绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）

一个合格的教学计划应该注重课程设计和评价机制的建立。接下来是一份大纲式的教学计划范文，供大家参考和借鉴。

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇一

1、知识目标：借助数轴，初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值，会利用绝对值比较两负数的大小。

2、能力目标：会通过学习绝对值的概念，应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义，并进一步明确数学知识在实际生活中的用途。

3、情感目标：通过学习，让学生能积极参与数学学习活动，学会与人合作，与人交流。

学习过程。

一、前置准备。

二、自主学习，探究新知。

1、刚才问的大家一定回答上来了，原因是它们到原点的________相等的。

2、±6互为相反数，只有________不同，但它们到________相反的。

3、在数轴上，一个数所对应的点到原点的距离叫做该数的________，如+2的绝对值等于2，记作︱+2︱=2。

三、合作交流。

︱-3︱=_____你知道3怎么说了吗?_____________。

2、分别写出下列各数的绝对值︱5︱=_____，︱-2︱=_____，︱+4/9︱=_____，︱0︱=_____，︱-7.8︱=_____。

4.下边数轴上标出-1.5,-3,-1,-5。

-5-4-3-2-10。

四、例题解析。

例1、比较下列两组数的大小。

1)-1和-7__________2)-5/6和-2.7__________。

例2用“﹤”连接下列各数-2.7,-3,5,0,2/3,л。

中考真题。

1、︱-1/2︱倒数是______，︱-2︱相反数是______。

2、若a与2互为相反数，则︱a+3︱=_______。

3、实数a在数轴上如图所示位置则(a+1)的结果是_________。

a-101。

4、计算︱-1︱+︱-︱+︱-︱+…+︱1/100-1/99︱。

课下训练。

1、绝对值等于5的有理数是__________。

2、绝对值最小的`数是_____。

3、绝对值大于2小于5的所有整数和为________。

4、若︱x-2︱+︱y-3︱+︱z+4︱=0求x+y+z的值。

5、有理数a、b在数轴上，如图则各式正确的是。

ba0c。

a.abb.bac.a0d.︱a︱︱b︱。

序号123456。

尺寸+0.2+0.3-0.2-0.3+0.4-0.1。

你可以指出哪一个零件好一些吗?

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇二

《花边饺子里的爱》是中国当代著名作家肖复兴所著的一篇叙事散文。这篇略读课文以朴素的语言和典型的场面、语言、动作、神态等细节描写展示了感人至深的母子之爱。课文讲的是作者童年时，妈妈的花边饺子给了他难忘的记忆；成年后，给妈妈过生日，他也包了一个带糖馅的花边饺子，讨得年迈母亲的快乐和开心。表达了母亲对儿子的疼爱和儿子孝顺、敬爱母亲之情。在教学中，如何能在学生整体感知了课文之后能潜进文本理解母亲是如何爱孩子，孩子又是如何回报母爱的，尤其对是通过后者的理解和感悟，认识到爱的真谛，受到情感的熏陶和提升，是我本次备课时重点考虑的问题。

学情分析。

1、让学生用自己最喜欢的方式自主学会生字词。

2、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读课文，要读出感情，边读边体会感情。

3、引导学生自主、合作、探究，在老师的引导下，一边阅读一边思考，了解课文围绕“花边饺子里的爱”写了两件事，从而彻底地读懂课文。

教学目标。

1、知识目标：

（1）、认识本课7个生字，积累“拮据、破天荒、威风凛凛、大吉大利”等词语。

（2）、理解课文内容，了解课文围绕“花边饺子里的爱”写了两件事：一是作者童年时，妈妈的花边饺子给了他难忘的记忆；二是作者成年后，给妈妈过生日，他也包了一个带糖馅的花边饺子，讨得年迈母亲的快乐和开心。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感价值目标：通过学习课文，激发学生热爱父母、孝敬父母的情感。

教学重点和难点。

1、重点：理解课文内容，了解课文围绕“花边饺子里的爱”写的两件事。2。难点：体会作者要表达的情感。

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇三

为达成本节课的学习目标，本节课将首先创设问题情境，引起学生的学习兴趣了，让学生通过自主合作，观察、探究知识的产生、发展过程，然后选用数形结合思想，引入绝对值概念。归纳有理数的绝对值时，引导学生利用[内容来于斐—斐_课—件_园ffkj]分类讨论思想对正数、0、负数的绝对值进行总结。利用类比的'方法，把数轴上数的大小与温度计中度数的高低进行比较，总结出负数比较大小的规律。讲解例题时，让学生先结合所学知识点进行自主探究，然后教师再规范、总结解题过程。

本节课绝对值概念较为抽象，学生难以理解。教师在设计吉，应以学生熟悉的生活情境，在数轴和相反数已学知识的顺延下，引导学生通过数形结合思想来归纳、总结一般有理数的绝对值，容易使学生加深理解概念。在学习有理数的比较大小时，用温度计和数轴进行类比，形象、生动，易于理解。同时，教师要精选有关的练习题，巩固和加深对所学绝对值的掌握。

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇四

这节课设计了一个两只动物离原点距离的问题情境，使本节课一开始就充满趣味，让学生产生强烈的好奇心，进而积极主动地投入到学习之中，然后安排同学做互动游戏，给同学们创造了很好的学习氛围，激发了同学们参与学习的积极性，使原本难以理解的绝对值概念变得简单;另外，在整节课中我还给学生提供了很多探索问题的时间和空间、合作交流的时间和空间，并让学生自己归纳和总结获得新知识，锻炼了学生有条理地表达自己的思想以及在与他人交流中学会表达自己思想的能力。

一个数的绝对值实质上是数轴上该数所对应的点到原点的距离的数值，而这种几何解释反映了概念的本质，学生在对概念理解的基础上，最后再概括上升到形式定义上来，这样比较符合从感性认识上升到理性认识的规律，同时使得绝对值概念的非负性具有较扎实的基础。在传授知识的同时，一定要重视学科基本思想方法的教学，如果把数学思想和方法学好了，在数学思想和方法的指导下运用数学方法驾驭数学知识，就能逐步形成和发展学生的数学能力。

在小组讨论之前，教师应该留给学生充分的独立思考的时间，并对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。

