教学工作计划是教师进行课堂教学的依据和指南，为教师提供可靠的教学支持。掌握如何编写教学工作计划是每个教师必备的基本能力，以下是一些教学工作计划的实例，供大家参考。
专业七月的天山教案范文（19篇）篇一
天山，我心中一片纯洁的净土，多么令人心驰神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，饮马溪边，策马奔腾，大气而不乏精致，粗犷而不失娴静，好一派奇异的北国风光。《七月的天山》选自《天山景物记》，作者碧野。天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。
语文课程标准指出：阅读时搜集处理信息、认识世界、获得审美体验的重要途径。月底教学使学生、教师、文本之间对话的过程。师生共同品读是学生、教师、文本之间深层次对话的形式之一。《七月的天山》一文的作者用抒情的笔调为我们描绘了天山夏天的奇异风光。学习这篇课文，首先应让学生自主去品读，通过读，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在读中有所感悟的思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。其次，在各自品读中，让师生之间展开自由的对话，通过对话，来互相启发，相互感染，共同提升对文本的理解。
1、读懂词句的意思，积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出天山景物的特点。
3、从课文的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
重点难点：通过有感情地朗读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。
1.天山风景的图片，《天山景物记》序的音像材料。
2、多媒体课件
同学们，我们先做一个思维小游戏，(板书：新疆)齐读，看到这个词，你想到了什么?其实，就在同学们的联想和交流中，我们已经初步感受到了一种独特的西北风情，并且多少有些向往，是吗?我也一样，一说起山，我就会想起这样一座山，板书天山，自然，我就会想起一位著名的作家碧野，他写了一篇非常有名的散文《天山景物记》文章一开头，作者这样写道：(播放录像)
1、在我们这儿，七月是最炎热的夏季，不知道天山怎么样。(板书课题：七月的天山)今天我们随同作家碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
2、出示：七月的新疆，最理想的是骑马上天山。(齐读)
3、这是全文的开场白，简洁明了，却又总领全文，想一想，你感觉到了什么?
4、出示有关图片和文字介绍
专业七月的天山教案范文（19篇）篇二
一、教学目标：
1．会认“缎、涧”等8个生字，正确读记词语。
2．能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什特点？
3．能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4．能从作者的字里行间感受天山的美景，培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情。
二、教学重点：
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。
三、教学难点：
学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
四、课时安排：
1课时。
五、课前准备：
1．教师准备：制作多媒体课件。
2．学生准备：搜集天山的文字资料和图片资料。
教学过程：
一）、谈话导入，激发兴趣。
2．指名说说感受。
3．教师导学：刚才我们欣赏了天山的旖旎风光，感受了天山的美，今天让我们随着作家碧野的脚步，细细地感受七月的天山独特的风韵吧。
4．教师板书课题，学生齐读课题。
设计意图：创设情境，让学生明白天山的位置，初识天山美景，以至产生迫切学习的愿望，为下一步的学习作好铺垫。
二）、初读课文，理清脉络。
1．教师引导学生自由读课文，做到读准字音，读通句子。
2．学生自由练读，教师巡视。
3．教师指名分自然段朗读课文，检查自学情况。
戈壁滩白缎山涧洄水涡饮马。
重重叠叠五彩斑斓白皑皑五彩缤纷。
5．学生自由读、领读、齐读生词。
6．读完这些词，你眼前浮现了怎样的画面？(戈壁滩上酷暑难耐，天山雪峰像白缎一样美丽、山涧的雪水飞泻下来，洄水涡里的小鱼游来游去，重重叠叠的枝丫和五彩缤纷的野花交相辉映，美丽极了。)。
7．默读课文，理清写作顺序。引问：天山这么多美丽的景色，作者是按照怎样的顺序把景物清晰地展现在我们眼前的呢？请同学们默读课文，用直线把表示游览顺序的词语画出来。
8．指名交流：作者先游览了天山脚下，然后来到了原始森林，最后来到了天山深处。
9．师小结：作者就是这样通过移步换景的方法，向我们介绍天山的美景的。其实这既是作者的游览顺序，也是本篇文章的写作顺序。今后同学们写游记时可以运用这种方法展开描写，这样会使我们的表达更有条理。
设计意图：四年级学生已具备自学生字新词的能力，此环节的设计，旨在培养学生的主体意识以及借助工具书查阅资料的能力，理清文章写作顺序，为下一环节研读课文、赏析美景扫清障碍。
三）、研读美景，感悟写法。
1．教师导学：美丽的天山哪里给你留下了最深刻的印象？请大家默读课文，用“”把你喜欢的句子画下来，并把你喜欢的原因写在旁边。
2．学生自由学习，跟同桌说说自己的感受。
3．交流反馈。
句一：蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
(1)指名读。
(2)在这句话中，作者把什么比作了什么？(雪峰比作白缎，云影比作银灰色的花。)。
(3)体会比喻的妙处。引问：这样的比喻更加突出了雪峰的什么特点？(高耸入云、洁白无瑕)。
句二：融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
(1)引问：从“飞泻”“千百条闪耀的银链”两个词你感受到了什么？(雪水流下来时气势磅礴的景象。)。
(3)引导学生把感受读出来。
(4)男女生合作读。
(5)引导学生夸夸雪峰、雪水。导学：看到这样的峰、这样的水，人们不禁要说——。
(6)练笔：一位老人情不自禁地说：“__________”
一位青年人情不自禁地说：“________”
一位小朋友情不自禁地说：“________”
(7)教师小结：在这两句中，作者运用了比喻的修辞手法，也正是因为这些形象生动的比喻，使天山雪峰、雪水、溪流的美景更真实地呈现在了我们眼前，文章除了这两处，还有其他句子使用了比喻的修辞手法，请你找出来读一读。
句三：沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
