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高效课堂汇报材料（通用22篇）篇一
近一年来，根据学校《创建高效课堂行动方案》，我们务实开展了系列创建活动，取得了较好的创建效果，促进了师生的和谐发展。现将近一年的创建活动情况向在座的各位专家作个汇报。
1、聆听专题讲座，把握高效课堂的内涵和特征。
去年暑期，县教育局邀请了洋思中学校长来我县讲学。除了班子成员全员参加了听课以外，我们还安排了教务主任和所有的研修组长也参与听会。暑期教师集训期间，我校两位副校长分别以“学习洋思经验”为主题，从教育教学与学生德育两个不同的侧面，对全体教师进行了专题培训。今年春季学期，学校又举行了“创建高效课堂”动员会，组织全体教师学习市教研中心《关于“创建高效课堂”的实践活动方案》。通过学习，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。
2、参与创建高效课堂研究共同体，制定切实可行的创建方案。
元月11至13日，我校校长参加了市教研中心组织的创建高效课堂工作会，之后，学校填表申报参加市创建高效课堂活动。5月份，教学副校长和教务主任参加了市“创建高效课堂研究共同体”成立及第一次研讨会议，这标志着我们正式参与了市“创建高效课堂研究共同体”。学校组织各研修组开展教学反思，深入剖析了课堂教学中存在的低效乃至无效的行为、环节，并分析造成低效乃至无效的原因，然后有针对性地制定了学校创建高效课堂的行动方案。
3、成立创建活动领导小组，完善评价考核措施。
为保障实践活动顺利开展并取得实效，学校成立了“践行洋思经验，打造高效课堂”实践活动领导小组，邹校长任组长，为实践活动的第一责任人，负责领导和组织“打造高效课堂”实践活动，确保活动有序有效开展；教学副校长赵校长任副组长，为实践活动的具体负责人；领导小组下设创建活动办公室，教务处漆主任任办公室主任。同时，以年级组为单位，成立各学科集体备课组；以第三届县级以上骨干教师和各研修小组组长为成员，成立“高效课堂达标考核小组”。学校根据创建活动要求，调整并完善了评价考核制度，增加对课堂教学的评价考核权重，将高效课堂达标情况按无效、低效、有效、高效四个等级纳入专任教师年度考核。课堂教学水平在低效等次以下的，在该年度的评先表模和职称晋升时实行一票否决。
4、坚持校长听课制度，抓好教学过程管理。
学校教学活动大部分是在课堂进行的，这里始终应是校长了解教学实际的现场。听课是校长掌握教学情况的主要方式。听课既可以了解教师的教，也可以了解学生的学，可及时发现问题予以指导帮助；也可以发现好的经验方法在全校总结推广，利于及时调整教学管理措施。实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、解剖听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。每学期校长、分管教学副校长和教务主任听课不少于25节，研修组长不少于20节，专任教师不少于15节。
5、加强校本研修，进行课堂诊断。
通过校本研修促进教师的创建行动。一是组织好每两周一次的学科研修组集体研修活动，每周一次的学科年级组集体备课活动；二是每学期至少组织一次全员参加的全校性的课堂教学研讨活动；三是每学年组织一次全员参与的课堂教学展示评比活动；四是组织校级优质课竞赛活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果提供机会、搭建平台。
通过推门听课对教师的常态课情况进行诊断，并有针对性地进行引领。我们的诊断重点有四：一是教学占的时间不在过长，而在单位时间内所有的教学活动是否都具有实效性；二是教学的内容不在过深，而在教师对基本知识和基本技能的把握和定位是否精准；三是学生的作业量不在过多，而在这些作业是否经过筛选组合，是否具有针对性和典型性；四是学生的学习负担不在过重，而在于学生的学习兴趣是否保持以及保持的程度。推门听课后，我们还相机检查备课和访谈学生，了解教师上课的准备情况和平时教学的情况，并判断该教师的课堂授课情况是基于教案、高于教案，还是教案、教学两张皮或不备课的上课，以督促教师做好课前准备工作，切实提高课堂教学效率，使教师在常态课中成长，促进学校课堂教学的群体优化。
6、认真研读课程标准，把握教材的编写意图。
我们形成了定制，要求开学初所有教师都要认真研读课程标准及其解读，从编者的角度去钻研教材、感知教材、理解教材，树立课程意识。开学初要认真通读所教学科的全册教材，了解全册教材的内容，明确这些内容在整个课程的知识结构网络中的地位和作用，理清教学目标。在单元教学之前，要对本单元的内容仔细阅读，认真分析各小节有哪些知识点，并寻找贯穿这一单元的主线，把握各节内容的内在联系，形成教学内容的整体认识。在钻研一节课的内容时，要认真分析本节课在本单元中所处的地位，思考怎样把德育点、知识点、智力点和能力点融于这节课的教学之中，明确本节课的培养性目标与发展性目标。
7、坚持网络学习，提升教育技能。
在这个无处不“网”的时代，我们要求教师充分利用网络资源，欣赏名师课例，揣摩高效课堂；品读网络美文，提升人文涵养；浏览名师博客，扩充教育视野；下载电脑教程，学flash、制ppt，掌握电脑操作技能。
1、推行“五个一”活动，引导教师主动反思。
“五个一”即“读一本教育名著，写出读书随笔；上一节公开课，写出教后反思；整理一个教育故事，写出案例评析；开展一项小课题研究，写出教育论文；研究一位名师授课，写出成长感悟”。
2、改进集体备课方式，增强学案的实用性。
集体备课的目的是把老师从繁重的写教案中解脱出来，增加集体研讨的时间，以研促教。在实施集体备课的过程中，还是有教师认识不足，只想少写，不愿多研。为了切实发挥集体备课的作用，我们一方面加强了专业引导，从认识上纠正偏差；另一方面，我们进一步规范了操作流程，严格遵照县研训中心关于《学校集体备课指导意见》的精神，统一使用县研训中心“学校集体备课学案设计”样表，认真落实集体备课制度。强调在每次集体交流中，教师要立足课程标准，不仅讨论教材核心内容、教法及学法，还要就教师的困惑、反思或教学中的热点、难点问题进行专题式的研讨，通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性，使集体备课真正避免形式化，体现高效性。备课组长将备课安排表上交教导处，教导处不定时抽查。
3、叩问课堂，实行探讨式评课。
叩问课堂，就要真正走进课堂，关注课堂中的人和事，找出存在的问题并加以梳理，对课堂现状形成清晰的认识。“创建高效课堂”是一个研究过程，但更是一个创建行动过程。其主要的形式是一个针对产生课堂教学低效、无效原因进行问题解决的过程，并通过这个解决过程培养教师的职业精神和专业能力。
在创建高效课堂的实践中，我们坚持集体说课，集中大家的智慧，做到锻炼一人，成长一群。同时，针对创建主题进行探讨式评课，从这样一些角度来反思：假如我来教，这个环节会怎样处理？怎样点燃学生思维的火花？怎样进行文本、学生、教师间的互动？怎样去评价肯定学生，真正让课堂成为一种幸福的享受，成为师生共同成长的乐园？大家集思广益，你有什么金点子，我有什么好主意，他有什么新创举，都在评课中各抒己见。这种听课、评课活动，对各位教师都有促进；这种交流、切磋，对提高教师队伍的整体水平和教学质量起到了推动作用。
4、重点研究，求得实现课堂高效的规律。
重点研究就是要按照不同研究方法的基本程序，抓住影响课堂高效的重点问题进行突破，形成相应的认识，找到解决问题的办法。
在创建高效课堂的实践中，老师们认识到，高效课堂来自于有效研修，来自于精心准备，来自于自觉反思。要优化课前准备，为提高课堂效率作保障；优化时间安排，让课堂40分钟产生最大的效益；优化学法指导，探究最佳教学途径；优化评价方式，保证学生全员高效参与；优化师生关系，营造和谐学习氛围；优化教学反思，敦促自己改进教法。
在学案设计时，要特别注意这样几点：
其一，要科学确定目标。每节课的学案必须有明确的教学目标。教学目标要有“四性”，即方向性、科学性、针对性、实效性。
其二，要合理确定难度。一是根据学生的知识水平和接受能力，处理好课堂教学的知识、能力目标和情感态度价值观目标，要符合循序渐进的原则，使班里90%的学生能够当堂较好地掌握所学知识，达成能力训练要求。二是正确把握学生的学习负担，处理好减轻学生负担与提高教学质量的关系。教学和训练目标要确定在略高于学生发展的区域。三是注意处理好共性与个性的关系，既要达成既定教学目标，又要体现因材施教，教师课堂教学应分层优化，分类指导，培养特长。
其三，要优化课堂结构。一是课堂教学要层次分明，由几个板块有机组成。结构合理，充分体现教师主导，学生主体，训练主线的思想。二是课堂教学结构丰富、严密，形成师生双向结构。有节奏感，层次与层次之间的信息刺激强弱或长短要交替出现，高潮、重点内容的板块信息刺激程度应最强。
其四，要合理安排容量。一是课堂教学容量要科学适量，不能容量太小，浪费时间，使学生处于“饥饿”状态。也不能容量过大，造成学生囫囵吞枣，消化不良，滋生逆反或厌学心理。二是根据学生接受能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。三是尽量采用现代化教学手段，提拱便捷、直观、形象的教学形式，增加课堂教学容量，提高教学效率。
1、反思课堂，找准问题，分析原因，对症下药。
春季学期，所有校本研修小组均结合课例对课堂现状进行了反思，并针对课堂教学低效、无效的原因进行了分析、诊断，提出了切实可行的改进措施。
如英语组找出的问题之一就是：在单词教学中，欠缺识记方法和技巧的指导。他们提出的改进措施有三：一是引导学生根据字母组合发音规律记单词；二是采用分类记忆法。如按颜色、职业、季节、月份、水果、文具、交通工具、动植物、民族、语言等，记忆也就容易而且能长久保持；三是采用趣味记忆法。
高段语文组也进行了无效现象透视，总结出如下一些“无效”“低效”行为：教师语言啰啰嗦嗦，学生发言寥寥无几，小组合作装模作样，写作训练严重缺失，教学资源拓展无度，教学节奏松散缓慢。他们认为解决课堂效率低下的问题，关键在于教师这一头，应从以下策略着手：即未雨绸缪——课前精心备课；推陈出新——变换教学方法；删繁就简——大胆取舍内容；千锤百炼——提高语言修养；统筹兼顾——保证合作有效；旁观者清——反思教学行为；厚积薄发——致力校本教研。
综实研修组深入剖析了课堂现状，认为目前还存在一些低效现象：一是戴着脚镣跳舞。由于当前的校园安全形势严峻，活动范围和场地受限制，在教室里实践，分散成员由家长课外带领实践，从而使实践成为空壳。二是小组活动缺乏具体指导，学生活动自由散漫，收效甚微。三是调查访问纸上作秀，缺乏真实性，误导学生弄虚作假，敷衍塞责。四是重结果，轻过程。成果展示精彩纷呈，对活动的体验和反思极少，活动的价值和意义不明确。五是课程资源开发意识不强，满足现状，几个简单的主题活动周而复始，学生兴趣不浓。
校本研修组分析了课堂教学的现状，针对个别教师临上课匆忙拿着复印的教案进教室这一问题，提出要求：教师必须提前阅读教案，收集或拷贝相关的图文资料、视频资料，做到课前先准备，然后到班通知学生收集资料，保证教学要“心中有数”。
2、开展主题研修，破解创建难题。
学校鼓励各研修小组根据教育教学实际确立研修主题和研修重点。上学期14个研修小组均确定了“创建高效课堂”这一研修主题。如语文研修组通过集体研修，确立了创建高效课堂必须把握的六个重点：一是培养语感的训练点；二是富于想象的空白点；三是寓意深刻的哲理点；四是表达中心的集中点；五是创新思维的激发点；六是阅读与写作的结合点。科学组教师查找出了“材料准备的随意性、自主探究的无序性、合作探究的低效性、探究活动的浅表性”这样一些问题，并认真进行了分析，总结出了改进措施：一是避免主次不分，保证学生集中时间重点探究；二是避免浅尝辄止，提高学生探究的深度；三是充分准备，保证学生探究的效果。而体育研修小组则把创建高效课堂的重点落脚在从改变课堂上的拖拉懒散现象开始。
按照学校的创建方案，我们每学期均有创建活动重点。上学期，各研修小组开展了课例研究，每个研修组都选了一名教师上研究课，学校对这节课全程录像，组内所有教师参与观课议课，把这节课作为研究的“靶子”，并通过微格分析，进一步明确怎样做到高效，怎样消除无效，总结出“高效课堂”的构成要素和课堂特征，探讨了整体优化教学设计与实施的途径和策略。本学期，我们研究的重点是探索符合本校实际的各学科主要课型的高效课堂教学结构及教学策略，为全面推进实践活动积累经验。正在进行的县级骨干教师展示课活动，就由学校统一规定了展示课要研究的主要课型：语文为古诗词教学，数学为计算教学，英语为口语教学，科学为探究课，品德为明理课，综实为主题确定课，音乐为唱游课，美术为绘画创作课。参与上示范展示课的骨干教师要按照规定的课型带课展示，所有上了示范展示课的.教师在活动结束后要针对研修主题进行专题总结，写出不低于800字的研究文章。
3、推行“四课”活动，打造高效课堂。
通过“四课”并进打造高效课堂：一是示范课引路。各级骨干教师带头上高效课堂示范课，课后及时组织教师研讨；二是评优课激励。开展高效课堂教学竞赛，通过竞赛活动，推出一批高效课堂观摩课；三是研讨课提高。教师人人在校本研修小组内上一节专题研讨课，课后围绕主题进行专题研修；四是常态课指导。实行推门听课，听课结束针对个体的课堂教学，现场进行点评，并跟进指导。
春季学期，学校有38位教师分别参加了语文、数学、英语、科学、品生（社）、地方、音乐、体育等八门课程的“创建高效课堂”教学竞赛活动，所有参赛教师均针对“是否高效”进行了专题总结，写出了不低于500字的反思文章。同时，教师人人在校本研修小组内上了一节专题研讨课，课后围绕主题认真进行了研讨。本学期，又有27名教师报名参加学校的高效课堂教学竞赛，这轮竞赛下周正式开始。通过“四课”活动，推出了一批高效课堂观摩课，在市县两级的教学竞赛活动中，我校提供的公开课均获得了较好的名次。我们要求教师人人要参与“四课”活动，每位老师每学期至少要上一节校级公开课，“高效课堂达标考核小组”要对每位教师的课堂教学进行评分评议，并按90分以上为“高效课”，80-89为“有效课”，60-79为“低效课”，60分以下为“无效课”来定性评价。我们要求所有教师的课首先必须达到“有效课”等级。上学期全都达到了，学校发了通报。
4、开展有特色的教研活动，营造教研文化。
我们鼓励各研修小组开展富有特色的研修活动，形成独特的教研文化，并在优秀校本研修小组的评选中，把开展特色活动作为了重要依据。春季学期，中段语文组开展了富有成效的课例研修。他们围绕“加强语感培养，优化阅读教学”这一研究主题，先自学相关理论——再交流学习内容和体会——然后观看名师课堂——最后进行课例研究。其中，课例研究以周君红老师的试教课为“靶子”。整个教学诊断不流于形式，他们将课堂诊断制成八个观察量表，即表一、教师对学生参与活动评价的效度分析表；表二、课堂教学各环节活动时间与有效性情况分析表；表三、生字词课堂教学个案观察表；表四、每次活动形式效度分析表；表五、每次活动内容的有效性统计分析表；表六、每次活动学生感兴趣程度分析表；表七、学生参与每次活动覆盖面的效度分析表；表八、学生新知前后测试综合分析表。研修组的老师们分别从自己观察的角度对这节课进行了全方位的剖析。周老师在虚心听取了老师们的意见之后再次试教，研修组也开展了第二轮课堂观察与诊断。这一次，老师们不光现场诊断，同时还把这节课制成了录像课，课后边观看录像，边利用各种分析量表，再次进行诊断研究。经过这样的有效研究，周老师的课臻于完美，在全县的语文优质课竞赛中以最高分获得了一等奖。
五年级的同课走班执教也很有意义。田科英老师带《桥》参加了学校语文优质课竞赛，她充沛的情感、情境的创设、入境的铺垫、积极的引导和旁白式的点拨，使文本、学生、教师三者融为一体，学生真正走进了人物的内心世界，掀起情感的波澜，产生了撼人的效果。之后，同年级其它班的语文教师便邀请她到班也执教《桥》一课，新老师，新设计，让孩子们眼前一亮，兴致盎然，课堂高潮迭起。而田老师“二次执教”，又对此前处理欠妥的环节进行了修改，在不断的发现和解决问题过程中，田老师的课堂驾驭能力也得到锤炼和提高。
5、开展读书活动，营造书香校园。
