一次成功的实验试讲教案（优秀16篇）

通过制定教学工作计划，教师可以将学科知识和教学目标有机结合，提高学生的学习兴趣和主动性。教学工作计划范文的分享是为了促进教师之间的交流和学习，共同提高教学质量。

一次成功的实验试讲教案（优秀16篇）篇一

语文是一门语言和文字的课程，通过多年的教学实践，笔者认为，语文课外阅读很有必要。首先，课外阅读是语文学习固有的特点。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这是古人的经验之谈。巴金也说：“《古文观止》这两百篇古文可以说是我真正的启蒙先生。”语文教学大纲指出：“语文课外活动和语文课冀教学是相辅相成的”，开展课外活动“要明确目的，制定计划，加强指导”。语文学习本身具有很强的社会性，现实性和广泛性。在信息时代，影视广播报刊普及，学生儿乎无时无地不与语文有关。其次，课外阅读是语文教学的重要阵地。课外是课文学习的继续与扩展。课文指导方法，带动课外；课外知识的运用和迁移，促进课文的提高。课文和课外相辅相成，单一的课堂教学等于丢掉了一半阵地。第三，课外阅读是素质教育的需要。精力充沛，思维活跃的学生如果把知识局限在课本，视野狭窄，知识贫乏。课余生活枯操，人的全面发展就难以实现。课外阅读是克服死读书弊端的良方。多年来，我对选用报刊文章做辅助教材进行了探索，认为“课外阅读”是语文学习的有益补充，是语文教学的必要组成部分。

课外阅读是课堂教学的一种延伸，这种延伸不是盲目随意的。它既要扩大学生的知识面，又要与课文知识有这样或那样的联系，是课内知识的延展和深化。“教材无非是个例子”，这句话就告诉我们，在教学过程中要以教材为主，但又不能被“例子”所束傅，要考虑学生学语文的整体需要，举一反兰，善用教材以外的文章来巩固和扩展课文的知识。在教学第五册《一次成功的实验》一文，我先用了（在乎每一条小鱼）一文。这是一段绝妙的对话，更是一番精彩的阐述。一个小孩一下子救不了几百条儿千条小鱼，但通过自身的努力，他可以救十条，二十条。可以救三十条，四十条乃至更多。由小孩救鱼联想开去，任何个人的力量都是有限的。既不可能“移山”也不可能“填海”，但只要不放弃每一次机会，只要尽自已的所为，尽白己的职能，种腔热忱地解人于困，助人于难，救人于危，那就是一个有益于人民，有益于社会的人，就是一个有道德，有高尚情操的人。这样既巩固所学内容又拓展了知识。

〖让课文插图真正成为我们的语文课堂教学资源·利用插图，帮助学生理解课文内容〗。

语文课本中的插图是课文的重要组成部分，与课文的内容有着千丝万缕的联系，一幅幅精美的图片较为精当地反映了课文内容，学生在教师的引导下，仔细观察插图，无疑有助于加深理解课文，是小学语文教学最直观，最简便的直观“教具”和“学具”。而且，有些插图本身就是教学内容，起主要作用而不仅是辅助作用。《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”面对语文课本中的插图，只要赋予其新的思路，并合理利用，它完全就是课堂教学的重要资源。

《一次成功的实验》一课，文中并没有交代那位教育家是哪国人，为什么做实验要用有瓶颈的窄口瓶和铅锤，他的多次实验为什么只有这次获得了成功等，但若引导学生仔细观察课本中的插图，稍加思考，问题就能一一找到答案。再如《飞向蓝天的恐龙》一文，我们可以先让学生观察图画，看看各种恐龙的形态特征，很多孩子都会发现有些恐龙身上长着羽毛，这引发了他们的好奇心。此时，孩子们会急于知道原因，教师就可不失时机地引导他们读课文，将图文进行对照，这就使得学生学习课文更有兴趣，也更易懂。

〖情感体验使语文教学充满“语文味”·亲身演示创设情境〗。

教学中，根据课文的特点，有目的，适当地安排学生亲身演演，亲手做做，可以让学生在亲身实践中体验课文所描述的情境，感悟课文中精妙语言的魅力。

《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。我们在课堂中让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，学生就能对课文中“顺利”是指“非常快，没有任何阻碍地拿出小球”而理解得更透彻，同时也体现了小女孩在危险面前临危不惧，先人后己的好思想。

〖阅读教学应注重培养学生良好的学习习惯·培养学生与人交流的习惯〗。

注重培养学生的学习习惯，要结合阅读教学的个性来思考，叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”平时的阅读教学中要培养学生积极的学习态度与正确的学习方法，并经过有目的的“重复与训练”，使它们成为学生良好的学习习惯。下面联系教学实践，谈谈阅读教学中如何培养学生良好的学习习惯。

语言是交流的工具。阅读教学必须让学生有大量的语言实践的机会。阅读教学的课堂，必须有师生之间、学生之间、师生与教材之间的多向交流。在交流中提高学生的语言能力，教师要像进行公开教学那样要求学生投入到课堂交流中去，又要为大多数学生的交流设计好教学过程。

要使学生参与交流，教师提出的要求必须清楚明白，难易适中。让大多数学生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。

要让学生参与课堂交流，教师的要求必须富有情趣。例如《一次成功的实验》通过外国教育家在中国的一次访问实验，赞扬了中国少年儿童遇事能先人后已的精神。两位教师提出的要求各异，课堂交流牟氛围就完全不同。一位教师提出：“学习了课文，你明白了什么道理？”在教师焦灼的目光下，总算有一位小干部出来帮忙，出现了“我要学习小梅……”几句套话。另一位教师则要求学生完成“她回到了祖国，对小朋友介绍起难忘的中国之行……。”进行分小组交流。这样一下子激活了学生的交流欲望。