我个人认为还存在一些不足。首先，本节课站在学生的角度难度较大，因此如果创设生动具体的教学情景，让学生身临其境，通过情景让学生观察思考，发现绝对值的几何意义，体验数学是充满探索性和创造性的，同时体会到绝对值的引入是学习与生活的需要。这样能把学生轻松愉悦地带入课堂，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。其次，没有充分把握好学生对于字母表示数的理解程度。如果在本节课之前对字母a做一些细致的分析，分情况讨论-a所表示的意义，那么当出现|a|=-a时，学生的困惑可能会少一些，既节约时间又降低了本节课的难度。另外，关于“如果一个数的绝对值是它本身，那么这个数是正数”以及“如果一个数的绝对值是它的相反数，那么这个数是负数”这两种说法的判断。本节课知识容量比较大，时间紧张，并且学生的理解能力与思考能力都普遍偏低，因此安排上作为课后反思较好。一方面节省课堂时间，另一方面使学生在课后对所学知识有一个消化和升华的空间。如果这样安排，应该能圆满完成教学任务，并在下一节课做一个知识的巩固与拓展。我认为本节课条理清楚，结构紧凑，重视了学法指导，在绝对值概念形成过程中，渗透数形结合等思想方法，并注意培养学生的概括能力。对整个学习过程，采用启发引导与讲授相结合的学习方式，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂上感悟知识的生成、发展与变化，培养了学生的创新思维能力。同时注重课堂落实，通过对概念与性质的反复使用，使学生基本都理解了绝对值的概念，并会求一个数的绝对值，达成教学目标。

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇五

3．在绝对值概念形成过程中，渗透数形结合等思想方法，并注意培养学生的思维能力．。

教学建议。

一、重点、难点分析。

绝对值概念既是本节的教学重点又是教学难点。关于绝对值的概念，需要明确的是无论是绝对值的几何定义，还是绝对值的代数定义，都揭示了绝对值的一个重要性质——非负性，也就是说，任何一个有理数的绝对值都是非负数，即无论a取任意有理数，都有。

教材上绝对值的定义是从几何角度给出的，也就是从数轴上表示数的点在数轴上的位置出发，得到的定义。这样，数轴的概念、画法、利用数轴比较有理数的大小、相反数，以及绝对值，通过数轴，这些知识都联系在一起了。此外，0的绝对值是0，从几何定义出发，就十分容易理解了。

二、知识结构。

绝对值的定义绝对值的表示方法用绝对值比较有理数的大小。

四、有关绝对值的一些内容。

一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数；零的绝对值是零．。

2．绝对值的几何定义。

在数轴上表示一个数的点离开原点的距离，叫做这个数的绝对值．。

3．绝对值的主要性质。

五、运用绝对值比较有理数的大小。

1．两个负数大小的比较,因为两个负数在数轴上的位置关系是：绝对值较大的负数一定在绝对值较小的负数左边，所以，两个负数，绝对值大的反而小.

比较两个负数的方法步骤是：

（1）先分别求出两个负数的绝对值；

（2）比较这两个绝对值的大小；

（3）根据“两个负数，绝对值大的反而小”作出正确的判断．。

2．两个正数大小的比较，与小学学习的方法一致，绝对值大的较大．。

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇六

本节课的设计，使本节课一开始就让学生产生强烈的好奇心，进而积极主动地投入到学习中。一个数的绝对值实质上是数轴上该数所对应的点到原点的距离的数值，而这种几何解释反映了概念的本质，学生在对概念理解的基础上，最后再概括上升到形式定义上来，这样比较符合从感性认识上升到理性认识的规律，同时使得绝对值概念的非负性具有较扎实的基础。教学中对-a所表示的数学生理解不到位，下节课还应采用不同方法加深理解。

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇七

教学目标：

知识目标：

（1）理解绝对值的概念及表示法。

（2）理解数的绝对值的几何意义。

能力目标：

（1）掌握求一个数的绝对值及有关的简单计算，

（2）掌握绝对值等于某一正数的有理数的求法，探索绝对值的简单应用。

情感目标：让学生经历绝对值的产生过程，体会数形结合思想。

教学重点、难点：

重点：

绝对值的概念和求一个数的绝对值。

难点：

绝对值的几何意义。

教学手段：

多媒体（powerpoint）教学与板书相结合。

教学过程：

一、新课引入。

我们已经知道有理数在日常生活中应用广泛，与生产实践联系紧密，用正、负数可以来表示相反意义的量，而数轴使我们直观的感受到有理数中正、负数的区别和数在数轴上相应的位置。

乘城市中的出租车去逛商店是我们经常经历的事，其中的数量关系与我们所学的有理数、数轴有密切联系。例如有2位同学在书店购买书籍后回家，一位同学乘上甲出租车向东行驶10km到达a处，另一位同学乘上乙出租车向西行驶10km到达b处。

二、合作学习。

把全班同学分4—5组分组讨论完成下面的三个问题。

1：描述请大家用数轴来表示这一过程（记向东行驶的里程数为正）。

2：思考两位同学付费额度是否一样？为什么？

3：结论付费额度与行驶方向有没有关系？

然后请各组代表总结发言：（鼓励学生积极参与，并给予高度的评价）。

这两位同学由于乘车离开书店的距离一样，所以付费额度也是一样的，与行驶方向无关。说明在数轴上的a（+10）、b（—10）两点到原点（书店）的距离是一样的，都是10。同样数轴上+5和—5两点到原点的距离也是一样的。

我们把一个数在数轴上对应的点到原点的距离叫做这个数的绝对值。（注意是离开原点的距离）。

如数轴上表示－5的点到原点的距离是5，所以—5的绝对值是5，记作；+5的绝对值也是5，记作。其实际意义是：数轴上+5这个点到原点的距离为5。（强调绝对值符号的书写格式）。

三、课内练习。

1、求下列各数的绝对值：－1。60－10＋10同时说出它们的几何意义。

2、说出下列各数的绝对值：－7－2。0501000。

由上述两题可概括出：（在教师的引导下让学生得出结论）。

一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，零的绝对值是零，互为相反的两个数的绝对值相等。（注意一个数的绝对值不可能是负数，而是非负数。）。

（一）典例分析。

1、求绝对值等于4的数？

注：分析例题时尽量培养学生利用数轴来解决问题的能力。

2、计算：

四、反馈练习。

3、举一个生活中的实际例子，说明解决有的问题只需考虑数的绝对值。（如港口的吞吐量；一位学生上学、放学一共所走过的路等）。

4、填表：

相反数。

绝对值。

21。

—0。75。

5、画一条数轴，在数轴上分别标出绝对值是6，1，2，0的数。

6、计算：

五、探究学习。

1、某人因工作需要租出租车从a站出发，先向南行驶6km至b处，后向北行驶10km至c处，接着又向南行驶7km至d处，最后又向北行驶2km至e处。

请通过列式计算回答下列两个问题：

（1）这个人乘车一共行驶了多少千米？

（2）这个人最后的目的地在离出发地的什么方向上，相隔多少千米？

2、写出绝对值小于3的整数，并把它们记在数轴上。

六、小结。

一头牛耕耘在一块田地上，忙碌了一整天，表面上它在原地踏步，没有踏出这块土地，但我们说，它付出了艰辛和汗水，因为它所走过的距离之和，有时候我们是无法想象的。这就是今天所学的绝对值的意义所在。所以绝对值是不考虑方向意义时的一种数值表示。