为积淀良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，学校积极开展经典诵读活动，提出将学校建设成名副其实的书香校园、读书乐园和精神家园。如今，读教育名著，学教育案例，品文学经典，已成为老师们的自觉行为。学校实行英语、语文早读制，要求学生大胆、大声、有感情地朗读，通过早读加强对学生的朗读指导，强化学生的阅读积累，并将阅读情况作为学生语文素养评价的要素之一。语文研修组大力开展“经典诵读”，为学生提供课程标准推荐的课外阅读篇目和必背、选背古诗的篇目。如今，读书活动已成为我校的特色活动。如在今年5月26日下午，二年级师生隆重举行了“放飞五月”诗文诵读展示活动。此次活动便是低段语文组“诗文诵读”活动的集中展示。此前，按照低段语文研修组的工作计划和学科活动安排，各班已经开展了为期两个月的诗文诵读活动，并以班级为单位开展了诗文诵读比赛。参与本次展示活动的选手均是班级初赛的优胜者，他们用自己精彩的诵读展示着班级活动的成果。本次展示活动内容丰富，形式多样。诵读的篇目既有本册教材中的诗文，也有《语文课程标准》指定的课外阅读篇目；诵读的形式既有集体诵读，也有个人朗诵。除了班级初赛的优胜者集中展示外，每个班均还有全员参与的集体朗诵。为了激发兴趣，活跃气氛，班与班之间还联合开展了集体朗诵。孩子们声情并茂的诵读赢得了阵阵掌声，而所有语文教师的登台示范朗诵，更是将活动推向了高潮。孩子们在活动中沐浴着文化的恩泽，享受了诵读的快乐！本次活动也是我校“打造书香校园”活动的一个缩影。而评选“最爱读书的学生”，更是掀起了读书活动的高潮。通过学生自我介绍所读书籍，在班级开展读书交流会，畅谈读书的收获体会及感悟，在家长、同学、老师的推荐下，春季学期有109名学生被学校评为“最爱读书的学生”。
本学期的读书活动，我们又增加了阅读量的要求，即1—2年级背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；3—4年级背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字；5—6年级背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。各语文研修组长按照课标要求分段落实阅读任务，各班语文教师给学生推荐阅读篇目，选择有价值的阅读材料并教给方法，指导阅读，提倡以课堂教学带动课外阅读，让学生“得法于课内，受益于课外”，或开展对比型课外阅读，学完课内文章，再引导学生阅读同一标题或同类事物的课外读物，或进行扩展型课外阅读，配合阅读教学向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，或根据作者阅读其系列作品，或围绕一个大的主题，进行综合性的课外阅读。
本学期，学校还将举行系列读书活动成果展。在班级组织读书交流活动的基础上，各年级组或年段组开展读书活动成果展示，并推选优秀成果参加学校的综合展示。学校拟定在元旦之际，借鉴重庆电视台“唱读讲传”栏目形式，组织大型的阅读成果展示活动。
6、收集整理并合理利用课程资源。
优化、整合教育资源，是提高教育教学质量的重要措施。为此，我们特别加强了课程资源的管理和利用工作。一是充分发挥已经建成的课程资源包的作用。如综实资源包，校本课程备课教案，专题教育资料，数学课件库，学校自制的小学科期末测试卷等等。充分发挥这些资源的作用，既节约了教学成本，又保证了教学效果。二是合理利用网络教育资源，有效实行了课堂教学与信息技术的整合。我们给所有办公室都装了宽带，配了电脑，给四至六年级所有的班级配备了电子白板，实现了真正的“班班通”；另外还有三个功能室可供一至三年级利用多媒体上课。学校出资给每位老师都办理了“三学苑网校联盟资源卡”，老师们可以充分利用网校联盟的课程资源。我们鼓励老师们充分利用网台资源来优化课堂教学，学校把这些资源利用的情况纳入了校本研修小组的考核评价。三是利用社会资源开展实践活动。如到德育基地、综合实践活动基地开展活动，请法制副校长、消防队员、交通警察、卫生防疫人员到校讲课等等，使课堂教学与实践活动结合，把专题教育落到实处。四是要求每位老师每学期精心制作一节课的教学课件，各年级组将这些教学课件归档管理，为后续课程开课提供充足的电子资源。今年暑假，我们又进行了校本课程教学资源的整理，有近20名老师利用休息时间开发、整理或完善校本课程资料，并打印出完整的备课教案。如今已经建立健全了校本课程资源库，学校统一打印校本课程教案，开学时下发，学期结束再回收。这些教案也就成了校本课程教材，今后的校本课程教学便有了蓝本。本学期开学，我们把上学期的教学内容梳理了一遍，并把集体备课的电子稿统一归档建成了学校学案资源库。网管员方正寿老师对全校教师进行了专门培训，这些学案稿已可以通过校园局域网实现资源共享，以后备课可以在网上调用这些学案稿进行修改、复备，学校也把备课检查的重点放在集体研讨和个人复备上。
我们牢固树立质量是学校的生命线的意识，扎扎实实开展高效课堂的创建活动，实现了师生共同成长，学校和谐发展。如今，“三新”课程已成为了学校的亮点课程。学校连续四次在全县校本课程研讨会上介绍课程开发的经验，去年5月，在宜昌市“三新课程研讨会”上，我校交流了校本课程与地方课程这两门课程的实施经验。今年3月，山东省菏泽市牡丹区教育考察团一行40余人慕名来到我校，实地考察了我校校本课程的开发与实施、课程管理等工作，考察团对我校实施校本课程的成功经验倍加赞赏。我们的基础文化课程教学质量稳居全县前列，在全市同类学校中也有一定影响。在去年春季宜昌市的调研考试中，我们调考的三个科目的教学成绩均处于全市同类学校平均水平之上，其中，四年级语文的各项指标均居全市同类学校之首，四年级英语均分高出全市同类学校平均分8分多，三年级数学均分高出全市平均分2分。今年春季学期，我校六年级的语文、数学、英语和五年级的科学接受了市教研中心的调研考试，且成绩优良。在这次调研考试中，我校六年级的英语参考人数371人，平均分达96.1分，a等率占93%，得到市教研中心英语教研员万老师的充分肯定。我们以《实、趣、活，保证英语教学质量的制胜法宝》为题，总结了英语教学的经验，并上传到市教研网上。
今年4月9日，在渔峡口召开的“践行洋思经验，打造高效课堂”推进会上，我校以《最是实小行动早，课堂无处不飞花》为题介绍创建高效课堂的经验。春季学期，我校周君红、李金平、余冬妮老师分别获得全县语文、英语、地方课竞赛一等奖；有19名教师被县教育局认定为第三届骨干教师，36名教师被学校认定为第三届骨干教师；有3名教师分别被省教研室表彰为科学、综实、美术学科优秀教师，4名教师分别被市教研中心表彰为小学英语、语文、数学、品德学科优秀教师；有5名教师被评为“宜昌市第四届学科带头人”。
漫漫课改路上，我们一步一个脚印走来。在今后的教育教学工作中，我们将全面贯彻教育方针，大力开展素质教育，努力创建高效课堂，不断地实践，不断地探索，不断地创新，不断地总结，为稳步提高教育教学质量，为学生的健康成长，做出不懈努力！
高效课堂汇报材料（通用22篇）篇二
本学期，xx四中以“课程改革”为主线，以“高效课堂探索”为载体，以“导学案、纠错本”为抓手，以“赛课”为着力点，本着“问题即课题”的原则，以“课堂”为主要阵地，人人参与，通过“组内同课异构评优”，“校内优质课观摩”，“高效课堂展示”及其“听课、评课”等方式，稳步开展“高效课堂”探索工作。
一、常规抓，从“心”抓起，从点滴做起。
暑假即将结束，就组织班主任于8月23日下午——24日上午深入划片内的铁炉、马店、南屯、寒镇和涧西200余名学生家庭，与学生座谈，与家长沟通，解答学生困惑，提醒学生调整心态，引导学生把心收回，积极完成暑假假作业，为新学期作充分准备，以高昂的姿态迎接学校开学初的作业复查考试。
9月5日起，xx四中放弃开学初手头纷乱的工作，就抓住高效课堂的利器——改错本，从点滴做起，向高效课堂深度挺进。年级主任亲自审阅学生改错本，校长、教导主任对优秀生的改错本逐一亲自批阅，有效地促进了高效课堂的常规开展。
12月11日，xx中心校王水吉校长深入xx四中现场办公，直接走进教室检查学生作业质量，督导纠错本的使用。
王校长对四中领导亲自检查学生纠错本的做法给予了高度赞扬，并指出，把建立使用纠错本作为习惯要求很有必要，下步要在纠错本规范化做文章，让它真正起到查漏补缺，典型引路，增强信心的效果。
二、全面出击，全民皆兵投入高效
9月18日下午，学校召开掀起高效课堂新高-潮动员大会。教导主任王增海在总结去年高效课堂建设的经验后，对新学年的课改工作提出了新的要求，要在有效教学和有效学习深层次铺开，高效使用导学案，常规建立纠错本，运用“四清”促质量，全面推进学校教育教学质量的提高。
趁着会议的东风，以学科组为单位，开展了“人人讲高效，人人听高效”活动，学校明文规定，对作课教师和听课教师签到登记，将作为下半年的绩效工资一项加入计算。
学校网校就在这一活动中作课优异的焦丽艳作长篇记述报道，在各大网站同时推出了《飞入寻常学生间》，受到读者的高度赞扬。
10月17日下午，我校召集九年级学生家长，就如何进一步提高学习效益，广泛交谈了意见。会议就近期举行的月考成绩和高效课堂建设情况向家长进行了通报，并对今后的工作对家长提出了家校联手的具体要求。家长们表示，一定会紧密配合学校的工作，对学生悉心呵护，让满意在中考得以实现。
观学习。在开封求实中学就教研教改、学校管理与该校进行了探讨，在河南师范大学附属中学聆听了陈康金、闫春喜、周彬三位名校长学术报告，回来后，吕校长直面现实、学习先进、锐意改革创新，写出了1500字的心得体会与教师分享。
与此同时，我校坚持“走出去”的学习探讨模式，在李培青主任的带领下，抽调郭家强、呼艳增、陈波安和焦丽艳四同志赴濮阳参加了新课程理念下中学数学、语文的观摩课活动，感受了上海名师朱震国、武汉专家胡明道、北京名师王鹏远的精彩课堂，并认真聆听了他们对新课程标准的前沿解读。焦丽艳同志归来后，感言千字洋洋，一文绘就《风散浓雾见日出——赴濮阳参加新课程理念下的中学数学、语文教学观摩研讨会有感》，把体会讲给了同事朋友。
11月12日上午，我校举行统合观摩课，镇中心校领导靳增顺、郭志静、张万波等到场指导。郭红波以《咏月》为主题，以读贯穿教学，通过诗文歌的交替，把中考名句与重点语段的剖析，用读出来的思念与同学们一起表达了中秋月的情怀；焦丽燕老师的.《至亲至爱》主题融合四篇课文，在《父亲》歌中找到亲，在《背影》中寻到爱，在《纸船》中体会到情，有效启发学生点评，激发小组挑战，将小展、大展、小组展融入读中，将视频，歌曲，朗诵诗作为讲读的纽带，课堂教学全新趣味化。
11月21日下午，我校隆重召开期中考试总结表彰大会，全面总结了一个时期以来学校的教育教学工作，对在课改中表现突出的优秀教师和学生进行了表彰，向全体师生提出了下阶段的要求。中心校李士奇校长出席会议并要求要切实实行月考制，课堂在针对性上高效，把“四清”落实在问题人身上，让会讲的讲出来，不会讲的问出来，寻找适合点，让课堂走进适合教学；要养成学习的习惯，养成比学习，比勤奋，比刻苦的好习惯。
为迎接镇精品课大赛活动，11月下旬起，我校组织了精品课预赛活动，推出了焦丽艳、呼艳增、郭洪波和魏晓军的高效示范课。在12月12日的精品课大赛中，一推推的是焦丽艳的《江山多娇》统合课，她以读为中心，借助音视频，从今入古，从文到诗，紧扣“江山多娇”这一主题，巧妙插入字词句教学，新颖独到，得到评委的一致好评。一抽抽的是魏晓军的《列方程解决问题》高效课。魏老师通过独展、小组展，群展，有效地实施“兵纠兵，兵教兵，官教兵”，课堂活而不乱，学生参与率高，全班来了个总动员。收到评课人员的一致肯定。
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高效课堂汇报材料（通用22篇）篇三
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率，教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性，而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下是我就提高初中化学课堂教学效率的几点做法:
一、精讲多练，提高教学效率
精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学课堂教学效率。
二、鼓励学生大胆质疑，从而提高课堂教学效率
在课堂教学中，如若要提高课堂教学效率，就应当培养学生创造性思维能力，让学生在课堂上敢于大胆质疑，提出问题、阐述自己的观点、把所学知识加以内化吸收。这样既提高了课堂教学效率，又培养了学生的能力。
三、重视化学实验教学，提高课堂教学效率
正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。这样学生通过实验教学既掌握了知识，又培养了学生动手能力。
提高化学课堂教学效率有许多措施。这要求我们教师针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选择和运用。我相信，只要我们教学手段和方法运用恰当了，我们的课堂教学也就一定事半功倍。
二0一三年十月十日
课堂教学，不外乎教与学两方面。传统的课堂教学仅仅强调以教师为中心的讲授而忽略了学生作为教学活动中最关键一方在知识汲取中的重要性。高效课堂即教师针对原有教学的弊端，以学生为主导，通过各种方式及手段，用最少的精力及时间取得最大的效果的教学。高效课堂是一种既重视教学过程又重视教学结果，既强调学生成绩又强调学生自身能力发展的有效教学模式。作为以实验为基础的化学，如何摆脱死板的教条式理论填鸭而以灵活多样的实验等方法来调动学生的积极性，最终达到开发智力，提升能力，是每一位新时期化学老师的严峻课题。下面，笔者就结合自身体会及高效课堂的.宗旨对初中化学高效课堂教学进行一个初步的理论与经验的总结。
1、转换师生角色
高效课堂教学的前提在于教师对自身角色的定位，讲台不再是高高在上的舞台，而是一个让学生思维得以丰富的发展平台，老师也绝不是唱独角戏的“表演者”，而应让每个学生都做课堂的“主角”。教师角色观念的转变是教学得以高效的最根本前提，在此之下才有教学方式等的转变。化学课作为一门有大量实验的课程，应当提供学生更多更大的舞台去用美妙的制剂迸发出他们多彩的思维。如实验教学就应当是在学生已学理论包括其生活经验等基础上，引导其进行大胆的实验假设，在悉心指导下完成书本理论与假设的升华，最终产生有创造性的实验方案。教师在实验过程中需要不断的去指导、提点，使学生在探究实践中得到能力的提高及人格的完善。
2、制定详细的教学计划
初中化学作为学生学习生涯的基础性教学旨在培养学生的基本化学技能。因此，针对这一阶段学生特点，教师应首先依据教学大纲、教材课时安排等，按章节制定全面、翔实的教学计划，以期使教学目标、任务等明确。在教学过程中，教师应根据化学课自身以实验为主等特点灵活地调整教学方式及讲课步骤，针对不同学生采用不同风格的教学方法进行教学，并及时注意学生对教学特别是重点知识的反馈。教学结束后，要详尽记录不同课程中相似或相异的教学方法的结果。
3、有效控制学习状态
对于学生而言，高效课堂教学首要是激发他们的学习兴趣。只有让学生对化学课产生浓厚的兴趣才能激发其对知识的渴求，最终赢得高效。激发学生兴趣有众多途径，基于化学课的方法主要有以下一些：(1)可以先设置几个生活中常见现象带来的问题，如为什么泡腾片一放进水里变会剧烈溶解?为什么液态水会变成气态?(2)巧妙创设情境，激发学生的探究欲。如在课堂中引进据点或设置一些兴奋点使得学生有探究未知的可能。(3)上课前给学生演示几个“神奇的”实验，如“魔棒点灯”、白纸显字，让学生对未知产生不解，进而产生浓厚的兴趣。此外，还有许多诸如激励、表扬和鼓励学生的方法等等。对学生学习状态的有效控制还要把握好两条原则：(1)循序渐进的原则。化学课程是一门理解性的学科，与其他自然学科一样，它的教学应当首先由简到难进行，即梯度教学，让学生在前部分知识完全领悟之后再进行教学，并在每进行下一部分内容时充分调动学生的发散性思维，其次要把握好教学进度与学生接受知识程度的配比性，尽量使教学规律与学生的理解程度相一致。(2)量力性原则。学习内容对于学生应有一定的难度，而这个难度需要认真的学习思考方能获得。比如化学现象及公式的学习，需要学生通过亲身的实验操作方能得到认知，这一方面使学生形成相关概念；另一方面也培养了其思考及实操能力。综上，教师要避免学生学习的被动状态，作为化学教学尤其有必要让学生亲自动手操作，以期更好地领悟知识。
