在三年级教学过程中，合理的教案设计能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。请大家关注以下是小编为大家准备的三年级综合实践教案范文，希望能给大家带来一些教学的思路。
三年级语文掌声教案（汇总17篇）篇一
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的.内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。
2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)。
二、文本对话，感受掌声魅力。
1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。(抓住重点词句)。
(1)、她很文静……最后一个离开。
(2)、英子立刻把头低下。
(3)、英子犹豫……。
2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想?
3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?
4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。
5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?
6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗?如果你是英子，此刻你最想说什么?如果没有__________，我就_________。因为______________，所以_________。
三、总结升华。
四、课外延伸。
1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么?
2、给英子回信。
3、老师赠言(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。)。
三年级语文掌声教案（汇总17篇）篇二
【教学目标】：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。
3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
【教学重点】：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教材简析】：
这篇课文是人教版三年级上册第八组的第一篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
【学情分析】：
经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力;并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。本班学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。还有少部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
教学指导思想与设计理念：
1、指导思想：
根据本课教材的特点和本班学生的实际情况，在本课的教学设计中我力图体现两条主线：
以读促思——激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，通过反复品读，引导学生懂得文中词语的意思，并通过对重点语句的理解体会人物内心世界，从而生成个性化的理解。
以读悟情——引导学生在品读中积累，在品读中感悟，丰富升华学生的情感体验，提升学生的认识水平。
2、设计理念：
通过自读自悟这个最基本的语言实践，让学生在自主阅读、自主感悟、自主交流、自主表达中，体验人物情感，走进人物内心，品味文章的人文内涵，提高语文素养。
【教学过程】：
一、复习旧知，引发爱。
1、通过上节课，初读课文，你已经解决了哪些问题?
2、初读课文时，英子给我们留下了不同的印象。为什么会有这样的印象呢?
二、研读课文，感悟爱。
(本环节旨在前后对照，感受英子的变化)。
1、精读第1自然段，感知英子的“胆小、自卑”。
质疑：原来的英子是个怎样的孩子?从哪些语句体会到的?
(2)课件出示：
“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”
(3)品读感悟，指导朗读：
a、“默默地”是什么意思?英子的心情怎样?带着你的理解读一读。
b、对这句话，谁还有不同的体会?带着你的体会再读。
c、看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，,多么可怜!每个同学都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。
d、指名读，谁还想读?举手的同学一起读。
过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢?
2、赏读第4自然段，体验英子的“活泼、开朗”。
(1)请同学们自由读第4自然段，看看现在的英子是怎样的?指名说。
(2)真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。
(3)英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过你的朗读表现出来吗?男、女生赛读(女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读第4自然段，快乐的英子。)。
3、现在的英子和原来判若两人，此时她最想说的是——(指向大屏幕上的来信)大家再一起读。
过渡：掌声拥有这么神奇的力量!让我们和英子一起走进那次难忘的故事会中。(大屏幕出示课文插图)。
三、品句析段，体验爱。
1、认真默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子，细细品味，从这些句子中你体会到了什么?也可以在旁边写下自己的感受。
2、同桌交流。
3、汇报交流：(大屏幕出示句子)。
(1)轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
a、从这句话，你读出了什么?(紧张、害怕)带着你的感受再读一读。
b、如果你就是英子，当时你会想些什么?
c、指名读，谁敢和他比一比?
(2)英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
b、从这句话，你还体会到什么?
c、最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗?
d、指名读，谁能读得再犹豫点，再痛苦点?齐读。
(3)在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
a、引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(学生接读)。
b、她的每一步都像她的心情一样沉重，同桌合作读，男女生轮读。
c、大家再一齐读这三句话，读出英子内心的自卑、痛苦和无奈。
e、你们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了掌声。
4、聚焦第一次掌声：
大屏幕出示：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”
a、这是怎样的掌声?让我们也为英子报以热烈而持久的掌声吧!
b、孩子们，你们的掌声就是对英子最好的鼓励!把你要表达的情感融进朗读中，再读一读。
c、英子一定听懂了你们掌声中的话语，此时此刻，英子是多么激动啊!让咱们一起读，再次回顾这感人的一幕!
5、聚焦第二次掌声：
a、英子从同学们的掌声中感受到了哎，并从这爱的掌声中获得了动力，她很珍惜这爱的掌声，也是在爱的掌声的激励下，发挥了自己的才能，让我们回到那精彩的瞬间。
大屏幕出示：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”
c、是啊，掌声是鼓励，是尊重，是夸奖!
d、听到这热烈的掌声，英子想说什么?
e、但他什么也没说，此时无声胜有声!带着你的想象再读一读。
f、指名一名学生读，其余同学小声伴读。
g、掌声使英子鼓起了勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧地连在了一起，透过掌声，我仿佛看到了英子那久违而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感动的心，让我们再次回到难忘的故事会中，请大声读2、3自然段，把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
大屏幕出示来信，齐读。
i、掌声是一首美妙的歌，能唤起人的勇气!掌声是一朵芳香的花，花香能使人振奋起来!孩子们，你们也是最棒的，让我们为自己鼓掌!再把感谢的掌声送给所有有爱心的人们!