(1)这句话美在哪儿？(写出了原始森林的广阔无边、枝繁叶茂的特点。)。
(2)“密密”“重重叠叠”可以换个词吗？(茂密、挨挨挤挤)。
(3)引导学生想象“巨伞”遮天蔽日的景象。
(4)能把你想象到的画面，用朗读的方式表达出来吗？
句四：骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的`水声，使密林显得更加幽静。
(1)想一想，这样枝繁叶茂的密林为何如此幽静？
(2)这样幽静的地方，我们该怎样读？谁能试一试。注意：语气要轻柔，突出密林的静。
句五：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
(1)“绚烂”是什么意思？从这个词你体会到了什么？(花数量多、颜色鲜艳)。
(2)教师播放课件，引导学生欣赏“乱花渐欲迷人眼”的景象。
(3)说说你的感受。
(4)教师引读：难怪作者会说——高过马头的野花，五彩缤纷，像……像……像……。马走在花海中，显得……；人浮在花海上，显得……。
(1)说说你对这句话的理解。
(2)只是因为天山的花，作者才会这样说吗？还因为什么，请你说一说。
(3)教师小结：正因为有了这样的峰，天山才会如此凉爽；正因为有了这样的林，天山才会如此幽静；正因为有了这样的花，天山才会如此迷人。这一切的一切合在一起，才会让作者由衷地感到——学生接读课文最后一段话。
设计意图：引导学生潜心读文，与文本展开充分的对话，既从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文，又以读悟情，品味了天山美景。
四）、拓展训练，课堂练笔。
小练笔：练习写景状物作文，写一写校园的早晨，要求能抓住景物的特征来描写。
设计意图：积累是为了更好地使用，有了积累和悟得的方法，再学以致用，这是阅读教学由吸收到表达的具体体现。
板书设计：
教学反思：
1．以学定教，促进学生的自主发展。
由于我们的学生对远在新疆的天山非常陌生，加之这是一篇略读课文又不可与精读课文相提并论，进行精讲，因此，在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上来认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往，引导了学生的阅读期待。
2．注重多读感悟，进行自主获取。
依据略读课文的特点，我放手让学生自主阅读，品味语句，进行自主获取。在文中作者多次运用比喻、排比等修辞手法，通过奇特的想象，展现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着……盛开的白莲。”在自读感知的基础上引导学生说出喜欢的理由，可以是对重点词语的体会；可以是从修辞角度去感受；也可以是从景物特点去欣赏，等等。让学生自由地表达感受，进而指导朗读，通过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受作者对天山的热爱和赞美。这样的阅读指导，才会让学生尝试到自主获取的快乐。
专业七月的天山教案范文（19篇）篇三
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
挂图：画有导游线路的小黑板；天山景物课件。
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
一、直接揭题：
指名读课文前面的过度语。
二、学生自学。
带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通。
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
四、合作学习。
你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
五、班级交流。
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
六、激发兴趣，课外延伸。
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的.资料，鼓励学生多和老师、同学交流。
七、摘抄优美词句。
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
八、作业：复习词语卡。
专业七月的天山教案范文（19篇）篇四
教材简析:。
这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。
学情分析。
学生对天山不了解，只能通过图片向学生展示天山优美的景色，并从文章的字里行间感受天山的美景，受到美的熏陶，积累好词好句。
学习目标：
1、认识8个生字。借助字典，读懂词句的意思，积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
教学重、难点：
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教学资源：天山景色图片。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、激情导入：
唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！
二、自读自悟：
1.我能把课文读流利。
2.我能读准下列词语：
戈壁滩白缎山涧飞泻洄水涡俯视五彩斑澜。
饮马无限生机白皑皑撑开枝丫马蹄溅起。
重重叠叠幽静萦绕五彩缤纷绵延矫健马鞍。
3.我能用自己的话说说课文的主要内容。
4.我还知道作者是按什么方法来介绍天山哪些景物的。
三、合作、探究：
1、课文是按照什么顺序来写的？
2、朗读课文第二自然段:。
a课文描写了哪些景物？
b主要采用什么方法写的？
3、第三段集中写天山的原始森林。主要抓住森林的.哪些特点来写的？
4、朗读四自然段：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？
四、积累自己喜欢的字词和句子。
板书设计。
走进天山：雪峰溪流。
游览的顺序――再往前走：森林――感受大自然的美热爱祖国壮丽河山。
再往前走：野花。
4七月的天山问题生成---------评价单。
小组姓名。
学习目标：
1、认识8个生字。借助字典，读懂词句的意思，积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
教学重、难点：
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
一、读完下列各题的要求后再读课文。
1.我能读准下列词语：
戈壁滩白缎山涧飞泻洄水涡俯视五彩斑澜。
饮马无限生机白皑皑撑开枝丫马蹄溅起。
重重叠叠幽静萦绕五彩缤纷绵延矫健马鞍2.