4、精选教学方法
如果说教学的前期准备是高效课堂的先决条件，那么教学方法则是高效课堂教学的“致命武器”。教学方法是教师为了达到培养目标、完成教学任务而采用的手段及策略，是高效课堂的推动力量。教学方法有多种，但具体采用哪种则取决于不同的教学内容、教学目的、学生状态等等因素，同时这种多变性也要求实际教学中的教学方法町能会多种交叉使用。初中化学有很鲜明的特点，即作为基础性的内容很多，系统性稍显不强，而处在14～16岁阶段的初中生的形象思维较强，但逻辑思维较为欠缺，所以他们很难透过问题现象看到本质，也很难做到知识的举一反三和融会贯通，更为值得注意的是，初中生往往不重视对原理、概念的理解性记忆。因而，针对初中生学习的特点，教师应精心选择合适的方法教学，以达到课堂教学效益的最大值。化学课有其自身的特点，从课程属性上划分，主要有基本概念部分元素化合物部分、计算部分及实验操作部分。这些部分课程都有着各自的教学特征。(1)基本理论课。化学中最基本的概念及理论往往与微观粒子运动及物质的宏观变化相关。微观粒子运动是很难观测到的，对于这种抽象的概念，在教学方法上可以通过放视频、做模型、电脑模拟等辅助手段进行，同时还应用浅显有趣的比喻来给学生理解概念。(2)元素化合物课。在基本理论理解清的基础上，通过设置问题、讨论等方式，在理论上理解化合物的特性，并可出示实物加深学生对抽象概念的理解，如讲：naci时，可以分发给学生一些盐，使其有直观的认识。学习后期可以用列表的方法加深化合物共性及个性等的理解与记忆。(3)计算课。初中化学的计算较为简单，教师应着重注意学生对于化学方程式的理解以及题目的理解，以锻炼其逻辑性。对于部分学生，还应鼓励一题多解，提高其发散思维。(4)实验课。化学课的魅力很大一部分来自于其有趣的实验，教师应利用这一点，在保证安全性的前提下，严谨、规范的指导学生进行实验，并填写实验报告，让学生在做中学加深对理论知识的领悟。
5、结语
高效的课堂教学是一项充满挑战的工作，而初中化学的高效课堂教学则既具有挑战性也具有着趣味性。这就需要初中化学教师在有趣的化学领域中“明智”地提高课堂教学效果，提高学生的成绩与能力。
高效课堂汇报材料（通用22篇）篇四
在永兴乡中心学校领导的关心下，我有幸参加了2012年4月7日——8日在昆明举办的“小学数学高效课堂教学观摩研讨会”，通过两天共16学时的观摩学习，我学到了很多，对教学工作也有一些看法，下面就这次学习作以下几个方面的汇报。
一、 情况汇报
1、4月7日上午共4学时，认真观摩了江苏省特级教师许卫兵的两堂展示课：人教版三下《认识小数》、五年级《走近古典名题——李白喝酒》，和报告“漫谈‘几何直观’”。许卫兵老师展示了直观教学的特点。
2、4月7日下午共4学时是江苏省特级教师周卫东的两堂展示课：《找规律》、《认识二进制》，和报告“成长中的儿童需要什么？”。周卫东老师展示了教学过程中体会数学的过程。
3、4月8日上午共4学时，浙江省特级教师朱国荣通过两堂展示课人教版四下《折线统计图》、三下《有余数的除法》（复习），和报告“挑战生成智慧”，阐述了教学需要挑战。
4、4月8日下午共4学时，是北京一师附小的韩玉娟老
师带来的展示课《数学思考》、《掷一掷》和报告“我是怎样为学生设计探究活动的”。韩玉娟带来了设计探究活动的理想教学模式。
二、课堂教学感悟
1、在许卫兵老师的课上，老师走近学生，学生们轻松上完课，幷取得很不错的效果，通过直观的教学方法，让学生动手、动脑、动嘴相结合，把抽象的知识用学生易于接受的方式进行传授。在报告中，许卫兵老师阐述了什么是“直观”？什么是“几何直观”？就是从图形或图像中进行思考，借助看到的图形研究数量关系。小学数学中要通过培养空间想象能力、洞察能力，首先通过数形结合把抽象的数学知识直观化，其次增加“发现问题、提出问题”的能力，再次，把握适度的直观教学，课堂上用直观教学，目的是学生离开直观也能在思维上找到规律。
出的回答，不能光一个“好”与“不好”、“对”与“不对”就评价所有的回答。
3、朱国荣老师的课堂时间分配合理，联系实际生活设计具有挑战性的教学问题，困难的问题中包含有简单的多个问题，问题设计具有开放性，学生的思维空间广阔，不同程度的学生都能独立思考问题。在朱国荣老师的报告中，讲诉了教学需要挑战，挑战需要设计，要设计具有挑战性的教学，一是不要为学生的思维定向，要呈现问题，暴露学生的真实想法；二是鼓励学生动手做，把学生的思维结果物化下来，幷转化为教学资源；三是让不同思维程度的学生都有机会探索知识；四是重视“为什么”，而不是重视“是什么”；五是适时渗透数学思想方法的运用。
的需要服务，
三、高效课堂特点
在这16学时的学习中，通过认真观摩总结，从四位老师的课堂中，我认为有以下几个明显的特点：
1、重视知识的生成过程。
2、通过动手、动脑、动脑相结合，教师引导学生归纳各个知识点。
3、复杂的问题，从简单入手，化繁为简。
4、重视讨论正确结果的由来。
5、比较不同种方法解决问题的优劣。
6、教学生用数学化的思想方法解决问题。
7、重视解决问题的过程。
8、根据知识的重难点合理安排课堂时间。
9、从生活中去发现问题，幷把问题转化成数学问题。
10、把问题化难为易，从简单问题中发现规律。
2012年4月10日
高效课堂汇报材料（通用22篇）篇五
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径，打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。如今，学生是知识的探索者，是课堂的主人；而教师是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。以下是我在日常教学中积累的一些做法。
一、教师的语言要规范准确、简洁易懂。
数学是一门对教师语言规范性要求非常高的学科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字词顺序颠倒，都可能造成不同的表达意义，所以，教师的课堂语言必须规范准确。同时我们面对的是十几岁的初中生，他们的理解能力有限，所以课堂语言又要简洁，贴近学生生活，通俗易懂，这样才能把一些抽象的理论具体化，以促进学生对知识的理解，从而使课堂效率有效提高。
二、注重师生情感交流，活跃课堂气氛。
成功。”“你还有疑问吗？”“你需要什么帮助吗？”等等。当然，师生间的情感交流，单靠语言是不够的，还要有形态语言的补充。面带微笑可以增强学生与你的交流，用目光及时提醒学生的一举一动，特别是注意力不集中或者是回答问题不完美时，要用目光提醒和鼓励学生。这不仅会缩短师生间的心理距离，使学生产生一种被重视、被关注感，有利于集中学生的注意力，大大增加师生间的情感交流。充分施展这种无声语言在课堂中的特殊魅力，使“无声胜有声”。
三、激发学生学习数学的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。有许多同学在踏进中学大门的同时就已经担心起能否学好数学。因为数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科。因此,如何把“要学生学数学”变成“学生自己要学数学”;把枯燥乏味的数学变得有趣这就是我们每个数学教师的重大课题。兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。我们可以通过这样的方法来激发学生的兴趣：
1、结合生活实际，让学生感受到数学就在我们身边。
２、注重实践活动，让学生明白生活中处处有数学。
３、创设生活情境，培养学生解决问题的兴趣。
４、开展趣味游戏，培养学生学习数学的兴趣。
５ 、注重因材施教，让每个学生全身心投入课堂。
四、充分调动合作学习过程中每个学生的主动性。
1、合理构建小组，明确成员分工，加强小组管理。采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。
另外还考虑家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。每四人一组合作，这种方法最适宜，能更好地完成合作学习任务。每组选一名组织能力强的同学担任组长（不一定是学习成绩最好的），一名副组长和两名组员。组长负责安排合作学习任务，调动本组积极性；副组长负责收发、检查作业；一名组员负责记分。小组成员之间通过互问来探究知识，提高表达能力，轮流检测，避免了讨论是个别同学的“专利”，其他同学是“绿叶”现象的发生。力争让优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。
倾听他们对所研究问题的看法，以便在反馈展示时层层深入。
3、利用竞争方式，提高小组合作交流的积极性。
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高效课堂汇报材料（通用22篇）篇六
课堂教学的高效率，是每一位老师不断追求的目标；是教学过程的最优化，教育效果的最大化；是师生完美的结晶。数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求，为此，我在教学实践中有如下几个方面的做法：
一、构建数学高效课堂教学的模式
目前，我校课改年级数学高效课堂的教学模式基本流程是：旧知回顾——新知导引——自主学习----合作探究----当堂检测---课堂小结----拓展延伸，其小学数学高效课堂的特点是：
1、自主学习
根据学案上教师设计的问题、创设的情境或导读提纲，学生要自主进行学习，及时掌握本课堂所涉及的基础知识和基本内容。学生过程中要对自主学习中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。
2、合作探究
学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
3、精讲点拨
教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到所倡导的“三讲三不讲”原则。
4、有效训练
针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。
二、扎实学生的课前预习
教师要想达到课堂的高效，这与学生课前预习效果是密不可分的。应如何指导学生的课前预习，我觉得可以从以下三方面着手：
第一，指导学生熟悉教材。比如看例题，注意例题中的提示语，也是本节课的重点。
第二，通读学习目标，联系教材，产生共鸣。
第三，对照教材，完成自主学习部分，圈出自己的疑点，以便小组内讨论、交流。
三、深化小组合作，实现高效课堂的最大化
第一，培养学生的表达能力。
的声音，因此要舍得花时间。其次，通过竞赛加分的形式，让学生亲身感受到声音宏亮的魅力。如在黑板上写一句话，先在学生中找模板，小组内就按模板进行训练。然后小组之间进行竞赛，a同学对a同学，b同学对b同学，c同学对c同学，d同学对d同学，选出最佳个人金嗓子和最佳小组金嗓子，进行加分和物质奖励。另外，对于班上少数几个声音不达标的同学，平时就在课堂上有意识的进行训练。这时要让他重复说，并且要让他得到全班同学的赞许，同时也增强了他的自信心。一个月下来，我的课堂几乎是轰轰烈烈，每位学生的声音都很响亮。
第二、鼓励学生敢问、敢说、敢质疑，重视提问方法指导。
质疑问难是探求知识，发现问题的开始。因此，从儿童的好奇、好问，求知欲望盛等特点出发，引导学生勤于思考问题，善于发现问题，鼓励学生大胆提出问题，也是培养学生创新意识的重要措施。例如在教学“循环小数”时，有意识让学生计算7÷3，58.6÷11，学生在计算时发现总是除不尽，而且商的各位上的数字总是不断重复出现，于是心里充满了好奇疑问。这时教师适时地问学生，你发现了?什么鼓励学生大胆地提出心中的疑问:“为什么这两道题总是除不尽？”“为什么商当中总有重复出现的数字？”教师指出这样的小数叫循环小数。接着让学生以小组为单位探讨疑问，给循环小数下定义。在学生动口、动手、动脑过程中，学生的思维在不知不觉中得到发展。
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高效课堂汇报材料（通用22篇）篇七
学校坚持以质量求生存的发展理念，加大教学常规过程管理，向管理要质量，向平常要质量，向课堂要质量，向作业要质量.认真做好“备、讲、批、辅、考、评、补、研”八大环节，积极探索，大力打造高效课堂。
教师依据“导学案”，实行二次备课,手写教案.以教研组为单位，实行集体备课。备课内容应体现小组合作，高效课堂教学模式。
借鉴东庐中学的讲学稿，实行学案教学法。班内学生分小组座位，依托”导学案”,实施小组合作学习，教师首先要出示教学目标，用点拨法，指导学生开展自主研讨，交流合作，小组小展示，班内大展示，老师点拨，当堂检测等活动，全力打造高效课堂。
重视作业的时效性，当堂完成导学案的反馈与检测，做到堂清、日清、周清、月清“四清”工作。学生有纠错本，整理每次作业上的错误。实行作文教学改革，学生每周一篇作文，教师抽查面批面改，然后指导学生相互批改，其它作业也可在教师的指导下实行同桌对改，小组互改，全面提高学生的动手能力。
双周定期组织检查一次教师的教学备课情况和学生的作业批改情况，定期组织一次教师评议班子、学生评议教师和家长评议教师的工作会议。
认真落实学生课前预习辅导，课堂教学引导，课后作业辅导等内容，实行面批面改，单个纠正，大面积提升教学质量。
坚持堂堂五分钟的反馈检测，每月一次考试，实行三级查花，对调监考，认真批改，及时总结，考后再练习，达到考后满分，总结后既知识，又讲方法。
学期初组织全体学生认真学习高效课堂模式，下发《推进课堂改革，打造高效课堂》内容，利用周日例会后认真组织学习，定时收看高效课堂教学录像，探讨学习内容。
以教研组为单位，精心组织高效课堂为模式的校内公开课，示范课，学校领导及部分教师参与听课，课后授课教师说出自己的教学思路，听课教师参与点评，探讨教法和学法。
高效课堂汇报材料（通用22篇）篇八
我校创建于1965年，建校已逾五十余年。目前现有14个教学班，教职工57名，在校学生669名。学校布局合理，教学设施齐全，育人氛围浓厚，教学质量连年稳居全县初中前列。我校自20xx年秋季开始，按市县教研室安排，参与和实施优化教学模式，构建高效课堂教改实验。初期在初一的语数外三个主要学科开展试点，20xx年扩大至初一初二2七个主要学科。目前，高效课堂教改实验在七八年级全面展开并模式化，课堂发生着可喜的变化，实验收到了显著的效果。现将我校在近几年教改实验中的主要做法和取得的成效汇报如下：
课改实施伊始，校领导深入课堂进行了调研性听课，通过和广大教师的座谈和沟通，及时了解教改中所面临的迫切问题及亟需澄清的事项。校领导班子召开专题会议，通过研讨，明确了 一个立足、两个结合、三步实施、分层推进的教改工作推进思路，即：立足于课堂教学；将高效理念与学校实际相结合，将示范引领与教师自身发展相结合；通过公开课前期诊断、研讨课互助提高、达标课规范流程，使全校教师分层分批逐步达标，最终使课改形成模式在全校推广形成百花齐放的局面。为此，我们主要做了以下工作：
1． 在2xxx年xx月，县教研室组织召开中学课堂教学研讨会，
是我县高效课堂教改实验启动推介会议。会后，我校结合会议精神，，要求各班组建学习小组，并对小组的编排、管理方式、成员职责、活动组织等方面提出了具体的指导意见。七八年级各个教学班成立了学习小组，每个小组有组名、有负责人、有口号及奋斗目标、有成员，并在班主任及学委会的指导下开展多种形式的自主活动，个别班级坚持经常。通过双元管理体系的推行，使每个学生都能比较全面的看待自己，发现自己的优势，积极参与小组活动之中，反思寻找自己的薄弱之处，从而与他人进行合作学习、取长补短。小组内的学科带头人既是本学科辅导者、帮助者，又是其它学科的学习者、受助者，各小组成员间你争我赶，不仅增强了小组凝聚力和学生的集体荣誉感，也浓厚了学习氛围。
