2023年迷人的张家界教学设计（专业14篇）

教学计划的评价可以帮助教师总结教学经验，发现问题，并进行及时的改进和调整。以下是一些教学计划的案例，供大家了解不同学科和年级的具体实施情况。

2023年迷人的张家界教学设计（专业14篇）篇一

【本单元第课时】。

【课型】：阅读。

【主备人】：

【教学目标】：引导学生去发现美、感受美、创造美。

【重难点关键】：教学重点：通过语言文字体会张家界的迷人。

教学难点：知道张家界的武陵源为什么被联合国列入世界自然遗产名录，认识它的美学价值和科学价值。

【教具准备】：：课件。

【教学内容】：

一、回顾学法、导入新课。

出示课题：4*。

2023年迷人的张家界教学设计（专业14篇）篇二

以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。

[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？

（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？

（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？

（4）把你喜欢的`部分找出来，与同学们交流。

（5）有感情地朗读课文。

通过预习，你解决了哪些问题？

根据学生回答，随机板书：奇山秀水。

植物宝库。

动物乐园。

二、品读课文、发现美、感受美。

1、学习描写山峰的部分（24节）。

四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。

第二节。

（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]重重叠叠利剑。

（2）[出示课件]看图，师配乐范读。

（3）指名读，再次欣赏，齐读。

（4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用有的有的说话。

（5）引读它们纷纷排列优美的诗。

（6）再次配乐齐读。

第三节。

（1）指名读或说。

（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。

（3）看图理解斧砍刀劈、怒举的金鞭、气势磅礴并指导朗读。

第四节。

引读完成。

2、学习第五节。

（1）看录象、谈感受。

（2）自由读，画出认为优美的词。

（3）交流，并出示词语满山清翠、流水潺潺、纤尘不染、清澈见底、安谧静美，读好词语，读好文章。

（4）用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。

3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值。

欣赏到的，下面欣赏科学价值。

4、学习第六节，看录象大体了解。

问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。

三、总结升华。

齐读最后一节，总结，完成板书：人间仙境。

齐读课题。

板书安排：

奇山秀水。

植物宝库。

2023年迷人的张家界教学设计（专业14篇）篇三

2023年迷人的张家界教学设计（专业14篇）篇四

1、初步感受张家界迷人的自然风光和课文优美的语言。

2、理清课文脉络，学习文章的谋篇布局。

3、学习写景文章的表达方法，并进行仿写。

一、导语：

1、同学们，通过第五单元课文的学习，我们已经知道了我国有29处景观被列入了《世界遗产名录》。其中，湖南张家界的武陵源风景名胜区就属于自然遗产。今天，我们一起来学习课文《迷人的张家界》，共同领略它奇特优美的自然风光。一起读课题。

3、欣赏张家界的照片，交流总的印象。同学们，就让我们随着音乐走进张家界——(欣赏一组照片)，张家界又给你留下了什么印象?生交流。是啊，张家界青山绿水，如诗如画，我们仿佛走进了一幅山水画中。

二、初读课文，整体感知，梳理整篇文章结构——张家界的山姿态奇丽，如诗如画。(板书：山千姿百态)。

预设七：张家界的武陵源被列入世界自然遗产名录。——对，这一点我们在学习课文一开始就讲到了。

3、梳理内容，概括成几个方面。

生交流。

预设：课文从山、水、动植物这几方面来介绍的。(板书：山、水、物)金鞭岩和黄狮寨都在写山，金鞭溪在写水。

(2)文中有一句话就写到了这三个方面，能找到吗?

生说。[电脑出示：因为有了这奇山秀水，张家界成了植物的宝库，动物的乐园。]。

指生读。

读着这个句子，我们的思路就就更清晰了，这句话之前，文章是在介绍——这句话之后，文章又介绍了——。(板书：奇秀丰)之后写到了张家界丰富的物产。

可见，作者写这个句子是有目的的，你明白吗?

