到真正以幼儿为主题，尊重幼儿的个体差异。
（二）家园合作，促进幼儿的全面发展家长是幼儿学习的榜样和支持者，所以邀请家长参与到幼儿园美术教育中来很重要。园内可以利用节日氛围、亲子活动等邀请家长来园与幼儿共同进行美术创作，让家长亲身感受到幼儿在美术活动中的喜悦和成长，用事实来引导家长教育理念的转变。
最热基于案例的教学与研究心得体会（模板18篇）篇七
语文教学是我们师生永远探讨和学习的话题，如何更好地教授语文课程、如何更好地完成语文教育目标至关重要。最近我参加了一个语文教学案例研究的活动，并从中获得了一些有益的体会和思考，今天我想分享这些心得体会。
第二段：案例研究的重要性。
在语文教学中，案例研究可以帮助教师掌握更科学、更有效的教学方法，从而提高学生的学习成绩和语文素养。通过案例研究，教师可以了解不同课堂环境下，如何更好地运用不同的教育手段，以帮助学生更好地理解语言知识。此外，案例研究还可以帮助教师更深入地观察学生的不同学习习惯和学习水平，为教师提供更有针对性的教学策略。因此，加强案例研究是非常重要的，能够有效促进教学质量的提高。
在案例研究中，我通过观察、问卷调查和小组研讨等方式学习了许多教育案例。其中，最印象深刻的案例是一位语文老师在教授古诗词时，运用了游戏的方式，让学生能够在轻松愉快的氛围中感受古诗词的美和韵味。整个过程中，学生积极参与、愉快学习，达到了理解和掌握古诗词的目的。通过这个案例，我深刻地认识到通过增加课堂气氛，运用多种教育手段，既可以提高教学效果，更可以让学生更好地理解和掌握知识。
第四段：案例教育对教师的启示。
在案例研究中，我发现各位语文教师，无论是教育目标设定、教育环节设计、还是教育评价方法的选择等，都有着各自的经验和方法，这促使教师之间能够相互学习和借鉴。作为一名教师，我深刻认识到，只有不断学习、吸收新知识，才能够更好地提高自己的教学能力，为学生提供更好的教育和教学服务。
第五段：结论。
通过对语文教学案例研究的学习和研究，我深刻感受到了案例研究对于提高教学质量的重要性，以及教育工作者之间对知识交流和借鉴的必要性。作为一名教师，我们应该时刻保持学习的心态，加强案例研究，不断探索出更科学、有效的教学方法和手段，以便更好地实现教育和教学目标，为学生的人生之路搭建坚实的基础。
最热基于案例的教学与研究心得体会（模板18篇）篇八
调查目的美术活动是学龄前儿童用符号表达情感，交流思想的主要途径，是发展幼儿审美情趣、观察力、动手操作能力、想象力等的重要途径。通过本次问卷调查，旨在了解家长对幼儿美术教育的重要性、美术教育对幼儿发展的价值、家长对幼儿美术作品的关注程度、经过一学期的学习，幼儿绘画技能的提升以及对我园美术教育的建议等方面的信息，从而了解家长及幼儿的需要，为课题的进一步研究提供依据和支持。
二、调查对象和方法。
调查对象：幼儿园中大班随机抽取的65名幼儿家长调查方法：采用无记名的问卷调查法。
三、调查问卷内容。
为了更好地发挥儿童美术活动的内在价值，使美术活动成为儿童爱玩的“游戏”，成为儿童表达自己情绪和认识的一种“语言”，成为启迪儿童创造力思维的摇篮，使儿童成为懂得欣赏、自信的小“艺术家”。我园开展了《幼儿园美术教学案例研究》课题研究。为了让孩子在本课题中有更多的收获，我们需要您的支持。为此我们设置了本问卷调查表，期待您的积极参与！
1、您的孩子在家喜欢画画吗？（）a、喜欢画。
b、偶尔画画。
c、从来都不画。
2、您认为美术活动对孩子的发展重要吗？（）。
a、重要。
b、不重要。
3、您认为美术活动对孩子的发展有哪些好处？（可多选）（）。
a、智力思维有很大提高。
b、审美能力、观察力、创造力有很大提高。
c、有利于手部小肌肉的发展。
d、没有好处。
4、您关注孩子在幼儿园的美术作品吗？（）。
a、偶尔关注。
b、不关注。
c、经常关注。
5、您对孩子的美术作品满意吗？（）。
a、一般。
b、满意。
c、不满意。
6、您觉得孩子的绘画涂色能力有所提高吗？（）。
a、没有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
7、您觉得孩子的色彩搭配能力、审美能力有所提高吗？（）。
a、没有提高。
b、有一定提高。
c、有很大提高。
8、您对我园环境创设有何态度？（）。
a、满意。
b、不满意。
c、一般。
四、调查结果分析。
通过家长问卷调查，调查报告分析如下：
1、美术教育的重要性：85%的家长认为美术教育对孩子的发展很重要，还有15%的家长认为美术教育对孩子的发展不重要。
2、美术教育对幼儿发展的价值：99%的家长认为美术教育有助于幼儿智力思维、审美能力、观察力、创造力、手部小肌肉的发展。只有1%的家长认为美术教育对幼儿发展作用不大。
3、家长对幼儿美术作品的关注程度：56%的家长表示会经常关注幼儿的美术作品，37%的家长只是偶尔关注幼儿作品，7%的家长不关注幼儿作品。
4、经过一学期的学习，幼儿绘画技能的提升：85%的家长认为幼儿通过上学期的美术学习，绘画技能有了一定的提高，15%的家长认为通过上学期的美术学习，绘画技能有了很大提高。
5、对我园美术教育的建议：通过这次的家长问卷调查，大多数家长认为我园美术教育活动开展的丰富多彩，孩子很喜欢，表示大力支持，希望今后园内美术活动继续开展。
通过本次问卷调查发现，有一部分家长对幼儿美术教育的认识还不够，重视程度还不够高。农村地区，经济文化相对落后，家长对美术教育的观念还有待转变。
五、对我园美术教学的几点建议。
（一）不断探究，创设适合幼儿发展的美术教育。
幼儿的教育本来就是游戏化、生活化的教育，幼儿美术教育也应该以游戏的形式开展。教师为幼儿创设游戏的情景，幼儿通过观察生活中常见的事物，教师启发引导幼儿用自己的方式表达出来。在日常的美术教学中，教师根据幼儿年龄特点和个体差异为幼儿提供丰富的操作材料，做到真正以幼儿为主题，尊重幼儿的个体差异。
（二）家园合作，促进幼儿的全面发展家长是幼儿学习的榜样和支持者，所以邀请家长参与到幼儿园美术教育中来很重要。园内可以利用节日氛围、亲子活动等邀请家长来园与幼儿共同进行美术创作，让家长亲身感受到幼儿在美术活动中的喜悦和成长，用事实来引导家长教育理念的转变。
最热基于案例的教学与研究心得体会（模板18篇）篇九
(1)实践性原则。实践性原则是指在国际贸易实务教学过程中始终坚持以处理进出口业务实务为学习的出发点和归属，强调此课程的分析与应用能力培养。教师选择案例要进行深入调查研究，案例必须具有典型性、时效性、分析性、启发性和真实性等特点。学生通过对案例的剖析，从回放的实景中分析和判断，犹如进入企业之中，确有身临其境之感，从中逐步得到启发。
(2)互动性原则。案例分析通常分为四步：个人分析--小组讨论dd全班交流dd归纳总结，其优势主要在于课堂上互动教与学。在整个教学工作中，需充分发挥以学生为主体，以教师为主导的双向教学活动，学生通过这种方式所获得的知识是内化了的知识，可以举一反三地处理更多的疑难与类似的问题。如“贸易术语”这个章节，按照《国际贸易术语解释通则》共有11个贸易术语，其内容纷繁复杂，采取传统教学很难让学生将课本知识运用解决实际问题，甚至很容易混淆其中的内容。如采取案例教学，针对每一个或几个贸易术语，老师将精选的案例发给每个小组，经充分讨论后，由小组派出代表发表本小组对于案例的分析和处理意见，在规定的时间内进行全班交流，并接受其他小组的询问和解释，老师对一些有争议的问题，有时给出针对性点评。这种教与学方式拓展和深化了学生对理论知识的理解和应用能力，并不断激发其学习的内在动机和热情。
(3)系统性原则。案例教学主要是引导学生用案例学习和探索知识，但授课学时有限，老师所精选的案例很难涵盖这门课的所有章节和需要解决的问题，这就要求案例教学过程中，注重案例与知识系统化、综合化和整体化的联系。也就是老师要挑选的案例不在多，而在于精，能紧扣课程的内容和特征，并注重每个章节的衔接和系统化。同时，系统性原则还要求老师坚持在课堂教学中精选案例、引入案例、分析案例、讨论案例、归纳总结案例、撰写案例分析报告及教学反馈等必要的、完整的教学步骤，这样才能收到良好的教学效果。
3国际贸易实务教学中实施案例教学法应注意的几个问题。
案例教学通过创设一个宽松的教学实践情景，让学生设身处地地去思考、分析、讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创新能力和分析、解决问题能力极有益处。在国际贸易实务教学中要正确使用案例教学法，需注意以下几个问题。
(1)案例教学方式需灵活多变。
常见的案例教学实施方式有讨论法、讲解分析法、指导自学法和模拟练习法等，在课堂运用中需灵活多变，因人、因课程内容与性质而异。对于内容通俗易懂，理论性不强的章节，如“合同的标的”可以使用指导自学法;对于内容复杂繁多，如“贸易术语”、“国际货款的收付”等相关国际贸易惯例，在精讲基础上采用讲解分析法会效果更好。对于难度比较大的复杂案例，应用课堂讨论法后，要求学生上机模拟实验操作来巩固整个贸易流程的操作技能。
(2)正确处理好案例教学与理论教学的关系。
案例教学作为一种先进的教学方式，在培养学生能力方面优势明显，但它并不是适用所有的教学内容。对于重要概念和理论，传统的理论教学仍然必不可少。如国际结算中的汇票、托收、信用证等内容，老师需先向学生介绍它们的定义、性质、操作流程等后再导入案例教学才能达到理想的教学效果。因此，案例教学和理论教学应相辅相成，通过理论教学使学生获得必要的知识储备，再循序渐进由浅入深，由专题案例到综合案例逐步拓展学生的知识面和综合能力。
