教学计划应该包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学时间等方面的内容。接下来，我们将会给大家分享一些成功的教学计划，希望能够给您的教学工作提供一些启示。
最新观潮教学设计评价（汇总15篇）篇一
内容摘要：
在历史教学中适时、正确地运用评价手段，对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的历史素养起着积极的作用。关键词：
有效课堂。
合作学习《课标》指出：“历史教学评价应以学生综合素质为目标，采取灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。”历史教学评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的历史学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”但是，多年来，历史本身在应试教育的浸染下遭到很大的扭曲：一些学生一提到“历史”马上就想到“书本”，一提到“历史评价”马上就想到“背一背”，历史成为“死记硬背”的代名词。历史如果光凭着书本、光凭着应试，那只能走上穷途末路，就会失去存在的价值和发展的活力。因此，在历史教学中适时、正确地运用评价手段，对激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的历史素养起着积极的作用。如何利用好“评价”这个工具，让“评价”真正为学生健康成长起导航的作用呢？我尝试从以下几个方面着手。
1、学生自评：
学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。利用课余时间，学生自己与出题的学生交流评价的结果，认识自己学习的不足点，由出题学生给予讲解，然后以学习小组为单位交流试卷，这样开拓了各人的知识视野，浏览了不同类型的试题，也发现了自我、体现了自我，在班内形成互帮互学的风气。这是一个“出题———评价———再学习”的过程，在这个过程中，学生得到不同层次的发展，体现了因材施教、分层教学等原则，其功能是提高了学生审题的能力、运用知识的能力，形成了互学、爱学的风气，增强了学生学习的自信心。
2、小组评价。
合作学习的方式在历史课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
3、教师评价。
教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。
4、家长评价。
家长根据小孩在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。现在的学生与家长普遍缺乏沟通，家长对学生的了解不外乎是学生的学习如何等，至于学生喜不喜欢学，他们的学习目的是什么？他们学习方法是否恰当等，家长们很少关心，甚至没有过问。而家长对学生的评语通常是不写，要么就是写满一些诚恳地要求教师严厉执教的话语……这些现象让我们不得不思考……，正是这些现象使得学生学习上较为被动，他们总认为学习是老师和家长的事，考试好不好与他们没有什么关系，所以通常在考试的时候会出现皇帝不急太监急的现象。消除学生这种心理状态最好的方法是家长与学生多沟通，使学生明白家长的良苦用心，家长多用欣赏的眼光来挖掘学生的优点，评价学生时要多说优点少说缺点，多鼓励少批评，从而激发学生学习的自信心。
5.建立学生成长记录袋历史教学评价的主要目的是激励学生学习历史的兴趣和积极性。它不仅关注学生学习的过程，更关注学生的学习兴趣、态度、策略、合作精神等品质。在这一理念的指导下，近年来从国外引进的“学生成长记录袋”这一新型的教育评价方式引起了一线历史教师的广泛关注，大家都在积极探索、不断总结。在历史教学中，建立学生成长记录袋是开展评价的重要手段。学生成长记录袋不仅记录学生在课内学习的情况，而且还记录学生在课外所进行的历史学习活动和作业等，它所包含的内容有：
（1）优缺点卡。
为了让学生正视自己的优势与不足，明确努力和发展的方向，可以叫学生用一张白纸写下自己的优点和缺点。待期末反思时，看看优点是不是增加了，缺点是不是克服了，目标是不是已经达到了。
（2）家校联系册。
这是学生成长记录袋内容构成的主要成分之一。因为，家校联系册的内容既有学生每周课外识的字、看的课外书的记录以及完成作业的情况记录，又有学生学习兴趣、方法、习惯等校外表现的评价。不但有家长的评价，而且还有教师的评价、学生自己的反思等内容，是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据。
（3）单元检测卷。
这是每学完一单元之后，对学生历史知识、能力及方法、习惯、情感态度、价值观的检测。卷上有教师、家长的寄语，也有学生的自我反省等内容。
（4）搜集的资料。
为适应未来信息社会的要求，在教学之前，我特别注意让学生搜集与本课历史知识有关的资料。其目的不仅是为了培养学生收集信息、处理信息的能力，也是为了让学生在收集资料的过程中，更多地认识社会、了解社会。既可以培养综合实践能力，又方便了教学。学生将自己收集到的一些图片、文字资料等，挑选最喜欢的，自己认为最有价值的装入成长记录袋内。
（5）学生参加综合实践活动的一些照片、文字记录资料等也可以装入成长记录袋中。
自试行新的历史学习评价方案以后，学生学习历史的兴趣明显提高了，学习比以前更主动积极了，学生的历史学习能力得到进一步的提高。新的评价方法给学生带来了成功和希望，也使他们获得了前所未有的成功体验，增强了学习的自信心。
(作者姓名及单位：周久云211407江苏省仪征市刘集中学)。
情感语录。
1.爱情合适就好，不要委屈将就，只要随意，彼此之间不要太大压力。
2.时间会把最正确的人带到你身边，在此之前，你要做的，是好好的照顾自己。
11.如此情深，却难以启齿。其实你若真爱一个人，内心酸涩，反而会说不出话来。
13.对自己好点，因为一辈子不长；对身边的人好点，因为下辈子不一定能遇见。
14.世上总有一颗心在期待、呼唤着另一颗心。
18.不要等到秋天，才说春风曾经吹过;不要等到分别，才说彼此曾经爱过。
19.从没想过，自己可以爱的这么卑微，卑微的只因为你的一句话就欣喜不已。
20.当我为你掉眼泪时，你有没有心疼过。
最新观潮教学设计评价（汇总15篇）篇二
8、结合教材特点，重点突出，难点分解，学习活动设计具体充分。
9、激趣引入，有艺术性，重视小组合作，活动有任务有目的，结构合理。
10、以旧引新，寻找到新旧知识的关联和生长点，体现知识的形成过程。
11、内容系统，逻辑性强，对教材重难点把握准确，
