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热门计算机应用基础总结报告（汇总16篇）篇一
在信息化网络化的时代背景下，计算机应用基础课程在高等院校的课程体系中应当是占据举足轻重的地位的，但是从该课程教学的实际情况看，本课程一直处于被大多数师生忽视的状态。本文从课程教学体系的方面提出改进思路，以期起到抛砖引玉的作用。
在大多数高等院校，该课程一般是从一年级开始教学，课程教学时间根据学生专业进行差异化处理，或为1个学期或为1学年。该课程所使用的教材、教学大纲和考试大纲通常是各个地区指定的统一教材和大纲，其初衷少不了为了配合相应的计算机等级或证书的相关考试这一点。这使得该课程所涉及的知识点呈现出大而全的特点，为了检验教学效果，该课程的纸质和网络习题也是应有尽有。就这种教学设计体系的设计初衷而言，当然是非常好的，但是在实际操作过程中，却发现这种教学体系并没有想象中的那么有效。
（一）学生忽视该课程的学习。
计算机应用基础课程的很多内容在中学阶段的信息技术类课程中已经涉及，理论上学生进入高等院校后学习本课程，应该没有很大的压力。但据笔者调查，近八成学生在中学阶段上此类课程时就是以聊天和玩游戏为主，这使得他们认为本门课程在高校阶段也是以娱乐为主，从而忽视了对本门课程的学习。我认为，学生不发挥学习的主观能动性，是怎么也难学好的。
（二）教材不能满足学习需求。
计算机应用基础知识需要在计算机等级考试、职称考试等一系列考试中进行考核，而不同的考试对知识点和技能掌握的要求也不尽相同，于是造成现在大多数计算机应用基础课程的教材考纲化现象严重。书中知识点极多，且编写得枯燥乏味，甚至为了应付考试，连一些过时的知识点也依旧编写在教材中。即使在模块化或案例化教学的教材中，很多案例也是基于知识点拼凑起来的。学生在看这样的'教材时，普遍反映难以理解学会某种“案例”的操作与实际生活有何帮助，于是便把本门课程的学习作为应付式的学习，得过且过。
（三）教学评价体系有欠缺。
（一）端正态度，树立正确的教学理念。
作为教师，必须准确把握学生对本门课程的学习心态，要帮助学生端正学习态度，务必纠正学生对本门课程长期以来产生的错误认知。之后进一步提高学生的主观能动性，这样才能让学生拿出对待专业课的态度来对待这门公共基础课。只有这样，教师和学生才能真正利用好课堂教学的时间，才能做到像口号喊得那样———向45分钟要效率。
（二）合理并正确把握教学内容。
笔者不反对依据大纲和教材进行教学，但古训也有“尽信书不如无书”的说法。在眼下这个计算机应用基础教材纷乱芜杂的时代，若以某本不合理的或千篇一律的或因某种利益驱动而产生的教材进行教学，不仅是不负责的问题，更是对学术的极不尊重。对于不同专业、不同学历层次的学生应当因材施教，要以学生当前的学习生活和未来的职业生涯中可能涉及的信息化方面的情景进行教学设计。教材或讲义的编写要符合学习的规律，从感性认识上升到理性认识。例如，教师不能先对学生讲冯诺依曼体系结构是怎样的，基于此种体系结构又提出数据总线等等概念。现代计算机的体系结构是看不见、摸不着的，让学生如何理解和掌握？而只能先让学生认识计算机内部有什么硬件，这些硬件是如何配合工作的，然后在提及冯诺依曼体系结构之类的理论知识。相信这样教学效果会好得多。笔者理想中的情形是，学生可以把教材或讲义当作小说一样看得津津有味，天天在手机或各种pad上爱不释手。一本接地气的教材或教师的讲义，远胜于“某某规划”的教材。
（三）构建有针对性的教学评价体系。
我想新东方不会要求他的厨师学员必须每分钟用五笔输入法录入60个汉字，而蓝翔也不会强求学开挖掘机的学员去把excel数据透视表做得花样百出。既然本门课程是公共基础课，那么针对不同专业的学生做个性化的考核评价标准就是十分必要的。必须要掌握的计算机应用常识作为大众化的考试依据是比较合适的，如果一定要应付体制下的一些证书或等级考试，搞搞强化辅导也无伤大雅。但是在日常教学及其日常教学评价中搞统一标准无异于掩耳盗铃，有些贻笑大方了。
本文是笔者在总结多年教学经验后提出的教改方向，核心指导思想是“实事求是”“把握事物的客观规律”和“矛盾的普遍性和特殊性”，笔者也期望将这些改革措施落到实处。教学是要以人为本，但是不能搞形而上学的东西，广大教育工作者要分清此人非彼人啊。
郑凤玲.《计算机应用基础》教学模式改革与实践［j］.中国新技术新产品，20xx（14）.
热门计算机应用基础总结报告（汇总16篇）篇二
在我国的教育体系中，对中职教育的要求是培养生产一线的熟练技术工人和具有较高素质的社会服务人员。随着国家对中职教育越来越重视，中职教育应该积极响应国家的号召，引入新型教育模式，使得学生能够用最新的技术学习知识，掌握知识。现在的社会是“互联网+”的发展模式，中职教育应该更加重视计算机的教学；由于计算机专业自身的特性，也是其成为中职教育的重点。为了使中职学生的计算机教育水平更上一层楼，基础迁移教学可以运用于中职教育的教学过程中。本文从基础迁移教育着眼，结合中职教育的现实情况，对中职计算机应用基础迁移教学进行策略研究。
中职教育；计算机教学；基础迁移教学
中职教育的特点是教育培养一批技能型人才，计算机专业属于应用型专业，自然就成为了中职教育中重要的一门学科。现在强调素质教育，在素质教育的大环境下，越来越多的学科采取了新颖的教学方式，故而，中职计算机应用基础迁移教学策略研究是顺应时代潮流的研究方法，可以有效地促进中职教育的发展。
基础迁移教学最早出现在十八世纪中叶，它一直都是以理论的形态存在于人们的思想观念中，它的特点是重视知识的原本性和知识的目标性。基础迁移教学认为，老师不会也完全不可能在课堂上将所有的新知识全部交给自己的学生，即使是将知识全部教授给了学生，学生也不可能理解并消化相关的知识。故而，教师需要从教学的实际出发，根据学生在课堂上掌握的知识，将最新的知识穿插其中，这种教学发放就是基础迁移教学。
1.通过基础迁移教学方法，充分调动学生学习的积极性
兴趣是最好的老师。在教学的过程中，学生学习的积极性对学生的学习成果有直接的影响，只要有了学习的积极性，无论遇到什么问题、情况都会得到很好的解决，中职教育的学生也是如此。中职教育的学生基础相对薄弱，综合能力相对低，在学习方面的兴趣也不是很浓。针对以上情况，中职教育的教育工作者应该积极做好课前的教学工作，使得教学的内容可以很好的吸引学生上课的注意力，并采取各种有效的手段使得学生主动加人课堂的讨论，这就为基础迁移教学打下了优良的教学基础，确保了教学的顺利进行。
2.创新教学教育方法
教学方式对有效提升学生的学习兴趣起着至关重要的作用，为了有效地激励学生的学习热情，教师应该根据基础迁移教学的特点，认真研究计算机教学的创新教学模式，使得学生在日常的教学活动中有新的体验，获到新的感受。第一，老师应该按照根据教材规定的教学内容为学生创造优质的学习环境，要结合新型的教学软件和教学设备的运用，依据计算机技术的发展状况来确定教学的内容。由于计算机专业自身更新换代非常的迅速，这就需要老师在教学的过程中与时代同步，为学生提供最新的计算机信息技术，尤其是软件运用等技术的运用。与此同时，在教学的过程中，注重教学的内在逻辑性和连贯性，确保学生在学习的过程中没有任何遗憾。第二，重视教学工作的编排，合理的教学内容可以使得教学的双方都轻松，确保教学的质量。
3.展现计算机教育优势
对于计算机教学来说，解决问题的方式主要是采取操作的方式解决。计算机技术又与其他的技术不相同，计算机技术具有声音、图画、视频等动态因素。故而，在运用基础迁移教学的过程中，要充分向学生展示计算机的优良技术，让学生认识到计算机教学的优越性，增强学生对计算机学习的信心。坚持方法创新，在教学的过程中，坚持寓教于乐的教学方法，例如教师引导学生进行简单程序的设计，又例如根据现在大学生爱玩游戏的特点，引导学生进行小游戏的创作，这种教学方式既可以大大提升学生的学习兴趣，又可以使学生在不知不觉中学习到计算机科学知识，同时也是学生在教学的过程中得到欢乐。
4.教给学生自主的方法
计算机时代是第三次科技革命的成果。随着科技的不断发展，计算机技术也在不断地发展之中，计算机技术更新换代的速度达到几个月一次的频率，这就要求计算机技术的科技发展需要更上时代的脚步。对学生进行计算机教育培训不仅是让学生学会现有的计算机科技知识，还要让学生在现有的计算机知识之上，积极创新，掌握适合自身的学习方法，树立终身学习的理念，确保能自行完成计算机学习。故而，老师在教学的过程中，应该交给学生学习方法，使得学生可以在离开老师后继续学习。
5.构建科学的评价体系
