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小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇一
黄老师在教学3—5自然段时，先给学生提供学习的要求，让他们尝试用不同的符号标一标学习内容。（向谁借？怎么借？结果怎样？）再让学生完成要求的同时自主学习，你还知道了什么？你从哪里知道？这样的教学过程让学生在学习的过程中得到充分的学法指导，特别是一年级的学生自主学习的能力较差，给予学生一定的学习要求和任务能让学生的学习不再漫无目的，同时学法的指导，提高了他们学习的能力和学习效果。当然再操作中还有一些值得思考的地方。
1、在指导感悟不同动物的尾巴有不同的作用时，如果穿插一个语言拓展训练，那么重点的突破就更容易了。小壁虎可能还会向谁借尾巴？可出示一段和文章结构一样的文字，在感受动物尾巴奇妙的同时能充分进行语言积累。
2、学生朗读3—5自然段时，一次性提出的学习任务太过繁多而且对一年级学生来说一次用三种规定的符号学生完成有点难度，容易混淆。
3、朗读指导时让一年级的学生说一说读得怎么样，所取得的效果完全没有教师的直接范读和正面点评来的有效。正因为黄老师在指导朗读时没能充分指导，导致角色朗读的失败，使本堂课的朗读指导成了走马观花，为了角色朗读环节才安排角色朗读。读好对话中的语气这一目标没能落实。
4、低年级课堂中的写字环节是必不可少的。可是本堂课黄老师没有安排书写指导，将6个生字的书写全部放在第一课时完成，这样的安排显然有点欠妥，课堂让人感觉缺了点什么。
（三）以读为本，渗透思想教育，训练语感：学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。因此，教学一开始，让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的，随着教学深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。如出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我，行吗？”和“小鱼，把尾巴借给我。”让学生比较读，说说哪句好，为什么？学生反复读后，纷纷选择第一句，觉得这句多了“姐姐”、“您”、“行吗”等文明礼貌用语，说明小壁虎是个有礼貌的孩子，于是，借读训练学生语感，对学生进行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，问学生“这个词应该怎么读，为什么？”，学生联系上下文反复诵读后，觉得这个词应读得慢一点，因为壁虎失去尾巴，爬不快，从而说明壁虎尾巴强以帮助爬行。最后在学生能流利朗读的基础上，引导学生范读、齐读、比赛读、分角色读及表演读，层层深入，突出体会“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行吗”等礼貌用语道出壁虎委屈、难过、焦急的心情，从中领会借尾巴的经过说明了各种动物尾巴的功能。
小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇二
《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话。主要讲述小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子去借尾巴，但是它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎，正在小壁虎难过的时候，突然发现自己已经长出尾巴了。本文是继《小蜗牛》《咕咚》之后的第三篇没有注音的课文，除了运用学生已有的识字和阅读经验，还要在此基础上能借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。
今天非常有幸听了范老师和邹老师所上两节同课异构，受益匪浅，下面就邹老师这节课谈一谈自己的一些粗浅的看法，有以下几点值得我们学习的地方：
1、邹老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，从不吝啬教师的激励语音，教学手段新颖，从激发学生的学习兴趣开始。教学中，邹老师用亲切的语言启发学生想象画面，再现语言文字所反映的生动情境。
2、读题质疑，齐读课题后，提出问题，“小壁虎为什么借尾巴？向谁借？借到了吗？”等，为下文作铺垫，教学围绕这几个问题进行，突破教学难点。
3、邹老师充分利用课文中插图，采用讲故事方法，吸引学生的注意，激发学生的听课兴趣，启发学生思考，培养学生语言表达能力。
4、教学中，邹老师抓住一年级学生特点，喜欢新鲜的失误，注意力集中时间段等特点，进行送卡片和青蛙跳伞的游戏，学生的眼球一下子被吸引住了，收到了很好的教学效果。
然而，课无完课，对于本节成功的示范课，我有几点小小的建议：
1、因为是一年级，再说是一篇没有注音的文章，我觉得识字的方法可以再丰富一些，例如“墙、壁”等字可以利用插图猜一猜；“蚊、咬”等字可以利用形声字的特点；“甩、拨”等字可演示动作。
2、课堂中，邹老师抓住很多读的机会，并且读的方式比较多，但只是读，教师没有做出一定的指导，没有达到有感情的朗读课文，本文的3~5自然段表达形式相似，我们可以抓住一个段落进行朗读指导，例如爬在课文出现9次，说明小壁虎爬了很远很远，读的时候语速放慢，表现出小壁虎的艰辛。
3、学生在读词语的过程中，第三声和轻声没有读准，教师应及时指导。
以上就是我一些粗浅的看法，说的不对之处，请各位领导老师批评指正，谢谢！
小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇三
201x年4月17日下午‘在刘家营小学领导组织下听了付银银老师的《小壁虎借尾巴》一节课。付老师本课重点安排了三个结构相同的自然段让学生通过朗读、讨论和自学，知道不同动物尾巴的用处。经过前面几课的学习，学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。所以本课的教学设计在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。以下是我结合这次课堂教学谈的几点初浅体会：
（一）课文情境教学法：
创设和谐美好的学习情境，可以使学生积极主动参与教学过程。
1、图示法：低年级形象思维活跃，适当运用简笔画板书能激起学生兴趣，加深对课文的理解。导入新课时，付老师在黑板上贴出一只断了尾巴的壁虎，一下子吸住大家的注意力；讲到壁虎向小鱼、黄牛、小燕子借尾巴时，又贴出鱼、牛、燕子的图，使学生在形象的欣赏中展开活跃的思维，不知不觉进入课文情境中。
2、生动演示法：cai教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，激发学习情感，把课文语文文字描绘的内容再现出来，符合小学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此在学习三自然段时，让学生带着问题先自由读课文，接着通过不断深入地提出问题并接着教学图片和手势，让学生理解“爬呀爬、摇、游来游去”，这样既满足学生的好奇心，又能培养细心观察的好习惯。教学中，利用幻灯进行生字教学。如：采用幻灯出示同偏旁的生字，让学生观察发现，促使学生兴趣高涨，教学在浓浓的学习氛围中进行着。
（二）激发悬念多思法：