七、布置作业。

做作业本中相应的部分。

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇八

自我评价：

首先圆满完成教学任务，本节课对于理科生来说，比较好理解。难点在于等号成立的条件的探究，在老师的指引下，大部分学生都能理解，从学生反应来看，自认为本节课较成功。达到了教学目标，突出了重难点，教学过程，学生参与度也较高，整体比较满意。

亮点：

学生参与度较高，多媒体课件的展示，使得本节课更加清晰。

不足：

部分学生基础薄弱，数形结合思想不够完善，识图，画图能力还不怎么好，对数与形的关系理解不深;在课堂上，往往容易忽略他们的学习状态，还是不太能关注到全体学生。应多关注课堂，使课堂热烈而不热闹。

改进措施：

1、多关注后进生，让他们也都参与进来。

2、少讲，把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人。

3、对学生的解答给予准确，中肯的判断;答对的即时表扬，打错的多鼓励。

4、自己的板书可以更工整些。

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇九

一、教学要求：

1、学用字词句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力。

2、写铅笔字，认识先撇后捺的笔顺规则。

3、读读背背：熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语的韵律美，画面美，背诵两则谚语，教育学生爱惜光阴，鼓励学生背诵有意义的谚语，4、综合性学习：结合“三八”节，作一张贺卡，写上一句话，让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。

5、口语交际：观察图画，展开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。

二、教学准备：

之前组织学生去春游。

三、教学时间：

四教时。

第一课时。

一、教学要求：

学习“学用字词句”。

学用字词句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力。

二、教学准备：

教学挂图。

三、教学过程：

（一）激趣揭题。

1、师：前两天，我们去春游，你能看到了什么？

（二）读描写春天的句子。

1、出示句子，谁来读？

2、学生自由练读短文。

要求：碰到不认识的字多拼读。

3、检查自读短文。

4、练习感情朗读。

5、师生共同朗读。

（三）找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用。

1、你们读了这段话，发现了什么？

2、学生找出同偏旁的字。

3、师：为什么有相同的偏旁？

分别讲述“草字头、虫字旁、足字旁”的意义作用。

（四）仿照例句说句子。

1、前阶段，我们去春游，你们能说说在什么地方做什么吗？

2、学生仿照文中的句子说话。

燕子在————————————。

小羊在————————————。

麻雀在————————————。

——————在—————————。

（五）。

总结。

师生同唱《春天在哪里》。

第二课时。

一、教学要求：

学习写好“铅笔字”和“读读背背”。

认识先撇后捺的笔顺规则。

熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语的韵律美，画面美，背诵两则谚语，教育学生爱惜光阴，鼓励学生背诵有意义的谚语。

二、教学准备：

田字格。

三、教学过程：

（一）揭题。

今天，我们继续来学习练习2。

（二）教学铅笔字。

1、审题。

讲清题目的要求：

1、本课是进行描红、仿影。审题。

（1）练读题目。

（2）引导与上题比较，明确写字要求。

2、指导描红。

（1）出示卡片，让学生读“杏、笑、春”三个字，说说笔顺。

（2）让学生说说写好这三个字感到最困难的地方。

（3）教师示范撇捺的写法。

3、学生按要求练习描红。

教师个别辅导，注意保持教室安静，让学生静心写字，及时纠正不正确的书写姿势。

4、指导仿影、临写。

（1）引导学生逐一分析“杏、笑、春”的间架结构。

（2）教师示范写“杏、笑、春”。

5、跟随教师的示范，学生分别仿影、临写。教师行间巡视指导，表扬书写姿势正确的学生。

6、反馈。

展示学生写得好的字，指出存在的问题，进行矫正练习。

（三）读读背背（成语）。

1、师：春天来到了，我们的校园里，多漂亮呀？谁来夸夸我们的校园？

2、教师小结，引出四个成语。

3、教师范读成语歌，学生感受其韵律美、意蕴美，激发学生朗读、背诵成语歌的兴趣。

4、学生自由练读，同桌互背。

5、检查反馈。

指名背，评议纠正。

集体齐背。

（四）读读背背（谚语）。

2、学生讲述。

3、揭示第一则谚语：

意思：一天要在早晨就定好计划，多做工作；一年要在春天就早定好计划，多做工作。这句话告诉我们做任何事，开头最重要，要抓早，不能浪费时间。

4、读背第一则谚语。

（1）学生自由练读。

（2）指导试读，指导读出正确的停顿、逻辑重音。

（3）学生练习背诵，并指定试背，分组比赛背。

5、小结：这句话很简单，但却告诉人们一个深刻的道理。我们把这样的话叫谚语。

6、学生借助拼音、插图自读自背第二则谚语。

7、检查读背情况。

（1）问：图上画的是什么？在什么时候干什么？

（2）指名试背第二则谚语。

（3）说说读了这则谚语，你明白了什么？

（4）多种形式检查背诵。

8、课外延伸：

像这样的谚语还有很多很多，课后同学们可以收集、背诵。

第三课时。

一、教学要求：

学习想想做做。

综合性学习：结合“三八”节，作一张贺卡，写上一句话，让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。

二、教学准备：

课程表。

三、教学过程：

（一）激情激趣，揭示要求。

1、激情激趣。

过几天，就是3月8好，那是什么节日？

你爱你的妈妈吗？为什么？妈妈的节日就要到了，你准备用什么来表达自己对妈妈的爱呢？

刚才大家的想法都非常的好，其中做一张贺卡送给妈妈这个想法太好了，妈妈收到这份礼物一定又惊又骄傲，她觉得自己的孩子不仅孝顺还能干。

2、揭示要求。

（二）适当指导，自主制作。

1、引导学生构思，设计自己的贺卡。

你打算把这张贺卡做成什么形状？

贺卡上加上什么样的图案？用笔画还是彩纸贴？

里面写上一句什么祝贺的话送给妈妈？

2、学生自主制作，教师巡视指导。

（三）交流成果，体验喜悦。

1、贺卡集中摆放，同学们集体观看。

2、夸一夸自己的贺卡。

3、夸一夸同学们的贺卡中你最喜欢的一张。

（四）结束整理。

1、收拾好制作工具，清理制作中的纸屑等。

2、“三八”节将贺卡送给妈妈。

第四课时。

一、教学要求：

口语交际：观察图画，展开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。

二、教学准备：

教学挂图。

三、教学过程：

（一）揭题审题。

1、出示图画，谈话揭题。

看，图上的小朋友多快乐，因为他们正在找春天呢！让我们把自己当成图中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好吗？（板书：春天来了）。