生交流。

同学们，阅读文章时，我们要善于发现善于抓住这样的关键句，这样我们就能很快地理清文章的结构。让我们再来读一读。

难怪，文章的结尾，作者再一次这样说——(出示结尾)生齐读。

你看，文章的首和尾，作者都在无限感叹：张家界真是人间仙境!(板书：人间仙境)。

5、指导习作：同学们，刚才我们梳理了文章的整体脉络。其实，在平时习作时，我们先要想清楚整篇文章的结构框架，理清创作的思路，这样便于写作也便于阅读。

三、理2、3、4段结构。

指生回答。

小结：看来我们已经达成共识，这几段同是写山，第二自然段对山进行了总体的概括地描述，而3、4两个自然段着重选择了“最使人难忘的金鞭岩”和“最高的黄狮寨”这两座有代表性的山峰。在写景的习作中，我们也可以用这样的方法，先总体概括地写，再具体举例子，好比摄影师先拍摄整体镜头，再聚焦到局部，使我们印象深刻。

四、理第二段内部结构。

重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡;有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。

预设一总分总——。

预设二比喻——你来说说看，作者分别把张家界的山比作……。

2、说得真好，同学们细细读读这六个比喻句，它们可以交换位置吗?

生：不能。交流原因。说三个学生。

师：我们不妨想象一下，身背草篓的采药老人，那会是怎么的一座山?

——(颜色黯然，怪石嶙峋，光秃秃的'，没有植被。)。

这样的山给人一种特别苍老的感觉，那像妙龄少女的山，会是?——(郁葱葱，生机勃勃。)。

再如像摩天大楼的山，应该是——(很高很高，顶部尖尖的……)。

而像中世纪城堡的，又应该是——(顶部很平坦，像圆墩一样……)。

看来，文中具体列举到的事物其实在概括部分早已经涵盖了。

五、仿写。

2、我们可以仿照第二自然段的写法，总的概括地来写黄山的怪石，最好用上工整有序的句式;也可以模仿3、4地然段，选择其中一座有代表性的山峰进行具体描述。

小练笔。

(1)闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其。

是那些怪石，有趣极了。请总的概括地写黄山的怪石。

有的像()，有的像()……。

它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。

(2)选择有代表性的山峰进行具体描述。

在黄山处处可见的山石之中，最使人难忘的要数()。()。

交流。

预设一交流总体概括写的习作——2个。

评：从-、-、-、几方面对应着写。修改。

评：从-、-、-、几方面对应着写，写得特别工整有序。

预设二交流具体选择一座山峰写的习作——怎么评?

评：这位同学紧紧抓住了——的特点，具体细致地做了描述，语言也很生动。

小结：同学们，今后，我们就可以经常用这种方法来写作。今天的课上到这儿。

1、那么，课文到底写了张家界的什么?请同学们打开课文，自由朗读读课文，边读边思考。

2、交流。

随机板书：山多山高山千姿百态。

金鞭岩。

黄狮寨。

金鞭溪。

植物动物。

预设一：课文还写了张家界最让人难忘的山，金鞭岩。(生说第三段)——作者用了不少笔墨来写这座与众不同山峰——金鞭岩。(板书：金鞭岩)。

预设二：课文写了群峰中最高的山峰，黄狮寨。(生读第四段)——是的，文章第四段集中描写了这座最高的山峰——黄狮寨。(板书：黄狮寨)。

预设三：课文还写了一条小溪，叫金鞭溪。(读第五段)——同学们，金鞭溪因金鞭岩而得名，它是一条天然、美丽的溪流。(板书：金鞭溪。)。

预设四：张家界还是植物的宝库动物的乐园。据统计(读第六段)——张家界的植物、动物种类繁多，还有许多是奇珍异宝。(板书：植物动物)。

预设五：山又多又很陡峭(文中第二段这样写：顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;重重叠叠，一个神奇的世界;一座挨着一座，纷纷排列在你面前……)——不错，张家界的山重重叠叠，张家界的山高耸陡峭。(板书：山多、山高)。

预设六：课文写了张家界的山千姿百态(课文第二段这样写：顷刻间拉开了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像身被草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡;有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。)。

2023年迷人的张家界教学设计（专业14篇）篇五

以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。

[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？

（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？

（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？

（4）把你喜欢的.部分找出来，与同学们交流。

（5）有感情地朗读课文。

通过预习，你解决了哪些问题？

根据学生回答，随机板书：奇山秀水。

植物宝库。

动物乐园。

二、品读课文、发现美、感受美。

1、学习描写山峰的部分（2――4节）。

四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。

第二节。

（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠……利剑……”