教师起主导作用，不仅是让学生学到知识，更重要的是挖掘教材有利因素，教会学生怎样思考问题，激发创造欲，培养创造性思维。新课标指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。新课标倡导课堂上的人文关怀，教师不再是高高在上的指挥者，而应该是师生平等地交流。
1、审题设疑。齐读课题后，提出问题，鼓励学生说说：“小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？”等等，为下文作了铺垫，教学围绕这几个问题进行。
2、情节设疑。利用课文片断，启发想象，如“小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？”，为什么要这么说，引导学生交换角色进行想象，联系实际。既活跃学生的思维，又训练学生的说话能力。
3、结语设疑。按课文内容延伸设疑，在教完课文后指导学生讨论：为什么小壁虎尾巴断了，还会长出来呢？你还知道哪些动物尾巴的特点？既紧扣课文重点，突出难点——壁虎尾巴可以再生，也拓展了学生的课外知识。
（三）以读为本，渗透思想教育，训练语感：
学生的阅读训练离不开理解，也离不开朗读，两者互为促进、补充。因此，教学一开始，让学生带问题读课文，达到初步感知课文的目的，随着教学深入，采取不同方法，以读促思，以读释疑。如出示“小鱼姐姐，您把尾巴借给我，行吗？”和“小鱼，把尾巴借给我。”让学生比较读，说说哪句好，为什么？学生反复读后，纷纷选择第一句，觉得这句多了“姐姐”、“您”、“行吗”等文明礼貌用语，说明小壁虎是个有礼貌的孩子，于是，借读训练学生语感，对学生进行思想教育。再如：出示“爬呀爬”，问学生“这个词应该怎么读，为什么？”，学生联系上下文反复诵读后，觉得这个词应读得慢一点，因为壁虎失去尾巴，爬不快，从而说明壁虎尾巴强以帮助爬行。最后在学生能流利朗读的基础上，引导学生范读、齐读、比赛读、分角色读及表演读，层层深入，突出体会“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行吗”等礼貌用语道出壁虎委屈、难过、焦急的心情，从中领会借尾巴的经过说明了各种动物尾巴的功能。
付老师还教给学生自学的办法。针对本课图文并茂，内容生动有趣，情节多有反复，图、文结构大体相同的特点，老师导学第三自然段，师生总结出五个问题学习法，指导学生按5步小组自学第四自然段，再放手让学生运用填空的方法，完全独立自己去学第五自然段。课程改革理念让我们教师从思想上到行动上彻底地发生了改变。教师在新的理念的指导下，逐步实现自身角色的转换，在教学中，教师不再泛泛讲解，而成为学生学习活动的组织者、引导者、促进者。新课程强调学生的自主学习，但教师的引导也不可忽视。在学生理解肤浅处，思维矛盾处，理解偏差处应给予恰当地点拨引导。吴老师在引导这点上做得很到位。
的学习方式包含了两种基本学习方式：接受学习和发现学习。这两种学习方法都有其存在的价值，相辅相成，新课程要求恰当处理这两种学习方式的关系，倡导自主、合作、探究的学习方式不是一概排斥接受性学习。但传统的教学方式过于强调掌握和接受，冷落和忽视了发现和探究，使学生的学习变成了单调的记忆，遏制了人的智慧和创造力。学生学习方式的转变，就是要在学生学习的过程中，不仅是接受性学习，更倡导一种自主、合作、探究的学习方式。吴老师的课堂中能看到她试着通过学习方式的改变而建立一种民主的、和谐的、平等的师生关系。
这节课给我的感觉就是一个字“实”，是新课标下的真实课堂，真正做到了在新理念新课标下“山还是那山，水还是那水”，无论是老师的教还是学生的学，都落到了实处，既注重了双基的训练，又注重了学生能力的培养和价值观的正确取向，特别是很好地做到了整合教学资源和资料、丰富教学内容。
小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇四
吴晓颖老师展示的《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，在这节课中，有几个亮点：吴老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖，方法多样，从而激发了学生的学习兴趣。同时在教学中语言亲切，利用图画、动作、朗读、说句等教学方法让学生很好的理解课文内容。下面就我个人的观点谈谈自己的感受。
一、教学思路清晰。
课文主要围绕小壁虎为什么借尾巴和分别向谁借尾巴展开教学。主要从以下三个方面进行学习：1.小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？2.小壁虎是怎样向老牛借尾巴的？3.小壁虎怎样向燕子借尾巴的？这篇课文的重、难点也是这三个方面。吴老师利用这三个问题来设计教学思路，解读文本，让学生在学习的过程中理解各种动物尾巴的不同作用，最后的拓展部分丰富了学生的知识。
二、教学手段新颖。
吴老师整节课的设计非常新颖，对于低年级的学生，有老师带领学生一起学习，有小组合作学习，还有学生自主学习。对学生的要求也在一步一步的提升。教学设计灵活多样，手段新颖，吸引学生的学习兴趣。
1、教师带领学生一起学习，学生学会跟着老师的思路学习。小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？在学习第一部分时，教师带领学生一起学习，同时配合图画、动作、朗读、比较句子、说句等方式指导学生学习，可以说这一部分是的学习是老师扶着学生一步一步的走，带领和引导学生理解文本。最后总结学习方法，为接下来的小组合作学习打下基础。
2、小组合作学习，培养合作精神。
经过前面的学习方法总结，老师提出新的学习要求：组长带读学习第二部分：小壁虎是怎好向老牛借尾巴的？用课文中的句子回答老师提出的问题，小组内练习、汇报。在小组汇报的基础上采用一问一答的方式进行，组员分工明确，积极参与。
3、自主学习，培养独立思考能力。
经过前面两种方式的学习，学生已经能很好的抓住重点，运用相同的学习方式进行自主学习了，所以在第三部分的学习时，老师完全放手让学生自主学习，培养独立思考的能力，同时以故事接龙的方式增加了趣味性，又检验了学生学习的效果。
三、教学方法多样。
教学设计考虑了学生的学习情况，在教学方法上运用了观看图画理解、动作模仿、对话朗读、你问我答、比较句子、练习说句、故事接龙、总结学法等教学方法，有些虽然是常用的教学方法，却也能增加学生的学习兴趣，对学生理解文本有所帮助，同时还让学生在不知不觉中了解和使用了不同的学习方法进行学习课文，学生能活学活用。
1、注重对学生朗读能力的培养。
通过个人读、小组读、一问一答读、模仿读、比赛读等各种方式的朗读使学生从读中体会各种动物的内心世界，读出了小壁虎的内心，也读出了对文本的理解。
2、注重学生肢体和语言的模仿。
在学习的过程中，吴老师设计了让学生用动作和声音模仿小动物，增加了课堂趣的味性，也能让学生更好的理解各种动物尾巴的作用，理解文本。如：黄牛是怎样甩尾巴的，小鱼是怎样拨水的，燕子是怎样掌握方向的，以及模仿这些动物说话的语气等。
3、注重学生语言表达能力的培养。
在整个课堂教学中，说话练习比较多，如：用“小壁虎爬呀爬呀，爬到了小河边。”和“小鱼在水里游来游去。”等这些句式让学生练习说句，还有发散思维想象说句练习培养了学生的语言表达能力。
4、书写的指导落到实处。
在书写生字时，老师故意把“呢”、“呀”、“哪”三个语气词放在一起学习便于记忆，先让学生观察三个字的共同点和不同之处，理解字意和在田字格中所处的位置，然后教师示范书写，学生书空，描写，笔顺笔画都严格要求，真正体现了书写落到实处。
四、课堂气氛活跃。
在《小壁虎借尾巴》这节课中，吴老师用亲切的语言组织教学，在练习对话朗读中，动作模仿，说句的设计等环节中趣味性很强，激发了学生学习的热情，所以整堂课的气氛非常活跃。学生积极参与表现的机会也非常多。老师鼓励性的表扬运用得非常到位。