2．确定实验班级，强化理论学习。20xx年春季，我校在高效课堂教改实验领导小组的组织下，从本校实际出发，结合高效课堂教学实施办法，确定七年级为实验年级，以语、数、外为实验科目，辐射带动其它学科逐步推进，扩大实验面，组织相关实验教师进一步学习有关高效课堂的基本理论，研究讨论实验细则，实验教师协同合作，骨干带头，其余教师积极配合，并从学生实际出发，合理分组，帮助各组确定奋斗目标，行动口号，调动学生参与热情，作好先学后导的准备工作。
师张瑞利为教改实验骨干教师。按照先学后导、问题评价、导学案的课堂教学模式在校内开展示范课活动，为全体教师树立榜样，努力推动教改实验在全校范围内的实施。
4．狠抓学习培训，提高全体老师教学理念。20xx年，学校结合县局安排的《高效课堂理念大学习、大讨论、大实践活动》，印发了高效课堂理念学习资料以及《段家初中高效课堂教学评价表》，先后采取多种形式组织教师学习、讨论、撰写学习体会，并组织教师认真观看《宝鸡教育大讲堂——高效课堂主题报告会》光碟，观看杜郎口等名校课堂实录光碟，进行深入学习和探讨，同时，通过校本教研和培训，着力提高教师的思想认识，使全体教师教学理念得以进一步更新和提高。
5.形成模式，全面推进。20xx年秋季，通过两年时间的实践与探究，根据教情、学情和学校的实际情况，我们确立了235高效课堂教学模式，即双向、三段、五步。双向指整个学习过程中教师和学生的双边活动。三段指教师和学生学习的三个时段即课前、课中、课后，三种学习方式即独学、对学、群学，三个导学模块即预习、展示、反馈。五步指课堂导学的五个步骤即自主预习、合作探究、展示交流、达标检测、反思评价。235模式呈现的特点是课前准备充分，课中积极互动，课后温故知新。模式的形成使高效课堂的开展有了依据和保障，并为高效课堂持续深入的展开和更高层次的发展提供了导向。
6.扎实开展教研工作，促进教改工作纵深发展。20xx年初，学校在初一、初二全体科任教师中开展了高效课堂公开课教学活动，按照《段家初中高效课堂教学评价表》指标，全员参与进行评课打分，在校园内掀起了一次课程研究和听课、评课的高潮。最终评选出理念学习比较扎实、教学流程比较熟悉、课堂教学组织到位、教学效果比较优秀的唐海英等十名教师为我校高效课堂教改实验骨干教师。通过骨干教师开展了同课异构和磨课研讨活动。由语、数、外等学科的10名骨干教师根据己有的教学经验，分头设计不同的导学案，展现自己的教育智慧和独特设计，力求上出自己的教学风格和特色，体现出教者对同一教材内容的不同处理方式和课堂的合理组织。在课堂中，重点关注教师是否做到了面向全体、注重了个体差异；是否充分调动了学生学习的积极性；是否组织学生积极参与展示、发挥小组成员的合作探究学习作用等。让教师在异构中感悟自我，让教师在异构中学习他人的长处，找出自己的差距。同时，政、史、地、生、物等学科由骨干教师进行磨课教研，先行设计上课，之后组内研讨评课，大家集思广益、献计献策，帮助教者改进设计思路，纠正细节，再由骨干教师再次上课、再次研讨，不断反思收获与不足。通过这种方式，促使作课教师的提高，让学生在积极的对学、互学、群学中，认识自身的价值，积极参与展示，真正使学生成为课堂的主人，促进学生的全面发展。
45岁以下的中青年教师的课堂教学进行综合评价，经过严格考核，王会萍等十六名青年教师被学校命名为首批‘高效课堂’校级达标者。根据学校安排，计划后期将分三学期逐步完成全校教师的教改实验达标考核工作，力求使全体教师都能按照235高效课堂教学模式开展有效地教学活动。
8. 利用电子白板，打造高效课堂 。2014年4月份，我校在七八年级 8个班将电子白板引入到教学当中，老师积极学习电子白板知识，合理利用电子白板技术，开展了我校高效课堂的新局面。应用电子白板教学，教师通过富有激励、鼓动性的教学过程，拓展了课堂的空间，提高了学生的探究欲望，撞击了学生的学习思维，创造了许多难于预设的个性化精彩；在电子白板教学中，教师根据学生对知识掌握的情况，可以随时做出针对性强的导学内容的调整，以满足不同层次学生的需求，真正做到了分层教学，因材施教，使课堂教学效率达到了最大化；电子白板的应用，综合了高效课堂与当前信息技术，满足了时代发展的需求，弥补了原我校原有高效课堂预设有余，生成不足的缺陷，教师在制作学案单时能将将预设的问题、素材放在资源库中，使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，让我校高效课堂教学更加生动精彩。
9、名校联姻，注重骨干教师培训。近年来，学校还先后派出学科教师50余名，分赴扶风初中，天度初中等兄弟校及凤翔横水一中、陈仓区慕仪中学、宝一中等名校参加高效课堂教学研讨活动；派出等10余名骨干教师赴省、市参加相关业务培训和进修。
高效课堂汇报材料（通用22篇）篇九
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径，打造高效课堂是当今数学课程改革中的一项重要内容。如今，学生是知识的探索者，是课堂的主人；而教师是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。以下是我在日常教学中积累的一些做法。
数学是一门对教师语言规范性要求非常高的学科，尤其是一些概念、定理，一字之差，或者字词顺序颠倒，都可能造成不同的表达意义，所以，教师的课堂语言必须规范准确。同时我们面对的是十几岁的初中生，他们的理解能力有限，所以课堂语言又要简洁，贴近学生生活，通俗易懂，这样才能把一些抽象的理论具体化，以促进学生对知识的理解，从而使课堂效率有效提高。
成功。”“你还有疑问吗？”“你需要什么帮助吗？”等等。当然，师生间的情感交流，单靠语言是不够的，还要有形态语言的补充。面带微笑可以增强学生与你的交流，用目光及时提醒学生的一举一动，特别是注意力不集中或者是回答问题不完美时，要用目光提醒和鼓励学生。这不仅会缩短师生间的心理距离，使学生产生一种被重视、被关注感，有利于集中学生的注意力，大大增加师生间的情感交流。充分施展这种无声语言在课堂中的特殊魅力，使“无声胜有声”。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。有许多同学在踏进中学大门的同时就已经担心起能否学好数学。因为数学本身是一门内容抽象而枯燥的学科。因此,如何把“要学生学数学”变成“学生自己要学数学”;把枯燥乏味的数学变得有趣这就是我们每个数学教师的重大课题。兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。我们可以通过这样的方法来激发学生的兴趣：
1、结合生活实际，让学生感受到数学就在我们身边。
２、注重实践活动，让学生明白生活中处处有数学。
３、创设生活情境，培养学生解决问题的兴趣。
４、开展趣味游戏，培养学生学习数学的兴趣。
５ 、注重因材施教，让每个学生全身心投入课堂。
1、合理构建小组，明确成员分工，加强小组管理。采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。
另外还考虑家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。每四人一组合作，这种方法最适宜，能更好地完成合作学习任务。每组选一名组织能力强的同学担任组长（不一定是学习成绩最好的），一名副组长和两名组员。组长负责安排合作学习任务，调动本组积极性；副组长负责收发、检查作业；一名组员负责记分。小组成员之间通过互问来探究知识，提高表达能力，轮流检测，避免了讨论是个别同学的“专利”，其他同学是“绿叶”现象的发生。力争让优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。
倾听他们对所研究问题的看法，以便在反馈展示时层层深入。
3、利用竞争方式，提高小组合作交流的积极性。
总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高。
高效课堂汇报材料（通用22篇）篇十
3、通过课题的研究，建立提高课堂教学效益的评估标准，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进课堂教学效率提高的有效方法。
三、研究方法 本课题的研究采用个案研究、调查研究以及教学行动研究相结合的方法。在文献研究、调查研究和个案研究的基础上，概括出适用于农村学校课堂教学的教学模式、策略以及评价方案，来提升课堂教学的效率。然后进一步通过理论指引下的教学行动的研究对应用模式和策略以及评价方案进一步丰富完善，并转化为各不同学科普遍适用和独特的教学理念和行为方法。
1、行动研究法。对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整。
2、逻辑归纳法。在实践过程中总结、探讨该课题的`一般教育理论与实践模式等。
3、文献法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料。
4、调查法。形式有问卷式、课堂观察式、访谈式、采集数据式。
四、目标达成与成果案例
（一）“四步六环节”教学模式的形成
我校地处边远山区，是一所农村寄宿制学校，学校条件相对较差、每年教师变动性大、学生底子薄，因此教学成绩不理想。“穷则思变，变则通”，“山穷水尽之时，破釜沉舟，方能柳暗花明”，我校的课堂教学改革正是基于以上背景开始的。 近几年，我们在广泛借鉴省内外先进经验的基础上，自2017年我校承担的县级课题《提高课堂教学效率的实验研究》实施研究下。于2017年下半年开始尝试以“学案导学”为主体的“自主学习、合作探究”课堂教学模式，初步探索到了一条提高课堂教学效率的有效途径，找到了在初中阶段实施素质教育的最佳切入点和结合点，为高校和社会，培养和输送了大批优秀人才。
“他山之石，可以攻玉”。学校领导班子多次带领教师到知名学校学习经验，每次回来都召开班子会议进行讨论，逐步形成了关于合作学习的基本思路，即以现代教育教学理论为基础，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学业成绩，形成学生良好的心理品质和能力为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。
基于以上认识，我们结合学校实际以及初中生身心发展规律大胆摸索实践，走出了一条以“学案导学”和“小组合作探究”为主体的“四步六环节”教学模式。“教为主导，学为主体，师生互动，生生互动，互帮互助，共同发展”成为我们课题研究的主旨。
“四步六环节”课堂教学模式最终的结果。
1、帮助学生养成了良好的学习习惯。在这一学习过程中，学生大致会经历明确目标—自主学习—合作交流—展示讲解—反馈巩固的科学的认识过程，能够在获得知识的同时，逐步提高自己的思维水平和研究探索的能力。
2、帮助学生形成了良好的品行。一是学生的学习品质得到了优化，按“学案”的要求预习是一种主动的达标，要达标就应迎难而上，决不轻易放弃。二是学生在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，有助于进一步扬长避短，规范自己的言行举止、培养优良的学习及行为习惯。
3、帮助学生提高了创新意识。小组合作学习中，学生在民主和谐的氛围中都能积极思考、踊跃发表自己的看法，尽情地展示自己的才能，张扬个性，极大的提高了学生的创新意识和创造能力。
4、帮助学生提升了合作和交往能力。在合作学习所营造的合作、互助的氛围中，同学们在朝夕相处的学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。
学生在这种“合作、激励评价”的氛围中不断纠正自身的缺点，逐步学会以欣赏的眼光看待别人、评价他人，使学生人格不断走向完善。
6、帮助教师提高了课堂效率。在这种学习模式下，每个小组里的学生都有机会得到锻炼，在合作学习中自由地寻求答案和得到帮助。据我们初步统计，平均一堂课发言的学生超过半数。
7、帮助教师提高了专业技能。在集体备课过程中，教师的知识、思想、教学方式实现共享，教师相互学习，取长补短，共同进步，促进了教师尤其是青年教师的快速成长。在我校今年举行的两次课改教学大赛中，大量青年教师脱颖而出，成为学校的骨干力量。
（二）课题研究促进了教师的专业发展，提升了他们的教学理论水平和教学科研能力。
经过4年多来的实验研究，我们在师资培训、课题组的建立、研究方案的制定与实施等方面做了大量的工作。促使教师认真学习相关备课与课堂教学理论，形成了简约的备课、课堂教学评价的基本标准，推行简便实用的教学方法和模式，有效地改变了我校课堂教学结构，增加了教师教学活动中科研含量，切实提高课堂效率，让师生教学过程成为教师专业成长、学生全面发展的过程，让学校教师与学生的生命质量得到提升，实现了被动教学到主动参与教学研究的飞跃，切实营造了以教学为中心的研究氛围。此课题的研究引起了学校行政的高度重视，校级领导带头深入课堂，听课，了解教学、指导教改，引领中层干部、教研组长形成调研教学状况与教师互动探究改善教学行为、优化教学方法、提高教学效率的务实作风，着力学科课堂有效教学研究，促动了我校校本教研的机制。
经过此轮课题研究，我校参与研究的教师教学能力与科研意识明显增强，多名教师发展为学科带头人、骨干教师，例如山永萍为市级骨干教师，宋永鹏、刘桂秀、祁得成等成为县级骨干教师。参与成员经常开设各级公开课，多名教师受到政府嘉奖或获得各类优秀教师荣誉称号。
通过课题组的各种活动，提高了实验教师的课题研究能力。课题组成员在此课题研究的基础上，又开展了学科教学的课题研究延伸工作，申请了我校市级课题研究。
（三）教师的课堂实践能力得到了进一步发展。本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。随着课题研究的深入实施，许多教师不仅在心目中有了自己的好课观，更重要的是找到了课堂教学中的低效因子，明确了自身努力的方向。在课堂教学中逐步变得驾轻就熟，课堂教学效率得到了明显的提高。
（四）学校教学管理提供了常规课的课堂教学评估表,并有可操作的细则支持，对教师的课堂教学起到良好的导向作用。实践证明，我校近几年来，教学质量得到了极大地提高，尤其是2017年中考成绩得到局领导的嘉奖。
（五）教师研究成果不断丰富。实验教师撰写的论文多篇获各级优秀论文奖次或在市级以上刊物发表。教师撰写与课题相关论文、教学案例、优秀教学反思、优秀教学设计和学案设计等，形成成果集。
五、思考及今后研究重点
虽然课题即将结题，但我们的研究不会因此而停止步伐，还有一些问题值得进一步探讨与研究。
1、怎样培养学生的学习能力让学生会学？
2、如何让学生养成良好的学习习惯等等。？（认真、仔细、严禁、规范、自觉、注意力集中、有韧性。）任何克服不良习惯（马虎、拖沓、随意）等等。
六、课题研究过程中感到困惑的问题
本课题经过一学期的实践研究，存在的问题是：
1、教学设备还不够完善，学校只有一个多功能厅不够用。由于参与实验教师多，常常出现“撞车”，有时影响教学进程和教学进程。
2、 教学资源不足。
3、 实验教师设计制作了一些教学软件和从网络下载一些教学软件,但是还是显得不够用。
4、 制作软件耗去了教师大量时间。
5、资料积累不够及时。在研究过程中，教师好的教学经验心得体会，由于教师忙于制造课件，无暇顾及资料的积累。
高效课堂汇报材料（通用22篇）篇十一
近几年来，在教育局的正确领导下，在教研室的精心指导下，经过全体教师的辛勤努力，我乡小学期末质量检测取得了较好的成绩：2017-2017学年度第二学期四年级全县统考第四名；2017-2011学年度第一学期四年级全县统考第六名；2011-2012学年度六年级全县统考语文、数学、科学第一、英语第四，总排名全县第一名。这些成绩的取得源于我们的精心管理、更源于我们对课堂教学改革的不断探索与研究。
2017-2017学年度第一学期，我们开始实践山东杜郎口中学的“三三六自主学习模式”，并与之成立了网络实验校，共享他们的先进经验。在试验的过程中，我们发现虽然选取的实验班的学生素质相对较高，但与“三三六自主学习模式”对学生素质的要求有很大的差距，犯了“跑得快”的毛病。为了解决这一问题，总校在逐级讨论的基础之上，制定了《大石岭乡总校构建高效课堂的实施意见》，指出课堂教学改革一定要遵循“调查研究——经验引领——实践反思——‘本土化’”的过程。