四、拓展延伸，升华爱。
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
1、每个同学都试着读读。
2、老师引读，学生接读。(《爱的呼唤》配乐。)。
(1)女同学，请轻轻地把这段话告诉自己——。
(2)男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友——。
(3)全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人——。
3、拓展延伸：人人需要掌声，人人都需要关爱。(《爱的奉献》歌曲响起)我们就生活在爱的世界里，我们要表达爱心，不仅仅可以是掌声，爱可以是给爷爷奶奶捶捶背;爱可以是给下班后的爸爸妈妈递上一杯水------爱还可以是什么?(学生畅所欲言)。
4、总结：是啊，爱不需要回报，但爱需要传递。孩子们，你们就是爱的创造者，传递者，只要我们人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!
五、实践活动，传递爱。
假如你的好朋友考试考得不好，她很难过，请你写几句鼓励他的话。
三年级语文掌声教案（汇总17篇）篇三
《掌声》讲述的是一个残疾的小女孩英子，由于不愿让人看到她走路的样子，上学时总是最早来，最后走，尽量不让自己的残疾表现在大家面前，内心充满了自卑感。新来的老师不了解情况，请她到讲台上讲故事，她在同学们掌声的鼓励下，终于大胆地上来讲述自己的故事，获得了同学们热烈的掌声。从那以后，她变得开朗了。几年后，她写信说出了自己内心的感受：那次掌声，给了她信心，给了她生活的勇气。她很感谢大家。文章选材很有感染力，如何调动学生运用已有的生活经验，进入残疾人的内心世界，如何对待生活中的弱势群体是这节课要解决的两个问题。我上课时注重对学生进行情感与价值观的引导，在字里行间的研读揣摩中，来感受人都是平等的，我们应当尊重每一个人，并通过情感评价和潜移默化的渗透，使学生与文本产生共鸣。
在教学过程的设计中，我抓住两次写掌声响起的句子进行重点分析解读，从第一次掌声响起向前铺开，一起探究英子的自卑的表现和原因；从第二次掌声响起向后延伸，揣摩英子在掌声前后心情、性格等的变化，使学生感受到了，掌声对学生是一件非常平常的事情，却带给英子心灵以极大的震撼，掌声的响起，时机不同，效果却是更进了一步，以至于改变了英子的一生。让学生知道人与人之间都需要关心、鼓励，不能歧视任何人。
抓住两次掌声同，进行重点研读揣摩是本节语文课的一大特征。我先让学生进行修改化的阅读，采用了“以读代讲，角色转换”的方法，让学生入情入境地反复读书，教师示范读等多种方式，通过情境的呈现与评价，让学生悄然走进文本，走进英子的内心世界，表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在拓展延伸发展环节中，让学生替英子把信写完整，或给英子回一封信，使情感目标得到了升华，成功地完成了教学重难点。这节课，学生体会到了“赠人玫瑰，手有余香”的幸福。
当然在教学中，我虽然细细研读了文本和课标，对课堂可能出现的问题也有了多种预见，但是，对个别问题还不能很好地解决，朗读的形式也多样化，却不能把学生的朗读水平提高到更高层次。
三年级语文掌声教案（汇总17篇）篇四
学习目标：
1、知识：会认10个生字，会写13个生字。正确读写“声、文静、姿势、轮流”等词语。
2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、情感：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。
多媒体课件。
一、直接引入。
激发情趣。
1、今天我们继续学习29课《掌声》。
2、你希望得到掌声吗？在课堂上谁表现得最出色，我们将把掌声送给他。
二、初读感知。
体味人物。
1、自由读课文，想想英子留给你的最初印象是什么？（自卑、忧郁……）。
2、从文中那些句子能感受到英子的忧郁？
3、
4、为什么英子怎么忧郁？（因为她是残疾儿童）。
5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同？（行动不便、性格孤僻、不合群）。
6、同学们感受到了不同，让我们怀着真诚的心走进英子的世界。
三、深入课文。
朗读体会。
1、你脑海中浮现出什么样的画面？（英子默默地独来独往）。
（学生练习、齐读）。
2、这天，班里开故事会。老师让大家轮流上台讲故事，轮到英子时……（教师引读）。
你体会到她当时的心情吗？（紧张、有压力）。
3、英子会怎样做？
4、了解一个人不难，走进内心世界却不容易，影子在犹豫什么？（该不该上台讲，心里十分矛盾）。
5、谁能把这种矛盾到痛苦的地步的感情读出来？
6、a、当英子不得不走上讲台时，她最需要的是什么？（大家的鼓励和支持）。
b、同学们用什么样的方式表达出来的？（掌声）。
c、四人小组读第三自然段，找找有几次掌声，每次掌声带给英子的是什么？
d、这掌声传达了同学们什么样的感情？（鼓励）。
e、通过这掌声同学们想告诉英子什么？（英子你读得真好，真棒）。
f、通过这些同学们都想表达对英子的`称赞。
7、有了这样的经历，英子好像变了一个人似的，替她高兴吗？（高兴）带着高兴的语气齐读第四自然段。
8、是什么使英子发生变化？（掌声）。
是单纯的两次掌声吗？让我们来看看英子的信。
掌声中还包括了什么样的感情（同学们不歧视英子）。
英子从掌声中得到了什么？
（信心）。
9、现在你对掌声有了新的了解吗？在生活中社会处处需要掌声，你会把掌声献给谁呢？
四、总结全文。
申华主题。
英子从掌声中得到了自信，同学们也将自己的掌声送给了需要它的人。让我们一起把掌声和鼓励送给英子。愿她的世界处处充满爱。
掌声。
鼓励。
称赞。
自信。
三年级语文掌声教案（汇总17篇）篇五
1．认识15个生字，会写25个生字。
2．通过多元的识字方法，掌握本课的生字新词。
3．理解“犹豫、赦免、稚拙”等词语的意思。
1、会认、会写生字，理解新词意思。
2、通过多元的识字方法，培养学生积累和运用词语的能力。
1、用开火车读、抢答、游戏等方法理解词语、熟记生字。
2、用小组赛pk赛的形式识记字形。
一、激发情趣导入新课。
二、读文识字，培养能力。
1、学生默读课文，画己喜欢的词语和生字。
2、组内交流，互学互助。
展示词语，理解意思，不懂的词查找词典、字典。
互考认字，互助组词。
3、汇报展示，多元认读。
（1）生汇报字词（师板书）。