(3)在教学实施过程中，应注意教师的角色定位。
案例教学法是老师以多种教学形式启发学生独立思考，对案例所提供的素材和问题进行分析、研究、做出判断和决策。案例教学法不仅要求教师有很强的专业理论知识，还要求老师具备良好的课堂驾驭能力。在案例教学实施中，老师应引导学生参与课堂讨论，倾听学生的发言，善于发现和捕捉发言的“亮点”，并适时进行启发，活跃学生思维，充分调动学生思考、分析的积极性。
参考文献：
最热基于案例的教学与研究心得体会（模板18篇）篇十
在教育改革中基础性、时代性、针对性的特点是我们一直强调的内容，而就国内行政管理专业教育而言，我们所培养的行政管理人才应是具有多学科知识背景的、创新精神与实践能力兼备的人才。要实现这一培养目标，毫无疑问，我们必须紧跟时代发展的步伐，适应全社会对高素质行政管理人才培养的客观需要，改革我们的教育方式和教学方法，建立科学的课程教学与人才培养体系。
（一）案例教学有利于发挥学生的主体作用。
管理学中的案例教学法是由美国哈佛大学商学院在20世纪代首创的。它是一种培养高素质、实用型和创新能力强的管理人才的教学方法，曾为美国企业管理人才的培养做出过重要的贡献。行政管理专业案例教学法，概括来说就是以公共管理案例为基础的教学方法，也就是说通过对公共事务具体管理中的情景描述和问题分析，从而根据案例让学生进一步思考，并给学生提供一个运用所学的理论知识与研究方法来解决实际政府管理中问题的途径，从而达到对原理的理解、概念的巩固、知识的深化、方法的巧用。通过案例教学的方法，给学生提供一个实际行政管理工作的经验，将行政管理专业学生置身于现实社会的环境之中，使其真正能让学生体验到行政管理实际运行过程中的各种复杂局面，进一步提高学生的有效决策能力、分析和解决复杂现实问题的能力。当然，这种能力的提高仅仅依靠老师的灌输式教学或填鸭式教学是难以实现的，这就要求我们老师必须通过案例教学的方法，充分发挥行政管理专业学生的主体作用，让行政管理专业学生能够身临在社会现实般的学习环境中去自我体验，自我感受，自我陶冶，自我提升。
（二）案例教学有利于激发学生的创造性思维。
目前，我国管理类专业教育的最大特点，基本上可以概括为重定义、轻实践，重理论、轻方法，重传授、轻参与的“结构式课堂教学”，这样的教学方法被称作为“黑板管理学”，导致行政管理专业学生中出现了高分低能、创新精神和实践能力的缺乏。与此形成鲜明对比的是，案例教学法是以尊重客观社会现实环境为前提，提倡理论与实践相结合，突出对实际管理问题分析与解决之策的理性思考。用于行政管理的教学案例，内容形式可以多种多样，例如有些决策导向或问题式案例，可以让学生提出解决问题的方法和建议。在这类案例教学中，学生者是主要参与者，即要求学生主动参与到问题的认定与问题的解决之中。例如还有些评估性或描述性的案例，针对行政管理中已经作出的某个决策方案或管理行为，要求学生从多个角度、多个层面来加以分析和思考，作出自己的评判，使学生要么从案例中得到一些启发，要么对这个决策方案或管理行为作出改进。案例教学在老师的启发和引导之下，学生通过自己积极独立的理性思考，迸发出思想的火花，进一步激发学生的创造性思维。
（三）案例教学有利于培养专业目标的实现。
案例教学作为一种互动式教学方法，能使学生主动积极地参与到课堂教学之中，学生各方面的潜能在教与学的互动过程中得到开发，从而激发学生学习的自觉性、主动性与创造性。更重要的是，行政管理专业采用案例教学方法，学生可以在教师的启发之下，变被动为主动，老师由课堂主导变引导，这样可以大大活跃课堂气氛，融洽师生关系，能够在一种愉悦的学习环境中，让学生通过对行政管理现实案例的分析，更好地理解和消化行政管理理论、知识与方法，并且能够得到更为灵活和熟练地运用，从而较为完美地实现“培养学生创新精神与实践能力”的教学目标。
二、目前行政管理专业案例教学中存在的主要问题与原因分析。
就目前行政管理专业案例教学来看，仍处于推广阶段，无论是教学手段、教学方法，还是人才培养模式都尚未成熟，离实现我国行政管理现代化、科学化、专业化目标对行政管理专业人才培养的要求还有一段距离，相对于国外行政管理专业教育发展迅速、成就显著的状况来说，还有相当的滞后性。其问题主要表现在：一是案例教学缺乏理论系统性的研究，尤其是对适合我国国情的行政管理专业案例教学方法的缺乏探索与创新；二是案例教学的教材大都内容陈旧、严重老化，没有及时更新；三是案例的编写与整理缺乏统一性、系统性和全面性，不能适应新时期行政管理专业案例教学的实际需要。究其原因在于：1.在行政管理专业教育中对采用案例教学方法的重要性还没有引起足够的重视；2.对从事案例教学的师资队伍关心不够、支持不够、使用不当；3.担任案例教学的教师本身素质有所欠缺，尤其是缺乏丰富的实际行政管理工作经验的积累；4.案例采集渠道单一，教学案例实用性不强；5.部分学生已习惯于被动接受理论的讲授，对案例教学方式的这种教学方式还不太适应，因而缺乏主动参与的精神、密切配合的热情和勇于创新的态度，在一定程度上阻碍了行政管理专业案例教学的开展，影响了案例教学的实际效果。
三、行政管理专业案例教学改革的对策建议。
（一）精心选择和编写案例。
行政管理案例，是对行政管理与社会公共事务管理实践中特定事件的真实描述，这就决定了行政管理案例具有范围内容，广泛丰富等特点。从教学的角度来看，对行政管理案例的选择与编写要突出以下几个基本特征：1.教学适用性。案例要具有教学的价值，即案例应作为教学的一个重要组成部分或环节，每一个案例都是学生在老师的启发之下能够运用所学基本原理与知识加以理解和分析的，而不能远离行政管理的实际需要，或是极大的超越了学生的知识范围。2.案例争论性。案例一定要能引起争论，行政管理专业教育的一个最主要目标就在于能够锻炼学生的分析问题和解决问题的能力，从这个角度来说，行政管理专业案例一定要能引起“冲突”，激发出不同的观点来思考和争论。3.案例启示性。行政管理专业案例要能对决策分析起启示作用。案例一般都是围绕决策问题来进行的，案例提出了行政管理人员或政策分析人员所面临的抉择困境，或者说必须要做出什么样的决定，但却不切实际的采取了什么行动或决策方案来告诉读者，进而需要迫使行政管理专业学生通过思考做出抉择。4.案例的创新性。行政管理专业案例要有较强的适应性和创新性。行政管理活动是一个动态活动过程，随着社会生产力的`发展，行政管理的理论和规律也在不断发展，必须不断适应环境的需要进行理论创新。因此案例的选择除适用教学需要外，还要适应社会的发展变化，那些过时、陈旧的案例，只会使学生感到枯燥、乏味。当然，案例的内容即案例所描述和反映的管理情境必须是真实可信的，同时又是合乎情理、合乎逻辑的，而不能胡编乱造，以免使学生走入“误区”。
（二）认真做好课前准备。
这包括教师与学生双方的课前准备。对教师来说，从事案例教学，既要有扎实的基础知识与理论功底，同时还需要广博的相关学科知识、丰富的社会实践经验和敏捷的思路，另外还必须掌握科学合理的教学方法与技巧。因此，老师在备课时，应对要讲解和分析的案例，事先对其时代背景、演变过程、内在矛盾及贯穿其中的主题思想了然于心，同时还要对案例所涉及的有关问题及分析、解决的思路作一番前瞻性的思索，以确保在课堂教学中能做到“胸有成竹”。对学生来说，学生首先要根据老师所布置的案例认真进行阅读，熟悉整个案例的主要内容；其次，要针对老师所提出的问题，通过各种方式认真查阅相关资料，写出案例分析报告的提纲或大致思路，做好讨论发言前的准备，而对于那些不明白的问题，学生可以在学习小组内共同探讨，提出解决问题的初步方案。只有教学双方都做好了充分准备，在案例的分析和讨论中才能形成“互动式”、“研讨式”的教学气氛，收到“教学相长”的效果。
（三）激发学生的创新潜能。
在案例教学中，教师要给学生充分发表自己意见的机会，并鼓励他们对不同观点进行争论。实际上，一堂好的案例分析课就是一次小型的学术探讨、交流活动，任课老师应当善于活跃课堂气氛，营造一种积极向上、探求真知的学术氛围，培养学生自主探讨问题、科学分析问题和认真解决问题的治学态度。在案例讨论中遇到学生提出的一些与社会现实有关的敏感问题，教师也不应当回避，但在原则问题上要坚持自己的立场；在具体问题分析上则要运用马克思主义辩证唯物主义与历史唯物主义的态度和方法，结合相关学科的基本原理，对之进行科学合理的分析和引导，以使其辨别真伪，鉴别善恶，坚持真理。如果遇到一些学术界有争议的问题，任课老师应该对当今学术界相关流派的观点做一个相对详细地介绍，以便于引导学生加以分析和对比，同时扩大学生的知识面，激发学生的创新潜能。案例教学的重点不是在于能不能从中找到正确答案，而是在于启发和引导学生得出自己的答案，在于培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力和判断问题的能力，同时能运用所学知识处理和解决行政管理实际工作中错综复杂问题的能力。
（四）丰富教学形式。