（2）[出示.课件]看图，师配乐范读。

（3）指名读，再次欣赏，齐读。

（4）省略号表示什么？再出示图片，让学生用“有的……有的……”说话。

（5）引读“它们纷纷排列……优美的诗”。

（6）再次配乐齐读。

第三节。

（1）指名读或说。

（2）其他学生考考金鞭岩爱好者，生提问题，生解答。

（3）看图理解“斧砍刀劈”、“怒举的金鞭”、“气势磅礴”并指导朗读。

第四节引读完成。

2、学习第五节。

（1）看录象、谈感受。

（2）自由读，画出认为优美的词。

（3）交流，并出示词语“满山清翠”、“流水潺潺”、“纤尘不染”、“清澈见底”、“安谧静美”，读好词语，读好文章。

（4）用上喜欢的词语练习看图介绍金鞭溪。

3、小结，回到课始问题，解决问题3，并点出美学价值欣赏到的，下面欣赏科学价值。

4、学习第六节，看录象大体了解。

问题解决了，鼓励学生课后翻阅资料，获取更多的知识。

三、.总结升华。

齐读最后一节，.总结，完成板书：人间仙境。

齐读课题。

板书安排：奇山秀水。

植物宝库。

迷人的张家界动物乐园。

人间仙境。

2023年迷人的张家界教学设计（专业14篇）篇六

教学目标：引导学生去发现美、感受美、创造美。

教学重点：通过语言文字体会张家界的'迷人。

教具准备：课件。

教学过程：

一、回顾学法、导入新课。

以前是怎么学习阅读课文？（抓住预习和课后思考练习中的问题和要求来读通、读懂、读好课文。

[出示]（1）作者从哪几个方面描写了张家界的迷人景色？

（2）武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录？

（3）文章三、四、五自然段开头一句话有什么作用？

（4）把你喜欢的部分找出来，与同学们交流。

（5）有感情地朗读课文。

通过预习，你解决了哪些问题？

根据学生回答，随机板书：奇山秀水。

植物宝库。

动物乐园。

二、品读课文、发现美、感受美。

1、学习描写山峰的部分（2――4节）。

四人为小组，读书交流喜欢的部分，可以朗读、可以说喜欢理由。

第二节。

（1）指名读，读出喜欢之情。[出示]“重重叠叠…。

2023年迷人的张家界教学设计（专业14篇）篇七

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，知道作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的。

3、能积累文中的优美词句。

4、体会文章的表达方法。

学习重点：了解作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的。

学习难点：体会文章的表达方法。

学习时数：1课时

1、同学们，随着第五组课文的学习，我们观赏了我国好几处的“世界遗产”。今天老师还要带大家到一个有名的旅游景点游玩。

2、板书课题：迷人的张家界

3、读课题。你认为该怎么读？自己练读，再齐读课题。

4、就课题质疑。

1、学习这一课，你认为我们可以从哪些方面进行学习？

2、投影出示“学习目标”。

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、解课文内容，知道作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的。

3、能积累文中的优美词句。

4、体会文章的.表达方法。

3、齐读学习目标。

1、直奔学习重点，了解张家界的迷人，达成目标2。

（1）快速默读课文，想想张家界的迷人表现在哪些地方，圈画出关键的词句。

（2）四人小组讨论交流。

（3）集体交流。根据学生的回答相机板书：

奇山----秀水

（金鞭岩）（金鞭溪）

（黄狮寨）

植物的宝库---动物的乐园

2、从描写“迷人”的自然段中，挑选自己喜欢的段落反复练读，达成目标1和目标3。

（1）找好朋友，互相读，互相正音、互相提建议。

（2）自告奋勇到台上读给全班同学听。评议，正音。

（3）在该段圈出四字词画出优美的句子。

（4）全班适当诵读其中的优美句段。

1、齐读首尾自然段，学习“前后照应”的写法。

2、引导留意3-6自然段开头第一句话，反复朗读，了解它们在段中的作用--概括、总起。

1、朗读全文。

2、对照学习目标，汇报学习成果。

2023年迷人的张家界教学设计（专业14篇）篇八

2、读懂课文，学习搜集整理资料的方法，多种途径感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国山河的热爱之情。

3、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。

课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的；体会课文的表达方法。

一课时

教学围绕读文，质疑，解疑，再读，再解疑这一中心环节，借助多媒体网络教学平台，引导学生参与学习活动，在理解课文、查找资料中解疑，在感情朗读中体会表达方法，在仿写练笔中培养写作应用能力。

活动内容 教师活动 学生活动 设计意图

一、观看图片，导入新课

揭示课题：我们的祖国幅员辽阔，风景优美，看看这些图片，知道是什么景点吗？

今天这一课，我们要去湖南的张家界走一走，领略哪儿的迷人风光（屏幕出示：迷人的张家界，“迷人”二字用红色显示） 观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片（以张家界的图片为多）