（2）学生齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音。
（3）抢答词语的意思（优者奖星）。
4、板前检测，认字注音。
（1）开火车式给读字注音。
（2）学生。
5、识记字形，争夺明星。
（1）学生汇报记字方法。
（2）评出“记字小明星。
三、重点指导，关注书写。
（1）找出易错的字“圈、英、刷”
（2）书写时主笔的定位。
（3）学生书写在写字本上。
四、作业，书写写字书。
三年级语文掌声教案（汇总17篇）篇六
１、学习本课１０个生字，正确读本课：掌声、文静、愿意、姿势等新词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
３、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化。
通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。
一、导入。
１、导语（师）：
今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今天能合作愉快。今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是愉快地学到知识。首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱（课件出示）这是一个什么字？谁能用这个爱字组词或者说一句话呢？（请学生说）今天我们一起来学习一个关于爱的故事。
２、板书课题：
掌声。
设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学习本篇课文的兴趣。
二、初读课文感知大意。
师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢？请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。
那我们读课文要怎样才能读得好呢？有什么要求呢？这是我给大家带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：
１、要把课文读得正确，不添字，不漏字。
２、要把课文读得流利，不重复地读句子。
３、读课文要有感情。
设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个学生感兴趣的小动物之口向学生提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。
三、学习生字词语。
师：这篇课文有很多的生字词语想认识我们呢？让我们一起来跟他们交个朋友好吗？课件出示本课的生字词语。这是我给大家带来的第三个惊喜。
课件出示生字词，让学生多种形式去读。（开火车，分小组，个人等等。）。
设计理念：学习生字生词本来是一项较枯燥的五环节，老师用生动有趣的过渡语言能调动起学生学习的兴趣，变老师要学生学为学生的我要学。
四、学习课文第一自然段。
通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好像不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的`一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。
师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象。
学生默读。
教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。
教师板书：
文静、忧郁。
师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢？
出示课文第４自然段文字投影：
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。
让学生自由说，体会英子从心理到性格的变化。
设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过个性化的阅读，使学生真的能体会到读书的快乐。使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话，令填鸭式的教学改变为学生自觉主动地学习。
老师相机板书：
活泼、开朗、乐观。
一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么原因吗？是什么令到她发生了如此巨大的变化，我们要留到下一节课再来学习。
留下思考的内容给学生，令学生产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生很多。
这一节课同学的表现令老师非常高兴，真的很高兴能为你们上这一节课，你们在这一节课不但能积极地思考老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自己的意见，这是很好的学习方法，希望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学习上最优秀的学生，以后就能成为社会有用的人材。
三年级语文掌声教案（汇总17篇）篇七
1．认识15个生字，会写25个生字。
2．通过多元的识字方法，掌握本课的生字新词。
3．理解“犹豫、赦免、稚拙”等词语的意思。
1.会认、会写生字，理解新词意思。
2.通过多元的识字方法，培养学生积累和运用词语的能力。
1.用开火车读、抢答、游戏等方法理解词语、熟记生字。
2.用小组赛pk赛的形式识记字形。
一、激发情趣导入新课。
二、读文识字，培养能力。
1.学生默读课文，画己喜欢的词语和生字。
2.组内交流，互学互助。
展示词语，理解意思，不懂的词查找词典、字典。
互考认字，互助组词。
3.汇报展示，多元认读。
（1）生汇报字词（师板书）。
（2）学生齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音。
（3）抢答词语的意思（优者奖星）。
4.板前检测，认字注音。
（1）开火车式给读字注音。
（2）学生。
5.识记字形，争夺明星。
（1）学生汇报记字方法。