行政管理专业案例教学在形式上除了采取以上“互动式”、“研讨式”等教学方式以外，还可以采取多媒体教学、双语教学、情景模拟教学、管理决策模拟教学等多种形式，使得整个案例教学更加直观形象，生动活泼，收到实效。比如可播放一些行政管理与公共部门管理实际运作过程中进行计划、组织、决策、协调、沟通等活动的影像片段，以深化学生对行政管理过程的了解；又如可以进行“外语原版教材汉语讲授”或“外语讲授，汉语讨论”式的案例教学，扩大学生视野，接触国际前沿理论，同时还了解国外行政管理中一些先进的方法与经验。还可组织学生去当地政府机关参观、考察，针对所学案例中的一些问题去与政府部门有关人员进行交流、座谈，以丰富的感性经验，提升理性认识。也可利用计算机房进行行政管理模拟决策和公共政策模型的分析，从而锻炼学生正确决策、制定计划、科学协调的能力，提高其从事实际管理工作的方法与技巧等。此外，还可通过设置专题讲座的方式，聘请一些有行政管理经验丰富实践经验的政府官员和公共部门管理人员来校设讲座，面对面与学生进行交流和沟通，共同对一些典型案例展开分析和讨论等。这样通过对行政管理专业案例教学方法、方式的不断探索和创新，积极推进行政管理专业案例教学改革，由文字型案例到多媒体型案例教学方式，由静态封闭的课堂讨论到动态开放的课内外交流，由课堂交流讨论到电脑设计仿真，由师生的双向沟通到公共管理团队的多向沟通，从而适应知识经济社会和信息化时代对高素质行政管理人才培养的需求，锤炼作为未来行政管理者的综合素质和创新能力。
（五）优化考核标准。
行政管理专业案例教学的目标主要是通过案例的学习和讨论，培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力与技巧，为将来从事行政管理工作打下比较坚实的基础，因此其考核的标准应与教学目标相适应。笔者认为，行政管理专业案例的考试成绩可以从以下三个方面来进行综合评定：1.分析能力。即对案例中所反映和描述的问题能进行全面而深入的分析，案例报告的撰写能做到逻辑严密，思路清晰，文字表达清楚、流畅。2.决策能力。即在对案例进行正确分析的基础上能拟定出科学合理的决策方案，考虑的因素比较周全，决策的依据有一定的说服力，所拟定的方案切实可行。3.创新能力。即想象力的丰富奔放，简洁的精辟与独到，洞察力的深透，理论与实际的结合比较紧密，对所学原理、知识与方法运用娴熟，驾驭能力强。因此，案例考核评价的标准不应是“死”的，而应是“活”的，对行政管理案例应允许多解，但并不要求必须是唯一解。在对学生评分时，主要是看他案例分析的思路是否清晰严密，得出的结论是否前后呼应，看他在文字上的表述是否完整流畅，看他在理论与实际相结合的层面上是否有所创新。当然，给学生考试用的案例不应是教材上现成的案例，而是通过老师搜集有关材料，结合公共管理工作的实际，按照教学大纲和考试大纲的要求及考核标准，精心编写出来的，这也就避免了学生考前突击记案例、背笔记以应付考试的弊病，真正体现出了案例教学的宗旨和功能，有利于全面提高学生的综合素质和实际应用能力。
四、结束语。
我国的行政管理专业教育正面临着新的机遇和挑战，全面建设社会主义小康社会的伟大目标也对行政管理干部队伍提出了更高、更新的要求。要求我们必须根据现实挑战及未来需要，在行政管理专业的课程体系、教学内容与培养方式等方面结合地方体制特点大胆改革，勇于探索，锐意创新，做到能够真正服务于地方，打造地方特色的行政管理专业，从而提高行政管理专业人才的竞争力。
参考文献：
[1][美]小劳伦斯•e•列恩.公共管理案例教学指南[m].北京：中国人民大学出版社，.
[2]杨杜.哈佛学得到[m].北京：企业管理出版社，.
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[5]华雪倩，等.管理类课程中的案例教学法初探[j].高等教育研究，（3）.
最热基于案例的教学与研究心得体会（模板18篇）篇十一
摘要：随着我国新课程改革的实施，高中的政治的学科教学地位有所提高。做好思想政治教学，对于学生政治观念的建立以及价值观的形成有着重要的意义。在高中的政治教学中，教师应当引导学生关心国家大事，积极了解国家的政治形势，学会观察社会时局。通过政治教学，将学生培养成为具有较强社会责任感的社会主义接班人，有利于教学意义的扩大。但是，传统的政治教学模式影响了学生的政治学习兴趣，加强案例教学法的应用，会给予高中的政治教学新的活力。
关键词：高中的政治；案例；应用；作用。
在教育事业快速进步的今天，高中的政治教学模式也在不断优化。高中的政治教学的目标在于促进学生身心健康发展，开阔学生的眼界，让学生在政治视角去认知社会。当代高中的政治教师应当打破传统教学模式的限制，接受更多创新型的政治教学方法。案例教学法具有较大的创新性，可以在丰富高中的政治教学内容的同时，给学生创设一个趣味性的政治课堂，有利于推动高中的政治教学质量提升。
一、高中的政治教学中案例教学法应用作用。
（一）有利于教学生动性提高。
利用案例教学法开展高中的政治教学，有利于学生生动形象地理解政治知识，并能快速掌握政治知识。传统的高中的政治课堂中，教师以讲授作为课堂教学的主要方式，学生对于学习内容的理解只停留在认知层次。认知层次的认知是单一且孤立的，是一种抽象认知。利用案例教学法开展高中的政治教学，可以有效调动学生的视觉与听觉，更能让课本政治知识与生活实践结合起来，有利于政治教学生动性的提高。
（二）有利于学生解决、分析问题能力养成。
案例在高中的政治课堂中的引入，必然是为了激发学生观察问题、提出问题、分析问题与解决问题能力的提高。案例教学法，给学生创新能力与问题解决能力的形成与发展提供了绝佳的机会。在案例教学中，学生作为学习的主体直接参与到学习活动中，自主地对案例内容进行分析，得到自己的结果。在分析、探究的过程中，学生的思维快速运转，思维能力得以提升，语言表达能力得到锻炼，分析与解决问题的能力更可以得到提高。
（三）有利于政治学习积极性提高。
高中的政治教学的内容较为深刻，理论教学会让学生觉得政治学习没有意思，过于枯燥。传统的课堂教学活动，不能调动学生的学习积极性。应用案例教学法开展教学，在教学过程中融入真实、生动的案例，会让学生有一种身临其境的感觉，促进学生政治学习兴趣的提高，在积极状态下接受新的政治学习内容。案例教学法的`应用，有利于促进课堂教学氛围的活跃，加强学生之间的交流与互动，让学生的能力得到展示，从而提高学生政治学习的积极性。
二、高中的政治教学中案例教学法应用方法。
案例教学法应用的重点在于，教师将案例引入中，运用案例促进学生思考，引导学生分析问题。用案例来加大师生之间的互动力度，促进学生注意力的集中以及课堂教学效率的提升。
（一）应用案例教学法，拓宽学生眼界。
政治学科，是一个没有边境的学科，政治学习，对于学生眼界的扩宽有着直接作用。将案例教学法应用于高中的政治教学，教师需要将政治课本中的内容与国内外的时政要闻联系在一起，促进学生通过政治学习去看世界。在教学中，教师不仅要将课本内容传递给学生，更要将社会时事作为检测手段，以考试的方式考察学生的政治能力，激发学生个性化的政治见解。对学生进行爱国主义教育，将中国人骄傲的事件作为案例引入课堂，会让学生找到民族自豪感，逐渐认可政治学习。比如，在讲解《世界文化的多样性》的时候，教师可以找一个切入点，像见面交际礼仪、节日礼仪、职场文化等，给学生展示范围内多样化的文化形式。在案例的呈现中，教师要引导学生建立起尊重文化、接受多样化文化的理念，促进政治教学情感目标的实现，扩展学生的眼界。在案例中，教师要特色突出中国文化，让学生受到传统文化的积极影响，在习得政治知识的同时，接受中华民族传统美德。
（二）应用案例教学法，活跃课堂氛围。
课堂氛围，对于课堂教学效率有着重要的影响。在案例教学法应用过程中，教师要积极引导学生针对案例内容进行思考，通过思维的活跃促进课堂教学氛围的活跃。教师不一定是案例的引入者，多引导学生开动脑筋，思考与学习主题相关的案例，可以加大课堂的不确定因素，提高学生的学习积极性。例如，在讲解《世界是普遍联系的》这一哲学内容的时候，教师就可以提出“世界是相互联系的，万物是相互联系的”这一观点，并让学生围绕这一观点去思考案例。一些学生提出“蝴蝶效应”，一些学生提出“人类生产与环境变化”，学生提出的案例往往更加新颖且具有时代性。学生自己提出的案例，必然是他们感兴趣的案例，利用这些案例进行政治知识的开发与分析，有利于课堂氛围的活跃，更能让学生成为学习活动中的主体。
（三）应用案例教学法，规范学生价值观。
高中阶段正是学生人生观与价值观形成的重要阶段。在高中的政治教学中，引导学生建立正确的人生观与价值观，是政治教育工作者的职责。在政治教学中，教师可以通过案例分析，让学生了解国家的发展与社会的进步，激发学生的社会责任感，从而规范个人价值观。例如，在讲解《我国公民的政治参与》的时候，针对“选举权”这一问题，教师要通过人大代表选举案例的分析，让学生意识到选举权的重要性，促进学生珍惜自己的选举权，明确社会责任感。综上所述，教学改革越深入，案例教学法在高中的政治教学中的积极作用就越明显。真实案例在教学活动中的融入，可以提高政治教学活动的趣味性，调动学生的政治学习兴趣，更有利于学生掌握政治知识。案例教学，让理论教学与社会实践得以结合，让学生的思维在政治课堂中运动起来。正确应用案例教学法开展教学，会让学生的政治思维全面发展。
参考文献：
[2]王卫英.案例教学法在高中的政治教学中的运用[j].才智，（18）.