就计算机专业来说，计算机专业对实践的要求很高，拥有广阔的社会基础，因而，在计算机的教学过程中要注意到广度和深度，使得计算机专业的学生能够全面的发展，而做到这一切都需要合理的教学评价机制支撑。第一，老师要重视对过程的评价，即对学生的学习展开评价，这种做法既可以保证评价的公平公正，又可以使学生建立学习的信心。中职教育的学生基础普遍偏弱，在理解和接受方面能力普遍偏弱，故而，教师在教学的过程中，应当多引导学生，多给学生予以奖励，并寓教于乐，使学生在轻松愉快的环境中学习知识，茁壮成长。第二，做好教学总结评价工作，计算机教育不可以和其他学科的教育相同，计算机教育不能光看卷面的成绩，应该看中学生在实际生活中的能力，在一个学期的教学工作结束后，老师可以让学生将自己的产品一一展出供老师同学观看，通过批评与自我批评的方式来确定学生最后的成绩，教师还可以为学生建立个人学习册，随时记录学生的学习成果。第三，要加强学生的道德水平建设。加强道德建设可以使学生保持愉快的心理参加学习，这种全方位的教学模式与现代化的.素质教育理念相匹配，是培训学生的有效方式。
迁移心向是一种积极的迁移意识和迁移思维。在中职计算机应用教学模式中，教师要积极培养学生在迁移方面的意识，引导学生做好迁移准备工作，使学生能够构建起有效的知识框架，在完成教学目标的基础上，实现对计算机知识的迁移。第一，要着力培养学生的迁移意识。在一般的情况下，学生的思维和能力的培养都和教学密切相关。故而在中职教育的过程中，教师需要不断的吸收新知识，了解新的教学理念，不断提升自身的教学水平，完成高水平的教学。除此之外，教师在教学的过程中，应当将迁移理念加入到备课、授课等其他环节，这样可以确实有效的提升学生的迁移意识和迁移能力。第二，联系实际生活，培养学生迁移意识。随着计算机发展日新月异，计算机的运用已经深入到社会各个角落，成为人们日常生活不可缺少的一部分。故而，在中职的教育中，应当做到理论联系实际，通过在现实生活中的计算机运用，使学生形成学以致用的思维，积极将学习理论与社会现实生活相联系，是知识落到生活中，为生活服务。最后，加强计算机与其他专业的联系。随着计算机专业的快速发展，计算机专业的运用越来越广，计算机已经成为了其他学科学习的工具，越来越多的专业由于计算机的加入而变得丰富多彩。计算机应用是教授计算机基础知识和技能的学科，在日常的教学过程中，要加强学生对计算机应用教学的培训，为学生在以后的工作中打下坚实的基础，树立学生对计算机学习的信心，培养学生的迁移意识。通过以上的研究分析可知，基础迁移教学在中职教育中的有效运用可以减少传统教学模式的弊端，可以有效地促进学生全面的发展，尤其是对中职教育学生基础薄弱、接受能力薄弱具有良好的效果。
[1]陈宁宁：中职计算机应用墓础迁移教学策略研究[d]，辽宁师范大学,20xx。
本文从创设合适教学环境,激发学生学习兴趣;重视知识实践应用,加深学生理解程度;注重传授学习方法,培养学生迁移思维等三个方面,探讨了中职计算机应用基础迁移教学的策略,以期为提高中职计算机应用基础教学质量提供参考。
中职计算机应用基础;迁移教学
在中职计算机用用基础教学中,很多教师仍然采用灌输式的教学方式,忽视了对学生的知识进行迁移性的引导,这样既不利于帮助学生构建完整的知识体系,又影响了学生学习的积极性,失去了学习的兴趣,课堂教学效果差强人意。因此,在中职计算机应用基础教学中,教师需要合理应用迁移教学策略,提高计算机应用基础教学的质量。
很多中职学生的学习基础较为薄弱,没有明确的学习目标和掌握正确的学习方法,无法有效进行知识迁移,久而久之,失去了学习的兴趣,所以中职计算机教师需要创设合适的教学环境,激发学生的学习兴趣,从而提高计算机应用基础教学的质量。例如在课堂教学过程中,教师可以创设合适的问题情境,设计趣味性、实践性较强的学习任务让学生完成,在激发学生学习欲望的同时,引导学生主动对教学内容进行探究,从而实现知识迁移的目的。以复杂表格的制作为例,教师可以在课堂教学前先制作两个略有差别的lfash课件,让学生在规定的时间内找出其中的不同之处,等学生完成任务后,教师再顺势提出课堂教学目标,这样“找不同”的方式既可以活跃课堂教学氛围,提高课堂教学的趣味性,又有利于让学生迅速进人学习状态,积极投人到课堂教学活动中。在创设教学环境的过程中,教师需要从教学的实际情况出发,注重与学生的互动交流,及时了解和满足学生的心理需求,在和谐愉悦的教学环境中完成教学活动,实现教学效果的事半功倍。
在中职计算机应用基础的迁移教学中,教师不仅需要讲解计算机理论知识,而且需要重视学生对知识的实践应用,让学生在实践过程中发现问题、提出问题和解决问题,从而加深对知识的理解与掌握。例如计算机教师在指导机械专业学生进行word绘图工具的练习时,既要让学生进行名片、灯笼和倒福字等方面的练习,又要指导学生进行机械零件绘制,这样可以将中职学生的专业和计算机应用基础知识相互结合,在提高学生专业能力的同时,也可以帮助学生完成从理论知识学习到实践迁移应用。又如,中职计算机教师可以组织学生进行计算机技能比赛,比赛内容包括计算机的常识知识、网页制作、计算机组装、图文混排和组织录人等,比赛可以采取个人和团队等不同参赛形式,这样既可以激发学生的好胜心,培养学生良好的竞争意识和团队观念,又可以在参赛过程中提高学生计算机知识的实践能力,真正做到知识的迁移应用。一119中职计算机教师在指导学生进行技能练习和组织学生进行技能比赛时,需要贴近学生的生活,与学生的专业相互结合,这样才能对学生的计算机知识和技能进行检验与巩固,并让学生在学习过程中感受到成功的愉悦,从而逐渐培养学生学习迁移的品质。
计算机作为信息时代产物,其硬件和软件升级换代的速度非常快,所以在中职计算机应用基础教学中,教师不仅需要帮助学生掌握计算机基础知识与操作技能,而且需要帮助学生掌握学习方法,让学生可以从容应对计算机知识不断更新带来的挑战。在中职计算机应用基础的教学中,教师需要有目的地强化学生的迁移意识,以生活中的计算机应用作为教学的切人点,帮助学生掌握迁移技巧,顺利完成知识的迁移。例如在excel中建立图表时,可以先录人图表需要的数据源,并选择图表生成时的数据范围,依据需要表达内容合理选择图表的类型,并填写图表中的信息。又如在word中进行文字编辑时,教师需要指导学生联想菜单项和命令,如分栏、段落和字体等格式菜单;图片、符号和页码等插人菜单;打印、保存和页面设置等文件菜单等。在传授学生学习方法,培养学生迁移思维的过程中,中职计算机教师需要帮助制定行之有效的学习计划,有步骤、有目标、有针对性地引导学生进行计算机应用基础知识的学习,从而让学生在学以致用过程中,顺利完成计算机知识的迁移。
总之,随着社会的信息化发展,计算机应用的重要性愈发显现,在中职计算机应用基础的迁移教学中,教师需要依据教学目标和教学内容,选择合适的迁移教学策略,激发学生的学习兴趣,培养学生的迁移思维,真正提高学生的计算机应用能力,为中职学生顺利融人社会创造有利条件。
社会经济发展促进各行各业的壮大，这也造成人才需求量急需增加，国家与社会对教学事业越来越看重。加上目前我国市场经济体制正在不断完善，经济模式向集约型经济转变，这导致社会对人才需求的方向也在逐渐变化，特别需要具有一定专业技能的中等专业人才，这种形势给中职院校带来发展的机会，抓住机会可以实现院校的进一步发展。本文中主要阐述中职计算机应用基础中迁移教学策略的具体应用。
科学技术发展带动计算机网络技术的进步，加上计算机技术更新换代速度加快，几乎可以用一日一变化来形容，所以做好计算机应用基础教学具有现实意义。但很多时候我们的课堂教学依然停留在以前，明显没有跟上社会的发展，造成教学中出现教材落后于课堂内容，课堂内容落后于社会应用水平的怪圈。学生不可能在学校学到所有的知识，能学到的东西毕竟有限，而且一旦出现技术进步，所学的知识就会落伍。造成培养出的人才不能满足社会需求。传统教学模式中以教师为主，实行满堂灌的理论模式，教学模式僵化，学生只能被动的选择接受，自身创造性思维被限制。中职计算机应用基础教学中应该注重培养学生实践能力，所以需要构建相应的配套实践课程。但分析实际情况来看，教学教材质量普遍较低，教材中的软件落后于实际应用软件，或是对软件没有进行深入讲解，都是一点带过。
2.1创设相应教学环境
中职生大部分都存在学习基础薄弱的问题，本身对学习兴趣不大，也没有合适的学习方法与学习目标，也不能达到知识迁移的目的，而且时间一长，学生本就不多的学习兴趣将被消磨干净。针对这种情况，教师教学中联系实际教学情况，借助教学用具与设备等构建相应的教学情景，通过情景激发学生学习兴趣，提高教学质量。具体而言，在计算机应用基础课堂教学中，教师结合实际创设问题场景，设置一些具有趣味性与实践性特点的学习任务，让学生完成这些学习任务，激发学习兴趣，引导学生探究知识的欲望，达成知识迁移目的。再以复杂表格制作课程为例，为提高教学效果，教师可以利用课余时间提前制作好两个略有差别的flash课件，在课堂上让学生找出两个课件的差别，等学生找到不同点后，教师顺势提出此次教学目标。这种教学方法不但可以活跃课堂氛围，提高教学趣味性，还可以充分调动学生学习积极性，参与到课堂活动中。当然教师创设相关教学情景时需要联系实际情况，不能想当然设置一些花哨不适用的情景，这就需要以教学实际为基础，了解学生个人情况与需求，提高教学效果。
2.2做好实践能力培养
