心得体会是我们对一段经历的总结和概括，它可以帮助我们更好地把握经验的要点，从而更好地应对类似的情境。下面是小编为大家精心挑选的一些心得体会范文，供大家学习和参考，希望能够对大家的写作有所帮助。
pbl教学心得（模板13篇）篇一
对于这次的演讲报告，不得不说，他很精神，完全超出我的想像。没能上台的我应当是我的遗憾，以前一直想当一名老师，由于家人的阻挡，来到了这里学医。或许这将是我圆梦的一次机会，但是我想，如果上面的是我，台下应当不会有那么都得掌声，我也会相当的紧张，甚至连话也说不出。
这次给我影响最深的应当是老师认真的态度，穿着白大褂的她给那几位将要上台演讲的同学说了好多好多注意事项，认真可爱的态度不得不令人佩服。一向淡定的他站在讲台上主持人的位置竟紧张的笑了又笑，但进入状态的她却又滔滔不绝，高兴地笑了又笑。
虽然我没有上台，但我写了论文，收集了关于冠心病、高血压的相关资料，了解了关于它们发病的起因、预防、治疗以及在生活中的饮食起居方面应注意的问题。其实我的奶奶就是一位冠心病患者，时不时的还会有点高血压，经过收集资料，我了解了相关知识，打电话告诉她，她好高兴，知道有人关心的感觉就是不一般，其实我也很高兴，知道自己还可以给他人带来快乐。
这次pbl教学模式，是一次很大，很具有挑战的创新。在这个过程中，同学们需要自己准备资料，这就考验了同学们收集资料的能力，去图书馆、上网、向老师请教等等一系列方式，从这个过程中同学们知道了遇到问题如何来解决问题，并且从问题中找到新问题，了解更多的知识。还有就是，我觉得演讲者与同学、老师互动是很好的方式，不但可以提高下面同学的积极性。
但是从另一个方面又不得不承认，这个教学模式有存在许多的麻烦，需要同学们花费大量的时间去收集资料，整理资料，并且做ppt，熟悉资料，以便在课堂能够顺畅的表达自己的想法，增进自己的信心，在课堂上不至于太紧张。另外，我觉得吧，这对大多数的同学是不公平的，班级里需要选择表达能力强的同学上台做演讲，而那些表达能力差的就无法得到锻炼，而且内心也会产生自卑心理，这应当是极其不利的。还有一点就是，课题不太丰富，四个班讲一个课题，大家在听第一个的同学演讲的时候积极性很高，回答问题也很积极，但后来同学要讲同样的，差不多的话，同学的积极性明显的降低，开始有些躁动了。对于这些问题，我希望老师能够考虑，改善一下。
关于这堂课，我还是很提倡发扬得，这对同学们来说是一次很好的锻炼机会，希望老师将这种教学模式改善、完善，希望老师继续发扬这种教学模式，如果在全校得以发扬，将会造福全校学生。
2012级护理学院本科4班。
王秋彦。
学号：20123350208。
联系方式：***。
pbl教学心得（模板13篇）篇二
湖南长沙。
基于问题的学习模式(problem-basedlearning，pbl)被誉为国外教学改革浪潮中“最引人注目的革新”。pbl教学模式是当今高等医学院校普遍运用的一种教学方法。pbl教学已经引起了教育管理部门和专家们的高度重视，在我国高等医学教育领域也引起了广泛的关注。国内外医学高校的实践证明，pbl教学法能促进学生自主学习能力和教学效果的提高[1]。该教学模式通过情景再现，来探讨临床实践和医学科研中的重点问题。它是通过教师指导学习和小组讨论来组织教学活动的。即在教师指导下，让学生通过查阅相关文献，并进行小组讨论，然后提出问题的解决方案，最后由教师进行点评。
国内许多医学高校的教师，尤其是从事《医学生物化学》这样的基础医学课程教学的教师，自身并非医学专业出身，或是多年未从事临床工作，因此临床实践能力不强，讲授课程时较少联系临床实践。
教师既是教学过程的管理者，又是协调者，同时还是参与者，在这多种角色之间切换。教师通过协调和管理，要让学生充分认识到自己在小组中的责任和作用，不能混日子、“打酱油”。同时，教师要把握好评价标准，教学效果的评价应多元化。所谓多元化包括：教师点评、学生自评和学生互评，通过这些评价方式，综合性评价整个教学效果。参考文献：
[1]王婷,于淼,刘琳琳等.医学教育pbl教学实施方式的探讨[j].中国高等医学教育,2007,(12):1-2.[2]肖海鹏,韩建民,陈琼珠等.临床教学新模式的研究和实践[j].中国高等医学教育,2009(3):85-86.[3]周艳辉.对基于问题的学习模式（pbl）的思考[j].中国成人教育,2010,(6):113-114.［基金项目］湖南省教育厅教改项目：（项目编号：湘教通[2014]247号-556）。
精品论文参考文献。
pbl教学心得（模板13篇）篇三
万运洪。
在工校的日子似乎过得非常的快，转眼之间一个学期就结束了！在开学初，我作为新老师刚踏入工校的大门，就得到了学校领导和同事们的帮助，学校为了能够让我们新老师尽快适应环境、适应自己的角色，给我们进行了系统的培训，让我们了解工校的文化和传统，这为我们以后在校能够顺利的开展工作打下了良好的基础！在这里要感谢学校领导和同事们对我们提供的支持和帮助，为了能够培养我们，大家付出了不少的心血，如此厚爱，让我非常的感恩！
总结。
如下：
一、学生表现。