12、创设情境，激发学习热情，注重操作，学习活动设计具体充分
13、注重学生的认知发展规律，教学目标明确具体，方法选择得当对难点能恰当处理
14、目标清楚，教学思路清晰，体现知识形成过程
最新观潮教学设计评价（汇总15篇）篇三
评价内容。
评分。
备注。
教学素质（20％）。
语言表达清晰、简洁、流畅（4分）。
板书规范、字迹清楚、布局合理，设计好（专业基础知识扎实、深厚（5分）。
3分）。
教学组织能力强（3分）。
有积极的个性（3分）。
教态自然，手势语运用得体（2分）。
教学思想（18％）。
教学态度端正，认真负责（5分）有良好的师德，教书育人，为人师表（5分）。
有新的教学理念，积极进行教学改革（5分）。
有较强的钻研精神（3分）。
教学内容（18％）。
内容科学正确，无知识性错误（5分）。
对教材进行组织加工，不照本宣科（5分）。
反映学科的前沿和动态（5分）。
教学内容和进度安排适当，按计划完成教学任务（3分）。
教学方法（7％）。
教学方法灵活多样，适合学生和学科内容特点（4分）。
教学媒体和教学手段（含教学演示）运用合理（3分）。
教学环节（27％）。
说课（2分）。
备课认真，准备充分，有教案（4分）。
教学重点突出（5分）。
逻辑严密，不混乱（5分）。
注意培养学生的创新能力、思维能力、自学能力和实践能力（5分）。
课堂组织得好（2分）。
注意教学反馈（2分）。
作业的布置与批改（2分）。
教学效果（10％）。
课堂气氛活跃，学生主动性、积极性高（5分）。
学生理解和掌握知识好，能当堂消化（总评分。
5分）。
评价等级。
优秀（90～100分）良好（80～89分）中等（70～79分）格（60～69分）不合格（60分以下）。
合
最新观潮教学设计评价（汇总15篇）篇四
1.明确（目标清楚明白，具体，便于师生操作）（3分）2.恰当（符合大纲、学科特点和学生实际）（3分）3.全面（体现知识、能力、思想等几个方面）（4分）二．教学方法设计（9分）。
4.教法选择得当（结合教材特点，学生、教师实际，一法为主，多法配合，优化组合）（5分）。
5.运用现代教学手段恰当（根据实际需要，教具、学具、软硬件并举）（4分）三．教学程序设计（10分）。
6.教学环节设计合理（有层次，结构合理，过渡自然）（4分）。
7.教学环节中小步骤设计具体（根据实际需要有些教学环节中有小步骤设计，教学环节或小步骤时间分配合理）（3分）。
8.教学程序设计巧妙（体现在教学过程中和方法运用上新颖独特，有艺术性）（3分）四．教材处理设计（20分）。
9.教学思路清（有主线，内容系统，逻辑性强）（4分）。
10.以旧引新（寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程）（3分）11.突出重点（体现在目标制定和教学过程设计之中）（5分）。
12.突破难点(体现在教材处理从具体到抽象，化难为易，以繁架简等方面）（5分）13.抓住关键（能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理）（3分）五．师生活动设计（22分）。
14.精讲巧练（体现以思维训练为核心，落实“双基”）。
19.紧扣教材，突出重点，主次分明，有启发性（3分）20.言简意赅，图文并用，有美感（3分）21.设计巧妙，有艺术性(3分）七．教案创新与个性特点（6分）。
22.遵循常规（使用统一新教案模式）但不拘泥，根据个人差异和特点，有创新，写出有个性特点的教案。
八．书写要求（5分）23.详略得当（3分）。
24.字迹清楚，文通词达（2分）九．教学思路设计说明（9分）25.教材分析与处理说明（5分）。
26.教学方法设计说明（设计依据和策略等）（4分）。
最新观潮教学设计评价（汇总15篇）篇五
一个学期的工作已经结束，下面对该学期的教学工作作总结以及反思。
在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。去年下半年我向学区党支部递交了，所以这一学期来我都是以党员的要求来约束自己，鞭策自己。对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。
在"七一"那天，我还荣幸地成为了一名预备党员。使自己的思想上了一个新的台阶，同时也是对自己思想上严格要求的一个新的.开始。一学期来，我还参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
在教学工作方面，整学期的教学任务都十分重。但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《小学数学教学》、《优秀论文集》、《青年教师优秀教案选》等书籍。
还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是：决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际状况设计教案。
这学期主要担任二年级两个班的数学、思想品德的教学及其中一个班的班主任工作。因为已经接手第二学期，学生的思想、学习以及家庭状况等我都一清二楚，并且教材经过上学期的摸索，对教材比较熟悉，所以工作起来还算比较顺利。
培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。
然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。
最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现出十分的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说："老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。""我相信在我的辅导下，他必须有很大的进步。""我想全班同学的学习成绩都是那么好。"
于是，我让他们组成"一帮一"小组，并给他们开会，提出"老师"务必履行的职责，主要就是检查"学生"的作业，辅导"学生"掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的状况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。
"老师"们确实是十分尽责，而"学生"时刻有个"老师"在身旁指点，学起来也十分起劲。两个班所定的9对"一帮一"小组，"学生"们全班都有进步，有的进步十分快。
最新观潮教学设计评价（汇总15篇）篇六
1、你的记忆真好!