中职计算机应用基础迁移教学，就需要教师在讲解与计算机相关理论时，有意识的培养学生计算机实践能力。让学生通过实践将理论知识具现，将理论知识转为自身的技术储备，而且通过具现可以培养学生用理论知识解决现实问题的能力。比如教师知道机械专业学生练习word绘图工具时，除了让学生完成常见的名片、倒福字和中国结等联系外，还需要知道学生绘制机械零件，这样可以帮助学生实现计算机应用基础知识与专业知识相结合，同时达成理论知识学习到实践迁移应用的目的。再比如，中职计算机教师可以组织一些规模不大的计算机技能比赛，比赛内容包括计算机常识、网页制作和组织录入等，比赛模式可以分成个人与团队两大类。通过比赛的组织，可以促进学生实践能力的提高，实现知识迁移。与此同时，教师组织比赛时需充分结合学生实际情况，指导学生熟练掌握各种计算机技能，在赛事中培养学生的团队合作意识。只有这样，才能充分检验学生计算机知识和技能的掌握程度，让学生感受到成功的喜悦，培养出学生学习迁移的良好品质。
迁移心的内容较多，一般情况下可以划分成迁移意识与迁移思维，培养学生的迁移心有助于教学效果的提升，具体而言，教师需要在教学活动中培养学生迁移意识，在学习课程内容的基础上实现计算机知识迁移。通常而言，提高学生迁移心可以通过以下三方面实现。首先教师教学水平关系到教学效果的好坏，随着时代进步与课程改革的深入，原有的教学方法逐渐不能适应这些改变。教师就需要不断革新自己的教学理念，不断学习前沿教学方法，促进教学水平提高，只有这样，才能确保课堂教学效果。当然仅仅做到这些是不够的，教师还需要在其他教学环节中运用迁移理念，提高学生迁移意识与迁移能力；其次联系实际生活，培养学生迁移意识。伴随着计算机技术的发展，其在社会中发挥着越来越重要的作用，改变原有的生活模式。在教学中应该结合实际生活，帮助学生养成学以致用的思维习惯，实现理论知识为生活服务的目的；最后联系其他专业。伴随着计算机专业进一步发展，计算机已成为很多专业的基本学习工具，大幅度提升专业教学水平，促使教学手段更加丰富。计算机应用是教授相关基础知识与技能的学科，因此日常教学中应该有意识培训学生计算机应用能力，为学生步入社会走上岗位奠定基础，帮助学生逐渐培养学习信心与迁移意识。
现如今计算机在人们生活、工作中扮演着重要角色，更改变人们生活模式，也促进教学手段的改变。在中职计算机应用基础迁移教学中，迁移教学方法的选择十分重要，需要教师综合考虑教学目标与教学任务，最终实现教学水平的提高，为社会培养大量的中端计算机人才。
[2]张涛.基础迁移教学策略应用于中职计算机教学的分析[j].信息系统工程,20xx(07):78.
[3]张云飞.中职计算机应用基础迁移教学策略研究[j].现代国企研究,20xx(12):12.
热门计算机应用基础总结报告（汇总16篇）篇三
中职学校项目教学是中职师生通过实施项目工作进行的教学活动，把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习，文章主要探讨了项目教学法在中职计算机基础课程教学中的应用，期望能够对于计算机基础教学改革提供参考。
项目教学，计算机教学，教学方法。
《计算机基础》课程具有很强的基础性，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。本课程培养学生操作计算机的基本技能和信息处理的能力，使学生具有一定的信息素养，是计算机应用技术在各个学科中的应用基础，是学生在今后工作与生活中有效解决问题的基础，是学生在未来社会中自我发展、可持续发展的基础。项目教学法在该课程中的应用突破了传统的教学模式，即通过解决学生身边一些实际问题来实现学生对知识的掌握，大大提高了学生学习的积极性和主动性。
兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师。《计算机基础》作为一门基础课，所涉及的学生人数多、专业面广。掌握必要的计算机应用知识和技能已成为学生必备的素质要求。《计算机基础》的教学要求是注重培养学生创新意识和计算机应用操作能力，注重计算机应用技术与学生各自的专业相结合，使学生能够在未来岗位上熟练地使用计算机从事自己的工作，提高学生的职业能力。所以，项目在设计时要充分考虑该项目任务是否能吸引学生注意力，是否能够调动学生的兴趣，是否能达到预期的目标。
项目任务应是开放的，即给学生充分创造和发展的空间，使学生能举一反三、触类旁通，思维得到发展。项目任务应是真实的`，即将学生置生于真实的社会情境中，在解决真实问题的过程中掌握知识。项目任务应是结构不良的，即这个问题是一个未加明确说明的既定状态，一个并不十分明确但希望达到的目标状态，而且不一定有现成的、普遍赞同的解决问题的策略和确定方法。结构不良的任务往往有多个可接受的结论，要求学生必须对整个问题进行综合的分析和思考，然后才能得出一个可行的，解决问题的方案。它对思维能力的要求比较高，而在解决问题后，学生各方面得到的提高也很大。
这一阶段是学生按照制订的计划收集解决问题资料的过程，这一阶段可以培养学生收集资料的方法和技巧，还要保证小组中的每一个成员都要参与并很好的合作。在项目教学中，要为学生提供与项目问题解决有关的各种信息资源，包括文本、图形、声音、视频、动画和案例等。其中案例是重要而典型的资源，它可以支持学生回忆相关知识，为学生提供一系列的经验，有效弥补学生在项目完成过程中经验上的欠缺，有利于学生与要解决的项目任务加以比照和模仿。例如：在powerpoint演示文稿制作这部分中，先展示一个事先做好的演示文稿《我的家乡》，让学生在幻灯片中看到真实的照片和相应的介绍，美丽的画面和动画效果，再加上背景音乐，无一不引起同学们的赞美和好奇，这样就激发了学生的学习热情，也使他们明确了学习的目标，为项目任务的学习提供了参考。
这一阶段是项目教学是重要阶段，是项目教学区别于传统教学的具体体现。在这一阶段学生根据收集的资料进行整理并形成自己的作品。在作品制作过程中，学生运用在学习过程中所获得的知识和技能来完成作品的制作。项目教学中的小组是“由两个以上成员组成的团体，成员之间相互信赖且彼此通过面对面或网络媒介进行交流，具有调节小组成员行为的价值与规范，小组个体根据所完成的项目任务扮演特定的角色。因此，在项目教学中由于其自身的特点，小组成员之间的充分沟通可以通过多种方式，而虚拟环境下的交流实际上是非常普遍的。
《计算机基础》课程借助网络做好了教学资源平台，使学生获取更多感兴趣的内容，为学生后续学习服务。学生上课用的教室是多媒体教室，实现了多种媒体教学的功能，符合教学的要求。学生上机用的实验室是由学生用机和教师用机构成。机器中装有教师讲课、辅导用的和供学生学习使用的各种教学软件，如：有电子教学用的电子多媒体网络教室软件；供学生练习使用的考试系统，这样学生可以自己检测和教师检测学生掌握的情况。另外，可以创建自己的精品课程网站，学生可以从网上下载或浏览丰富的资料，以及教师制作的课件、授课录像及优秀作品，还有供学生练习使用的各种题库和常用的一些软件，为学生项目学习创造了一个优越的环境。
项目教学这种在完成项目任务的过程中不知不觉得学习了计算机知识的方式很有效。学生以自己的方式去学习，在学习的过程中面对的不再是枯燥的知识，而是实际存在的工作任务，他们在做具体工作的时候可以即时获得行为的反馈、接受老师和同学的指导，以及参与对完成任务的方法和途径的创造。完成了项目后，他们了解了实际工作流程中应掌握的技能，获得了完成任务的成就感，对个人在工作中所起的作用也进行了自我的认可，建立起了自信心，培养了良好的职业心理。经过学习对计算机知识很感兴趣。因在学习中学生拥有更多的主动权，这样激发了他们学习的兴趣，思维就会活跃起来，学习效果就会大大提高。并且让学生自主控制学习过程，激发了学生对探究新知识的兴趣，引起了学生的注意力，提高了学习效率。
计算机学科不同于其它学科，它有很强的实践操作性。理论上的知识，如果单凭课堂讲解和演示操作来教学，学生只是去死记一些理论知识和操作步骤，很难达到知识的消化和吸收。况且本门课程教学的目的就是让学生掌握在实际应用中，解决实际问题的动手能力。所以，只有让学生在实践中亲自动手操作，解决在操作过程中遇到的问题，才会把概念理解得更好。
[1]许长斌。对中等职业学校实施项目教学法的研究[j]。江苏教育，20xx，（9）。
[2]舒荣。浅谈项目式教学法在网络综合布线技术课程教学中的应用[j]。科协论坛（下半月），20xx，（6）。
[3]贾秀香。项目教学法在落叶树种冬态识别教学中的应用[j]。职业技术教育，20xx，（11）。
[4]马百年。中职计算机教学中的项目教学法应用[j]。考试周刊，20xx，（44）。
热门计算机应用基础总结报告（汇总16篇）篇四
随着计算机的普及，计算机被使用在人们生活中的各个方面，办公自动化的程度也越来越高，为了适应信息时代的要求，目前各高职高专院校都将《计算机应用基础》课程设为各专业学生必修的公共基础领域课程，尤其现在国家大力发展职业教育，使得这门课程的教学跃上一个新的台阶。
《计算机应用基础》是高职院校非计算机专业的一门必修的计算机类公共基础课，从计算机学科知识领域的角度来讲，《计算机应用基础》的授课内容相对比较简单，目前其教学模式与授课内容等方面已基本定型，教学的实施过程也大同小异。但随着信息技术的快速发展以及教育部对信息技术教育的重视，《计算机应用基础》现有的教学模式、教学方法等已无法满足社会需求，紧跟人才培养与信息发展的步伐。