2、出示说话提示，学生借助拼音自读。

（二）指导看图。

1、指导有顺序地观察。

春天无处不在，我们该从什么地方开始找？按什么顺序找？

按先上后下，先近后远的顺序说说图上近处画了哪些景物？远处画了哪些景物？

2、指名回答上面的问题。

教师根据学生的回答，用加上拼音的方式板书，按下列顺序排好：

燕子柳树桃树－―――――。

孩子春笋小草――――――。

蓝天白云麦苗――――――。

（三）指导说话。

1、指导学生说好开头的第一句话。

2、指导学生按板书的顺序逐一说好每一种景物。

3、指导说一句结束的话。

4、指导将整个内容连起来说，可发挥想象说图中没有的景物。

（四）当众练说。

1、分小组交流。

2、小组推选代表在全班交流。

谁讲的好，就奖给小红花。

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇十

先看教学片段：

师：同学们，上新课之前老师先了解一下，你们的家在学校的哪一边？

生：（七嘴八舌，有的说在南边，有的说在北边，有的说在东边……）。

师：不管我们的家住在学校的哪一边，家和学校有没有一定的距离？

生：有。

生：是。不管往哪个方向开，都要按行车里程收费。

生：有。无论投到哪个方向，它们之间都有距离。

生：都没有关系。

师：请同学们画一条数轴，并观察表示3的点与原点之间有几个单位长度？

生画并回答：3个单位长度。

师：还有哪一个数表示的点与原点也相距3个单位长度？

生：表示―3的点与原点也相距3个单位长度。

师：同学们说得非常好！所以我们说+3和―3的绝对值相等，+5和―5的绝对值相等（指着数轴）。同学们，就刚才我们所讲的内容，请大家猜一猜：什么是绝对值呢？大家分组讨论。

生1：我认为绝对值是指两个地方间的距离。

生2：我认为绝对值是指两个点之间的距离。

师：谁能联系数轴再说一说？

生3：我认为一个数的绝对值就是数轴上表示这个数的点与原点之间的距离。

师：这位同学说的非常好，你们能把自己的理解和你的同桌交流一下吗？

教学片段。

师：前面，我们探索了绝对值的几何意义和代数意义，现在请同学们把自己最喜欢的数写给同桌，由同桌来写出该数的绝对值，看谁写得又快又对！（学生很兴奋，都想难住对方，教师在巡视中发现有学生写出|a|=a）。

师：同学们写得很快很好，老师看到有同学这样写：|a|=a，你们同意他的意见吗？

生4：我不同意，我认为|a|也可以等于0。

师：你为什么有这种想法呢？

生5：因为a是一个字母，可以表示正数，也可以是0。当a是正数时，|a|=a;当a=0时，|a|=0。

生6：a可以是一个负数吗？

生7：当然可以。

生6：当a是负数时，|a|应当等于什么呢？

（引起大家争论）。

生8：还等于a。

生9：等于a的相反数。

师：为什么？

生9：因为负数的绝对值等于它的相反数。所以当a是负数时，|a|=―a。

生10：（疑问地）老师，绝对值不是表示距离吗？距离难道还有负的？

师：距离当然没有负的，谁能帮这位同学解决这个问题？

生9：（立即做出反应）a表示负数，―a当然表示正数了。

生11：（不甘示弱）比如说a是―2，那么―a=-（-2）=2，所以-a表示正数。

生10：那为什么“-a”带“-”号呢？

生11：带“-”号就一定是负数吗？比如说-（-2）就表示正数。

很多同学鼓掌赞同，学生的脸上洋溢着兴奋的笑容）。

我们的反思：

一、充分发挥学生的主体性，让学生无拘无束、畅所欲言。

在以往的教学中，如果出示问题后，老师就说谁能回答下列问题，学生或摇头或思考，因为是数学课吗，你回答问题后，自然给出绝对值的概念。而我在教学过程中，结合学生实际情况给枯燥的数学概念赋予生活的意味，贴近学生生活，使学生不再被动地接受知识，可以有自己独到的见解，学生也可以大胆说出心中的想法。

在实施新课程的过程中，我们让数学课堂教学成为一个充满生命力的过程，努力给学生创造充分的从事数学活动的时间和空间，让学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学，解决问题；在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中倾听、质疑、说服、推广，直至豁然开朗，从而不断得到成功的体验，达到数学学习的新境界。

二、激励学生去发现问题、解决问题。

《新课程标准》明确地把“形成解决问题的一些基本策略”作为一个重要的课程目标。为此数学教学中设置一些具有挑战性的问题情境，激发学生进行思考，提出具有一定跨度的问题串引导学生进行自主探索，用“试一试，你能行”、“请与同学交流你的想法”等语言鼓励学生进行交流，使学生在探索的过程中进一步理解。

三、面向每一个学生，使每个人都获得成功。

课堂教学中，我投入一“石”，激起了学生学习的“千层浪”，使得课堂变成了学生思维操练的场所。教师引导学生去寻找和发现，自己只是一个组织者和参与者，和学生一起共同探索。学生真正成为学习的主任，学生不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习的快乐，品尝了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。我鼓励学生“你学会多少就汇报多少……”这充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生潜在的创造动因，创设了有利于个性发展的情境，因而引出了不同的学习结果，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效率。

四、培养良好的思维品质。

良好的数学思维品质不仅包括认知领域内的思维，也包括思维过程中的意志力、直觉力、想象力等，而这些能力仅仅靠会解题是不可获得的。

数学是源于生活的一门科学，介绍生活中无处不在的数学因素，不仅能使学生体会到学习数学的趣味性，也能使学生领会到数学的概括、抽象、和谐、完美等。因此只要转变观念，就不难从数学内容中挖掘出丰富的情感因素。

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇十一

本节课是在前一节学习了数轴及如何把一个有理数在数轴上表示出来的基础上学习的。其中最基本的内容是理解相反数、绝对值两个概念及它们之间的联系;掌握绝对值的相关性质，并能用符号语言来表示即讨论︱a︱与a之间的关系;利用绝对值比较两个负数的大小。教学中初步渗透了数形结合、分类讨论等重要的数学思想。

我认为本节课成功之处在于：

1.课堂采用多媒体辅助教学，容量大，学生活动设计丰富，使学生在数学活动中交流合作、获得新知，符合新的教学理念。

2.基本概念讲解细致，数学本质解析透彻，对重要概念之间的关系辨析清楚。讲解过程中，也提出了可能出现的错误理解，并教给学生辨别真伪的方法。

3.精心设置问题串，由浅入深，提出一系列有思维层次或不同理解深度的问题，力图使每一个学生都能投入到学习活动中，理解相反数和绝对值的几何意义以及两者之间的本质联系，使不同的学生有不同的收获。