这学期我所任教的班级是12酒管和12会展，先说说在酒管班任教的感受。总的来说在这个班上课让我体味失败和痛苦，遭受着挫折！在12酒管上两门专业课，一是餐饮管理，二是会议服务，在这个班上我差不多有10节课，几乎天天和他们见面，但是似乎见面次数越多，我和孩子们的关系却越不好，甚至会偶尔冲突起来，因此在这个学期，我和孩子们的关系曾一度僵化！但是因为肩上有“责任”二字，尽管班上有的孩子无心向学，我也缺乏和中专孩子们打交道的经验，尽管教学进行得非常的吃力，但是我仍然尽我所能的去教好他们，去带好他们的考工，完成相应的教学计划！
大家一起学习，共同进步”的话。他们一再的怀疑我，试探我，在考工的时候他们要求看看我的摆台，如他们所愿，我和其他同学一起考试，摆给他们看，让他们心服口服！但是他们的行为让我看见了“信任”二字的缺失，感觉自己对他们全心全意的去付出，却无法得到相应的理解和尊重，这让我充满着挫败感，也让我和孩子们彼此疏远！
当然在和他们交往过程中，我也在不断的修正自己，对他们进行适时的妥协和让步，让彼此能够相处下去，完成教学计划！在平时的课堂上，对他们积极的行为进行鼓励加分，累计他们的成绩。在平常的实训中，他们也会按照我的训练计划来进行，在此过程中，我会采取小组竞赛的方式对每一个孩子的每一次表现进行评定，给予不同的等级分，因为这样的做法相对而言保证了公平，因此在每次的实训过程中基本上达到了相应的实训效果，他们在考工之前，都学会了中餐宴会摆台的整个操作流程！总的来说，我对他们的评定做到了公平和公正，因此在期末公布他们平常分的时候，他们对此都毫无异议。
接下来说说在12会展上课的感受，本学期在12会展只有一门课程-酒店管理实务，和这群孩子打交道相对而言就比较轻松一些，我和孩子们的关系相对来说也比较好！基本上在上课的过程中，大多数的孩子都会静下来听，大多数孩子身上具有正能量，因此整个班上课的气氛相对而言较好！在平常的教学中，他们都很配合我，积极的去完成我布置的作业，期末考试的时候，认认真真的去完成试卷！这群孩子长相不错，如果能够有踏实的学风作为支撑，他们的前途应该会更光明一些！
说完了在两个班上课的感受，接下来要总结一下自己的表现了。
二、自我表现。
（一）师德表现。
平时积极参加全校教职工大会，认真学习学校下达的相关文件；积极完成教务科所分配的教学任务，按时参加教学部所开展的各种教研活动。上班着工服，不迟到，不早退，待人和气、认真工作、以身作则、积极肯干、踏实奋进。
（二）、教育教学情况。
在教学工作中，我注意做到了以下几点：
1、认真备好每一节课。在备课中,我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点，不断提高教学水平。
2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质，保证每一节课的质量。
3、理论课与实训课相结合、增强教学效果。在餐饮管理课程教学过程中，将理论和实训课结合起来，既让学生从思想上掌握了相关的理论知识，又加强了学生的操作技能，因此教学效果较好！
4、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
5、坚持听课，注意学习教研组里老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。
6、注重教育理念的学习,这学期学校给予我机会到海口学习相关的教学经验，给我很多的启发，并注意把一些先进的理论应用于课堂上,做到学有所用。
三、
反思。
1、教学计划有待完善，这个学期学校任命我为13酒管班的班主任，同时任教3门专业课，由于开学初临时接到课程调换的通知，也因为初次接触中专的教材，所以开学初的教学计划做得不是很好，因此在上课的过程中显得非常吃力，但我相信积累经验后，情况会有所改善；下学期的教学计划要好好做！
2、备课要更充分，这学期的备课相对而言不够好，一是经验不足，二是时间较紧张，下学期要提前备课，熟悉教材，争取每节课内容做到了熟于心！
3、要备学生，这学期因为初来乍到，对孩子们的性格不了解，造成教学中的困难，下学期要想办法改变这样的局面，以保证教学计划顺利、正常的进行！
4、注重技能大赛，下学期要带技能大赛，要提前做好相关的准备和计划工作！
总而言之，虽然这学期在教学过程中12酒管带给我许多的痛苦和挫败，但我仍然爱他们，因为他们是孩子。我相信爱是教育的根本，将自己的爱通过合适的方式传递给孩子们，让他们能够感受爱、接受爱，并且也学会表达爱，对他人付出爱，能够成为有爱心、有担当、有责任心的一代人！
pbl教学心得（模板13篇）篇四
pbl英文全称为problembasedlearning,即以问题为导向的教学方法，pbl最早起源于20世纪50年代的医学教育中，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。
pbl强调以问题解决为中心、多种学习途径相整合,而不只是纯粹的探索和发现,同时它强调学习者之间的交流合作,强调外部支持与引导在探索学习中的作用等。pbl教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。
在国内,绝大多数高校的本科和研究生教学一直采用传统的教学模式,即教师围绕学生，针对书本知识进行教学,让问题解决为学科知识服务。存在其中的问题主要体现在以下三点：
（1）教学偏理论，书本知识陈旧。
传统的教学方式以讲授为主，学生在大多数课堂时间内只能听教师讲，复制教师讲授的内容，一方面教材中所呈现的内容比较落后，难以跟进最前沿的科学与社会成果，另一方面教师的教学偏理论化，难以与实际生活相结合，学生本身所接受的知识内容就是陈旧而“无用”的。
