小学二年级语文坐井观天教学设计(模板20篇)

时间:2024-12-26 作者:翰墨

教学计划是教师教学活动的重要组成部分,对于提高教学质量具有重要意义。如果你正在编写教学计划,可以参考以下范文,了解一下其他教师的教学设计思路。

小学二年级语文坐井观天教学设计(模板20篇)篇一

一、教学要求:

・・1.通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

・・2.掌握本课的'生字、词。

・・3.有感情地朗读课文。

・・二、教学重点、难点:

・・1.教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

・・2.教学难点:理解“坐井观天”的意思。

・・三、教具准备:

・・1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。

・・2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。

・・四、教学时间:两课时。

・・五、教学过程:

・・第一课时。

・・一、揭示课题。

・・1.板书课题:坐井观天。

・・2.张挂教学挂图。板书:观。讲解字形、字义。

・・3.解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。

・・4.提出问题:谁坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子呢?请大家听我读课文。

・・二、范读课文或放录音。

・・1.要求学生一边听,一边想上面的两个问题。

・・2.要求学生听准生字的读音。

・・三、指导学生初读课文。

・・1.学生自读课文:现在,请同学们自己读一遍课文。读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。

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小学二年级语文坐井观天教学设计(模板20篇)篇二

教学目标:

1.认识3个生字;

2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;

3.发挥想象力,初步理解寓意;

4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点:

教学准备:

1.生字卡片;

2.小青蛙、小鸟的头饰。

前置自学:

1、自读课文,读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。

2、做生字注音卡。

3、要求读准字音,认清字形。)。

4、小鸟、青蛙看到的天一样大吗?为什么?

教学流程:

第一课时。

一、谈话导入。

小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,咱们来看看是为了什么事,今天我们就一起来学习13、坐井观天(板书课题)。

二、借助拼音,初读课文。

借助拼音自由读文。

1、标出自然段序号.

2、初步认识生字、新词。

3、接读课文,集体正音。

三.学习课文,理解内容。

1、同学们,课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师画“井”简笔画)。

2.那么,小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。(请学生贴小鸟图和青蛙图的位置)。

3、看插图填空:青蛙坐在(),小鸟落在()。

小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?小鸟和青蛙进行了几次对话?(师范读2——7自然段,生倾听)。

(它们为天有多大的事争论。(师板书:天有多大?)。

(一共进行三次对话2——3自然段是第一次对话,4、5自然段是第二次对话,6、7自然段是第三次对话。)。

5、分角色读第二次对话,思考:

(1)、青蛙说小鸟“别说大话了”这里的大话指什么?

(2).青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?

(3).小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?

(4).你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。

全班分角色再读第二次对话。

7.下面,我们看本文题目。

“坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”。

第二课时。

一、听写词语。

二、做乐园。

板书设计:

13、坐井观天。

小鸟无边无际(飞了一百多里)。

青蛙井口大天天坐在井里。

小学二年级语文坐井观天教学设计(模板20篇)篇三

《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,要看得全面,不能像青蛙那样犯了错误,还自以为是。“坐井观天”的字面意思,学生通过读课文,很容易便知道:坐在井里看天。可是,“坐井观天”是个成语,它有一定的寓意,而体会它的寓意,对于低年级的小朋友来说,还具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。因此,如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意,是本课教学的重难点。

在教学过程中,我充分相信:教师是引导者,组织者,同时也是支持者和帮助者。也就是说,教师既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起合作、探究,实现和谐的互动,共同完成学习目标。于是,我在这一课的教学中,特别设置了这样一个环节,把学生分成几个小组,(每3人一组)分角色朗读课文,让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始,大部分学生声音很小,而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来,我在旁引导,并鼓励他们。

为了更进一步体会“坐井观天”的寓意,我让学生亲自动手看一看,这使学生情绪高涨,因为他们尝到了动手的乐趣,学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台,学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。此时,教师再适时引导:书卷起来看到的是天花板的一部分,青蛙也是一样呀!那么,我们应该怎样认识事物呢?学生便从中悟出道理,知道此成语的寓意:认识事物要全面,不能只看某一部分。最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意:我们看问题或者认识事物要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来,又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到:学生的潜力有多大,真的难以想象呀!

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小学二年级语文坐井观天教学设计(模板20篇)篇四

教学目的:

1、认识本课中的生字新词,正确书写。

2、理解课文内容,懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

教学重点:

1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

2、有感情地朗读课文。

教学难点:

理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教具准备:

教学课件、挂图。

教学过程:

一、谈话导入:

教师出示坐井观天的挂图,让学生仔细观察,然后说一说图画的意思,初步感知这个成语的意思,然后揭示课题:今天我们一起来学习第12课《坐井观天》,板书课题。

二、进入新课:

(一)、初读课文:

1、自由读课文,不认识的字标上生字的字音,多读几遍。

2、在小组内读课文,数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号,小组长检查是否正确。

3、指名读课文,订正生字词的读音,初步感知课文内容。

(二)、认识生字:

1、教师用课件列出生字,分小组读一读,比一比:谁读的最正确。

2、自己读一读词语。

3、结合书上的图指一指,说说“井沿”指的`是哪?(井的边)。

(三)、再读课文,做到正确、流利:

1、自由读课文(2——3遍)。

2、同桌按自然段读课文,互查字音。

3、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。

(四)、整体感知:指名按自然段读,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。)。

(五)、细读课文,深入理解:

1、天有多大?轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈一谈自己的认识。

2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

3、指导学生有语气的朗读这句话:小鸟非常自然。

4、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。

课件出示:上有插图和青蛙的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

读一读,说说你有什么体会。然后练习朗读,体会青蛙的语气:非常自信。

5、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。

投影片:配有青蛙的图和它说的话:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

读一读,谈谈你的理解。青蛙为什么会错了?错的原因是什么?小实验:卷起圆纸筒看屋顶有多大。(教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法,让学生认真听,进行相互补充。)。

6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段,做到正确、流利、有语气。

(六)整体综合:

1、展开想象,说一说:如果青蛙跳出井口,它会想些什么,做些什么?(先自己练习说,组织好语言再回答)。

(对自己的无知和自以为是感到惭愧,

不再只凭自己所见到的一点来片面看问题,……)。

2、让学生自愿结合,有语气的朗读课文,如果愿意,可加上动作进行表演。

三、作业:有语气的朗读课文,家长进行评价。

小学二年级语文坐井观天教学设计(模板20篇)篇五

1、复习巩固生字,词语,学习课文4—7自然段。

2、有感情的朗读课文,并能分角色朗读。

3、初步了解文章的寓意。

有感情的朗读课文,并分角色朗读,理解文章的寓意。

一、复习导入:

1、这节课我们共同学习第13课,齐读课题。

2、上节课的词语都能认识吗?出示词语,学生认读。

二、学习课文。

(一)学习四五自然段。

2、学生自由读文,小组内交流读懂了什么?有什么不懂的地方?

3、学生汇报,师生共同理解。

(1)“大话”什么意思?你能说句大话吗?

指导学生练习读出不信的语气,并且指导学生练习朗读。

(2)a理解无边无际的意思。

c学生说话练习。

d朗读指导:小鸟真是眼界开阔,见多识广呀,它看到天的边了吗?天真是无边无际大得很哪!你能读好这句吗?指导学生读。

(二)学习六七自然段。

1、听了小鸟的'话,青蛙笑了,小鸟也笑了,老师也笑了,那么为什么笑呢?用喜欢的方式读6,7自然段。

2、学生读课文思索。

3、学生汇报:青蛙说什么了?他为什么笑了?指导读。

小鸟说了什么?他为什么笑呀?指导读。

三、拓展练习:

1、青蛙在你们的耐心劝说下,再也忍不住跳出来了,他会看到什么?说些什么?学生汇报。

2、你相对小青蛙说些什么?

学生回答。

四、分角色表演。

2、学生表演、分角色朗读。

1、学生分组练习分角色朗读。

五、总结。

同学们这回你们知道坐井观天的意思吗?师启发师:比喻目光狭小,自以为是的人。与井底之蛙意思相同,希望聪明的我们不要做井底之蛙呀!

【设计意图:最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。】。

六、写字指导。

1、观察生字表中后两行的字,写时注意什么?

2、你为老师写好字提些什么建议?教师范写,学生练习书写。组内欣赏,评一评。

3、抄写生词。

板书设计:

13坐井观天。

小鸟天无边无际大得很见多识广。

天有多大。

青蛙天只有井口那么大自以为是。

小学二年级语文坐井观天教学设计(模板20篇)篇六

1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”的意思。

2、理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。

重点:读懂课文,理解内容。难点:理解寓意。

教学软件、头饰。

第一课时。

一、初读课文,整体感知。

二、自学生字,检查指导。

三、教给方法,学习1—3自然段。

一、复习上节课教给学生读—画—议的学习方法,用同样的学习方法学习4—7自然段,也就是小鸟和青蛙的第二和第三次对话。

二、读读课文,质疑问难。

自读课文,勾画出不懂的问题和弄不明白的词语,提出解决。

三、精读课文,引导释疑。

1、联系生活实际,理解“大话”。

2、联系句子和上下文、放课件理解“无边无际”。

3、用“无边无际”练习说话。

4、指名读第三次对话,理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。

5、比较句子。

四、带问题读,理解寓意。

1、它俩谁说得对?替它俩找找原因,引出寓意。

2、结合自身谈想法,进一步受到教育。

五、品读课文,角色体验。

1、同桌分角色朗读,争论天有多大。

2、指名表演。

六、展开想象,青蛙跳出井口会看到什么?