4.教学过程中适时向学生提供以自主探究、合作交流等方式进行的主动式学习活动。让学生经历归纳、概括绝对值的若干性质，提炼上述活动中对绝对值代数解释的理解和应用，并用自己熟悉的方式、语言及数学符号去表示数学本质。

5.板书设计合理，书写工整。

本节课的不足之处：应该展示更多学生的学习成果，不只停留在口头回答上，初一孩子，要多注意培养孩子的动手能力，以后的教学生应该多关注。另一方面，由于时间仓促，最后的练习2没有及时展示，但在后边的教学中已经完成。

每一次这样的机会都会让我成长许多，今后应该多听课、多研究、多学习，细读新课标，时刻学习新的优秀的教学方法、先进的教育理念，并把它应用到自己的教学中去，不断提高自己的教学水平。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇十二

(一)教学内容：

《绝对值》是七年级数学教材上册1.2.4节内容，此前，学生已经学习了有理数的分类，数轴与相反数等基础知识，为本课学习的基础。绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还会为以后学习两个负数的大小比较以及有理数的运算做准备。所以本课在有理数一章起到承上启下的作用。

(二)教学目标：

根据数学课程内容标准要求及教学内容的特点，以及学生的认知水平，确定本节课的教学目标如下：

1，理解、掌握绝对值概念.体会绝对值的作用与意义;。

2，能正确求出一个数的绝对值;。

(三)教学重、难点分析：

教学重点：掌握绝对值的概念会求已知数的绝对值.

教学难点：掌握有理数的概念及分类。

(四)教学辅助手段。

利用多媒体(实物投影)、学案进行辅助教学。

教学过程。

师生互动。

设计意图。

一、创设情境、引入新课。

二、合作交流、探索新知。

问题1：什么叫做绝对值?

怎么用数学符号表示一个数的绝对值?

问题2：互为相反数的绝对值的关系怎样?

问题3：正数的绝对值是什么数?零的绝对值是什么数?负数的绝对值是什么数?

问题4：设a表示一个数，|a|等于什么?

三、拓展提高、应用巩固。

1.判断下列说法是否正确：

(1)符号相反的数互为相反数().

(2)符号相反且绝对值相等的数互为相反数()。

(3)一个数的绝对值越大，表示它的点在数轴上越靠右.()。

(4)一个数的绝对值越大，表示它的点在数轴上离远点越远.()。

2.求下列各数的绝对值：，，0，，.

四、概括总结、布置作业。

课堂小结：

1、本节课收获：由学生进行总结，其他同学帮忙补充，教师提示。

2、对于本节课的知识，如果还有不明白的地方请提出来，同学和老师共同帮助解决。

布置作业：

课本p11第1，2，3，

教师展示投影，甲乙两车相向而行问题，学生在学案上画出数轴，并根据学案的要求，思考甲乙两车行驶的距离引出的三个问题。

本环节教师关注重点：

学生能否区分方向和距离的不同。

学生能够理解从距离角度看数即绝对值的意义。

学生口头回答老师的问题。

对绝对值意义理解后教师让学生用自己的语言概括绝对值的定义?

学生相互讨论发言，教师进行补充并板书在黑板上，给出绝对值的数学符号书写规范。

学生巩固练习。

本环节教师关注重点：

学生是否正确理解了绝对值的概念并自己概括出来。

通过以下表格内容：

数值。

-3。

-2。

2

3

绝对值。

让学生填写表格后并通过表格小组讨论这些数能发现哪些规律?

学生进行小组讨论共同分析总结，得出组内结论。

本环节教师关注重点：

学生能否从正负数的角度看数的绝对值。

组织好小组讨论，使小组能真正发挥作用。

教师根据小组结论内容进行提问，得出绝对值的规律。

教师提醒和引导从正负数零的角度来思考。

学生小组讨论后教师进行补充。

给学生2分钟时间完成习题。

学生完成后，教师在黑板上进行板演写出完整的解题过程。

学生独立完成，找两名学生到黑板进行板演，对比过程的书写并由学生进行纠错，总结出完成的解题过程。

计算结果正确的学生举手示意教师;。

本环节教师关注重点：

(1)学生对于绝对值概念的掌握及灵活应用。

(2)培养学生的分类的数学思维。

有本题引出下节课所要研究的重点内容。

本环节教师关注重点：

(1)注重学生数学思维的形成。

(2)提高学生的解题能力。

学生总结本节课内容后，小组间互相提问，看哪组将问题处理的正确、清晰。

用一个小情境让学生在兴趣中体验绝对值所代表的距离的意义，有实际问题引出绝对值的概念。

让学生通过实际的意义来正确的了解绝对值的概念，并通过讨论自己发表对绝对值概念的理解，发散学生的思维。

让学生通过自主学习找答案，观察数的规律自己总结不同数的绝对值的规律，提高学生的观察力和思考能力。

让学生自己总结，既锻炼学生的语言表达能力，又能加深学生对知识的掌握和理解。培养学生的数学语言及分类的数学思维。

通过习题加深学生的记忆和对绝对值的概念的掌握。

通过总结和提问帮助学生记忆本节课知识点，并加深理解，进行实际运用。

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇十三

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇十四

教学目标：

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

1、学习生字新词。

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

课前准备：多媒体课件。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、激发兴趣，导入新课。

同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读，借助拼音读准生字。

2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3、说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字。

1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本。

2、读句子识字。

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）。

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）。

3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。

5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6、画出文中生字组成的词语，读一读。

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景。

四、指导写字。

1、分析字的结构特点。

2、描红。

3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

4、指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

（3）铅，右上不是一个“几”字。

5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

五、作业设计。

填上合适的词。

一（）铅笔一（）树叶一（）同学。

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。

第二课时。

一、复习。

1、认读生字、词（课件出示）。

2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟。

1、学习第一自然段。

（1）自由读一读。

（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习第二至四自然段。

（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。

（5）读第三次对话。

a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

b、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

3、学习第五自然段。

（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

（3）读第五自然段。

（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）。

4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

三、指导完成“读读说说”中的练习。

1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2、说一个问句，用上“吗”

3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

4、说一句“请求”的话，用上“吧”

19蓝色的树叶。

李丽林园园。

小声借吞吞吐吐。

等借怕不要不要不要。

只画皱着眉头还要。

用心画看（脸红了）。

（应该相互帮助）。

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇十五

《登鹳雀楼》这首诗写诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会本课的8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。

3、理解课文内容，初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。

1、学会本课的8个生字，并能正确、美观地书写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

教学难点：初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。

教学准备：生字卡片，教学投影片。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。

1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听?今天我们又要学习一首古诗。

2、板书课题。指名拼读"登"，要求读后后鼻音。复习“登字头”，指名拼读“鹳”。复习“三拼音节”。

3、解题。登，是登上的意思。鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫"鹳雀楼"。登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

1、投影出示课文内容，学生借助拼音读通课文。

2、范读。指名读。

(一)学习一、二行。

1、指名读，理解意思。

2、出示课文图，设置情境：一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。诗人在黄鹤楼上看到了什么?(太阳、青山、黄河)(1)这轮傍晚的太阳就要落下去了，它会怎样落下去呢?课文中哪个次是"靠着"的意思。(依)。

(2)引导学生理解"尽"，再演示太阳落山的情景，帮助学生理解。

(3)指名说诗句的意思：傍晚，一轮太阳挨着群山缓缓沉落，滔滔的黄河水奔腾咆哮着向大海流去。

3、看图想象，有感情地朗读。

(二)学习三、四行。

1、诗人登上鹳雀楼，看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢?