（2）与实践结合不紧密，学生动手操作能力弱。
在传统模式中，在教师传授知识的过程中，问题往往作为知识导入的例子和练习知识技能的工具，在大多数情况下，所提问题只是教师为了方便引导新知识而精心加工出来的,缺乏生活基础与实际价值。教学以课堂-老师-课本为中心，课程教学仍大多采用以传授理论知识为主的“教材+黑板+考试”的模式，理论学习与实践之间的融合不够，学生只是单纯为了应试而学习。不会将所学知识应用于实践，不会自己提出问题并予以操作，动手能力被限制。
（3）积极性被抑制，不利于创新能力的培养。
填鸭式的应试教育难以培养学生的主动性、积极性，忽视学生创新精神和实践能力的培养，形成了教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学的局面，在这种被动的学习环境中，学生的思维被束缚，难以对所学知识产生兴趣或者在学习过程中找到自己的兴趣点，更不用说探究新的领域。在所接受的知识本身就与现实脱节的情况下，学生难以提出创新性的问题并寻找解决方案。
2、pbl模式教学的优势。
传统教学法中，问题的提出与解决是服务于知识的获得的，pbl则与此相反，其精髓在于：知识是解决问题的工具和手段,因具体问题不同而产生变异,学生的解决问题能力、创新能力和自主学习能力将藉学生获取知识并应用知识解决问题的过程而得到发展。
（1）学生思维不受限制，主动性增强。
pbl强调以学生的主动学习为主，将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。在这个自主探究的过程中，学生是问题与知识的发现者，老师只是起引导作用，完成了从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，给予了学生充分的空间去发挥，大大增强了学生的主动性和创造力。
（2）团队合作能力、互动交流能力得以培养。
在pbl中，团队合作是最基本的前提。团队成员通过讨论来分析问题、解决问题,同时又有所分工,分别就某个子问题作更多的钻研,又汇总各方面的信息,运用到问题解决中。这是成员之间相互了解、相互学习、共同进步的一种非常有效的手段，能够大大增加项目成功的几率。在当今社会中,因为面临的许多的问题越来越多样化,需要各类人才来共同解决，所以团队合作能力是必需的素质。
(3)学会了掌握问题、解决问题的能力。
pbl直接从实际问题入手来组织教学,为了解决问题、而不断寻找知识与方法，让学科知识的学习隐含在问题的解决与团队合作过程中。这种以问题为导向的模式，一方面是暴露学生各种疑问、思维、障碍，另一方面可以展示出学生的独特个性与才智、创新成果，在老师的引导下，学生自己发现并分析问题，自主查阅资料，和其他同学、老师交流，体验知识获取的过程，并通过自己的讲解，加深对知识的理解及应用，促进学生对知识的意义建构和迁移。在这样的过程中，学生的查阅资料能力、科研能力、表达能力、知识应用能力、实践能力、外语能力、团队合作能力、思维能力等都能得到有效的提高。
pbl教学心得（模板13篇）篇五
PBL（问题驱动学习）教学方法是一种以问题为核心的学习模式，通过让学生自主解决现实生活中的问题，旨在培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。相比传统的教学方式，PBL更加注重学生的主动参与和深度思考，培养他们的团队合作和沟通能力。在实践中，我深深体会到PBL教学的重要性，并获得了一些宝贵的经验。
第二段：体会一：提高学生的学习积极性。
在传统的教学模式中，往往由教师提出问题，并传授解决方法。然而，这样的学习方式容易让学生产生厌学情绪，因为他们没有发现问题的关联性和实际应用价值。而通过PBL教学方法，我将问题设置在现实生活中，鼓励学生寻找和解决问题。这样一来，学生会变得更加主动积极，他们会积极思考并尝试不同的解决方案。这种学习方式不仅激发了学生的兴趣，还提高了他们的学习积极性。
第三段：体会二：培养学生的团队合作能力。
PBL教学方法倡导学生进行团队合作，共同解决问题。在实践中，我将学生分为小组进行问题解决，要求他们互相合作、分工合作。通过这样的合作学习，学生学会了倾听和尊重他人的意见，并学会了发扬自己的优点。在小组合作中，他们也学会了解决冲突和妥善处理分歧。这样的团队合作能力对于他们今后的学习和工作都具有重要意义，而PBL教学方法正是培养这种能力的有效途径。
第四段：体会三：激发学生的创造力和批判性思维。
在PBL教学方法中，学生需要面对现实生活中的问题，并积极找出解决方案。通过这样的过程，学生的创造力和批判性思维得到了锻炼和培养。学生们不再拘泥于传统的解决方法，而是更加鼓励他们发散思维，在不同的角度思考问题。同时，他们也会学会质疑和评估自己的解决方案，提出合理的反驳意见。这种创造力和批判性思维的培养，对于培养学生的独立思考和自主学习能力是非常重要的。
第五段：结尾总结和展望。
通过实践PBL教学方法，我深刻体会到了它的重要性和优势。它不仅提高了学生的学习积极性，而且培养了他们的团队合作能力、创造力和批判性思维。然而，PBL教学方法也存在一些挑战和难点，比如学生可能面临的问题繁多，导致解决时间延长。因此，在实践中，我们需要在问题设置和指导方面做好充分的准备和引导。相信随着不断的实践和探索，我们能够更好地发挥PBL教学方法的优势，培养出更加优秀的学生。