齐读课题。 运用信息技术手段设计图片，直观形象地引出学习内容，激发学生学习兴趣，为后面入景，入情地领悟课文内容打下了基础。

二、初步感知，质疑问难 为什么说张家界迷人？作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的呢？我们一起来听一听，看一看。（大屏幕展示张家界的景色，配乐朗读。）

学生初次欣赏张家界的景色，听配乐朗读，认识生字。

学生提出问题，把问题打在学生机上的相应位置

初步感知课文内容，解决生字词。

培养学生在阅读中发现问题，解决问题的能力，使学生从小养成问“为什么”的习惯。

三、自由读课文，小组合作，解决部分问题 自由读课文，要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，在书上圈圈划划，看能够解决哪些问题。对解决问题多的学生给予鼓励、表扬。

还有哪些不能解决的问题，教师总结归纳后打在大屏幕上。 学生按要求自学。

小组讨论交流：解决了哪些问题？在解决的问题后打“*”，屏幕上会出现表示夸奖的图片（在学生机上操作）

集体讨论，提出不能解决的问题。 通过自由读课文，使学生熟悉课文内容，并能通过阅读和思考，小组合作解决一些简单问题，培养学生的合作意识和克服困难的毅力，享受到成功的快乐。

以小小组为单位，选择你们最感兴趣的问题，看哪些小组解决的问题多。

重点指导解决：

1、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”。

2、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法。（教师用多媒体提供资料库） 学生分四人小组，自主选择最感兴趣的问题。

学生合作学习，分工负责查找、搜集资料，并结合课文内容解决问题。

运用现代化教学手段，为学生创设自主练习的空间，通过自查，讨论等形式，尊重了学生个别差异和多样性的选择。

由易到难，循序渐进地解决问题，减缓了练习的坡度，教师的适时点拨，有效地调动学生的积极性，使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥。

五、练读课文，体会感情。 你喜欢这篇课文吗？最喜欢哪一部分？说说理由。

请看大屏幕，用鼠标选择自己喜欢的一段，用你自己的方式读一读。（屏幕出示五幅图，分别是二——六自然段，配以文字，供学生选择）

你读得怎么样？读给你最要好的同学听一听？

谁愿意读给同学们听一听？（配乐）

请五个同学分别读二——六自然段（配上音乐） 学生说出喜欢自己喜欢的一段及理由。

学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落，反复练读。

学生互查朗读情况。

学生展示读书情况。

学生在叙述喜欢的理由时，使刚学的表达方法及时得到巩固。

利用多媒体创设情境，进一步加强学生

对课文内容的理解，表达自己在学习课文中产生的想象，达到积累语言，感情朗读的目的。

六、拓展延伸，仿写练笔，课堂小结

老师这儿还有许多的张家界美景，给大家看一看。（大屏幕播放录象，最后定格成一幅幅画面）

看到这么美的景色，想写下来吗？模仿书上的写法，选择一幅画面写一写。

请学生来读一读自己的练笔。

小结，提出疑问：我们该怎样保护这些风景名胜？（屏幕出示一些风景名胜遭破坏的画面。）

学生观看录象。

学生在学生机上选择喜欢的一幅画面，点击，再次观看，进行小练笔。

学生修改，朗读自己的练笔。

学生思考问题，课后解决，可用多种形式来表达自己的想法。

学生的资料展示，激发了学生搜集资料的兴趣。

运用多媒体技术，实现由课内到课外的延伸，使学生开阔视野，练笔的设计，达到语文教学使学生能“语”能“文”的目的，切实提高学生的语文综合水平。

课后问题的提出，将语文学习的范围延伸至课外促使学生关注生活，关注社会。

2023年迷人的张家界教学设计（专业14篇）篇九

亲爱的游客们：

大家好！

欢迎来到，我是导游小苏，今天我们共同参观的是，有着泰山之巅、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽，地理位置位于湖南的张家界。

首先，看到的是几座耸立的山峰，是不是有的像身背草篓的老人，有的像手捧鲜花的少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪的城堡，还有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋。