要培养学生乐于交流的习惯，必须从兴趣出发。但不应停留在兴趣上，而要让学生在课堂上经常练习，成为交流的主人。要使学生乐于交流，还需要教师真诚的鼓励。“精彩极了”“有进步”“你会答得更好”等等语句应经常在课堂里出现，像催化剂那样激励着学生，增强他们的信心。

在阅读教学中，应注重培养学生边读边思、边读边记及善于与人交流的习惯。这项工作重在教要有法，教无定法，贵在坚持不懈，必须在教学中花大力气让学生有目的地“反复”练习，从而使学生养成良好的学习习惯。

〖在兴趣培养中让学生喜欢语文学习·实验演示，动中激趣〗。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

课前一个小实验或演示，能激起学生的好奇心。例如《一次成功的实验》这一课，课前我准备一个小口瓶，三条绳子，在绳子的一头分别系着小铅锤，讲课前我演示这一小实验，学生看到都觉得很好奇。接着我因势利导，问：“你们想不想知道老师做实验是为什么吗？”“想”他们异口同声地说。通过试验演示，同学们感到既兴又神奇，心理上就生产一种急于了解原因的迫切状态，这是授课的良好时机。

〖在语文教学中抓好情感教育·倡导对各种实践活动的积极参与〗。

情感教育作为一种教育内容，是学校教育的一个重要方面。《语文课程标准》也明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”语文学科具有丰富的人文魅力，语文教学的人文化可以贴近学生的心灵世界和情感世界。学生、教师与文本真真切切的对话，将获得无穷无尽的感悟与体验。介与此作为一名语文教师，应在语文教学中抓好情感教育。怎样抓好情感教育呢？笔者认为从以下三方面进行。

情感的重要品质就是情感的效果性，而情感的效果性只能在各种实践活动中形成和发展，才有可能有效的加强自我意志的锻炼，才可能产生和发展积极性的情感。比如教学《一次成功的实验》这篇课文，让学生亲自动手做实验，然后再去想想其中的道理，明白团结协作的重要性。学生通过亲自动手实验，并体验到了成功的乐趣，也就是情感的效果性，这种情感就能持久的发展下去。通过学习《师生情》，师生之间在情感沟通和情感鼓励的基础上建立一种亲密真挚的情感关系。这种亲密真挚的情感关系要*教师在平时的教学实践中互相信任，互相尊重的基础上形成和达到最佳状态。

语文课本中的每一篇课文，都能起到培养学生情感教育的作用，这就需要语文教师去整合，去引导。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”而情感教育作为一种教育手段，教师要注重运用好这种手段，关键在于教师应以对育才事业的热情，对学生的爱心去认识学生的精神世界，去研究学生的情感体验，在教育实践中培养学生的健康情感，创造良好的课堂气氛，追求最佳教育情境，达到最佳教学效果，育人塑魂，让情感教育的效应得以明显展露出来。

〖浅谈农村小学生口语交际教学的策略·联系学生的生活实际，灵活多样地训练〗。

社会发展促进了人与人之间的交流，随着国内、国际间交流的不断增多，口语交际越来越成为人们工作、学习、生活中的主要交际形式。《语文课程标准》的总目标中指出：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。在农村学校，“口语交际”更是常常遭遇尴尬，学生常常不肯交际、或者游离目标等情况的出现。如何改变现有教学情况，提高“口语交际”水平，就成为农村“口语交际”的重点和难点。

教育就是要“教人做人”“教人化人”，口语交际教学的设计应始终关注着学生，从学生的生活中捕捉训练点。做教师的必须好好地研究学生，了解他们的生活，了解他们需求，了解他们的情感世界。围绕学生熟悉的话题进行交际。在教到《一次成功的实验》这一课时，虽然不是口语交际课，但我适时的利用资源，将这个单元的口语交际提前来上。去发现同学的长处，然后大声的告诉同学。比如，有一个同学说班上有人很有礼貌，见了老师就问老师好，见同学那么有礼貌，可以想象他在家里也是这样的。然后让该学生讲讲他在家的时候做了哪些事，才得以让那么多的同学称赞他。同时也可以围绕学校生活确定话题，如“怎样过六一”，“我当值日生”。可以围绕日常生活确定话题，还可以结合看图或听、读故事，续编故事，就故事内容展开讨论等等。

一次成功的实验试讲教案（优秀16篇）篇二

教学目的：

1、通过理解课文内容，教育学生学习小梅舍己为人的好思想。

2、学会生字“功、激、索、获、锤、灌”等词。理解“不假思索、成功”的意思。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。运用多读多想的读书方法，读懂课文内容。

4、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

教学重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

教学难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

课时安排：2课时。

课前准备：3人一组一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

教学过程。

一、课前谈话：

同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候会失败，今天我们学习一篇和实验有关的课文。板书课题。

齐读课题质疑：读了课题你想知道什么？

二、让我们带着问题听录音，说说你知道了什么？

1、谁在什么地方做了一次实验？做了一个怎么样的实验？这个实验成功的原因是什么？

2、指名交流。

三、学生轻声读课文，自学生字新词。

1、要求：读准字音，认清字形，读通课文，不加字不漏字。

2、2人小组学习。

3、汇报学习：出示词语指名读。

4、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。

5、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？分别哪几节写的是实验的准备、过程和结果。

四、学习课文。

1、自由读课文。

1）、边读边想：外国的`教育家在实验前是怎么做？怎么说的？找出有关词句，用横线画出来。

（1）用“先……再……接着……然后……”连贯的说说所做的准备工作。（先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤；最后要学生把铅锤放瓶子里。）。