2、心动不如行（手）动。3我发现你考虑的问题很周全！
4、声音不响亮，没有自信呀！
5、你很自信！自信是成功的开始。
6、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！
7、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！
8、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！
9、别急，再想想，你一定会说好！
10、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
11、有想法就说出！
12、说的多完整条理呀！
13、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！
14、你表达得这么清晰流畅，真棒！
15、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
16、别急，再想想，你一定会说好！
17、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
18、同学们多聪明！把我们刚才所学的知识马上就应用上了。
19、瞧！他的思路多清晰呀！
20、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）。
21、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！
22、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了。
23、你的思维很独特！能说说你的想法吗？
24、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！
25、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！
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26、再给你一次机会，一定要把握住啊！
27、你的想法很特别！多好的想法呀！
28、找一位同学把他的想法和大家分享一下！
29、比一比，哪位同学书写的最有条理！30、你用一双敏锐的眼睛发现了问题。
31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！
2、会提问的孩子，就是聪明的孩子！
33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！
34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
35、一道题，你想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。
36、你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒！
37、你们组解决问题的过程既对又快，太棒了！
38、没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来！
39、你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗？40、老师很欣赏你实事求是的态度！
41、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！
42、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
43、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？
44、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！
45、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？
46、你发现了这么重要的方法，大家为你感到骄傲！
47、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！
48、你有自己独特想法，真了不起！
49、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！50、会提问的孩子，就是聪明的孩子！
51、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！
52、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！
53、别急，再想想，你一定会说好！
54、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
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55、你永远是最出色的学生，老师相信你！
56、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！
57、坚持一下，你会做得比现在还好！
58、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！
59、说错了没有关系，大家会帮助你。
60、他听得可认真了，会听的学生是会学习的学生！6。
1、倾听是一种好的学习方法6。
2、别急，再想想，你一定会说好！6。
3、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！6。
4、你表达得这么清晰流畅，真棒！
65、我想xxx同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？
66、你很像一个老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！6。
7、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！6。
8、你的课外知识真丰富,都可以成大家的老师了!6。
1、你的发言给了我们很大的启发,真谢谢你!7。
2、你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点!7。
3、你真聪明,用以前学过的知识解决了今天的难题!7。
4、你真的很能理解人,而且能和同学合作得非常好!7。
5、你的办法真好！考虑的真全面！
76、你的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！7。
7、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！
