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精选麻雀课文原文(案例20篇)篇一
《麻雀》这篇精读课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事,歌颂了热爱幼小者的高尚品质。刚看到这篇课文的时候,我就被文章新颖的构思和优美的文字所吸引,更被老麻雀的精神感动着。但要让学生感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种博大的母爱,学生可能有点儿困难。
因此,在设计教学流程时,我先设计从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手,让学生自己感悟和体会为主。学生门的感悟和体会都很深,而且非常完整,尤其让我惊讶的是,学生的朗读超乎了我的想象。
可以说,从他们的朗读中,我真正找到了语文的魅力。最后我延伸到课外,让学生说一些母亲平时对自己关爱的.事,同学们说到:妈妈每天煮饭给我们吃,很辛苦;我们生病了,妈妈总是日日夜夜守护着我们……同学们最好异口同声地说:我们应该孝敬父母。整课得到了升华,也展现出了学习本课的目的,听到这些我感到很欣慰。当然,整个课堂教学中还有许多不足之处,如忽略了那些学困生,这种做法确实要改了。今后应力求让学生全面参与到教学活动中来,让每个学生都开开心心地学习。
希望自己在以后的教学中,有则改之,无则加勉,让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光彩。
《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段,记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。表达了作者对弱者的同情,对幼小者的热爱。
这篇文章的语言的确不难,学生几乎一读就懂,文章的主题学生也能很快捕捉到。因此,在教这篇文章时,我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么,最后再让学生提出自己不明白问题,教师给予归纳、梳理。完毕之后,我紧抓住学生提出的“庞大的猎狗为什么会后退?”这一问题来统领全文,让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀,在学习救助场面时,让学生划感受深的句子谈体会。设计此环节,本想落实新课程理念下,课堂教学要由变传统的教师控制式、独白式的教学,为师生互动共同完成教学的模式。但是,谁知给学生留的自由空间太大了,致使学生在交流时东拉一句,西拉一句,完全打乱了教学思路,再加上有领导、老师听课,自己心里慌张,使得学生对文章语言的.理解与感受浮于文字表面,学生的心里并没有真正受到震撼与感动。这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。应该做到:课堂上,教师的心灵要始终处于“空灵”状态,做到满眼是学生;课前教师要认真研读教材,让自己的血脉与作者相融,对于教学的目标、重点、难点了然于心;对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的预设;教师要不断丰富自己的文化底蕴,提高自己的专业素养。只有这样教师才会有极强的课堂监控能力和随机应变的能力。此外,在备课时,要深入钻研教材,尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点,以便在课堂上从容应对。
有人说一位充满教育智慧的教师,在课堂上才能游刃有余。而智慧来源于学习与积累,因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手,我一定多学习。
《麻雀》一文比较短小,但意蕴丰富,耐人品味。如果按常规教法,难以激起学生学习的浓烈兴趣,不易深入理解课文的思想内容,体会作者的丰富感情。为此,我打破常规的教学程序,主要设计了与课文内容有内在联系的两个问题,创设了一个特定的情境,并由此引导学生围绕这两个问题与这一情境,层层深入地理解课文内容。
这两个问题是:
(1)这个故事主要分为几部分?
(2)为什么说母爱是伟大的?
第一个问题,是依据《麻雀》所在组教材的重点训练项目“一要真实,二要具体”设计的。而只要对这个故事的来龙去脉了解清楚,问题也便迎刃而解了。第二个问题,是针对课文的中心而设计的。这个问题解决好了,学生就可以真正感受到“母爱的伟大”,从而达到对课文主要内容及思想意义的深入把握。所要创设的情境,有一定的难度和坡度,但这恰如摘苹果,跳一跳,学生可以够得着。这样的“苹果”吃起来才格外有滋有味。创设了一个这样的情境,就犹如将学生带进了彼地彼境,感触更深,体会更深,理解更透,兴味更浓。为了解决这两个问题和创设一个情境,我设计了以下三个教学环节。
课文以“我”为线索,生动形象地叙写了“我”的所见所闻,从而勾勒了一幅感人的画面,写成了一个情趣横溢的故事。开始,我并没直接提出问题,我想设好“铺垫”,创造好条件。小学生对故事感兴趣,对感性的材料易接受。故事情节的小有波澜以及内容的生动性,为诱发学生的学习兴趣奠定了基础。在较短的时间里,通过教师范读、学生朗读、教师有声有色地复述故事等方法,很快激发起学生的学习兴趣。这时,学生大多处于无意记忆的状态里,但由于兴味盎然,都比较容易地理解了课文的基本内容。这一步走得比较容易、顺畅。我顺势提出第一个问题,让他们通过思考——讨论——发言的办法去解决。尽管给故事分成几个部分难度并不太大,但却具有了一定的理性色彩,因为学生要对有趣的故事与感性的材料进行分解与综合,要基本弄清其间的逻辑联系。通过学生的努力,他们基本弄清了故事的几个层次:“我”发现可怜的小麻雀——猎狗威胁小麻雀——老麻雀拯救小麻雀——猎狗走开。小学生还没有学习故事情节的基本要素,但他们却能从故事的“开端——发展——高潮——结局”等方面着手进行分析。这其实是他们“追踪”情节,进行观察的结果。这一个问题的解决,是解决第二个问题的前提与基础。