为此我们把目光集中到了邢台威县人才学校身上。2017年6月3日，我们选派中层领导干部、骨干教师，一行28人前往人才学校考察，听取了耿华武校长的经验汇报、实地参观了学校教育教学管理、深入课堂观摩。考察虽然只有短短的三天时间，但我们却深深地体验到了课堂教学改革的甜头，也坚定了我们课堂教学改革的信心。
基础。
现将具体工作汇报如下：
一、成立组织，加强课堂改革领导
为了加强对课堂教学改革的领导，成立了以总校长为组长，中小学校长、学区主任为成员的构建高效课堂领导小组，把课堂教学改革作为“一把手”工程来抓，各单位负责人要做好教师、学生的工作，确保改革过程中财力、物力等，实现“硬着陆”；成立以业务校长为组长、视导员、中小学教学校长、主任、为成员的构建高效课堂工作小组，具体负责教师的培训、各种制度的制定、检查考核等，从而达到“软着陆”。
两个小组互为补充，相辅相成，形成一股合力，确保了课堂教学改革的顺利进行。
二、狠抓管理，促使工作有效开展
首先是常规制度的“细致化”
总校先后制定和修改一系列制度。
《教师业务考评细则》：对教师各种业务分别进行了量化，并对每一个环节的分值及评分标准给予了明确的规定，尤其突出教师读书笔记、导学案编写、作业设计、小课题研究等内容。
《教师等级评价制度》：本学期，结合教育局提出的《梯级名师培养方案》，制定出《教师等级评价制度》：对教师的课堂教学、考试成绩、学生问卷等方面进行量化打分，其中课堂教学占40%，考试成绩占40%，学生问卷占20%，将教师分为待培训型、基本达标、模范型、拔尖型四类。
其次是过程管理的“层次化”
第一层面：总校检查督导制。总校人员重心下移，每学期除不定期查岗、随机检查外，大型检查三次；每学期开展两轮听课，即推门课、课堂教学达标课，业务校长、视导员听课节次最少在100节以上。
第二层面：中层干部考核制。每月各单位负责人都要对本单位教师的业务完成情况进行量化，并召开总结会，对结果进行通报，下发整改意见。
三、开拓创新，推进课堂教学改革
（一）抓调研，重培训
每学期课堂教学改革领导小组、工作小组最少开展两次调研，与领导座谈，掌握改革中存在的问题；与老师座谈，了解学生学习现状。调研后，立即召开中层领导干部、各学科骨干教师参加的讨论会，分析问题原因、寻找解决途径，并在全体教师中开展有针对性的培训（与问题式培训类似）。
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高效课堂汇报材料（通用22篇）篇十二
教育教学质量是教育事业的生命线，是发展教育的永恒主题。为了进一步提高我校的办学水平和教育教学质量，随着《吉安县关于加强学校教学管理的指导意见》的学习与实施，结合吉县教字【2017】35号《关于对高效课堂改革实验校进行评估的通知》，我校强力推进高效课堂教学改革，明确主攻方向，制定改革措施，优化教学手段，稳步扎实地开展课堂教学改革，汇报如下：
一、领导关怀 学校重视
1、高效课堂改革以来，我校先后得到各级各类领导亲临指导，有省教研室的，有江西人民出版社的，有县局的，其中曾局长就多次为实验工作到我校进行调研、讲座，并且对学校高效课堂氛围作具体指导。上年度我校七、八年级高效课堂试点启动，本年度已全面铺开。为高效课堂实验工作，我们设置了三个小组：实验领导小组、实验指导小组和实验考评小组。及时制定并完善学校高效课堂实施方案。学校把高效课堂课改实验工作作为学校发展的头等大事常抓不懈。学校一是每月开展高效课堂工作专题会；二是做到逢会必讲、逢考必研，都必须认真反思高效课堂教学中的得失；三是以课堂打磨强化模式教学，灌输高效课堂理念。四是专门建立高效课堂专柜，储备各种高效课堂资源，供实验教师享用。
新情况、新问题，并提出解决方案。
3、加大高效课堂改革实验投入，各班备齐“班班能”，同时各班备齐了实物投影仪。学校还购制了一批导学案和有关课改资源。
二、加强宣传 完善制度
在县局关于高效课堂大框架指导下，学校浓厚了高效课堂改革实验工作氛围：
1、编印了《高效课堂课改实验工作资料汇编》，其内容有上级关于高效课堂改革的文件；有高效课堂改革实验先进经验；有我校高效课堂改革实验方案、措施、操作办法。下发到每一位实验教师，便于每一位教师有章可循，有序操作。
2、学校不吝啬有限的教育经费，设置了高效课堂文化长廊，在学校醒目处悬挂永久性宣传标语，在每个教室教室前后张挂宣传合作内容。
3、加强“高效课堂”的探索。以制度促开展教导处开展以“小专题研究”为主要内容的教学科研活动，引导教师广泛开展应用型课题的教研活动，制定《凤凰中学“高效课堂”教学评价表》，《凤凰中学优秀课改教师评价细则》、《凤凰中学小组合作实施及评价办法》和《凤凰中学课改奖惩制度》。
4、细化高效课堂实验工作，专门列出了实验教师应当及时完成的工作。创设奖励激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动实验教师的工作积极性，促进高效课堂工作的全面开展。
行考评。后一旦实验教师形成高效课堂模式，就允许教师紧扣高效课堂改革精髓进行创新。
10、各教研组围绕“二十四”字课堂教学模式，对本学科进行解读，最后形成我校的“二十字”教学模式，同时制定本教研组特色教学模式，然后进行集体备课，重在集体讨论，最后形成共案。
11、建立了实验教师成长档案袋，规范了档案袋的内容。
三、专业引领 教研提升
1、加强业务学习，积淀教育教学经验，形成文字，投稿于各级教研刊物。学校每月一统计，学期末此项列入高效课堂实验教师考核。
2、课堂改革以来，学校先后派出实验教师远到宁达、洋思、南昌、黄石等地学习取经；近到石山、永阳、固江、梅塘、梨塘等学校参观学习，取长补短。
3、抽签捆-绑式教案作业教学常规检查，促使备课组合作，促使集体讨论，深化集体备课。
4、扎实开展高效课堂教学活动，用活动推动高效课堂。
扎实开展好校内高效课堂展示课、教学讲座等教学活动，学校领导要深入其中组织教师做好听课、评课和导课，注重活动的质量，充分体现活动的效果。通过活动让教师全员互动，主动参与，相互学习，共同提高教学水平，促进教学能力和质量的提高。现实验教师已经完成了两轮展示课，对展示课对应评价教师当堂打分和提出意见。
5、强化校本培训，为高效课堂增强后劲。
结合实际，制定科学的、操作性强的教师培训和校本培训方案，全面提
高实验教师的整体素质。周一晚自习一为教研组集中校本培训时间，要求进行集体备课与高效课堂研讨。每月一次的高效课堂改革工作专题研讨会按计划进行，其中有中心发言，要形成文字稿。
四、学习合作 自主学习
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高效课堂汇报材料（通用22篇）篇十三
我们朱苏铺小学自开学以来，积极筹备生命课堂，缔造完美教室的落实，首先布置教室，更换黑板报，教室内标语，第二是积极动员学生开展生命课堂。（所有材料在教室）第三是课堂教学的实施和常规的建立，下面我就简单介绍一下：
一、小组建设是双主生命课堂得以顺利实施的前提
为了使双主生命课堂得以顺利实施，我班先做好小组建设和学生干部的培训。只有充分发挥小组长和班干部的作用，实现学生的自治管理，才能使双主生命课堂的实施得以保障。现就班级建设和小组建设的具体做法介绍如下：
1。成立由值周班长、各科代表、体育委员、生活委员等组成的班委会，班委会的工作每周由全班学生民主评议。班委会监督班级的日常工作，协助值日班长处理班级遇到的问题，考核值日班长的工作。
2。值日班长由全班所有学生轮流担任，全面负责班级当天的全面工作，考核各小组的工作，并对各小组在到校、自习纪律、卫生打扫、课堂展示与点评等方面进行量化得分，做到日安排、日小结。
3。各科代表在班内选出本学科学习优秀的学生三至四名成立学科小组，主要负责对本学科学生存在问题的搜集，对学生进行答疑解惑。
4。各小组长由班级竞选。负责本小组的到校、自习纪律、学生作业练习完成、课堂展示与点评、卫生打扫、早操、体育课以及集会等情况。对本小组的每位成员的表现情况进行全面考核和记录。
5。各小组必须有组名、组训、组规，这些内容由小组确定，每组在教室内外开辟一个栏目，对本组工作进行宣传，宣传内容包括学习心得体会、学习方法经验、学习资料等等。
6。小组长要对本小组的各人情况进行量化得分，做到日登记，周小结，月汇总，以此作为评优以及学生考核的依据，也可作为对学生各项奖励的依据。
习、复习具有很强的引领作用，对教师的教学具有一定的指导作用。其要求为：
1。每周集体备课之前，导学稿写出后必须拿到集体备课讨论。最终确定导学稿的具体内容。然后及时对讨论成熟的导学稿修订定稿并交付印刷。
2。导学稿信息栏目包括课题、适用年级、学科、使用时间、编号、撰写人、审核人、备课组长签字、班级、小组、姓名、小组评价、教师评价。学习目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确定。使用说明，主要是学生如何进行预习，各个层次学生课前需要预习完成什么任务等。
3。预习导引，主要是指导学生预习的方法，通过预习课本哪部分内容，完成哪些问题。对基本概念和基础知识的预习应以问题的形式予以展现，不是基本概念、基础知识填空化，而是通过对基本概念、基础知识的预习，让学生能够辨析问题、辨认概念、理解基础知识，达到对基本概念、基础知识能够直接运用的目的。
不求面面俱到，对于同一知识点下的不同题型，以变式拓展形式予以呈现。
5。当堂训练，主要是通过一些基础试题来检测学生对所学知识的掌握情况，试题不宜过多，只要将所涉及的知识点覆盖全，试题难度不宜过大，只需学生对所学知识进行检测与巩固。试题来源尽可能照顾到课本中的习题，然后再结合知识点的覆盖情况进行适当的补充。
6。每个单元结束后，必须有习题导学稿，主要对本单元的内容进行复习巩固。
7。导学稿必须在上课前两天发到学生手中，给学生更多的预习时间来完成导学稿。上课之前，教师对导学稿的完成情况进行检查或抽查，做到心中有数，教师根据学生的预习情况进行二次备课，确保课堂教学能以学生为主体。
三、在晨读、午读、幕醒中我们是这样做的：
晨读：读古诗、三字经、诗歌等。午读：幕醒：在最后一节反省自己一天的学习情况，写出心得。
把课堂还给学生，把快乐还给学生让学生在大海中自由的翱翔。
解方田
2012.9.18
尊敬的各位领导、各位教育同仁：
上午好！
首先，我代表南丰一中全体师生，对各位领导和教师表示热烈的欢迎和衷心的感谢！今天就我校探索课堂教学改革中的具体做法、实施过程向在座的各位领导汇报，并与各位教育同仁探讨交流，如有不当之处，敬请各位批评指正！
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高效课堂汇报材料（通用22篇）篇十四
自从道德课堂构建活动开展以来，我校秉承“全力推进道德课堂建设，就是要改善教师的教学生态，改善学生的学习生态，让教师和学生在课堂生活中享受到幸福和快乐，提升教师和学生的生命质量和生命境界”的原则，立足学校实际，脚踏实地，开拓创新，努力探索并开创“快乐实践道德课堂、道德课堂伴我成长”的局面，让道德课堂理念在轻松愉快的教学活动中得以有效的展现，大大提高学生学习的效率，同时助推部分教师在构建道德课堂的进程中脱颖而出，逐步实现学校跨越发展的宏伟目标。
在全力推进道德课堂的进程中，我们的主要做法有：
一、 认真学习，领悟道德课堂的内涵。
组织教师观看田宝华局长的讲话录像，认真学习道德课堂的内涵，对道德课堂的理念有了更深刻地认识。学校利用集中学习时间，组织大家展开讨论，结合学习材料进行剖析，共同探讨，全面地把握了道德课堂的实质。在整个过程中，教师们仔细听、认真记，积极发言，学习深入透彻。通过学习，全体教师深感构建道德课堂意义重大。
二、 领导重视，深入实际，工作扎实
领班子成员深入教学第一线，听课、评课、诊断课，发现成功经验及时在全校推广，发现问题及时展开讨论和研究，商讨改进办法和措施。由于领导重视，深入实际，指导和带领全体教师开展讨论和研究，促使全体教师克服畏难情绪，边学边干，边干边研，边研边改，人人的课堂教学都有了明显改观。
三、 建立科学合理的道德课堂奖励机制
本着公正公开透明人文的原则，学校把道德课堂的开展情况纳入学校考核管理之中，并于评优奖先绩效奖挂钩，考核办法细致明确，极大地调动了教师实践创新道德课堂的积极性。
四、 以教研组为单位，进行道德课堂诊断反思
我校教师认真学习道德课堂必备的八大教学素养和推进道德课堂建设的十大行动策略，并对照自身教学实践自我诊断，以教研组为单位进行反思和研讨。要求教师在学习道德课堂理念的基础上，对照自己的教学行为和课堂模式进行诊断，以教学反思的形式呈现，写出不足和进取方向。每月上交一篇道德课堂教学反思及教学案例，通过反思总结，全体教师不断扬长避短，自我完善，课堂效率日新月异，明显促进了教育教学质量的提高。
五、 以活动促效益，以赛课促提升
三看：看状态、看过程、看成果，看教师是否在课堂中体现了教师的八大素养，是否落实了道德课堂的十大行动策略，以促进道德课堂建设。在评课中，老师们能坚持以“优点谈足，缺点抓准”为原则，实事求是，既充分肯定成绩，总结经验，又指出问题，提出不足，达到了相互借鉴、取长补短，共同提高的效果。
下面我从学习目标的制定、课程整合和作业建设三方面来具体作以汇报：
一、学习目标的制定方面
学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。 课堂教学过程中只有有了明确、具体、切实可行的学习目标，学生才能有序、有方向的进行学习。科学制定学习目标可以有效提高课堂效率。学校组织教研组长积极参加荥阳市教体局及教研室组织的相关培训与学习，利用教研时间对教师进行分享与培训。为每位老师发放了《课程标准》，引领大家积极学习并做好笔记。以年级为备课组，集体备课，依据教学内容，将学目标逐步分解为单元目标、课时目标，共同叙写从学生角度出发的细化的学习目标，使之可观察、可测量。在学校的教案检查评比活动中，学习目标的制定是评价的标准之一。在公开课评议中，着重从“学习目标的.细化解读”“教师教学行为”“课中学习目标落实情况”等几方面，对教师学习目标的设计、制定与落实进行观察与诊断。这些方式都有效促使教师在学习目标的制定上多用心，多下功夫，从而也取得了一定的成效。
二、课程整合方面
我校立足现实，结合学校实际，制订了学校课程计划和教育教学工作计划，进一步编制课程纲要，确保课程目标的落实，深入推进道德课堂的构建。为保证课程纲要编写的质量，开学前再次对全体教师进行了培训。学校成立了《课程纲要》编制领导小组，统一编写格式，把能否编制和使用具有可行性的《课程纲要》作为评价教师教学能力的一项重要内容和教师专业成长的一项考核内容。我校采取“一研二编三分享四完善”的方法编制使用高质量的《课程纲要》。“一研”，经过各教研组老师们的认真思考与协商，统一思想，各任课教师认真研究学科特点、课程标准、教材，深入分析学生的情况；“二编”，指导教师结合学科特点和新课标的要求，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四大板块认真编制。“三分享”，通过《开学第一课》活动，各学科教师利用班班通把《课程纲要》与学生共享，使学生明确每单元、每节课的学习内容、学习目标，知道怎样去学，实现了《课程纲要》对教学的导航作用，使学生真正成为了课程的主体。“四完善”，学期末，每位教师都要在一个学期教学经验的基础上对《课程纲要》进行修订和完善。学校45名任课教师都参与了《课程纲要》的编写和使用工作，校长、教导主任也参与其中，指导、示范，收到了很好的效果。
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高效课堂汇报材料（通用22篇）篇十五
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果目标设置较高的课堂,具体而言是指达成的教学任务和教学目标较高、效果较好且有较高影响力和社会效益的课堂。下面是本站小编给大家整理的高效课堂领导讲话材料，仅供参考。
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家下午好!