把你想到的说出来或画出来。

小学二年级语文坐井观天教学设计(模板20篇)篇七

《坐井观天》对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。文章通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

1﹑理解词语“无边无际”﹑“井沿”,分角色有感情地朗读课文。

2﹑理解课文寓意。

理解词语“无边无际”﹑“井沿”,有感情地朗读课文。

理解课文的寓意。

生字卡片小鸟和青蛙的头饰

今天有这么多的老师来听你们的课,希望同学们能将你们最棒的`一面展示出来好吗?要想展示出自己最棒的一面,必须做到“大方、大胆、大声”。能做到吗?好,下面请示3位同学带领我们复习一下本课要求会认的3个生字。(指名带读)

1、刚才同学在带我们复习生字时,组了一个“井沿”,在课文的哪一自然段?谁能找到(指名读)

2、“井沿”指的什么地方?谁来把小鸟和青蛙贴在图中正确的位置?(指一名同学上台贴图片)

3、自由读课文,想一想青蛙和小鸟到底在争论什么问题?(天有多大的问题)

4、小鸟认为天有多大?用书上的一个词概括出来。(无边无际)

5、“无边无际”是什么意思?学生可能只能说出“大”。

6、我们的操场大吗?我们的夷陵广场大吗?能用无边无际形容吗?无边无际大到什么程度?(大到看不到边际)

7、还有哪些地方能用无边无际来形容?

8、既然这么大,小鸟的话该怎样读?(学生自由练读后指名朗读)

9、我们还可以从小鸟的哪句话中看出天很大?(飞了一百多里)

10、青蛙认为天有多大?(井口)。所以它认为小鸟在说“大话”。什么是“大话”?(假的、夸张的话)显然青蛙很不相信小鸟的话。谁来读一读?出示青蛙的话,指名读,齐读。

11、你们认为青蛙和小鸟谁对?

12、为什么小鸟会对?(飞过很多地方,看过很多事物)

13、想像一下,小鸟曾经飞到过哪些地方?(高山、大海、森林)

14、是啊,小鸟飞过这么多地方,看到过很多事物,知道的知识自然多。这就叫“见多识广”(板书)跟我读。

15、青蛙为什么会错?谁来帮青蛙找找原因?(生说)

17、出示第6自然段,根据青蛙的表情和它说的话,再帮青蛙找找它还有什么错呀?(学生自由朗读并体会)

18、犯错不可怕,谁都会犯错误,可它虚心接受别人的劝告了吗?还坚持认为自己是对的,这叫“自以为是”。(板书)跟我读。

1、现在同学们再看题目,“坐井观天”形容什么样的人?(目光短浅并且自以为是的人)

2、如果青蛙此时跳出井口,会看到什么,会说些什么?(生说)

3、下面我们来进行一个表演赛,找一组男生,一组女生来演青蛙和小鸟,看哪一组演得好。(指名表演,带上头饰)

13坐井观天

小鸟 无边无际 见多识广

青蛙 井 口 目光短浅 自以为是

小学二年级语文坐井观天教学设计(模板20篇)篇八

教学目标:

1、能分角色朗读课文,有感情朗读对话。

2、发挥想象,初步理解寓意。

教学重点、难点:

能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。

教学用具:多媒体课件、幻灯、纸筒、头饰。

教学过程:

一、复习导入:

师:通过学习第二次对话,你们都知道些什么?

生自由回答。

师:你们还想知道什么?

生根据课文内容提问题。

师:下面,我们就围绕“它俩为什么会有不同的看法”。这个问题自由读课文,想想再回答。

生根据课文内容回答。

1、因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它以为天“只有井口那么大”。

2、因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。

二、亲身实践,探究新知。

师:说得真好,请同学们走出教室,说说你看到的天有多大?

生:天,无边无际。

生:天,的确很大。

师:你们再用纸卷成纸筒去看看天,说说看到的天有多大?

生:天不过纸筒口那么大。

师:为什么会有不同的看法呢?

生:因为长长的筒壁挡住了我们的视线,所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天,没有什么障碍挡住我们的视线,所以天无边无际。

师:看画面,你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗?(多媒体画面演示:青蛙坐在井里看天)。

生:(看画面)明白了。这时因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了。所以它认为天只有井口那么大。

师:说得好极了,下面,我们来读读第二次对话。

(小组分角色朗读)。

三、学习第三次对话。

生:他俩笑的含义不一样。

师:小组合作学习第三次对话,先分角色朗读,再相互讨论他们的笑各有什么含义?

生讨论后回答:

1、青蛙笑小鸟错了,自己是对的。

2、小鸟笑青蛙过于自信,听不进别人的正确意见。

3、青蛙觉得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不会弄错的,小鸟居然和他争论,实在可笑。

4、小鸟笑青蛙确实弄错了,还自以为是。

师:说得太棒了。

5、我觉得“天天”“不会”要重读,这样就读出了青蛙很傲慢的语气。

6、我来读读小鸟说的话。

7、我觉得“不信,你跳出井口看一看吧。”要读得很有耐心。

师:你真是一只聪明可爱的小鸟。

四、拓展知识。

师:假如青蛙真的跳出了井口,它看到的天是什么样的?这时它会怎么说?(投影出示习题:青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,这下子,它惊呆了,心想:。于是对小鸟说:“。”小鸟“。”学生充分发挥想象,再回答。

五、整体回顾课文。

分角色带头饰朗读。

六、小结。

这节课你有什么收获?