（2）评出“记字小明星。
三、重点指导，关注书写。
（1）找出易错的字“圈、英、刷”
（2）书写时主笔的定位。
（3）学生书写在写字本上。
四、作业，书写写字书。
三年级语文掌声教案（汇总17篇）篇八
教学目标：
1、会认8个生字，会写13个汉字。
2、能正确，流利有感情地朗读课文。
3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。
4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。
教学重难点：
重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。
难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。
教学准备：
课件等。
课时安排：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入：
同学们，人的一生中离不开一个字——爱，爱是什么？怎么表达呢？读了掌声这篇课文，我们会受到启发的。（出示课件：课题）一起来读一读课题。（出示课件：歌曲播放：《掌声响起来》。）。
二、自由读文，注意把课文读正确。
同学们，请你们自由地读一读课文，画出认读字组成的词语，读准字音，把课文读正确。
三、检查生字词。
同学们，（出示课件：认读字）读一读认读字，先自由读一读，再同桌相互检查，
好，谁来读给大家听一听？
你觉得哪个字容易读错，要给大家提个醒？
（出示课件：认读字组成的词语）现在谁来当小老师带领大家读一读？
真像位小老师。
讲述，小儿麻痹症（后鼻音），镇（前鼻音）定，情绪，姿势，鼓励，情况，
什么叫做小儿麻痹症？那我们找到文中的句子读一读吧！（出示课件：句子“因为他得过……姿势”）。
现在知道了吗？得了小儿麻痹症会怎么样？（出示课件：得了小儿麻痹症，腿脚会残疾）。
“落下”在这里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）。
“落”还有一种读音，读什么？（落叶的落。）。
（出示课件：句子“因为他得过……姿势”）我们一起再把这个句子读一读吧。
读得很正确，课文中还有一个多音字呢，谁找到了？藏在哪里?（出示课件：第二段的最后一句，“老师是刚调来的……情况”）。
请同学们一起来读一读。
以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音。(在15课玩出了名堂中读过调，调节的调。)。
记忆力真不错，那我们现在再来读一读这些词语。（出示课件：认读字组成的词语:小儿麻痹症，镇定，情绪，姿势，鼓励，情况，落下，调来，残疾。）。
四、初读感悟。
读得真好，接下来，老师想请几位同学轮读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了?
同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。边读边想：（出示课件：从课文中了解到什么？）。
谁来说说你了解到什么？（我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。）。
五、写字指导。
谁有记住哪些字的好办法？
那你们看看哪些字比较容易写错呢？互相提醒一下。（“鼓”）。
这很重要，请同学们看老师来写一写。
请同学们拿出笔写一写这个鼓字，
会写“鼓”字了，能用“鼓励”说一句话吗？
说得真好，还有什么字要提醒大家的？
六、课后总结。
同学们，这节课我们了解了课文的主要内容，学习了本课的新字生词，下节课我们还要继续去学习课文。
七、作业。
第二课时。
一、谈话导入,调动情绪.
上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。（课件出示：课题），齐读课题。通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（课文主要讲了英子得到同学们的两次掌声后，像变了一个人似的。）。
二、交流感受，激发情感。
那过去的英子是怎么样的，后来的英子又发生怎么样的变化呢？同学们，让我们再去读读课文，画出有关的语句，跟同桌讨论讨论。
刚才同学们自学得很认真，都在书中做了记号，现在来说说看，你从哪一个自然段了解到过去的英子？（第一自然段）（课件出示：第一自然段）。
谁来读一读第一自然段？
谁来说说过去的英子是怎么样的？（过去的英子很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开，）。
你抓住了两个“总是”来体会，不错。
（课件出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）谁来读一读这两个句子。
（课件出示：从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？）（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开。）。
（课件出示：为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？）。
师：是啊，腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信，（课件出示：第一自然段）同学们，让我们一起来读一读第一自然段吧。
（课件出示：后来英子又发生了什么变化叫呢？）（从第四自然段可以知道英子变了，她和同学们游戏，说笑，甚至还跳舞呢，变化真大）。
（课件出示：第四自然段）请同学们和我一起来读一读这一自然段。
（课件出示：英子前后，像变了一个人似的，这是为什么呢？）（是同学们的掌声使英子变了）。
（课件出示：两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？）（课件出示：第三自然段）同学们，让我们一起来读一读第三自然段，画出有关的语句，跟同桌交流交流。
（课件出示：谁来说说第一次掌声是在什么情况下响起的？）（第一次掌声，在英子犹豫了一会儿，一摇一晃地走上了讲台时，响起的。）。
同学们，就让我们一起来读一读这句话吧。
这掌声有人在指挥吗？（没有，是突然响起的，也就是在英子刚刚站定的那一刻响起的。）。