2.填空：
的雪峰（）的秋天。
（）的山涧（）的日影。
（）的水底（）的森林。
3.我能用自己的话说说课文的主要内容。
4.我知道作者是按什么方法来介绍天山哪些景物的。
二、合作、探究：
1、课文是按照什么顺序来写的？
请把作者游览的顺序补充完整。
（1）进入天山――（）――（）。
（2）进入天山这一段依次写了（）、（）和（）的奇特景象。
2、朗读课文第二自然段:。
a课文描写了哪些景物？
b主要采用什么方法写的？
3、第三段集中写天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特点来写的？
4、朗读四自然段：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？
三、迁移训练：
1、虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁华呢？
改成陈述句：
2、我在乡村的山坡上，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景。
缩句。
四、拓展阅读：
走进天山深处，山色逐渐变得，山形也变得。这里溪流变得缓慢，萦绕着每一个山脚。在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，相织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。在马山你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。
1、在文中横线上填上恰当的词语。
2、照样子写出描写颜色的词语。
五彩缤纷。
3、短文第一句话在文中是句。
4、文中画波浪线的句子运用了手法。
评价。
知识链接：
天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。
教学反思。
在教学过程中让学生一边读书一边想象画面，让学生经历一个自读自悟的过程，由一个画面与文字不断转化，就是学生一个感情体验由浅入深的过程。教学时，我让学生在整体把握的基础上自主选择感受最深的段落，抓住关键词句默读课文，勾画圈点，然后通过放声朗读，读出对天山的独特感受。同时，将读书与说话自然融合，说一说对读的部分的感受。充分尊重学生独特的感受和体验，不以老师的分析代替学生的理解。绝大部分学生都能就课文内容中优美的语言描写，发表自己的理解，绘出最美的想象。学生学习的主体性和主动性得到了很好的彰显！
专业七月的天山教案范文（19篇）篇五
《七月的天山》作者从水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。在课堂教学中我着重从自主阅读、品读课文、阅读整理这一块着手。
一、自主阅读，自读自悟。
本文教学遵循略读课文的原则，以学生自读为主。学生边读边想，知道了哪些天山的信息，是按照怎样的顺序写出来的，引导学生找出有关方位变化的句子，弄清游览的顺序和地点的转换，了解作者笔下的天山之夏是怎样一番景，从而整体感知课文内容。
二、品读课文，感受天山之美，文字之美。
引导学生围绕“文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点”和“哪儿写得好，好在哪里”进行自主研读和反馈。学生感受到了词汇的丰富，景物之美和修辞手法的巧妙使用。
专业七月的天山教案范文（19篇）篇六
教学目标：
知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，了解天山景物的特点。
2.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
过程与方法：
1.交流搜集的资料，初步感知天山的美丽。
2.围绕“七月的天山给你留下最深的印象是什么？”这一问题进行思考交流，感受天山的魅力。
3.体会作者的写作顺序及方法。
4.摘抄文中的优美语句作为积累。
情感、态度与价值观：
感受北国天山的美景，培养学生热爱大自然的感情。
重难点分析：
l、略读课文需要教师大胆放手让学生自主阅读，自读自悟感受七月天山的美景。
2、引导学生探究作者如何把天山之夏的景色具体、形象地描绘出来，并以此来体会作者丰富的想象和确切的比喻，从中受到熏陶。
课前准备：
课件、学生借助工具书预习课文以及收集相关的资料。
教学过程。
一、设置情境，导入新课。
1.教师板书课题，解题、了解作者，交流课前学生查阅的关于天山的资料。教师对学生的回答进行梳理、总结：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自《天山景物记》，作者碧野。
2.师生伴着优美的乐曲，跟随作者一起走进七月的天山。出示天山课件。
二、明确任务，阅读课文。
1.阅读要求：
（1）学生自由读课文，要求读正确、流利。
（2）快速阅读课文，思考：七月的天山给你留下的印象是什么？
2.全班交流。
交流预设：
（1）天山留下的印象是神奇的、美丽的……。
（2）按照移步换景来描写景物。
三、品读文字，理解课文。
1.师生共同学习课文第三自然段。
（1）指名朗读课文。
（2）课文描写了哪些景物？各有什么特点?