78、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！7。
1、你今天进步真大！老师感到特别高兴！
82、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！
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3、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！8。
4、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！
85、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！
86、别灰心，失败了不重要，重要的是能找出失败的原因。8。
7、这次没做好不要泄气，下次重新再来。8。
8、你的设计别具一格，很有创意。
1、合作为什么未成功，能好好反思一下吗？
92、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。9。
3、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。
94、大胆些，当你举起小手时，你已经挺了不起，如果能大声地说出你的想法，那就更了不起。
95、能从多个角度来阐明你的观点，真棒！
96、今天出色的表现让老师非常的惊喜，相信明天的你会更出色。9。
7、这样分析确实高人一筹。
98、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！9。
9、这个问题值得大家来思考。
100、你这个问题，老师都没想到，真是好样的。10。
1、提的问题，老师还没想到呢，真了不起！
2、发现问题比解决问题更难，会提问问题的同学就是爱动脑子同学。10。
3、老师很佩服你的钻劲儿！
4、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？
5、你能提出这样的问题，说明你已经进步了。
6、你的猜想真了不起，假如能把猜想和探索与实践紧密结合，那就更棒了。10。
7、能大胆地提出问题，其实就是一个良好的开端。10。
8、你提的问题虽然比较简单，但也是经过自己思考的。
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9、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！
110、(即兴鼓掌)你的发言得到同学们的认可！(翘起大拇指)1。
11、你真像个小老师，说得头头是道。
12、能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言？
13、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。1。
14、如果你能把这个想法说得连贯些，那就更好了。1。
15、能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言？
16、分工具体恰当，如果能把各个想法有序地组织起来，就更妙了。1。
17、你今天说话声音很响亮，如果能说得更简洁就更好了。1。
18、能经常看到你高高举起的小手吗？1。
19、这个小组合作得非常好，既快又好。120、你们小组真棒！既分工明确，又善于合作。
21、你们小组的想法很独特，别的小组没想到的解法，你们小组却想到了。1。
22、这个小组合作得很好，每位同学都能为解决问题献计献策。1。
23、你们都在积极参与了，真棒！1。
24、你们小组的合作方法值得学习。
25、第x小组的同学团结协作，出色地完成任务。1。
26、有了你们这样一群合作小伙伴，就没有难解决的事。1。
27、组员之间要分工合作，这样才能发挥小组的优势呀！1。
28、能接纳别人见解的小组，才是最有合作精神的小组。1。
29、老师很佩服你的钻劲儿！
130、今天你又有了新发现，真为你高兴！
31、分析得太透彻了，换一换，你来当老师，好吗？
32、你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人”！1。
33、因为你努力了即使失败，也是美好的！
34、机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，你就是其中的一个！1。
35、你真勇敢！敢回答别人不敢回答的问题。1。
36、你非常善于提问题，老师非常佩服你！1。
37、善于评价他人，你一定有收获！
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38、你的观察是有序的，有序的观察是不会遗漏的！1。
39、数数大家都会，通过数数体会数的含义就不简单了！
140、你不但观察仔细，而且你还很善于比较你的发现与别人的不同之处。1。
41、恩，你很善于学习别人正确的方法！
42、你看，很多同学把心里的那个胆小鬼打到了，都高高的举起了小手。1。
43、你今天进步真大,老师感到特别高兴!1。
44、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!1。
45、发现问题比解决问题更难，会提问问题的同学就是爱动脑子同学。1。
46、再想想，怎样问得恰当？
47、你很会动脑筋，可是你提的问题还应再琢磨一下1。
48、如果能让小朋友一下子就明白你的意思，就更好！
49、老师发现你特聪明，如果你上课认真听，你定是班里最棒的！150、希望你能与粗心告别，与细心交朋友！
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最新观潮教学设计评价（汇总15篇）篇七
教学设计是教师教学工作的重要组成部分，而教学设计评价标准则是对教师教学设计质量进行评价的参考依据。通过学习和实践，我对教学设计评价标准有了更深入的理解和体会。在这篇文章中，我将围绕教学设计评价标准这一主题，以五段式的结构展开我的观点和体会。
教学设计评价标准是教师教学工作的重要参考依据，它可以帮助教师全面评估自己的教学设计质量，并指导教师在教学实践中进行调整和改进。教学设计评价标准之所以重要，是因为它可以帮助教师确保教学内容的科学性和有效性，提高学生的学习效果和学习兴趣。
教学设计评价标准通常包括教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的设计以及教学资源的利用等几个方面。教学目标的设定要明确、具体并与学生的实际情况相适应；教学内容的选择和组织要有针对性和系统性，能够帮助学生建立完整的知识体系；教学方法的设计要多样化和灵活性，能够激发学生的学习兴趣和主动性；教学资源的利用要科学经济，合理配置教学资源，提高教学效率。