通过以上的教学设计,学生对老麻雀爱小麻雀已有了初步的认识,也可以说对母爱的伟大有了一定的感知,不过,认识并不深入,也没有真正理解文章的中心思想。于是,我提出第二个问题:为什么说母爱是伟大的这个问题好答又不好答。说好答,只要说老麻雀为了救孩子不顾死活就可以;但我不让学生作这种笼统的答案,要求他们一要联系上下文,二要说具体。这样,就涉及到课文中心内容,又有了一定的难度。为了解决好这个问题,我让学生从正面和侧面两个角度去考虑。正面写比较容易理解,我让学生重点抓一句话:“它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。”前一个分句是写老麻雀之所以飞下来,是为了“拯救自己的幼儿”——崇高的母爱;后一个分句是写老麻雀明知与猎狗力量上的悬殊,但“一种强大的力量”使它飞了下来——母爱的力量。这一句是对老麻雀母爱的总括性的议论,也是文章的中心句。至于正面的形象性的描写,可以让学生自己去体会。这只是问题的一面。而另一面——侧面写也十分重要,它是通过对猎狗的退缩的描写,来突出母爱力量的伟大的。至于猎狗为什么退缩,这并非一般学生一两句话所能说清楚的。我让学生结合课文内容,充分讨论,结果,出现了两种不同的意见:
(1)猎狗害怕了;
(2)猎狗没想到老麻雀这么勇敢而犹豫了。究竟哪个对我没有直接下结论,而是让学生再去读课文,体会:当猎狗要吃小麻雀时,作者用了“慢慢地”这个词,后来猎狗后退时又用了“慢慢地”,这前后两个“慢慢地”有什么不同学生经过反复推敲,充分讨论,最后一致认为:“第一个‘慢慢地’不光指动作慢,还说明猎狗很凶恶,在小麻雀面前显得那样漫不经心,因为它知道麻雀终究是自己的猎物。而后一个‘慢慢地’则是因为猎狗‘没料到’而‘愣住了’,它并不是害怕,更不是屈服了麻雀的力量,它是被老麻雀的勇气慑服了,犹豫了,不由自主地后退了。”猎狗是凶猛的,对小小的麻雀本来不屑一顾,但猎狗退缩了,这难道不是麻雀的母爱所产生的巨大的力使它慑服了吗这样,再联系正面所写,学生对母爱的伟大就有了更深切的体会,也就是对文章的主旨有了比较深入的把握。
在以上的教学活动中,学生的感情之水已在流淌;但是,学生还没有完全步入情境,认识还有待于进一步深化。因此,我还想在作者、教师、学生的感情熔为一炉方面下点功夫。我觉得,老师和学生不能是冷眼旁观的看热闹者,而应同作者的情感熔为一体,同书中的人物命运相维系,学生应是书中的一个重要的有丰富感情的角色。在教学中,我引导学生把观察事物与体会“母爱”以及感受作者情感联系起来,通过“我”为线索之“形”,体会作者情感之“神”,进行更深层次的挖掘。而尤为重要的,则在于使教师、学生、作者三者的感情熔为一炉,构成一种和谐的美,在这种美的陶冶中,使学生受到道德、情操的教育。为了达到这一目的,我根据作者的描述,让学生想象小麻雀的幼小无力,猎狗的凶狠庞大,老麻雀的英勇无畏以及它们的动作和神态。让学生假设自己就是“我”,使他们置身于课文意境之中,进行思维的“再创造”,变作者为自己,动之以情。同时抓住作者感人至深的情节描写,使学生从作者对小麻雀“无可奈何”的描述体会到“我”的怜悯之心;从“猎狗慢慢地走近小麻雀……露出锋利的牙齿”体会到“我”的担忧之心;从老麻雀“绝望地尖叫着”,“发出嘶哑的声音”体会到“我”的紧张之心;从“一种强大的力量使它飞了下来”体会到“我”对老麻雀的赞美之情;最后从“我急忙唤回我的猎狗”体会到“我”为之深受感动之情。这样,麻雀的生命攸关维系着学生的情感,作者的忧恐释然也与学生的感情注入同一渠道,教师感情的曲折幽微也与作者、学生的感情同步。师生在感情的交流与熔汇中进一步体会到“母爱”是一种强大的力量,它可以战胜一切懦弱、恐惧甚至死亡的威胁,从而认识到“母爱”的崇高与伟大。这样,学生自然而然地受到了情感的熏陶,美感的教育,认识得到升华,思想得到净化。
精选麻雀课文原文(案例20篇)篇二
《麻雀》主要讲了一个麻雀妈妈为了救小麻雀而与猎狗展开的激烈的斗争,体现出了母爱的伟大。本文的教学重点有两点:一是了解本文的叙述顺序;二是在对比描写中体会母爱的伟大。按照厘清的.思路进行教学设计并进行教学。
随后,我回顾了整堂教学,发现主要体现在以下几方面:
1、主要内容的理解给予学生的范句太宽泛,没有一个固定的标准。
2、猎狗与小麻雀的对比教学时间过多,而是应该把更多的时间留给老麻雀与猎狗的对比教学上。
3、对于老麻雀的描写句子体会不够深入,应由句到词,抓住关键,层层突破。
针对以上不足,我想在不断改进中,我更多的应该给予学生一种学法指导并能迁移运用。本篇课文重点在于老麻雀和猎狗的对比,而这对比中又把大量的笔墨放在老麻雀的描写上,有动作的,心理的。是否我可以在教学中进行相关动物描写的学法渗透,让这篇阅读教学指向一定的写作。课虽结束,但留给我的亦是诸多的思考。
精选麻雀课文原文(案例20篇)篇三
我想大家都有被感动的时候吧,而我就被《麻雀》一文深深地感动了。
这篇文章讲的是一只老麻雀对小麻雀的爱。故事发生在一片森林之中,一只小麻雀不幸从巢里掉了下来,一只凶猛、庞大的猎狗发现了这只小麻雀,危机时刻,一只老麻雀奋不顾身地向猎狗俯冲下来,像一块石头一般落在了猎狗的面前,准备着一场搏斗。这无疑是与死神较量,但老麻雀为了保护自己的幼儿,把自己的安危完全放在脑后,最终猎狗被这种强大的力量深深震撼了退了回去。这种力量正是众所周知的母爱。母爱的无私与伟大我也感同身受。我的妈妈赋予我的爱平凡又普通,这种绵长的小爱同样不逊于这种轰轰烈烈的大爱。每天清晨时妈妈在我耳边轻柔细语:“儿子,该起床了,不然会迟到的。”每当我生病时,妈妈焦急地守护在我身边为我递水送药,做上可口的饭菜。每当我学习取得了优异的成绩时,妈妈的心里乐开可花……妈妈每天照顾我的衣食住行,这都饱含着妈妈对孩子的爱,妈妈对我的付出我无法一一的列举,但妈妈的爱会一只陪伴在我的身边,滋润着我成长。
母爱如火,热情而奔放,母爱如雨,细致而绵长。真挚、无私的母爱就是通过生活里普普通通的小事表现出来的,看似平凡,但是妈妈却无私地把自己的所有都奉献给了孩子,这又是何等的不平凡啊!