吴老师的这一节课真正体现了课堂教学的三维目标，也正确的解读了新课标的含义。听了吴老师的这一节，使我受益匪浅。在以后的教学中，我也应该向吴老师学习，课前充分准备，教学设计力求新颖，把握教学重难点和三位目标，调控好课堂氛围，重视学习过程评价与学习结果评价，教学方法多样，激发学生的学习兴趣。
小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇五
霍金说得好：命运是可以挑战的。语文教学同样可以挑战。李xx老师总能对自己的教学发起挑战，并不断战胜自己。在语文课上切实促进学生的发展，让课堂充满生命的活力。
时间是学生的，空间是学生的，是学生的学习语言，因此，学生是学习的主体。李xx老师是为学生服务的，她认真钻研教材，精心设计教学环节，组织课堂教学，引导学生全程全员参与学习活动。教学《小壁虎借尾巴》时，李xx老师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中，达到了全员参与。
课堂上李xx老师充满了鼓励的语言，及时纠正学生的发言中不规范的语言，及时捕捉到学生发言的精彩用语，进行恰当的.点评，既鼓励了学生又给予学生信心，显示了教师的课堂驾驭能力，显示了教师的教学机智。
我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。教师提问：你们还知道哪些动物尾巴有什么用?让学生说说其他动物尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用还是没有体现语文课的特点，李xx老师让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。
总之，李xx老师的课堂，反映了学生由不懂到懂，由不会到会，由不熟练到熟练;在课堂上有较长时间的且有实际意义的学生活动；教师富于生动而富于情趣的教学语言，这样的课堂常常有震撼人心的亮点。
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小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇六
《小壁虎借尾巴》评课稿《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。
丁老师的这堂课，读着，读着，仿佛我就是学生，正兴趣盎然、跃跃欲试；仿佛小壁虎接尾巴的生动画面就浮现在我的眼前尽管我读着的只是用文字记录下来的一节语文课的片段，而且还要摘要，并不详尽，然而它已经使我入神入画了，足以显示出丁老师教学艺术的魅力来。
这节课中，丁老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖。从激发学生的学习兴趣开始。教学中，丁老师用亲切的的语言启发学生想象画面，再现语言文字所反映的的生动情境，使学生达到形象完美、情境交融、活泼有趣的境界。
课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。教师的评价体现了鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。
予充分肯定和生动有趣的奖励。仅仅一节课的教学，就已经显示出“教是为了达到不教”的训练过程。
然而，课无完课。我想，因为是一年级，再说是一篇没有拼音的文章，如果能将识字教学融入在表演之中，先抓一个段落进行朗读指导，让学生初步感受语言的表达形式和语气，同时渗透识字教学，那样可以使词语教学、朗读指导、语言形式都融在表演之中页实现了教学的整合，那样效果也许会更好。
小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇七
《小壁虎借尾巴》是第四单元的最后一篇课文。本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。而潘老师的课堂还是有几个值得肯定的地方的。
潘老师在教授新课之前出示课文中带有生字的词语指名学生读，并在读完词语之后让学生用其中的一个或多个词语说一句话。这样的导入不仅复习巩固了本文的生字词语，同时也提炼了课文的内容，可谓是一举两得。
潘老师在教学3—5自然段时，先给学生提供学习的要求，让他们尝试用不同的符号标一标学习内容。（向谁借？怎么借？结果怎样？）再让学生完成要求的同时自主学习，你还知道了什么？你从哪里知道？这样的教学过程让学生在学习的过程中得到充分的学法指导，特别是一年级的学生自主学习的能力较差，给予学生一定的学习要求和任务能让学生的学习不再漫无目的，同时学法的指导，提高了他们学习的能力和学习效果。
当然再操作中还有一些值得思考的地方。
1、在指导感悟不同动物的尾巴有不同的作用时，如果穿插一个语言拓展训练，那么重点的突破就更容易了。小壁虎可能还会向谁借尾巴？可出示一段和文章结构一样的文字，在感受动物尾巴奇妙的同时能充分进行语言积累。
2、学生朗读3—5自然段时，一次性提出的学习任务太过繁多而且对一年级学生来说一次用三种规定的符号学生完成有点难度，容易混淆。
3、朗读指导时让一年级的学生说一说读得怎么样，所取得的效果完全没有教师的直接范读和正面点评来的有效。正因为黄老师在指导朗读时没能充分指导，导致角色朗读的失败，使本堂课的朗读指导成了走马观花，为了角色朗读环节才安排角色朗读。读好对话中的语气这一目标没能落实。
小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇八
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。
课前准备：4种动物的图片，幻灯片；小黑板。
教学过程：
一、复习
1、开火车读字词
2、扩词：虎借难
3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴--断，它想去--借尾巴。
二、读讲第三、四、五段。
过渡：小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗？
范读，分组读。
小壁虎向谁去借尾巴？用上"和"回答。
板：小鱼、老黄牛、燕子图
（一）小壁虎怎么去借尾巴？小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它？
1、第一步：
（1）指名读第3段，有几句话？分句读。
（2）出示：爬呀爬，齐读。
师述小壁虎尾巴的功能。
（3）小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？
比较句子：
a、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
b、小鱼，你把尾巴借给我。
哪种说法好？
小壁虎这样问可以看出他怎么样？怎么看出来的？导读这句话。
2、第二步：小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？
圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。板：摇拨水
3、第三步：看灯片
（1）小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去？
（2）小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游？（做手势）