小学二年级语文坐井观天教学设计(模板20篇)篇九

1.通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2.掌握本课的生字、词。

3.有感情地朗读课文。

1.教学重点:青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2.教学难点:理解“坐井观天”的意思。

1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。

2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。

:两课时。

1.板书课题:坐井观天

2.张挂教学挂图。板书:观。讲解字形、字义。

3.解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。

4.提出问题:谁坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子呢?请大家听我读课文。

1.要求学生一边听,一边想上面的两个问题。

2.要求学生听准生字的读音。

1.学生自读课文:现在,请同学们自己读一遍课文。读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。

2.指名让学生分段朗读课文。

1.出示注音卡片:观沿答百别弄际抬信

2.要求读准字音,认清字形。

3.用生字练习组词。五、课堂练习

1).指导书写生字。

2).比一比,再组成词语:

井()观()沿()百()

开()现()没()白()

3).齐读课文。要求读准字音,读得流利。

1.张挂教学挂图,读题。

2.上一课,我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天,我们来细读、理解。

1.学习第一自然段。对照挂图,让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书:井沿。讲解生字。井沿:井沿,就是井口的边沿。沿,读第二声,不要读成第四声。

2.讲读第二、三自然段。

(1)青蛙向小鸟提出了什么问题?(你从哪儿来呀?)

(2)小鸟是怎么回答青蛙的?(我从天上来,飞了一百多里)

(3)“一百多里”在这里说明了什么?(一百多里是一段很长的路程,在这里说明小鸟飞了很远,天很大)

(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。

3.讲读第四、五自然段。

(1)朗读第四、五自然段。

(2)“说大话”是什么意思?(大话是指夸张的话)

(4)小鸟是怎么回答青蛙的?(你弄错了。天无边无际,大得很哪!)

板书:无边无际

(5)无边无际是什么意思?用来形容什么?(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)

(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段,注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声)

(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了?(为了天有多大的问题争论起来)

4.讲读第六、七自然段。

(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大?(因为青蛙天天坐在井里,抬头看见的天只有井口那么大)

(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)

(3)小鸟为什么笑了?(小鸟笑青蛙眼光太狭窄,只能看到井口那么大的一小片天,还自以为是,不承认自己的看法有错误)

(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?(因为青蛙跳出井口以后,眼界就会变得开阔,就会看到无边无际的天空,就不会再坚持自己原来的错误看法了)

(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的.“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)

5.小结:这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:站得高,才能看得远;看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。以后,人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人。

1.指名学生分角色朗读课文。

2.填空:

青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。小鸟站在()看天,看到的天()。

3.把课后的字写在田字格里。

写字提示:比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。

长)

附:板书设计

小学二年级语文坐井观天教学设计(模板20篇)篇十

2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

3、理解“坐井观天”的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是。

能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。

1、生字卡片。

2、青蛙、小鸟图片。

3、课件教学过程:

一、导入:(提前板画)师:看图,你看到了什么?(生答)师:一只青蛙坐在井里,抬头看天,这就叫——坐井观天(师板书)(齐读)。

二、新授:

1、谁来给同学们读读这个有趣的小故事?(指生读)。

师:青蛙坐在井里,小鸟在哪里?(生答)你来读一读这句话。出示生字卡片“沿”,带拼音读。

你知道“井沿”是哪里吗?(生答)就请你来,让小鸟落到井沿上吧!(生到黑板放小鸟)。

师:井沿就是井的边,那你知道床的边应该叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示图片)。

2、师:我们知道了“沿”的读音和用法,让我们一起来写一写吧!怎样才能写好这个字呢?(生说,师范写、生写四个)。

3、同学们字写的很棒,相信课文读的更好,我们打开书,继续走到青蛙和小鸟身边吧!谁来读一读青蛙和小鸟的对话?指生读。

4、师:一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话?(师读青蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出“一百多里”体会小鸟的累、渴)。

5、同学们读的多好啊,就这样,体会青蛙和小鸟的不同语气,自己读一读他们的另外两次对话。

师:青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天——只有井口那么大。(板书)师:那小鸟呢?(指读)(出示卡片无边无际)。

师:这个词啊,就是形容非常非常大,都看不到边际。(出示沙漠、大海的图片)学生练习说话。

师:想一想,还有什么可以用无边无际来形容?

6、师:现在青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,大的很呢,同意小鸟说的请举手,那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。青蛙也是这个故事当中很重要的角色,缺了它,故事就不完整。谁认为自己能读好青蛙说的话,你也勇敢地举起手来。出示古诗《登鹳雀楼》,齐读。

师:可是青蛙不懂得这个道理啊,它现在仍然认为自己是对的,我们来一起读一读第。

6、7段。(生齐读)(师出示“信”生拼读)师:你有什么好办法记住这个字吗?(生答)。

7、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗?