《计算机应用基础》作为高职院校非计算机专业的一门公共基础课，以培养和提高学生的计算机应用能力为目标，极大地提升了学生的计算机应用素质与实际操作能力，为其运用计算机技术解决本专业问题打下了坚实基础。但与传统的必修课相比，《计算机应用基础》的教与学难度较大，主要表现在：一是高职学生的生源多元化，学生组成较为复杂。受各地教育教学水平的影响，学生们的知识层次参差不齐，整体计算机知识基础较为薄弱，这就给学校的计算机教学管理带来了一定难度;二是随着计算机技术更新换代速度的逐步加快，计算机系统从windowsxp到vista，版本从office、office到现在的office，与此同时配套使用教材、硬件环境等却往往跟不上发展的脚步。
3.1实行分级教学所谓分级教学，就是指在日常教学过程中，教师根据不同学生的能力水平制定相应的学习目标，并采用不同的教学手段，因材施教，充分发挥学生的学习主动性和积极性，以满足不同层次学生的学习需求。在教学过程中，教师可以根据学生对计算机应用知识的掌握程度划分学习模块，有针对性地开展教学活动，有效地提高了教学效率。
3.2教学内容模块化教师可以在汲取模块化思想方法的基础上，将《计算机应用基础》的知识内容分解为一个个知识点，再通过各知识点间的相互联系将相关单元组成教学模块，并适当调整教学内容以实现最终培养目标。
3.3范例教学法范例教学法是指教师在教学中通过列举反例的方式进行授课，这种教学方式更为直观，便于学生理解。学生可以通过范例掌握这一类型知识，此教学法被广泛地应用于教学过程中。
3.4任务驱动教学法传统教学模式强调以教材内容间的脉络联系入手，抓住各知识模块的特点，由浅入深，循序渐进地进行课程学习。但计算机应用基础课程与其他课程相比具有其独特性，其知识点和技术点呈网络状分布，学生可根据其兴趣与能力自主学习。任务驱动教学法更重视学生自主学习能力的发挥，有利于课程学习目标的实现。在学习时，教师可以鼓励和引导学生自主动手，创设学习情境，是一种探究式教学模式。
在教学过程中，这些教学方法可以相互交叉，使学生在学习过程中最大限度地发挥自主学习的主动性与创造性。
《计算机应用基础》作为一门基础课程，往往学生对其都不够重视，并且传统检验计算机应用基础知识的笔试，容易造成学生只是掌握理论知识，而实操能力却没有提高的结果。改革计算机应用基础教学的考核方式是非常必要的。采取将学生的考核分理论、实操相结合的方式，有助于教学各个环节协调管理，避免学生采取死记硬背的方法学习计算机，激励学生追求全面知识。另外可以采用教师考核与全国计算机等级结合的考核方式。教师考核，是教师对学生的理论、实操进行考核，计算机等级是指学生参加全国性的计算机等级考试一级办公自动化的.考试，通过考核。最后成绩其中理论占20%、实操占40%、等级考试占40%，这样增加了学生对这门课程的重视，使学生变被动学习为主动学习。并且在实训的时候可以针对性的对等级考试的题型、解决方法、答题技巧进行专门练习，以提高学生等级考试的通过率。
《计算机应用基础》课程的教学涉及到诸多方面的因素，需要我们不断地探索新的教学方法和教学模式，激发学生学习该课程的兴趣，使学生不但掌握书本上的知识，更重要的是掌握利用计算机求解实际问题的基本能力，只有这样才能达到我们教学的真正目的。
热门计算机应用基础总结报告（汇总16篇）篇五
本文就如何提高计算机应用基础课程的课堂教学质量，以计算机应用基础课程的课堂教学管理为主线，通过严谨的课堂组织和科学的辅导方法两方面进行论述。
随着全球信息化的高速发展，计算机作为一种基本的信息查询、交流工具，已成为人们工作、生活、学习中不可缺少的一部分。
正因为如此，在技工学校，计算机应用基础课也成为中技生必须学习的一门基础课，计算机操作能力也是技校学生必须掌握的一种基本能力。为了使学生能更好地掌握好计算机的基本操作，除了计算机老师的精心的演示讲解之外，还应注重学生的亲自操作练习。因此，提高课堂教学管理水平，合理地安排“教”与“学”，从而能够更好地调动学生的学习积极主动性，进一步提高计算机应用基础课的教学质量。
上计算机课前，教师先要了解清楚所带班级及本班学生对计算机学习的兴趣是否浓厚、课堂纪律如何等等。
计算机基础课老师必须首先掌握好基本情况，然后再因材施教，准备好上课的内容，由简到难安排教学过程：认真分析弄清学生将会在哪里容易出错、如何解决，然后提前设计好教学的重点、难点，妥善分配好学生独自练习的时间、老师巡回指导及检查作业的时间和老师集中释疑的时间，最后还要给学生一部分时间消化难点。做好了这一步，老师才能胸有成竹地走入计算机实训室。
以往的计算机课存在这样的情况：老师在不停地认真地讲授、演示操作，学生一直在听，但是等练习的时候，学生拿着鼠标在桌面上左点右点，不知该做些什么。上完一节课后，学生本人都不知道自己究竟做了些什么，又学会了些什么。
为了改善这一情况，笔者仔细观察、研究，发现在课堂上老师讲得太多、太杂，学生反而容易糊涂，并且如果老师没有非常明确地布置任务的话，他们也不知道该做些什么。
因此，每一堂课，老师对知识点的讲解应分层次，逐一讲解，即老师讲授演示完一个操作，就给学生自己动手操作，消化吸收。另外，老师还要给学生布置适当的练习任务，逐步引导学生自主练习。
但是有时布置了任务后，上完课后，仍有学生提出疑问：“都不知今天学了些什么，感觉什么都不会”。因此，为了上好每一堂计算机课，老师必须要给学生提供一个紧张有序的学习氛围。
首先明确学习任务，让学生知道上课要做些什么，要掌握哪些内容和操作，这样才容易提起学生的学习劲头。
其次要耐心地巡回指导。为了避免有的学生上课偷懒，不练习，或是有的学生遇到难题卡住，所以老师，应不停地巡视课堂，为每一位学生耐心地答疑，同时提醒不练习或练习不认真的.学生。
再次要给学生及时中肯的评价。在每一位学生做完练习后，老师都应给每一位学生检查、打分，肯定学生自己的练习成果，对成绩高的学生多鼓励，耐心帮助成绩差的学生分析原因，教他们改正，这样学生每上完一堂课，都会对自己课堂知识的掌握情况有一个明确的认识。
最后总结，让学生自查、自改。下课前，老师应把当堂课中所出现的难点，用多媒体教学软件，为大家集体讲解一遍，以加深学生的课堂印象，为接受慢的学生创造一个复习的好机会，让大家在自查中，发现自己存在的问题，留一点时间给学生改正错漏。
对于任何一个老师，上一堂课容易，但要上好那就不是那么简单了，而且要组织好一堂课，更加离不开好的教学方法。
一是任务驱动法。即每堂课都要有一个明确的学习任务，这样学生就有了学习目标，以任务为主线，引导学生学习基本的操作。同时也是教会学生如何利用所学的知识解决实际问题。二是讲授演示法，它是教学的基本方法。三是巡回指导法。很多实习指导老师都习惯用这种方法，它也是实训课基本的教学方法。四是“小老师”指导法。有时带的班人数过多，一时间需要答疑人数较多，但老师又要检查学生的作业，所以在分身乏术的情况下，笔者大胆起用了“小老师”，也就是找几个品学兼优的学生做助手，帮着笔者检查作业，同时还可以帮其他学生答疑。用了这个方法后，老师可以有更多时间集中辅导那些性格内向、学习接受能力差的学生。
总之，不论是理论老师还是实习老师都应以提高学生的学习效率为主，为提高课堂教学质量而努力。
热门计算机应用基础总结报告（汇总16篇）篇六
计算机网络基础课程是培养技校学生综合技能以及实践能力的主要课程，具有应用性强、操作性敏捷以及知识更新快速等特点。随着科学信息技术的不断进步，技工学校的计算机教学已逐渐从技能训练向信息化素养教育的方向转变。在对技校计算机基础教学进行创新和探索的过程中，需要加强对课程的改革，建立一个满足技校计算机基础教学要求和特点且具有积极作用的教学体系。
技工学校作为教育机构，为社会培养了大量的高技能人才，在众多教育机构中占有重要的地位。但是在市场经济发展的强烈冲击下，技工教育的发展同样面临着很多问题，这就需要在信息化时代，加强技工学校的计算机基础教学，跟上时代发展的脚步。技校学生的知识基础相对比较薄弱，由于高考失利，使其自信心不强。而计算机的多变性、多样性、复杂性特点在为学生提供锻炼的同时，也增加了学生的学习难度。通过调查发现，当前技工学校在计算机的教学中主要存在以下几方面问题：
1.技工学校在计算机基础教学的过程中将过多的精力放在了基本原理和理论上，从而忽视了实践和具体的操作方法等内容，这就使教学内容与具体的职业知识存在对接上的问题。
2.教学的形式过于陈旧和传统，大部分还停留在单向的“老师教学，学生听讲”的基本状态，这就导致了学生的学习自主性缺失，没有充分发挥学生的自主性，从而影响学生的独立思考能力。
3.由于不同地区教学的方式和经济实力存在差异，这就使得计算机的具体应用水平也存在高低之分。
知识的范围较为广泛，但是可以将其归类为人们在对世界进行改造的过程中所得出的经验以及知识，具有非常强的实践意义，包括事实、判断、方法论等方面，是人们对数据及信息的综合思维和处理能力。在过程化、机构化、直观化知识的基础上知识地图得以全方位的建立，其是一个具有相互交流特点的开放式交流系统，帮助人们更好地进行方法、经验和知识的获取，对需要了解的知识以及相关资源进行准确快速的获取。