（课件出示：为什么同学们送给英子热烈而持久的掌声呢？）（因为这是英子第一次上台来讲故事；因为英子很勇敢，她在犹豫了好一会儿之后，选择了上台讲故事，同学们从她红红的眼眶中看出，英子上台是很不容易的。所以同学们用热烈而持久的掌声来支持她；全班同学用掌声鼓励英子。）。
对，这掌声含着同学们对英子的支持，信任与鼓励，同学们，让我们一起来读一读这句话吧。（课件出示：“就在英子刚刚站定的那刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”）。
（课件出示：那第二次掌声又是在什么情况下响起的呢？）（课件出示：第二次掌声是在英子故事讲完后响起的。）。
那这一次掌声仿佛对英子说些什么呢？（掌声仿佛对英子说，你的故事讲得真好；掌声仿佛对英子说，英子，我真佩服你，请你以后多跟我们在一起吧。）。
是啊，掌声中有佩服，有欣赏，同学们，让我们一起有感情地读一读第三自然段。（课件出示：第三自然段）。
读得真有感情，同学们，假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么呢？（课件出示：三四五自然段）让我们默读三四五自然段，画出有关的语句，体会体会。
（课件出示：假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？）（假如我是英子，我觉得两次掌声给了我同学们的关爱，他们没有轻视我，嘲笑我，反而为我鼓掌，我感到这种友谊很宝贵；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我自信，让我不再为腿脚残疾而自卑；假如我是英子，我觉得两次掌声给了我很大的鼓励，使我微笑着面对生活。）。
三、潜心品读，升华情感。
你真是个懂事的孩子！几年以后，英子对这两次掌声感受更深刻了，同学们，让我们一起来读一读英子写给同学们的信吧!（课件出示：英子的信）。
（课件出示：从英子的信中，你读懂了什么呢？）（从永远这个词中读懂了，这两次掌声影响着英子的整个一生；这两次掌声，给英子带了同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同学们给英子的爱。）。
原来爱还可以这样表达，同学们的掌声给了英子鼓励，信任，快乐与信心，同学们，让我们再一次地读一读英子的信吧！（课件出示：英子的信）。
（课件出示：关于掌声的诗歌）。
掌声是一首美妙的歌，
能唤起人们的勇气！
掌声是一朵芳香的花，
花香能够使人振奋起来，
掌声是一轮早晨的太阳，
能给我们带来一缕阳光！
掌声是一把钥匙，
可以打开勇气的大门！
掌声是一片宽阔的海洋，
能把害羞淹没！
掌声是闪闪的星星，
能把孤独的黑夜照亮。
四、自由表达，提高认识。
多感人的事啊，同学们，让我们抄一抄课文中让你感动的句子，
我们来交流一下，你都抄了哪些句子？
现在能说说了吗？爱还可以怎样表达？（爱可以用掌声来表达；爱是对别人的鼓励……）爱心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？（课件出示：音乐视频《爱的奉献》）。
（爱是一杯热茶；爱是给爷爷奶奶捶背；爱是帮助别人；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。）。
师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。（课件出示：爱的小诗）。
爱是一阵热烈的掌声。
爱是一句友善的讲话。
爱是炎炎夏日一缕清凉的风。
爱是寒冷严冬一杯温热的茶。
爱是瓢泼大雨中一把小花伞。
爱是……。
爱还是什么呢？
爱是黑暗中的一支蜡烛。
老师这儿有一青年志愿者的标志，想分享一下吗？（出示课件：只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。）。
五、课后总结。
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
请同学们在生活中将对爱的理解化为行动，多多表达你们的爱心吧！
六、作业。
附板书设计：
掌声。
忧郁、自卑——自信、乐观——鼓起勇气面对生活。
三年级语文掌声教案（汇总17篇）篇九
设计理念：
1、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了“喜欢学习识字，有主动识字的愿望”。“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。
2、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。
3、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。
教学目标：
1、认识“麻、症”等10个生字，会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语;。
2、正确、流利，有感情地朗读课文;。
3、学会尊重别人，关爱别人。
课前准备：
课件、录音机。
教学过程：
一、课件演示，激趣导入。
教师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放《掌声响起来》的歌曲。你想说什么?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文，出示课题“掌声”。
二、初读课文，识记生字。
1、自由读：要求读准字音，遇到不认识字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。
2、合作读：与同座每人读一节，互相指正读错的地方。
3、指名读：每人一个自然段读后请学生进行评价。
4、默读：想一想课文围绕掌声讲了一件什么事?(培养语言表达能力)。
5、识记生字。
a、出示本课的生字;。
b、学生用自己喜欢的方式，来识记要求认识的字;。
c、检验识字效果：“你指我猜”“开火车”“扩词”。
三、创设擂台，相互挑战。
1、小组内读文，提出质疑的问题。
2、各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。
3、各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。
教师随机应变，及时给学生帮助。
四、读后导行，奉献爱心。
假如你的好朋友遇到某种困难，你会怎么做呢?