精选麻雀课文原文(案例20篇)篇四
《麻雀》这篇精读课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事,歌颂了热爱幼小者的高尚品质。
刚看到这篇课文的时候,我就被文章新颖的.构思和优美的文字所吸引,更被老麻雀的精神感动着。但要让学生感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种博大的母爱,学生可能有点儿困难。因此,在设计教学流程时,我先设计从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手,让学生自己感悟和体会为主。学生门的感悟和体会都很深,而且非常完整,尤其让我惊讶的是,学生的朗读超乎了我的想象。
可以说,从他们的朗读中,我真正找到了语文的魅力。最后我延伸到课外,让学生说一些母亲平时对自己关爱的事,同学们说到:妈妈每天煮饭给我们吃,很辛苦;我们生病了,妈妈总是日日夜夜守护着我们……同学们最好异口同声地说:我们应该孝敬父母。
整课得到了升华,也展现出了学习本课的目的,听到这些我感到很欣慰。当然,整个课堂教学中还有许多不足之处,如忽略了那些学困生,这种做法确实要改了。今后应力求让学生全面参与到教学活动中来,让每个学生都开开心心地学习。
希望自己在以后的教学中,有则改之,无则加勉,让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光彩。
精选麻雀课文原文(案例20篇)篇五
在教《小麻雀》一课时,学生学会歌曲之后,我是这样引导孩子创编歌词。书上的原创歌词是这样的:“小麻雀喳喳叫,走起路来蹦蹦跳,见了妈妈唱支歌呀,见了小朋友问声好。”
“小花狗汪汪叫,走起路来蹦蹦跳,见了妈妈摇尾巴呀,见了小朋友啃骨头。小花狗汪汪叫,走起路来蹦蹦跳,见了妈妈笑一笑呀,见了小朋友伸舌头。”
接着,我请四人小组为在一起,说一说每个小朋友想把哪一种小动物编进歌中,选一种一起来创编。每个孩子都要发言,谁说得好就采纳谁的意见。编好了再连起来说一说,然后听老师放伴奏音乐,各组小组长领着组员再练唱几遍。最后请几个组分别上台表演一下自己组新编的歌词。
通过对《小麻雀》原创歌曲的分析,学生懂得了怎样编歌词,每个孩子都积极参与进四人小组进行有效的创编活动。这个过程让学生明白:编创歌词每个人都能做到,当你做不到的时候,可以从小组同伴那里得到互助,通过训练,逐渐地提高自己的.创造能力。在编创中,兼顾到节奏、语言、自然常识的准确,达到了音乐与文学的融合,提高了思维能力。
精选麻雀课文原文(案例20篇)篇六
我打猎回来,走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。
突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。
风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。
猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。突然,一只老麻雀从一棵树上扑下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一场搏斗。在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。
我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。
那整个小小的身体在恐惧中颤抖着,小小的叫声变得蛮勇而嘶哑,它兀立着不动,它在自我牺牲!
尽管如此,它不能安栖在高高的、毫无危险的枝头一种力量,比它的意志更强大的力量,把它从那上边催促下来。
我的特列索停住了,后退了显然,连它也认识到了这种力量。
我急忙唤住惊惶的狗肃然起敬地走开。
是的,请别发笑,我对那只小小的、英雄般的.鸟儿,对它的爱的冲动肃然起敬。
爱,我想,比死的恐惧更强大。只是靠了它,只是靠了爱,生命才得以维持、得以发展啊!
麻雀的主要内容讲了什么。
作者打猎回来,他的猎狗看到了一只羽毛还未丰满的小麻雀。小麻雀害怕极了,这是一只老麻雀猛扑下来救护小麻雀。老麻雀其实也害怕,惊恐,绝望,但一切都为了小麻雀。这使作者感慨万分。)。
精选麻雀课文原文(案例20篇)篇七
每一种动物都应该具备一门生命攸关的建筑技艺,以便最大限度地充分利用可使用的场地。
在尚未有屋顶和墙壁的年代,麻雀是利用树洞来作为其栖息之所的,因为树洞较高,可以避开不速之客的骚扰,而且树洞洞口狭窄,雨水打不进来,但洞中却别有一番洞天,宽敞得很。因此,即使后来有了屋檐和旧墙,它仍旧对树洞情有独钟。如果找不到合适的树洞,麻雀就只好不辞劳苦地一点一点地搭建自己的窝巢。
令人惊叹的是它筑巢时所使用的材料。它的那张床垫可谓形状怪异,由一堆乱七八糟的羽毛、绒毛、破棉絮、麦秸秆等组成,这就需要有一个固定而又平展的支撑物来支撑。这种困难对麻雀来说,简直是小事一桩,它会想出一个大胆的方案来:它打算在树梢上,仅用三四根小枝丫作为依托,建窝搭巢。它的这个窝巢悬于半空中,摇摇晃晃的,要想让它不掉下来,可得具有高超的建筑技艺呀!
它在几根枝丫的树杈间把所能找到的东西——碎布头、碎纸片、绒线头、羊毛絮、麦秸秆、干草根、枯树叶、干树皮、水果皮等等——全都聚拢在一起,做成了一个很大的空心球,一旁有一个小小的出入口。这个球形窝体积庞大,因为它的穹形窝顶需要有足够的厚度来抵御雨水。这个窝布置得很乱,没有一定之规,没有艺术性,但却非常结实,能够经受得住一季的风吹雨打。
我家屋前有两棵高大的梧桐树,树枝垂及屋顶。整个夏季,麻雀都飞到这儿来栖息,生息繁衍。梧桐树交相掩映的碧绿枝叶,是麻雀飞出其家屋的第一站。(乙)小麻雀在能够飞翔觅食之前,总是在这第一站叽叽喳喳地叫个不停;吃得肚子滚圆的麻雀从田间同来也先在此歇息;成年麻雀经常在这儿开“碰头会”,照管家中刚刚出巢的`小麻雀,一边训诫不听话的孩子,一边鼓励胆怯的孩子;麻雀夫妇常在这儿吵嘴;还有一些麻雀常在此议论白天所发生的事情。它们从清晨一直到傍晚,络绎不绝地在梧桐树和屋顶之间飞来飞去。然而,中,我仅见过一次麻雀在树枝间搭窝的。一对麻雀夫妇忙碌着,辛辛苦苦地在一棵梧桐树上搭建空中巢穴,但是,它们好像对自己的劳动成果并不满意,因为第二年我就没看见它们再搭了。瓦屋顶提供的庇护所既牢固又省力,何需再费心劳神地去搭建什么空中楼阁呢?看来,麻雀们更加偏爱这种省时省力而又牢固的屋檐下的窝巢。
(选自《昆虫记》,陈筱卿译,中央编译出版社版,有删改)。
14.三则材料中,作者对麻雀的态度有什么不同?各出于什么原因?(6分)。
[15.材料二中,作者详略得当地说明了麻雀是如何利用不同场地筑巢的。请结合文章内容分析。(6分)。
16.甲、乙两处都用了拟人的方法,但语言各有特色,请分别举例说明。(4分)。
精选麻雀课文原文(案例20篇)篇八
《麻雀》,出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。它以新颖的构思,精炼优美的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写,真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的同情怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了母爱这一种强大的力量。
我打猎回来,走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。
突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。
风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。
猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。突然,一只老麻雀从一棵树上扑下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的'幼儿。可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一场搏斗。在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。
我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。
作者在原文继续写道:
那整个小小的身体在恐惧中颤抖着,小小的叫声变得蛮勇而嘶哑,它兀立着不动,它在自我牺牲!