师:看哪位同学的本领大,能把小青蛙劝出来。

师:老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告,一定会急着跳出来,看看这无边无际的天空,这景色优美的大自然。

三、课后扩展:读儿歌。

太阳、月亮、地球哪个最大?哪个最小?播放动画。

小学二年级语文坐井观天教学设计(模板20篇)篇十一

《坐井观天》是一篇寓言故事,课文本身的故事情节容易理解,但要领悟成语的意思,以及故事中蕴涵的道理却不是一件简单的事情,对低年级孩子来说,什么样的方法最能让孩子们领悟故事的寓意呢?惟有朗读。

朗读是理解故事内容的重要手段。我们常说要在读中感悟,如何朗读,便是解决问题的关键了。

如在《坐井观天》这一课中,在指导读青蛙的话时,我先利用明显的错误语气来读,孩子们立刻会纠错:这样读是不对的。这种纠错的方式激发了他们当小老师的欲望,他们争着抢着读,积极性非常高。孩子们能将老师的错误指出来,其实就是对他们自己的朗读、对故事的理解有了一次提升。在一次比一次生动的朗读中,让孩子们体会用正确的感情的朗读是多么重要,是多么的与众不同,是多么能感染人,从而让他们发自内心的有感而读。

画面感的引入会让学生入情入境,如在知道读小鸟飞了一百多里,飞得口渴了时,可引导学生想象,小鸟飞过哪些地方?继续引导飞过了这么多地方,飞了这么远的路,应该是很辛苦了很累了,纳闷累恶毒时候说话的语气又会是怎么样呢?学生边想边飞过的这些地方,感受小鸟的疲劳与辛苦。

如在知道读小鸟飞了一百多里时,怎样才能读出路程的长呢?抓住“一百多里“这个次重读它,路程远的意思也就在朗读中体现出来了。

最低年级的孩子还说,老师的范读作用是不容忽视的。低年级的.孩子理解能力毕竟有限,但他们却是的模仿者,因此教师正确的范读对孩子起到的是抛砖引玉的作用。

都说教师是课堂的主导者,学生才是主体。主导者重在导,这个“导“更多的是引导,是启发,而不是包办,在朗读中更是这样。

小学二年级语文坐井观天教学设计(模板20篇)篇十二

4、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。

1、生字卡片;

2、小青蛙、小鸟的头饰。

一、谈话导入:

师:小朋友们,今天老师为大家带来了两个新朋友,瞧!它们是谁?(出示小鸟和小青蛙图片)今天,我们学习的小故事就发生在青蛙和小鸟之间:坐井观天。齐读课题。

二、认识字词。

1、借助拼音读课文,读的时候遇到生字画下来,多读几遍,把字音读准。

2、集体读,纠正字音。

(1)齐读。

(2)小老师领读。

(3)点名读。

3、去掉拼音读。

师:词语大家已经熟悉了,生字宝宝离开它的朋友你还认识吗?

三、品读课文。

1、初读课文。

2、品读课文。

(1)通过刚才读课文,你知道青蛙和小鸟在争论一个什么问题吗?

(2)它们的观点分别是什么?

(3)指导还有感情地读青蛙和小鸟的第二次对话。

(4)(出示青蛙和小鸟笑了这两段)。

师:听了小鸟的话,青蛙笑了,青蛙为什么笑呢?

师:小鸟为什么也笑了?

(评价:多么自以为是的小青蛙啊!)它太需要跳出井口看看了,让我们一起来劝劝小青蛙吧!(课件出示:朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。)。

(5)同桌两人合作表演读第三次对话。

3、拓展。

青蛙跳出井口它会看到什么?说什么?

四、课堂小结:

老师希望同学们能够像课文中的小鸟一样做一个见多识广的人。

小学二年级语文坐井观天教学设计(模板20篇)篇十三

1、认读本课10个生字,拓展“两翼”教材中的10个生字正确书写“井、观”2个生字。

2、能分角色朗读青蛙和小鸟的对话,培养学生的美读能力。

1、认识“一主两翼”教材中的20个生字,正确书写“井、观”2个生字。

2、分角色感情朗读青蛙和小鸟的对话。

(一)积累成语,激趣导入。

1、齐读《你读我诵》中的《成语(一)》、《成语(二)》,不认识的字用“”圈出来,借助拼音多读几遍。

2、男女生对对读。

3、成语释义读。

4、解题引入新课,用“三点图释法”指导书写“井、观”2个字。

(二)初读课文,随文识字。

1、初读课文,标出自然段序号,了解课文主要内容。

2、用“”圈出本课生字,同桌合作学习,认识生字。

3、检测识字。(a字卡检测、b游戏闯关、c随文识字……)。

(三)再读课文,训练朗读。

1、批注课文中青蛙和小鸟的几次对话内容。

2、分角色朗读对话,训练不同标点符号句子的读法。

3、用我们积累的成语评价一下青蛙和小鸟。

(四)背诵成语。

1、多种形式读成语。

2、挑战背诵,奖励评价。

版画词卡。

练习规范书写生字:“井、观”。

小学二年级语文坐井观天教学设计(模板20篇)篇十四

教学目标:

1.能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

2.理解“坐井观天”的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是。

教学重点、难点:

能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。

教学准备:

1、青蛙、小鸟图片。

2、课件。

课时安排:1课时。

教学过程:

一、课前三分钟:

二、导入课题:

我们班的同学都很喜欢听故事,老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。

三、探究新知:

今天我们学习的课文课题是什么?(坐进观天)伸出小手写课题。

生字组词:

是谁坐在什么地方干什么?青蛙坐在井里干什么?青蛙和小鸟在争论什么?想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢?齐读第一自然段。青蛙坐在哪里?(井里)。请同学把青蛙放进井里。小鸟从哪里飞来?你来读一读这句话(小鸟从天上飞来,落在井沿上)。你知道“井沿”是哪里吗?(生答)就请你来,让小鸟落到井沿上吧!(生到黑板放小鸟)。

师:井沿就是井的边,那你知道床的边应该叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示图片)。

想不想知道他们说了些什么?一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次)。

第一次对话是哪几个自然段?第二次对话是哪几个自然段?第三次对话是哪几个自然段?谁来读一读青蛙的问话?指生读。青蛙生活在黑暗的井底,很久没有见到过朋友了,突然有一天小鸟来了,它是什么样的心情?开心、愉悦。朗读应是声音上扬。小鸟是怎么回答的?生读。一百多里远吗?一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话?(师读青蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出“一百多里”?体会小鸟的累、渴)。

请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。

师:听了青蛙和小鸟的`话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗?(根据学生发言板书:天)。

青蛙是怎么认为的呢?(指读)你知道“大话”是什么意思吗?大话:不真实的夸大事实的话。

师:青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天--只有井口那么大。

师:那小鸟呢?(指读)(出示卡片无边无际)你们知道“无边无际”是什么意思?无边无际:没有边际,形容非常大。那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的?大海、沙漠、草原。

师:选择自己喜欢的角色,认真的进行练习,一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟,开始练习吧!(指生对读、男女声对读)师:现在青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,大的很呢,同意小鸟说的请举手,那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。

师:看来我们一致同意小鸟的看法,那青蛙为什么说天只有井口大?(生回答)。

师:看哪位同学的本领大,能把小青蛙劝出来。

师:老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告,一定会急着跳出来,看看这无边无际的天空,这景色优美的大自然。

四、当堂练习。

演一演“坐井观天”这个故事。交流:学了这则寓言故事后,你懂得了一个什么道理?

五、归纳总结。

看问题,认识事物,不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高看得远。

板书设计:

12坐井观天。

小鸟见多识广。

青蛙见识短浅。

小学二年级语文坐井观天教学设计(模板20篇)篇十五

1认识3个生字。会写8个字。

2能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

3发挥想象,初步理解寓意。

教学时间:两课时。

教学过程:

第一课时。

教学目标:

1、随文识字,随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语,识字“沿际”。

2、正确、流利、感情朗读课文,理解课文内容。

3、研读青蛙和小鸟的第一,第二次对话,理解他们不同观点的原因。

初步学习把反问句改成肯定句。

教学重点:研读青蛙和小鸟之间的前两次对话。

教学难点:理解青蛙为什么说:“天只有井口那么小”。

教学准备:板画水井贴图词卡。

教学过程:

一.复习导入。

1集体背诵《识字四》。

1一读读通课文,把读不通顺的句子读3---5遍。

2二读同桌互读课文,互相纠正读音。

3三读边读边想,《坐井观天》主要讲了什么内容?

(一)反馈:《坐井观天》主要讲了什么内容?

1.()和()争论()。

2.再次默读课文,找一找,从课文中找出依据。

3.反馈出示课文4.5自然段,自由读,指名读.

用自己的话说一说:青蛙的观点是(),

小鸟的观点是()。

(二)思考:青蛙和小鸟的观点为什么截然相反呢?学习课文第一自然段。

1.自由读这一段,请一个学生到黑板上摆一摆青蛙和小鸟的位置。

2理解“井沿”,识字“沿”

小鸟落下的这个位置就是“井沿”,看来“井沿”就是——井边,“沿”在这里的意思就是——“边”。

(教师手指桌沿)那么这是?----桌沿。

学生给“沿”组词。

3.理解“落”字在句子中的运用。

给“落”换词。

想想为什么课文没有用“停”等词呢?

(三)教师引读,学生分角色朗读第一次对话,了解故事的起因。

引导学生参与评价,了解“一百多里”有多远,读好“一百多里”。

(四)研读第二次对。

话,争论的要点。

1.理解小鸟的观点。

1)理解“无边无际”

小鸟飞过那么多地方,但是它都没有看到天的尽头,这就是课文里的哪个词?(无边无际)。

天,无边无际,大得很呢,我们还可以说什么也无边无际?

2)天如此无边无际,怪不得…….

教师出示课文第3自然段,集体读,再次回顾。

教师出示课文第5自然段,指名读,想想小鸟会()地说。

评价读中感受小鸟的自信、诚恳……。

2.理解青蛙的观点。

1)理解“大话”:“大话”是什么话?青蛙认为小鸟说了什么大话?

2)青蛙问小鸟“天不过井口那么大,还用飞那么远?”它其实想说的的是:(天不过井口那么大,不用飞那么远)。

3)出示两个句子读一读,感受同一个意思的两种说法,感受“!”和“?”的变化。

天不过井口那么大,还用飞那么远?

天不过井口那么大,不用飞那么远!

4)听了青蛙的话,你心里一定有了问题了。(预设:青蛙怎么会有这么奇怪的想法呢?)。

5)探究青蛙的观点的形成原因。

a抬头看看教室的天花板,你看到了方方正正的一大片,但是再把纸卷成筒状看看天花板?你又看到了什么?)。

b再观察一下课本插图中青蛙所处的位置,用你自己的话说一说青蛙为什么说天只有井口那么大(因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了…….)。

6)指名读第四自然段青蛙的话,读好“!”和“?”