以知识地图为基础的技工学校计算机基础教学的内容主要包括：知识地图构建的具体原则、功能以及模型。其中，构建的具体原则包括发展性、合作性、导向性、主体性原则，主要以学生的具体需求为构建导向，以学生为构建主体;功能主要包括导航、评估;而模型主要包括三个主要因素，知识的`重点、存储的要素以及相互关系。知识地图运用中计算机基础学习模式如下：
通过分析，可以将知识地图分为以下两种：一是根据目标和实际应用方向来分类，根据应用具体场合的不同，学生将应用和知识进行结合，并且以原有概念为基础，对知识的概念以及结构进行构建，从而实现教学实际目标。二是根据目标情况的不同，其可以分类为针对社会关系、能力、程序、概念等几个方面。技工学校教育是目前我国进行技术教育的主流形式，其目的是为了培养专业、高素质的人才，根据学生教育以及知识程度的不同，对其进行具有针对性质的职业技能及知识培训和教育，而技校计算机类教学是指在技工学校的基础教学中加入计算机基础专业的相关课程。
(一)知识地图的应用现状分析。
知识地图的准确概念是在最近几年才提出的，在技工学校的基础计算机教育教学中还是处在初级探索的阶段，因其将信息互联网的相关技术进行了结合，使得可以利用的资源变得丰富多样，在很大程度上对学生的自主学习性、学习积极性进行了促进。学生通过互联网的形式进行相关知识的探索和理论学习，打破了传统教学的空间以及时间的限制，将多媒体与信息互联网进行了完美的结合，并且最大限度上将二者的优点进行发挥，其主要的特点包括以下两点：一是增强了学习的意义。教师首先以关键词入手，对课堂或者单元知识进行总结，帮助学生加深对课堂知识的理解，使学生对知识的学习进行整体模式的构建，促进学生进行联想和记忆，将短期记忆转变成长期记忆，提高整个技校类教育中计算机基础教学的质量。
(二)知识地图的具体教学概念图制定。
知识地图具体在技工学校教学中的应用主要包括知识的获取、检索、提取等几个方面，知识的检索功能为学生的独立自主学习以及教师的多种形态教学提供了主要的途径;另外信息数据的提取方式分为自低向上、自顶向下两种;知识数据的获取主要是以关键词的形式，对知识地图的信息进行挖掘。
另外，技工学校计算机教学的内容较为复杂，所涉及的知识也特别广泛，知识地图在此基础上拓展了计算机教学实践的空间。由于知识地图的含义和内容清晰，在实际的运用中提高了学生的学习兴趣，加强了各个知识点之间的关联，更便于学生进行记忆。而为了将学生的短期记忆转变成知识的长期记忆，就需要对教学的步骤进行合理的设计：
1.课前做好教学设计。知识地图是以网络为基础的教学方式，因此，教师在对其进行运用的过程中，需要加强备课，对文字进行结构图的编程，使之可以以图形的形式展现出来。通过图2(搜索引擎概念图)我们可以直观地看出，将知识地图教学策略应用到教师的课前备课同样十分适用。概念图的制作使得知识的重点和结构更加清晰地呈现出来，知识之间的内部联系也得到了进一步的明确，这种方式使计算机基础教学的知识内容更加便于学生的记忆。
2.课堂上掌控好教与学的节奏。课堂教学一直是学校教学的基础，传统的计算机基础教学主要以教师的单方面教授，形式较为单一，学生也是被动学习，加上计算机教学本来就较为复杂，因此学生很难投入其中。而知识地图的引用，使原本的教学模式得以改变，学生成了学习的发起者和主体，知识点内容和关系一目了然，提高学生的积极性。
3.做好课后的总结。课后总结包括测试环节和评价环节，其结果能够对教学的情况进行反馈，知识教学的逐渐应用，使学生能够更加全面地计算机知识进行了解。其中，评价体制一直都是教学过程中不可或缺的一部分，它充斥在教学的每一个环节中，便于及时对教育教学的质量进行测评，并且根据结果对教学的目标和内容进行合理的调整，从而提高教育教学的质量。
综上所述，技工学校计算机基础教学为学生的整体素质培养提供了基础和条件，并且在一定程度上影响着学生以后的就业和发展方向，而在计算机综合教学中引入知识地图的概念和内容，已经成为目前具有独特意义的教学模式，得到了社会各界的关注，并且成了目前重要的教研对象。因其具有透彻、直观、清晰、生动等优点，所以深受教师和学生的喜欢，但是知识地图在技工学校计算机具体教学中的应用还处于一个探索阶段，还需要进一步的研究。
热门计算机应用基础总结报告（汇总16篇）篇七
《计算机应用基础》是职业学校课程体系中普遍开设的公共基础课，是一门计算机知识的入门课程。计算机应用基础课程的目标是使学生通过学习和上机操作实践，了解计算机这一现代化工具的基本知识，学会计算机基础软件的应用和操作技能，从而具有应用计算机来获取信息的能力，满足和适应信息化社会对学生基本素质的要求。因此，在计算机应用基础课程的教学中要注重精讲细练，培养学生的信息意识和计算机应用能力。
对青少年学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生认真学习。如果教师能寓教于乐，善于联系生活，将书本知识用生动形象、妙趣精炼的语言来表达出来，就能更好的引起学生学习的浓厚兴趣。
在计算机应用基础开课之前，教师应当认真备课，吃透教材，将计算机的历史、发展、用途和我们的生活紧密相连，将计算机的组成结构和我们人类的结构分工相类比，突出cpu等同大脑的重要地位。在讲课过程中，不要局限于教材，充分调动学生的积极性来回答你的问题，有哪些同学使用过计算机？，在我们生活周围，大家都在哪里见过计算机？，计算机有哪些用途？通过一个一个问题，把同学们常去的超市、银行、移动联通大厅里的计算机介绍给大家，把新闻里常听到的智能机器人、火箭升空和天气预报等等话题与计算机联系起来，把我们常见的宣传单、成绩单和学校的通知等等与将要学习的微软办公软件联系起来。使学生意识到我们的生活工作都离不开电脑，进而会端正学习计算机应用基础这门课程的态度。虽然用了两节课的时间，但学生不仅了解了计算机基础知识，在问答的过程中也加深了老师和同学间的交流，最主要的是要尽可能的提高学生对学习计算机的兴趣。
例如在讲解e_cel2003电子表格软件的数据计算时，充分利用多媒体设备，课前自制一个期末成绩表，将表中的总分、平均分等需要计算的项目通过讲解进行演示，让同学们有个直观的了解。具体分析如下：
1、展示如下成绩表，并提问回顾有关e_cel单元格格式化设置的问题。
2、对比显示利用公式或函数计算完整的成绩表。
3、讲解总分、平均分、单科总分、单科平均分的计算方法。利用sum求和函数以及average求平均值函数计算。
在h3单元格输入公式：=sum(c3：g3)，然后拖填充柄至h14。
在i3单元格输入公式：=average(c3：g3)，然后拖填充柄至i14。
单科总分、平均分计算方法类似，注意函数参数区间即可。
4、单科最高最低分分别利用ma_()和min()函数计算。
在c17单元格输入公式：=ma_(c3：c14)，然后拖填充柄至g17。
在c18单元格输入公式：=min(c3：c14)，然后拖填充柄至g18。
5、名次的计算是讲解的难点，最好利用rank函数的函数参数对话框来进行计算。
这个时候要联系前面所学的绝对引用和相对引用，讲解rank函数的每个参数含义。然后拖填充柄至j12。
6、等级的计算也是讲解的难点，利用if函数来进行计算，并讲解各个参数的含义：
7、函数的应用告一段落后，可以先让学生自学制作数据图表，并展示制作后的效果图给予参考。
在课堂上、在多媒体教室中讲课过程中，一定要预留时间布置上机作业，使他们有时间先动脑筋思考。在机房实践操作过程中，要求学生将所布置的任务独立完成。学生每完成一项操作，都应及时给与鼓励和表扬，加强他们的信心。有提前完成的同学，通过现场提问的方式确定已经充分理解所教知识后，可以委派为临时指导员，指导其他同学的操作。通过这种灵活方式加强学生间的交流，既可以培养学生互助意识，又提高学生运用计算机知识的水平，充分发挥了上机的实践效用。
以上是我个人在计算机应用基础课程教学中的一点点浅见，希望各位同行提出宝贵意见。
热门计算机应用基础总结报告（汇总16篇）篇八
高职院校之所以在近几年的发展中，获得了较为突出的成绩，主要原因之一就在于能够供应社会的需求，将计算机专业放在首位。
现今的社会是一个高端的社会，计算机成为了必备的专业技术之一，因此对计算机应用基础课程进行一定的改革，成为了必要的工作。
计算机应用基础课程作为高职院校的重要课程之一，能够让众多的学生在较短的时间内，学习到较多的知识，同时打下一个坚实的基础，在之后的发展中会获得较大的突破。
因为我国一直都在提倡计算机教育要从小抓起。
但对于高职院校的学生来说，他们需要的是直接能够投入社会应用的知识，在理论和实践方面，都要有所成就。
因此，现阶段的“基础”知识并没有办法完全的学习基础，而是要在就有的基础知识上，进行一定的深化和加强，将学生的思维能力，理解能力，实践能力都提升到一个较高的层次。
热门计算机应用基础总结报告（汇总16篇）篇九
1、基础很重要实践证明，对文字、表格等的处理都是计算机课程的基础，需要一定的操作桌面的知识和能力，需要一定的工具操作能力，学好这些是学习计算机的入门，所以尤为重要!