尽管如此,它不能安栖在高高的、毫无危险的枝头……一种力量,比它的意志更强大的力量,把它从那上边催促下来。
我的特列索停住了,后退了……显然,连它也认识到了这种力量。
我急忙唤住惊惶的狗——肃然起敬地走开。
是的,请别发笑,我对那只小小的、英雄般的鸟儿,对它的爱的冲动肃然起敬。
爱,我想,比死的恐惧更强大。只是靠了它,只是靠了爱,生命才得以维持、得以发展啊!
《麻雀》是九年义务教育小学语文第八册中的一篇课文,是俄国作家屠格涅夫表达对同情、对大自然热爱的一篇文学作品中的片断:老麻雀奋不顾身掩护小麻雀,勇敢地和宠然大物猎狗搏斗。教学中我充分调动学生情感,利用教师引导和学生质疑,实施创新教育。
一、调动情感,激发创新。
要从小培养学生的创新意识,就应调动学生的一切情感,帮助学生在教学活动中获得感知,促进思维。运用课文中的事例,与学生的心灵感觉产生共鸣。最大限度地开启他们的心智。在分析理解课文的环节中,我引导学生通过找重点词句:老麻雀的动作、神态,体会老麻雀拼死保护小麻雀这份深深的母爱。学生明白了老麻雀虽然发出绝望的尖叫,自认为无生还的希望,但还是从树上飞了下来,像石头似的落在猎狗的面前,为了拯救幼小的孩子,纵然面对的是庞然大物,虽然明白自己是不堪一击,但还是准备作殊死的搏斗。
虽然,他们不甚明白,飞行者所能承载的重量是有限的,更不知道麻雀是单亲家庭成长的孩子,但老师一句:麻雀为什么不这样做呢?又把学生引进解决问题的深层探索之中,引进浩瀚的课外读中,让他们从中找到根据,从而实现自己发现问题,解决问题,从中领略成功的喜悦。
二、师生质疑,激发创新。
鼓励学生质疑、探究、解疑,唤起学生的创新潜能,激发学生的求知欲,进取心,思维的不断发展。出乎意料,在学了文章的结尾后,同学们似乎应该高兴了,满足了。因为我唤回了猎狗麻雀母子得救了。但学生的思维却未就此打住,质疑中,又有人提出:我既然被这种深深的母爱振撼了,但为什么不把好事做到底,把小麻雀送回巢里,防止还有下一只猎狗和其它的庞然大物呢?又在他们中间投下一粒创新的石子。所谓一石激起千层浪,课堂又一次变成群言堂。插嘴式的发言中说的最好的是:我不希望再有此类情况发生,彻底解决的办法是小麻雀早日拥有一双傲翔的翅膀,早日会飞翔。在经历了生与死的较量,小麻雀一定会暗下决心,从早苦练,从现在就开始学本领。正所谓:梅花香自苦寒来。
三、延伸母爱,激发创新。
这篇课文从屠格涅夫的散文诗《麻雀》译写过来,它要歌颂一种伟大的力量母爱。母爱又是爱这一主题中着重渲染的。在分析完课文内容后,同学已被课文所歌颂的母爱深深打动,我因势利导:你们能谈你在实践中观察或体会到的母爱吗?有的学生谈到奶奶如何叼念远行中的爸爸,妈妈如何为我而操劳,初生的乌鸦全靠妈妈嘴对嘴地喂养,袋鼠妈妈胸前的育儿袋是为了使自己的孩子生活的舒适,安全当我请一位同学作总结发言时,一位同学这样深情地讲述:无论是人或动物,作为妈妈,它们拥有同样无私的母爱。他深情地讲述:一只失去幼子,肚腹空空在雪地搜寻的狼发现一个活着的婴孩,怎样欣喜若狂,并用乳汁抚养长大成狼孩的故事。我适时倡议:作为母亲,人和动物都有无私的母受,让我们共同热爱母亲,让所有的母亲都能和平共处在同一片蓝天下。
总之,我们在教学中要多设置创新思考的悬念,让学生在创新教学活动中达到以下效果,一、喜爱这门学科,对它感兴趣;二、培养学生的创新思维能力;三、养成全面、发展地看待事物的习惯;四是让学生越学越聪明,越学越有灵气。推动创新教育的深入开展,使创新实现塑造一代人,一个民族灵魂的巨大作用。
精选麻雀课文原文(案例20篇)篇九
《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段,记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。表达了作者对弱者的同情,对幼小者的热爱。
这篇文章的语言的确不难,学生几乎一读就懂,文章的主题学生也能很快捕捉到。因此,在教这篇文章时,我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么,最后再让学生提出自己不明白问题,教师给予归纳、梳理。完毕之后,我紧抓住学生提出的“庞大的猎狗为什么会后退?”这一问题来统领全文,让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀,在学习救助场面时,让学生划感受深的句子谈体会。设计此环节,本想落实新课程理念下,课堂教学要由变传统的教师控制式、独白式的教学,为师生互动共同完成教学的模式。但是,谁知给学生留的自由空间太大了,致使学生在交流时东拉一句,西拉一句,完全打乱了教学思路,再加上有领导、老师听课,自己心里慌张,使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字表面,学生的心里并没有真正受到震撼与感动。这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。应该做到:课堂上,教师的心灵要始终处于“空灵”状态,做到满眼是学生;课前教师要认真研读教材,让自己的血脉与作者相融,对于教学的目标、重点、难点了然于心;对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的预设;教师要不断丰富自己的文化底蕴,提高自己的专业素养。只有这样教师才会有极强的课堂监控能力和随机应变的能力。此外,在备课时,要深入钻研教材,尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点,以便在课堂上从容应对。
有人说一位充满教育智慧的教师,在课堂上才能游刃有余。而智慧来源于学习与积累,因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手,我一定多学习。
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精选麻雀课文原文(案例20篇)篇十
《麻雀》主要讲了一个麻雀妈妈为了救小麻雀而与猎狗展开的激烈的斗争,体现出了母爱的伟大。本文的教学重点有两点:一是了解本文的叙述顺序;二是在对比描写中体会母爱的伟大。按照厘清的思路进行教学设计并进行教学。