pbl教学心得（模板13篇）篇六
护理是诊断和处理人类对现存的或潜在的健康问题的反应。作为护理员，我们要清楚知道自己的职责是什么。下面是带来的护理培训心得体会范文，希望大家喜欢。
13月29日，有幸参加了来自香港护士训练及教育基金会的护理专家在武警医院和我院进行的康复护理培训，受益匪浅。一直以来，香港护士训练及教育基金会都致力于国内护理同行的的指导，帮助，得到了国内护理同行的高度赞誉。
这次在我院给我们护理同胞培训的是香港康复护理专家谢永慈先生。谢老先生是一位风趣幽默的老人，虽然年事已高，但依然精力充沛，思维敏捷，20多年来一直致力于促进内地护理事业发展的讲学授技，得到广大护理人士与患者的欢迎和喜爱。本次培训通过谢老先生幽默生动的讲解和亲自示范，令在场的护理人员跃跃欲试，积极互动，谢老先生也得到了在场各位的热烈掌声。
通过本次护理培训，我们学会了中风偏瘫患者肢体功能的康复锻炼技能及相关护理技巧，也学到了可能更为有效的排痰方法——双手协调有节奏排痰(传统为单手排痰)，力度由轻柔到中等(旨在让患者逐步适应，也方便观察患者对拍背排痰的耐受程度)，位置确定(预先确定肺部的病变部位)，方向灵活(改变传统的由外向内，由下到上统一固定的拍背方向)，还增加了用双手振动患者背部的环节......谢老先生调侃道，如果患者肺部痰液仅停留肺上叶，我们却在肺下叶拍背，那么患者的痰液通过振动都流到下面(肺下叶)去了(这句话的科学性也许有待考究，也许我们可以通过临床研究去证实)......听谢老先生这么一说，当时就在想，若真如此，那么我们以前在这一环节的护理工作还有意义么，我们付出的某些部分是否在做无用功甚至反作用?如果说肢体功能康复训练的指导对于我们来说是针对细节的强化学习，那么谢老先生教给我们的徒手排痰方法也许是对国内一直以来被公认的传统排痰方法的纠正与发展。
虽然两种排痰方法也许尚缺乏科学临床效果评价的比较，但通过这次学习，最起码促发了我们对于传统拍背排痰效果的质疑与思考，及对其他临床护理常规与技巧的思考，包括我们护理工作的具体内容与临床效果评价，包括我们管理病人过程中是否真正做到了系统整体护理，我们的护理工作存在不足与缺陷的根本原因又在哪里?是人力资源缺乏还是“以患者为中心”的护理文化土壤不够肥沃?所有的这些，正是国内护理事业继续向前发展的重要前提——学会质疑与思考。
倾听与观看谢老先生的讲解示范真是一种享受。作为护理界的老前辈，谢老师没有架子，亲和力十足，语言随意而又严谨，豁达却又处处体现“小气”。记得那天早上在武警医院参加谢老先生的培训课时，有一示范环节是在桌子上进行，因示范指导的需要，桌面撒了水，示范完毕需要擦干桌上水迹时，周围的护士都在帮忙找纸巾，谢老先生却直摇头一边用手去试图抹干桌上的水迹，一边说不要纸巾，太浪费了，接着就走向自己的百宝袋，说：“我有带......(抹布?)”，最后工作人员在谢老先生找到自带的抹桌子的“用具”之前就找到了抹布，把桌子上的水迹抹干。坦白说，谢老先生这一举动真的让我很吃惊，并油生敬意。原来作为一名护理人员，有些品质是可以贯穿到生活中的每一个细节，不分场合......谢老先生的讲解示范与展示也常常会给我们带来惊喜，让人眼前一亮，豁然开朗。培训课堂上，谢老先生先后展示了大大小小，各种各样与康复锻炼相关、贴近生活、来源于生活的辅助工具，如小夹子(锻炼手指力度)，橡皮筋(锻炼手指灵活度)及一些自制康复工具等等，亲自示范并指导来到现场的病人，让我们体会到了创新，善于发现，善于动手创作的魅力。与此同时，通过谢老先生与患者的接触互动，我们也深深体会到了什么叫真挚不做作的“人文关怀”。
总之，本次谢老先生来我院的讲学授技让我们进一步了解和学习了各种细致到位的康复护理技能，也开阔了眼界。在培训中，谢老先生重点阐述了康复护理要遵循科学、有效、省力的原则，操作时动作要协调到位，次序要由大到小。护理人员要能运用自己身体的灵活性来操作，避免对自身造成损伤。通过这次培训，我们不得不承认，我们国内的护理事业要走的路还很长，包括各种护理技能的规范与普及，还有创新思维，人文关怀，护理伦理等等，所有的这些，对于现阶段国内护理的发展来说，都是需要我们谦虚承认的“不足”。其实，我也常常在想，我们现在的护理工作确实很累，自己在护理这一行也不具有很高的天赋，但至今为止我依然热爱这个行业，不仅仅因为“白衣天使”的头衔，更因为我相信，国内的护理事业还会继续发展，明天会更好......但是，我们护理事业的发展需要榜样，我们前进的方向除了需要我们的护理同胞去共同探索，也需要榜样去指引，包括我们自身如何做一名优秀的，真正做到“以人为本”的护理人员。这一切，不能仅靠单个护士自身盲目的爱心付出，因为，这是一份特殊的“爱心行业”，这份“爱心”需要有科学的临床护理理论作指导，需要以“责任”为担当，需要我们有共同的行为准则!
我们国家的护理事业起步晚，起点低，尤其是本科以上的护理教育，这就要求我们要多向包括香港和西方发达国家在内的护理事业单位及护理同行学习请教，看看已经提前发展的护理事业如何体现专业化和科学化，虽然目前不一定适合我国的国情，却可以看到我国护理事业未来大致的发展方向。很多时候，“敢想和创新”需要榜样!
毫无疑问，谢老先生是我们的好榜样!