（2）说：井口很窄，一次只能让一个人上来。

板书：铅锤小梅等。

先后放水（险）。

瓶子井（窄）。

说话练习：实验失败是因为。

2、而小梅他们实验成功的主要原因是什么？

重点指导：出示句子：

1）三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。

找出实验成功的关键词语：依次迅速提。

（说说理由：“依次”是表示按顺序。“迅速”表示快，因为水淹上来了，很危险。“提”表示.往上拉。

板书：依次提）。

2）“遇到危险，当然让别人先离开！”小梅不假思索地说。

读了这句话你知道了什么？有什么想说的？

3、实验感知。

请3小组，在规定的时间内合作取出乒乓球。

说话练习：实验成功是因为________________。

实验失败是因为________________。

4、再次读课文，理解课文内容。

五、作业：找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

一次成功的实验试讲教案（优秀16篇）篇三

这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文,讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做"逃生"游戏.这个实验已经做过多次但都没有成功,而这次却获得了成功.教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验,体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要.这篇文章语言通俗易懂,生动有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪.

全文可分为两部分:第一部分(第1-6自然段)讲三个学生做游戏的经过.第二部分(第7-11自然段)讲教育家弄清了实验成功的原因后,感到十分激动.

【设计理念】。

1,《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.所以本课教学以读为主线,鼓励学生选择适合自己的方式阅读,引导学生在自主阅读中自我感悟和体验,从而培养学生自主学习的意识和能力.

2,充分尊重学生的感受,体验和理解.让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思,有所悟,受到情感熏陶,获得思想启迪.

【设计思路】。

1,以教师讲故事和学生分组做实验导入,感受实验内容,激发学习兴趣,明确本节课的学习要求,初步体验团结合作精神的重要性,为突破难点作好铺垫.

2,本文是一篇略读课文,内容有趣且易懂,因此,自读自悟是本课教学所体现的主要特点.运用本单元多读多想的读书方法,充分发挥学生自主学习的意识,让学生在读中感悟,在自主学习,合作交流中理解重点词句和课文内容.

3,通过说(小组交流,全班交流),做(游戏),演(分角色朗读及表演课文内容)突破本课重,难点.

【教学目标】。

1,正确,流利,有感情地朗读课文.

2,运用多读多想的读书方法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯.

3,教育学生学习小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好.

【教学重点】。

了解实验(游戏)的经过,弄懂实验成功的原因.

【教学难点】。

理解课文最后一个自然段,懂得"成功"的真正含义.

【教学准备】。

瓶子,玻璃球,细绳子,多媒体课件。

【课时安排】。

一课时.

【教学过程】。

一,游戏激趣,导入新课.

1.学生做游戏.

2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验.

3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见.

小结过渡:今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文,文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏,他们是怎样做的,结果怎样呢让我们一起来看看吧.(板题:一次成功的实验)。

二,初读课文,了解课文大意.

1,采用自己喜欢的读书方式读课文.

要求:(1)读准字音,把课文读通读顺.(2)难以理解的字,词,句等,用笔做上记号.

2,检查自读情况.初步解决阅读困难.

小结过渡:同学们能提出这么多的问题,真棒!既然同学们有这么多疑问,就让我们再把课文读读,看谁最快找到答案!在读之前老师给同学们一点提示,请看.

三,再读课文,深入分析课文.

多媒体显示阅读提示:。

这是一个实验,也是一个游戏,却让教育家十分激动.再读课文时,想一想:。

(1)教育家做了一个怎样的实验。

(2)实验最后成功了,为什么实验能取得成功呢。

(3)你觉得小女孩是个怎样的人。

请同学们带着问题,一边仔细地看屏幕,一边认真的听录音.

(播放动画)听完后:板书三个问题.

1,小组交流.讨论刚才提出的三个问题.将不明白的地方在组内讨论,交流.组内解决不了的问题由组长收集起来.

2,全班交流.小组汇报,共同解决问题.

四,在学生回答问题时,深入体会重点句.

重点句一:。

一个小女孩低声对两个同伴说:"快!你第一,你第二,我最后."。

(引导体会小女孩的聪明,急中生智,心中有他人,不怕牺牲,有集体荣誉感,有团结合作精神等.可引导学生从任何一方面来理解这句话,要充分尊重学生的独特感受和理解.)。

重点句二:。

女孩不假思索地说:"有了危险,应该让别人先出去."。

(引导学生从"不假思索"一词及小女孩的话来领悟人物精神.)。

重点句三:。

他对校长说"这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,把瓶子弄倒了.今天,我的实验终于获得了成功."。

(引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功.另一方面,这次实验的成功让教育家十分激动,也是对女孩无私精神的赞扬.)。

五,实验成功了,最高兴的会是谁(教育家)。

对,那么让我们一起来把最后一段读读,注意要把教育家激动,兴奋的感情读出来.(齐读最后一段)。

同学们读得真棒!分析最后一段.板书:。

失败争着往外拉。

成功先人后己,合作精神。

六,再次交流收获.