随后,我回顾了整堂教学,发现主要体现在以下几方面:
1、主要内容的理解给予学生的范句太宽泛,没有一个固定的标准。
2、猎狗与小麻雀的对比教学时间过多,而是应该把更多的时间留给老麻雀与猎狗的对比教学上。
3、对于老麻雀的描写句子体会不够深入,应由句到词,抓住关键,层层突破。
精选麻雀课文原文(案例20篇)篇十一
《小麻雀》老舍先生篇托物言志散文发表于九三四年七月,主要写了:作者老舍先生家,那里刚下了一场雨,一只小麻雀从远处飞来,落到了老舍先生家的院里。
这个有俩层含义:
浅一点的就是:人类和动物是好朋友,人类不应该去伤害它们,我们应该学习老舍先生热爱动物的品质。
深一点的是:文章虽然着重写的小麻雀,然而作者想告诉读者的却不止于此。结尾部分还有这样一句:“我捧着它,好像世界上一切的生命都在我掌中似的”。:“我”由同情而生正义感,由救护小麻雀而增强了时代的责任感。这世道是那么的不公平,弱者被欺,无辜者受苦受难,像“小麻雀”这样的人不知道有多少,我和大家又该如何去解救他们呢?这言外之意,世界上有千千万万受压迫的人,其中的每一个都值得我们替他呼冤,代他向办法”。老舍在《小麻雀》一文中,提小麻雀呼了冤,也是在为当时中国那些可怜的人们伸冤,呼喊,我们要用正确的办法去帮助那些受着压迫欺侮的平民们,不要因为所谓的善良,反倒是以另一种形式伤害他们。
精选麻雀课文原文(案例20篇)篇十二
主题:主题创新。从自己观察“母麻雀带小麻雀学站在芒草叶尖随风摇动”一事中发现“麻雀们每天不能安歇地跳跃、叫个不停并是意义的,只是人非“雀”安知其乐哉?”进而体悟到我们为人处事要有一颗更体贴的心,以心进入万物,感念众生平等。
材料:材料新颖。主要记叙了“我观察小麻雀学站在芒草叶尖随风摇动”一事,善于慢慢“走”,乐于观察生活,以一颗七窍灵透的心选取生活中的不起眼的小事,材料具有个性化。
语言:语言生动。描写细致,如“那身形较瘦、颜色较黑的是母麻雀,而羽毛较浅、身材篷松显得有些肥嘟嘟的是小麻雀。”“大约低了两度左右,略为沙哑。”两句,从颜色、身形、声音多方面细腻地写麻雀。“小麻雀则吱吱喳喳笑成一团,显然是为母亲欢呼,只差没有鼓掌,有两只跳得快翻筋斗了。”一句运用拟人的手法,又运用“吱吱喳喳”“快翻筋斗”等词生动形象地写出了小麻雀为母亲骄傲的欢脱样子,展现出其乐融融。
结构:结构精致。“它们那样子无意义地蹦跳、无意义地呼喊喧哗。又是为什么呢?”前半部分以问起,后经描写“母麻雀带小麻雀学站在芒草叶尖随风摇动”一事引出问之答案,结构清晰精致。
精选麻雀课文原文(案例20篇)篇十三
我打猎回来,走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。
突然,我的猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。
风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢里掉下来的。
猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。突然,一只老麻雀从一棵树上扑下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一场搏斗。在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。
猎狗愣住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。
我急忙唤回我的'猎狗,带着它走开了。
教学目标:
1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
2、掌握理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、扎煞”等词语。
3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
4、学习作者如何写出小动物的特点。
教学重点:理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的,学习作者如何写出小动物的特点。
教学难点:理解“一种强大的力量”即母爱的力量,使弱小战胜强大。
教学课时:一课时。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、复习回顾,引入新课:
同学们,第4组课文我们学完了,对吧!作者给我们塑造了很多栩栩如生的动物形象。现在老师想考考同学们,这组课文中你最喜欢哪种动物?为什么?(媒体出示问题,生自由发言,抓住关键词,媒体相机出示,生共同回顾)。
过渡:你们知道老师最喜欢什么吗?母鸡——一个慈爱、尽职的母亲,一个伟大的英雄,今天,我们再来认识一位伟大的母亲。(板书课题,生齐读)。
二、初读课文,理清脉络。
1、快速浏览课文,想想文中有几个主要角色?课文写了一件什么事情?
2、根据学生读的情况,师媒体出示几个比较难读的生字词,正音。
摇撼、无可奈何、扎煞、拯救(理解“扎煞”)。
3、反馈问题1,相机板书三个角色以及三者之间的关系。
三、自主探究,感受形象。
1、用自己喜欢的方式读课文,想想文中三个角色给你留下了怎样的印象?
(生自由读文,交流体会)。
2、过渡:这三个角色谁让你最感动?(老麻雀)哪些段落重点刻画了老麻雀?(4、5自然段)。
3、出示自读要求:用自己喜欢的方式读4、5自然段,用“——”勾画出自己最感动的句子,并把自己的感受写在旁边。
(生自由读、勾画、写批注,师巡视)。
交流体会,师相机出示句子。
句子(1)“突然,一只老麻雀从一棵树上飞了下来,像一块石头似的落在猎狗面前”
“像一块石头似的”你体会到了什么?(动作描写)。
为什么用“落”,而不用“飞”?
师相机出示句子,对比感受。(生:速度快、急切、着急)指导朗读读出急切、读出老麻雀的奋不顾身、勇敢。
这一刻真是千钧一发,来咱们合作读读这句话。(师读猎狗,生读老麻雀)。
老麻雀真勇敢,还从哪些地方看出老麻雀勇敢?