3.分角色朗读第一、二次对话。

四.写字:沿抬际。

第二课时。

教学目标:

1流利、感情分角色朗读课文。

2发挥想象续遍故事。

3理解故事的寓意。

教学重点:研读青蛙和小鸟之间的第三次对话,理解青蛙和小鸟各自“笑”的含义。

教学难点:理解成语故事的寓意。

小学二年级语文坐井观天教学设计(模板20篇)篇十六

1、认识“沿、际、抬、信”四个生字。

2、能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话。

3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

4、初步理解“坐井观天”寓意。

初步理解“坐井观天”寓意。

青蛙、小鸟的卡片、课件。

一、谈话导入。

同学们,今天老师给大家带来了两个新朋友,瞧,他们是谁?我们今天学的课文《坐井观天》,讲的就是他们的故事,我们一起来板书课题。齐读课题。

《坐井观天》是一则寓言故事,寓言不仅读起来有趣,还告诉我们一些深刻的道理,那今天我们就一起来学来学这篇寓言故事。

二、教学过程。

(一)字词。

首先请同学们自读课文,读准字音,读通句子,遇见带生字的词语和句子多读几遍。

井沿无边无际抬头不信青蛙回答。

1、词语:指名读齐读。

2、生字组词:这些红色的字是我们要认识的生字,谁来单独读一读。

3、并组一个和书上不一样的词。

指名,开火车。

4、生字、组词、造句:下面来点更难的,谁能读字、组词,再根据你组的词造一个句子呢。

(二)朗读,理解。

1、默读课文,青蛙和小鸟在什么地方,发生了什么故事?

@你从课文第几自然段看出的?读一读。生齐读。

“井沿”是指哪呢,看,老师画了一幅简笔画,谁来指一指,哪是井沿?(指生认)。那老师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么?指着说一说。

@他们之间发生了什么故事?

板书:争论天的大小。

2、他们是怎样争论的呢?咱们一起来读读他们争论的话,在课文哪几个自然段?(课文的2-7自然段。)。

(1)男女生对读。(老师旁白,男,青蛙。女,小鸟)。

(提出问题:青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法,你能在文中画出来么)。

出示:青蛙说:“朋友,别说大话了,天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

理解:“大话、不过。”

小鸟说:“你弄错了,天无边无际,大得很哪!“。

理解“无边无际”,什么是无边无际。(生回答)。

教室能说是无边无际么,操场能说无边无际么,什么能说是无边无际的。(大海、沙漠、草原、田野)。

(出示图片:同学们说得真好,那咱们大家和老师知道的无边无际的事物一样么?)。

谁再来读读这句话,看看该怎么读,应该体现出什么?(带动作读)。

小鸟说天无边无际,很大很大。

(2)老师读青蛙,生读小鸟。

(3)小组合作读。

(4)表演读(动作)。

三、理解寓意。

“飞了一百多里。”小鸟到过很多地方。

说话训练:小鸟飞啊飞,飞过——,飞过——,还没有看到天的边。

青蛙为什么说天不过井口那么大呢?用课文中一句话说说。(天天坐在井里,见识少,目光短浅)这是一个原因,还有一个原因。青蛙笑了,当别人告诉他的时候,他听了没有?反而笑了,说明什么?(自以为是,不听别人劝告)。

四、拓展。

如果这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么,会说些什么呢?

通过我们大家的努力,让跳出井口的青蛙认识了外面的世界,认识了了自己的无知和自以为是。

同学们,通过今天的学呢,我相信我们都会做一只跳出井口的青蛙,通过自己的努力学,做一个知识渊博,不自以为是的人,下课!

小学二年级语文坐井观天教学设计(模板20篇)篇十七

4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

懂得“坐井观天”寓意。

1.生字卡片;

2.小青蛙、小鸟的头饰。

二、借助拼音,初读课文借助拼音自由读课文。

1、标出自然段序号。

2、初步认识生字、新词。

3、接读课文,集体正音。

三。学习课文,理解内容。

1.同学们,课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)(老师画“井”简笔画)。

2.那么,小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。(请学生贴小鸟图和青蛙图的位置)。

3.看插图填空:青蛙坐在( ),小鸟落在()。小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?小鸟和青蛙进行了几次对话?(师范读2——7自然段,生倾听)(它们为天有多大的事争论。(师板书:天有多大?)(一共进行三次对话2——3自然段是第一次对话4、5自然段是第二次对话,6、7自然段是第三次对话。)。

5.分角色朗读第二次对话,

思考:

(1)、青蛙说小鸟“别说大话了”这里的大话指什么?

(2).青蛙的观点是什么?

它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?

(3).小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?