（3）学生自由讨论，然后交流。
交流预设：
这一段写了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用衬托的方法显示事物的特点：蓝天云影衬托雪峰的高大、静美；以溪流、鱼儿的活跃衬托天山的寂静。用比喻的方法显示事物的特点：作者把雪峰比喻成白缎子，云彩的影子比喻成银灰色的花朵，说明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百条闪耀的银链，溪流抛起的浪花比喻成千万朵盛开的白莲，可见景象多么壮观、美丽。这样的描写充分地展示了天山的无限生机，也解释了为什么在盛夏季节进入天山会有秋天般凉爽的原因。
（4）总结学习方法：
作者用到了衬托和比喻的方法来描写景物，自学课文时可以先找到这样的句子来品味天山景物的特点。
（5）用勾画批注的方法围绕着“文中描写了哪些景物？各有什么特点？”这一问题自学4-5段，觉得有困难的地方可以小组讨论。
（6）全班交流。
交流预设：
白皑皑的群峰雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点的细碎的日影。
“白皑皑”写出了雪峰终年积雪；“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断；“重重叠叠”说明了枝叶的茂盛；“漏”字与“细碎的日影”相照应。
在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花……花瓣儿赛过巴掌大。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，也显得格外精神。
文中几个比喻句：像……织锦、彩霞、长虹，无不描绘出天山花朵的艳丽，“赛过八寸的玛瑙盘”显示花之大，“人浮在花海上”显示花之多。
四、拓展练习。
1.积累自己喜欢的字词和句子。
2.课外阅读：《天山景物记》。
专业七月的天山教案范文（19篇）篇七
1.认识生字新词。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
能说出天山景物的特点，能从作者的`字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
直接揭题：指名读课文前面的过度语。
学生自学。
带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
引导读通。
正音、解词、通读句子。
合作学习。
你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
班级交流。
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
激发兴趣，课外延伸。
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。
摘抄优美词句。
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
作业：复习词语卡。
专业七月的天山教案范文（19篇）篇八
教材简析：
这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。先总述七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。
学情分析：
学生对天山不了解，只能通过图片向学生展示天山优美的景色，并从文章的字里行间感受天山的美景，受到美的熏陶，积累好词好句。
教学目标：
1、认识8个生字。借助字典，读懂词句的意思，积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
教学重、难点：
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教学准备：
天山景色图片。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、激情导入。
唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
二、自读自悟。
1、我能把课文读流利。
2、我能读准下列词语。
戈壁滩白缎山涧飞泻洄水涡俯视五彩斑澜。
饮马无限生机白皑皑撑开枝丫马蹄溅起。
重重叠叠幽静萦绕五彩缤纷绵延矫健马鞍。
3、我能用自己的话说说课文的主要内容。
4.我还知道作者是按什么方法来介绍天山哪些景物的。
三、合作、探究。
1、课文是按照什么顺序来写的?
2、朗读课文第二自然段:。
a课文描写了哪些景物?
b主要采用什么方法写的?
3、第三段集中写天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特点来写的?
4、朗读四自然段：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?
四、积累自己喜欢的字词和句子。
板书设计：
走进天山：雪峰溪流。
游览的顺序再往前走森林。
感受大自然的美热爱祖国壮丽河山。
再往前走：野花。
专业七月的天山教案范文（19篇）篇九
认识本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能力目标
能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。
3．情感目标
感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
感受优美语句：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。
1课时
一、直接揭题
指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）
教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。
四、合作学习
你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
如：写雪峰、雪水时的确切比喻：“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林的幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。
五、班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
专业七月的天山教案范文（19篇）篇十
七月的新疆，最理想的是骑马上天山。
进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。每到水势缓慢的洄水涡，都有鱼儿在欢快地跳跃。这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限的生机。
再往里走，天山显得越来越美。沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加的幽静。
走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚。在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。
虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?