在实践中，我逐渐明白了教学设计评价标准的重要性。首先，我认识到教学设计评价标准可以帮助我更加准确地确定教学目标，并清楚地规划教学内容和教学方法。其次，教学设计评价标准可以帮助我更好地了解学生的学习特点和需求，从而更好地满足他们的学习需要。最后，教学设计评价标准可以帮助我不断反思和改进自己的教学行为，提高自己的教学水平。
教学设计评价标准为教师提供了一个科学的评价体系，可以帮助教师全面评估自己的教学设计质量。通过遵循教学设计评价标准，教师可以更好地规划和组织教学活动，提高学生的学习效果和学习兴趣。然而，教学设计评价标准的制定和应用也面临一些挑战，如对评价标准的理解和运用等方面的问题。因此，教师需要不断学习和提升自己的专业素质，以更好地应对各种挑战。
教学设计评价标准应该是与时俱进的，要与教育教学改革的要求相适应。教师需要关注教学设计评价标准的更新和改进，不断提升自己的教学设计能力。同时，教师还应该与其他教师和教育专家进行交流和合作，共同探索教学设计评价标准的更好运用方法。
通过对教学设计评价标准的学习和实践，我深刻体会到它对教师教学工作的重要性和作用。我将继续努力学习和提升自己的教学设计能力，不断完善和改进自己的教学设计，以更好地促进学生的学习发展。同时，我也呼吁教育界和社会各界对教学设计评价标准的关注和支持，共同推动教育教学改革的进程。
最新观潮教学设计评价（汇总15篇）篇八
【中图分类号】g633.51 【文献标识码】a 【文章编号】20xx-3089（20xx）06-0051-01 由于课程的改革已经在全国范围内进行推广，因此在历史教学方面也有了相应的转变，同以往的课程评价对比来讲，新课程教学的评价设计更加展现了对学生能力的培养以及素质的提升。可是，许多地区对历史教学的评价设计标准都不统一，有些地方实施的评价仅仅是换汤不换药，并没有展现出素质教育的要求和对学生能力的提升。所以，通过长期的教学研究以及教学经验，文章对高中历史教学的评价设计提出一些策略。
一、对教学评价设计的分析
1.传统评价设计的不足
教学评价设计是教学活动的一个关键环节。由于历史新课程教学改革在我国大面积开展，传统教学评价设计里的不足在改革中逐渐表现出来。
评价设计体系不但要关注一般的史实，还要使学生可以认同很多具有专家个人情感的史论。
当前的高中历史评价设计体系和机制对于学生的德、智、体等方面的全面发展起到了阻碍的作用，大多会以智为重，智又以掌握知识为重。这样的评价设计体系已经远离了学生的社交生活及社会生活实践，远离了学生的立场和经验，而对于学生全面发展最为重要的技能、技巧的构成方面来讲，全面发展的评价设计、学生的实践能力、创造能力、学习方法、情感态度、合作精神以及价值观等方面都过于忽视。这样只注重知识的考核方式会让学生的全面发展失去平衡。
2.新的评价设计方式
最新观潮教学设计评价（汇总15篇）篇九
5、教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质课堂结构完整，密度恰当。
6、教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲,引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。
7、很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。
8、设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。
9、教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。
10、课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。
11、有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。
12、教学目标包括思想教育要求和知识要求两部分，在课堂教学中注重后进生的补辅，尖子生的拔尖工作，做到对学生动之以情，爱之以诚，使网页比赛取得完美的成果。
13、教学设计非常巧妙，结合教材特点,学生、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合。练习提供了学生喜闻乐见的资料，课堂练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。
14、教学环节清晰、完整具体,能活化教学内容，使之生活化,课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性,培养学生良好的学习品质,体显出该教师教学能力非常强.15、很有特色，创设情景，通过建站，让学生亲自体验、实践、感悟，收集、整理、筛选资料，突出体现了以人为本、以学生发展为本的教育理念。是一节很成功的课。
16、很有艺术，在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展，精心安排学生自主学习、质疑、操作实践等活动以启发式、讨论式为主。学生在完成任务的过和程中学会合作。
17、重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。
18、课堂结构清晰、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。根据班级实际情况，精心设计练习，并在整个教学过程中注重因材施教，是一节优秀的课。
19、十分有创意，教学目的明确，方法得当、语言清晰，具有感染力，习题典型，题量适当，激发学生兴趣，引导自主探究、合作交流完成任务，整个课堂效率非常高。
最新观潮教学设计评价（汇总15篇）篇十
《青春舞曲》这是一首维吾尔族民歌，歌曲中以“太阳”“花儿”“鸟儿”等大自然生态的变化为借喻和依托，抒发了维吾尔族青年赞美青春，珍惜青春年华的欢乐情绪。歌曲具有维吾尔族舞蹈的音乐风格。节奏鲜明，旋律优美，结构简洁，富于动感，意在引导学生于欢乐、健康中步入青春期。
八年级。
一课时。
综合活动课。
知识与技能。
通过欣赏能够对新疆维吾尔族音乐有初步的认识，了解维吾尔族音乐中常见的节奏特点。
过程与方法。
视图式、听唱式、导入式、表演式、即兴创造式。
情感态度与价值观。
1、学唱歌曲《青春舞曲》体会歌曲情绪，引导学生深刻理解“青春”的含义。
2、根据维吾尔族音乐的特点编配打击乐伴奏，创编舞蹈动作，参与音乐实践活动。
学会演唱歌曲《青春舞曲》，掌握歌曲情绪及风格特点。
通过教学活动，培养学生的节奏感和创造力，体会作品“青春”的含义。
教学课件、多媒体设备、钢琴、铃鼓、自制打击乐器等。
一、介绍新疆风土人情。
师：
哪些信息？
课件播放：教师播放录像《我们新疆好地方》。
生：竞相回答新疆的特产、建筑、乐器等。
设计意图：
用多媒体课件代替了传统的讲授法，新颖独特，激发了学生的学习兴趣，唤起了参与意识。
师：同学们，就让我们一起到美丽的新疆走走吧！
课件播放一组简介新疆风土人情的风光片。
设计意图：
让学生感觉仿佛真的到新疆，于新疆维吾尔族的人们进行零距离接触。
（一）导入新课。
（1）在歌曲《掀起你的盖头来》背景音乐下，教师跳一段维吾尔族舞蹈，并请同学们说出是哪一个少数民族的舞蹈？学生回答（略）。