2、指名读三四行。

3、理解：欲：想要。穷：穷尽。千里目：就是看到了更远的地方。更：再。

4、指名说诗句的意思：想要看到更远的地方，必须登上高一层楼。

(三)练说全诗的意思。

1、齐读课文。

2、讨论：诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么?

3、这首诗表达了作者什么样的思想感情，学了这篇课文，你懂得了什么?

朗读课文，练习背诵课文。

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇十六

1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。

2、认识并修改常见的病句。

二、教学流程。

教师语——今天我们一起来复习句子的各种类型和了解小学阶段常见病句的修改。先认识一下什么是句子。

（一）句子及其类型。

1、认识什么是句子。

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。“谁”可以是人也可以是事物。

例如：我们在教室里认真地学习。我是学生。北京很美丽。教师语——认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助。

2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。我是六年级的学生。

祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。（带有命令的，向别人提出强烈要求时用感叹号。）如：油库重地，请勿吸烟！请你离开这儿。禁止随地吐痰！快把书递给我。

感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。常见标志性词语有太。特别。很。非常。多么等。

如：我们的生活多幸福啊！我们是多么高兴啊！

3、下面就请每个同学每种类型说一句话。指名说。

首先要知道病句就是内容和结构上有毛病的句子。常见的病句，归纳起来有以下十种：

一、成份残缺。

指句子不完整，缺少“谁”，“怎么样”“做什么”（也就是缺少主语，谓语或宾语等必要成份）。如“前几天，送给小玲五本课外书。”这句话，缺少“谁”（主语），应该在“送给”的前面加上“我”或“老师”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“谁”“什么人”（谓语），可在“是”的后面补充“我的爸爸”或“我的老师等”。

二、重复累赘。

指句子中用的词重复啰嗦，应删去其中的一个或几个。如“王老师多次反复教育小明要遵守纪律。”这句话中“多次”和“反复”重复了，要删去其中一个就对了。

三、前后矛盾。

指句子中前面和后面的意思有矛盾，不统一。如“昨天傍晚刮起了一夜大风。”这句话中“傍晚”和“一夜”有矛盾，应改为“昨天傍晚刮起了大风。”

四、词序颠倒。

指句子中词语的位置前后颠倒。如“李老师认真修改阅读了张华。

同学的作文。”这句话中“修改”“阅读”的词序混乱，颠倒，应该把“修改”和“阅读”调换一下位置，改为“李教师认真阅读修改了张华同学的作文。”

五、搭配不当。

指句子中相关的成份不符合语言习惯，在意思上不能配合，搭配不当。如“王丽十分爱护时间。”这句话中“爱护”与“时间”搭配不当，应改为“爱惜”。

六、用词不当。

指句子中某个词语运用得不恰当。如“看到这风景如画的田野，我们的心情非常高兴。”这句话中“高兴”一词用得不当，应改为“愉快”。

七、概念不清。

指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”

八、指代不明。

指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个，到底是黄虹爬得快，还是赵燕爬得快呢？指代不明。应改为“……她比赵燕爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”或“……黄虹比她爬得快，黄虹先登上仙楼山顶峰。”

九、不符合事实。

是秋天开的，是春天开的。不符合季节的事实，应该删去。

十、关联词误用。

指句子中的关联词误用，或搭配不当。如“不但黄山是个风景优美的地方，而且我很想去游览一下。”这句话构不成递进关系而是因果关系。因此，要把关联词“不但……而且……”改为“因为……所以……”；又如“你只有认真刻苦地学习，就能取得良好成绩。”句子中“只有……就……”关联词搭配不当，应改为“只有……才……”。

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇十七

古诗两首（本课题教时数：2本教时为第1教时。

课型：新授）教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵《山行》，学会本课生字，理解生词，理解诗意。

教学重、难点：

体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学过程：

一、导入新课。

1、指背学过的古诗。

2、导入新课，板书课题。

3、简介作者。

4、解题：“山行”就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

二、学生自学课文。

1、轻声自由读课文，读准字音，画出生字。

2、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

三、检查自学效果。

1、认读生字。

2、指名读课文。

3、回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

四、理解诗句。

1、读第一行诗。

理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢？用自己的话说说第一行诗的意思。

出示挂图：诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？这几户人家在什么地方呢？

2、读第二行诗。

/4。

理解“白云深处”。说说第二行诗的意思。指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。小结：前二行诗写诗人看到的山林远景。

3、读第三行诗。

理解“坐”、“爱”。为什么诗人要停下来不走呢？

看图，诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三行诗的意思？

4、读第四行诗。

理解“霜叶”、“红于”。霜叶比什么还红？说说第四行诗的意思。把第三、四行诗的意思连起来说一说。小结：这两行是写诗人看到的枫林近景。

5、用自己的话说说全诗的意思。

五、总结课文。

六、指导朗读，背诵这首诗自由练读、指名读、齐读。练习背诵。

七、指导书写。

作业：

1、用自己的话说说诗的意思。

2、背诵古诗。

3、抄写《山行》。

板书：

山行。

近景。

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

远景。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（本课题教时数：2本教时为第2教时。

课型：新授）教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《枫桥夜泊》，学会生字，理解生词，理解诗意。