2首先，感谢院领导、科室主任、护士长的培养以及各位同事在工作上的支持，让我有幸参加了四川大学华西医院第五届“康复专科护士培训班”。也非常感谢每位为我们倾囊相授的老师们，你们辛苦了。在为期两个月的培训中，让我受益匪浅，感受颇多，现将学习体会汇报如下：
在理论学习中，授课老师以渊博的学识、幽默风趣的讲解，不仅使我获得了康复科常见疾病(如脑卒中、脊髓损伤、颅脑损伤、糖尿病、颈肩腰腿痛等)的护理常规，护理要点，而且提升了我对骨科常见疾病的康复护理知识，并且还学习了康复评定的内容及方法、物理治疗、作业治疗和假肢矫形等方面的知识。
这次学习对我来说是理论与技能的提升，是理念、高度和技术的洗礼。首先，更新理念：如对康复有了新的认识，它不是疗养，不是患者的后期治疗也不是中医+理疗，而是对功能障碍者运用训练、补偿、增强等方法提高患者的生活质量，回归家庭，回归社会等。其次让我认识到疾病早期康复的重要性，并掌握了新的技术：如清洁间歇导尿，神经源性膀胱/直肠功能训练，良肢位的摆放等，并对心肺康复的新观念有了一定的认识。
临床实践不仅巩固了专业理论知识和技术，而且让我学会了如何管理病人，如何与病人建立良好的关系，如何做好带教工作，如何成为一名优秀的管理者。临床实习阶段也是最紧张的阶段，在此我们每个人需完成理论结业考试、操作技能考试，ppt的制作与汇报;并于2014年10月29日到郫县郫筒中心敬老院开展了由四川省康复专科护士培训基地负责人、康复医学中心总护士长杜春萍和康复医学中心脊髓损伤病房副护士长蒋红英组织的以“康复护理在身边，老有所护功能健”为主题的社区实践活动。
这次的学习也让我有缘结识了来自五湖四海的护理同仁们。我们在学习中互助，在生活中互相关心，从她们身上使我深切的感受到一个医疗职业者的谦虚、严谨的精神，踏实的工作态度，对病患的用心，对同事的呵护。
如果把以前的学习比作“量”的变化，那么这次的培训对我来说是“质”的飞跃，我们用自己的心去感悟，去体验，去领会。
古人云：“读万卷书，行万里路”。通过这次学习我深深地体会到不读书行再远的路也只是个邮差。再次感谢各位领导给予我这次宝贵的学习机会，我将学以致用，不断进取，拓宽知识面、改善知识结构，以专科培训为基点，不断提高和完善自己，使自己成为名副其实的专科护士，为患者提供更优质的服务。
pbl教学心得（模板13篇）篇七
最早起源于20世纪50年代的医学教育中，目前已成为国际上较流行的一种教学。
方法。
pbl强调以问题解决为中心、多种学习途径相整合,而不只是纯粹的探索和发现,同时它强调学习者之间的交流合作,强调外部支持与引导在探索学习中的作用等。pbl教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。
在国内,绝大多数高校的本科和研究生教学一直采用传统的教学模式,即教师围绕学生，针对书本知识进行教学,让问题解决为学科知识服务。存在其中的问题主要体现在以下三点：
（1）教学偏理论，书本知识陈旧。
传统的教学方式以讲授为主，学生在大多数课堂时间内只能听教师讲，复制教师讲授的内容，一方面教材中所呈现的内容比较落后，难以跟进最前沿的科学与社会成果，另一方面教师的教学偏理论化，难以与实际生活相结合，学生本身所接受的知识内容就是陈旧而“无用”的。
（2）与实践结合不紧密，学生动手操作能力弱。
于实践，不会自己提出问题并予以操作，动手能力被限制。
（3）积极性被抑制，不利于创新能力的培养。
填鸭式的应试教育难以培养学生的主动性、积极性，忽视学生创新精神和实。
现实脱节的情况下，学生难以提出创新性的问题并寻找解决方案。
2、pbl模式教学的优势。
传统教学法中，问题的提出与解决是服务于知识的获得的，pbl则与此相反，其精髓在于：知识是解决问题的工具和手段,因具体问题不同而产生变异,学生的解决问题能力、创新能力和自主学习能力将藉学生获取知识并应用知识解决问题的过程而得到发展。
（1）学生思维不受限制，主动性增强。
pbl强调以学生的主动学习为主，将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。在这个自主探究的过程中，学生是问题与知识的发现者，老师只是起引导作用，完成了从“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，给予了学生充分的空间去发挥，大大增强了学生的主动性和创造力。
（2）团队合作能力、互动交流能力得以培养。
在pbl中，团队合作是最基本的前提。团队成员通过讨论来分析问题、解决问题,同时又有所分工,分别就某个子问题作更多的钻研,又汇总各方面的信息，运用到问题解决中。这是成员之间相互了解、相互学习、共同进步的一种非常有效的手段，能够大大增加项目成功的几率。在当今社会中,因为面临的许多的问题越来越多样化,需要各类人才来共同解决，所以团队合作能力是必需的素质。
(3)学会了掌握问题、解决问题的能力。
pbl直接从实际问题入手来组织教学,为了解决问题、而不断寻找知识与方。
法，让学科知识的学习隐含在问题的解决与团队合作过程中。
力、团队合作能力、思维能力等都能得到有效的提高。
pbl教学心得（模板13篇）篇八
摘要：pbl(problem-basedlearning)是基于问题为导向的教学模式，本文根据pbl在天然药物化学教学的应用，剖析了实施pbl教学模式的必要性、意义和pbl教学模式的优势，总结归纳得出：pbl教学模式与传统教学法模式相比操作性强，效果显著，达到了教与学相互成长的目的，适合在天然药物化学教学中推广和应用。