（2）这节课我们要共同学习一首维吾尔族民歌《青春舞曲》。
（二）熟悉旋律。
师：请同学们打开课本，让我们一起领略维吾尔族音乐。
生：聆听录音，感受歌曲的情绪。
小组合作讨论、回答。
教师补充：歌曲旋律节奏欢快，富于动感，用中等稍快的速度来演唱。
设计意图：
让学生聆听合唱版的《青春舞曲》，引导学生体会歌曲情绪、演唱风格。
师：钢琴伴奏。
生：跟唱旋律两遍。
师：指导学生节奏练习，教师演示节奏。
生：模仿拍手击掌。
设计意图：
通过教师的演示，学生的模仿，让学生了解维吾尔族歌曲的节奏特点，掌握切分音符和附点节奏。
（三）学唱歌曲。
师：指导学生跟随录音轻声哼唱歌曲。
生：模唱并击掌拍出歌曲节奏两遍。
师：弹唱要求学生唱出歌曲欢乐情绪和拍的韵律感。
生：跟随教师伴奏完整演唱歌曲。
师：鼓励表扬演唱好的小组。
设计意图。
通过教师指导，学生能掌握歌曲情绪完美表现歌曲。
三。创作与表演。
师：用铃鼓演示为歌曲配伴奏。
师：请一部分学生用自制打击乐器为另一部分演唱的同学配伴奏。
课件播放：《掀起你的盖头来》。
师：引导学生在《掀起你的盖头来》乐曲中创编简单的舞蹈动作。
生：全班合作围坐一圈，教师指导有舞蹈特长的学生在中间跳舞，其他同学用打击乐器伴奏演唱。
设计意图：
（1）用自制打击乐器为《青春舞曲》伴奏，锻炼了学生的动手能力，也使学生更好的掌握了维吾尔族音乐中常用的节奏。
（2）通过舞蹈创编。让学生了解了维吾尔族是个能歌善舞的民族，同时培养了学生的节奏感和创造力，加强了对歌曲风格的理解。
大家表现非常好，这节课我们一起学习了一首维吾尔族歌曲，热情好客的维吾尔族人创造了动人的歌声和多姿多彩的舞蹈，我们要热爱民族音乐文化，并要象歌中所唱的那样珍惜青春大好时光。
最新观潮教学设计评价（汇总15篇）篇十一
一个完整的课堂教学设计成果至少应包含两部分内容：一份规范的教学设计方案和一份媒体素材清单及多媒体资源。
一份规范的教学设计方案必须体现一个完整的教学设计过程，所有必需的环节应明确写出，而且要前后一致，是一个整体的解决问题方案，而不是各个要素的简单堆砌。
（1）教学目标阐述：体现新课程理念，反映三个维度的目标，关注学生差异，符合学科特点和学生实际。
（2）学习者特征分析：
（3）教学策略选择与学习活动设计：多种教学策略综合运用，一法为主，多法配合，优化组合。
（4）教学资源和工具的设计：综合多媒体优势，信息技术运用有效，资源能促进教和学。
（5）教学过程设计：思路清晰，结构合理，重视知识间的联系和运用，时间分配合理，重、难点突出，有层次，重视学生发展。
（6）学习评价和反馈设计：有明确的评价内容和标准，习题练习合理，发挥评价促进发展的功能。
（7）。
总结。
和帮助。
一份完整的媒体素材清单及多媒体资源指应提供教学涉及到的各类媒体素材清单，如投影、幻灯、挂图、模型、计算机软件等。
2．可实施性。
评价一个教学设计成果优劣，应从时间、环境、师生条件等方面来考虑其是否具有较强的可操作性。
（1）时间因素：
（2）环境因素。
（3）教师因素。
（4）学生因素。
3．创新性。
（1）既能发挥教师的主导作用、又能体现学生的主体地位；
（2）教法上有创新，能激发学生的兴趣；
（3）有利于促进学生高级思维能力的培养；
（4）体现新理念、新方法和新技术的有效应用。
4．媒体资源的支持性。
（1）教育性：能用来向学生传递教学大纲所规定的教学内容，为实现预期的教学目标服务。
（2）科学性：正确地反映了学科的基础知识或先进水平。
（3）技术性：传递的教学信息达到了一定的技术质量。
（4）艺术性：具有较强的表现力和感染力。
（5）经济性：以较小的代价获得了较大的效益。
最新观潮教学设计评价（汇总15篇）篇十二
1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3、培养学生认真计算、细心检查的习惯，进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
掌握试商方法。
能够正确地计算除数是两位数除法。
（一）导入。
1、口算。
30×860×67×90。
34÷225÷6120÷60。
2、笔算。
120÷20174÷20。
师：我们在做除法题时应该注意什么？
1、除到哪一位，商就写在哪一位上面。
2、有余数的，余数一定要比除数小。
师：这是我们以前学习的知识，同学们掌握的很好。如果把整十数的除数改成普通的两位数，还会算吗？下面我们就来学习这个知识。
（板书：参观苗圃）。
（二）探究新知。
1、出示例1：
室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同，每种花各有多少盆？
（1）：读题：
（2）：已知条件是什么？问题是什么？
（3）：列式：
3、估算：每种花大约有多少盆？
4、这道题到底等于多少？在下面试着列竖式计算。
5、学生板演，说明思路。
6、小练：
408÷51368÷9。
文档为doc格式。
最新观潮教学设计评价（汇总15篇）篇十三
（一）有效参与是有效合作的前提和基础。有效参与可以从这样几个维度来透视分析：
（1）从参与的范围分，可分为部分参与和全员参与。在学习中，性格开朗、交际能力强的学生容易获得较多的参与机会，而性格内向、腼腆拘谨的学生可能成为"看客"。若组织不好，调控不当，会产生活动中的"马大效应"。（2）从参与的表现分，可分为外在参与和内在参与。在学习中，那些能说会道的学生常常表现出较高的参与积极性，因而也常常受到教师、同学的关注。但也有一些学生性格较为文静、沉静，面对新的问题，外部反映并不强烈，但却喜欢沉思冥想，口讷心慧，冷不丁地提出一些想法，却很有见地，耐人寻味。实际上后者也在参与，甚至是实质性的深度参与。在目前的学习中，我们往往对前一部分学生引导、调控不够，对后一部分学生关爱、鼓励不够。（3）从参与的过程分，可分为阶段参与和全程参与。有的学生只对某一环节、某一方面感兴趣，而对于其他过程就不大关注，而有的学生自始至终都能全身心投入，积极参与。（4）从参与的效果分，可分为有效（高效、低效）参与和无效参与。像"出工不出力"、"小和尚念经"式的参与就是无效参与。如面对一个新问题，学生未经思考就急于作答，这种参与基本上是无效的。参与的有效性，主要看参与对小组学习目标的价值和自我发展的价值实现的贡献。就个体而言，表现为面对学习情境入神、入境，这才是真正的、实质的有效参与。如果没有小组全体成员的有效参与，小组合作充其量也是徒有其形而无其神，不可能实现深度合作和有效合作。
（一）有效性的基本理念。
(1)互动观合作学习强调课堂教学过程中的多边互动，不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，分配学习任务，控制教学进程，同时要求教师关注与学生的交流互动，注重学生之间的相互启发、相互帮助。
(2)目标观在小组合作活动中，成员之间可以互相交流，彼此讨论，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生们在一起合作融洽、效果突出时，他们学到的知识和技能就会更多，学得也就更加愉快，从而达到认知、情感与技能均衡的教学目标。