小鱼（）着尾巴，在（）（）游来游去。导读这句话。
（3）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？
小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。
（4）小鱼怎么回答小壁虎的？
比较句子：a、不行啊，我要用尾巴拨水呢。
b、不行，我要用尾巴拨水。
4、第四步：导读第三段，练习分角色朗读。
（二）第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的主气完全一样。
第一步：指读第4段、第5段，有几句话？每句分别讲什么？
第二步：圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。
板：甩赶蝇子摆掌握方向
第三步：看灯片
（1）老黄牛怎么在树下吃草？
老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎？
（2）燕子怎么在空中飞来飞去？
燕子（）着尾巴在（）（）飞来飞去。
燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？
5、根据上面的内容填空：
小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以没借到。
6、指导分角色朗读3、4、5段。
三、读讲第6、7段。
1、指读6、7段，思考：
（1）小壁虎开始为什么难过？
（2）后来怎么又高兴起来呢？
2、读后交流。
3、导读。
四、分角色朗读课文。齐读课文。
板书设计：
断 小鱼图 摇 拨水
26 小壁虎借尾巴 老黄牛图 甩 赶蝇子
长 燕子图 摆 掌握方向
小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇九
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事，语言生动，感情色彩浓重。这篇课文有以下2个明显的特点：
1、文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话展开。
2、本文虽是一篇文质优美的童话，但也蕴涵着科普知识。针对上述特点，雷老师恰如其分地采用了有针对性的教学设计，娱教娱乐。
1、注重学习兴趣的有效激发。
雷老师以生动形象、富有感染力的教学语言，借助自己亲自动手制作的插图辅助教学手段，采用师生合作、生生合作情景表演的方法，营造师生互动、生生互动的平等、和谐的教学氛围，引领学生进入文本语言所描述的情境中去。在教学中我们看到，学生们时而为小壁虎没有尾巴而担心，时而又为小壁虎发现自己长出了尾巴而感到高兴。在这样的教学氛围中，学生学得主动，学得快乐，语文能力在一定程度上得到了提高。
2、注重识字教学，引导学生在语言环境中识字。
在语言环境中开展识字教学，使学生在学习词语和句子中识字，在阅读故事中识字，做到字不离词，词不离句，这对于学生认识、理解和积累本课的生字和词语，确实起到了事半功倍的效果。例如：在教学课文时，老师从文入手，再从中提出所要学习的含有生字的词语，让学生在学习词语中认识生字，最后再将所学生字、词语放回到课文中进行朗读。这样既巩固了所学的生字，又有助于学生对课文内容的理解，真可谓一举两得。
3、字词及文章的理解于无形之中。
文章的理解和字词的理解，对于一年级小朋友来说难点，雷老师力求对字词和文章的理解于无形之中，或通过朗读感悟，或通过动作演示，整节课中既有生动的表演，又有深沉的思考。学生学得扎实，听课的老师听得有味。
小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇十
李老师认真钻研教材，精心设计教学环节，组织课堂教学，引导学生全程全员参与学习活动。李老师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中，达到了全员参与。
课堂上，李老师充满了鼓励的语言，及时纠正学生的发言中不规范的语言，及时捕捉到学生发言的精彩用语，进行恰当的点评，既鼓励了学生又给予学生信心，显示了教师的课堂驾驭能力，显示了教师的教学机智。
抓住课文第一二自然段进行教学，取舍得当。在识字的同时，进行词语的理解和朗读的感悟，细致入微，很有效果。板书回顾课文，理清文脉，再次巩固生字，可见灵巧用心。
小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇十一
李老师的这一节课，有许多值得我们学习的地方：
1、注重字词教学，多种方法并用。
李老师在识字教学与学生交流运用了多种方法，更加注重拼音识字和整体识记。当学生拼读出现错误时，老师及时引导学生进行纠正，起到了立竿见影的效果。引领学生读生字的时候，李老师采用了开火车读、范读、领读、学生领读等多种读法，使学生对生字的巩固达到了最大化。
2、正确理解语文，培养语言习惯。
李老师一边亲切地注视着学生，一边微笑着鼓励学生，在李老师的循循善诱下，一个又一个学生跃跃欲试，一个又一个完整、精彩的句子在学生的奇思妙想中脱口而出，我们在为学生喝彩的同时也见证了李老师的教学功力。
通过李老师给我们班上课，我看到了很多我的不足，我平时训练还是不够到位，培养学生语文能力上还要多下功夫，我要多向各位老师学习！
小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇十二
霍金说得好：命运是可以挑战的。语文教学同样可以挑战。李xx老师总能对自己的教学发起挑战，并不断战胜自己。在语文课上切实促进学生的发展，让课堂充满生命的活力。
一、一堂好课要全员参加、以学生为本，实现有效交往。
时间是学生的，空间是学生的，是学生的学习语言，因此，学生是学习的主体。李xx老师是为学生服务的，她认真钻研教材，精心设计教学环节，组织课堂教学，引导学生全程全员参与学习活动。教学《小壁虎借尾巴》时，李xx老师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中，达到了全员参与。
二、一堂好课要充满教学机智，及时捕捉学生的信息反馈。
课堂上李xx老师充满了鼓励的语言，及时纠正学生的发言中不规范的语言，及时捕捉到学生发言的精彩用语，进行恰当的点评，既鼓励了学生又给予学生信心，显示了教师的课堂驾驭能力，显示了教师的教学机智。
三、总结全文，扩散思维，教学效果要求实而不求全。
我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。教师提问：你们还知道哪些动物尾巴有什么用?让学生说说其他动物尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用还是没有体现语文课的特点，李xx老师让学生模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗?”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢!”这样既培养了学生的口头表达能力，又能使学生把所学知识转化成能力，从而获得成功的快乐。
总之，李xx老师的课堂，反映了学生由不懂到懂，由不会到会，由不熟练到熟练;在课堂上有较长时间的且有实际意义的学生活动；教师富于生动而富于情趣的教学语言，这样的课堂常常有震撼人心的亮点。
小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇十三