pbl(problem-basedlearning，pbl)教学的内涵就是“以问题为导向，以学生为中心的教学”，1969年由美国的神经病学教授barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法[1]。本文为探索并建立适合我校天然药物化课程特点的教学模式，在天然药物化教学中开展了pbl教学模式的改革，就我校2010级药学本科在天然药物化教学中进行pbl教学模式的应用研究。
一、pbl教学在理论课中的应用。
1、提出问题及分析。在教学中，以问题为学习的导向，学生的学习都是以问题为导向所构成，课前提出问题和复习前一次课的主要内容，主要是对本次课内容概括性提问，其目的是培养学生学习兴趣，激发学生求知欲望，通过查阅各种文献对不理解的问题进行研究，并带着问题听课。同时，通过练习巩固前面所学的知识点;在课堂上对学生提问，主要是对教学中某些易混淆结构或难点、重点的知识提出问题并进行讨论，是为了能够引起学生足够重视;在课堂练习学习中，为调动学生的积极性，鼓励学生上台发言同时给予一定的成绩;课后提问，是讲授完本次课时，对本次课所讲过的主要内容归纳并总结，同时留一些作业让学生课后分析思考。例如，在上章黄酮类化合物这章的时候，我们上课前1周提出：“为什么叫黄酮?怎么我们日常生活中黄酮跟我们有什么密切的关系?样用紫外光谱去鉴定其结构?黄酮、二氢黄酮、黄酮醇等在水溶液中的溶解性差异及依据?黄酮类化合物的为什么呈酸性、受那些基团的影响及规律?为什么我们在实验的实验用石灰水做溶剂来提取芦丁?”等问题。
2、根据课程特点寻求学习规律。也许很多学生认为天然药物化学的内容很多，实际上还是有规律可循的，特别是有一些分子式骨架庞大，分子量大。通过系统的学习每一类化合物的结构、分类、理化性质、提取分离和结构鉴定进而掌握，比如黄酮类我们可以简单记c6―c3―c6基本骨架的结构，学起来就会比较轻松。通过以下三个途径进行学习：(1)小组讨论[2]。我们选择选择学分制2010级药学本科班140人作为研究对象，该大班有2小班，其中1班为76人，2班为64人。分为10组，每组14人。然后以组为单位共同查阅文献，而后进行小组交流，在交流中提出问题，共同分析解决。(2)通过我们组织的学习讨论，形成对问题的解决方案，全部学生在课后都参与共同完成ppt幻灯片课件。讲解结束后，组外同学和任课教师可针对其讲述内容提出问题和质疑，由组内全体同学进行回答。(3)教师归纳并总结。教师召集全部学生聚集在一起，让每组学号为第一的名学生上台以ppt形式报告结果，说明他们对问题的看法及相应的解决方案，阐述他们自己是如何解决问题，当然同组的其他组员可以补充或纠正。通过从学生的对解决问题的反馈，教师可知道学生缺乏那一的`能力和不足并指出，从而进而学生的认知，有利于学生的发展。
二、pbl教学在实验课中的应用。
1、启发式教学。在实验中应重点、难点适当，有的放矢，围绕重点讲深讲透;在课堂上运用启发式教学，创造性提出问题，引导学生学会思考、主动思考，以问题为导向引出其他比较复杂的理论。比如癌症，目前在我国已经发展非常严重，目前抗癌药物有哪些?我国目前研究抗癌药物到什么程度?让同学们思考。从红豆杉树皮中提取紫杉醇，用于抗癌及培育其种苗置于生活中改善生活质量。另外，在实验上安排一些讨论环节也有助于活跃课堂气氛以及达到师生互动，提高学生的自主学习主动性。我们作为老师可以率先提出引起学生感兴趣的问题，继而提出问题解决问题，这可促进学生主动思考并学会思考，对于锻炼学生的思维能力以及口头表达等，这样才能达到教与学双赢的目的。
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pbl教学心得（模板13篇）篇九
PBL（问题导向式学习）是一种基于实际问题的学习方法，在这种学习中，学生通过自主探究和合作学习来解决问题。在参与PBL学习的过程中，我获得了许多宝贵的经验和体会。在以下的文章中，我将分享我对PBL学习的心得体会。
首先，在PBL学习中，我发现问题是学习的关键。每个PBL项目都会提供一个真实且有意义的问题，这激发了我对问题的好奇心。通过研究和讨论，我不仅能够了解问题的本质，还能够培养分析和解决问题的能力。问题导向的学习使我意识到，学习并不仅仅是为了获得知识，而是为了解决实际问题。
其次，在PBL学习中，合作是至关重要的。学生们通常会分组进行项目工作，每个成员都有各自的专长和贡献。我们在小组中互相支持和合作，鼓励彼此提供有创意的解决方案。通过与他人合作，我学会了倾听他人的意见，并在团队中扮演不同的角色。合作不仅提高了我们的学习效果，还培养了我们的团队合作精神和领导能力。
第三，PBL学习注重反思。在PBL学习过程中，我们要定期对自己的工作进行评估和反思。这帮助我们认识到自己的优点和不足，并找到改进的方法。通过反思，我明白了自己在团队合作和问题解决方面的潜力，也发现了自己需要改进的地方。通过不断的反思，我逐渐提高了自己的学习能力和自我管理能力。
第四，PBL学习鼓励我们进行实践。学习不仅仅发生在教室里，我们还要将知识应用于实际生活中。在PBL学习中，我们要进行实地调查、访谈专业人士或参观相关机构，以获得更多的信息和经验。这种实践使我们更加深入地了解问题，也使学习更有意义。通过实践，我不仅能够掌握理论知识，还能够培养实践能力和解决实际问题的能力。
最后，PBL学习激发了我的学习兴趣和动力。在传统的教育中，学生通常是被动接受知识，而PBL学习则要求学生积极主动地参与学习过程。我喜欢在团队中与其他学生合作，共同解决问题。这种学习方式让我感到自己的学习变得有意义和有价值。通过PBL学习，我发现学习可以是一种有趣和激动人心的体验，这进一步激发了我对知识和学习的兴趣。