(3)师生观在合作学习中，教师是合作者。教师与学生之间变成了“指导——参与”的关系。合作学习提倡教师当好“”，学生当好“演员”，从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了师生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。
(4)形式观在教学形式上，合作学习强调以集体为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。合作学习中的课堂讲授是以合作设计为基础的，讲授过程也力求简明扼要，耗时短而成效显著，有着较强的研究性、探究性，能为后来的小组活动留有足够的空间。(5)情境观合作性的情境，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习，在这种情境中，学生们会意识到只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功，小组成员之间是“荣辱与共”的关系，这是一种“利己利人”的学习情境。
(6)评价观合作学习把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。
（二）有效性的评价的基本原则。
（1）评价的目的不是"区分"而是促进"转变性发展"。
在传统教学中，评价基本用于区别胜利者和失败者，而不是作为一种转变性的协调发展过程。为了区分，人们自然依赖于一种具体的划一标准，而这种整齐划一的标准无法应因个体多样化的发展。学习的目的不单纯是理解前人发现的知识，而是让学生进入主动探求知识的过程。因此，对于学习者来说，学习是探索未知领域的活动。面对不同的问题情境与学习个体，不存在简单划一的评价标准。学习者面对未知的领域，目标是方向性的，但没有已知的答案。因此，学习者需要的更应是一种新起点下的"挑战性"驱动，而不是面对已知标准的受"欠缺"驱动。评价不是区分，而是为了调节学习者的行为。在具体的实践中，我们仍可以采用"区分"，但这仅仅是手段而不是目的。从本质上讲，这种"区分"仍应成为研究性学习中转变性发展过程。
（2）评价主要通过学习者的自我反思而最终实现。
在学习中，评价的主体不是一元而是多元的。学习者、导师、学习伙伴等都可以成为评价的主体，主动的探索者本身是最重要的评价者。当然，教师可以成为"平等者中的首席"，他是一个促进有效评价的积极参与者和组织者。另外，合作小组中的互评也是不可缺少的。尤其需要重视的是，在学习中，亲身体验贯穿探索的始终，评价致力于促进经验的转变，但任何人的评价都必须建立在学习者自我反思的基础上，最终才能实现自我意义的建构。
（三）有效性的评价的主体。
小组合作学习的评价的主体最重要的是学习者对学习过程的自我评价。只有学习者的自我评价才最能起到反思的作用，引起自我的改进。因此学生必须是评价的中心对象、主要的评价者。协作者或者同学、教师等重要参与者也应当在评价的主要实施者。评价中的首先应当是考虑的是自我评价；然后是协作者或者同学的评价；最后是教师或者家长、社会对学习者的评价。
因此，使用量表对学习的评价将应当是以学生自身为评价的重要主体，以学习过程为评价的主要内容。根据每项研究活动的不同实施情况，在评价中还会出现对研究计划的评价、对研究过程实施的评价、对研究成果的评价、对协作者的评价等等不同专项评价量规表。
（四）有效性的评价的内容（根据评价内容设计量表一、表二、表。
三、
表四）。
b是否认真努力的完成自己所承担的任务。
c是否积极参与d是否有责任感。
e是否主动协作，组员关系是否协调。
f是否做好资料积累和分析处理工作。
g是否主动提出探究设想和建议。
c使用新技术。
d活动记录的完整性、及时性、真实性。
e对学习结果的表达与交流等。
（3）是评价学生创新精神和实践能力的发展情况。要考查学生在一次探索式活动中从发现问题和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。
（4）是评价在学习活动中所获得的体验情况。这主要是通过学生的自我陈述以及小组讨论记录，活动开展过程的记录等反映出来。
（5）是评价学生的学习结果。学习结果的形式多样，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一张简报、一场主题演讲、一次口头报告、一本探究笔记，也可以是一项活动设计的方案。教师需要灵活掌握评价标准。
三、小组合作学习的有效性评价的意义。
（一）更有利于学习的认知、情感和技能目标的均衡达成学习是认知的过程，也是满足学习者心理需求的过程。学习的过程伴随着浓厚的情意色彩。学习行为又是一种社会化行为，唯有同他人沟通、互动，才能取得较大的成效。学习具有多元目标，包括激发创造精神、增强主体意识、陶冶社会责任感和使命感，学会收集与处理信息、学习体验科学研究、学会人际交往养成合作精神、提高思维与表达能力等。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程；学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质（如人际交往等）的提高，同时也满足了每个学生“影响力”和“归属”方面的情感需求。小组合作开展研究性学习，将不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”，所以，小组合作学习理所当然地成为研究性学习的比较合适的教学组织形式。
（二）有利于全体学生主动参与学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率。
学习并非培养天才儿童的超常教育，也不同于偏重少数特长学生的课外活动，它面向的是全体中小学生；它并不十分注重研究的结果，而是要让每个智力正常的学生历经研究性学习的过程，提高自己的创造意识和能力。小组合作学习避免了班级集体教学中往往出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于“旁观”、“旁听”地位的被动学习状况，赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利。每个学生都能选择符合自己兴趣的研究性课题，并在课题小组中担当一部分研究任务，随着研究的深入，参与程度的提高，自身的潜能得到发挥，获得了新知识，提高了研究、创新能力。所以，对于学习，小组合作学习是一种高效率的组织形式。
（三）更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。
在接受性学习中，小组合作学习形式往往体现为结构化的教学程度，而小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程始终。课题研究的成败，往往取决于小组成员间合作的好坏。为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要舀善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。不仅如此，学习中小组合作学习还表现在同社会方方面面的联系中，社会调查、访谈、外出收集资料、向专家请教等等，不仅需要合作伙伴的同心协力，而且要独立地运用社会交往技能去争取成功。可以认为，小组合作学习对于学生的合作精神和人际效能力提出了更高的要求，也提供了更多的锻炼的机会。