五、仔细观察，认真写字。
1、课件出示3个词语“姿势”“普通”“鼓励”;。
2、学生观察每个字在田字格里的位置，指出难写的字;。
3、教师范写，学生指出不足，教师改正;。
4、学生自写。
三年级语文掌声教案（汇总17篇）篇十
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。
3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】。
学生课前预习课文：
1.读熟课文。
2.查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。
教师准备课件。
【教学过程】：
今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课。
掌声，请注意看老师写课题。
1.出示生词。
昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示：犹豫、忧郁、刚调来。
谁来读?
(个别读、齐读2遍。)。
2.理解词义。
师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗?谁来说一说。
犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。
师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
3.认识多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么?谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
4.读难读的句子。
出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”
师：这个句子里生字多，谁来读一读?
5.认识多音字“落”。
指出“落”在句子中读”lao”,。
它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么?谁能看着拼音给这个多音字组词语。
6.齐读句子。
7.了解小儿麻痹症。
师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗?
小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。
1.接读课文。
请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。
2.了解故事中的人物。
同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色?(老师、英子、同学们)。
老师是怎样的?(刚调来的)。
英子是一个怎样的小姑娘?(学生结合课文第一段中的句子谈理解)。
生：英子是一个文静的小姑娘。
师：还有吗?
生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的?
生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。
表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好!(老师给学生以学习方法的指导)。
生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的?
“早早地、又总是”
师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词?大家找一找!(忧郁)。
师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的?(学生结合课文第四段内容理解)。
生：“她不再像以前那么忧郁……”
师引导：还可以说她变得怎么样了?(活泼、开朗)。
(此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。)。
(一)渲染过渡。
开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢?(掌声)。
要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2.3自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。
师：读好了吗?谁愿意演英子?
(注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师)。
(二)试演：(第一次掌声部分)。
课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。
师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。
同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了?(英子表演)。
(三)评议表演。
同学们对刚才的表演满意吗?谁来评价一下大家演得怎么样?
(师引导学生抓住文中词句进评议)。
师：同学们,。
我有一个问题想问问英子。
英子,。
我看到你站起来的时候眼圈红红的,。
这是为什么。
师：同学们,。
你们的掌声想对英子说什么。
生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。
生：英子，你不要自卑，我们会支持你。
生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。
师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台，
英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台,。
战胜了自己!英子,。
你为什么流泪了呢。
(因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。)。
(四)配乐表演(课件出示第三段课文)。
师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。(表演略)。
英子的故事讲完了。(同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台)。
师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀?
生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。)。
生：英子，你的普通话说得真好!
生：英子，你的声音真好听。
师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么?
(感谢大家对我的表扬，我还要继续努力;谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。)。
(五)朗读课文第三段。
在入情入境的基础上朗读课文。
(六)理解两次掌声。
我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声?(两次)。
谁来读读这两句话?(一般)。
谁能比他读的更好?(个别读、齐读)。
这两次掌声表达的'意思有什么不同?(支持、鼓励;称赞、表扬)。
(七)对比两个“一摇一晃”
师;在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。
点击出示：
1.在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。
2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。