专业七月的天山教案范文（19篇）篇十一
知识与能力：
1.认识生字新词。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
搜集资料、思考交流。
情感态度与价值观：
感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
（一）引入新课。
唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示课题，明确学习任务。
1.读课题，学生利用资料介绍天山。
2.解题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）。
“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”
（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的.游览顺序，引导理解内容。
1.学生根据提示自读课文；
2.引导阅读：
（1）课文是按照什么顺序来写的？让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
（2）学生朗读课文第二自然段；
课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）。
（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：a、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。b、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）。
（3）第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？
（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）。
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）。
（四）细品语言文字，小结学习内容。
1.课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2.引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3.积累自己喜欢的字词和句子。
4.课外阅读《天山景物记》。
（五）拓展训练。
小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。
专业七月的天山教案范文（19篇）篇十二
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
课前准备。
挂图：画有导游线路的小黑板；天山景物课件。
教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
直接揭题。
指名读课文前面的过度语。
学生自学。
带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
引导读通。
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
合作学习。
你觉得哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
班级交流。
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
激发兴趣，课外延伸。
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。
摘抄优美词句。
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
作业。
复习词语卡。
一、教材分析。
这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。
课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。
课文第1自然段是全文的总述。写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。“七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人”反衬了此时天山的凉爽。“这时最理想的是骑马上天山”是这一段的重点，也是全文的总起。
课文的2、3、4、5自然段分别描写了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林、野花，字里行间蕴含着对奇异景观的赞美之情和作者置身其间身心的美好感受。
写雪峰一段，突出了它高矗巨大、寒气扑面、云影飘动的特点。同时描写了进入天山会立刻感到像秋天似的凉爽，在太阳的照射下白云在高大的学峰间投下云影，像白缎上绣上了几朵银灰色的暗花的切身感受。
写溪流一段，突出了溪流倾泻时浪花飞溅，缓流时鱼儿跳跃、清澈见底的特点。同时描写了溪流倾泻像千百条闪耀的银链，浪花飞溅像千万朵盛开的白莲；缓流时则感受到寂静的天山无限的生机。
写原始森林一段，突出了它蜿蜒翠绿、葱郁幽静的特点。同时在字里行间蕴含了作者置身其间的惬意和流连。
写野花一段，突出了它五彩缤纷、绵延、耀眼、绚烂的特点。同时抒发了作者看见山色柔嫩，山形柔和有一伸手就可以触摸到嫩脂似的感觉；看到那高过马头的野花，红、黄、兰、白、紫，觉得像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂和骑行其间感到格外精神。
课文的最后一段，总说天山的无边繁花胜过春天的花园。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。采用“虽然……但是……”的转折复句的形式表示了不是春天胜似春天的意思，充满赞叹之情。
二、教法研究。
1．初读课文：引导学生在读中思考作者描写了七月天山的那些景物，由此达到把握文章的主要内容，认识课文的思路；引导学生在读中想一想，文中每处景物的特点是什么，旨在引导学生认识天山景物的特点，初步感受语言的优美。练习填写课文中的表格。
2．深读课文：引导学生在读中体会那些句子写得好，细细地品读课文，读出味道来，读出自己独特的感受，在与同学的对话交流中学习课文运用比喻、排比、反问地修辞把天山的美景描画的形象、具体，表达情感。并及时引导学生朗读、背诵自己喜欢的语句。
1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。
第一课时口语交际。
不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。
准备计划。
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。
分组讨论。
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。
第二、三课时习作。
启发谈话。
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）。
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
实地观察。
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。
交流观察所得。
指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。
学生完成习作。
同桌互相交流，评改。
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
第四课时我的发现日积月累。
复习导入检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。
我的发现。
自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。
宽带网1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。
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专业七月的天山教案范文（19篇）篇十三
1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
3.能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶。
[预习要求]。
1.标注自然段,识记注音词语。
2.朗读课文,由慢到快,至少三遍。
3.画出自己喜欢的词句,在不理解的地方作上记号,在感受深刻的地方写下批注。
[教学过程]。
一、新课导入。
师:在中国的西北有一个很大很大的地方,叫新疆;在新疆的中部有一条很大很大的山脉,叫天山。那里终年积雪,是个天然的避暑胜地。这节课,我们就来学习《七月的天山》(板书)。让我们通过文字跟随作者“骑马上天山”,去感受一下七月天山的美丽景象。
(导入环节应尽量少绕弯子。前两句的简要介绍,意在集中注意。后两句则提示学习的目标及途径。)。
二、集中识字。
锦缎绵延萦绕矫健峭壁断崖雪水清流五彩缤纷五彩斑斓饮马溪边。
高悬的山涧闪耀的银链冲激的溪流细碎的日影。
(如何提高本环节的效率?精选词语是关键。“锦”与“绵”形近音不同,“萦”与“矫”容易读错,“峭壁断崖”“雪水清流”属非常用词语,“五彩缤纷”“五彩班斓”属近义词。以上词语,如果没读错的话,一读而过。“饮”是非常见多音字,讲解一下。后四个短词的入选理由是因为词语的“陌生感”或“画面感”,其中“细碎的日影”引导学生想象一下。)。
三、整体感知。
师:自由读课文,要求边读边想象。留意作者的行踪及看到的景物,并在文中作上记号。
(学生读书5分钟左右,教师可以利用这段时间巡视学生的预习标注,进行整体了解及个别指导。)。
师:文中的哪些词句提示了作者的行踪?
生:进入天山——再往里走——走进天山深处。(师随机板书)。
师:在不同的地方,作者分别写了哪些景物?
生:水—树—花。(根据学生回答,引导概括,随机板书)。
师:通过刚才的学习,七月的天山留给你怎样的印象?
生1:美。
生2:幽静。
生3:还有那么多的动物,充满生机。
师:看图的吧!
生4:很有大自然的气息。
生5:文章中的天山在七月,可看着看着,总觉得好像在春天。那里的花,好漂亮哦!我真想去摘几束。
师:很好!符合小女生的心理。呵呵!
(学习游记类文章的第一要点就是要知道作者“按照怎样的顺序写了哪些景物”。通过若干游记文章的学习之后,这项学习内容应该逐渐成为学生能够一望而知的东西。因此,本环节可走得稍快些。特别是不要在“水—树—花”之类的细节处逗留,说白了,用其他词语也未尝不可。)。
四、品读赏析。
师:默读课文,画出这些让你产生美好感受的语句,并想想这些语句好在哪里?