学习了这篇文章,你想到了什么。

(学生自由发言)。

2,分角色朗读课文.(要求读好人物对话)。

3,重演课文中的游戏,进一步体会小女孩先人后己的精神.(此项活动可结合教学灵活处理.)。

【板书设计】。

失败争着往外拉。

成功先人后己。

合作精神。

一次成功的实验试讲教案（优秀16篇）篇四

【设计理念】。

【设计思路】。

【教学目标】。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。　。

【教学重点】。

了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。

【教学难点】。

理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

【教学准备】。

瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。

【课时安排】。

一课时。

【教学过程】。

一、游戏激趣，导入新课。

1.学生做游戏。

2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

二、初读课文，了解课文大意。

1、采用自己喜欢的读书方式读课文。

2、检查自读情况。初步解决阅读困难。

小结过渡：同学们能提出这么多的问题，真棒！既然同学们有这么多疑问，就让我们再把课文读读，看谁最快找到答案！在读之前老师给同学们一点提示，请看。

三、再读课文，深入分析课文。

多媒体显示阅读提示：

这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。再读课文时，想一想：

（1）教育家做了一个怎样的实验？

（2）实验最后成功了，为什么实验能取得成功呢？

（3）你觉得小女孩是个怎样的人？

请同学们带着问题，一边仔细地看屏幕，一边认真的听录音。

（播放动画）听完后：板书三个问题。

2、全班交流。小组汇报，共同解决问题。

四、在学生回答问题时，深入体会重点句。

重点句一：

重点句二：

重点句三：

五、实验成功了，最高兴的会是谁？（教育家）。

对，那么让我们一起来把最后一段读读，注意要把教育家激动、兴奋的感情读出来。（齐读最后一段）。

同学们读得真棒！分析最后一段。板书：

失败      争着往外拉。

成功      先人后己、合作精神。

六、再次交流收获。

1、           学习了这篇文章，你想到了什么？

（学生自由发言）。

2、分角色朗读课文。（要求读好人物对话）。

3、重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动可结合教学灵活处理。）。

【板书设计】 。

失败      争着往外拉。

成功       先人后己。

合作精神。

一次成功的实验试讲教案（优秀16篇）篇五

1、会认3个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德。

4、培养合作意识。

教学重点：读懂课文内容，受到与人合作，先人后己的教育。

教学难点：通过动作和对话体会人物的思想感情。

一、做实验揭示学习目标

1、组织课文中的实验。

2、怎样才能做实验做成功。

1.交流：为什么会成功，或为什么不成功?

2.齐读课题。

动手操作，提高学生兴趣。

二、检查预习

出示本课的生字、词语。

1.交流识字方法。

2.多形式读生字，词语。

3.学生用自己喜欢的方式读课文。

4.说说这次实验的过程。

激发学生的.学习兴趣。

三、自主阅读

指导读课文，从中你能悟出什么?

学生读课文，画出感兴趣的句子。交流体会。

培养学生动手动脑的好习惯。

四、交流感悟

出示重点句子：

1.一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”

2.女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

3.这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

学生读句子，谈感受。

这位教育家怎么激动?他为什么激动?

加深对课文的理解，激发学生的学习兴趣。

五、分析原因

组织学生讨论：为什么实验能取得成功?

小组交流讨论结果。

培养学生探究精神。

六、感情诵读

教师适时指导、评价。

1.学生自由组合，分角色读课文。

2.小组赛读。

各种形式读课文。

七、扩展练习

读了这个故事你想到了什么?把你想到的写在日记本上。

一次成功的实验试讲教案（优秀16篇）篇六

一次成功的实验试讲教案（优秀16篇）篇七

1、学习课文生字词，积累富有感染力的词句。

2、理解课文内容，知道教育家这次实验成功的原因，体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义。

3、朗读课文，能把人物对话的不同语气读出来。

根据课文的情景和关键词句，弄清教育家这次实验成功的原因，体会“有了危险，应该让别人先出去”的含义。

课件等。

一课时。

一、揭示课题。

同学们好，这节课我们来学习一篇新的课文（出示课件：课题《一次成功的实验》），一起来读读课题吧。

二、初读感悟。

这是一次什么实验呢？同学们，你们一定很想知道吧，那就让我们一起来读读课文吧。请同学们打开课本，读准字音，读通句子，把课文读正确。

刚才我们读得很认真，（出示课件：认读字组成的词语；小铅锤，堵在，获得。）现在让我们一起来读一读认读字组成的词语吧。

词语会读了，那我们来轮读课文吧（1—3自然段；4—6自然段；7—11自然段），其他同学认真听，看他们是否读得正确流利。

刚才同学们听得很认真，那现在谁能说说我们为什么要这样分部分读课文吗？（1—3自然段是写实验前的，4—6自然段是写实验中的，7—11自然段是写实验后的。）。

三、研读升华。

你真会思考，那就让我们先来学习实验前的这部分内容吧。（出示课件：1—3自然段。）同学们，请自读1—3自然段，然后用自己的话说一说（出示课件：教育家要求做的是什么实验？有什么要求？）。

谁愿意当教育家向大家介绍一下做的是什么实验？有什么要求？（我这个实验其实就是一个游戏，要请三位学生来做，实验器材有一个瓶子和一个带着细绳的小铅锤，瓶子代表一口井，三个小铅锤分别代表三位学生，让三位小学拿着绳子的一头，然后让他们把小铅锤放在瓶子中，代表他们正在井里，井口很窄，一次只能上来一个人。）。

你很像位教育家，实验的要求介绍得很清楚。

同学们，让我们一起来读一读课文的1—3自然段吧，

这三个小学生能完成实验吗？同学们，让我们来读一读课文的四—六自然段（出示课件：四—六自然段），用自己的话说一说（出示课件：教育家和小学生是怎样做这个实验的？）。

谁来说说这个实验是怎么做的？（这个实验是这样做的，教育家拿起茶杯，向井里溉水，他一边溉一边喊：“危险，快上来，一，二”。）。

（出示课件：这次实验成功了吗？你从哪里懂得的？）（从“顺利”，“一个一个提了出来”这里读懂的；三个小学生都把铅锤提了出来，就代表他们都脱离了危险。所以说实验是成功的；三字刚才出口，三个小学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来，说明时间很快，也说明是成功的。）。