[3]王迎春，相伟.浅谈高中的政治教学中案例资源的多元化采集[j].教学与管理，（1）.
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最热基于案例的教学与研究心得体会（模板18篇）篇十二
新课程理念下初中物理有效教学的案例研究。
（青海省大通县景阳镇中心学校）。
初中物理是中学生学习物理的基础，它是培养起学生对物理学科认知、探索的关键时期，是培养学生分析、解决物理问题的重要阶段，在新课程理念下，老师可以从课程的导入、科学探究、自主学习和激励评价这几个方面来进行教学改革。
一、课程的导入。
1.实验导入法。
实验导入法更能够激起学生的学习兴趣。例如，学习滑动和滚动摩擦这部分知识的时候，老师可以用一个小箱子，分别用滚动和滑动摩擦的方法来推动，让学生认识到两者的不同。直观导入法就是通过实物、模型来使学生对所学的.物理知识有一个直观的了解，在学习电路的时候，老师可以用简单的开关、灯泡等必须设备，让学生自己去组装好一个电路，加深他们的理解。
2.情景导入法。
将一些学生熟悉的场景和例子与所讲的内容相结合，更加能激起学生探索物理的乐趣，学生在学习的过程中都是带着浓厚的乐趣在学习的，求知欲浓烈，这样的学习效果会更好。
二、科学探究、自主学习和激励评价。
科学探究是指在老师的引导下，学生按照科学的思维去开展学习，这个学习的过程学生是主体，老师在讲新课前通过设置悬念、猜想、实验这些方法来激发出学生的好奇心和求知欲，让学生带着好奇心去解决问题，培养起学生探索物理问题的基本能力，为学生终身学习打下基础。在教学课堂中，老师应该以学生为中心，培养他们自主学习、分析问题的能力，树立带着知识走向学生的观念，教学不仅仅是教授给学生知识，更重要的是教会他们获取知识的能力。对于学生的日常表现，也应该采取适当的激励措施。例如，某位学生在哪一方面取得了进步，一定要适时表扬一下，从正面引导学生取得更大的进步。物理老师在课堂教学中，要多给学生展示自我的机会，并且给出积极的评价，培养起学生的自信心，激发出他们的学习热情。
物理课程是中学时代非常重要的一门课程，文章提出了提高学生学习积极性的几个方面，分别是精心导入、科学探究、自主学习以及激励评价，这样才能使学生对物理充满兴趣，希望本文能有一定的指导意义。
参考文献：
[1]潘[。新课程理念下初中物理有效教学的案例研究[d].宁夏大学，2014.
[2]陈婷婷。新课程理念下中学物理课堂的有效教学的研究[d].山东师范大学，.
最热基于案例的教学与研究心得体会（模板18篇）篇十三
摘要：随着信息技术与学科教学整合越来越为大家所关注，如何提高其有效性的问题成为了研究的热点。研究有效整合，先要从教师整合过程中的困难和障碍开始。只有明确困难和障碍，才能有针对性地提出对策和建议。从研究文献和调查结果分析，教师们在整合过程中会遇到观念性、技能性、保障条件等方面的障碍和困难。面对这些障碍，作者针对性地提出树立正确认识、整合的系统化培训、整体构建支持性环境等对策措施，期待对促进教师的有效整合行为提供启示与借鉴。
关键词：恐惧；技能障碍；保障支持障碍；系统化培训；支持性环境；
在信息技术的教育应用领域，信息技术与学科教学整合一直是大家所关注的问题。随着信息技术教学应用层次逐渐加深，信息技术与学科教学如何有效整合的问题进一步凸显，不论是政府高层、理论界，还是学校和教师的实践层面，对整合表现出了高度的重视。
一、整合过程中，教师遇到的障碍和困难。
（一）思想观念上的障碍：教师对信息技术充满恐惧，缺乏足够信心。
1.缺乏应用和用好的信心。决定教师投入信息技术应用的程度的重要因素是教师在应用技术过程中的信心水平。那些对于教学中应用信息技术少有和缺乏信心的教师总是试图避免开展信息技术与学科教学的整合。
许多教师认为自己缺乏应用信息通讯技术的技能，一方面，学生对于教师在信息技术方面的能力的态度和预期可能会导致教师的恐惧，在课堂上，面对比自己更擅长操作计算机技术的学生会感到紧张和恐惧。另一方面，教师们非常担心在学生面前表现出自己不会使用信息设备，“出现故障了，不知道该怎么办”和“不理解信息技术术语和其提供的信息”，从而不愿意在教学中应用计算机。
教师对于信息技术的恐惧主要源于教师害怕失去自己的专业地位，意识到信息技术在教学中应用的加强会降低或者削弱他们传统的教学技能。大多数研究成果表明教师对于信息技术缺乏信心已经成为教师在课堂教学中应用信息技术的一大主要障碍bosley和moon(2003)。例如，在教师接受培训的数量与教师将培训应用到课堂教学中的程度之间存在矛盾，仅仅是因为教师缺乏足够的信心将他们学习的东西应用到实践。
2.抵制变革的消极态度。对于变革的抵制是阻碍教师将信息技术与课堂教学充分整合的一大因素。这种抵制意味着教师不愿意改变自己的教学实践，而要求改变则显得比较困难或不可能。
3.缺乏对信息技术应用效益的认识。教师往往认为信息技术并不能改善和加强学习，不能充分意识到应用信息技术给学科教学带来的益处，由此导致不大愿意在学科教学中应用信息技术。
（二）能力上的障碍：缺乏合适的培训，不足以应对有效整合。
与教师信心水平直接相关的是教师的技能和能力。为了获得基础的和更高层次的应用信息技术能力，教师们需要合适的培训。有效的培训对于教师在课堂教学中有效应用信息技术至关重要。教师能力的缺乏与教师的高质量的培训相关联，一并成为教师有效应用信息技术的障碍。
1.缺乏对职前教师信息技术的培训。过去在对师范生进行职前培训的过程中，缺乏应用信息技术的机会，这直接影响了他们在就职后对信息技术的应用。另外，教师培训机构缺乏信息技术教学法的培训，缺乏对职前教师在课堂教学实践中应用信息技术的鼓励，导致职前教师无法有效地将信息技术技能迁移到课堂教学应用中。
2.缺乏培训时间。从教育主管和行政部门来说，他们期望教师能够在完成既定教学任务的前提下利用自己的时间参与培训。但对于教师而言，他们有良好的参加培训的愿望，但是却“没有足够的时间来实践和接受有意义的关于有效整合的培训。”
3.缺乏教学法的培训。一般来说，培训形式不合适往往导致教师低水平的信息技术应用。当教师在信息技术技能上获得一定的培训经验后，面对的则是不知道如何将信息技术应用于备课和课堂教学过程、有效管理学生学习过程；在教师培训课程设计和教学实践中存在一些不足，仅仅关注基本的信息技术技能，并不能为教师将信息技术与学科教学有效整合做好充分的准备。但最可能成为严重障碍的是培训者往往缺乏应用信息技术开展教学的经验，自身在课程中就几乎没有应用到信息技术。这些造成了培训教师的信息技术技能并不能必然地让受训教师通过应用信息技术去扩展和改善教学，对学生的学习提供帮助。
3.缺乏技能培训。除了教学法培训的需求外，对于教师特定信息技术技能的培训仍十分重要。信息技术技能的掌握是教师能够在教学和工作中应用信息技术的基础。在技能这一块，大部分教师都感到他们缺乏足够的培训，尤其是在解决技术难题的能力和理解技术的运行原理方面。
（三）保障与支持上的障碍：设备条件不足，缺乏技术和行政支持。
1.缺乏足够的资源支持。接触信息技术的程度决定了教师信息技术的应用水平，一方面，学校缺乏足够的设备而让教师接触不到信息技术；另一方面，学校信息技术设备的数量足够但由于学校组织管理不充分而让教师接触不到。研究表明，那些拥有高质量的信息技术资源的学校，信息技术与学科教学的有效整合的实践才开展得不错。
(1)缺乏硬件的支持。一方面，计算机硬件设备的不足会减少教师接触设备的机会，限制了教师更好地将信息技术与学科教学整合；另一方面，硬件的质量太差会给教师带来应用中的技术问题，减少教师应用技术的'信心。
(2)缺乏可用的有效资源。一是学校对课程教学资源的组织不利，缺乏对资源的最优化使用的规划和组织，这一点甚过硬件和资源本身的缺乏，重要的应该是安置能够为师生有效使用的适当类型和数量的资源。二是资源的可用性差。即便学校购置了大量的资源，但能够为教师所用的软件和素材却很少；同时缺乏教师个体化的资源，导致教师在教学过程中无法很好地将这些资源利用起来。
2.缺乏技术支持。要应用信息技术开展学科教学，必然会在应用过程中遇到信息技术本身的问题。无法有效整合的教师们常常会抱怨硬件和资源的过时和老化，教师们在应用信息技术过程中会碰到技术本身的很多困难，导致设计良好的教学无法顺利实践。学校无法提供充分的技术支持，使得技术缺乏持久维护和更新，硬件和软件等不能如预期运行，这些也已成为教师们应用信息技术的最直接的障碍。
3.缺乏行政的支持。除了硬件设备、软件资源和技术支持上的外部保障条件外，另外重要的保障条件就是学校领导的重视及其行政上的支持。行政领导对于信息技术及其应用的正确理念将影响学校教师对信息技术的应用。领导的重视与否，是能否投入硬件和资源、能否在信息技术教学应用方面给予政策支持的关键；在教学评价和考核上，行政对于信息技术应用的正确态度将成为教师们有效整合的导向力量。在关于信息技术与学科教学的有效整合的教师问卷调查中，有68％的教师认为缺乏足够的行政支持是他们在应用信息技术的教学活动中的一大障碍。
以上所列的造成教师有效整合的障碍与困难的因素之间并不是孤立的，而是有着紧密的联系，相互作用共同构成教师有效整合的障碍因素。
二、针对障碍与困难所采取的对策和措施。