教学重、难点：

/4。

体会诗中描绘的秋夜美景和作者抒发的感情。教学过程：

一、复习。

1、背诵《山行》。

2、这首诗描写了什么景色？

二、学习《枫桥夜泊》。

1、揭题，解题。

（1）板书课题。指名读题。（2）解题，简介作者。

2、自学课文。

（1）轻声自由读课文，读准字音，画出生字。（2）默读课文，遇到不理解的字词查字典。（3）想想每句诗的意思，同桌可以讨论。

3、检查自学情况。

认读生字，指名读课文，质疑。

4、逐句理解诗意。（1）学习第一、二两行诗。

轻声读第一、二两行诗，边读边想象诗句所描绘的画面，这是什么季节？从哪儿看出来的？

出示挂图：诗人看到的是什么景色呢？

在这清冷、幽静的环境里，诗人这时是什么心情呢？理解“愁”。谁能用自己的话说说前两行诗的意思？（2）学习第三、四行诗。

5、总结全诗，体会感情。

这首诗作者描写了哪些景物？抒发了诗人什么样的心情？

6、指导朗读，练习背诵。

7、指导书写。

/4。

作业：

1、用钢笔描红、临写。

2、背诵课文。

3、抄写词语。

八、综合练习。

1、比一比，再组词。

径（）泊（）渔（）鸟（）经（）伯（）鱼（）乌（）。

2、解释带点字的意思，并写出诗句的意思。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二叶花。坐：于：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠啼：愁：

3、根据课文内容填空。

（1）《山行》这首诗写的是诗人在山里行走时的所见所感，描绘了一幅由寒山、、、、构成的图，从清新明朗的诗句中流露出。

（2）《枫桥夜泊》这首诗写诗人看到的景物有：，听到的声音是。板书：

枫桥夜泊月落乌啼／霜满天，江枫渔火／对愁眠。

所见所闻姑苏城外／寒山寺，夜半钟声／到客船。

/4。

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇十八

数轴上一个数所对应的点与原点(o点)的距离叫做该数绝对值。绝对值只能为非负数。

代数定义：

a=a(a0)。

a=-a(a0)。

a=0(a=0)意义一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，(注：相反数为正负号的转变)。

几何意义。

在数轴上，一个数到原点的距离叫做该数的绝对值.如：指在数轴上表示的点与原点的距离，这个距离是5，所以的绝对值是5.

代数意义。

正数和0的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数.

互为相反数的两个数的绝对值相等。

a的绝对值用“a”表示.读作“a的绝对值”.

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇十九

教学目标：

知识与能力：理解课文内容，品读文中的好词好句；有感情地朗读课文，感受课文内容的优美。

过程与方法：在朗读中分析总结，了解作者的写作顺序，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

情感态度价值观：体会作者优美的语言，感受颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点、难点：

1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是个美丽的大公园。

2、学习作者按游览顺序抓景物特点写具体的写作方法，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学过程：

一、谈话导入。

馆陶有好多小镇，谁去过？好不好玩？我没去过，谁能对我说说那里到底是什么样子的？

把自己在旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来，就是游记。到底如何写游记呢？相信学习了本课之后会给你带来启发和帮助！

二、解释课题，导入新课北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——颐和园。只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。

板书：颐和园。解释“颐”是保养、休养身体健康。它是皇家园林，过去颐和园保养的是皇亲国戚的身体健康的。

三、初读，整体感知。

1、这颐和园给你留下什么印象？这是一座什么样的公园？（美丽、大）。

2、这是一篇游记。游记是有一定的浏览参观顺序，再读读书，把表示作者游览顺序的这些句子划出来。

3、小结游记的写作规律。再读游览线路，体会文章的游览顺序。

4、提问：就这样跟着作者走了一遍，就这样结束文章，可以吗？（不可以。具体而生动地描绘景点是游记最重要的规律）。

四、品读课文，学习抓住景物特点进行描写的方法。

（一）长廊（长、美）。

1、读课文第二自然段，找到关键词（有名）。

2、抓住关键词、数字指导学生朗读，体会长廊的特点。

3、小结：长廊看似平常，但却用它的长、它的画表现了世界独一无二的美，它是世界之最，也组成了颐和园里一道亮丽的风景线。

（二）万寿山上的“佛香阁”（高、美）。

1、指名读课文。

2、对比读，感受倒装句的魅力。

（1）佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑，耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。（2）一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是------佛香阁。

3、这两句读起来感觉有什么不同？

4、小结：倒装句写出了惊喜，写出了激动，写出了兴奋！更好地表达作者的心情。

5、再读课文，感受佛香阁的特点。

（三）昆明湖（静、绿）。

1、有感情地朗读课文。

2、划出印象最深的句子。

3、品析：昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。

4、假如此时你就坐在画舫上、游船里，你又有什么特别感觉？

5、小结：如果说佛香阁仿佛是一座金碧辉煌的天宫，那么昆明湖就是无与伦比、令人惊叹、让人陶醉的天河（湖）。

6、思考：作者用什么办法把昆明湖写得这么美，让我们产生美好的幻想？（修辞手法生动形象）。

五、分析三个景点特色，引出点面结合的写法。

1、描写长廊时还写到了长廊两侧的风景以及昆明湖。

2、描写佛香阁时还写到了排云殿。

3、描写昆明湖时还写到了城楼、宫墙等。

4、思考：这样写有什么好处？（犹如绿叶衬托红花，云彩托起明月，犹如美丽的花边点缀。会把主景打造、衬托得更美，更精彩。）。

六、小结游记的特点。

学习了《颐和园》这篇游记，你觉得对你今后写游记有什么帮助和启发？

1、游记要按照一定的顺序来写。

2、要抓住景物的特点来写。

3、要运用相关的修辞手法使我们的文章更加生动形象。

七、布置作业。

从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业：

1、摘抄课文中的好词佳句；

2、结合课文描写，展开想象，画一幅游览图；

4、仿照课文的描写方法，写一篇游记。

八、板书设计。

长廊长美列举数字游览顺序。

佛香阁高美变换顺序抓住景物特点。

昆明湖静绿比喻。

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇二十

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇二十一

教学设计模版仅供河北省全员项目参训教师提交实践作业时参考使用，教学设计内容应包括以下三部分：

一、课前系统部分。

（一）课标分析。

课程标准中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在阅读教学中，教师要有以引导学生通过应用巩固学习的成果。引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，学语文，用语文，多方面提高学生的语文能力。《颐和园》是一篇典型的游记文，它开头点明文章的中心：“北京的颐和园是一个美丽的大公园”。接着围绕这一中心，运用了移步换景向我们介绍了长廊、万寿山、昆明湖的美丽景色，最后再以开展“小导游有名园”的活动进行总结。所以，我教学这篇文章时，启发学生从文章的构思、写作方法等多方面地向《颐和园》学习。

（二）教材分析。

《颐和园》这篇文章是这第五单元的第二篇课文，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。

（三）学生分析。

学生在学习了《长城》之后，对本单元“我国的世界遗产”为专题的知识已经有了初步了解，学习方法也掌握了一些，容易产生新鲜感降低，兴趣减小的现象。因此，设计本课，一是在学法上坚持以新颖促进学生注意，激起兴趣，融入情境；二是在教法上注重适当放手，多发挥学生的主观能动性。