有道理。

这么快就把实验做成功了，这个实验是不是很容易呢？同学们，让我们先来读一读4—6自然段，想一想这个实验难在哪里？想好了跟同桌交流交流。

（出示课件：谁来说说这个实验难在哪里？）（这个实验难在瓶口很窄，一次只能上来一个人，如果三个小学生都急着出来，就会堵住。）。

那就一个一个慢慢地上来，行吗？（不行的，教育家往井里溉水，说明井里非常危险，如果慢了，就会被淹死的；教育家一边倒水，一边叫大家快上来，口里还喊着一，二，三，如果一二三喊完了还不上来，就表示实验失败了。）。

是啊，井里是那么危险，必须马上出来，同学们，让我们再来读一读4—6自然段，再次感受实验的危险和成功的不容易吧。（出示课件：四—六自然段）。

这么难的实验，为什么会成功呢？同学们，让我们认认真真地读一读。（出示课件：7—11自然段），想一想原因吧。

（出示课件：谁来说说实验成功的原因是什么？）（实验成功的原因是一个小女孩对其他两位同学说：快，你第一，你第二，我最后，所以实验很快就成功了；因为那个小女孩让那两个同伴先出去，自己最后才出去，所以实验就成功了；因为小女孩觉得有了危险，应该让别人先出去，所以实验才会获得成功。）。

有了危险，应该让别人先出去，小女孩是这么想的，也是这么说这么做的，同学们，让我们一起来读一读小女孩说的话吧。（出示课件：小女孩说的话）。

（出示课件：实验成功，还有什么其他原因吗？）（还有一个更重要的原因呢，就是在实验前，他们根本没有商量，谁第一，谁第二，谁最后，可是，在实验中，小女孩这么说，她的其他两个小伙伴也这么做了，所以我觉得他们配合得很非常好。）。

你体会得很好呀。（出示课件：从这次实验成功，你有什么体会吗？）（小女孩的心里总是想着别人，才会不假思索地这样说这样做；读懂了“不假思索”是什么意思，“不假思索”就是想都没有想，就说了出来；井口非常窄，一次只能上来一个人，而小女孩让她的两个小伙伴先上去，而自己最后一个上去，这种精神就叫作先人后己；在井里玩耍的三们学生，随时都有生命危险，最迟上来的危险就最大，而小女孩把最最危险的留给自己；团结和合作也是很重要的。）。

很会学习，体会得真好。

是啊，正是因为小女孩先人后己的精神和伙伴们的团结合作才使得这次实验获得成功，同学们，让我们再来读一读小女孩说得这句话吧。（出示课件：小女孩说的话）。

教育家听了小女孩的话，又是怎么做，怎么说的呢？谁来读一读课文的最后一个自然段？（出示课件：最后一个自然段）。

（出示课件：为什么教育家激动地抱起小女孩，好久才放下呢？）同学们，让我们跟同桌讨论讨论吧。

好，我们来交流一下吧。（我知道教育家为什么抱起小女孩久久不放下，因为她太激动了，激动的是这个实验第一次获得了成功。我从“终于”这个词可以看出；激动的原因还有一个呢，就是被女孩先人后己的精神所感动，所以这位教育家激动地抱起小女孩，好久才放下；这个实验教育家做了许多次，每次都是因为孩子们争着住外拉铅锤，把瓶子弄倒了，而这一次终于获得了成功，所以教育家才这么激动。）。

体会得真好，同学们，让我们再一次读一读最后一个自然段，体会教育家激动的心情吧。

四、写字指导。

好，我们来交流一下吧：你是用什么好办法记住这些生字的？

你观察得可真仔细！

同学们，让我们拿出笔和本子，把每个字抄写一遍，要是觉得哪个字比较难写，可以多写几遍。

五、总结延伸。

同学们，这次成功的实验让我们体会到了，（出示课件：爱就是时时刻刻为他人着想，让我们心中时刻想着他人。我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危险时沉着果断地安排，也要学习另两个同学密切配合的好品质。）。

同学们，在我们的生活中，电视里，书上，有关先人后己，很好合作，沉着冷静，急中生智的事很多很多。只要我们多多留心观察，关心他人，我们也会不假思索地做出这样的事。由于时间有限，下课后，同学之间可以互相说说，回家也可对爸爸，妈妈说。同学们再见！

六、作业设计。

（出示课件：学了课文，你有什么收获？联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。）。

一次成功的实验试讲教案（优秀16篇）篇八

《一次成功的实验》是人教版语文教材三年级上册第八单元的第二课，本单元主题是“爱的奉献”，一个“爱”字贯穿全组课文。本篇课文选编的意图在于通过三个小学生“井口逃生”的成功实验，让学生懂得在危险面前，要临危不惧、相互协作才有可能脱险的道理，领悟小女孩先人后己的高尚品质。文章的叙事脉络清晰，可分为三部分：教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因。文章的主体部分是通过人物之间的对话来推进故事情节发展的，这部分的语言简练干脆，很好地体现了人物的内心世界和道德品质。在教学中应该引导学生通过人物的动作和对话来体会人物的思想感情，读懂在游戏中小女孩体现出来的团结协作、临危不惧、镇定自若等品质以及危难当前先人后己的美好品德。