（一）正确认识信息技术及整合的内涵，提升教师应用信息技术的信心。
正确认识信息技术及其应用，是正确理解信息技术与学科教学有效整合涵义的前提。信息技术在学科教学中的有效应用不仅仅是演示课和示范课上的简单应用，不止是表面的作秀。信息技术既是教学中很重要的应用工具，同时，也给课堂教学带来新的文化，在信息技术面前教师和学生完全平等。
信息技术与学科教学的整合，不仅仅是在课堂上使用信息技术就完成了。这只是整合的具体表现之一。真正意义上的整合。应该是教师的教学观念、教学模式、教学过程等多方面的根本变革，各学科的教师都能掌握现代教育技术的理论和和信息技术的操作技能。
信息技术作为一种工具，有着其应用的诸多效益，对于学科教学而言，首先应该明白信息技术与学科教学整合的根本目的是什么，整合实施主体和对象，信息技术应用的时机、地点，整合过程中应该采用哪些信息技术工具，教师自身对于信息技术在学科教学中使用效益的最大化发挥起着决定性作用。不能强调那种为用信息技术而用信息技术的整合课，而应追求以优化学科教学，有效达成学科教学目标为基点的整合课，让教师们能够因时、因地、因人、因事而宜地对信息技术进行充分而恰切的应用。
（二）以信息技术与学科教学有效整合为主题，设计系统化培训。
自从2000年教育部发布《关于在中小学普及信息技术教育的通知》后，各种形式、各个部门组织的信息技术培训接踵而来。从提高教师信息技术技能到整合教学，所有培训的设计不是从教师的实际需求和持续发展系统化考虑出发，而只是针对缺什么补什么，有点头痛医头、脚痛医脚的感觉。
为了切实通过信息技术的应用优化学科教学，改进学习，提升学科学习效果，就需要以信息技术与学科教学有效整合为主题，从教师的实际需求和持续发展出发，设计系统化的完整培训。在设计培训之前，要对教师的实际水平和需求全面考查和分析，同时要与学校、教师们一起研讨确定培训的计划和设计，根据教师的不同水平，分层次设计培训内容和课程。不同层级的培训对应不同层次水平的教师，更具针对性和适用性，整个系列的培训内容要为建设一支数量足够、质量合格、具有较高信息素养的教师队伍提供有力的支撑。
1.信息技术技能培训。信息技术技能是增强教师有效整合的自信心的重要因素。只有具备一定的信息技术技能，教师才会有意识地在课堂教学设计中加入信息技术的应用。就信息技术技能本身而言，按照技能的不断深化和发展可以分成基础、中级和高级培训。另一个维度则是依据培训对象的不同安排不同的信息技术技能培训内容。培训对象大致可以分为领导层、骨干层和普及层三企层次。领导层的培训重点在于掌握一定的信息技术基本能力的基础上进行中小学教育信息化建设和发展规划的培训；骨干层的培训要基于他们已经掌握的较高信息技术水平，让他们进一步深入掌握管理和维护计算机网络和多媒体教学系统的能力；普及层的教师在于让他们普及信息技术教育知识，掌握信息技术的基础知识和操作技能，初步具备将信息技术与学科教学整合、继续学习新知识的能力。
2.教学法培训。单纯的信息技术技能培训并不能为教师有效开展信息技术与学科教学整合做好充分准备。教学法培训主要是应用信息技术的基本教学模式的讲授与研究，信息技术与学科教学整合的策略与教学设计方法等，这部分培训指向信息技术实际教学应用的策略和方法。教师们通过培训，要明确备课和课堂教学的设计，要对学生学习过程仃比较清楚的认识，明确如何应用用信息技术有效管哩学生学习过程。作为教学法的培训者，不仅仅要具备信息技术技能，更重要的是能够有效地将教学方法应用的相关因素与信息技术的管理联系起来。
3.整合培训。这一层次的培训内容在于从具体学科出发，提供信息技术在学科教学中具体应用的案例和经验。信息技术与不同学科的有效整合有着不同的特点和规律，整合培训内容不能过于笼统，需要体现出不同发展地区、不同年级、不同学科有效整合的差异性。如对于小学低年级的教师而言，由于小学生认知发展水平的限制，信息技术应该怎样引人才能促进小学生的认知发展。对于体育和音乐学科而言，信息技术与学科教学的有效整合如何体现等问题，在这一层次的培训中都要解决好。同时，在将信息技术应用于学科教学的过程中，充分处理好教学预设与生成的关系。一方面，教学的预先设计是为了教学过程中更好的生成；另一方面，生成的过程也是教师对信息技术应用以及教学反思的过程。
4.持续的自我提升。除了以上层次的外在培训之外，教师信息技术技能与有效整合教学素养的不断自我提升是系统培训中的重要一环。教师内在的学习动机是其能够不断进步和发展的源泉，外在培训最终还是要通过教师（内因）起作用。在学校层面，在教师的课堂教学层面，如何构建教师不断自我提升的学习共同体是系统培训要研究的一大问题，即当不再提供外在培训的时候，教师们依然能够不断寻找学习和提高的机会。
（三）信息技术与学科教学整合支持性环境的整体构建。
能够让教师们真正愿意去开展信息技术与学科教学的有效整合活动，需要环境和氛围的支持。而这样一种环境和氛围的创设，需要行政部门和学校的不懈努力。
1.学校资源的优化配置。硬件设备作为学校的信息基础设施，是教师们能够主动进行占总技术与学科教学整合的重要的支持性物理环境；软性的教育教学资源则是教师们进行有效整合的重要条件。所谓最优化配置，重要的一个指标是教师和学生使用的可获得性，便于教师和学生的随时随地因需而用。对于学校资源的配置，要在前期进行学校和师生的实际需求调查，做出学校信息资源配置的方案。这个配置方案要坚持以下几条原则：一是硬件设备搭配合理，功能齐全，软件资源要坚持适用性；二是硬件的兼容性较好，可供随时升级更新；软件资源要注重开放性；三是注重从学校整体出发，全方位考虑设备和资源的可用、易用性，功能发挥的广泛性；四是精简节约，同时注重考虑产品售后的长期维护和其他相关服务；最后要注重利用网络平台构建设备和资源的有效共享，充分提高设备和资源的使用效率。
2.提供专门的技术支持。技术问题是教师们进行有效整合的一大障碍，如果区县甚至学校能够为教师对信息技术的教学应用提供强有力的技术支持，教师们才会对应用信息技术产生安全感，而不再是恐惧感。一方面，打好学科教师信息技术技能培训的基础，以足以面对应用技术过程中的一些小状况并能迅速反应。另一方面，要提供专门的技术支持。这需要专门的技术人才，而对基础教育阶段的学校来说，学校领导必须认识到技术支持人员的重要性，尤其是在应用信息技术开展课堂教学的过程中，如何进一步界定信息技术教师的工作职责并科学合理地考核与评价，使他们能够安心和敬业地为学科教师在教学中应用信息技术服务，是学校领导应该明确的问题。技术支持人员应该对于所有学校信息技术设备状况有一个实时的监控体系，及时掌握教室内技术的使用情况。同时，可以借助区县的力量，建议区县成立信息技术支持中心，能够建立起一套针对学校各种技术问题的迅速反应体系。
3.提供行政支持，要营造教师探索有效整合的环境和氛围，校长的理念及行政上的支持是重要因素。在大多数成功学校群体内，学校领导对于改革都比较合作和支持，愿意承担责任，同时采用民主参与式决策。在他们眼中，鼓励教师中的先行者比较重要。让一部分先行探索，之后带动其他教师逐渐适应信息技术在教学中的应用，向有效整合发展。在这样的学校内，教职工的士气都比较高涨，教师、学生、家长对于学校的教学都比较兴奋，愿意与别人分享经验。其次是要建立鼓励性的教学评价制度，一方面，要从信息技术教学应用的适用性、有效性方面制定评价指标，引导有效整合；另一方面，要建立集体研时评课制度，通过教师之间的研讨，提出有效整合中的问题；针对困惑与问题，学校要为教师们寻求专家的指导和帮助。
4.虚拟学习共同体的建立。教师们在探索有效整合的过程中，可以通过电子网络的应用以及论坛的形式，得到本学区内外学校同行的支持。不仅能为教师们提供经验共享的平台，同时能够从同行的鼓励中增强应用信息技术教学的信心和动力，并由此获得更多更好的资源，有更多的机会一起探讨研究，逐渐提高整合的有效性。
（四）注重技术和文化发展对有效整合的影响。
信息技术总是在不断的推陈出新，文化也随之在不断进步和发展。要有效整合是否一定要应用最新的信息技术，是否存在能够取代教师智慧的信息技术，都是进一步深入研究和探讨的问题。
正如文中所提及的，随着信息技术的发展和文化的发展，教师们所遇到的信息技术与学科教学有效整合过程中的障碍和困难也将发生变化，而这种变化也是我们要继续追踪研究的问题。只有坚持在研究中发现、在发现中逐步解决问题的原则，相信能够开展信息民学科教学的有效整合的教师会越来越多。
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最热基于案例的教学与研究心得体会（模板18篇）篇十四
国际贸易实务是涉外经济与贸易各专业必修的一门专业基础课程，专门研究国际间商品交换具体过程的学科，是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学。它涉及国际贸易理论与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科的基本原理与基本知识的运用。国际贸易具有不同于国内贸易的特点，其交易过程、交易条件、贸易做法及所涉及的问题，都远比国内贸易复杂。凡从事国际贸易的人员，不仅必须掌握国际贸易的基本原理、知识和技能与方法，而且还应形成分析和处理实际业务问题的能力，以确保社会经济效益的顺利实现。因此，在教学过程中，要贯彻理论联系实际的原则，注意业务同法律的联系，尤其要坚持学以致用原则。这样就要求任课教师必须采用合理的教学方法讲授专业知识，培养合格、优秀的外贸专业人才。