能够在这里表态发言，我深感荣幸，也倍感压力。
“学习衡中经验，打造高效课堂”，课改的号角现已吹响，作为一名普通的一线教师，我愿积极转变思想观念，紧跟学校课改步伐。在教学上我将认真备课，写好学案，潜心研究教法与学法，提高课堂教学效果，争取在最短的时间内将“衡水”的经验内化为我们自身的实践，打造属于我们的“高效课堂”。
“打造高效课堂”不但需要教师和学生的通体合作，也离不开实验、电教等教辅人员的积极配合。试管中晶莹的液滴、天平上跳动的砝码、投影上梦幻的演示、广播里动听的歌声无不让激情的课堂擦出智慧的火花，而这些都离不开教辅人员的辛勤劳动。因此作为一名辅教部、电教中心的工作人员，我深感责任重大，任务艰巨。在此我谨代表教辅部全体成员庄严承诺：在今后的工作中我们将大力改变工作作风，提高工作效率，改进管理办法，提升服务质量，以高效的管理、优质的服务为“高效课堂”的建设做出我们应有的贡献。回首过去，我们感慨万千，立足今日，我们豪情满怀，展望未来，我们信心百倍，在新沁中高速发展的征程上，我们将以“科学、民主、求实、创新”的校训为准则，以衡水中学的成功经验为引领，以“高效课堂”的建设为契机，勤奋刻苦，忘我工作，为新沁中实现新辉煌而努力奋斗!
最后，祝各位领导、各位同仁身体健康，工作顺利!
谢谢大家!
尊敬的各位领导、同仁们大家好!
首先感谢各位领导给我这次发言的机会，今天能坐在这里和大家交流，我感到十分荣幸。“高效课堂这一。
口号。
我们喊了有几年了，但真正能总结出适合本校教学特点的一个固定模式，学校则不是很多，我校的高效课堂也是摸着石头过河。我也没什么好的方法，更谈不上经验，只把我校平时的一些做法讲出来，起到抛砖引玉的作用，如有不正确，请大家给予指正。
新一轮基础教育课程改革以来，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求还尚有差距。为了进一步推进素质教育，继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，解决课改中存在的问题和不足，切实减轻小学生过重的课业负担，结合我校实际情况在全校开展了“深化课程改革，构建高效课堂”实践研究活动。因为我们知道，抓住课堂就是抓住了素质教育的牛鼻子，找到了素质教育的“发力点”;只有课堂高效了，一切教育教学活动才会显得从容不迫、游刃有余，各项工作自然能够精彩纷呈。
我校教师充分认识了“高效课堂”的宗旨在于提高课堂教学的效率，从而达到教与学的高效;充分掌握高效课堂将课堂教学内容前置的基本思路;充分运用“导学案”让学生提前自学。在教学过程中发挥了学生自主、合作、探究的作用，体现了学生学习的主动性，并注重培养学生的独立思考能力、合作探究能力、创新能力、实践能力和解决问题的能力。
在高效课堂组织实施的过程中，我校教师以编制导学案为抓手，导学案为学生预学导航、设疑生问，教师功在课前，学生练在课中、利在课后;以构建合作型学习小组为形式，将学生根据区域和能力层次，按照“组内质异、组间质异”的要求分成学习小组，使各小组成员在课上尽可能发挥自己的优势，以达到合作学习、相互促进为目的;以进行教学反思为载体，老师们在每节课后都有一定深度的反思，从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到效度，认真总结，及时改进。
“高效课堂”实施以来，教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的变革，“知识的超市，生命的狂欢”这种新型课堂已经初步形成。大多数课堂都能较好地体现“高效课堂”的课改理念。
当然，我校老师在实施高效课堂的过程中并不是一帆风顺的，出现过难题，遇到过困惑，但从改革课堂教学、提高教学效益的大局出发，老师们还是动脑筋、想办法，直面现实，解疑释惑。
“路漫漫其修远兮”，在“高效课堂”改革的道路上，还有许多新的问题等待我们去探索。面对探索中出现的新问题，我们也一定还会产生“路在何方”的新的困惑与思考。我们摸索着走过来了，我们还将义无反顾地走下去!相信不远的明天，高效课堂将在我校遍地开花。谢谢大家!
尊敬的各位领导、老师们：
大家好!
很高兴能在这里与大家探讨关于高效课堂的话题。下面我就把我对高效课堂的一些理解与体会拿出来与大家一起交流，有什么不完善的地方还请大家批评指正。
在提倡素质教育的今天，面对课堂改革的新形势，高效课堂成为教学中极为重要的主流。所谓高效课堂就要在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最大效益。实施高效课堂是教学永恒的主题，是教师永远的追求。本学期在学校领导的带领和指导下，我觉得我们真正的把这一主题落到了实处。这对我们年轻教师无疑又是一次学习和提升教学水平的很好机会，我有幸得到了孙校长和智主任的多次指点，也观摩了很多有经验老师的精彩课堂，收获颇多，受益匪浅。
在构建高效课堂的过程中，我觉得我们语文备课组内的老师非常团结，大家都积极应对，我们在集体备课时统一目标，统一进度，无论谁讲公开课，大家都集思广益，群策群力，查漏补缺，资源共享。我们老中青三代配合得非常默契，就是在这样一个强大的团队力量下不仅让我们的课堂效率大大的提高，也让我感到在繁忙的工作中过的非常充实、非常愉快。
语文是一门比较特殊的学科，它借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员，一位出色的主持人的身份，引领学生去欣赏、去解读、去品味、去感悟。它不仅要求老师传授语文知识，更多的还要带给学生美的感受，让学生在去享受语文课带来的感动与快乐。通过这段时间的听课学习与揣摩，我认为一节高效的语文课堂应该从以下几个方面去努力：
(一)激发学生学习语文的浓厚兴趣俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习，并且兴趣越大，学习的效率就越高。从教师的角度看，可激发学生学习兴趣的因素很多，如运用教材中学生感兴趣的语言因素，创设一定的教学情境，提出能激起学生智慧火花的问题，适时地点拨诱导，插入适当电教媒体等手段，改变学习的形式等等都能激起学生的兴趣，从而使课堂变得高效。
例如:《老王》课的导入。
《雨说》课的双声朗读。
《曹刿论战》背景小故事的穿插。
《落日的幻觉》课的拓展延伸。
激发兴趣是渗透在教学各个环节中的，在课堂40分钟里，在学生学的疲惫时，或感到枯燥乏味时，设计一个新颖的环节会像一股清泉流过学生的心田，学生又会振奋精神跟着老师继续学习，这样，学生会在老师的带领下既学会知识，有感到轻松愉快。我想这样的课堂定会产生较高的效率。
(二)不能让朗朗的读书声从语文课堂消失。
语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是注重朗读的。
在《新课标》的指挥下，我觉得“四步导读”的教学模式还是比较合理的，适合很多文章的学习思路。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
例如：我们在学习《谈生命》一课时，我用了这四部教学法，感觉还比较好。
第一步，听生命。学生听课文朗诵后，整体感知作者冰心对生命的感受。
第二步，悟生命。学生细读课文，感悟生命历程。
第三步，品生命。学生精读课文，挑自己喜欢的段落品析优美的语言。
第四步，谈生命。学生再读课文，仿写喜欢的段落或谈谈自己对生命的感悟。
在这个过程中，学生的阅读始终处于课堂教学的中心地位，老师的“导”与学生的“阅读”、“自主学习”相互渗透、相得益彰，同时，这几个环节也能体现分层教学思想，让不同层次的学生能力都得到充分发挥和锻炼，学生之间也能互相取长补短。这样的课堂能充分体现师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。
(三)一定要精心设计课堂提问。
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师对课堂中所提出的问题应在备课时精挑细选，要有一定的艺术与技巧，要有一定的思考价值，问到关键处，问出水平来，这样才能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力，也能更好的促进我们的教学，促进学生的发展。
例如：《孔乙己》我一开篇就问学生，“孔乙己姓甚名谁?”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。孔乙己没有名字，只是因为他姓孔，人们你从苗红纸上看到挨着的三个字“孔、乙、己”给他取的绰号。在此基础上，接着顺势利导让学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。
再如：《邹忌讽齐王纳谏》那课，我在让学生整体感知课文大意时，在黑板上写了九个“三”，让学生通过三叠法来理解课文内容，我感觉学生眼前一亮，非常积极，争先恐后的去思考作答，通过这个环节作载体水到渠成地解决了课文的很多内容。
(四)教师要对学生有普遍的关注一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示?老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。
不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
4、用“中断定势”的形式表现你的关注。
当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。
高效课堂汇报材料（通用22篇）篇十六
各位领导：
近年来，我校在开齐课程、上足课时，不增加学生在校学习时间，不增加学生作业负担前提下，通过调整教学关系，构建“自主互助学习型课堂”，走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。在不断探索中，我们将新的理念转化为普适性的教学策略，使教师从根本上改变了教学方式，养成了新的课堂行为习惯，建立了民主平等的课堂新文化。使学生养成了自主学习、合作学习和课堂讨论的习惯，使学习真正成为学生喜欢的事情，让课堂真正焕发了生机与活力，有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐发展。
为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。我们的“自主互助学习型课堂”基本理念和模式为：明确目标、自主学习、合作探究、训练提升、达标检测、反馈巩固。
这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。
1、明确目标1-2分钟，可以书面表达，也可以口述。让学生明确本堂课的学习任务。
2、自主学习学生个人的独立学习是小组合作学习的前提，教师必须给学生留出独立思考的时间，让学生根据教师提供的“导学提纲”自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。
3、合作探究在每个学生基本上完成了对系列问题的思考、探索之后，首先开展小组合作，通过交流，组内成员之间能取长补短，相互找到差距，共同进步，形成组内共识。
4、训练提升运用自学和合作中学会的知识做题，解决有关材料题目或教师精选的模仿性训练题和拔高题，以巩固所学知识、提升认知水平。
5、均分评价测评分为课时测评、单元测评和综合测评。课时测评在各学习小组内进行，多采用“无分数评价”的方法，学生在规定的时间内独立完成课时达标题后，各小组交换批改，然后公示各小组平均对题或错题个数。
6、反馈巩固对达标检测中出现的错题进行合作研究，解决错误知识，让未射中的靶子再射一次。最后根据反馈情况进行总结，对未能完成学习目标的学生落实补救措施，力争“堂堂清”，并由各学习小组的组长给本组成员布置不同层次的作业，以巩固所学知识，实现全员过关。
小组合作学习和均分评价，可以极大地调动学生的主动性和积极性，促进了学生自我管理和合作意识的形成，也促进了校园良好学习氛围的形成。
1、备课。
教师应根据大纲的要求，制订好教学工作计划及教学进度表。教师应认真备课，同年级同科目的教师应进行集体备课。教师在认真钻研教材、了解学生知识水平的基础上写好教案，具体要求如下：
（1）教学目标的制定要体现“三维”，符合学生的认知起点。
（2）教学环节明晰，符合高效高质课堂教学模式的要求。
（3）导入体现铺垫性（建立在学生已有知识、经验的基础上）、趣味性（情感互动）、实效性等。
（4）探究问题符合学生的最近发展区，有探究价值。
（5）学生学习方式的组织（自主学习、合作学习、探究学习、接受学习等）因教学内容的不同而灵活多样，讲求实效性。
（6）注重学科学习方法指导。
（7）如何进行反馈矫正，要落实在每个教学环节中。
（8）要准备当堂训练题，实现“堂堂清”。
2、上课。
（1）用简短的话使学生明确本节课的学习目标，实现目标导向。
（2）在课堂教学中要落实三大原则：
“三讲三不讲”原则：对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透；对于学生已经会的、通过自学能会的、讲了也不会的坚决不讲。
实效性原则：将一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节坚决删除，减少无效劳动。课堂上该砸“死”的要千方百计砸死、记牢、练熟；该搞“活”的则必须调动探究、讨论、想象等各种手段搞活。
反馈矫正原则：将诊断性反馈、过程性反馈、形成性反馈贯穿于教学的全过程，实现“堂堂清”。
（3）控制“讲”与“练”的时间关系，训练时间总和每节课至少达到20分钟。
（4）规范课堂管理，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老师的讲话提出不同的见解，允许学生不举手就提问或回答问题。
（5）提高自身素养，创设学生喜欢的课堂，培养学生的学习兴趣。
（6）教师要按时上课，不迟到，不早退，不拖堂。
3、作业。
（1）“三布置三不布置”原则：不布置死记硬背机械训练作业，布置启发性思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置课外研究性、实践性作业。
（2）作业量：每周作业次数至少为周课时数的70%；每天每科作业时间不超过15分钟。
（3）作业批改：要标出学生出错的地方；要进行二次批改；备课组内批改符号要统一；提倡写鼓励性、人本性批语，使作业成为师生情感、知识交流的园地。
高效课堂汇报材料（通用22篇）篇十七
张庄乡旧城小学段存才四年级语文2012年4月5日。
通过近期认真研读了郭思乐先生的“生本教育”理念，认真学习了我县推行的高效课堂教学模式，观看了安徽铜陵铜都双语学校江兴益校长关于教学改革的演讲，我反复思考这些先进的教学经验，我感觉自己的教学存在太多的问题和不足。下面我想结合自己在教学中遇到的问题谈一些自己的见解。
生本教育，以“高度尊重学生，全面依靠学生”，创造了取之不尽，用之不竭的教育资源。那么这种神奇的教育模式比传统的课堂好在那里了呢？我们一线教师呕心沥血从备课到上课，一步步都可谓精心思考，为什么收效甚微呢？生本教育中我找到了这些问题的答案，深入阅读了生本教育的理念后，我渐渐明白了传统课堂为什么会落后于以生本教育为依据的高效课堂。
一、学在教之前，教在关键处。
教学是一种特殊的认知活动。在教学的过程中，教师是主导，学生是主体。在教学中教师应是生命的“牧者”，而不是拉动学生的“纤夫”。在教学中应鼓励学生先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。学生学习的核心部分应该是发展感悟，形成感悟。