2、循序渐进整个学习过程应采用循序渐进的方式，先了解计算机的基本知识，如计算机的起源、发展、windowsxx、xp的桌面操作、电子表格等，使自己能由浅入深，由简到繁地掌握他们的使用技术。
3、学以致用在学习时始终要与实际应用相结合，不要把主要精力花费在各个命令孤立地学习上;要把学以致用的原则贯穿整个学习过程，以让自己对命令能有深刻和形象的理解。
4、熟能生巧word作为文字操作专家，它能使我们更加深入地理解、熟练文字操作的命令。要强迫自己做几个综合实例，分别详细地进行文字编辑，使自己可以从全局的角度掌握整个编辑过程，力争使自己学习完word之后就可以投身到实际的工作中去。
1、常见问题要弄懂对于经常出现的问题，要及时解决。如果推脱，那么问题就越堆越多，不利于今后的学习。
2、有比较，才有鉴别容易混淆的命令，要注意使自己弄清它们之间的区别。
3、养成良好习惯规范操作。我的体会是：养成良好的习惯，受益匪浅!学无止境，只要大家在学习中善于总结和归纳，一定能找到最佳学习方法。感谢陈老师的悉心教导。通过这次短暂的学习，我的收获很大。我会在今后的学习和工作中更加努力。
总的来说，任何的学习对于我们来说都是进步，而在这样的信息时代，我们不单单要牢牢掌握专业知识，也要紧跟时代的步伐，学好计算机，成长为新时代的优秀人才。
热门计算机应用基础总结报告（汇总16篇）篇十
计算机在现代社会是一个不可缺少的辅助工具，在快节奏的劳作过程中各行各业都在将计算机进行普及和应用。因此，在现代社会形式的要求下中学教学已将计算机课程纳入学科教学并进行认真学习。
前言：在中学教学中，计算机的应用概念早已普及，这也是社会发展的要求，而且对学生计算机运用能力方面会越来越细致，要求将会越来越严，这是社会科技以及诸多方面的快速发展所决定的。在中学计算机教程普及的过程中出现了很多的问题，这并非是失误和巧合，很大程度上是由于社会发展速度较快而引起的，因此需要不断的进行改进和完善。
在我国计算机应用时间比较短，对计算机的理解与运用能力较差，从师资力量的角度来讲实力也比较弱，其中包括教师的教学方式方法存在问题，另外对相关科学研究重视程度不够，在计算机教学过程中对教材的选取不够合理。
1.从教学角度出发的相关问题探讨。
伴随着计算机的迅速发展和崛起，相关部门进行了很多的调整，例如进行了大规模计算机教师培养计划，在中学计算机教师学历上没有很高很严格的要求，一般为大专学历，在进行教学过程中实行的教学路线较为传统，基本是教师进行知识的讲解，讲解之后学生进行自主练习，整个学习过程在学生心中基本已经形成了思维定式，无限的进行重复和循环将会使学生失去学习的兴趣，甚至是从内心讨厌计算机学习。
2.从教人员科研经验不足。
教学归根结底并不只是简单的只是传授过程，所有的知识都是在随着时代的进步不断
的更新和发展，对于中学计算机教学而言，一味地进行原有的知识传授将会使计算机的应用和发展停滞不前，许多计算机的应用是不断发现与开发的过程，教师在教学过程中并没有相关的思维意识，认为自己的任务就是将自身所掌握的有限的计算机知识教给自己的学生，没有真正领悟计算机教学的发展核心。
科研是将计算机教学不断更新和完善的过程，从中发现相关问题，将问题不断的完善，并将此过程带到课堂上与学生们进行实际交流。计算机领域发展迟缓的大部分原因便是相关教师的教学更新意识不强，被禁锢的传统教师思想所束缚，导致学生掌握的计算机知识与社会相关的全新应用脱节。
1.组织相关从教人员进行课后培训。
现存的中学计算机教师培训选择多数为一些高学历的在职教育，其中包括大学本科或研究生等，虽然说高等学历提高了教师的综合实力，但是不可逃避的事实就存在这里，中学计算机教学与这些在职培训显得有些高低不平，雄厚的师资力量无法得到真正的利用。
对于此现象相关部门应组织中学计算机教学人员进行职后培训，培训内容主要针对中学计算机教育过程的教育方式方法，让教师与学生拥有共同的话题，将一系列教学活动引进课堂，使学生对计算机学习感兴趣。
2.计算机教材选取。
教材是教学工具的基本所在，好的计算机教材应实现全面的知识普及，随着外界信息
的不断更新来不断的补充和完善。教材对于教师来讲是课程讲解的主要范围，一部好的教材会使教师的`教学非常的顺利，从学生的角度来讲却更加的关键，课堂永远是满足不了学生的知识获取标准的，全面系统的教材是学生课后自主学习的优秀导师。因此教材选择是一件需要相关人员仔细斟酌的一部分，在系统、全面的基础上要面向现代、面向世界、面向未来的要求。
2.计算机教学与相关课程紧密结合。
计算机在现代社会的应用价值和具体定位是有效的辅助工具，他可以有效的提高人们
的工作效率，提高工作的精准程度。在计算机教学过程中可以利用这一点，在学生学习过程中可以将相关学科引入其中，这样可以提高学生的重视程度。
在二者相互结合的过程中，学生通过计算机来进行其它课程的处理和学习。在实际生活中学生学习计算机的根本所在就是掌握利用计算机来处理实际问题，解决实际困难的技巧，在课堂上学生通过计算机对相关课程进行学习便是模仿性的练习过程。
学生在学习过程中教师要将学科与计算机应用结合，例如计算机word与文字处理相结合，还有相关立体图的绘制等等。
3.计算机教学的及时更新。
计算机软件技术属于高新技术，它的更新换代频率极高，这也使得计算机教学具有很
大的困难。教学是一个长期过程，面对计算机学科一定要掌握合适的教学方法，学会灵活运用。教师在进行授课时要结合计算机的最新发展动态，不能一味的进行原始知识讲解，不懂得使教学内容与时代同步，教学成果就不会明显，我国计算机事业就会停滞不前。
教师应具有非常丰富的相关教学经验，并组建相应课程更新的科研小组，定期的进行教材整改，在教学整改过程中让学生积极的参与其中，目的便是让学生真正了解到计算机学科的特性所在，要学会适应计算机的更新速度，教师与学生共同努力进行计算机更新教学探讨，以便于更加灵活的掌握以及运用计算机。
结论：计算机将是时代的主流工具，每个人都需要灵活掌握的一项技术。对于现代中学生来讲，如果想更好的在未来社会取得更加优秀的发展，计算机学习是一项必须完成的任务。
因此中学计算机教学的任务也变得十分艰巨，在教学过程中教师需要讲计算机的相关知识通过不同的方式传授给每一位学生，但是教师除此以外的任务便是要面向社会的发展不断的进行科学探究，以便于形成更加完善更加全面的教学体系。
热门计算机应用基础总结报告（汇总16篇）篇十一
关键词：计算机应用论文
随着科技水平的发展，计算机技术已经越来越广泛的应用到各个领域中，如科技、医药、工厂、学习等。而计算机应用基础是高校学生的必修课程之一，也是引导学生进行计算机知识入门学习的学科。本文在分析计算机应用基础教学存在的问题基础上，提出能力本位下计算机应用基础教学的改革对策。
计算机应用基础是高职中专学生的必修课，涉及的范围非常广，多年来是人们一直关注的问题。高校的计算机基础教学对于计算机专业与非计算机专业的学生都起到了重要的作用。计算机应用基础是学生入门学习的基础，主要阐述了一些计算机基础知识。
能力本位教育，产生于二战之后。其最主要的思想就是要从岗位实际需要出发，明确能力发展目标。职业学校通常要聘请行业中一些具有权威性的专家学者来组成专业的委员会，通过岗位群的要求，进行详细的分解，明确从事行业岗位工作所要具备的能力，以此来树立正确的培养目标。能力本位教学则是通过职业活动中所具备的实际能力，通过在职业分析的基础上进行课程的组织、教学的开展以及教学评价。通过全方位的分析职业活动里从业者的活动内容、素质要求为出发点，以提供学生完成工作任务所需要的能力为基本原则，注重学生在学习过程里的主体地位，让学生拥有从事某一职业所具备的实际能力。能力本位思想的目的就是要求在实际的教学活动中，要突出培养学生的能力，注重学校和社会、理论和实践之间的关联。
1.教学方面
其一，很多学校的计算机应用基础课都是在计算机机房中使用多媒体来教学的，大多数教师都是将课程内容做成ppt课件后进行播放，使用ppt课件的好处是教师可以避免大量的板书书写，减少因书写板书而浪费的时间，课堂内容更多更充实。缺点是，这种授课方式信息量过大，学生不易全部吸收，导致学生对课堂内容掌握肤浅，也不利于培养学生自主学习的能力。其二，教学内容不能时时更新，课件中的内容虽然均是节选自教科书中，但是信息科技的发展是迅速的，教科书更新的速度却是有限的。所以会导致学生学习内容滞后，学生在步入社会后无法适应岗位的要求。其三，很多高校的计算机应用基础课的评定标准是期末考试，学生只需要掌握最常见的一类题型便可顺利过关，学生往往只是在期末的时候针对某一类题型进行机械学习，这样不利于学生全面的掌握知识，也不利于日后对于所学知识的应用。