这里还有闪闪发光的金鞭岩，中午太阳最亮的时候，金鞭岩被照耀的冒出金光，金鞭岩高出每个峰顶之上，与旁边紧挨着的山峰，好像一对兄弟一样。

这里的活化石更是繁多，一、二类保护动物有：金钱豹、娃娃鱼、红腹锦鸡、猕猴等一些珍稀动物，使张家界充满了活力。

四季的变化又为张家界增添了一道光彩。

春天，万物复苏，茂密的森林里百鸟欢歌。

夏天，蝉的声音在树林里放声歌唱，一些老人在树下乘阴凉、拉家常，特别舒服。

秋天，硕果累累，人们摘的果子又甜又香。

冬天，腊梅展示出了自己的美，使张家界成了一个冰雪世界。

由于张家界有着“人间仙境”的称呼，所以1992年12月被联合国列入自然遗产名录，这里因此成为世界级的风景名胜。

张家界真是人间仙境啊！欢迎各位游客再次光临！也欢迎全世界的人们来到张家界旅游、观光。

2023年迷人的张家界教学设计（专业14篇）篇十

《》是一篇略读写景课文。课文以生动细腻的笔触描写了张家界迷人的自然风光，表达了对张家界景色的热爱、赞美之情。全文紧扣“迷人”，布局巧妙合理，作者由美丽的景色写到宝贵的资源，最后总结张家界是“名副其实的人间仙境”。

1.认读6个字。

2.有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。

3.了解张家界美丽的自然景色及其美学价值和科学价值，产生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

了解课文是从哪几方面描写张家界迷人的。

界自然遗产名录。

多媒体课件。

1．搜集张家界的有关资料、图片。2．按要求阅读思考，在书中批注，完成预学单，提出不懂的问题。

2．谁能把你对张家界的了解给大家介绍一下。我们不仅要会搜集资料，还要学会根据需要整理资料。看老师搜集整理的资料（ppt出示，师读）。

3．这节课我们就一起走近张家界，领略那里迷人的风光。和老师一起书写课题（板书课题）。

你从课题知道了什么？还有什么问题？

生1：这是一篇写景文章，（你读懂了文章的体裁）。

生2：这是写张家界景色的文章。（你读懂了文章的内容）。

生3：张家界的景色很迷人。（你读懂了张家界景色的特点。）。

快速浏览课文，找出能够概括张家界迷人景色的句子。

1、来到张家界，我才真正领略了这仙境般迷人的景色。（文中有一句和它意思一样的话，你能找到吗？）。

2、，名副其实的人间仙境。

同一个意思，一句在文章开头，一句在文章结尾，这样安排有什么好处？（我们把这样的两句话叫首尾照应，这样使文章结构更紧凑。）。

（一）出示“阅读提示”：

1．默读课文，思考：

课文从哪几方面介绍张家界是迷人的人间仙境？从哪看出来的？画出相关语句，做简单批注。

2．组内交流。

（二）学生自主学习，组内交流。

（三）组织汇报，适时指导。

1．指名组代表汇报：课文从哪几方面介绍张家界是迷人的人间仙境？（板书：山、水、物）。

2．指名一组汇报“山”的部分，师生感受山的迷人。

“重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。”（山：多、高）。

“它们是那么多,一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态。有的像背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长工的利剑??”（千姿百态奇丽无比）。

怒举的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱着金鞭岩，气势磅礴，这就是有名的“神鹰护鞭。”（斧砍刀劈气势磅礴）。

腰的威武将军，在等待着出征的号令。”（高而平）。

师问：同是写山，这三段的写法一样吗？

讲述：第2自然段对山进行了总的概括描述，而3、4自然段着重选择了有代表性的山峰来写。在写景的习作中，我们也可以用这样的方法，先总体概括写，再具体举例子，这样点面结合，既给人以整体感,又可以让人真切地了解事物(景物)的具体特点。

师总结：在“山”这部分，既有四字词语准确运用，也有比喻、排比和拟人的修辞手法，还有标点符号的巧妙运用，生动形象地写出了张家界山多、山高、山奇的特点。那组愿出个代表美美地读给大家听。