师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗?自己再来读一读这两句话。(紧张、害怕;高兴、愉快)。
(八)进一步体会掌声的力量。
师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么?(理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱)。
同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生!
(九)听课文朗读录音，齐读最后一段。
(十)全文总结。
同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人;平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。
三年级语文掌声教案（汇总17篇）篇十一
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、掌握本课要求认识的生字。
3、教学生懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。
教学难、重点：
1、理解小英获得的两次掌声的含义。
2、理解小英的心世界。
教学流程:。
一、生活导入，引出课题。
二、初读课文，自主识字。
三、再读课文，概括课文大意。
四、品读课文，感悟理解。
（一）分析人物性格，形成对比，引出掌声。
（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义。
（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段。
（四）再读课文，揭示课文主题。
五、拓展沿深，升华主题。
教学设计。
一、生活导入引出课题。
师：同学们，你们得到别人的掌声吗？因为什么，当然你的心情怎样？
生：回答问题。
师：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。这节课我们就来学习第13课《掌声》（板书课题）。
二、初读课文，自主识字。
师：请同学们自读课文，找出不认识理解的生字词，想办法学会。
生：自读课文，自主认字。
师：同学们喜欢玩“扫雷”游戏吗？
生：喜欢。
师：出示课件，找生点击“地雷”认读生字。
(疾病骤然情绪鞠躬忧郁甚至）。
生：学生跟读。
师：同学靠自己的努力，认识了本课的生字，恭喜同学们扫雷成功。同学们，我们再来玩一个“听提示找词语”的游戏，要不要。
生：要。
师：师说提示，学生对答。
突然的近义词――（骤然）。
找出一个动词――（鞠躬）。
表示意思的更近一层――（甚至）。
生病了――（疾病）。
开朗的反义词――（忧郁）。
表示心情的词语――（情绪）。
师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。现在就让我们一起走进课文吧。
三、再读课文，概括课文大意。
师：请同学们自读课文，思考这篇课文主要写了一件什么事？
生：概括课文的主要内容。
四、品读课文，感悟理解。
（一）分析人物前后性格，形成对比，引出掌声。
师：小英是怎样一个女孩呢？谁愿意读一读第一自然段，想信同学们一定能够找到答案。
生：小英是一个忧郁的女孩――她总是默默地坐在教室的一角。
生：小英是一个可怜的女孩――她一条腿落下了残疾。
生：小英是一个自卑的女孩――她不愿意让人看到她走路时的样子。
生：（略）。
师：是啊，小英和我们的年纪相仿，也正值花季年华，她也想像同学们一样唱啊，跳啊，是小英悲惨的命运倒至了她自卑、忧郁。谁能带着这种情感来读一读这一段。
生：有感情的朗读课文。（其他学生评价）。
师：可是，不久以后小英像变了一个人似的。这时的小英是怎样的一个女孩呢？
师：谁来读一读课文的第五段。
生：读文。
师：谁来告诉老师，这时的小英是怎样的一个女孩呢，你是从哪里告诉的。
生：小英是一个开朗的女孩，她开始和同学们一起交谈了。
生：小英是一个活泼的女孩，她开始和同学们一起游戏。
生：小英还是一个勇敢的女孩，她不怕别人嘲笑，走进了学校的舞蹈房。
师：现在的小英是一个活泼、开朗的女孩，她还是做些什么呢？
生：畅所欲言。
师：同学们，你们看到这样的小英你们高兴吗？现在就让我们带着这种心情一起来读一读这一段吧。
生：齐读课文。
（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义。
师：同学们看黑板（忧郁――开朗），你们发现了什么？
生：这是一对反义词。
师：是啊，小英前后性格发生了巨大的改变，是什么力量改变了小英呢？
生：掌声（板书）。
师：请同学们快速浏览课文第2-4段，在这节语文课上共响起几次掌声。
生：两次。
师：请同学再次默读课文，想一想，第一次掌声为何而响起。画出小英动作、神态描写的句子，多读几遍，把你的感受写在一旁。
生：学生默读课文，完成教师留下的任务。
师：请同学们按自然段的顺序汇报。（课件出示相应的句子）。
a：“轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。”
汇报读书感受。
师：此时同学们的目光里包含着什么呢？
生：鼓励，希望，支持。
b：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈红了。”
汇报读书体会。
师：小英为什么犹豫了？
生：分析小英的心理。
师：这里我们能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去掉，为什么。
生：体会词语在句子中的重要性。
师：假如此时小英就在你面前，你会对小英说些什么？
生：自由发言。
师：小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃的走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教师里响起了：
生：掌声。
师：这掌声的特点是什么？
生：经久不息、热烈、持久。
师：这掌握代表着什么呢？
生：鼓励（板书）。
师：第二次掌声又是为可而响起，这次掌握又代表着什么呢？请同学自读课文。
生：故事讲得精彩，掌声代表着赞扬。
生：故事讲得生动，掌握代表着肯定。
生：她普通话讲得好，掌握代表表扬。
师：这次掌声的特点是什么？
生：经久不息的。
生：自由发言。
师：可是小英却什么也没有说，只是向同学们深深的鞠了一躬，这又是为什么呢？
生：因为她无法表达了。
生：因为她太激动了。
生：此时无声胜有声。
师：当小英走下讲台时，她的表情是怎样的？
生：微笑。
师：从那以后，小英像变了一个人似的。（教师引读）。
生：接读。
（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段。
师：是掌声改变了小英，想一想作者是运用了（）写作方法来突出掌声的作用呢。（师可利用板书引导学生）。
生：对比。
师：文中有几处对比。
生：小英前后的性格对比。
生：小英走上讲台前后的表情对比。
师：老师希望你们也能将这种写作方法运用到你们的写作之中去。
生：想。
师：（读信的内容）。
师：谁能用一句语来根据信的主要内容。
生：我感谢掌声。
生：我忘不了掌声。
师：同学们，你们感觉小英的故事讲得怎么样。
生：很感人，很真实。
生：在我上小学的时候。
师：这件事发生在作者小的时候，是作作的回忆，我们把这种开方法式叫作：回忆式开头。这种开头方式会使故事列加生动感人。
（四）再读课文，挖掘课文主题。
师：让我们齐读最后一段，说说你读懂了什么？
生：要珍惜别人的掌声。
生：我们不要忘记用自己的掌握去鼓励别人。
生：人人都需要掌声。（板书）。
师：是啊，人人都需要掌握，如果给你一个机会，你会把掌声送给谁呢？（注意引导学生，发言思维不要有局限性。掌握可以送朋友，送同学，送亲人，送老师，送给英雄......）。
生：学生互动，自由发言。
五、拓展沿深，升华主题。
师:掌声是一句温馨的话语,掌声是炎炎夏日中的一标凉茶,掌声是风雨中的一把小花伞,掌声是黑暗中的一只一支蜡烛.