小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看啊！小壁虎想，向谁去借条尾巴呢？
小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见变色龙哥哥在树上吃东西。小壁虎说：“变色龙哥哥，你的小尾巴借给我，行吗？”变色龙哥哥说：“不行啊，我要用尾巴掌握平衡呢。”小壁虎告别了变色龙，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到狗盆边。他看见小狗弟弟在狗盆边上玩。小壁虎说：“小狗弟弟，你的尾巴借给我，行吗？”小狗弟弟说：“不行啊，我要用尾巴接受信息呢。”小壁虎告别了燕子，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到草丛里。他看见孔雀哥哥在草地上吃草。小壁虎说：“孔雀哥哥，你的尾巴借给我，行吗？”孔雀哥哥说：“不行啊，我要用尾巴吸引女朋友呢。”
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。小壁虎爬到家里，把借尾巴的事情告诉了爷爷。爷爷笑着说：”傻孩子，你转过身子看看。“小壁虎转身一看，高兴地叫起来：”我长出一条新尾巴啦！”
小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇十四
小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见小猴在树上挂着尾巴荡秋千。小壁虎说：“小猴哥哥，您能把尾巴借给我行吗？”小猴说：“不行啊，我要用尾巴挂树呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到河边。他看见孔雀展开尾巴照镜子。小壁虎说：“孔雀叔叔，您把尾巴借给我行吗？”孔雀说：“不行呀，我要用尾巴迷惑捕食者呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到大树下。他看见松鼠在树上休息。小壁虎说：“松鼠弟弟，你把尾巴借给我行吗？”小松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当棉被呢。”
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：“我长出了一条新尾巴啦！”
小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇十五
1、让幼儿理解故事内容。感受小壁虎借尾巴的情绪变化。
2、让幼儿了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。
3、培养幼儿知道关心爱护动物。
理解故事内容并感受小壁虎借尾巴的情绪变化。
在分角色表演故事的过程中感受故事的情境。
1、断尾巴的小壁虎的图片、小壁虎、壁虎妈妈、黄牛、小鱼、燕子的头饰。
一、图片导入，激发幼儿对故事的兴趣。：
1、出示断尾巴的小壁虎的图片。
二、第一遍讲故事，提出问题，引导幼儿理解故事。
1、师：故事中有哪些小动物？
2、师：小壁虎在抓蚊子的时候，发生了什么事？它的尾巴被谁咬断了？
三、仔细听故事第二遍，提出问题，帮助幼儿进一步了解动物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。
1、师：小壁虎分别向谁借了尾巴？借到了吗？
2、小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨为什么没有把它们的尾巴给小壁虎呢？它们的尾巴有什么作用呢？（小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来掌握方向。）
3、师：小壁虎到最后有没有尾巴了呢？它怎么又有尾巴了呢？（原来小壁虎的尾巴断了以后可以再生）
4、师：小壁虎向小老虎借尾巴的时候怎么说的？我们平时借东西的时候该怎么说呢？
四、幼儿边看课件边听故事第三遍，加深幼儿对故事的理解并且激发他们对分角色的兴趣。
五、分角色表演故事，感受故事的情境。
1、分配角色，进行表演。
2、通过课件，引导幼儿进行表演，并能准确的进行对话。
六、小结壁虎是吃蚊子的益虫，是人类的朋友，我们大家要爱护它。
将活动中的头饰放到表演区域，幼儿可自已邀伴进行角色表演。
小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇十六
教学目标 ：1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：1、认识9个生字，会写6个生字。2、感情朗读课文。
教学难点 ：初步了解一些动物的尾巴。
第一课时：
教学过程 。
(一)交流展示，检查复习。
2、 借助图画初读课文，认识生字。
1).为解决大家的问题，我们先读读课文，了解一下课文内容。请大家打开17课，看看有什么新发现？（学生回答）。
2).大家的本领真大，请自读课文，如果遇到不认识的汉字自己解决，一会儿向大家交流。
3).全班交流：你认识了哪个字？是用什么方法认识的？（学生进行交流）。
（二）分析记忆生字。
1、 利用识字方法记忆字形。
（1）熟字带生字：准---难 祖---姐 桃---逃 。
错---借。
（2）熟字加偏旁：几---虎 文---蚊 它---蛇 。
亲---新。
（3）想象字义记忆：壁。
2、 拿出自己的卡片读字记词。
3、 指名读字扩词。
（三）书写指导。
1、 读一读要求写好的汉字。
2、 观察描红寻找关键的笔画。
3、 教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。
4、 自己临写。
5、 同桌互换。
6、 展示交流。
（四）课堂作业 设计。
1、 写出下列汉字的笔顺。
在： 变：
条： 有：
2、 比一比，口头组成词语。
蚊（ ） 难（ ） 桃（ ）蛇（ ） 推（ ） 逃（ ）。
第二课时。
（一）故事导入 ,揭示课题。
4、听老师读,标出自然段.指名读课文，要求正确.检查反馈。
（三）、感知课文内容，朗读课文。
1、 读课文说一说：小壁虎为什么要借尾巴？怎样挣断逃走的呢？谁来表演一下？（教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演）。
2、 没有尾巴的小壁虎什么心情呢？请同学读第二段。
3、 小壁虎向谁借尾巴了，它借到了吗？为什么？（教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片）。
4、 为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演）。
5、 通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的，不能随便借给别人）。
6、 说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？教师板书。
小鱼 掌握方向。
燕子 用尾巴 拨水。
7.没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。
8.请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。
9.他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？