生1:“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。”这是个比喻句,我感觉很美。
师:“比喻句”就很美吗?
生1:有点说不出来。反正一看到这个句子,第一感觉就是“好美啊”,我的脑海里很快就浮现出了天山的美丽。
师:呵呵!看来这个句子可真神奇。那就请你把这种美的感觉读一读!(生读)。
生2:“这个时候,饮马溪边,你骑在马上,可以俯视阳光透射到的清澈的水底,在五彩斑斓的溪水和石子之间,鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流,给寂静的天山增添了无限的生机。”阳光射到水中的样子我见过,五彩缤纷的,很好看。再加上鱼群的鳞光,很美!这个句子把天山的溪流描写得很生动。
师:善于联系生活经验,真会读书!
生3:“沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林,密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。”这个句子很有神秘感,很有趣!
生4:我有补充。这个句子把塔松比作巨伞,很形象。还把千万缕阳光透过叶间的美也写进去了。
生5:“骑马穿行林中,只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声,使密林显得更加幽静。”读着这个句子,感觉这个地方非常安静,特别是“只听见”这三个字。
师:抓得很准!
生6:“这里溪流缓慢,萦绕着每一个山脚。”就这么短短的几个字,让我脑海中浮现出了这种景象:一条长长的带子,在一座又一座山峰下环绕,感觉真是不错!
师:你的想象真是太丰富了。真会读书!你把“萦绕”都读活了。
生7:“在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。”这里把野花分别比作锦缎、霞光和彩虹,还写出了野花的特点,让人感觉很美。
师:一连用了三个比喻,构成了一组排比句,让我们一起来读读,感受“两岸满是高过马头的野花”是一种怎样的场面。(生齐读)。
生8:“马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神。”这句话让我感觉到了那里的花很美,那里的花就浮现在了我的眼前。
生9:我有补充。这句话让我感到花很多,都能让人浮在上面了!这才叫“花海”。
师:马矫健,人精神。用词富于变化,值得学习。再读!(生读)。
生10:这个“抛”很有力,与前面的“飞泻”相对应。
(这是本节课的重点环节。整个过程的展开遵循“顺学而导”的原则,不放任,不拔高,有肯定,有指导。)。
五、语句积累。
师:将自己喜欢的语句改写成“按内容填空的形式”抄一抄。如:。
(1)蓝天高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云彩就像白缎上几朵银灰色的花。
(2)融化的雪水,从的山涧,从峭壁断崖上下来,像千百条的银链,在山脚下汇成的溪流,浪花往上,形成了千万朵的白莲。
……。
(做题的过程又是一次回味文本的过程。)。
专业七月的天山教案范文（19篇）篇十四
清澈的水底 闪闪的鳞光 寂静的天 五彩斑斓 无限生机 蜿蜒无尽 。
重重叠叠 斑斑点点 五彩缤纷。
1、蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间云影就像白缎上组合了几朵银灰色的花。
2、融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
3、沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。
专业七月的天山教案范文（19篇）篇十五
天山，我心中一片纯洁的净土，多么令人心驰神往。冰山、雪峰、溪流、野花、羊群和牧羊女，饮马溪边，策马奔腾，大气而不乏精致，粗犷而不失娴静，好一派奇异的北国风光。
《七月的天山》选自《天山景物记》，作者碧野。天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。
作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面：
一是从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。二是描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。三是描写天山深处的景象：山色柔嫩，山形柔美；重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入了春天的花园。
文章十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。作者抓住景物的特征，展开细腻的描写，作者精心运用了比喻、映衬、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收，构成一幅幅生动、奇美的画面。绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。
教学目标。
1、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
2、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
3、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
教学重点。
教学难点：体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
课时安排：1课时。
教学过程：
课间谈话，引入课题。
一说到新疆，你会联想到什么？（吐鲁番、葡萄、维吾尔族、新疆舞、冬不拉、大草园、羊肉串……）其实，就在同学们的联想和交流中，我们已经初步感受到了一种独特的西北风情，并且多少有些向往，是吗？我也一样，一说起天山，我就会想起一座山，板书“天山”，自然，我就会想起一位著名的作家——碧野，他写了一篇非常有名的散文——《天山景物记》（课件出示图片）。
文章一开头，作者这样写道：
朋友，你到过天山吗？天山是我们祖国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横贯塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔族少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人。
如果你愿意，我陪你进天山去看一看。
（在我们这儿，七月是最炎热的夏季，不知道天山怎么样。）。
这是全文的开场白，简洁明了，却又总领全文，读一读，想一想，你感觉到了什么？（骑马上天山，这是多么独特的游览，天山的连绵不断，一望无垠，仿佛游人的视线、心胸都被打开了）。
（难怪，“骑马”上天山，这是最理想的）。
3、那就赶紧骑马上天山吧！请同学们自由地，放松地朗读课文。（等大部分同学基本读完时，要求学生划出2、3、4自然段的第一句话）。
4、齐读，读完以后，你明白了什么？