最新观潮教学设计评价（汇总15篇）篇十四
优点：
1．教学内容部分对课的教材、知识背景、教学内容、课时安排等进行了详细的介绍，清晰、明了。
2．对整课的设计理念进行了清晰的说明，教师牢牢把握以言语交际为中心的语文教学思想。
3．从知识、能力、方法、情感价值观等角度来描述学习目标，清晰明了，可操作性强。
4．综合利用多媒体计算机、卡片、实物、黑板等多种媒体，设计了丰富多样的言语交际活动，突出发展学生的听说能力，体现出语文教学的基本特色。
5．教学过程部分对教师活动、学生活动进行了清晰的说明，教学环节连贯、目标清晰，体现了教师主导、学生主体的教学思想，有利于本课教学目标的落实。
6．以课件为主的多媒体资源呈现了本课所需的视听材料，体现了信息技术在教学中的优势，将信息技术与教学有机地整合在一起。不足：
教学设计方案中没有说明学习者特征，教学策略分析和教学评价也没有单独说明，课件资源没有注明出处。
最新观潮教学设计评价（汇总15篇）篇十五
（2014年9月23日）。
为了贯彻党的教育方针，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，实现中华民族伟大复兴的强国之梦，提高广大教师的师德水平，提高广大教师的专业水平和教学能力，鼓励广大教师创新教育思想、教学模式和教学方法，促进教学过程的科学化，提高课堂教学质量，为造就一批名师和学科领军人才做出贡献，泸西县教育局教研室特组织全县中学教师举行优秀教学设计交流与评比活动。
本项活动的宗旨是：重在参与，重在过程，重在交流，重在研究，提高中学教师专业水平和教学能力，提高课堂教学质量，推动教学改革。为了更好地贯彻活动宗旨，顺利开展本项活动，特制定本《优秀教学设计评价标准》。
高中为单元教学设计，初中为课时教学设计。教学设计要以教育部制定的《义务教育课程标准（2011年版）》和《普通高中课程标准（实验）》（以下统称为“课标”）为基本依据，要把“学科育人”作为根本目标。要根据教学内容选择教学方法，根据学科知识的发生发展过程和学生学习本学科知识的规律设计教学过程。要利于发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生开展独立思考、主动探究、合作交流，使学生切实学好学科知识，提高学科能力。要引导学生的创新思考，加强学生的实践，培养学生的理性精神和人文精神。要注重培养学生良好的学科学习习惯，使学生掌握有效的学习方法，并逐步学会学习。要注重教育技术的使用，有效应用信息技术组织教学资源，改进教学方法，提高教学效果。要注重使用评价-反馈手段，恰当评价学生的学习过程和结果，促进学生有效学习。
一、教学内容分析。
教学内容主要指“课标”的“内容标准”中所规定的学科知识及其由内容所反映的学科思想方法，是实现教学目标的主要载体。教学内容分析的目的是在准确理解内容的基础上使教学做到准、精、简。这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、提高课堂教学质量的前提。教学内容分析要做到：
1．正确表述教学内容以及由内容所反映的学科思想方法，并阐明其核心；
5．通过分析明确教学的重点和关键。
二、教学目标设置。
教学目标是预期的学生学习结果。教学目标是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的依据，是教学结果的测量与评价的依据。清晰而具体化的目标能有效地指导学生的学科学习。教学目标的设置与陈述要做到：
2．目标要指向学生的学习结果；
3．目标要与教学内容紧密结合，避免抽象、空洞；
4．要用清晰的语言表述学生在学习后会进行哪些判断，会做哪些事，掌握哪些技能，或会分析、解决什么问题等等。
三、
问题诊断分析。
问题诊断分析的核心是学生学习条件的分析。学习条件主要指学习当前内容所需要具备的内部条件（学生自身的条件）和外部条件。学习条件的分析是确定教学方法、设计教学材料的前提。鉴于学习条件（例如，内部条件包括认知因素和非认知因素）的复杂性，本标准着重强调如下要求：
2．分析达成教学目标所需要具备的认知基础；
4．在上述分析的基础上明确教学可能存在的问题、困难或障碍，并分析突破问题、困难或障碍的策略。
四、教学支持条件分析。
为了有效实现教学目标，根据已定的教学内容、问题诊断分析和学习行为2特点，重点分析应当采取哪些教学支持条件，以帮助学生更有效地进行思维，使他们更好地发现学科规律，加强对教学内容的理解。本标准侧重于信息技术的使用，要从使用信息技术的原则出发，结合具体教学内容加以分析，充分体现使用信息技术的优越性。主要分析如下三个方面：
3．具体说明使用该信息技术会给教学或学习具体带来什么好处。
五、教学过程。
教学过程是学生在教师指导下的学科学习活动，包括学生对学科知识的认知和实践两个方面。从操作的层面看，教学过程就是由教师安排和指导的学生学习的活动步骤。对教学过程的要求是：
6．根据教学内容的特点及学生学习的需要，恰当选择和运用包括教育技术。
3在内的教学媒体，有效整合教学资源，以更好地揭示学科知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解学科知识，发展学科思维。
在教学过程的设计中，还要注意对所使用教学策略的分析。教学策略是指在设定教学目标后，依据教学内容和学生情况，为解决教学问题而选用的教学方法和手段。教学策略分析的一个重要目的是提高教学的质量和效益。从课堂教学的实际出发，教学策略分析主要包括如下几个方面，并做到具体且针对性强：
（5）对如何为不同认知基础的学生提供学习机会和适当帮助的分析；（6）对如何提供学生学习反馈和调节的分析。
教学评价包括诊断性评价、过程性评价和终结性评价三个方面。教学内容分析和问题诊断分析要体现学生对所学内容的诊断性评价；教学过程的设计要利于对学生学习过程的评价，以便于对课堂教学进行调控。另外，还要通过课堂目标检测和课外作业对学生学习结果进行终结性评价，具体要求是：
1．目标检测可分为单元目标检测和课堂目标检测。目标检测要紧扣教学目标，通过编拟一定量的题目组成目标检测题来评价课堂教学或单元教学达成目标的情况。对于每一道题都要写明设计意图，以加强评价的针对性和有效性，并能反映学生可能存在的问题。一个单元设计一个单元目标检测，检测目标应与单元教学目标一致，突出单元核心内容；一次课还应设计一个课堂目标检测，检测目标应与课堂教学目标一致，兼顾课时教学的主要内容。
2．作业除了要紧扣教学目标，还要针对课堂教学（特别是目标检测）情况，选择一定量合适的题目，以进一步评价教学目标的达成情况，复习、巩固和提高有关的知识、技能、方法和能力。对于每一道题都要写明设计意图，以突出目的性、针对性和有效性，并反映学生可能存在的问题。