11长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。
（四）课后延伸。
1. 读一读，说一说。
游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去。
—来—去 —来—去 —来—去 —来—去。
2、小壁虎的尾巴易断，可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，下一节课交流。
板书设计 ：
小鱼 掌握方向。
燕子 用尾巴 拨水。
小壁虎 保护自已。
课后小结：
小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇十七
1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
1、认识9个生字，会写6个生字。
2、感情朗读课文。
初步了解一些动物的尾巴。
(一)交流展示，检查复习
2、借助图画初读课文，认识生字
1).为解决大家的.问题，我们先读读课文，了解一下课文内容。请大家打开17课，看看有什么新发现？（学生回答）
2).大家的本领真大，请自读课文，如果遇到不认识的汉字自己解决，一会儿向大家交流。
3).全班交流：你认识了哪个字？是用什么方法认识的？（学生进行交流）
（二）分析记忆生字
1、利用识字方法记忆字形。
（1）熟字带生字：
准---难
祖---姐
桃---逃
错---借
（2）熟字加偏旁：
几---虎
文---蚊
它---蛇
亲---新
（3）想象字义记忆：壁
2、拿出自己的卡片读字记词。
3、指名读字扩词。
（三）书写指导
1、读一读要求写好的汉字。
2、观察描红寻找关键的笔画。
3、教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。
4、自己临写。
5、同桌互换。
6、展示交流。
（四）课堂作业设计
1、写出下列汉字的笔顺。
在：变：
条：有：
2、比一比，口头组成词语。
蚊（）
难（）
桃（）
蛇（）
推（）
逃（）
小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇十八
一次，我班几名幼儿在墙角发现一只小壁虎，惊讶地跑来叫我，孩子们围上去看时壁虎已经爬走了，孩子们七嘴八舌地讨论起了关于这是什么动物的话题。我不禁想起了《小壁虎借尾巴》这个故事，可以通过听这个故事让孩子们认识并了解故事中几种动物尾巴的作用，并且能发挥想象续编故事，大胆进行故事表演，同时可以在听故事的过程中自然、轻松地认识一些字宝宝。
1、安静地听故事，能复述故事内容。
2、能通过想象续编故事，说出2―3种别的动物尾巴的作用。
3、能积极主动地进行故事表演。
4、认识“壁虎”、“尾巴”、“借”、“爬”、“游”、“摇”、“燕子”字宝宝。
5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
1、《小壁虎借尾巴》故事动漫。
2、字卡，动物头饰。
3、故事情景表演场景布置。
一、看动漫、听故事
幼儿安静入座后，师手持一只壁虎走进教室，请幼儿说说是什么动物（幼儿讨论），告诉幼儿是壁虎，出示字卡“壁虎”。师讲述：有一天，小壁虎在墙角捉蚊子吃，突然被一条蛇咬住了尾巴，小壁虎一下子挣断尾巴逃脱了，可是却没有了尾巴，小壁虎觉得好难看呀，怎么办呢？大家帮小壁虎想想办法（幼儿讨论），那么，小壁虎是怎么办的呢？请幼儿听听故事（幼儿安静看动漫、听故事）。
二、复述故事
师用提问方式引导幼儿复述故事，强调提问动物尾巴的作用，讲到哪种小动物的动作，就出示字卡，并请幼儿表演。
三、我来讲
小壁虎没有借到尾巴，请幼儿想一想，小壁虎还会去向谁借尾巴，能借到吗？为什么呢？（幼儿续编故事）教师给予鼓励和肯定。
四、我来演
1、先请几位幼儿戴上头饰在布置好的场景进行表演，强调动物的对话。
2、幼儿集体表演。幼儿自由拿字卡，拿到动物字卡贴到身上，就演哪种动物。教师进行指导，对幼儿进行表扬、鼓励。
五、活动结束
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。我在上课时把握了以下几点：
一、利用多媒体让教学轻松化
在本节课中，我利用课件讲解故事，视听结合，让幼儿能够直观的理解故事内容，将故事的情节、对话记得很清晰。并设计通过课件帮动物找尾巴的游戏，把幼儿的积极性完全调动了起来。
二、将各个领域的内容进行有机结合
在本节课中，在让幼儿把故事《小壁虎借尾巴》进行深入理解的同时，我还设计了一些其他的环节，包括在让幼儿学故事对话时，教育幼儿讲礼貌，进行礼仪教育。从壁虎断尾的自我保护迁徙到幼儿怎样进行自我保护。让幼儿说说还有什么动物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把语言与科学领域的内容也有机的融合到了一起。
三、注重了课后延伸环节
本节课要结束的时候，我给幼儿提出要求，请幼儿课后戴头饰分角色表演故事，引起了幼儿们的极大兴趣。
小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇十九
2、会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
4、了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。
学情分析。
一年级的学生活泼好动，好奇心强，这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教育。
《小壁虎借尾巴》是人教版小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提示了“动物的尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和他们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生的观察力、审美能力、朗读能力的好教材。
培养学生的口语表达能力和语文实践能力。
发展学生的观察能力、审美能力、朗读能力。情感、态度与价值观：
识字、写字，读好对话语气。
了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。
任务一：会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。
任务二：正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
任务三：了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。
教学环节。
教学活动。
环节一。
一、启发谈话，揭示课题。
1、猜谜语：“叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。”（板书：壁虎）。
2、壁虎是什么样子的呢？（出示课件）边让生观察边相机介绍，借助图片及文字资料认识“壁虎”并学习“壁、虎”二字。
3、今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（补充课题，指导学生学习“借”并用“借”练习说话。）。
4、看了课题，围绕“借”有什么要问小壁虎？（梳理学生问题）。
通过谜语激趣及相机观察图片导入，让孩子认识小壁虎，拉近学生与文本间的距离，对课题不同角度的疑问引起对课文的好奇与思索，这将成为学生自主学文的动力。