同学们让我们一起用掌握告诉我们身边的人。
生鼓掌并接读)人人都需要掌声.
三年级语文掌声教案（汇总17篇）篇十二
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：
1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。
2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)。
1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。
(抓住重点词句)。
(1)、她很文静……最后一个离开。
(2)、英子立刻把头低下。
(3)、英子犹豫……。
2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想?
3、你们心目中的英子应该是什么样的?课文怎么写?
4、是什么力量让英子有了这么大的改变?边读边找出课文中描写掌声的句子。
5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声?
如果没有__________，我就_________。
因为______________，所以_________。
1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么?
2、给英子回信。
3、老师赠言(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。)。
三年级语文掌声教案（汇总17篇）篇十三
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。
3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
学生课前预习课文：
1．读熟课文。
2．理解忧郁、犹豫、骤然、歧视等词语。
教师准备课件。
一、揭题。
今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。
二、检查词、句。
1．出示生词。
昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示：犹豫、忧郁、刚调来。
谁来读？（个别读、齐读2遍。）。
2．理解词义。
师：我们看到犹豫、忧郁这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。
犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。
师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
3．认识多音字调。
调是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
4．读难读的句子。
出示句子：因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
师：这个句子里生字多，谁来读一读？
5．认识多音字落。
指出落在句子中读lao,它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。
6．齐读句子。
7．了解小儿麻痹症。
师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？
小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。
三、接读课文，了解故事中的人物。
1．接读课文。
请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。
2．了解故事中的人物。
同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）。
老师是怎样的？（刚调来的）。
英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）。
生：英子是一个文静的小姑娘。
师：还有吗？
生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？
生：我是从她很文静，总是默默地坐在教室的一角。看出来的。
表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导）。
生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？早早地、又总是。
师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁）。
师：后来她变成了一个快乐的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解）。
生：她不再像以前那么忧郁。
师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）。
四、重点探究，体会人物的内心变化。
（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）。
（一）渲染过渡。
开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）。
要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2．3自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。
师：读好了吗？谁愿意演英子？
（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）。
（二）试演：（第一次掌声部分）。
课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。
师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。
同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演）。
（三）评议表演。
同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？
（师引导学生抓住文中词句进评议）。
师：同学们,我有一个问题想问问英子。
英子,我看到你站起来的时候眼圈红红的,这是为什么?
师：同学们,你们的掌声想对英子说什么?
生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。
生：英子，你不要自卑，我们会支持你。
生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。
师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台，
（因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。）。
（四）配乐表演（课件出示第三段课文）。
师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略）。
英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）。
师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？
生：英子，你讲的故。
三年级语文掌声教案（汇总17篇）篇十四
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
三年级语文掌声教案（汇总17篇）篇十五
1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
1．准备歌曲《掌声响起来》。
2．课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。
2课时
第一课时
1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。
2．指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。
一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题
1．播放歌曲《掌声响起来》。
2．听了这首歌，你想说什么？
3．课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的`想法。
4．老师出示课题：掌声
5．提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？
学生质疑的问题可能有：
谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？
二、初读课文
1．出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。
2．学生自由读课文。
3．指名读，读后评价。
4．识记生字：
（1）请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。
（2）请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，写完后请同学们记住它。
反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。
三年级语文掌声教案（汇总17篇）篇十六
生读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”
（2）抓英子的情感变化，通过关键词语概括主要内容。
师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？
师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来试试。
（以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。）。
师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。
四、品析段落，体会“情感”变化原因。
（一）理解英子为什么犹豫。
师：那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？
（二三自然段。）。
师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句子要划完整。）。
师：好了孩子们，我们先划到这儿，小朋友来读一下你画的句子。
(生:（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”)。
师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。
师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——。
(低了下去)。
师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？
(生：很忧郁,自卑)。
师：把你的体会送到句子里再读一下。
师：那一刻，英子一定特别——（紧张）。
师：好，送到句子里。
师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”
（生：（齐）“立刻把头低了下去。”）。
师：还划了哪个句子？
（生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）。
师：没有划的同学，也把这句话划下来。
齐读。
师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？
（生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。
因为她的左脚留下残疾。）。
师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。
生试读。
生自由练读。
师：谁愿意来试试？
生读。
师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？
生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”
师：我们一起读。
齐读。
（二）体会两次掌声的含义。
（生：英子你不要害怕，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。英子你不用害怕，你上去吧。）。
（生：热烈而持久。）。
师：这掌声是同学们对英子热情的——。
（生：鼓励。）。
师：好，一起写感受。（生抄教师板书的词语。）。
三年级语文掌声教案（汇总17篇）篇十七
1、会认10个生字，会写2个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
通过朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。三、情感、态度与价值观。
培养学生团结同学，关爱他人的感情。
1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
1、歌曲《掌声响起》。
2、课件。