(4).你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。小结:大家都认为青蛙错了,那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验,把你的书卷起来,往天上看,你看到了多大一片天?全班分角色再读第二次对话。

7.下面,我们看本文题目“坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”。

小学二年级语文坐井观天教学设计(模板20篇)篇十八

教材是教学的平台,更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来,促进学生语文综合能力的提高。

1、会认“葫、芦、藤”等六个字,会写“言、每、治”等八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

1、生字卡片。

2、多媒体课件。

一、出示课件,看图说话。

引导学生观察图片,让学生了解“葫芦”。(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果,认识生字“葫芦”。)。

板书课题——-《我要的是葫芦》。

提问:这个“我”是谁啊?他得到了葫芦吗?

二、学习生字,感知课文。

引导学生从课文中认识生字,能把生字读准,并能组成词语。

巩固生字认识。读一读:细长的葫芦藤,雪白的葫芦花,可爱的小葫芦。

朗读课文试回答:

1、葫芦长的怎么样啊?后来有什么变化?

2、那个人得到了葫芦了吗?

三、首尾对比朗读感悟。

1、引导朗读理解第一段。

2、用一用量词。

从前,有个人种了一()葫芦。

花谢后,葫芦藤上挂了几()小葫芦。

3、比较句子。

“葫芦藤上长满了叶子,开出了小花。花谢以后,藤上挂了葫芦。”

“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。”

引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体,更仔细。

4、朗读体验。

指导朗读第4、5句,从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。

5、设疑导出第4段。

四、感悟体会,深究原因。

1、导读课文2、3段。(当叶子上爬满了一些蚜虫时,那个人怎么想?怎么说的?)。

2、指导学生读好描写人物语言的句子,感悟人物的`内心,进行语言转换训练。

“有几个虫子怕什么?”有几个虫子不用怕。

“叶子上的虫还用治?”叶子上的虫不用治。

体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时,心里怎么想的?

3、用“因为————所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。

五、设置情景,拓展语言思维。

练习设计:

“叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人()。通过这课文的学习,我懂得了()。

小学二年级语文坐井观天教学设计(模板20篇)篇十九

教学要求:

1.通过学习,让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。

2.理解说大话、无边无际等词语,了解反问句的意思,练习读出反问句的语气。

3.结合课文中的词句进行说话训练。

4.能正确流利有感情地朗读课文。

课前准备:

1.卡片:小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

2.实物:玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

3.多媒体课件:

句子:

(1)朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗。

(2)天无边无际,大得很啊!

小节:第6节和第7节的课文内容。

练习:

(1)选择正确的意思:

青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。

小学二年级语文坐井观天教学设计(模板20篇)篇二十

1、认识本课中的生字新词,正确书写。

2、理解课文内容,懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

3、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

4、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

1、解课文内容,引导学生看问题要全面,不能片面的理解,不要做目光短浅,自以为是的人。

2、有感情地朗读课文。

理解课文,懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教学课件、挂图。

教师出示坐井观天的挂图,让学生仔细观察,然后说一说图画的意思,初步感知这个成语的意思,然后揭示课题:今天我们一起来学习第12课《坐井观天》,板书课题。

(一)、初读课文:

1、自由读课文,不认识的字标上生字的字音,多读几遍。

2、在小组内读课文,数一数,课文共有几个自然段?标好自然段序号,小组长检查是否正确。

3、指名读课文,订正生字词的读音,初步感知课文内容。

(二)、认识生字:

1、教师用课件列出生字,分小组读一读,比一比:谁读的最正确。

2、自己读一读词语,然后教师指读:

井沿回答口渴喝水别说弄错。

3、结合书上的图指一指,说说“井沿”指的是哪?(井的边)。

(三)、再读课文,做到正确、流利:

1、自由读课文(2——3遍)。

2、同桌按自然段读课文,互查字音。

3、教师指名读,比一比,谁读的正确、流利。

(四)、整体感知:指名按自然段读,说说故事里都有谁,它们在什么地方就什么问题争论起来。(青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。)。

板书:有多大?

青蛙在什么地方?(井底)。

小鸟在什么地方?(井沿)。

(五)、细读课文,深入理解:

1、天有多大?轻声读课文,找一找小鸟用什么词来形容天。(无边无际)请你谈一谈自己的认识。

2、读读这句话,说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

3、指导学生有语气的朗读这句话:小鸟非常自然。

4、青蛙认为天有多大呢?找到相应的句子读一读。

课件出示:上有插图和青蛙的话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

读一读,说说你有什么体会。然后练习朗读,体会青蛙的语气:非常自信。

5、青蛙为什么会这么认为呢?指名读第六自然段,说一说。

投影片:配有青蛙的图和它说的话:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。”

读一读,谈谈你的理解。青蛙为什么会错了?错的原因是什么?小实验:卷起圆纸筒看屋顶有多大。(教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法,让学生认真听,进行相互补充。)。

6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段,做到正确、流利、有语气。

(六)整体综合:

1、展开想象,说一说:如果青蛙跳出井口,它会想些什么,做些什么?(先自己练习说,组织好语言再回答)。

(对自己的无知和自以为是感到惭愧,

不再只凭自己所见到的一点来片面看问题,……)。

2、让学生自愿结合,有语气的朗读课文,如果愿意,可加上动作进行表演。

附件1:板书:

13坐井观天。

青蛙(有多大?)小鸟。

井口那么无边无际。

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