案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。教学中既可以通过分析、比较、研究各种各样的成功的和失败的经验，从中抽象出某些一般性的结论或原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。可见，案例教学法非常切合于国际贸易实务课堂教学，能够有效提高学生分析和处理实际业务问题的能力。
第一，可以通过案例把抽象的进出口业务知识具体化于一定的实际情景之中，使学生可以清楚地认识到这些知识在实际业务中的作用与运用。第二，虽然案例不能再现所有的真实情景，但学生通过案例教学得到的知识是通过灵活运用内化了的知识，可以学会举一反三处理更多的疑难与类似问题，从而提高实际业务操作的技能与书本知识的迁移能力。第三，案例教学可以活跃课堂气氛，调动学生参与教学的积极性，从而达到教与学的有效互动。第四，通过案例教学，学生不仅可以从中获得知识，而且有助于提高其思维与表达技能，能够培养其分析解决问题的能力。那么，在教学过程中，根据国际贸易实务课程的内容、特点，精心组织实施教学计划，通过听、看、模拟等途径，一些看起来繁杂的专业知识就很快被学生理解和掌握。在教学过程中，只有将理论联系实际，教学与实际相结合，才是培养新型外贸专业人才的一种有效形式。
2国际贸易实务课程案例教学的实施。
2．1认真备课，精-l-=选取案例。
2．1．1案例要密切服务于教学内容和教学目的。
教学案例是配合教学目标的，这一目标圈定在某一章或节内容中比较合适，这样能充分包含全章或节内容，起到强化训练的目的。同时要结合学生的不同专业背景、知识领域和能力，考虑到学生所学的理论知识与案例分析之间的关联度，选择难度适中的案例，循序渐进。当然，综合型的案例又要切忌拘泥于某一章节，应该系统综合多章节的内容综合考察学生的学习知识迁移能力，这样的案例应该安排在所涉及知识的章节全部授课之后。
2．1．2案例要新颖。
一方面要尽量选择实践中的最新案例，以使案例教学更加贴近现实情况。众所周知，网络和现代信息技术对经贸活动产生了重大影响，比如传统的纸质单据已经被电子单据取替，集装箱和多式联运等现代运输方式蓬勃发展。而今，惯例和规则也在不断地与时俱进，如ucp600取代了ucp500等等。因此，案例教学选用的案例必须不断实时更新，以适应当今国际经贸活动迅速发展变化的实际，从而有效指导学生真正学以致用另一方面可以适当选择学生感兴趣的热点问题，这些问题一般也是一些在时间上比较“新”的问题，比如紧扣时事要闻等。例如，在介绍“国际货物运输保险’，塞一章时，可以引入近来索马里海盗劫持超级油轮“某某号’，这杨的案例，吸引学生的注意力，进而产生了解海上货物运输保险知识的兴趣。
教师必须精心准备，认真备课，不断地探索和研究，尽量挑选具有典型性、真实性、适宜性和科学性的好案例。案例的选择不在于多，而在于精，应该紧扣课程的内容与特征。案例越经典，学生就越有兴趣，参与程度就越高，学习效果也就越好。教师在设计或挑选案例时，要明析案例所涵盖的知识点，为学生设计、构造一系列典型的具有较强操作性、针对性和诱导性的案例，所有的案例最好都来源于实际工作中比较常见的有代表性的问题或较为实用的职业技能等。
2．2紧扣教学内容，推行合理的案例教学方式。
2．2．1提高案例的表述能力。
案例的表述力求简洁，所以，案例的编撰要注重要点，要简明扼要。为了让学生尽快地了解案情，直入主题。节省课堂的宝贵时间，可以用多媒体来进行展示。情节是使案例生动的润滑剂，学生对案情情节的掌握，受教师的案例表述能力影响。教师可以利用丰富的表情、起伏的语调来表述案情，利用层次剥离的方法来层层分解案情，也可以走下讲台，声情并茂地发问，让课堂气氛活跃起来，从而调动学生韵积极性，大大提高他们的参与度，倘若使上课的活跃场景也融入案例的情节之中，那么，学生将形成长时间的记忆，不止对案例记忆清晰，更为重要的是牢牢的掌握了相应的知识点。
2．2．2灵活运用多种案例教学方式。
案例教学的实施方法因人、因课程内容与性质而异，主要有指导自学法、讲解分析法和课堂讨论法，教师在课堂上对这三种方法的运用应灵活多变。针对不同章节的不同内容采用有针对性的适宜方法，如在讲授类似“商品的数量”这样的章节时，由于理论性不算强，内容较为通俗易懂，可以采用指导自学法，即在学完该章的部分知识和理论内容后，列出思考题，指导学生阅读教材、参考书刊上的案例材料，以加深对课程内容的理解。有时，可以要求学生写出案例分析报告。
再比如讲“价格术语’’这样的章节时，其内容纷繁复杂，学生很难马上运用课堂上掌握的理论知识来解答实际问题，此时可以采用讲解分析的方法来阐述该章的案例分析题。在讲到某一种价格术语时，先把该价格术语的定义、买卖双方的责任和义务、需注意的几个问题讲解清楚，然后即席引入一个案例，来说明以上所讲的内容，这样学生对该价格术语掌握得就相对牢固。运用讲解分析法的优点是比较节省时间，教师容易操控，有利于把握教学节奏，同时也有助于学生理解一些较为复杂、相对难以理解的知识点；缺点是学生在教学活动中主动参与的机会较少，当然，在实际操作时，教师除讲解分析案例的背景、过程、主要问题及解决方法以外，也可以适当提问，启发、引导学生回答或提出新问题，进行一些小讨论。对于一些难度大的综合性案例，如在“出口合同的履行”这样的章节。其内容综合性强，针对该章的案例分析题也较复杂，此时，不妨采用课堂讨论的方法来组织教学。
2．2．3精心组织课堂案例讨论。
案例教学的优势主要是在课堂上的互动教与学，教师的精心设计、组织和学生的积极参与。精心组织课堂讨论在案例教学方式中举足轻重。案例分析通常分为四步：个人分析――小组讨论――全班交流――归纳总结。首先，教师在讲解完某一章节后，将精选的案例以书面形式分发给学生，并根据学生人数将学生分成若干小组(一般每组5――7人，男女生搭配)，每个小组每次推选一个主持人。小组主持人轮流担当，让每名学生都有机会锻炼主持讨论、协调观点、总结发言的能力，尤其在模拟外贸谈判时对每个学生谈判能力的提高大有裨益。其次，学生课后以小组为单元，先分头查找有关资料，收集相关理论、惯例和法律依据，然后各自进行小组讨论，根据成员的主要观点和方案整理出发言提纲，推选出一人代表本组在全班讨论中交流发言。再次，在规定的时间进行全班交流，这是案例教学法的关键环节所在，且教师的引导又是十分重要的。先由各组代表陈述本组讨论得出的主要观点和遗留的有争议的问题，接着全班同学对上述问题再做进一步的探讨与辨析。在辩论的过程中，教师要设法调动学生的积极性和主动性，鼓励学生广开思路，发表不同的观点和意见；同时要择机加以必要的点评，使案例讨论紧紧围绕中心问题展开。最后，教师进行总结点评，着重指出本次案例所涉及的知识点、讨论的思路是否正确、分析的'方法是否恰当、解决问题的途径是否正确等。要充分肯定一些好的分析思路和独到的见解，激励学生下次更好地参与讨论；同时应指出讨论中存在的问题和不足，以便下次讨论中加以改进。对于一些有争议性的问题，教师有时可以有针对性的点评，但不要给出定论，而是留出一定空间，让学生习得不断积极思考的态度，培养独立分析问题、解决问题的能力。
2．3建立有效的参与案例讨论激励机制。
学习成绩的评价与考核对学生的学习有很强的激励与导向作用。那么，可以从以下几个方面对学生的评价制度进行改革。一是在考核方式上，将过程性考核和结果性考核结合起来，平时成绩(包括案例分析、课堂表现和课程实习)、期中成绩、期末成绩分别占2o％、2o％和60％左右，将每个学生在案例讨论中的表现量化计分，计入平时成绩。二是在考核内容上，适当减少纯知识性试题的分量，增加案例分析等能力性试题的比重。三是在考核标准上，案例分析的解答应是开放性的，应设置多种解决方案而不是唯一正确的标准答案。评分时应着重考虑思路是否清晰，思维要点的选择是否科学，能否抓住问题的实质，是否言之成理等等，对于能够提出独到见解的学生可以给予适当的加分。
3运用案例教学法要注意的几个问题。
3．1建立案例库，并实时更新。
案例教学法以实际案例为教学内容，同时要求学生在课堂上进行充分讨论，并且要以实际案例来对学生进行考核。这些工作的基础在于案例库的建立。为了达到教学上的可操作性，目前案例主要由任课教师自行查找选编，比较费时费力且数量有限。由此可见，案例库的建立是案例教学的当务之急，并且案例库的建设与维护必不可少，其中的案例要实时更新。
3．2教师要把握好引导与参与的关系。
在案例教学中学生由传统的被动接受变为主动参与，教师由传授者变为组织引导者。在案例教学过程中，教师的正确引导与学生的积极参与非常重要。教师在案例分析中的主导作用，主要体现在案例教学中的组织和引导上。首先是案例分析前的布置，教师要把选择和分析该案例的主要意图向学生交待清楚，同时，还要向学生说明必要的理论准备。其次是课堂分析的引导，教师的课堂引导主要是把关键性发言引向深入，对关系到案例主题的矛盾意见引发学生研讨，对趋于一致的意见及时进行综合，对明显偏离主题的意见注意疏导，对高质量的分析要充分肯定尽量避免过多纠缠等。