句子(2)“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯救自己的幼儿。”
想想从两个“自己的”读懂了什么?
句子(3)“它呆立着不动,准备着一场搏斗。”
它为什么呆立着不动?
句子(4)“它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着”
“扎煞”说明了什么?(神态)。
“绝望地尖叫着”此时老麻雀仿佛在说?
句子(5)“在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。”
它为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上?
“一种强大的力量”指的是什么?(师相机板书:伟大的母爱)。
4、媒体出示这5句话,生感情朗读,师整合作者的表达方法,再次感受老麻雀勇敢的形象。
四、课堂延伸,学习表达。
1、过渡:同学们,屠格涅夫用自己的笔尖告诉了我们在这个世上一个最深又是最浅,最复杂又最简单的道理:那就是当孩子遇到危险的时候,它的父母会挺身而出,甚至不惜牺牲自己的生命。同时,让老麻雀勇敢、奋不顾身的形象跃然纸上。请同学们想象下猎狗离开以后会发生什么?以“猎狗离开以后”展开续写。
2、生交流,请生说。
3、生写片段,师巡视指导。
4、、生交流汇报,师抽典型在班上交流修改。
精选麻雀课文原文(案例20篇)篇十四
住乡下的时候,后山有一片相思林,黄昏或清晨,我喜欢去那里散步。
相思林中住了许多麻雀,也总是黄昏和清晨最(热闹热烈),一大群麻雀东蹦西跳、大呼小叫,好像一个拥挤热闹的市场,听到震耳的喧哗声,却没有一句听得清楚。
有一天,黄昏时从相思林散步回来,坐在窗前喝咖啡,突然看见六只麻雀飞来了。长时期对麻雀的(观察观赏),我知道那是一只母麻雀带着五只小麻雀,身形较瘦、颜色较黑的是母麻雀,而羽毛较浅、蓬松,身材显得有些肥嘟嘟的是小麻雀。
它们先停在草地上,在那里讨论什么事情似的,这时我听到母麻雀与小麻雀的声音竟不相同,母麻雀的声音略为沙哑。然后,我看见母麻雀一跃而起,向不远的开满芒花的芒草地飞去,非常准确地停在一株芒草上。黄昏的秋风很强猛,使芒草摇来摇去,加上母麻雀的体重,芒草晃得更厉害了。母麻雀啁啁地叫,小麻雀则叽叽喳喳笑成一团,显然是为母亲欢呼,只差没有鼓掌,有两只跳得快翻筋斗了。
母麻雀又啁啁地叫,接着五只小麻雀一拥而上,各自跳到不同的芒草上。一时之间,芒草东倒西歪,小麻雀们没站好,都落到地上,母亲(亲切急切)地叫了一阵,(当然显然)是给它们加油打气。小麻雀蹦蹦跳跳地回到原先的草地上,哗然而起,再飞去芒草地里,站在秋风中的芒草上。
这样经过了好几次,五只小麻雀总算学会了站在芒草上随风摇动的本事。母麻雀宽慰地说了几句,带大家飞回草地,再嘻嘻哈哈唱跳一阵,突然“呼”的一声,往相思林的方向飞去。
看麻雀飞远,我才发现端在手中的咖啡早已凉了,在刚刚那令人惊奇的一幕里,我似乎听懂了麻雀的语言—不,或者不是语言,应该说我听懂了麻雀的心。原来,麻雀们每天不能安歇地跳跃、叫个不停并不是没有意义的,只是我们从人的角度听来,不明其意罢了。
这样的发现使我忍不住动容,如果我们有体贴的爱心,就能进入万物的内心;如果我们的心有如镜子明澈,我们就能照见生命平等的真理了。
1、用“”画去文中括号里不恰当的词语。
2、从文章中找出下列词语的近义词。
嘶哑喧闹()。
议论()安慰()。
3、母麻雀和小麻雀在外形上有什么区别?
4、起初,作者看到麻雀东蹦西跳,感到不理解。他心里想:
后来,通过长期观察,知道了这个发现使他忍不住动容。
5、联系上下文,发挥想象,将下列母麻雀和小麻雀之间的对话补充完整。
(1)“母麻雀啁啁地叫,小麻雀则叽叽喳喳笑成一团,显然是为母亲欢呼,只差没有鼓掌,有两只跳得快翻筋斗了。”
母麻雀啁啁地叫:“”小麻雀则叽叽喳喳笑成一团:“”。
(2)“母麻雀又啁啁地叫,接着五只小麻雀一拥而上,各自跳到不同的芒草上。”
母麻雀又啁啁地叫:“”。五只小麻雀应声道。“”接着,一拥而上,各自跳到不同的芒草上。
6、“如果我们有体贴的爱心,就能进人万物的内心;如果我们的心有如镜子明澈,我们就能照见生命平等的真理了。”请谈一谈你对这句话的理解。
参考答案:
1、画去:热烈观赏亲切当然。
2、沙哑热闹讨论宽慰。
3、母麻雀身形较瘦、颜色较黑。小麻雀羽毛较浅、篷松,身材显得有些肥嘟嘟的。
是母麻雀在教小麻雀学会站在芒草叶尖随风摆动的本事。
5、(1)孩子们,看到了吗,就像我这样来做!
妈妈,你太厉害了!真棒!
(2)孩子们,现在轮到你们了,别紧张,飞过来!
您放心吧,我们这就过去!