2.学生方面
其一，学生学习兴趣不浓，学习目标不明确。大部分学生对于计算机基础这门课程不够了解，不清楚这门课程与日后需要从事的工作之间有何关联。所以对这门课程的学习报以无所谓的态度，不求甚解，只求“不挂”。其二，学生的学习积极性低，自学动手的能力差。在大部分的高职中专课堂上，由于学生的基础差，自制能力弱，导致学习氛围不够浓厚，在课堂上都是在玩手机、聊天等，在实际操作演练的环节中也多是以应付教师为主。其三，学生的文化基础薄弱，理解能力低。一些高职高专的学生，由于自身文化课较差，对于语言的理解能力与数据的分析能力较差。
1.加强任务驱动教学法的运用
任务驱动教学法主要指的就是在进行信息技术学习的时候，学生一定要在教师的帮助下，围绕一个任务活动，以这个活动为中心进行学习的开展，在问题动机的驱动下，学生根据运用学习资源，进行学习探索和配合，然后完成既定的教学任务。任务驱动是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方式，其主要的目的就是要进行任务目标以及教学情境的创设，让学会在探索中带着任务去进行学习，在学习的过程中，学生通过自主的探索来对任务进行解决，以此来获得成就，这样的话就非常容易激发学生的学习的欲望和求知的欲望，逐渐培养学生的自学的能力。运用这种学习方式，使之前的被动式学习变为主动式学习，使学生成为课堂的主角，主角不再是教师也不再是教师的ppt。
2.上机操作的改革
加强学生的实际操作能力，使学生对于计算机应用基础部分的知识不再是纸上谈兵。“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。浓厚的学习兴趣是调动学生学习的内驱力，使学生具备“能源”，使大脑处于积极活动状态，促进观察力、注意力、思维力等智力因素的高效率活动；教师通过各种示例，创设“旧知识不能解决新问题”的情景，从而揭示矛盾，促使其产生探究心理和强烈的求知欲，积极动脑思考。教师将新问题抛给学生，让学生在上机操作时进行探究学习，加深对所学知识的理解与记忆。
3.理论教学的改革
高职中专学校的计算机理论教学最后还是需要通过课堂教学来完成。要想教学能够取得不错的.效果，在进行课堂教学的时候，一定要充分的发挥出学生的主体作用以及教师的引导作用，因时代的飞速进步，教材研发缓慢，导致学生学习的教材存在一定的滞后性，学生无法学习到最新的知识。所以这就要求学校具备自主研发的能力，根据信息技术的发展情况自主编写教材，达到与时俱进的目的，这也需要学校具备一流的教研团队。具备了“一手”的教材、课件后，还需要学生能够积极主动的学习，认真的去练习实践，达到理论与实际相结合。只有达到理论与实际相结合才能对教学中“满堂灌”的教学形式予以改变，将知识的形成过程呈现给学生，让学生能够更容易的获得知识，不仅“知其然”而且“知其所以然”，让学生的学习能力、学习方法能够提高，让学生获得主动的知识。
随着信息时代的到来，各行业广泛的对计算机进行应用。突出了计算机应用基础教学的重要性，也提高了计算机应用基础教学的要求。这需要学校在原有教学模式的基础上，对计算机应用基础教学进行改革，提高学生的实际操作能力，提高院校的教育教学水平，也提高学生的综合竞争力。
热门计算机应用基础总结报告（汇总16篇）篇十二
计算机实训在不知不觉中就结束了，我感觉自己还有好多东西要学，还有好多的东西不懂呢！这是我大学以来第一次实训，这次实训我感觉学到了好多东西！因为是一天到晚的不间断训练，所以记得非常牢固。不像平时上课，每上两次的理论课却只有90分钟的实际操作。
在课上，有老师在前面演示我们都还能跟着做，可轮到我们独立完成的时候，因为实际操作的少，早就忘光了!学校为我们安排这样的实训，把我们这一学期学的东西系统的集中的进行训练，对我们计算机应用基础水平上的的提高发挥着重要作用！还要感谢我们的王老师，王老师很温柔，也很有耐心，即使她讲了很多遍的问题，我们不会，老师还是会走进我们给我们耐心的指导，还给我们讲一些学习计算机的方法，让我们知道自己在哪方面不足，需要加强，也让我们了解到哪些需要认真的学习，那些是重点，不是没有方向的乱学一通。经过这次的实训，我真真确确的`感受到了计算机在我们生活中工作中的运用，这些软件、程序能让我们提高工作的效率，更直观更便捷的切入主题。这一次我们实训主要熟悉windowsxp的基本操作和microsoftoffice（word2003、excel2003、powerpoint2003）软件操作，并有效的熟练掌握计算机的用途。
我觉得学习了这个，对我参加工作后制表、创建查询、数据分析和材料演示都有很大的作用，这样，我们能更清楚的了解信息并进行分析。当然，在学习的过程中并不是一帆风顺的，在这之中，因为要操作的东西很多，有时错一步，后面的结果就无法显示，而自己在用的的计算机又太差，根本检查不出来是哪里出了错！这时候，老师都会耐心的过来帮助我，只是，我们太顽皮，有很多东西老师讲了我们也没能记住。
这一个星期的实训结束了，我发现我对计算机有了新的认识，以前只知道玩游戏、娱乐和简单的应用。通过这次的实训，我了解到，要真真正正的掌握计算机程序还不是一件简单容易的事，但真正掌握后，它带个我们的将是无穷的便捷与科技，我喜欢高端便捷的生活。从此我做计算机这个万能机器人的主人而不是奴隶，我会更加努力的掌握计算机基础应用，提高自己的知识能力。
其次，学习了常用的办公软件，主要有word、excel、powerpoint等；以及常用的几种软件的应用技巧，同时也学习了一些解决实际应用过程中经常出现的问题的方法，相信这次学习，会让我在今后的工作中运用电脑时能够得心应手。为了提高大家的认识，老师不仅采用实物演示的办法，而且还为我们提供实践操作的机会来为大家讲解有关组建局域网以及网络维护方面的知识，介绍了一些平时我们很少用到的网络检测命令，对我们今后维护自己的局域网络有很大的帮助。
虽然所遇到的困难是很多，但是，我自信能凭自己的能力和学习克服各种困难实现自我的人生价值。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演出精彩的一幕。
热门计算机应用基础总结报告（汇总16篇）篇十三
[论文摘要]本文分析了当前高校《计算机应用基础》课程教学存在的问题，结合顺德职业技术学院在《计算机应用基础》课程教学改革中的'情况，提出了在教学方式上实行分级教学，教学内容上采取内容模块化，倡导开发新教材厦改革考试方式，对《计算机应用基础》教学改革有一定启发和鉴借作用。
《计算机应用基础》是高校非计算机专业的一门必修课程，与传统的必修课程相比，在教与学上都存在相当大的难度。
其一，由于高校的生源情况复杂，有的来自城市，有的来自农村，且各地区经济发展水平不同，造成了各地计算机硬件设备条件及教育普及程度的差异，因此，学生在中学所接受的计算机基础教学内容、深度及应用能力也有所不同。
入校新生计算机基础水平参差不齐，一部分已达到计算机文化基础课程要求，也有一部分仍处于零起点，所以，教学方式需要做出调整。
其二，计算机技术更新换代频率加快。
而高校由于配套使用教材、硬件环境等因素限制，使教学内容更新步伐迟缓，从而导致社会需求与学校培养相差甚远，此外，一些非计算机专业学生的计算机水平局限于word、excel和windows，根本达不到就业单位的期望值，还有，学生所学知识缺乏系统性和完整性，不能学以致用。
类似问题在内地高校更为突出。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
热门计算机应用基础总结报告（汇总16篇）篇十四
实践证明，对文字、表格等的处理都是计算机课程的基础，需要一定的操作桌面的知识和能力，需要一定的工具操作能力，学好这些是学习计算机的入门，所以尤为重要!