环节二。
二、细读课文，自主识字。
过渡：这些问题的答案都藏在这个有趣的童话故事里，关心我们新朋友小壁虎的同学只要细心读读课文，就会明白。
1、师范读课文，生边听边思考自己的疑问，注意听准不认识字的读音。标出自然段，圈出生字。
2、交流问题，初步感知课文内容。
3、交流中识字。
（1）、带拼音的词语。（开火车认读）。
（2）、去拼音的词语。（同桌互相检查认读）。
（3）、去拼音的生字。（学生抢读）。
（4）、送字词回家。（自由读文，巩固生字）。
（5）、交流识字方法。
（6）、游戏巩固识字。
（完成目标一）。
设计意图：生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性，不断激励学生用自己易接受的方法识字效果会更好。
（评价目标一）。
环节三。
三、指导书写。
1、出示生字，学生认读，口头组词造句。
2、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，并交流书写特点。
3、老师示范。
4、学生描红，临写。
（完成目标二、三）。
让学生先观察位置，再想笔顺，提出问题，老师再帮助解决。这样锻炼了学生自主探究学习的能力。
（评价目标二、三）。
环节四。
四、拓展阅读。
1、选用本课你喜欢的生字编字谜。
2、利用本课所学的生字或词语写句子。（所写句子尽可能出现多个字词）。
在进行识字和有关小动物的故事阅读后，学生已有一定的文字素材和创作欲望，这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水平，体验写作的成就感。最后一个环节的设计，谈收获，就是再现主题，让学生加深印象。
板书设计：
作业设计：
他看见摇着尾巴，。
说：“不行啊！我要用尾巴呢。”
小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇二十
1、初步了解动物（小鱼、老牛、燕子）尾巴的作用。
2、享受听的乐趣。
2、缺尾巴的动物图片（小鱼、老牛、燕子、小壁虎）及配对的动物尾巴。
2、幼儿观看完课件，提问个别幼儿：小壁虎在抓蚊子时发生了什么事？
2、幼儿观看完课件，提问个别幼儿：小壁虎都向谁借了尾巴呢？
三、师有表情地结合课件讲述进行提问，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。
2、再次观看课件后，提问幼儿：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎？”
3、观看课件，让幼儿知道小壁虎的尾巴可以再生。
四、拼图：帮动物找尾巴。
1、幼儿帮没尾巴的小动物找尾巴并贴上去。
2、幼儿，教师观察指导，活动自由结束。
小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇二十一
1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。
2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。
3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。
4、向学生进行礼貌教育。
了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。
录音机、磁带、投影仪、幻灯片（或挂图）4幅，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个。棉线（或纸条）一段。
：2课时。
一、揭示课题：
1、板书课题，齐读两遍。
提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？
2、小壁虎是什么样子呢？（出示幻灯片或挂图）边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。
3、你读了课题后想知道什么？（为什么借？向谁借？借到了吗？）说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。
二、听录音（教师范读），指导朗读：
1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读几遍。（三分钟后）你借助拼音，认识了哪些字？（找中差生读。注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。）。
2、再自由小声读全文，注意停顿，不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读（重点纠正停顿。）。
3、读全文，找出有“一”字的词，读准声调（一条、一挣、一看）；找出文中带有轻声字的句子，读出语气（有“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等字的句子）。先同桌互读，再站起来读。
4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按图指名读。
5、读文中对话部分。找出文中的四次对话，同桌互读。（指导认识对话的标记是引号，引号内是人物的语言）“您把尾巴借给我行吗？”中“借给我”读重音，“行吗”是商量的口气，要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的心情。
6、快速给自然标序号，请7位同学站起来读。（中差生读），其它人听后评议、纠正后再读，看是否进步了。
7、齐读全文，要求正确、流利。
三、学习生字：
1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词（先画出再读）。
2、你认为这10个生字中哪几个最容易记？写时要注意什么？（指导分析，一个字写4遍。）。
借：左窄右宽，把“错误”字金字旁换成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五笔写在竖中线上。
尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。
难：左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上。
爬：左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平、写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上。
行：左右相等，右边“亍”不要写成“干”，第三笔和第六笔落笔顶齐。
告：猜一个字谜“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“牛”字不出头是“告”，下面是“口”，第三笔在竖中线上，第四笔在横中线上。
新：左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。
3、你认为这10个字中哪几个难写？写时要注意什么？
壁：上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。
虎：左上包右下，第三笔是横钩，不是横。
诉：左窄右宽，有边“斤“加一点。
四、总结，布置作业：
请同学们课下把生字看一遍。
一、复习上节课内容，导入新课。
二、边看图1，学习课文1、2段：
现在我们按要求边看图边读课文边回答。