6、我们如果能有爱心,有一颗纯洁的.心,那么我们就能感受自然万物的想法,就能平等对待生命。它们也有爱,有情,有欢快,有痛苦,它们也有语言、也会交流,它们其实和我们一样,和我们是平等的。我们应尊重它们,爱护它们。
精选麻雀课文原文(案例20篇)篇十五
这是著名作家白桦先生的一篇小说《红麻雀》,更像是对xxx历史的回顾。白桦的一位学生叫夏华死在了狱中,离奇的是他即不是自杀,也不是他杀。快出狱的前夕,他却死了。张教官告诉他:xxx你明天可以出狱了。xxx夏华没有欢欣鼓舞,竟发出一声惨叫,脸白得比狱墙还要白。
在我们现在看来,这是一种很反常的行为。他没有任何的遗言或者遗书,只有一篇《红麻雀》一文。白桦作为他的前任老师,想要从这部作品里寻找他的死因的蛛丝马迹,于是就有了本篇文章。
我们都知道xxx对我们的历史来说是一场浩劫,很多知识青年因为看不到任何的希望,纷纷自杀。在那个年代,你的无心的话被别人听到,很容易被告发,成为反动分子。从这个角度来看,夏华可能是受害者之一。
他的死不是自杀,也不是什么法律制裁的结果,而是在他的人生的最后,始终看不到希望。他的父亲很早地被抓,进了xxx。如今,他也被抓了。从他的论文来叙述李煜的一百种可能,我们能想象他是一个很有想法的人。如果他生活在现代,也许是一位浪漫的诗人,也许是一位严谨的史学家,但是xxx的浩劫打破了一切的可能。
从他之后写的《红麻雀》,他特意强调了一个细节,就是给麻雀的羽毛染上了革命的红色,他原以为麻雀会奋力地逃脱,没想到它安之若素,就好像什么事都没发生。他告诉他的好友这只红麻雀的故事。他的好友的反映说,这个麻雀不就像你父亲吗?永远关在xxx山xxx上。
夏华出狱前填的社会关系一栏,又刺激了他脆弱的神经。他最至亲的父亲被关,他也莫名其妙获罪,这一些莫须有的罪状使他的人生感到痛苦,失去了人生的希望,最后他被自己的意念杀死了。
我们都知道,一个国家的一段弯路可能葬送一个人美好的一生。在看不见任何希望的时候,我们能选择的只有死亡。在默默无望的世界里,我们能守住的莫非是自己虔诚的初心。一个人的命运对历史来说,无非是车轮可以随意碾压的草芥,根本不足为提。但是一个国家倘若走了一段弯路,那么就可能给千千万万的家的命运发生根本的改变,也许就不会出现你和我了。
精选麻雀课文原文(案例20篇)篇十六
住乡下的时候,后山有一片相思林,黄昏或清晨,我喜欢去那里散步。
相思林中住了许多麻雀,总也是黄昏和清晨最热闹,一大群麻雀东蹦西跳、大呼小叫,好像一座拥挤热闹的市场,听到震耳的喧哗声,却没有一句听得清楚。
路过相思林时,我常浮起一个念头:这一群麻雀为什么不肯歇一歇呢?它们那样子无意义地蹦跳、无意义地呼喊喧哗,又是为什么呢?我的念头生起后就灭去了,没有特别去记挂,只是,每走过相思林,那念头就生起一次。
相思林的麻雀偶尔也会数只一群飞到窗前的庭院,跳来跳去,叫一叫,就呼啸过去了。
有一天,黄昏时从相思林散步回来,坐在窗前喝咖啡,突然看见六只麻雀飞来了。我知道那是一只母麻雀带着五只小麻雀。长时期对麻雀的观察,使我知道,那身形较瘦、颜色较黑的是母麻雀,而羽毛较浅、身材蓬松显得有些肥嘟嘟的是小麻雀。
它们先停在草地上,在那里讨论什么事情似的,这时我听到母麻雀与小麻雀的声音竟不相同,大约低了两度,略为沙哑。
然后,我看见母麻雀一跃而起,向不远的开满营芒花的芒草地飞去,非常准确地停在一株芒草上,黄昏的`秋风很强猛,使芒草摇来摇去,加上母麻雀的体重,晃得更厉害了,母麻雀啁啁地叫,小麻雀则吱吱喳喳笑成一团,显然是为母亲欢呼,只差没有鼓掌,有两只跳得快翻筋斗了。
母麻雀又啁啁地叫,接着五只小麻雀一拥而上,各自跳到不同的芒草叶上,一时之间,芒草丛中东倒西歪,小麻雀们没站好,都落到地上,母亲急切地叫了一阵,显然是给它们加油打气,小麻雀蹦蹦跳跳地回到原先的草地上,哗然而起,再飞去芒草丛里,站在秋风猛烈的芒草叶尖。
这样经过了好几次,五只小麻雀总算学会了站在芒草叶尖随风摇动的本事。母麻雀宽慰地叫了几声,带大家飞回草地,再嘻嘻哈哈唱跳一阵,突然欢呼一声,往相思林的方向飞去。
看麻雀飞远,我才发现端在手中的咖啡早已凉了,在刚刚那令人惊奇的一幕里,我似乎听懂了麻雀的语言――不,或者不是语言,应该说我听懂了麻雀的心。
原来,麻雀们每天不能安歇地跳跃、叫个不停并不是没有意义的,只是我们从人的角度听来,不明其意罢了。
这样的发现使我忍不住动容,知悉如果我们有更体贴的心,就能更进人万物的内在,如果我们的心有如镜子明澈,我们就能照见众生平等、皆有佛性、遍及法界的真实了。
精选麻雀课文原文(案例20篇)篇十七
小麻雀的无助和老麻雀的勇敢,让我的心情久久不能平静。小麻雀是那样弱小,那样无助,它分明还刚出世不久,从高高的的的巢中掉落下来的,从“呆呆”、“无可奈何”,一下子把我的藏在心灵最深处的同情心一下激发出来了,不知不觉地悲叹道:“啊,是多么弱小的生命呀!”