学生吸收的知识少的可怜。最近，我做过这样一个测试，我给两个成a班是实验班用的是高效课绩差不多的班级上了一节相同内容的课。堂教学模式，让学生通过导学案充分自主学习，小组内进行合作探究，然后进行班内展示，最后我针对学生学习和展示中出现的问题和不会做的问题，进行了5分钟左右的点拨讲解，最后进行了学习效果达标测评，全班30个学生基本上全部过关了。接着我又给b班授课，用的是传统课堂教学模式，课前我做了大量的准备工作，每一个教学过程的细节都经过精心考虑。上课的过程中，我总是不停的启发学生，给学生导出思考问题的方向，学生按照我的“启发”，完成了教学中的问题。整节课下来非常流畅，学生也似乎一下子明白了教学设计中的问题。同样我也对b班做了课后达标，我发现这个班对课堂上老师讲解的问题接受的不错，但是学生对拓展问题做的很不好。我在询问学生原因的时候，学生告诉我的答案让我很震惊，一个学生告诉我说：“老师，这个问题你在课堂上没有给我们讲啊，所以我们不会。”学生不是学习知识的机器，所以，作为教师我们不能把学生看成“水桶”，而要都学生看成有思想、有主见、会自己思考、能解决问题的人。
二、课堂不是教师表演的舞台，而是学生生长的乐园。在郭思乐教授的《教育走向生本》中，讲了这样一个故事来类比当前的教学：有人送了一辆汽车给一个印第安老人，这位老人找来4匹最好的马，把汽车绑在马的后面，他试图通过马的跑动带动汽车的运动。这是一个笑话，也许你看了感觉非常可笑，但是在现实教学中，我们总会以为学生的学习是非得要教师去带动不可，我们总是害怕学生学不会，教学时就会不停的对学生启发，不管学生会与不会的问题都放在课堂上讲解。这就恰如这位印第安老者把汽车绑在马的后面，不知道汽车自己会运动。而我们之所以没有很好的利用好学生这种资源，是因为我们低估甚至不知道学生当中蕴含着巨大的能量。
在课堂上，教师只是牧者，只要把学生带到知识的大草原上，他们就能找到需要自己的那些青草。学生永远是学习的主体，我们要充分相信学生的认知能力，充分尊重学生对问题思考。教师只要把握学生的实时学习动态，进行无痕迹的引领，有针对性的诱发和有创意的调控，就可以了。
三、自主学习、小组合作学习交流，是生本教育常规课堂的教学方法。
郭思乐教授认为，相对于学生生命体，教师应该是“牧者”。教师的意义仅仅是激发和引导，教师的作用是在课堂上煽风点火，而不是过去所认为的“灌满一壶水”。我们的课不再是教师的满堂灌，而是教师点燃激情，让课堂成为学生燃烧学习热情的舞台。
会解决一下导学案的问题。学生在我的引导下认真的自学，自学完后和自己的对子交流，我在教室里巡视，注意学生的情况。这堂课学生学的非常认真，我发现了对导学案中设计的问题，解答的很全面，而且有不同的观点敢于质疑，尤其对“奇迹”一词的理解，通过学生的质疑和解答，让我感觉到了学生的潜能是无限的。
现在社会是一个合作与交流的社会，让学生学会合作应当成为基础教育的目的之一。实施合作之后，我们不难看到，生生之间的交流与合作多了不仅仅体现在课堂上，而且这种合作和交流还体现了课外，甚至带到了其他学科的学习中去，使课堂内外充满了生命力。
是花，总有盛开的时刻，哪怕它已错过了花期，也会在合适的时机绽放最明艳的花朵。同样的道理，学生也总有开窍的一天。因此，作为教师，我们不能拔苗助长，只要给学生提供充分的养分，耐心的等待花开的时节。教师要相信学生的能力，做到真正的对学生放手，只有这样，才能感受到生本理念下真正“牧者”的幸福。
高效课堂汇报材料（通用22篇）篇十八
结合实际，学校安排了高效课堂先进经验材料学习活动，我读过《高效课堂概述》、《高效课堂小组概述》及《“生本教育”理论与实践》材料以后，深深地领会到高效课堂早已不是什么新名词、新事物了。为了培养适合于新时代的人才，决不能一直处于“干打雷不下雨”、“犹抱琵琶半遮面”，或是“只闻其声不见其身”的状态。既是改革就要来真格的，就要大刀阔斧，就要“全民动员齐上阵”。因为教育的发展，全民素质的提高不是某个专家、几个带头人就能承担得起的重任！
高效课堂无疑是一次教育史上的大改革。中国的教育存在着根深蒂固的问题，尽管进行了多次教改，的确解决了很多教育教学中的弊端，也改善了许多不尽人意的现状。但似乎力度不够，作用太小。能根治症结的良方好像今天才找到，那就是专家带来的“高效课堂。”通过长期的教学实践，崔其升校长摸索出了适合当今国际国内形式的教育教学的新路子；是能拯救所有学子的新举措；是能真正使全民素质提高的新方法；让人们看到了新的曙光！
也把握不到实质。因为连“专家”自己都很难像这样用浅显的语言来诠释其“深刻的内涵”。
不错，更新观念、转变角色需要一段时间；新方法更需要一个过程来适应。毕竟要丢弃的是几个世纪沿用下来的老方法。但正像顾局长所决心的那样，“高效课堂”的实施不需要再讨论，再过渡，要“快学习，快领会，快行动！”这三快让我感受到了实施高效高效课堂迫在眉睫、势在必行！因为专家们已摸索出了最先进、最实用、好操作的课堂模式，而且让我们已经一睹了“高效课堂”的风采、尊容！其流程清晰、明了地呈现在每个听课教师的面前。所以，我们不再为“做什么？怎样做的问题”忧心忡忡；不再害怕领导听课时因为没有好的方法而受批评；不再会在未来的教学之路上迷茫。
课堂是教育的主阵地。谁把握好了这块主阵地，谁就是赢家。课堂关乎着每个孩子的未来，关系着一个国家的发展和命运。因此，我效课堂是每个教师的使命，岂能懈怠？岂能敷衍？让我们齐心协力，为全力推进高效课堂实施而努力奋斗！
高效课堂汇报材料（通用22篇）篇十九
各位领导：
近年来，我校在开齐课程、上足课时，不增加学生在校学习时间，不增加学生作业负担前提下，通过调整教学关系，构建“自主互助学习型课堂”，走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。在不断探索中，我们将新的理念转化为普适性的教学策略，使教师从根本上改变了教学方式，养成了新的课堂行为习惯，建立了民主平等的课堂新文化。使学生养成了自主学习、合作学习和课堂讨论的习惯，使学习真正成为学生喜欢的事情，让课堂真正焕发了生机与活力，有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐发展。
一、构建模式，引领教师课堂教学改革
为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。我们的“自主互助学习型课堂”基本理念和模式为：明确目标——自主学习——合作探究——训练提升——达标检测——反馈巩固。
这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。
1、明确目标 1-2分钟，可以书面表达，也可以口述。让学生明确本堂课的学习任务
2、自主学习 学生个人的独立学习是小组合作学习的前提，教师必须给学生留出独立思考的时间，让学生根据教师提供的“导学提纲”自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。
3、合作探究 在每个学生基本上完成了对系列问题的思考、探索之后，首先开展小组合作，通过交流，组内成员之间能取长补短，相互找到差距，共同进步，形成组内共识。
4、训练提升 运用自学和合作中学会的.知识做题，解决有关材料题目或教师精选的模仿性训练题和拔高题，以巩固所学知识、提升认知水平。
5、均分评价 测评分为课时测评、单元测评和综合测评。课时测评在各学习小组内进行，多采用“无分数评价”的方法，学生在规定的时间内独立完成课时达标题后，各小组交换批改，然后公示各小组平均对题或错题个数。
6、反馈巩固 对达标检测中出现的错题进行合作研究，解决错误知识，让未射中的靶子再射一次。最后根据反馈情况进行总结，对未能完成学习目标的学生落实补救措施，力争“堂堂清”，并由各学习小组的组长给本组成员布置不同层次的作业，以巩固所学知识，实现全员过关。
小组合作学习和均分评价，可以极大地调动学生的主动性和积极性，促进了学生自我管理和合作意识的形成，也促进了校园良好学习氛围的形成。
二 借鉴先进经验，制定教学常规
1、备课
教师应根据大纲的要求，制订好教学工作计划及教学进度表。教师应认真备课，同年级同科目的教师应进行集体备课。教师在认真钻研教材、了解学生知识水平的基础上写好教案，具体要求如下：
(1)教学目标的制定要体现“三维”，符合学生的认知起点。
(2)教学环节明晰，符合高效高质课堂教学模式的要求。
(3)导入体现铺垫性(建立在学生已有知识、经验的基础上)、趣味性(情感互动)、实效性等。
(4)探究问题符合学生的最近发展区，有探究价值。
(5)学生学习方式的组织(自主学习、合作学习、探究学习、接受学习等)因教学内容的不同而灵活多样，讲求实效性。
(6)注重学科学习方法指导。
(7)如何进行反馈矫正，要落实在每个教学环节中。
(8)要准备当堂训练题，实现“堂堂清”。
2、上课
(1)用简短的话使学生明确本节课的学习目标，实现目标导向。
(2)在课堂教学中要落实三大原则：
“三讲三不讲”原则：对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透;对于学生已经会的、通过自学能会的、讲了也不会的坚决不讲。
实效性原则：将一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节坚决删除，减少无效劳动。课堂上该砸“死”的要千方百计砸死、记牢、练熟;该搞“活”的则必须调动探究、讨论、想象等各种手段搞活。
反馈矫正原则：将诊断性反愧过程性反愧形成性反馈贯穿于教学的全过程，实现“堂堂清”。
(3)控制“讲”与“练”的时间关系，训练时间总和每节课至少达到20分钟。
(4)规范课堂管理，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老师的讲话提出不同的见解，允许学生不举手就提问或回答问题。
(5)提高自身素养，创设学生喜欢的课堂，培养学生的学习兴趣。
(6)教师要按时上课，不迟到，不早退，不拖堂。
3、作业
(1)“三布置三不布置”原则：不布置死记硬背机械训练作业，布置启发性思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置课外研究性、实践性作业。
(2)作业量：每周作业次数至少为周课时数的70%;每天每科作业时间不超过15分钟。
(3)作业批改：要标出学生出错的地方;要进行二次批改;备课组内批改符号要统一;提倡写鼓励性、人本性批语，使作业成为师生情感、知识交流的园地。
高效课堂汇报材料（通用22篇）篇二十
2月28日上午，中心校到我校开展课堂观察活动，现将本次活动汇报如下：
一、我们学校“灵魂”的是“让师生过一种幸福完整的教育生活”,我们定位我校灵魂是基于以下几个方面考虑，首先我校以书香校园，快乐阅读为特色，是新教育在我校开展、落实的需要，也是朱永新教授“新教育”的核心理念，其次，落实多彩教育，实现生态发展，让师生在幸福中享受多彩教育，使我们的追求目标和努力方向。
二、对道德课堂及多彩课堂文化建设诊断交流活动表的分析
从“课时学习目标叙写情况”来看，两位老师能够按照要求把课程目标分解到本课时，学习目标表述能够从学生的角度出发，陈述行为结果，行为动词的表述准确，能够说明学习类型和学生的行为结果或学生所做的事，并且选用了能够描述学生所形成可观察、可测量的具体行为动词，行为条件表述合理，表现程度能够依据教学内容的实际要求来制定，例如《长方体和正方体的认识》的第一条学习目标是：通过自主观察实物和动手操作等活动,能准确认识长方体和正方体的特征。
从“师生关系”来看，师生、生生关系基本和谐;学生有一定的话语权。主要表现在，学生在课堂上发言积极，老师能平的的对待每一位学生，课堂上有学生的欢声笑语，老师提出的问题和组织的活动学生积极参与，小组交流合作较多，但是也有不足，在整节课中老师有忘记个学生评价的现象，部分学生回答完问题后没有老师允许不能自觉坐下。
从“课中学习目标落实情况”来看，任课教师能够根据叙写的学习目标中行为条件、行为动词、行为表现水准，积极落实，并能够积极创造学习情境，发挥学生的主题作用，在学习过程中能及时检测，并且检测效果有效、可测。
从“教师教学行为”来看，老师能够根据学生的学情和课标要求设计合理、有效地问题，能根据学习内容的不同设计记忆型、思考型、创新型等不同类型的问题，能从学生认真阅读识记、推理思考，发散思维，创新能力等方面能力进行培养，并且设计的问题质量高，便于学生的理解和掌握。任课教师管理班级的问题较少，说明班风、班纪良好，老师的提问能够照顾绝大多数学生，覆盖率较高。
从“学生课堂参与学习情况”来看，学生课堂纪律较好，能够积极参与课堂学习，教师能够根据学情和学习内容安排形式多样的有效合作交流活动，能发挥学生的学习主动性，并且给学生留有自主学习的时间，但是学生主动提问的次数和问题的质量欠缺，有待教师积极引导。
从“学生课堂学习表现性评价”来看，课堂学习氛围较浓，学生能够积极思考，主动参与，从老师的检测情况来看，学生能够掌握本节知识。
从“多元评价”来看，有教师对学生的评价、学生之间的评价、自我评价等多元评价主体;既关注学生知识技能、学习结果的评价，又关注学习过程、学习方法、学习态度的评价;有针对性，采用灵活多样的评价方式。
三、课题研究情况
我校共立有四项课题，分别是：市级一般已结题课题《提高数学课堂学生自主学习能力的研究》、市级一般课题《数学学科学习习惯养成实践研究》、区级一般课题《自主性学习在农村数学教学中的应用研究》、校级一般课题《自主学习在语文学科教学中的'应用》课题参与率达到100%，我校所选课题针对我校实际情况并结合道德课堂和多才教育理念，学校对课题很重视，有专人负责，定期检查课题进展情况，课题负责人能够围绕课题开展一系列活动，并取得了良好的效果。
四、《课程纲要》编制使用情况、《作业建设》规划设计情况、《导学案》编制使用情况
我校语文、数学、英语三科任课教师人数共16人，制定课程
纲要人数16人，编写《作业建设》规划设计16人，编制和使用导学案11人。
导学案中的一般项目比较完整，能够按照要求把学校名称、课程类型、设计教师、日期、适用年级、课时等情况写的较为具体完整，导学案的课程目标能够根据课程标准的分解以及结合我校学生实际情况，以及对现有的学具、网络资源等进行分析，写的比较全面、清晰。课程内容能够根据课程目标对学材的内容及相关的资源进行一定的选择与组织，教师要从总体上把握教学内容的难点、重点，依据课程标准、学材及现场学习资源进行设置。 课程实施涉及的学习主题，课时安排，教与学的方法等的制定便于学生实现预定目标。课程评价中老师能够选择与课程目标匹配的评价方式，以便让学生实现目标。
《导学案》中的学习目标能依据学科《课程标准》、《课程纲要》、学材和学情来制定。学习目标明确、具体、能达成，可检测，学习内容基本能够以问题形式出现，问题设计合理，学法指导基本能结合本学科特点贯穿于导学案中，作业与练习的设计与学习目标相一致，有针对性，能分出层次。对完成作业与练习的数量、质量、时间，要有明确具体的要求。
作业建设各个学科能根据自身实际制定符合学科的建设方案。
我校校长上学期共观课17次，议课17次，做到每次观课后都及时和老师交流讨论，促进我校教师成长，提高课堂质量。
课题《自主学习在语文学科教学中的应用》为我校校级课题，目前开展顺利。
高效课堂汇报材料（通用22篇）篇二十一
基础教育课程改革给学校教育教学带来了新的生机和活力，我校紧跟时代改革的步伐，积极投身这场基础教育的革命，以创新的精神和积极的心态去迎接这一新的挑战和历史赋予我们的神圣使命。在2012年教育局出台《勃利县和谐有效课堂十二条评价标准》、《勃利县有效课堂教学环节基本要求》后，我校有效课堂教学又进入新的历程和领域，促使课改真正成为了我校的立校之本，发展之基。