进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。
再往里走，天山显得越来越美。
走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐边得柔美。
原来，上天山不是登上天山的顶峰，而是骑在马背上，从天山之外走到天山深处，记下一路上所看到的独特的风景，你知道，这是什么体裁的文章吗？（我们给它取个名字叫“游记”，从山外到山里，以游览行踪为顺序写游记，真是个好办法）。
(2)骑在马背上，从进入天山，一直到到天山深处，一路上，看到了哪些景物？请同学们再一次默读课文。
交流，板书：
饮马溪边 骑马穿林 走马观花。
雪峰 。
雪水 原始森林 野花。
溪流。
（这不正是这篇游记的主要内容吗？）。
（4）课文《七月的天山》选被选入时已稍有改动，在《天山景物记》中是这样一个小标题：雪峰溪流森林野花，读着这个小标题，你发现了什么？（这就是作者在文中重点描写的景物）。作者就这样移步换景，写出了这篇令人看了忍不住想骑马走天山的游记。
（二）欣赏景点。
移步换景，每一道风景都在我们心头留下了独特的印象。第三次读课文，抓住某个景点，多读几遍。
1、自由读。
2、交流：
3、高大洁白的雪峰，飞流直下、气势雄伟的雪水，充满生机的溪流，幽静的原始森林，一望无际、色彩艳丽的花海，这就是天山，这就是七月的天山，天山的七月，带给我们怎样的感受？（有冬天的洁白，有秋天的凉爽，有春天的万紫千红。）。
难怪，文章最后，作者情不自禁地感慨：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？课文哪个自然段的描写，能使作者发出如此感叹，赶紧找到，读一读。
（三）天山深处，“走马观花”
课件出示第四自然段：这样的语言，这样的风景，这样的画面，就想好好的读一读，好好的享受享受。
五彩缤纷的：
色彩艳丽的：像……像……像……。
又多又高的：花海，用不着离开马鞍。
2、指名个别读（学生推荐）。
3、齐读。
4、这就是天山，这就是碧野笔下的天山，你觉得碧野文中的语言带给你怎样的享受。
（五）移步换景，拓展延伸。
1、天山的丰美景物何止这些，天山绵延几千里，不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，处处有丰饶的物产，处处有奇丽的美景：那儿有迷人的夏季牧场，有野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲，还有天然湖与果子沟……难怪作者在《天山景物记》最后这样写道：
朋友，天山的丰美景物何止这些，天山绵延几千里，不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，处处有丰饶的物产，处处有奇丽的美景，你要我说可真说不完。如果哪一天你有豪情去游天山，临行前别忘了通知我一声，也许我能给你当一个不很出色的向导。不过当向导在我只是一个漂亮的借口，其实我私心里很想找个机会去重游天山。
（六）作业。
专业七月的天山教案范文（19篇）篇十六
学习目标：
1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
教材简说：
本文节选自《天山景物记》，作者碧野。
天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。
作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面：
1、从高到低，由远及近，运用形象的比喻，依次描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。一方面向读者展示了天山的无限生机，另一方面解释了为什么盛夏季节进入天山会有秋天般的凉爽的原因。
2、描绘了天山密林幽静的美景：茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。
3、描写天山深处的景象：山色柔嫩，山形柔美；重点写了五彩缤纷的野花，溪流两岸，满地鲜花，犹如进入了春天的花园。
作者就是这样重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。
入编本文的目的是通过对美文的诵读，感受天山之夏的美景，从中受到美的熏陶。同时积累文中优美语句，增加文化积淀。
专业七月的天山教案范文（19篇）篇十七
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
课前准备。
挂图：画有导游线路的小黑板；天山景物课件。
教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
直接揭题。
指名读课文前面的过度语。
学生自学。
带着过度语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
引导读通。
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
合作学习。
你觉得 哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
班级交流。
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
激发兴趣，课外延伸。
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。
摘抄优美词句。
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
作业。
复习词语卡。
一、教材分析。
这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。
课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。
课文第1自然段是全文的总述。写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。“七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人”反衬了此时天山的凉爽。“这时最理想的是骑马上天山”是这一段的重点，也是全文的总起。
课文的2、3、4、5自然段分别描写了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林、野花，字里行间蕴含着对奇异景观的赞美之情和作者置身其间身心的美好感受。
写雪峰一段，突出了它高矗巨大、寒气扑面、云影飘动的特点。同时描写了进入天山会立刻感到像秋天似的凉爽，在太阳的照射下白云在高大的学峰间投下云影，像白缎上绣上了几朵银灰色的暗花的切身感受。
写溪流一段，突出了溪流倾泻时浪花飞溅，缓流时鱼儿跳跃、清澈见底的特点。同时描写了溪流倾泻像千百条闪耀的银链，浪花飞溅像千万朵盛开的白莲；缓流时则感受到寂静的天山无限的生机。
写原始森林一段，突出了它蜿蜒翠绿、葱郁幽静的特点。同时在字里行间蕴含了作者置身其间的惬意和流连。
写野花一段，突出了它五彩缤纷、绵延、耀眼、绚烂的特点。同时抒发了作者看见山色柔嫩，山形柔和有一伸手就可以触摸到嫩脂似的感觉；看到那高过马头的野花，红、黄、兰、白、紫，觉得像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂和骑行其间感到格外精神。