小壁虎为什么去借尾巴？（出示图）看对应段，边看图边说，读时用上“谁、什么地方、干什么”句式，齐读第一、二自然段。这里有一根线（或一段纸条）谁上台前给大家做出“一挣”的动作。小壁虎为什么要“一挣”。读了这两段后谁明白了，谁聪明，站起来说说。这里也看出小壁虎尾巴的特点：可以自动切断。（板书“小壁虎挣断尾巴”）。
第一次借尾巴：
1．自学课文并思考：
b她在干什么？
2．在教师指导下，观察图2，并回答问题。
板书：小鱼摇着拨水。
3、指导朗读:小壁虎的话,进行礼貌教育、
4、练多读全段、
1、自学课文并思考、
2、观察图3,学生直接回答思考题、
板书：老黄牛甩着赶蝇子。
3．指导朗读老黄牛说的话。
3．按提示，进行看图说话练习。
第三次借尾巴：
1、通过阅读课文与观察图4，简要分析。
板书：燕子摆着掌握方向。
2、从按提示看图说话，到独立看图说话。
四、学习课文最后一段：
1．齐读课文；
2．分析课文，辨析反义词：难过高兴，明确事情的结果。
板书：长出新尾巴。
五、总结课文，重点概括这几种动物尾巴的作用。
六、课后练习：
1、练习分角色朗读；
2、填空练习。
七、作业：把这个故事讲给其它小朋友听。
附板书设计：
挣断尾巴。
逃走。
小鱼。
摇着。
拨水。
老黄牛。
甩着。
赶蝇子。
燕子。
摆着。
掌握方向。
小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇二十二
1、欣赏故事，理解不同动物尾巴的特征和作用。
2、了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。
3、学说角色对话，让幼儿体验角色表演的快乐。
1、小壁虎、大花猫、老黄牛、小鱼、啄木鸟、松鼠妈妈的图片。
一、猜谜语导入，激发幼儿的学习兴趣。
1、教师说谜面，幼儿猜谜底。
教师：今天老师给小朋友带来一个小谜语，看谁最聪明，能够猜出来。
教师：叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫，打一动物。（壁虎）。
2、揭晓谜底，并出示小壁虎的图片。
教师：猜对了，是小壁虎。
二、一只断尾的小壁虎。
1、出示ppt图片：断尾巴的小壁虎。
提问：
（1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴断了）。
（2）小壁虎的尾巴为什么会断了呢？请你们猜猜看。（幼儿自由的猜想）。
教师：小壁虎的尾巴到底是为什么会断的呢？接下来请小朋友们仔细听故事了。
1、出示ppt讲述故事。
提问：
（1）壁虎的尾巴被谁咬断的？
（2）壁虎没有了尾巴，心情会怎样呢？那他又会怎么办呢？
教师：听听故事中的小壁虎是怎样做的。
2、从“从没有尾巴多难看啊”讲至“游得更欢畅呀。”
提问：
（1）小壁虎分别向谁借尾巴啦？（大花猫、老黄牛、小鱼）。
（3）大花猫，老黄牛，小鱼为什么没有把它们的尾巴借给小壁虎呢？它们的.尾巴有什么作用？（大花猫的尾巴掌握平衡，老黄牛的尾巴赶牛蝇，小鱼的尾巴拨水。）。
教师：小壁虎接下来还会向谁借尾巴呢？请继续听故事。
3、从啄木鸟在给老树治病，讲到我怎么能把尾巴借给你呢？
提问：
（1）小壁虎又向谁借了尾巴？（啄木鸟、松鼠妈妈）借到了吗？
（2）为什么啄木鸟、松鼠妈妈他们也不借给小壁虎尾巴呢？（啄木鸟的尾巴支撑身体，松鼠妈妈的尾巴可以让孩子们当秋千。）。
提问：
（1）小壁虎向那么多朋友借尾巴都没有借到，他的心情怎么样？（难过）。
（2）为什么后来小壁虎的心情又好起来了呢？
教师：原来小壁虎的尾巴断了之后还会再长出来，这种现象叫再生，小壁虎的.尾巴有便于逃生的作用。
五、借助课件，幼儿完整欣赏故事一遍。
1、播放课件，完整讲述故事。
教师：这个故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我们再来听一听吧！
2、学说角色对话。
六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。
小壁虎借尾巴评课稿（专业23篇）篇二十三
教学目标：
1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个生字。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点：1、认识9个生字，会写6个生字。2、感情朗读课文。
教学难点：初步了解一些动物的尾巴。
第一课时：
教学过程。
(一)交流展示，检查复习。
2、借助图画初读课文，认识生字。
1).为解决大家的问题，我们先读读课文，了解一下课文内容。请大家打开17课，看看有什么新发现？（学生回答）。
2).大家的本领真大，请自读课文，如果遇到不认识的汉字自己解决，一会儿向大家交流。
3).全班交流：你认识了哪个字？是用什么方法认识的？（学生进行交流）。
（二）分析记忆生字。
1、利用识字方法记忆字形。
（1）熟字带生字：准---难祖---姐桃---逃。
错---借。
（2）熟字加偏旁：几---虎文---蚊它---蛇。
亲---新。
（3）想象字义记忆：壁。
2、拿出自己的卡片读字记词。
3、指名读字扩词。
（三）书写指导。
1、读一读要求写好的汉字。
2、观察描红寻找关键的笔画。
3、教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。
4、自己临写。
5、同桌互换。
6、展示交流。
（四）课堂作业设计。
1、写出下列汉字的笔顺。
在：变：
条：有：
2、比一比，口头组成词语。
蚊难（）桃（）蛇（）推（）逃（）。
第二课时。
（一）故事导入,揭示课题。
4、听老师读,标出自然段.指名读课文，要求正确.检查反馈。
（三）、感知课文内容，朗读课文。
1、读课文说一说：小壁虎为什么要借尾巴？怎样挣断逃走的呢？谁来表演一下？（教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演）。
2、没有尾巴的小壁虎什么心情呢？请同学读第二段。
3、小壁虎向谁借尾巴了，它借到了吗？为什么？（教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片）。
4、为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演）。
5、通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的`，不能随便借给别人）。
6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？教师板书。
小鱼掌握方向。
老黄牛赶蝇子。
燕子用尾巴拨水。
7.没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。
8.请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。
9.他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？
11长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。
（四）课后延伸。
1.读一读，说一说。
游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去。
来去来去来去来去。
2、小壁虎的尾巴易断，可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，下一节课交流。