2、循序渐进。
整个学习过程应采用循序渐进的方式，先了解计算机的基本知识，如计算机的起源、发展、windows、xp的桌面操作、电子表格等，使自己能由浅入深，由简到繁地掌握他们的使用技术。
3、学以致用。
在学习时始终要与实际应用相结合，不要把主要精力花费在各个命令孤立地学习上;要把学以致用的原则贯穿整个学习过程，以让自己对命令能有深刻和形象的理解。
4、熟能生巧。
word作为文字操作专家，它能使我们更加深入地理解、熟练文字操作的命令。要强迫自己做几个综合实例，分别详细地进行文字编辑，使自己可以从全局的角度掌握整个编辑过程，力争使自己学习完word之后就可以投身到实际的工作中去。
1、常见问题要弄懂。
对于经常出现的问题，要及时解决。如果推脱，那么问题就越堆越多，不利于今后的学习。
2、有比较，才有鉴别。
容易混淆的命令，要注意使自己弄清它们之间的区别。
3、养成良好习惯。
规范操作。我的体会是：养成良好的习惯，受益匪浅。!
学无止境，只要大家在学习中善于总结和归纳，一定能找到最佳学习方法。感谢陈老师的悉心教导。通过这次短暂的学习，我的收获很大。我会在今后的学习和工作中更加努力。
路漫漫其修远兮，吾将上下求索......
热门计算机应用基础总结报告（汇总16篇）篇十五
"为了提高自身的计算机管理业务素质，促进信息技术教学工作的顺利开展，我于今年11月份在国家开放大学继续教育网上选学了《计算机应用基础》的课程学习。这次学习非常适合工作的需要、它给了我们一个掌握媒体技术的好机会，对于我自己来说，自认为还是学到了不少，想必只要认真记忆加实践便能牢记于心。“积土成山，积水成渊。”知识是一点一点积累起来的，我们要持之以恒，不可殆懈。
当前，计算机行业是个飞速发展的行业，日新月异，因此，不断加强理论学习，拓展知识领域，进行知识更新，是我们当前最为迫切的任务。由于工作任务繁重，没有时间外出参加培训活动，需要一种能够适合个人工作形式的培训方式，以自学为主的培训，提高自己的计算机操作能力。
在网上我们学习了以下这样一些知识内容：
1、计算机的基础;2、计算机的硬件安装与维护;3、系统软件的安装与维护;4、办公软件office、word、excel、powerpoint等常用的几种软件和应用技巧;5、网络的维护;6、卫星接收;7、光盘刻录。
虽然这次学习的时间很短，但对我来说受益匪浅,以这次学习为契机，，开阔了视野，充分认识到了学习计算机应用的特点和重要性。
主要有以下这几个方面的体会：
1、学习让我了解了计。
算机的硬件与系统软件的安装、维护知识。在学习这一部分内容时授课老师深入浅出，让我们自己积极动手操作，结合实践来提高自己的操作能力，使每个学员得到了一次锻炼的机会。
2、学习了常用的办公软件，主要有office、word、excel、powerpoint等，以及常用的几种软件的应用技巧，同时也学习了一些解决实际应用过程中经常出现的问题的方法，相信这次学习，会让我在今后的工作中运用电脑时能够得心应手。
3、很多人对网络方面的知识较为贫乏，大多数人还从未接触过网络知识，还不能超前地认识到网络带来的好处。因此为了提高大家的认识，不仅采用实物演示的办法，而且还为我们提供实践操作的机会来为大家讲解有关组建局域网以及网络维护方面的知识。
在整个学习过程中我始终认真学习，把知识及时作以整理和复习，以便提高自身的知识水平和操作能力，以适应信息时代对我们工作者的要求。
计算机知识更新是很快的，随着体制的改革和思想理念的更新，以及信息技术的飞速发展，如何接受新的理念，转变我们传统观念，来充实我们的专业技能，已经成为我们每一个工作者必须要解决的第一个问题。只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。我们也渴望能够参加更多的这类学习，使我们计算机操作水平能更上一个台阶。
热门计算机应用基础总结报告（汇总16篇）篇十六
1[单选题]下列数据结构中，属于非线性结构的是().
a.循环队列b.带链队列c.二叉树d.带链栈。
参考答案：c。
参考解析：树是简单的非线性结构，所以二叉树作为树的一种也是一种非线性结构。
2[单选题]结构化程序设计的基本原则不包括().
a.多态性b.自顶向下c.模块化d.逐步求精。
参考答案：a。
参考解析：结构化程序设计的思想包括：自顶向下、逐步求精、模块化、限制使用got0语句，所以选择a。
3[单选题]下列叙述中正确的是().
a.栈是一种先进先出的线性表。
b.队列是一种后进先出的线性表。
c.栈与队列都是非线性结构。
d.以上三种说法都不对。
参考答案：d。
参考解析：栈是一种先进后出的线性表，队列是一种先进先出的线性表，栈与队列都是线性结构。
4[单选题]下面描述中，不属于软件危机表现的是().
a.软件过程不规范。
b.软件开发生产率低。
c.软件质量难以控制。
d.软件成本不断提高。
参考答案：a。
参考解析：软件危机主要表现在：软件需求的增长得不到满足;软件开发成本和进度无法控制;软件质量难以保证;软件不可维护或维护程度非常低;软件的成本不断提高;软件开发生产率的提高赶不上硬件的发展和应用需求的增长。所以选择a。
5[单选题]计算机操作系统的主要功能是()。
c.对各类计算机文件进行有效的管理，并提交计算机硬件高效处理。
d.为用户提供方便地操作和使用计算机的方法。
参考答案：a。
参考解析：操作系统作为计算机系统的资源的管理者，它的主要功能是对系统所有的软硬件资源进行合理而有效的管理和调度，提高计算机系统的整体性能。
6[单选题]下列各设备中，全部属于计算机输出设备的一组是().
a.显示器，键盘，喷墨打印机。
b.显示器，绘图仪，打印机。
c.鼠标，扫描仪，键盘。
d.键盘，鼠标，激光打印机。
参考答案：b。
参考解析：输出设备是计算机的终端设备，用于接收计算机数据的输出显示、打印、声音、控制外围设备操作等。常见的输出设备有显示器、打印机、绘图仪、影像输出系统、语音输出系统、磁记录设备等。故答案选b选项。
7[单选题]下列软件中，不是操作系统的是().
office。
参考答案：d。
参考解析：操作系统是管理计算机硬件资源控制其他程序运行并为用户提供交互操作界面的系统软件的集合。unix是一个强大的多用户、多任务操竹系统，支持多种处理器架构，按照操作系统的分类，属于分时操作系统。linux是一种自由和开放源码的类unix操作系统，msdos是磁盘操作系统。msoffice是办公软件而非操作系统。
8[单选题]高级程序设计语言的特点是()。
a.高级语言数据结构丰富。
b.高级语言与具体的.机器结构密切相关。
c.高级语言接近算法语言不易掌握。
d.用高级语言编写的程序计算机可立即执行。
参考答案：a。
参考解析：高级语言提供了丰富的数据结构和控制结构，提高了问题的表达能力，降低了程序的复杂性：。
9[单选题]在微型计算机的内存储器中，不能随机修改其存储内容的是().
参考答案：c。
参考解析：rom，即只读存储器(read-onlymemory)，是一种只能读出事先所存数据的固态半导体存储器。其特性是一旦储存资料就无法再将之改变或删除。通常用在不需经常变更资料的电子或电脑系统中，并且资料不会因为电源关闭而消失。
10[简答题]请在【答题】菜单下选择【进入考生文件夹】命令，并按照题目要求完成下面的操作.
注意：以下的文件必须保存在考生文件夹下.
文涵是大地公司的销售部助理，负责对全公司的销售情况进行统计分析，并将结果提交给销售部经理.年底，她根据各门店提交的销售报表进行统计分析.
打开“”，帮助文涵完成以下操作：
(1)将“sheetl”工作表命名为“销售情况”，将“sheet2”命名为“平均单价”.
(2)在“店铺”列左侧插入一个空列，输入列标题为“序号”，并以001、002、003……的方式向下填充该列到最后一个数据行.
(3)将工作表标题跨列合并后居中并适当调整其字体、加大字号、改变字体颜色.适当加大数据表行高和列宽，设置对齐方式及销售额数据列的数值格式(保留2位小数)，并为数据区域增加边框线.
(4)将工作表“平均单价”中的区域b3：c7定义名称为“商品均价”.运用公式计算工作表“销售情况”中f列的销售额，要求在公式中通过vlookup函数自动在工作表“平均单价”中查找相关商品的单价，并在公式中引用所定义的名称“商品均价”.
(5)为工作表“销售情况”中的销售数据创建一个数据透视表，放置在一个名为“数据透视分析”的新工作表中，要求针对各类商品比较各门店每个季度的销售额.其中，商品名称为报表筛选字段，店铺为行标签，季度为列标签，并对销售额求和.最后对数据透视表进行格式设置，使其更加美观.
(6)根据生成的数据透视表，在透视表下方创建一个簇状柱形图，图表中仅对各门店四个季度笔记本的销售额进行比较.
(7)保存“”文件.