3、指名小组介绍“水”的部分，师生感受“水”的迷人。

溪水弯弯曲曲自西向东流去，久旱不断流。（状美）。

走近金鞭溪，满目青翠，连衣服都映成了淡淡的绿色。（色美）。

流水潺潺，伴着声声鸟语。（声美）。

清澈见底，纤尘不染的碧水中，鱼儿欢快地游动，红、绿、白各色卵石在水中闪亮。（物美）。

阳光透过林隙，在水面上洒落斑驳的影子，给人一种大自然安谧静美的享受。（影美）。

4、指名小组介绍“物”的部分，师生感受“物”的迷人。

据统计，这里已发现的木本植物就有93科、517种，比欧洲多一倍以上，有活化石之称的珙桐、银杏、水杉比皆是。（植物的宝库）。

野生动物达500余种，属国家一、二类保护动物的有金钱豹、娃娃鱼、红腹锦鸡、猕猴等等。（动物乐园）。

师总结：张家界不仅山奇水秀，而且物产丰富名贵，正如人们所说——名副其实的人间仙境。

5、读课文3-6自然段中的第一句话，想想他们在文中的作用。（总起句，概括了自然段的主要内容，可以使文章层次清晰，主题鲜明。）。

1．争当小导游：那组能从课文《》中选一处最喜欢的景点，介绍给大家听。

2．张家界确实是名副其实的人间仙境，可遗憾的是很多人还不知道或不了解它，

你能为张家界编写一句或几句精彩的广告语，让世人向往吗？（三分钟练笔，指名读）。

听了大家的介绍，我相信会有更多的人来张家界旅游，会有更多的人欣赏到这仙境般。

1、摘抄自己喜欢的美词佳句。

2、搜集张家界奇异的美景，仿照3-6自然段的写法，写一段话。

山奇。

迷人水美人间仙境。

物丰。

2.学生的潜力很大，要充分相信学生。上课之前，不知道对课文理解程度，虽有导学单，但课前没来得及审阅一遍，心中无底。但在汇报展示时，出乎意料，组长概括准确，语言流利，组员对课文的理解有理有据，台下的补充更是精彩，就连“等等”、“已发现”这类词语都能结合课文恰到好处理解，有的同学还结合上下文讲述了省略号的特殊意义，实在是妙。从这节课，我认识到，千万不能低估了学生，要充分相信学生。

3.教师能对学生的语文行为有针对性地进行评价。如：阮玉同学汇报戏中景物美，在分析溪水洁净时抓住了重点词语“”，在分析“溪石美”时，和生活中北方的溪石比较，教师在点评时说：“阮玉既能抓住重点词结合课文理解，又能结合生活实际进行理解，真会学习”这样导向性的评价，将会使更多的学生慢慢学会像阮玉那样里就课文。

4.学生课上出现的问题即是老师的备课设计不周的问题。在本节课中，于天娇小组汇报结束时，没有结束语，彭绍阳同学指出这一点，于天娇认为开头已经慨括了，同样内容没必要再重复，彭绍阳则认为汇报前的概括是预测的，组员汇报时可能会新情况，所以组长应该根据组员汇报，再次组织语言进行总结。我当时没有过多的考虑，只告诉学生，小组汇报应向写文章一样既有开头，也要有结尾。课后我再次回顾教学设计，发现组长总结的语言模板是“这部分中，运用、、等方法向我们展示了张家界溪水仙境般迷人的美。”由于备课仓促，文章看得不够细，这个语言模板非常适用于描写“群山”和“动植物”部分，这部分没有明显的表现方法，运用这个语言模板学生根本无法总结，这是老师备课的疏忽。因此在以后的备课中，作为老师，我们要认真研读教材，避免类似情况的发生。

2023年迷人的张家界教学设计（专业14篇）篇十一

【教学目标 】。

1、认识本课生字：絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡。

3、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。 。

【教学重难点】课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的；体会课文的表达方法。

【课时安排】一课时。

【教学活动概述】教学围绕读文，质疑，解疑，再读，再解疑这一中心环节，借助多媒体网络教学平台，引导学生参与学习活动，在理解课文、查找资料中解疑，在感情朗读中体会表达方法，在仿写练笔中培养写作应用能力。

活动内容教师活动学生活动设计意图。

一、观看图片，导入  新课。

揭示课题：我们的祖国幅员辽阔，风景优美，看看这些图片，知道是什么景点吗？

今天这一课，我们要去湖南的张家界走一走，领略哪儿的迷人风光（屏幕出示：，“迷人”二字用红色显示）观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片（以张家界的图片为多）。

齐读课题。运用信息技术手段设计图片，直观形象地引出学习内容，激发学生学习兴趣，为后面入景，入情地领悟课文内容打下了基础。

学生初次欣赏张家界的景色，听配乐朗读，认识生字。

学生提出问题，把问题打在学生机上的相应位置。

初步感知课文内容，解决生字词。

培养学生在阅读中发现问题，解决问题的能力，使学生从小养成问“为什么”的习惯。

还有哪些不能解决的问题，教师总结归纳后打在大屏幕上。 学生按要求自学。

集体讨论，提出不能解决的问题。通过自由读课文，使学生熟悉课文内容，并能通过阅读和思考，小组合作解决一些简单问题，培养学生的合作意识和克服困难的毅力，享受到成功的快乐。