三年级学生活泼好动，乐于表现。他们的学习能力有了一定的基础，已经具备初步的独立识字能力和一定的阅读能力，在课前预习期间能够做到初步的自学，初步感知课文。这篇课文语言通俗易懂，对三年级学生来说，理解其内容情节是没有很大困难的。但是让学生真切地体会到故事中蕴含的人文意义，却是不简单的。而这也是教学重点。

识字写字仍是三年级阶段的重要任务，在教学中应注意学生独立识字能力的培养。故在教学时我围绕音、形、义三个方面，充分发挥学生自主学习的意识，让学生当小老师发现所学汉字规律等。

阅读是学生的个性化行为，应引导学生专研文本，要珍视学生独特的感受、体验和理解;教师应加强对学生阅读的指导、引领和电点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。教学时我采用引导法，以课题“一次成功的实验”引导学生质疑，让学生自读自悟、合作交流，从而理清实验准备、实验过程、实验原因这三部分内容，引导学生把关注点放在实验准备的部分，让学生在了解规则后也进行实验，加深学生对语言文字的理解和感悟，从而对课文揭示的道理更有深刻的体会。

1、会认“锤、堵、获”3个字，会写“育、瓶、系”等13个生字，积累“成功、不假思索”等词语。

2、整体感知课文，理清实验准备、实验过程、实验取得成功的原因三个部分;重点学习1-3段，能理解并且简单描述实验的过程。

3、能正确、流利地朗读课文。

1、要求会写的'13个生字字形都比较复杂，要注意字的字形结构，掌握好各个部件的比例。

2、理解实验的准备工作和游戏规则，并从中明白成功的原因。

学生：课前预习，自学生字词，并且能够比较正确、流利地朗读课文。

教师：多媒体课件准备。

一课时。

一、课题导入，齐读质疑。

1、ppt出示课题，全班齐读。

2、老师板书“实验”，比较与“试验”的区别，读准字音。

3、引导学生围绕课题质疑。

一个课题就能够勾起大家这么大的兴趣，引出了这么多问题，看来大家都是很爱思考的孩子。要想解开谜底，我们马上就去学习课文。

二、自读课文，整体感知。

1、学生自读课文，ppt出示自读要求：初步了解课文大意。

2、解决生字词，落实生字词的教学。

字音：

字形：

多音字：

三、理清结构，尝试归纳。

1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，思考课文按照什么顺序来写的。

(实验前-实验中-试验后)。

2、划分三部分的段落。

3、尝试归纳课文的主要内容。

(人物——地点——事件起因、经过、结果)。

四、再读课文，理解实验规则。

1、默读1-3段，了解实验准备和要求。

(1)指名朗读2段，其他学生边听边画出动词。

(2)学生标画，小声练读，感悟用词的准确性。

2、说话练习：引导学生用“先……再………接着………然后……”把教育家的实验前准备工作进行复述。

3、明确实验要求，进行实验。

将教室想象成是井，模拟紧急情况下如何安全快速有效地疏离人群，到达安全地带。

(引导学生思考为什么你要争先恐后地走?或者，为什么你们可以做到有序地出去?)。

五、总结。

(联系学生的模拟实验情况来总结)在危险面前，每个人都有自己的想法。我们班……。

下一节课，我们就看看课文里的小女孩是怎么想的，她又是怎么做的。

第二课时。

一次成功的实验试讲教案（优秀16篇）篇九

这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做逃生游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。

1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

1、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

2、本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

3、通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

了解实验（游戏）的.经过，弄懂实验成功的原因。

理解课文最后一个自然段，懂得成功的真正含义。

瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件

一课时。

一、游戏激趣，导入新课。

1。学生做游戏。

2。请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

3。请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)

二、初读课文，了解课文大意。

1、采用自己喜欢的读书方式读课文。

要求：（１）读准字音，把课文读通读顺。（２）难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

2、检查自读情况。初步解决阅读困难。

小结过渡：同学们能提出这么多的问题，真棒！既然同学们有这么多疑问，就让我们再把课文读读，看谁最快找到答案！在读之前老师给同学们一点提示，请看。

三、再读课文，深入分析课文。

多媒体显示阅读提示：

这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。再读课文时，想一想：

（1）教育家做了一个怎样的实验？

（2）实验最后成功了，为什么实验能取得成功呢？

（3）你觉得小女孩是个怎样的人？

请同学们带着问题，一边仔细地看屏幕，一边认真的听录音。

（播放动画）听完后：板书三个问题。

1、小组交流。讨论刚才提出的三个问题。将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

2、全班交流。小组汇报，

一次成功的实验试讲教案（优秀16篇）篇十

一次成功的实验试讲教案（优秀16篇）篇十一

1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和能力。

2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

【设计思路】。

1、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

2、本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

3、通过说(小组交流、全班交流)、做(游戏)、演(分角色朗读及表演课文内容)突破本课重、难点。

【教学目标】。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

【教学重点】。

了解实验(游戏)的经过，弄懂实验成功的原因。

【教学难点】。

理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

【教学准备】。

瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。

【课时安排】。

一课时。

【教学过程】。

一、游戏激趣，导入新课。

1.学生做游戏。

2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢?让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)。

二、初读课文，了解课文大意。

1、采用自己喜欢的读书方式读课文。

要求：(1)读准字音，把课文读通读顺。(2)难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

2、检查自读情况。初步解决阅读困难。

小结过渡：同学们能提出这么多的问题，真棒!既然同学们有这么多疑问，就让我们再把课文读读，看谁最快找到答案!在读之前老师给同学们一点提示，请看。

三、再读课文，深入分析课文。

多媒体显示阅读提示：

这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。再读课文时，想一想：

(1)教育家做了一个怎样的实验?