（四）教学目标。

1、教学目标。

1、我能认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、金碧辉煌、神清气爽”等词语。

2、我能理清课文写作顺序。

3、我能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

4、我要积累描写颐和园景美的优美句子。2.教学重点与难点。

写好“长廊、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、金碧辉煌、神清气爽”等词语；积累课文好词佳句；理清课文描写顺序。

（五）教学策略。

以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。

（六）教学用具。

多媒体的简单应用，优化课堂教学。

二、课堂系统部分——教学过程。

（一）课前探究部分。

提出要求，引导学生自主完成前置学习，注意帮助学困生。提出预习要求，按照预习步骤完成预习：

1、颐和园是清代的皇家园林、景色优美。我要搜集有关颐和园资料，与同学们共同交流分享。，我还能搜集一些颐和园的图片展示个大家看。

2、查阅资料，搜集颐和园的风光图片和资料，了解颐和园的历史。

2、作者都去了哪些地方？

（二）新课导入部分。

温馨提示：你还可以把自己当成小导游带领大家游览你感兴趣的景点。

（三）师生互动部分。

1、小展：每个同学汇报自己对颐和园最感兴趣的方面。

2、研讨：小组商量选取最好的展示方式进行备展。

3、大展：分小组展示，评价交流。

4、反思：通过学习这篇课文，我还有哪些疑问，我学到了哪些学习课文的好方法？

（四）课堂总结部分。

指导学生交流课前搜集到的相关资料。

（五）课后作业部分。

阅读《千纸鹤》同步课文及从课外搜集到的。

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇二十二

《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇二十三

《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

课前准备。

1、生字卡片，制作多媒体课件。（教师）。

2、预习生字，做字卡。（学生）。

课时安排。

2课时。

教学过程。

第一课时。

一、谜语导入，引出课题。

1、谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏（橡皮）；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳（铅笔）。（课件出示橡皮、铅笔图像）。

2、导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

3、认识“文具”：

（1）学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

（2）学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。

（3）生齐读课题：

看到课题你想提出什么问题？

设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。

二、初读课文，认识生字。

1、检查预习。

（1）教师导问：课文共有（）个自然段。写的是（）和（）之间发生的事。（）总丢文具，（）告诉她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。

（2）教师课件出示新词：

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

（3）教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

（4）游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

（5）教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

（6）学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

（7）轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？（对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。）。

2、识记生字。

（1）游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

（2）学生举字卡“丢”。指名读准字音。

（3）说说你是怎样记住它的？

预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”

生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。

（4）教师读第2自然段，学生举字卡“找”。

教师指导学生用多种方法认识“找”字。

预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。

生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。

（5）关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

（6）小组交流识记其他生字。

设计意图：本环节根据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮流读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”游戏旨在让学生愉快地巩固生字。

三、写字指导。

1、教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么？

2、教师边指导边示范，注意占格位置。

文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

3、学生在田字格里练写，教师巡视指导。

4、表扬写得好的同学。

设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。

四、总结学习内容，布置作业。

1、教师导问：这篇课文讲了一件什么事？

2、本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？

3、作业：正确、流利有感情地朗读课文。

设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。

绝对值教学设计板书设计（汇总24篇）篇二十四

古诗两首（本课题教时数：2本教时为第1教时。

课型：新授）教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵《山行》，学会本课生字，理解生词，理解诗意。

教学重、难点：

体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。教学过程：

一、导入新课。

1、指背学过的古诗。

2、导入新课，板书课题。

3、简介作者。

4、解题：“山行”就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

二、学生自学课文。

1、轻声自由读课文，读准字音，画出生字。

2、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

三、检查自学效果。

1、认读生字。

2、指名读课文。

3、回答问题：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。

四、理解诗句。

1、读第一行诗。

理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢？用自己的话说说第一行诗的意思。

出示挂图：诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？这几户人家在什么地方呢？

2、读第二行诗。

/4。

理解“白云深处”。说说第二行诗的意思。指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。小结：前二行诗写诗人看到的山林远景。

3、读第三行诗。

理解“坐”、“爱”。为什么诗人要停下来不走呢？

看图，诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三行诗的意思？

4、读第四行诗。

理解“霜叶”、“红于”。霜叶比什么还红？说说第四行诗的意思。把第三、四行诗的意思连起来说一说。小结：这两行是写诗人看到的枫林近景。

5、用自己的话说说全诗的意思。

五、总结课文。

六、指导朗读，背诵这首诗自由练读、指名读、齐读。练习背诵。

七、指导书写。

作业：

1、用自己的话说说诗的意思。

2、背诵古诗。

3、抄写《山行》。

板书：

3、古诗两首。

山行。

近景。

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

远景。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（本课题教时数：2本教时为第2教时。

课型：新授）教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《枫桥夜泊》，学会生字，理解生词，理解诗意。

教学重、难点：

/4。

体会诗中描绘的秋夜美景和作者抒发的感情。教学过程：

一、复习。

1、背诵《山行》。

2、这首诗描写了什么景色？

二、学习《枫桥夜泊》。

1、揭题，解题。

（1）板书课题。指名读题。（2）解题，简介作者。

2、自学课文。

（1）轻声自由读课文，读准字音，画出生字。（2）默读课文，遇到不理解的字词查字典。（3）想想每句诗的意思，同桌可以讨论。

3、检查自学情况。

认读生字，指名读课文，质疑。

4、逐句理解诗意。（1）学习第一、二两行诗。

轻声读第一、二两行诗，边读边想象诗句所描绘的画面，这是什么季节？从哪儿看出来的？

出示挂图：诗人看到的是什么景色呢？

在这清冷、幽静的环境里，诗人这时是什么心情呢？理解“愁”。谁能用自己的话说说前两行诗的意思？（2）学习第三、四行诗。

5、总结全诗，体会感情。

这首诗作者描写了哪些景物？抒发了诗人什么样的心情？

6、指导朗读，练习背诵。

7、指导书写。

/4。

作业：

1、用钢笔描红、临写。

2、背诵课文。

3、抄写词语。

八、综合练习。

1、比一比，再组词。

径（）泊（）渔（）鸟（）经（）伯（）鱼（）乌（）。

2、解释带点字的意思，并写出诗句的意思。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二叶花。坐：于：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠啼：愁：

3、根据课文内容填空。

（1）《山行》这首诗写的是诗人在山里行走时的所见所感，描绘了一幅由寒山、、、、构成的图，从清新明朗的诗句中流露出。

（2）《枫桥夜泊》这首诗写诗人看到的景物有：，听到的声音是。板书：

3、古诗两首。

枫桥夜泊月落乌啼／霜满天，江枫渔火／对愁眠。

所见所闻姑苏城外／寒山寺，夜半钟声／到客船。

/4。