综上所述，通过参与PBL学习，我获得了许多宝贵的经验和体会。PBL学习让我意识到问题的重要性，培养了我的团队合作精神和领导能力。同时，PBL学习也促使我进行自我反思和实践。最重要的是，PBL学习激发了我的学习兴趣和动力。我相信，通过持续地参与PBL学习，我将能够在解决实际问题和成长自我方面取得更大的进步。
pbl教学心得（模板13篇）篇十
PBL，即项目化学习，是一种以问题为中心的学习方式，旨在培养学生综合应用知识、解决问题和合作能力。在我参与的一次PBL学习活动中，我深刻体会到了其独特的教育价值与实践意义。
第一段：认识PBL，对其重要性有了初步了解。
PBL是一种以技能培养为目的，以生活或社区中的问题为核心，通过相互合作和自我反思，构筑知识网络，从而实现问题分析、求解和结果交流的教学模式。在初次接触PBL时，我认为这种教学方式更加接近现实生活的学习，不仅能够更好地认识社会，而且能够提高我们的综合应用能力和创新思维水平。
第二段：在PBL中，培养了自主学习的意识和能力。
在PBL的学习过程中，我深刻感受到了自主学习的意识与能力。我们不再是听课的被动者，而是主动策划和探索的学习者。我们可以自己找材料，自己整理思路，自己制定计划。自主学习培养了我们的学习意识，提高了我们的学习效率，这对自我的发展有着非常积极的意义。
第三段：发掘了团队协作和沟通交流的重要性。
在PBL学习中，同组成员之间会经常开展合作与交流，在分析问题和解决方案时相互协作，互相支持，互相沟通。这种方式使我们更加认识到了团队协作和沟通交流的重要性，我们通过相互的支持、协作来共同提高解决问题的能力，同时也培养了我们优秀的沟通交流技巧，更加锻炼了组织协调能力。
第四段：PBL培养了跨学科学习的能力。
PBL鼓励横向思考，打破学科束缚，使我们能够跨越学科边界进行多领域的有机整合。在项目策划与解决问题时，我们的学科知识能力得到了不断的拓展和深化，加强了学科之间的交叉整合和创新，从而实现多学科知识的交叉沟通和智慧共享。
第五段：结语。
总之，PBL教学模式不仅能够提高学生的创新能力、综合应用能力、团队协作能力和沟通交流技巧，同时还能够有效地促进学生自主学习能力的培养和跨学科知识能力的提高。因此，我认为，PBL已经成为一种趋势，应该在教育领域得到更加广泛的应用。在将来，我希望能够在这种学习方式下更好的提高自身的知识和能力，为自己的未来奠定良好基础。
pbl教学心得（模板13篇）篇十一
PBL，全称为问题导向学习(Project-basedLearning)，是一种注重学生主动探究和解决问题的教学模式。在这次的学习中，我对PBL进行了深入的学习，对于这种学习方式有着自己独特的认识和心得体会。以下是我对PBL的五段式心得体会。
PBL的第一段主题是关于对问题的深入思考。在问题导向学习中，学生需要通过对问题的探索来激发自主学习的兴趣。我发现，与传统教学相比，PBL更加注重培养学生的思维能力和问题解决能力。在学习过程中，我需要自己寻找问题的解决方案，而不仅仅是被动地接受老师的知识灌输。这种学习方式让我养成了主动思考的习惯，培养了我的创新意识和问题解决能力。
PBL的第二段主题是团队合作的重要性。在问题导向学习中，学生需要分组合作来完成项目任务。我发现，通过与同学们的合作，我们可以共同思考和解决问题，形成一个团队的力量。在团队合作中，每个人都能发挥自己的优势，共同推动项目的进展。通过与同学们的研讨和合作，我学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并学会了如何承担团队中的责任。团队合作不仅提高了我的学习效果，也培养了我的领导能力和团队合作能力。
PBL的第三段主题是实践应用的重要性。在问题导向学习中，学生需要将所学的理论知识应用于实际问题的解决中。我发现，通过实践应用，我可以更加深入地理解和掌握知识。在这次的学习中，我通过实地考察、调查研究和实验实践等方式，将所学的理论知识与实际问题有机地结合起来。这种实践应用让我从书本知识中走出来，真正感受到知识的力量和实际应用的意义。通过实践应用，我增强了对所学知识的记忆和理解，并提高了我的实际问题解决能力。
PBL的第四段主题是自主学习的重要性。在问题导向学习中，学生需要自主学习和自主解决问题。我发现，自主学习可以激发我的学习兴趣，提高我的学习效果。在学习过程中，我需要自己制定学习计划，积极主动地查找资料，探索问题的解决方法。这种自主学习的方式培养了我的学习能力和学习动力。通过自主学习，我学会了独立思考和解决问题的能力，提高了我的问题解决效率和自主学习能力。
PBL的第五段主题是对学习成果的总结和反思。在问题导向学习中，学生需要对自己的学习成果进行总结和反思。我发现，通过对学习成果的总结和反思，我能够更好地发现自己的不足和改进方向。在这次的学习中，我总结出了自己的优点和不足，并制定了进一步提高的计划。通过总结和反思，我对自己的学习过程有了更深入的了解，也提升了我的学习思考和自我反思能力。
综上所述，通过对PBL的学习，我深刻体会到了问题导向学习的独特魅力。它不仅提高了我的学习效果，更培养了我的思维能力、团队合作能力、实践应用能力、自主学习能力和学习总结反思能力。我相信，在今后的学习中，我会继续运用PBL的学习方式，不断提高自己的学习水平和能力。
pbl教学心得（模板13篇）篇十二
PBL（问题驱动式学习）是一种以解决实际问题为核心的教育模式，在学生中广受欢迎。最近，我们进行了一次关于PBL的研讨会，我从中获得了很多宝贵的经验和知识，并在一次PPT分享会上向其他同学展示了我的心得体会。在这篇文章中，我将分享我所学到的知识以及在PPT分享会中的经历，并总结对PBL教育模式的认识和体验。