(2)实验最后成功了，为什么实验能取得成功呢?

(3)你觉得小女孩是个怎样的人?

请同学们带着问题，一边仔细地看屏幕，一边认真的听录音。

(播放动画)听完后：板书三个问题。

1、小组交流。讨论刚才提出的三个问题。将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

2、全班交流。小组汇报，共同解决问题。

四、在学生回答问题时，深入体会重点句。

重点句一：

一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”(引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。)。

重点句二：

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”(引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。)。

重点句三：

他对校长说“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”(引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。)。

五、实验成功了，最高兴的会是谁?(教育家)。

对，那么让我们一起来把最后一段读读，注意要把教育家激动、兴奋的感情读出来。(齐读最后一段)。

同学们读得真棒!分析最后一段。板书：

失败争着往外拉。

成功先人后己、合作精神。

六、再次交流收获。

1、学习了这篇文章，你想到了什么?

(学生自由发言)。

2、分角色朗读课文。(要求读好人物对话)。

3、重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。(此项活动可结合教学灵活处理。)。

【板书设计】。

失败争着往外拉。

成功先人后己。

合作精神。

一次成功的实验试讲教案（优秀16篇）篇十二

１、能正确，流利地朗读课文。

２、边读边想，了解实验过程，领悟文中女孩先人后己的合作精神。

要具备先人后己的精神。

文中实验所需要的瓶子和六个小铅锤。

１课时。

一、质疑导入新课：

２、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？

（学生说，教师选择有价值的写在黑板上）问题来源于学生。

二、初读课文，整体感知。

１、自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。

２、指名读课文。（师生共同正音，解词）。

３、根据学生提出的问题，再次默读课文。

读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在学生中解决，达到整体感知课文的目的。）。

三、再读课文，感悟道理。

１、学生自由读课文，了解这次成功的实验的过程，并想想这次实验与教育家以往的实验的不同。

２、学生汇报交流，找出有关的内容读一读。

３、指名操作两种实验过程。（教师扮演教育家与学生合作完成）。

然后让学生谈谈自己的感受。

课件出示小女孩的话：“有了危险，应该让别人先出去。”

让学生自由读这句话。再结合刚才的实验过程，同桌间互相交流读了这句话的感受，最后全班交流。

４、小声朗读最后一自然段，边读边想：你认为教育家所说的成功指的是什么？

（由按次序、合作成功的角度体会成功的愿意）。

四、总结延伸：

学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经历或所见所闻，谈一谈再写下来。

一次成功的实验试讲教案（优秀16篇）篇十三

教学目的：

1、通过理解课文内容，教育学生学习小梅舍己为人的好思想。

2、学会生字“功、激、索、获、锤、灌”等词。理解“不假思索、成功”的意思。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。运用多读多想的读书方法，读懂课文内容。

4、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

教学重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。

教学难点 ：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

课时安排：2课时。

课前准备：3人一组一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。

教学过程 。

一、课前谈话：

同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候会失败，今天我们学习一篇和实验有关的课文。板书课题。

齐读课题质疑：读了课题你想知道什么？

二、让我们带着问题听录音，说说你知道了什么？

2、指名交流。

三、学生轻声读课文，自学生字新词。

1、要求：读准字音，认清字形，读通课文，不加字不漏字。

2、2人小组学习。

3、汇报学习：出示词语指名读。

4、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。

5、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？分别哪几节写的是实验的准备、过程和结果。

四、学习课文。

1、自由读课文。

1）、边读边想：外国的教育家在实验前是怎么做？怎么说的？找出有关词句，用横线画出来。

（1）用“先……再……接着……然后……”连贯的说说所做的准备工作。（先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤；最后要学生把铅锤放瓶子里。）。