课文的最后一段，总说天山的无边繁花胜过春天的花园。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。采用“虽然……但是……”的转折复句的形式表示了不是春天胜似春天的意思，充满赞叹之情。
二、教法研究。
1. 初读课文：引导学生在读中思考作者描写了七月天山的那些景物，由此达到把握文章的主要内容，认识课文的思路；引导学生在读中想一想，文中每处景物的特点是什么，旨在引导学生认识天山景物的特点，初步感受语言的优美。练习填写课文中的表格。
2. 深读课文：引导学生在读中体会那些句子写得好，细细地品读课文，读出味道来，读出自己独特的感受，在与同学的对话交流中学习课文运用比喻、排比、反问地修辞把天山的美景描画的形象、具体，表达情感。并及时引导学生朗读、背诵自己喜欢的语句。
小学语文第八册《语文园地一》教学设计。
1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。
第一课时口语交际。
不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。
准备计划。
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。
分组讨论。
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。
第二、三课时习作。
启发谈话。
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）。
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
实地观察。
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。
交流观察所得。
指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。
学生完成习作。
同桌互相交流，评改。
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
第四课时我的发现日积月累。
复习导入检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。
自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。
宽带网1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
专业七月的天山教案范文（19篇）篇十八
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，了解天山景物的特点。
2.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
过程与方法：
1.交流搜集的资料，初步感知天山的美丽。
2.围绕“七月的天山给你留下最深的印象是什么？”这一问题进行思考交流，感受天山的魅力。
3.体会作者的写作顺序及方法。
4.摘抄文中的优美语句作为积累。
情感、态度与价值观：感受北国天山的美景，培养学生热爱大自然的感情。
重难点分析：略读课文需要教师大胆放手让学生自主阅读，自读自悟感受七月天山的美景。
引导学生探究作者如何把天山之夏的景色具体、形象地描绘出来，并以此来体会作者丰富的想象和确切的比喻，从中受到熏陶。
教学过程。
一、设置情境，导入新课。
1.教师板书课题，解题、了解作者，交流课前学生查阅的关于天山的资料。教师对学生的回答进行梳理、总结：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自《天山景物记》，作者碧野。
二、明确任务，阅读课文。
1.阅读要求：
（1）学生自由读课文，要求读正确、流利。
（2）快速阅读课文，思考：七月的天山给你留下的印象是什么？
（3）再读课文，思考：课文按照什么顺序描写景物的？在文中勾画出相关的语句。
2.全班交流。
交流预设：
（1）天山留下的印象是神奇的、美丽的……。
（2）按照移步换景来描写景物。
三、品读文字，理解课文。
1.师生共同学习课文第三自然段。
（1）指名朗读课文。
（2）课文描写了哪些景物？各有什么特点?
（3）学生自由讨论，然后交流。
交流预设：
这一段写了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用衬托的方法显示事物的特点：蓝天云影衬托雪峰的高大、静美；以溪流、鱼儿的活跃衬托天山的寂静。用比喻的方法显示事物的特点：作者把雪峰比喻成白缎子，云彩的影子比喻成银灰色的花朵，说明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百条闪耀的银链，溪流抛起的浪花比喻成千万朵盛开的白莲，可见景象多么壮观、美丽。这样的描写充分地展示了天山的无限生机，也解释了为什么在盛夏季节进入天山会有秋天般凉爽的原因。
（4）总结学习方法：
作者用到了衬托和比喻的方法来描写景物，自学课文时可以先找到这样的句子来品味天山景物的特点。
（5）用勾画批注的方法围绕着“文中描写了哪些景物？各有什么特点？”这一问题自学4-5段，觉得有困难的地方可以小组讨论。
（6）全班交流。
交流预设：
白皑皑的群峰雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点的细碎的日影。
“白皑皑”写出了雪峰终年积雪；“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断；“重重叠叠”说明了枝叶的茂盛；“漏”字与“细碎的日影”相照应。
在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花……花瓣儿赛过巴掌大。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，也显得格外精神。
文中几个比喻句：像……织锦、彩霞、长虹，无不描绘出天山花朵的艳丽，“赛过八寸的玛瑙盘”显示花之大，“人浮在花海上”显示花之多。
四、拓展练习。
1.积累自己喜欢的字词和句子。
2.课外阅读：《天山景物记》。
专业七月的天山教案范文（19篇）篇十九
进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。每到水势缓慢的洄水涡，都有鱼儿在欢快地跳跃。这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂静的天山增添了无限的生机。
再往里走，天山显得越来越美。沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加的幽静。
走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚。在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。