以小小组为单位，选择你们最感兴趣的问题，看哪些小组解决的问题多。

重点指导解决：1、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法。（教师用多媒体提供资料库）学生分四人小组，自主选择最感兴趣的问题。

学生合作学习，分工负责查找、搜集资料，并结合课文内容解决问题。

由易到难，循序渐进地解决问题，减缓了练习的坡度，教师的适时点拨，有效地调动学生的积极性，使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥。

五、练读课文，体会感情。你喜欢这篇课文吗？最喜欢哪一部分？说说理由。

你读得怎么样？读给你最要好的同学听一听？

谁愿意读给同学们听一听？（配乐）。

学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落，反复练读。

学生互查朗读情况。

学生展示读书情况。

学生在叙述喜欢的理由时，使刚学的表达方法及时得到巩固。

利用多媒体创设情境，进一步加强学生。

对课文内容的理解，表达自己在学习课文中产生的想象，达到积累语言，感情朗读的目的。

六、拓展延伸，仿写练笔，课堂小结。

看到这么美的景色，想写下来吗？模仿书上的写法，选择一幅画面写一写。

请学生来读一读自己的练笔。

欣赏有关张家界的音乐，结束本堂课的学习。学生介绍自己收集的资料。

学生观看录象。

学生在学生机上选择喜欢的一幅画面，点击，再次观看，进行小练笔。

学生修改，朗读自己的练笔。

学生思考问题，课后解决，可用多种形式来表达自己的想法。

学生的资料展示，激发了学生搜集资料的兴趣。

课后问题的提出，将语文学习的范围延伸至课外促使学生关注生活，关注社会。

2023年迷人的张家界教学设计（专业14篇）篇十二

今年暑假爸爸妈妈带着我去湖南的张家界游玩。没去前，我听说那里风景优美，是个天然氧吧，好让人向往。

我们走进张家界风景区，树木郁郁葱葱，天空湛蓝深远，空气清新甜润。我手上拿着一根香蕉正准备剥皮，忽然香蕉不见了。我大吃一惊，抬头一看，一只猴子拿着抢去的香蕉坐在树枝上吃，原来这里的猴子是野猴，放养的，这也成为张家界的一大特色。

一路上连绵不断的山峰让人看得眼花缭乱。每一座山峰都有它奇特的特点。有的像背着竹筐的采药老人，有的双峰插云，像两根尖尖细细的竹笋，有的像一把利剑，直插在大地上......每一座山峰都是一首优美的诗，一幅美妙的画。

最让我记忆深刻的是御笔峰，它是因为那几座山峰像毛笔而得名的。旁边连绵起伏的高山簇拥着高高在上的御笔峰。御笔峰拔地而起、高耸入云。夕阳照耀下的御笔峰，如同几枝金灿灿的金笔从天而降，就好像神来之笔。御笔峰上面很陡，山峰垂直成90度，上面几乎没有植物，只有几株苍松垂挂在山上。我们的运气很好，赶上了很少见的云海。只见远处朦朦胧胧的，就像童话中的仙境。

那里有着泰山之雄华山之险黄山之变化桂林之秀丽真是名副其实的人间天堂。

2023年迷人的张家界教学设计（专业14篇）篇十三

在一个暑假里，我们一家人去了湖南省著名的旅游景点——风景秀丽的张家界。

张家界风景优美，吸引了大批的中外游客到了那儿观光。到了那儿我们才发现这里的美丽，那儿的山可真高啊！好像每座山都耸立在云层中，导游告诉我们说：曾有外国游客把它称之为：“天下第一奇山”，我倒觉得它犹如一个“世外桃花源”。

张家界有山，有水。但是最美的地方我认为还是那些奇特的山峰，真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。它让人们感觉到大自然的美丽的同时。也使人赞叹大自然的奇妙。

张家界的山，层峦叠翠，连绵起伏，如同千军万马在白色的云彩中奔腾，非常壮观，充分的展现了张家界最独特的美。在这一座座雄伟的山峰中，我最难忘的是“采药老人”这一座山峰。“采药老人”是由一块块奇形怪状、造型奇特的石块构成，上面一块长方形的石块，就是“采药老人”的头；下面一座长方形的大石头就是“采药老人”的身子；背后突出一块方方正正的小石头便成了“采药老人”用来装“草药”的大箩筐，“大箩筐”上长着几棵枝繁叶茂的大树——那就是“草药”了！像这样大自然的杰作，还有很多：御笔峰、仙女散花等等。在这里我就不一一介绍了，如果有兴趣，最好还是自己亲自去领略一番这些美好的景色。