第一段：PBL的定义和原则。
PBL是一种基于问题解决的学习方法，强调学生的主动参与和探究学习。它的核心是通过提出真实的问题，激发学生的学习兴趣和动力。在PBL中，学生在团队中合作，通过独立研究、讨论和辩论来解决问题。PBL的原则包括问题驱动、学生中心、团队合作、跨学科等。这些原则确保了学生在解决问题过程中得到全面的发展。
第二段：PBL研讨会的收获。
在PBL研讨会中，我学到了很多关于如何设计和实施PBL教学的方法。首先，明确学习目标和评估标准是PBL的重要组成部分。通过设定明确的目标，学生可以知道他们需要达到什么样的水平，并且可以根据评估标准来监督和调整学习进展。其次，提出开放性的问题是激发学生思维和自主学习的关键。问题应该具有挑战性和现实性，并且能够引导学生展开深入的研究。另外，教师在PBL中的角色也发生了变化，他们不再是传统教学中的知识传授者，而是学生的指导者和支持者。
第三段：我的PPT分享会经历。
在PPT分享会中，我按照自己对PBL的理解和体验，制作了一个简洁明了的PPT。首先，我通过简单的介绍解释了PBL的定义和原则，以便在观众没有接触过PBL的情况下也能理解。然后，我分享了我在PBL中的具体经历和感受。我强调了PBL对于培养学生的解决问题和团队合作能力的重要性，并且通过举例说明了如何应用PBL教学方法来解决实际问题。最后，我总结了PBL教育模式对于学生全面发展的积极影响，并鼓励其他同学尝试这一教学方法。
第四段：对PBL教育模式的认识和体验。
通过参与PBL研讨会和进行PPT分享会，我对PBL教育模式有了更深入的认识和体验。首先，PBL能够培养学生的批判性思维和创造性思维能力。在解决问题的过程中，学生需要思考不同的解决方案，并且能够对不同观点进行有效的辩论和讨论。其次，PBL能够激发学生的主动学习兴趣。与传统教学相比，学生在PBL中更加主动参与学习，因为他们对解决问题的结果和应用更感兴趣。最后，PBL能够培养学生的团队合作和沟通能力。在团队中合作解决问题，学生需要学会倾听和尊重他人的观点，并且学会有效地沟通和协调。
第五段：结语。
综上所述，PBL是一种基于问题驱动的学习模式，它能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的解决问题和团队合作能力。通过参与PBL研讨会和进行PPT分享会，我对PBL有了更深入的认识和体验。我相信PBL教育模式将会在未来的教育领域中得到越来越广泛的应用，并且会为学生们带来更好的学习体验和发展机会。让我们共同探索和实践PBL教育模式，为未来的教育做出贡献！
pbl教学心得（模板13篇）篇十三
PBL（问题驱动式学习）是一种以问题为核心的学习方法，通过对问题进行深入的思考和研究，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。在这个学期的PBL课程中，我深切体会到了这种学习方式的独特魅力和价值。以下是我对PBL的心得体会。
第一段：PBL激发了主动学习的兴趣和动力。
PBL课程以学生的主动学习为核心，鼓励我们独立思考和探索问题。在课堂上，老师会提出一个具体的问题，并要求我们组成小组进行深入研究。这不同于传统的课堂教学方式，我们不再被动接受知识，而是主动去寻找答案和解决问题。这样的学习方式激发了我主动学习的兴趣和动力，让我充分发挥自己的想象力和创造力。通过参与PBL课程，我学会了自主学习和团队合作，这对于我今后的学习和工作都具有重要意义。
第二段：PBL培养了批判性思维和解决问题的能力。
在PBL课程中，我们需要对问题进行深入的思考和分析。我们不仅要学习相关知识，还要学会运用这些知识解决实际问题。这要求我们具备批判性思维和解决问题的能力。在小组合作中，我们要互相讨论和辩论，找出问题的关键所在，并提出合理的解决方案。这个过程锻炼了我们的思考能力和判断力，在团队合作中互相促进，共同成长。通过参与PBL课程，我在解决问题的能力上得到了很大的提高，这对我今后的学习和工作都具有巨大的帮助。
第三段：PBL促进了实际应用能力的培养。
PBL课程要求我们将所学知识运用到实际问题中，这培养了我们的实际应用能力。在小组合作中，我们要从理论到实践，通过实际调查和实地考察，收集数据和信息，进行分析并提出解决方案。通过这个过程，我们能够更好地理解和掌握所学知识，并将其应用到实践中。通过参与PBL课程，我不仅学会了运用所学知识解决实际问题，还培养了实践能力和创新能力，这对于我今后的学习和工作都具有重要意义。
第四段：PBL鼓励了自主学习和持续学习的习惯。
PBL课程要求我们通过自主学习和团队合作来解决问题，这培养了我们自主学习和持续学习的习惯。在课堂上，老师不再是传统的知识传授者，而是指导者和引导者。我们需要主动寻找问题的解决方法和相关资料，通过自己的努力来获得知识和技能。这样的学习方式培养了我们自主学习的习惯，让我们更加独立和自信。通过参与PBL课程，我培养了自主学习和持续学习的习惯，这对于我今后的学习和工作都具有深远的影响。
第五段：总结。
PBL课程是一种以问题为核心的学习方式，通过对问题进行深入思考和研究，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。参与PBL课程让我深切体会到了主动学习的乐趣和动力，培养了我的批判性思维和解决问题的能力，并促进了我的实际应用能力和自主学习能力的培养。通过PBL课程，我学会了运用所学知识解决实际问题，并培养了持续学习的习惯。我相信，通过不断参与PBL课程的学习，我将能够更好地应对未来的学习和工作挑战。