3．3充分利用现代多媒体教学技术。
案例教学耗时比较多，并受客观环境的一定限制，因此要充分利用现代多媒体教学技术，充分利用网络资源。可以建立一个公共邮箱或一个qq群，学生和教师能够延时或实时在网上展开讨论，发表交流各自的看法，而且讨论的内容自动记录，便于查询。另外，有条件的学校可开展模拟商战和沙盘对抗等其他活动，来丰富案例教学。
3．4撰写案例分析报告。
案例分析报告是学生对案例思考与课堂讨论后形成的书面材料，有助于学生将所学知识系统化、总结与提炼。这项工作一般要求学生在课后完成。教师要对每位学生的报告进行认真批阅，并可从中选出较好的分析报告作为示范，供学生传阅学习，不断提高，或反馈到实际工作单位供其参考。
4结束语。
无论是采用什么教学方法，其目的都是为了帮助学生全面系统地掌握课程的知识点，提高他们运用知识分析和解决问题的能力。理论教学始终是案例教学的基础，基础打得牢，在分析案例时就会得心应手。因此开展案例教学不是替代理论教学，两者应相互配合、相互促进，切忌将理论教学和案例教学割裂开来。
案例教学法是一种先进的教学方法，在培养学生能力方面的优势无疑是很明显的，但传统教授法也有其自身的特点，一是它传授知识的连贯性强；二是在重要的基本概念的讲授中，传统讲授法仍是必不可少的。因此，案例教学不是唯一的教学形式，不能适应所有的教学内容。案例教学应和其他教学方法配合使用，互补长短、相互促进。如互动式教学法、导学式教学法、情景式教学法、研讨式教学法等，在不同教学内容开展教学时，根据实际情况综合运用各种教学方法才能达到理想的教学效果。
最热基于案例的教学与研究心得体会（模板18篇）篇十五
高校的国有资产是保证我国高等教育学校发展的重要物质基础，尤其是近几年以来，政府对高等教育的投入力度越来越大，各个高校的办学规模也在不断扩大，资产增长金额也越来越大，其构成也日趋复杂，这给管理带来很大的困难，因此，对于高校的国有资产管理也就提出了更高的要求，按照目前各个高校对国有资产管理的现状来看，使用信息化管理程序是众多高校选择的重点管理手段，因此，开发出符合高校自身条件的管理系统是目前工作的重点。
二、高校国有资产信息管理系统在现代管理中的作用。
在现代化的管理中高校国有资产的管理是非常重要的一个部分，在资产信息化的管理过程中，从计划采购到报废，资产的各个使用过程，都有信息化的作用，也为资产使用的每一个阶段提供了可靠的依据。
1.能够有效地避免国有资产的.流失，保证资产的产值。多年以来，不管是高校还是国有企业，对于资产的管理都不够严谨，资产流失现象非常的严重，除去某些客观的因素以外，管理方式的落后也是导致国有资产流失的重要因素，因此，完善国有资产管理手段也成为管理工作的重点。
2.利用信息管理系统能够实现资源的科学共享，提高利用效率。目前，我国对于国有资产的管理更多的是注重资产的所有权，对于管理的考核也是强调保管好，因此应用了很多高精尖的仪器设备进行管理，但是，这样做资产的利用率就会下降，更不用谈共享的问题。3.使用信息管理系统有助于实现资产的动态管理，降低资产的占用率，更好的做到物尽其用，使资产能够在有限的使用年限里更多发挥其价值，从而降低本学成本，提高办学效率。
根据教育部对资产信息系统（二期）设计了几种不同的实施方案，并分析了每种的方案的优缺点。
1.完全沿用并升级财政部资产管理信息系统。
这种方案的管理方式是，有全校统一的部署，根据学校管理部门的不同职责进行分级分权的管理模式。这种方案的优点是，能够完全满足相关部门对于资产管理的要求，而且教育部要求的资产日常管理以及申报事项等都在系统内，比较完整。缺点是，如果完全使用这种新的系统，要想结合学校自身不同的状态就会很难，而且新的系统和老系统的差别较大，需要进行适应。
2.完全采取接口开发的模式。
使用这种方案，高校可以根据教育部对信息系统接口的要求，联合信息系统的开发人员进行接口的开发测试和日常维护，资产的日常管理就可以使用原有的系统，而其他事项的办理就要到要求的资产信息系统（二期）进行办理。这种方案的优点是高校不用更换新的系统而且成本低，便于接收。缺点是，需要请专业的开发人员进行接口的开发，学校要自行协调三方的需求。
3.部署财政部资产管理信息系统，其他多个资产管理信息系统定期上传数据。
高校国有资产管理控制的方式：由学校统一填报申请报表以及注意事项，申报的部门应该进行完善的部署，财政部应该进行信息系统二期的审查，实现全学校资产数据的统计、资产数据报表的填报、资产管理信息系统的日常维护等；学校各管理部门应该定期进行资产数据的统计，并将统计好的数据按照一定的格式要求上传到管理信息系统中，并更新数据管理信息系统，依据相应的管理职责拥有报备、报批等相应的事务办理的权限。这样管理的优势是，可以实现对全学校国有资产数据的统一管理，这样既可以满足教育部门对学校国有资产管理的要求，又可以防止各资产管理部门更换信息系统，保证数据的有效性。但是这样的管理方式存在一定的缺陷，就是不能实现资产数据的实时更新，并且在数据迁移的过程中造成数据与原数据不一致。设计的第一种方案和适应用于单一使用信息管理系统的高校，第二种方案就比价适用于单一使用其他管理系统的高校，而第三种方案就比较折中，适用于分散使用教育部要求的信息管理系统和其他系统的高校。
四、提高高校国有资产网络信息化管理方法。
1.建立高校国有资产信息网络。
高校国有资产管理是一项非常繁琐而且涉及非常广的工作。现阶段，高校的办学投入越来越多，国有资产的管理工作也会越来大，面对各种不同的管理设备，以及教育部门提供的办学条件，建立更适合高校资产管理的网络。就能够实现对大量信息的科学化管理，从而对信息管理做出科学的决策，使国有资产发挥出最大的使用效果。
2.运用web方式，实现内部资产网络管理。
为了充分利用校内互联网平台资源，高校资产微观管理行为的实现应当运用现代化手段，实现资产管理的快捷高效和信息共享的功能。因此在高校资产管理信息化平台中应当细化资产微观管理模块，运用web方式，实现计划申报、预算编列、招标采购、资产增加、调拨和报废处置等环节网上管理目标。各个高校都要设立资产管理专用服务器，对外实现与教育厅主服务器定时或实时数据交换，对内实现校内院系部处部门与学校主服务器之间数据交换。从而真正实现省属高校资产管理从宏观监督到微观管理的网络化和实时化。
五、结束语。
总而言之，高校应该抓住国家重点管理国有资产的机遇，从根本上完善高校国有资产管理的制度，提高对国有资产管理的认识，根据高校自身的特点，结合多年来管理资产的经验以及目前对资产管理的新要求，建立一套符合要求的信息管理系统，充分运用信息化的合理手段加强对国有资产的管理力度，提高高校国有资产的使用率。
参考文献:。
最热基于案例的教学与研究心得体会（模板18篇）篇十六
论文摘要：本文针对管理信息系统的课程特点及国内高校管理信息系统课程教学中普遍存在的问题，探索基于案例教学法的管理信息系统教学模式，提出了一些改革方法和措施，意在使学生能够全面理解管理信息系统的教学内容，更好地掌握管理信息系统开发过程中系统分析、系统设计的基本技能。
目前，为适应管理信息化的大趋势，我国企业急需大量的掌握现代信息技术的复合型信息管理人才。高校作为培养人才的中心，开始强化管理信息系统（managementinformationsystem，mis）的教学。mis是一门集管理科学与信息技术等多学科知识为一体的课程，计算机信息技术的迅猛发展与管理组织结构的发展变化极大地促进了mis理论、技术与方法的发展，从而给mis的教学[1]提出了更高的要求。
案例教学法（casemethod）是一种以案例为基础的教学法。
一、管理信息系统课程特点。
（一）理论性。mis课程涉及管理学、运筹学以及计算机等相关课程的内容，学生在学习过程中必须有比较扎实的理论基础。
（二）实践性。mis课程一般在教学和学习过程中，将理论知识与实践应用相结合，开发中小型实用的mis。
（三）综合性。从广义上说，mis是一个对组织进行全面管理的综合系统。mis综合的意义在于产生更高层次的管理信息，为管理决策服务。
（四）交叉性。mis作为一门新的学科，是以计算机科学与技术、应用数学、管理理论、决策理论、运筹学等相关学科为理论基础，已经成为一个有特色的边缘学科。
二、我国高校mis课程教学中普遍存在的问题。
（一）教学内容陈旧，需引入mis学科前沿知识。主要表现为，mis学科基础理论中涉及的技术方法落后，那些已经随着科技发展失去原有价值的内容，仍然在教学内容中占有很大篇幅，而那些mis学科前沿的新技术、新知识，却没有被纳入教学之中。
（二）教学内容没有区分专业。目前，mis课程教学存在不同专业使用相同教材，分配相同授课时间，教学大纲定位不当等问题。如工程类专业要求学生的系统开发能力较强，经管类专业则要求学生整体把握[3]和应用mis的综合能力强。
（三）缺乏管理信息系统案例与软件的结合。在管理信息系统教学中，由于多方面的原因，对学生动手能力的训练比较少，即使有一些训练，也是在虚拟题课题下所开发的'非常简单的系统模型。