2023年迷人的张家界教学设计（专业14篇）篇十四

新《语文课程标准》强调要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”在对本文进行教学设计时，我以语文学习为主，整合了音乐、美术学科的教学方法，使枯燥的语言文字符号流淌出音乐跳跃的旋律、图画缤纷的色彩，通过引导学生与本文多次对话，用立体化的教学素材去撞击学生的心灵，使学生的感官受到“美”全方位的冲击。让学生在审美化的语言环境中感悟、积累、应用语言，获得读文后的愉悦感、收获感，提高情感的价值、审美的价值，从而真正享受到语文教学的乐趣。

1、有感情地诵读课文，学懂生字词，积累文中优美的语言。

2、感受张家界奇丽的山光、俊秀的水色，领略大自然赋予我们的美。

3、激发学生爱张家界，爱大自然的感情。

同学们，我们祖国疆域辽阔，有很多美丽的地方。你去过哪些地方呢?能说给大家听听吗?(青岛 、上海外滩、 四川青城山、九寨沟……)

今天我们一起去一个美丽迷人的地方--张家界看一看，欣赏一下那里的自然风光。 (cai出示课题)

张家界的美来自方方面面，请同学们读读阅读提示，看看我们可以从哪些方面来欣赏?(生读阅读提示)

1、学生谈谈自己理解体会。(结合学生的阐述概括为以下几点，cai出示)

a、想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的?

b、课文中三、四、五、六自然段开头第一句话有什么作用?

c、把你喜欢的部分找出来，有感情地读一读。

d、根据课文的描述，选一个景点想一想，并用自己的话讲一讲。

2、带上具体问题，学生初读课文

a、学生自读感悟，在此基础上同桌之间互相交流心得体会。

b、引导学生从三、四、五、六自然段的段首语着手品味“金鞭溪”等自然景物的秀美。

c、出示介绍张家界不同自然风光的语句资料，针对学生的兴趣，教师可让学生自己选择进行交流。

d、以小组为单位自主读文，概括一下文中所述景点的特征与美态。(学生浏览有关张家界旅游景点的网站)图文结合，边读边悟、边悟边读，对感兴趣的不仅要读熟，而且要把精彩的语句熟读成诵。在积累中感悟表达的准确性，潜移默化地训练学生的观察能力。

(设计意图：综合性学习应强调学生的自身感悟，和合作精神。注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。)

1、师在网上把自己找到的一些张家界自然景观的美图出示给学生(图片)，学生自己选择喜欢的景点，对照插图，分别说说“擎天一柱”、“点将台”、“黄狮寨”……等景点的特征，引导学生既要说出它们的“形”，又要说出它们的“神”。

2、充分发挥想象力，说说这些景观名称的由来。因网络中对它们的介绍比较简单，因此，要鼓励学生大胆想象。

3、cai播放一段有导游解说的游览张家界的录像。提醒学生注意导游员的解说方式、内容、语言和神态特征。(为进行“我是小导游”的说话训练作铺垫)

4、小组推选同学上台带领大家游览张家界的奇山异水，认识那儿的各种珍稀动植物。

(设计意图：学生与文本的第二次对话，引导学生超乎其外，审视、鉴赏文本，并把语言“占为己有”，内化语言，获得收获感。)

1、以学习小组为单位，参照“小导游”们的解说，把自己小组“脑”中的“张家界”画下来。用流畅的线条，缤纷的色彩，诠释自己对张家界，对大自然的热爱。(黑板上展示学生作品)。

2、学生带上感情自由朗读各景点的介绍。

自选音乐，配乐读。(cai提供几种不同风格的背景音乐，根据自己的需要选择：舒缓的、激越的等)

(设计意图：语文教学要放大，语文教师要树立大语文观，引进其他学科的学习方法为己用，使学科之间有机的整合。不同的角度，不同的形式，使学生跟课文内容的接触更全面，更生动。“要珍视学生独特的感受、体验和理解”)

整理性阅读，是指在网络资源、自读自悟、广泛交流的基础上回归于文本。

1、有感情地朗读课文(自读、齐读、小组读均可)。

2、通过学习，你有何收获(知识能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑问。

本拓展性学习，主要是走出教材，增长知识面，训练学生的语文能力。在要求上，尽量让学生能“吃饱”。