（2）说：井口很窄，一次只能让一个人上来。

板书：铅锤小梅等。

先后放水（险）。

瓶子井（窄）。

说话练习：实验失败是因为。

2、而小梅他们实验成功的主要原因是什么？

重点指导：出示句子：

1）三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。

找出实验成功的关键词语：依次迅速提。

（说说理由：“依次”是表示按顺序。“迅速”表示快，因为水淹上来了，很危险。“提”表示.往上拉。

板书：依次提）。

2）“遇到危险，当然让别人先离开！”小梅不假思索地说。

读了这句话你知道了什么？有什么想说的？

3、实验感知。

请3小组，在规定的时间内合作取出乒乓球。

说话练习：实验成功是因为________________。

实验失败是因为________________。

4、再次读课文，理解课文内容。

五、作业 ：找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

铅锤小梅等。

先后放依次提水（险）。

瓶子井（窄）。

一次成功的实验试讲教案（优秀16篇）篇十四

认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一杯水。

2课时。

揭示课题：实验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？

学生质疑的问题可能有：

为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？

教师可以把以上问题写在黑板上。

播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。

师：请小朋友们轻声读课文，注意读准字音。

画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

想想教育家做了—个怎样的实验，按什么顺序叙述的，每部分重点讲了什么。

利用媒体资源中的认生字部分，检查生字词认读情况。

利用媒体资源中的多音字部分，教学多音字的读音。

指名读，男女生赛读，齐读。

指名读课文，纠正易读错的字音。

理解词语。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

激动：(感情)因受刺激而冲动。

顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

师：同学们，课文我们读过了，谁能说说教育家做了一个怎样的实验。

指名回答。

提示：“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。

师：课文是什么顺序来叙述的呢？

提示：课文是按照实验的先后顺序来叙述的，师板书：实验之前实验之时实验之后。

师：每部分重点讲了什么？学生边读边想。

组织交流。

（1）请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

（2）再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

什么人在做实验？

又是怎么做的呢？

教育家为什么要做这项实验？

播放媒体资源中的写一写部分，指导书写。

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

指导观察要求会写的字。

引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？

左窄右宽。

引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。

左右一样宽。

引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

学生写字，教师巡视指导，注意及时评价。

一次成功的实验试讲教案（优秀16篇）篇十五

《一次成功的实验》叙述顺序清楚、结构明晰，可分为实验前、实验中、实验后三部分。语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。三年级学生有着很强的好奇心，对于做实验更是感兴趣，因此实验的过程，学生能饶有兴趣地通过自读大体可理解。但是由于年龄小，认识、理解能力有局限，很难明白实验成功的多个原因，因此应在充分尊重学生的感受、体验和理解的基础上，找准切入点，并加以引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

3.教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

读懂课文，懂得“成功”的真正含义，通过解读人物语言、边读边想、实验创设情境等方法突破难点。

玻璃瓶、玻璃球、细绳子、五彩心、多媒体。

1课时。

一、创境引读—复习导入，引起学生对学习目标的注意。

师：上节课，我们学习了《一次成功的实验》生字、生词，这节课我们来检查一下你们的掌握情况。(多媒体)。

学生提出的问题可能有：是什么实验?谁做的实验?实验是怎么做的?为什么成功?

二、展学评导——摸清学情、择机而导，找准教学逻辑起点。

自由朗读全文，思考提出的问题，并能分清实验前、实验中、实验后课文三部分。

三、读解感悟——索句明意、发展思维，把握课文的内部节奏。

送“爱心”游戏，了解实验的过程。

(1)实验叫什么名字?实验的参与者是谁?

(2)做这个实验用了哪些器具呢?都分别代表什么呢?

(3)现在把瓶子想象成一口井，你来形容一下，这口井是什么样子的呢?

(4)实验的过程是怎么样的呢?(2-5)。

(5)实验的结果怎么样?

四、循路品语——学习表达，完成言意转化和积累。

1.这个实验中，你最佩服的人是谁?从4—10自然段中，找一找让你佩服她的地方。

第五自然段：一个小女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我。

最后。”

2.读第五自然段，小女孩说的这句话为什么叫你佩服呢?

生：遇到危险的时候，小女孩首先想到的是别人，最后才是自己。

师:有一个词语叫：先人后己。

3.在什么情况下，做到先人后己的呢?

生：危险。

在课文中，找一找遇到危险情况的自然段(第四自然段)。

教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险!快上来!一……二……”

师：情况多危急啊，一边是汹涌的洪水，一边是狭窄的井口。那么，现在我想听你们的声音，让我感受到危险的到来!(指导朗读)。

师：此时，你的心情是怎么样的?(紧张、慌张、着急)。

师：但是，在这种紧急的情况下，我们的小女孩的神情是什么样的呢?

(镇定、冷静、沉着)。

师：现在你就是小女孩，你想想你应该怎么把这句话读出来?(指导朗读)。

4.课文当中，还有佩服她的地方吗?(第10自然段)。

女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

师：这句话有一个词语，最能体现小女孩先人后己的精神，是哪个?

师：“不假思索”这个词语是什么意思?

师：从这个词语，你能体会到什么?

五、拓展验收——体味成功的真正含义。

1.现在来做一次访活动，这个实验被新闻记者拍摄到，老师来当记者，你们来充当三个小孩。

(这个采访不仅让学生回忆一下课文的内容，而且让学生明白合作精神的重要性。)。

2.学过这篇课文之后，你有什么收获呢?

3.现在我们想一想，我们在平时生活中，哪些事情能体现团结合作的精神呢?

先人后己。

危险。

合作、团结。

一次成功的实验试讲教案（优秀16篇）篇十六

1、课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。

2、本课要求认的字不多，注意“锤”是翘舌音。要求会写13个生字，字形都较为复杂，教师关键要指导学生掌握好各个部件的比例，例如“瓶、绳、险、顺、堵”都是左右结构，但两部分占的比例并不一致，教师可以先引导学生观察清楚字形后再书写。“危”字的不要写成“巳”。

3、本课内容比较简单，学生可以通过自读大体理解课文内容。教师可以通过提问等方式检查学生的阅读情况：

教师在组织学生讨论时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”“不假思索”两个词。“顺利”本意是指“在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难”，教师可以联系到最后一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺利”提供了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺利”实际上含有“迅速的，没有任何阻碍的”的意思。“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。

在理解文章内容的基础上，教师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。”这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加强烈。

课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生按照教育家做实验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高认识，进一步体验情感。

本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：

“快！你第一，你第二，我最后。”（根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。）。

“你刚才跟他俩说了什么？”（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。）。

“你为什么要这样做呢？”（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。）。

“有了危险，应该让别人先出去。”（女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。）。

4、课后第二题是引导学生理解全文的问题，也是教学中的重点和难点：

设计这个题目是让学生领会课文的主旨并能谈出自己的看法。要允许谈不同的看法，对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如，有的认为是女孩“先人后己”的精神品格和行为让实验得以成功，有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功，有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。这些看法都正确，特别是要体会到后两点有一定难度，教师应该鼓励。同时，教师还可以鼓励学生以日常生活中的例子来说明，例如，塞车时大家都往前挤，结果乱成一团，谁都走不了；上公共汽车时，排队上车既迅速又安全。

教师在教学时，单纯强调女孩的道德是不够的，对困境中的冷静与协作也应该引导学生理解，这也更符合现代教育思想。