（四）缺乏开发工具和案例式教学。管理信息系统的开发有很多好的开发工具，如visualc++，visualbasic，，java等。而教学中由于实验环节没有跟上，使得理论不能真正运用到实践中，学生对这门课程的学习仍然感到内容较抽象、空洞。
（一）注重引入新技术和新知识的案例教学内容。在教学过程中，教师要注重通过互联网、报刊杂志等精心挑选或适当编写教学案例，从中引入基本概念方法和模型，使学生理解并掌握所学的知识点。这里，尤其要注重将学科前沿的新技术、新知识纳入教学之中。
（二）将案例分析同课堂讨论式教学相结合。在每章的主要内容讲授完以后，老师可以给出一些有争议的议题，让学生查找资料、进行思考，安排一定的课时，进行大课或小组讨论，并进行引导、提示和点评，这样实行启发式教学，提高学生学习的主动性和参与性。
（三）案例教学和理论教学紧密结合。通过根据课堂教学需要而设计的一些模拟生产管理问题的案例，以教师为主导，让学生在一个特定情况下，结合理论发现问题、分析问题、解决问题。
（四）案例教学中注重学生能力的培养。在具体的教学过程中，可以通过以下几种途径来提高学生的综合能力：
三是发散性思维方法。针对教学内容确定选题，然后请学生从多角度、多方位进行研讨。
（五）针对不同专业，采用不同的案例教学。mis的教学对不同专业的学生要求是不一样的。要求信管专业的学生以一个信息系统的设计者角色来学习，不仅要了解mis的基本理论和发展趋势，而且必须熟知mis的分析、设计、实施和评价的原理和方法并付诸应用；而对非信管专业的学生，则是以一个信息系统用户的角度来学习，一般要求学生掌握mis的基本理论、信息系统的开发过程、设计方法等几方面的内容。
（六）基于案例教学的实践环节设计。为了促使学生利用管理信息系统基础理论解决实际管理问题、开发信息系统的实践能力，课程的实践教学可采用课程设计的方式进行。在学期末修完课程的同时，要求学生拿出一个中小型企业管理信息系统，这样，才能真正达到理论联系实际的教学效果。
四、结束语。
案例教学法应用的好坏将直接影响到学生对mis课程理论体系的理解，甚至影响到学生毕业设计课题的开发能力。而目前国内管理系统案例教学，尚未建立起门类齐全的高质量教学案例库。我们需要进一步促进学术沟通和经验交流，提高案例教学资源的共享程度，为创新合作搭建广阔的平台，从而为mis的案例教学工作提供更好的资源。
参考文献：
最热基于案例的教学与研究心得体会（模板18篇）篇十七
案例教学法作为一种新的教学模式，从19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔教授首创至今，不仅在美国的经济学、管理学、法学、医学等学科领域的教学中广泛使用，而且于上世纪80年代推广到我国不同学科的教学实践中，并逐步得到教师和学生的认可。从广义上讲，案例教学就是以案例为教材，在老师的指导下，运用多种方式启发学生进行讨论和独立思考，对案例提出的客观事实和问题进行分析，提出见解、作出判断和决策，从而提高学生分析和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方式。与传统教学方式相比，案例教学法更注重学生的主体性，课堂氛围由老师讲授为主转为学生参与。老师传授理论知识的同时，通过设置案例情景，引导学生集体讨论和独立分析，这样既巩固了学生所学习的理论知识，也培养了学生各方面的综合素质。国际贸易实务是一门实践操作性比较强的应用性学科，老师要在课堂上将理论知识的传授与能力培养有机结合起来，需改革传统的“填鸭示”教学方式，尝试使用案例教学法等新的教学方法。
1国际贸易实务教学使用案例教学法的重要性。
国际贸易实务教学理论与实际并重，要求老师传授学生进出口业务的基本理论和基本知识，更应注重对学生实践操作能力的'培养。而传统的教学方式以讲授理论为主，重点介绍本课程的理论知识及学术观点。老师按照教学大纲，讲解知识点，分析案例，学生认真听讲，做笔记，并通过习题巩固所学的理论知识，考试前再强化记忆所学的理论知识。这种教学方式尽管保证了学生在较短时间内掌握了一些专业知识，但学生学习处于被动地位，学习效率低下，难以激发学生学习的兴趣，更没有有效地提高学生实际操作能力。学生毕业走上实际工作岗位，面对错综复杂的实际工作环境，往往显得手足无措，很难迅速适应工作环境。
国际贸易实务教学要想把课本知识与实践应用能力有机结合，必须把国际贸易案例科学地引入到理论知识的讲解中。案例教学法就是让学生在课堂上实践。老师根据教学目标设计典型案例，可以先让学生阅读案例资料，带着问题查阅指定资料和文献，自学本章节的理论内容，老师在课堂精讲相应的理论知识后，再在课堂上组织学生讨论，归纳总结，并针对案例独立做出判断。与传统教学模式相比，案例教学法通过案例把抽象的进出口业务知识具体化于一定的实际情景中，使学生能清楚地认识到这些知识在实际业务中的应用，案例分析多了，学生会自然形成独立思考、慎密分析、独立决策的一套处理问题的逻辑方法，从而提高学生解决实际问题的能力。同时，案例教学过程中，学生主动思考，讨论，发表观点，活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，学生不仅从中获得了知识，而且有助于提高他们的思维和语言表达技能。此外，案例教学也有利于提高老师的素质和业务能力。案例是为教学目的服务的，所选择的案例必须生动具体，直观易学，来源于实践。这要求老师不仅要吃透理论知识，还要深入实际，采集真实案例。教师对案例进行分析评价，引导学生多方位讨论，这也促使教师加深思考，提高自身的业务能力。
最热基于案例的教学与研究心得体会（模板18篇）篇十八
中职旅游管理专业与其他专业最大的差异在于，旅游管理专业的实践性非常强，对人才的实践应用能力有着非常严格的要求，这也要求我国中职教育需加强对人才实践能力的培养，为学生未来的职场道路打下扎实的实践基础。
为了提高中职旅游管理专业的教学效率，可在专业理论知识教学过程中适当地引进相应的真实案例实施教学，使理论知识不再抽象化，降低理论知识的学习难度，加强学生的理解力，有助于培养和提高学生的综合实践能力。
一、根据中职旅游管理教学环节设计案例教学模式。
中职旅游管理专业是一项综合性非常强的专业，其不仅具备课程基础的理论知识，还具备相应的实践环节，这就要求中职院校需转变传统的旅游管理教学方式，在其中引进真实案例展开教学。为了调动学生的学习积极性，教师可根据案例内容改变课堂教学模式，着重培养学生的实践能力，使学生能够尽快掌握理论知识内容。
教师在旅游管理专业教学的过程中，可根据教学内容引进相应的案例实施教学。为了使案例教学得到有效应用，教师可让学生分成多个小组来对案例进行讨论，以哈佛有名的案例教学三阶段作为案例教学整体模式。具体的应用方式如下：
1.第一阶段教师需根据中职旅游管理内容来选择相应的案例内容。
2.第二阶段当教师在应用案例实施教学时，需给予学生更多的思考空间与分析时间，让学生能够自主地对案例内容进行分析，培养学生的自主思维能力与逻辑思维能力。
3.第三阶段教师需采用一定的教学方式提高学生对案例教学模式的积极性，对学生提出的疑惑作出相关的解答。
最后，案例教学法的引进需要教师明确教学目的，摆脱传统灌输式教学模式，引导学生对案例内容进行分析与总结，让学生能够通过案例讨论加深对旅游管理专业知识的理解，并对各个小组的讨论结果作出相关点评。
二、根据中职旅游管理教学方向合理选择案例内容。
案例教学法的最大优点是能够将中职旅游管理专业中的理论知识点变得更形象化，利用案例教学法与专业课程的相对应，提高学生对知识难点的理解，让学生在有限的课堂时间里掌握更多的知识内容。中职旅游管理专业是一门实践性非常强的学科，因此，在选择案例教学时，需要以真实案例作为铺垫，让学生从真实案例中学习旅游管理专业内容在实际工作中的应用方式。
例如，教师在实施旅游管理专业教学的过程中，针对学生未来的职场发展，可选择社会目前的`旅游实事案例，将中职旅游管理专业内容与生活实际相连接，加强中职旅游管理专业的应用性。另外，教师在选择案例教学时，需根据学生的理解能力以及培养目标选择一些具有代表性的案例，并利用案例教学让学生做到举一反三，在开展案例教学法时，需着重选择真实性强与客观性强的案例。案例教学法的应用不仅仅是为了实现教学目的，也是为了提高中职旅游管理的教学效率，提高学生的实践能力，让学生能够尽快掌握旅游管理中的理论知识，从而提高学生的专业实践水平。
三、小结。
综上所述，案例教学法在中职旅游管理教学中的应用，能够有效地加深学生对专业知识内容的理解。但是在选择案例实施教学时，教师需尽量选择真实性强与应用性强的案例，使学生在学习过程中能够掌握旅游管理理论知识在真实情景中的应用方式，提高学生的实践应用能力。同时，应用案例教学法能够改变传统旅游管理专业的课堂教学模式，提高学生的学习兴趣，给学生更多的自主思考空间，有助于学生的整体能力发展，为学生未来的职场道路打下扎实的基础。
参考文献：
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[2]苏晓娴。以“情”激趣，触“境”生情--浅析情境教学法在中职旅游心理学教学中的应用[j].新课程学习（上），2014（2）。
[3]张玉荣，浅谈案例教学法在中职职业生涯规划课程教学中的应用[j].中国职业技术教育，（10）。