一、强势推进，加大力度实施《标准》和《基本要求》 首先成立了永恒中心校有效课堂实施领导小组，由校长亲自担任组长，由教学副校长任副组长，带领教导处领导深入一线课堂。通过教师业务培训时间，副校长和教导处主任亲自带领全体教师学习和领会《标准》和《基本要求》的基本内容，并结合课堂教学实记，进行细致的讲解，使全体教师领悟到《标准》和《基本要求》内涵。同时在实际课堂教学活动后和执教者面对面的交流，交换意见和建议，共同推进有效课堂教学改革进程。
二、有效课堂实施策略与做法
（一）、典型引路——提升教师课改理念
首先，学校把转变教师的有效课堂教学作为重点，力求抓好抓实，抓出成效。经过研究与思考，结合本校实际，我们认为最有效的办法是，让教师有典型的模式可学，能在实践的基础上明确怎样去转变教与学的方式。于是，我们确定了“走典型引路，再全面铺开”的课改思路。
校顺利进行课程改革起到助推的作用。
（二）、典型引路——构建有效教学方式
有效课堂教学基本环节就是构建有效的教学方式，促进学生的全面发展。为了进一步深化课堂教学的研究，学校以发挥典型教师的引领作用为前提，开展课堂教学方式的实践研究。首先要求课改小组集中梳理课堂教学中的问题，找出问题所在并研究导、学案的设计与运用，再通过到典型教师课堂去实践，进一步完善教学方式以及导案与学案的设计，最后在全校重点学科的课堂中去应用实践。
福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。
在“四步教学法”的基础上，我们初步确立了课型三模式：预习课——展示课——巩固课。加大每一节预习课的质量，要求教师结合教材、教参及课程标准的要求潜心研究教师的导案，然后根据教师的导案制订学生的学案。预习课一律安排在校内教师指导下进行，一般在安排在下午的看护或自习时间进行。预习课——重点引导学生通过学案指南进行自主、有效的思考、研究、交流各环节的知识要点，在探究的过程中充分发挥了优帮差的作用。小组长会有效地组织每一位组员学习，让学困生先叙述思考观点，然后质疑、补充。展示课——学生根据学案指南和预习效果进行有序的汇报，其他学生认真倾听，想着自己的困惑点；倾听着他人的创新点；倾听着同学们的遗漏点，并及时补充、说明。这样的展示，使学生从不会说、不敢说到言之有理，言之有序，学习方式发生巨大的转变。巩固课——学习组长引领组员总结知识结构，再根据知识点自己去设计练习题，然后大家共同解决同时为了展示成果，学校又为每个班级增设了一块长4.5米，宽60厘米的黑板，为学生展示提供平台。
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通过典型引路和多次的“团队教研”，上述教学方式在实
际教学中被全校教师广泛应用，并取得了很好的效果，也得到市、县领导和同行的认可和好评，并作为成功案例在全县推广。
（三）、典型引路——扎实开展教研活动
教研组是学校开展教研活动最基层的组织。每个年度，各教研组都以“自主、合作学习能力的培养”为主题开展校本教研活动。围绕这一主题，先后开展了组长上示范课、年轻骨干教师上汇报课，全体教师上达标课的群体教研活动。以往的教研活动，骨干教师、青年教师唱主角，老教师参与意识和热情不高，而团队教研充分调动了全体教师的积极性和参与的热情，教师们群策群力，各组之间形成“比、学、赶、超、帮”的良好氛围。如，杜凤带领的中年级组首先在“两案”入手，带领小组成员抓好组内集体备课，集体研讨组内教研活动，后辐射到乡级教研活动中脱颖而出，成绩的取得深深地鼓舞了全体教师。同时今年的校级教研课针对教师对以往教研都是听数学展示课或语文的讲读课的情况，我们打破常规，任选课型，让教师看到哪种课型师生应怎样准备、怎样完成。由于是引路课，要求作课者必须在课改中积累一定经验和形成自己的特色风格，所以，本次教研数学上展示课和巩固课，语文上初读理解和精读感悟课，作课教师讲的真，观课教师学的实，解决了课改中的很多困惑。
日新月异，随着时间的推移，我校的课堂教学改革每天都在变化，课改创设了一个生命怒放、激情四射的魅力课堂。课改融洽了一种和谐民主、互敬互爱的师生关系。同时，课改也营造了一种笃学求实，求真超越的校园文化，打造了一个与时俱进，争先创优的农村学校。
“关山初度尘未洗，策马扬鞭再奋蹄 ”。教育教学的改革不允许有牺牲品，只能成功，不能失败。纵使我校的有效课堂课改工作有了一些欣喜，但我们仍感到任务之艰巨，责任之重大，使命之光荣。今后的课改之路我们百折不挠、永不退缩的一个信念就是：一切为学生着想，为每一个学生谋出路、谋未来、谋幸福。我们会在教育局的领导下，在业务部门的指导下，努力拼搏，超越自我，负重前行，朝着心中的理想目标迈进！
新一轮课程改革以来，勃利县教育局紧紧把握基础教育的发展形势，高-瞻远瞩的提出以构建高效课堂作为深入实施素质教育促进教育内涵发展的切入点，我校积极响应，在课堂教学改革构建高效课堂方面进行了有益的探索，现将有关工作总结如下。
2017年伊始，我校根据《勃利县教育局关于深化课程改革，全面提高中小学教育教学质量的工作意见》，大力开展学洋思活动。在此过程中，我们学习洋思中学“尊重主体，面向全体”的办学思想，学习洋思中学以“先学后教，当堂训练”为基本结构和以学生自主学习为中心的课堂教学模式，建立并实施“三清”机制，有效地提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质，从而使我校的教育教学质量确确实实有了很大程度的提高。这是我们构建和谐有效课堂的起步阶段——教师有效地教，学生有效地学。
2017年，我校又在教育局的部署下，开始步入学习杜郎口经验，打造和谐有效课堂的深化阶段——教师有效地教，学生高效地学。此阶段，我们具体做了一下工作：
育局的要求结合学校实际制定并在教代会通过了《杏树中学构建和谐有效课堂实施方案》，作为和谐有效课堂构建研究推进工作的指导性文件。
《方案》确立了工作目标：构建“和谐、自信、高效、充满活力”的课堂。明确了基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。
（二）成立科研小组，确定课题研究方向，建立推行机制，落实行动研究
根据县教育局的总体要求，深入开展学习杜郎口中学高效课堂模式，结合我校的课改实际，学校确立了《“三环五步”有效课堂教学模式的实验研究》课题。课题研究的内容界定为：1、针对学科特点的课堂教学基本思路步骤与环节的研究。
2、学习小组的建立、管理和评价研究、合作的有效性研究是亟待解决的问题。
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3、课堂是教师与学生生命成长的过程，如何创建和谐、自然的师生氛围；如何激发学生的学习兴趣和学习的积极性；如何促进学生的个性发展；学生非智力因素的开发和利用、教师本身在适应新的形势下学生的专业化发展的研究。
4、优化自主学习与合作学习关系的研究。
5、和谐有效生态课堂的评价的研究。
6、发现课堂教学在理论研究与实践过程中的不足，克服不足或弱化不足的策略研究。
（三）落实保障机制与激励机制，促进课堂教学改革有序有效开展
我校积极为课堂教学改革提供机制保障，为教师搭建学习、交流、展示与推介的平台。我们一方面认真研究学习县教育局、教研室的构建和谐有效课堂有关指导精神和所提供的学习材料，另一方面我们还积极引导、组织教师学习有关和谐有效课堂的先进理论，学校要求教师每人订一份有关教学的期刊、学校也征订很多教学教研方面的期刊，为教师理论学习创造条件，组织教师学习，要求教师建立理论学习笔记。
同时，也积极为教师创造外出学习、交流的机会。我校还通过与兄弟学校联研的方式，学习、借鉴他们在课堂教学改革方面成功的经验，使我校高效课堂构建的研究成为一个开放的系统。
不断改进自己的教学方法。
学校不定期召开课题组、教研组课堂教学改革调研会，及时把握研究的进展情况，针对问题，研究对策，调整思路。在和谐有效课堂构建研究过程中，我们还十分注重专家的引领，十分珍惜教育局有关领导和教研员每次到校指导的机会，请他们作指导，我们还经常请教研员到我校作指导。
学校大力鼓励教师进行课堂教学改革，创建个性化的高效课堂。凡在高效课堂构建工作中成效突出的教师学校将积极给予创设外出学习与交流的机会。
（四）和谐有效课堂构建成效初现，直面困惑与挑战
经过近一年的探索实践，骨干教师对于通过课堂教学改革促进教学效率的提高有了更新更深的认识，观念转变较快，对这一教学改革的认同感与实践意识有了提高。
教师角色发生了改变——“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮，也对教师的教学水平提出了更高的要求，促使教师关注自身的专业发展；学生角色发生了改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求、合作学习，学生的学习习惯的养成与学习能力有了较大的提升。
课堂教学改革促进学校教学质量的提高，也逐渐成为学校教学工作的一个特色，提高了学校的影响力。一年来，我们的教育思想、教育理念、教学行为都在发生着变化，但也存在着一些问题。表现如下：
1.骨干教师的观念有待进一步更新，思想解放程度不够。
2.较低的师资水平远不能适应课堂教学改革对教师的专业发展提出的要求。
3.课堂教学改革由点及面的程度较低。
4.合作学习的有效性有待进一步探索提高，合作学习与自主学习关系的处理有待进一步探索提高。
5.和谐有效课堂的导向性评价比较笼统，注重了评价的激励性，忽视了评价的实效性等。
（五）明晰思路，深入研究，促高效课堂构建出硕果
在总结经验、剖析问题的基础上，调整、完善和谐有效课堂构建的实施策略，构建基于教师专业发展下的和谐有效课堂，以《“三环五步”有效课堂教学模式的实验研究》课题研究为依托，全面推进课堂教学改革，完善学科课堂教学基本思路，分阶段对教师实施课堂达标验收，促使广大教师“入格”，然后再张扬个性。以丰富的校本教研活动带动教师的专业发展，组织教师参与编辑有关课堂教学方面的学习专辑，学习、借鉴成功的经验，提高教师的理论素养，进一步更新观念。完善对学生学习的评价机制，引导学生优化学习方法，提高学习能力，让课堂教学的和谐有效通过学生的高效学习来体现。完善教学管理制度，让教学常规管理与课堂教学改革的要求相一致，促进课堂教学改革。让学校的整体教学水平通过课堂教学改革来提升，让教师的教学能力、教学风格在课堂教学改革的研究中得到提升、生成，发展学校，成就教师，造就名师。
2012年11月25日
高效课堂汇报材料（通用22篇）篇二十二
“一目十行不是梦 高效阅读我能行”这是八肯中联合小学五年级学生在阅读课上喊出的口号。事实的却如此。自2017年高效阅读课在八肯中联合小学开展以来就得到领导和实验教师的高度重视。学校领导亲临课堂指导实践。虽仅近一年的实验开展，却取得了初步的雏形，并取得了较好的效果。在试验过程中他们体会到快速、高效的阅读训练对学生的阅读能力培养和教师的教学有重要作用：
1、通过快速高效阅读训练，可以在较短时间内使每个学生的阅读速度、阅读效率和理解率都有明显的提高。
2、高效阅读能力训练，有利于培养时间效率观念，使学生养成集中精力读书的习惯，有利于调动非智力因素，因而有利于大面积提高教学质量。
3、阅读能力的提高，会自然地迁移到其他学科的学习中去。因此，高效阅读训练，有利于培养学生的自学能力。
4、快速阅读训练有利于开发智力，有利于培养开拓型、创造型人材。
此外，快速阅读还能促进快速理解。由于高效阅读时必须注意力集中，能按阅读的要求抓住中心，猎取精华，所以能加深理解。
教师在课前和课上对学生经常进行一些专门的训练，例如：每次训练前，教师通过各种办法提示学生高度集中注意力的眼脑机能训练、计时阅读训练等。这些方法都是让学生达到快速阅读、快速理解、快速记忆的有效手段。他们的这种训练方法，能调动所有同学的积极性，而且课堂注意力比平时的`课堂效果要好上几倍。所以“高效阅读”
是一种很有效的教学方法，也应该推广到其他的学科中去。
阅读 “是人们搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，是一项传统的语文学习活动。但随着信息时代的到来，信息的激增使社会对阅读的要求不断提高，如何在短时间内高效快速地进行阅读以获取更多有用的信息，已成为现代人学习、工作甚至生活中的一个非常突出并亟待解决的现实问题。阅读的重要性与日俱增，高效快速阅读能力已成为衡量当今学生素质的重要指标之一，而培养学生的阅读技巧和阅读能力已成为八肯中联合小学语文教学的一项十分重要的任务。
桐柏县城关镇实验小学在桐柏县第三高级中学搬迁后旧址改建而成，位于文化路中段，2017年8月6日开始着手改建，9月1日正式开学。招收首届小学生1297名，共18个教学班，63名教职工。学校占地10000多平方米，活动场地宽敞，设备设施齐全。顺应桐柏教育形势发展的需要，学校创新教育理念，提高办学质量，遵照“让人们因为我的存在而感到幸福，让世界因为我的存在而更加美丽”的工作、学习目标，践行“爱心最真，朴素最美，关注人性做真教育；责任至高，幸福至上，享受童心当好老师”的教师座右铭，努力培养时代新人。学校起点高，定位准，目标明确，将为打造桐柏一流学校而不懈努力。
为提高教育教学质量，推进新课改进程，学校将课堂教学改革作为教学工作的重头戏，开展高效课堂，实施素质教育。现将近两月具体做法汇报如下：
一、转变思想，理论武装，理念更新。
研读了2011年版《课程标准》，明确了各年级各学科目标任务，方法措施，为教师备课、上课提供了重要依据。最后，培训了学校一系列规章制度，其中包括高效课堂实施方案及考评细则等，为高效课堂开展保驾护航。
二、示范引领，骨干带动，教研拉动。
学校领导及部分教师对于效课堂的研究和实践始于2017年冬，考察的学校有杜郎口中学和河北沧州派尼学校。两所学校成功的教学课例，优秀导学案，小组编排等成为教师临摹的对象。经过近四年的实践、探索、再实践、再探索，适合小学生年龄特点的高效课堂开展形式在一部分教师身上得以灵活运用。我校教师队伍为全县公选教师，各校教改程度不同，教师参差不齐，为了让新组建的教师队伍尽快掌握新的课堂模式，学校分三步走：
首先，开学初，开展“推门听课”活动，了解课堂现状。活动结束后，学校迅速确立了一批教研骨干，开始走第二步，教研骨干上示范课，全体教师边学习边实践边探索。学校还规定了每周不同学科的教研时间，一周一次集体大教研，天天一次或多次小教研，以课例研究课，以教师实际做法研究高效课堂做法。这一学习研讨活动的开展在最短的时间内拉开了全校教师赛评课的帷幕，活动自然进入第三步：人人参与。
在教研活动中，学校将导入、导学、导练、达标测评定为课堂基本环节。导入激发兴趣，导学重方法指导，重情感体验，重知识提升，导练重知识归类，展示拔高，测评题目要精，要求当堂完成。
三、赛课评课，活力课堂，魅力绽放。
在赛评课活动中，我们欣喜地看到：1、课堂民主了。学生有了表达自已，挑战别人，评价别人，帮助别人的时间和机会，小组有了选择学习内容和方法，展示内容与形式的权利。2、教师放权了。学生成为学习的主体，教师则成为课堂的引导者，知识的提升者，活动的发起人。表现好的是学生，策划的是老师。3、学生主动了。自学时全神贯注，认真思考；对学时解疑答难，互帮互助；群学时大胆发言，敢于创新。
在赛评课活动中，除了教研骨干外，又涌现一批高效课堂创新新秀：葛广平老师的《火烧云》出示自学提示，引导学生自学，交流自学提示内容，引导学生探究，不仅关注文本意思，而且引导学生学会表达，将新课标对语文课的要求诠释得淋漓尽致；孟宪强老师《圆的面积》引导学生在实践操作中思考，在推理中验证，最后得出结论；王玲老师的英语课注重创设情境，学生在活动中敢于表达，乐于表达；文贵昌老师为我们上了一节生动的科学实验课灵活的教法、学法，激活了高效课堂，师生在课堂中受益，质量在互动中提升，魅力在实验小学绽放。
桐柏县城关实验小学将在各级领导的关心支持下，抢抓难得的办学机遇，乘上高效课堂的巨轮，扬帆起航，开启实验小学美好的明天！