这条路通向老家,那里住着年迈的爷爷和奶奶。每当有了时间,爸爸妈妈和我总要去看望他们。
记得在最初的时候,我们骑着摩托车,要走得非常小心,稍不注意,就可能被路上坑给颠一下子,甚至在有时候还把我们摔下车去。好在那时候路上的行人非常少,即使摔了跤,也没人笑话我们。每当这个时候,我们就拍拍身上的土,继续驾车前行。但是到了雨季,就非常麻烦了。大大小小的水坑布满了路面,骑车经过,总会溅起很多的泥点水点,到家之后,我们就成了一个个会动的“泥人”。
后来,这条路铺上了沙子石头,再也不用担心泥水挡路了。我们可以骑车在路上疾驰,看着路边布满的荆棘和杂草纷纷向后“跑”,我们就会觉得心情畅快多了。尤其在春天,我就会想起“轻舟已过万重山”和“青春作伴好还乡”两句诗。但是在遇到行人的时候,我们还是得放慢速度,因为车过之后,总会带起一片尘土,惹得人们总要立刻扭过头去,生怕眯了眼睛。也正因为这样,我们到家之后,就变成了一个个“土人”。
现在我们再回去可就没那么麻烦了。原来那条弯弯曲曲的路已经被修成了笔直的柏油马路。路边的树木就像挺立的哨兵,守卫着人们的安全。开车疾驶而过,平稳得就像是坐在家里的沙发上。原来需要半天的时间,现在最多花半个小时。逢年过节,我们穿着新衣,回到家里,仔细一看,哈,我们还是一个个“新人”。
望着这条熟悉的路,引起了我无限的思念。
精选麻雀课文原文(案例20篇)篇十八
这个星期,我读了一篇文章,题目叫《麻雀》。这篇文章虽然不长,但内容很精彩,让我感动,也让我体会到了母爱。
是什么力量能使一只小小的麻雀吓退猎狗呢?是母爱的力量!是这强烈的母爱吓退了猎狗!这怎么不让人感动呢?在生活中,我们的母亲也给予了我们很多的爱,但可能方式不同。可能是为你买好吃的东西、好看的衣服。也可能是平时严格要求你,怀着一种“恨铁不成钢”或“望子成龙”“望女成凤”的心态。我相信,在遇到类似于小麻雀的事情时,我们的母亲也会尽全力保护自己的孩子。但有的时候,我们可能会跟大人发生争执,甚至顶嘴,我们以后可得改掉这个坏习惯。我的妈妈也是这样的好妈妈。她平常为我辛勤地操劳着,既要上班工作,下班又要买菜煮饭,晚上还要辅导我学习……当我身体不舒服时,她还要带我上医院打针吃药,一刻都不离开。虽然十分辛苦,但她却没有一句怨言。
我们应该好好学习,长大以后回报父母,回报家庭!
精选麻雀课文原文(案例20篇)篇十九
一、比一比,组成词语。
掩()呆()护()庞()。
淹()杏()启()庆()。
二、给下面的字换部首组成新字再组词。
掩____()。
搏____()。
躯____()。
庞____()。
三、选词填空搭配。
尖叫咀嚼摇撼站着跑开。
细细地()。
猛烈地()。
呆呆地()。
急忙地()。
绝望地()。
声音抓饭怪物牙齿力量。
锋利的()。
庞大的()。
喷香的()。
强大的()。
嘶哑的()。
四、选词填空补全句子。
掩护保护。
1.我们要()小动物。
2.老麻雀用自己的身躯()着小麻雀。
搏斗战斗。
3.老麻雀不顾自己安危。誓与猎狗作生死()。
4.一场激烈的()打响了。
五、根据课文填空,完成练习。
一只老麻雀从一棵树上(),()落在猎狗面前。它(),()尖叫着。
(1)这里把老麻雀比作__________,是因为__________。
(2)“扎煞起全身的羽毛”说明了老麻雀_________________,“绝望地尖叫”是因为老麻雀__________。
六、课文整体梳理。
课文叙述了_________________的动人故事。不仅刻画出_________________的弱小,_________________的凶暴,“我”的同情怜爱的形象,而且塑造出_________________在危急关头挺身而出,为救幼儿_________________的果敢形象,热情地歌颂了_________________这一种强大的力量。
七、重点段落品析。
风()摇撼着路旁的白桦树。我顺着()望去,看见一只小麻雀()站在地上,()拍打着小翅膀。它嘴角(),头上长着(),分明是()不久,从()掉下来的。
1.用“_________________”画出写小麻雀幼小的词句。
2.结合上下文解释“无可奈何”,并用它写一句话。_________________。
3.“一种强大的力量”使老麻雀飞了下来,这是什么力量?
_________________。
参考答案:
一、掩护淹没呆在杏仁护手开启庞大庆祝。
二、俺俺家傅师傅抠抠门拢拉拢。
三、咀嚼摇撼站着跑开尖叫;牙齿怪物抓饭力量声音。
四、1.保护2.掩护3.搏斗4.战斗。
五、飞下来,像一块石头似的,扎煞起全身的羽毛,绝望地。
(1)石头,老麻雀下落的速度也很快。
(2)用自己的身体掩护小麻雀;对猎狗没有信心,还是拼尽全力地来挽救自己的孩子。
六、一只老麻雀在庞大的猎狗面前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的;小麻雀;猎狗;老麻雀;奋不顾身;母爱。
七、猛烈地林荫路呆呆地无可奈何地嫩黄绒毛刚出生巢里。
1.拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛。
2.无可奈何:指感到没有办法,只有这样了。
3.这是母爱的力量,母亲为了保护自己的孩子从内心产生的无私的母爱。
八、示例:1.老麻雀,你太勇敢了,我很佩服你!
老麻雀,你奋不顾身救孩子的精神令我感动。
老麻雀,你真棒!我为你竖大拇指。
老麻雀,我要学习你临危不惧的精神。
2.你想对小麻雀说一句话:你有一位好爸爸或许是妈妈,你长大后要孝顺他们。
精选麻雀课文原文(案例20篇)篇二十
这学期,我读了屠格涅夫的《麻雀》这篇课文,它给我留下了深刻的印象。
麻雀与猎狗的身体大小有百倍之差,但是,为了拯救孩子的生命,老麻雀宁愿冒着生命危险站在猎狗面前,这种精神何等的伟大!
这不由得使我想到了我们的母亲。在生活中,母亲为儿女的成长花费了多少心血啊!她们每时每刻都在为我们操心。有句话说得好:“母亲的爱是永远不会枯竭的,母亲可以战胜死亡和对死亡的恐惧,只有母亲才能使生命维持和延续下去。”
在四川地震中,有很多伟大的母亲以她们的坚强给孩子撑起了一片生命的天空。
有一位母亲被垮塌下来的房子压死了。抢救人员透过一堆废墟的间隙看到,她被压得变形了的身体保持着这样的姿势:双膝跪着,整个上身向前匍匐着,双手扶着地,支撑着身体,有点像古人行跪拜礼。人们把压着她的废墟小心翼翼地清理开来,发现在她的身体下躺着她的孩子。宝宝被包在一个红色带黄花的小被褥里,大概有三个月大,毫发未伤,抱出来的时候他还在甜甜地睡着。
这是奇迹啊,是母亲用爱和生命创造的奇迹!
如果说母亲是天使,派她们来的却是她们自己,她们那不可磨灭的爱,像阳光一样灿烂和永恒!!